教師教學(xué)設計(集錦15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．復習會(huì )認的7個(gè)生字和會(huì )寫(xiě)的13個(gè)生字。
2．指導學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。
4．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1．了解課文內容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響
2．揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
難點(diǎn)：體會(huì )作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。
【課件制作】
1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點(diǎn)句子，出示相關(guān)問(wèn)題，7張圖片，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：創(chuàng )設情境，談話(huà)交流。
導語(yǔ)：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件展示貓的圖片）
師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛(ài)、淘氣|、勇敢、富貴)
喜歡剛才看過(guò)的貓嗎？我們一起用貓的語(yǔ)言向它們打聲招呼吧。（學(xué)生饒有趣味地學(xué)貓叫）
師：那么，今天我們要學(xué)習第15課老舍先生寫(xiě)的《貓》。
�。ò鍟�(shū)15貓）（齊讀）
師：老舍家的貓又會(huì )是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會(huì )怎樣描寫(xiě)這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養的貓。
依據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習熱情，使學(xué)生盡快走進(jìn)文本創(chuàng )設的情境，使學(xué)生如見(jiàn)貓形，如聞貓聲，愛(ài)貓之情油然而生，易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
二、細讀課文，深入體會(huì )
1．理清寫(xiě)作思路及寫(xiě)作中心。
師：看來(lái)同學(xué)們把字詞掌握的很扎實(shí)，現在請同學(xué)們快速閱讀課文，回憶一下上節課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由讀課文）
生：小時(shí)候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛(ài)，我非常喜歡它。
師：小貓的特點(diǎn)是淘氣可愛(ài)，那么大貓又有什么特點(diǎn)呢？這節課我們一起來(lái)看看�，F在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2．學(xué)習課文1——3自然段。
學(xué)習“老實(shí)”。
師：這是一只什么樣的貓？用書(shū)上的一個(gè)詞概括。
出示句子：
�。�1）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的.地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
“乖”形容人的，老舍把這個(gè)字用在貓身上，為什么？
師：帶著(zhù)夸獎、愛(ài)撫的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)（指名讀：2人）
A、比較兩句的異同。
出示句子：
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？
說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì )一天一夜不回家？
設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對鄰居說(shuō)——（生接讀，師提示：慢一點(diǎn)，像對朋友一樣），一位朋友來(lái)做客，老舍先生對朋友說(shuō)——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說(shuō)——全班齊讀
3．創(chuàng )設情景體會(huì )：
貓蹲在洞口，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它仍在——閉息凝視）
師：它就是這樣，一連等了幾個(gè)鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
師，真是一只盡職的貓��！我們一起讀一讀
師：老舍就是這樣把貓當作小孩、朋友，用親切的語(yǔ)言，表達出了自己對貓的喜愛(ài)之情！多有意思��！
生：老實(shí)
4．學(xué)習高興與不高興部分。
�。�1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛(ài)？你知道“蹭”是什么意思嗎？
�。�2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區別？
師：看來(lái)，“蹭”包含著(zhù)一種親昵的情感。那你覺(jué)得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學(xué)生讀句子進(jìn)行比較）
�。�3）總結：是呀，一個(gè)“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛(ài)人，人愛(ài)貓的動(dòng)人畫(huà)面。老舍爺爺真不愧為一位語(yǔ)言大師。
5．找出第三自然段中表現貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。
�。ㄉ杭饶懶∮钟赂遥�
總結師：看來(lái)貓的性格實(shí)在有些古怪，您能用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：貓的性格實(shí)在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)（）。
三、體會(huì )小貓的可愛(ài)
師：大貓在老舍眼里是可愛(ài)的，那小貓呢？老舍又是怎么寫(xiě)出小貓淘氣、可愛(ài)的呢？
1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。
2．大家默讀課文，用（）畫(huà)出描寫(xiě)“滿(mǎn)月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。
四、總結、指導寫(xiě)法
師：作者筆下的貓活靈活現，栩栩如生，是什么原因？
生：因為經(jīng)過(guò)了長(cháng)期細致的觀(guān)察。
生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……
師：對，作者喜歡貓，認真細致地去觀(guān)察了，所以筆下的貓才活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈氣。今天老師送給大家四句話(huà)：（出示課件，音樂(lè )響起）
讓我們細觀(guān)察吧，事物會(huì )因你的觀(guān)察生動(dòng)無(wú)比；
讓我們勤動(dòng)筆吧，習作會(huì )因你的勤奮充滿(mǎn)靈氣；
讓我們愛(ài)動(dòng)物吧，世界會(huì )因你的愛(ài)心融在一起；
讓我們愛(ài)生活吧，生活會(huì )因你的努力充實(shí)絢麗！
師：思考出智慧，誰(shuí)能只做小小的改動(dòng)，把這幾句話(huà)變成自己的？
師：讓我們細觀(guān)察吧，習作會(huì )因我的勤奮充滿(mǎn)靈氣。
生：讓我們勤動(dòng)筆吧，習作會(huì )因我的勤奮充滿(mǎn)靈氣；
讓我們愛(ài)動(dòng)物吧，世界會(huì )因我的愛(ài)心融在一起；
讓我們愛(ài)生活吧，生活會(huì )因我的努力充實(shí)絢麗！
師：老師希望大家都做細觀(guān)察，勤動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)生活的孩子，相信你們也能創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品。請同學(xué)們課后認真觀(guān)察你所喜愛(ài)的小動(dòng)物，寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話(huà)。
附：
板書(shū)設計
貓
古怪可愛(ài)
老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛(ài)
膽小勇猛人愛(ài)貓貓親人
教師教學(xué)設計2
《閱讀課堂教學(xué)行為設計淺議》由胡明道老師為我們講授，整堂講座貼合實(shí)際、案例典型，論述精辟、點(diǎn)評到位，令人咀嚼回味。
胡明道老師是湖北省中學(xué)語(yǔ)文特級教師。課前，我特意查閱了她的相關(guān)資料。作為“學(xué)長(cháng)式教學(xué)”的創(chuàng )始人，她出版了《語(yǔ)文學(xué)習100竅》、《中學(xué)作文操練詞典》、《聽(tīng)名師胡明道講語(yǔ)文》等著(zhù)作，比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及，她不僅指導我們設計閱讀課堂的教學(xué)方案，還引導我們掌握科學(xué)的教育理念，不斷突破自我。
一、案例典型，貼近實(shí)際
為深刻說(shuō)明青年教師在課堂中易出現的誤區，胡老師還原了幾個(gè)典型片段。教師為讓學(xué)生體會(huì )《米諾斯的維納斯》中的殘缺美，花大量時(shí)間讓其回憶殘缺美的表現，造成空泛偏移的結果。講到教學(xué)方式上存在的誤區，胡老師提出了兩個(gè)層面：上《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，教師一味提問(wèn)不同人對鄒忌外表的.評價(jià)，學(xué)生不需動(dòng)腦即可找到答案，這是顯而易見(jiàn)的填鴨；有的教師結論先行，一開(kāi)頭就給人物下定論后來(lái)再讓學(xué)生自由探討，終究也跳不出變式灌輸的牢籠，這就變成了另一形式的填鴨。談到教學(xué)情感把控時(shí)，胡老師指出，有的教師讓學(xué)生花費大量時(shí)間分析修辭手法，硬生生地將文本肢解，造成情智分離的后果，還有的教師固守講話(huà)，堅持用標準答案框住學(xué)生，甚至連詩(shī)歌解讀這樣多元化的個(gè)性發(fā)揮都用標準答案加以限制。
這些行為看似簡(jiǎn)單粗暴，卻或多或少存在于我們的日常教學(xué)中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”一句時(shí)，讓學(xué)生把此處的“癡”與《紅樓夢(mèng)》中“都云作者癡，誰(shuí)解其中味”中的“癡”對比，全不顧《紅樓夢(mèng)》在初中生中的普及程度，這種違背規律的行為很多時(shí)候被我們當作創(chuàng )新舉措加以推行。究其原因，我們的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，對學(xué)情認識不深，很多時(shí)候開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)只是照搬教材，難以把課上得生動(dòng)有趣又貼合目標。在平時(shí)的聽(tīng)課交流活動(dòng)中，我往往難以系統地理清前輩們上課的程序設計，學(xué)習效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕，還需在日后加強操練，提升素養。胡老師提出的這幾個(gè)案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區，由此觸發(fā)了我對同類(lèi)錯誤的思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾，這樣才能讓課堂變得更高效。
二、指導明確，易于操作
了解教學(xué)課堂中易出現的誤區后，胡老師開(kāi)始歸納閱讀教學(xué)的高效方式，她提出閱讀教學(xué)不僅是活動(dòng)更是一種過(guò)程的理念。以前我對閱讀教學(xué)的理解還停留在課堂活動(dòng)上，老師指導學(xué)生以文本為基礎來(lái)分析歸納，共同探討以開(kāi)展學(xué)習即可。胡老師提出，閱讀更應強調學(xué)習者在理解文本的基礎上獲得新知，習得能力，掌握方法。達成具有個(gè)性化的意義建構，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的轉化。閱讀不僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更是一種學(xué)習過(guò)程，這個(gè)角度看閱讀便有了質(zhì)的提升。
為了向我們理清閱讀的生成過(guò)程，胡老師循序漸進(jìn)地從三個(gè)層面展開(kāi)講述。一是當下閱讀教學(xué)的缺陷，二是閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，三是閱讀教學(xué)的方式。為何我們總是教不好閱讀？首先，是我們對閱讀的認識不明確。閱讀教學(xué)的本真價(jià)值不能彰顯出來(lái)；其次在于我們的教學(xué)模式?jīng)]有改觀(guān)，應倡導采用現代教學(xué)方式探索教學(xué)。我們對于自身角色的把控仍不到位，需力爭徹底更新教師的角色職能。提倡科學(xué)閱讀，就是提倡學(xué)生能提高閱讀能力，提升人生價(jià)值，在自主學(xué)習的基礎上展開(kāi)合作，共同探究以獲得更好的教學(xué)效果。
我們在進(jìn)行閱讀指導時(shí)，往往采用灌輸、串講或誘答的方式進(jìn)行，這些方式多是教材與教師、學(xué)生之間一對一的互動(dòng)，即使是誘答，也只能實(shí)現學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，因為所有問(wèn)題都是老師提出的，答案也由老師預先設定，不敢由學(xué)生自主設計，這樣就難以達到預期效果。只有采取互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、同伴間實(shí)現多重互動(dòng)交流，才能帶活課堂。所以，不同的教學(xué)設計會(huì )呈現不同的教學(xué)現場(chǎng)，確保實(shí)現準確、由創(chuàng )意的設計是確保開(kāi)展有效教學(xué)的前提。
教師教學(xué)設計3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習閱讀畫(huà)面，了解故事的主要內容。
2、在閱讀畫(huà)面的基礎上，初步認識漢字“綠房子、黃房子、藍房子”。
活動(dòng)準備：
幼兒用書(shū)人手一冊，實(shí)物投影儀，相應圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒自己閱讀故事《白房子》。
幼兒自主閱讀圖書(shū)，教師提問(wèn)：故事的名字叫什么？故事里有哪些小動(dòng)物？看圖說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物找房子的故事。
二、教師講述畫(huà)面內容，幼兒看圖文傾聽(tīng)故事。講到小兔、小貓、小松鼠以及綠房子、黃房子、藍房子和白房子處，教師手指相應的圖片。
三、師幼共同閱讀：
提問(wèn)：
1、冬天來(lái)了，小兔、小貓和小松鼠三個(gè)動(dòng)物各自蓋了間什么樣的'房子？
2、有一天，它們外出找食物，回來(lái)時(shí)發(fā)生了什么事？
3、它們是怎樣找到自己的房子的？
四：教師引導幼兒觀(guān)察第一幅畫(huà)面，嘗試自己認讀漢字“綠房子、黃房子、藍房子”。
五、給圖片找家。
出示“綠房子、黃房子、藍房子”卡片，引導幼兒按顏色給圖形分類(lèi)找家，例：綠圖片，放在漢字“綠房子”的框子里，黃圖片放在“黃房子”里……
六、教師帶幼兒邊翻書(shū)邊完整地講述故事。啟發(fā)幼兒根據房子邊的“綠房子、黃房子、藍房子”漢字提示，用彩筆把白房子變成彩色的房子。
教師教學(xué)設計4
最近，我認真閱讀了《教師如何做好課堂教學(xué)設計》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦與幫助，原先教學(xué)中的許多疑惑與阻礙，一下煙消云散。這本書(shū)共有九章，內容精彩，有很多課堂教育設計案例，涉及課堂教學(xué)的各個(gè)方面，有語(yǔ)文課堂教學(xué)設計，數學(xué)、科學(xué)、化學(xué)……
有人說(shuō)："一本好書(shū)，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……"讀著(zhù)書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái)，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì )讀的原因？為什么沒(méi)有意識到是自己“課堂教學(xué)設計”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書(shū)中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng )設”。創(chuàng )設教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認識的形成，并促進(jìn)理性認識的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng )設情境�！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位充滿(mǎn)愛(ài)心的教師的教學(xué)里，噴涌出來(lái)的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區公開(kāi)課，一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字：（情境再現）她半蹲的身子，親切地對學(xué)生說(shuō)“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著(zhù)她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的.兩個(gè)孩子寫(xiě)完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯誤，該如何處理？正當我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現了其他學(xué)生類(lèi)似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學(xué)生同桌交流寫(xiě)錯的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫(xiě)錯的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫(xiě)一次。我想，永遠不會(huì )再寫(xiě)錯的遠遠不止他一個(gè)。
這種充滿(mǎn)親情之愛(ài)的教學(xué)，把本來(lái)死板的、不會(huì )動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過(guò)度使用圖片、音樂(lè )、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會(huì )得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書(shū)，必定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
教師教學(xué)設計5
每當走過(guò)老師的窗前
1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)參與各種藝術(shù)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐潛能。
2. 知識與潛力:能以親切、深情的聲音唱出“每次路過(guò)老師的窗口”這首歌，表達對老師的尊敬與愛(ài)戴
教學(xué)難點(diǎn):
對歌曲節奏的熟悉和掌握
教學(xué)重點(diǎn):
理解歌曲的情感。通過(guò)學(xué)習和演唱歌曲等形式來(lái)體驗和表達歌曲的情感。
教學(xué)過(guò)程:
1. 課件導入
“同學(xué)們，無(wú)論我們上小學(xué)、初中還是大學(xué)，我們都離不開(kāi)老師的陪伴。只有在老師的指導下，我們才能前進(jìn)。為什么人們說(shuō)老師平凡而偉大?讓我們在電影中尋找答案。
(1)學(xué)生看
(2)交流感情
2. 整體感知
享受“每當我走過(guò)老師的窗口”，感受這首歌的'心情和速度。
再聽(tīng)一遍，然后想:
歌曲被分成多少個(gè)片段?第一段有多少個(gè)句子?
所有的音樂(lè )都背誦了歌詞。熟悉歌曲素材。第三次欣賞這首歌
3.探索新知識
讓學(xué)生與琴一起唱這首感人的短文。
你最喜歡這首歌的哪一部分?哪一個(gè)最讓你感動(dòng)?
你覺(jué)得哪里困難?讓我們一起唱。(解決問(wèn)題)
4. 拓展練習
學(xué)生們練習并學(xué)習唱歌
5、評估
為了表達我們對老師的尊敬，我們決定舉辦一場(chǎng)小型音樂(lè )會(huì )來(lái)歌頌我們的老師，這是在小組中以不同的方式進(jìn)行的。
學(xué)生組的創(chuàng )建
引導學(xué)生營(yíng)造感恩的氛圍
學(xué)生溝通與表現
教師和學(xué)生的評價(jià)
每當我走過(guò)老師的窗口，我的教案(3):
教學(xué)目標
通過(guò)小組活動(dòng)，我們可以用不同的方式來(lái)表達歌曲。
能夠唱出自然的聲音和情感的歌曲。
通過(guò)學(xué)習唱歌，學(xué)生可以表達他們對老師的尊重。
教學(xué)準備
磁帶，光盤(pán)，課外資料，打擊樂(lè )
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習唱歌和體驗歌曲
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入課堂
1. 聽(tīng)音樂(lè )，微笑，然后進(jìn)入教室
2. 老師:同學(xué)們，你們知道教師節是什么時(shí)候嗎?(9月10日)那天，老師會(huì )給你一個(gè)機會(huì )對老師說(shuō)點(diǎn)什么。
3.老師:有人把老師比作園丁，有人把老師比作蠟燭。在這一天，老師還帶來(lái)了一首小詩(shī)。讓我們一起讀《教師之歌》。
教師教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)準備：
1、師生共同搜集相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
初備修改
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣自從跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書(shū)寫(xiě)字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著(zhù)我們度過(guò)美好的學(xué)習生活。同學(xué)們，一年一度的教師節就要來(lái)了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說(shuō)一聲：“老師，您好！”（板書(shū)課題）二、初學(xué)詩(shī)歌、自由練讀
1、師配樂(lè )范讀。
2、自由練讀。（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。（2）讀準字音、讀順詩(shī)句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
3、指名試讀，檢查自學(xué)情況。三、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。（1）自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。（2）其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。（3）指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。（4）生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓練。（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發(fā)感情。（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的`新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
指名讀； 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同？
根據你搜集的資料，來(lái)證明這句話(huà)。
飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。四、補充資料，增強積累
1、調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。五、作業(yè)：
1、仿照課文，長(cháng)短不限，寫(xiě)一首抒情小詩(shī)，詩(shī)題如“老師，我想對您說(shuō)”2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。附板書(shū)：老師，您好！事業(yè)崇高每當……就……事業(yè)美好每當……就……工作辛苦感激之情分句訓練這一環(huán)節可以和重點(diǎn)句的學(xué)習有機結合起來(lái)，這樣就避免了重復了。在抓重點(diǎn)詞時(shí)，對于有些難懂的詞，不必多加解釋?zhuān)�是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問(wèn)句的比較，教學(xué)時(shí)，注意朗讀語(yǔ)氣的對比，來(lái)體會(huì )感情。
反思：
讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。本課處處可見(jiàn)教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂(lè )范讀，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點(diǎn)句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓練朗讀，也并沒(méi)有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗。
教師教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、用線(xiàn)條、色彩、等繪畫(huà)造型手法表現自己心目中的老師。
2、通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察能抓住老師的特征。
3、通過(guò)繪畫(huà)，形成對老師們的熱愛(ài)和尊敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在表現的過(guò)程中抓住人物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能大膽、自如地運用繪畫(huà)、手工等表現手法表現人物形象。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
多媒體幻燈片、投影儀、繪畫(huà)材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出重點(diǎn)。
1、畫(huà)像導入。
老師今天想畫(huà)一個(gè)人，這個(gè)人小朋友們一定見(jiàn)過(guò)。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認出他是誰(shuí)了嗎？老師畫(huà)得像不像？你覺(jué)得哪里畫(huà)得最像？（指名說(shuō)）他有一頭卷卷的頭發(fā)，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著(zhù)眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn)，老師把他的特點(diǎn)都畫(huà)出來(lái)了，所以小朋友們才覺(jué)得這么像。（板書(shū)：特點(diǎn)）
2、拼圖畫(huà)、找特點(diǎn)
您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)��？我們先一起來(lái)拼個(gè)圖吧，相信通過(guò)拼圖，你們一定能找到我的特點(diǎn)。
出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著(zhù)包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫(xiě)拼出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書(shū)：包老師的臉是圓圓的（板書(shū)：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書(shū)：發(fā)型），我長(cháng)著(zhù)一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書(shū)：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！
3、揭示課題。
你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)心中的老師。（揭示課題：我心中的老師）
二、講授新知，嘗試練習。
1、回憶自己最喜歡的老師
你最喜歡哪一位老師��？你為什么喜歡他？他是什么樣子的？引導學(xué)生從臉型、頭發(fā)、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發(fā)怎么樣？五官又是什么樣子的？
看來(lái)小朋友們都很善于觀(guān)察，都有一雙善于發(fā)現的眼睛——
2、模仿動(dòng)作，幫助回憶
小朋友們發(fā)現了嗎？包老師上課的時(shí)候有一個(gè)習慣性動(dòng)作，誰(shuí)看出來(lái)了？（指名說(shuō)）你最喜歡的老師又有什么習慣性動(dòng)作呢？（指名說(shuō)）（板書(shū)：動(dòng)作）你能學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿）
游戲：下面我們做一個(gè)小游戲，請一位小朋友模仿老師做動(dòng)作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是誰(shuí)？
小結：看來(lái)小朋友們都很善于觀(guān)察，發(fā)現了老師們這么多的特點(diǎn)，你們口中的老師我雖然不認識，但聽(tīng)了你對他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現在我們眼前。
三、師生合作，共同示范。
現在我想親手來(lái)表現大家心中的老師，可我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，就請你們當我的眼睛，當我的助手，幫我找到他的特征，好嗎？
我們來(lái)畫(huà)哪一位老師？他長(cháng)著(zhù)一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫(huà)臉型和發(fā)型）臉上的五官請一位小朋友來(lái)幫老師畫(huà)一畫(huà)？（請學(xué)生上臺畫(huà)五官）我們可以把這位老師的頭畫(huà)大一些，就畫(huà)一張頭像，也可以給他畫(huà)個(gè)上身畫(huà)成半身像，或者加上腿畫(huà)成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫(huà)動(dòng)作）老師喜歡穿什么樣子的衣服��？（學(xué)生給老師的服裝涂上顏色）
這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說(shuō)）對，我們還得畫(huà)上背景。（板書(shū)：背景）引導學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調色盤(pán)，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂(lè )老師可以畫(huà)上音符。
小結：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現出了這位老師的.特點(diǎn)。
四、欣賞學(xué)生作業(yè)
老師今天還帶來(lái)了幾幅其他小朋友們畫(huà)的畫(huà)，我們一起來(lái)看看他們心中的老師是什么樣子的吧�！蕾p學(xué)生作品：
你最喜歡哪一張作品？為什么？
五、學(xué)生作業(yè)
1、看了這么多精彩的圖畫(huà)小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現出你心中的老師形象吧。
2、作業(yè)要求：用修正液、記號筆、油畫(huà)棒、水粉顏料表現心中的老師。線(xiàn)條流暢，構圖完整。
六、作業(yè)展評，發(fā)現優(yōu)缺點(diǎn)。
1、展示學(xué)生作品。
2、點(diǎn)評。
猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運用材料的優(yōu)點(diǎn)。
七、延伸與拓展
今天小朋友們用自己的畫(huà)筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫(xiě)上幾句祝福的話(huà)，送給老師，相信他們一定會(huì )很高興的。
板書(shū)：
我心中的老師
特點(diǎn)：臉型 動(dòng)作 背景
發(fā)型
五官
服裝
教師教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生回憶生活中的形象
2、指導學(xué)生創(chuàng )作一幅《我心中的老師》的繪畫(huà)
3、通過(guò)繪畫(huà)，聯(lián)系師生之間的感情,培養師愛(ài)生，生敬師的良好師生關(guān)系
重點(diǎn)：
表現我的老師，生動(dòng)表現“心中”的老師的形象
難點(diǎn)：
引導學(xué)生在表現手法上富于創(chuàng )意，在創(chuàng )作中合理運用所收集的資料。
教法：
認識、探究、
學(xué)法：
合作探究法、觀(guān)察法、討論法、演示法
教學(xué)評價(jià)建議：
1、 能否把我心中的老師表現清楚
2、 能否突出主題，畫(huà)面生動(dòng)有趣
3、 能否把握畫(huà)面，并配合好相應的環(huán)境、背景
4、 能否與同學(xué)交流自己創(chuàng )作的作品
課前準備：
教師準備相關(guān)范圖、兒童畫(huà)等
學(xué)生準備油畫(huà)棒水彩筆等
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上表現的.人物是什么職業(yè)，為什么？
二、發(fā)展階段：
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己對老師的真實(shí)感受，以及對老師的期望）
三、畫(huà)面交流：教師運用準備好的畫(huà)面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫(huà)面背景，讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是否發(fā)現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態(tài)。
四、分析范畫(huà)：分析課本中的范畫(huà)，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻�(gè)同學(xué)為什么這樣畫(huà)，鼓勵孩子畫(huà)出自己心中的老師，寫(xiě)出給老師的心里話(huà)。
五、布置作業(yè)：教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng )作要求，學(xué)生完成創(chuàng )作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
六、課后拓展：引導學(xué)生用其他的表現方法進(jìn)行創(chuàng )作。
教師教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
引導學(xué)生掌握作文批改的方法；
培養并提高學(xué)生寫(xiě)完作文后進(jìn)行修改的習慣；
克服學(xué)生作文的畏懼心理，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，培養學(xué)生精益求精的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在教師的引導中如何讓學(xué)生掌握作文批改的方法，讓其感受作文的.樂(lè )趣。
作文類(lèi)型：考試作文
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶考試作文要求：
《麗水教育》的一則征稿啟事說(shuō)，20xx年6月要設《成長(cháng)履痕》《少年心語(yǔ)》兩個(gè)欄目，全力為中學(xué)生打造一個(gè)展示自我，表達心聲，盡顯文采的平臺。請你圍繞“中學(xué)生成長(cháng)”這一話(huà)題，寫(xiě)一篇文章�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。
親愛(ài)的同學(xué)，請你任選其中一個(gè)欄目，馬上寫(xiě)一篇文章為它投稿。
[目的：希望學(xué)生通過(guò)回憶作文要求，再次明確寫(xiě)作要求，達到溫故知新的目的。學(xué)生討論明確：話(huà)題角度、文體要求（可記敘、可議論、可抒情），但一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。]
二、小結揭題、導入新課：
大家講的相當精彩，說(shuō)明對這次作文的要求是十分清楚的。那么，如果讓你來(lái)評價(jià)同學(xué)作文的優(yōu)劣，你的標準是什么呢？
[目的：希望學(xué)生能講清這次作文的要求，并知道評價(jià)作文的優(yōu)劣要根據要求去決定。]
抽生講解。
教師歸納：
A、每三至四人為一批改小組，組長(cháng)負責。
B、每組領(lǐng)三至四本作文（不能批改自己的作文），組內交換批改。
C、批改中以獨立閱讀為主，但也可以討論爭鳴。
教師教學(xué)設計10
活動(dòng)目標
1．了解光的反射現象，會(huì )改變鏡子的角度，讓光朝不同的方向反射。
2．能用語(yǔ)言表述自己的探索過(guò)程和發(fā)現，體驗探索的樂(lè )趣。
3．知道生活中有些物品也能反射光。
活動(dòng)準備
1．知識經(jīng)驗準備：幼兒已玩過(guò)踩影子的游戲。
2．物質(zhì)準備：
�。�1）每人一面平面鏡（大小形狀各異）。
�。�2）若干可以反光的物品，如不銹鋼拉鏈、調羹、茶杯、臉盆、光盤(pán)、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品；若干不能反光的物品，如書(shū)、粗糙的石頭、衣服等。
�。�3）用即時(shí)貼剪出飛機、花、小鳥(niǎo)等鏤空圖案，并貼到部分鏡面上；水彩筆等。
3．時(shí)間安排：陽(yáng)光燦爛的日子。
活動(dòng)過(guò)程
一、請配班老師持鏡子從戶(hù)外反射陽(yáng)光到室內—鼓勵幼兒尋找亮光，引出活動(dòng)主題根據需要可進(jìn)行以下提問(wèn)：亮光是從哪里來(lái)的？它是怎么進(jìn)來(lái)的？小結：亮光是從外面來(lái)的，是鏡子反射的太陽(yáng)的光。
二、引導幼兒探索鏡子反光的現象
1．請幼兒手持鏡子到戶(hù)外，自由探索如何將光反射進(jìn)活動(dòng)室。
2．引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽(yáng)光反射到活動(dòng)室的，并做一做。請沒(méi)做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。小結：只有鏡面對著(zhù)陽(yáng)光才會(huì )反光，沒(méi)有陽(yáng)光照在鏡子上就不能形成光斑。
3．請幼兒交流：在反射光的過(guò)程中，還有什么發(fā)現。如反射進(jìn)活動(dòng)室的光是怎樣的？它會(huì )不會(huì )移動(dòng)？是怎樣移動(dòng)的？你能把光照在你想照的地方嗎？你是怎樣做的？小結：反射的光大小、形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光就會(huì )來(lái)回移動(dòng)，它的方向也變了。
4．請幼兒再次操作，并相互交流經(jīng)驗。
三、引導幼兒探索還有哪些東西能反射光
1．鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)，還有什么東西也可以像鏡子一樣在太陽(yáng)光下能反射光。
2．請幼兒任選老師提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光。
3．鼓勵幼兒探索這些材料反射出的光有什么不同。小結：能反射光的'東西都是亮亮的，都能照見(jiàn)人；亮度強的物體，反射出的光的亮度也強；小的東西反射出的光也��；不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的；有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字四、玩游戲捕光捉影
1．出示貼有飛機鏤空圖案的鏡子，讓幼兒猜猜會(huì )反射出什么。
2．教師介紹游戲玩法：兩人一組，一幼兒手持貼有飛機鏤空圖案的鏡子，用鏡子反射到墻面上的光追逐、轟炸另一幼兒用平面鏡反射到墻面上的光，覆蓋一次得1分。幾分鐘后幼兒互換鏡子，游戲繼續進(jìn)行，覆蓋次數多的為勝。
3．師幼一起玩游戲捕光捉影。
活動(dòng)延伸
1．將手電筒、各種鏡子投放到發(fā)現區，鼓勵幼兒繼續探索光的反射現象。
2．家長(cháng)、教師等引導幼兒在日常生活中觀(guān)察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射現象。
活動(dòng)反思
這是在日常生活中捕捉教育契機、發(fā)現隱含的教育價(jià)值而隨即生成的活動(dòng)。由于是幼兒感興趣的話(huà)題，再加上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒充分地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幼兒參與的積極性非常高，活動(dòng)效果很好，圓滿(mǎn)地完成了活動(dòng)目標。整個(gè)活動(dòng)，教師為幼兒創(chuàng )造了寬松的環(huán)境，提供了豐富的可操作的材料，鼓勵每個(gè)幼兒都能運用各種感官、多種方式進(jìn)行探索，在幼兒探索的過(guò)程中，支持、鼓勵他們大膽交流探索的過(guò)程和結果，幼兒成為活動(dòng)的主人，教師只是不斷地拋出問(wèn)題，引導幼兒步步深入地探究光的反射現象。幼兒在與材料、與同伴、與老師互動(dòng)的過(guò)程中習得了新的知識經(jīng)驗，增強了同伴之間的合作能力，體驗了探索的快樂(lè )。一節活動(dòng)暫時(shí)結束，但幼兒的探索欲望卻并未終止，而是剛剛開(kāi)始，于是把幼兒的探索有效地延伸到發(fā)現區和日常生活中，讓幼兒知道除了太陽(yáng)光，還有其他很多光源也可以形成光的反射，還有很多物品也可以反射光。
整個(gè)活動(dòng)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．活動(dòng)目標建立在了解中班幼兒現狀的基礎之上。
2．活動(dòng)內容為幼兒提供了有益的學(xué)習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
3．教育方法、策略調動(dòng)起了幼兒自主學(xué)習的積極性。
4．活動(dòng)過(guò)程體現了幼兒是活動(dòng)的主體，教師起主導作用，引導幼兒主動(dòng)有效地學(xué)習，并力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)。
教師教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、認真讀文，感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟其教書(shū)育人的潤物無(wú)聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學(xué)習用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟體驗田老師教書(shū)育人的潤物無(wú)聲;
2、體會(huì )田老師對“我”的影響力巨大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì )作者對田老師的深深感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入，走進(jìn)人物
齊讀課題。
二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”——走進(jìn)田老師
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來(lái)。
讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動(dòng)了現在的你。
2、出示：
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著(zhù)我。
(1)初讀。
(2)重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤。
(3)引導學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。
(老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。)
3、情景重現開(kāi)學(xué)第一天。
出示：
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座。
八九十枝花。
(1)師范讀。
(2)請同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。
(3)找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。
(4)選擇其中一句，找到相應的故事內容學(xué)著(zhù)田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣講一講。
學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的深刻含義，并指導學(xué)生努力講出這種語(yǔ)氣。
(5)思考當時(shí)作者“我”聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受呢?找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。
出示：
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
(1)指名讀
(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
(3)引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會(huì )田老師講故事精彩、生動(dòng)的特點(diǎn)。
4、田老師憑借著(zhù)他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩(shī)編成了一個(gè)趣味生動(dòng)的.故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——
(學(xué)生齊讀：“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著(zhù)我�！�)
5、作者“我”聽(tīng)到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎?除故事本身之外，“我”還聽(tīng)到了什么?學(xué)到了什么?再讀。
(讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽(tīng)從大人的指導……)
6、教師小結：田老師的故事，多么像春天細雨，無(wú)聲無(wú)息地滋潤著(zhù)我幼小的心田!
三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動(dòng)
1、了解劉紹棠其人，出示簡(jiǎn)介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動(dòng)了現在的你。
4、出示：
有一年，我回家鄉去，遇到田老師正拄著(zhù)拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
引導學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語(yǔ)，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(cháng)大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰�！� 罷了。
出示：
有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰。
引導學(xué)生把這句話(huà)補充完整;理解這句話(huà)的意思;感悟這句話(huà)蘊藏著(zhù)的深刻內涵。
四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩
1、歲月匆匆，四十年過(guò)去了，但在作者的心中，當年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華：
這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘;可在恩師的眼中不過(guò)是無(wú)心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：
——當“我”回憶起自己的老師講述著(zhù)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬(wàn)千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨白——(齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身能忘�！�)
——當“我”回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——(齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身難忘�！�)
——當“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話(huà)——(齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身能忘�！�)
4、引導學(xué)生輕輕吟誦散見(jiàn)在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——
出示：
老師，無(wú)論我長(cháng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì )用生命的翠綠向您致意，向您祝福!
忘不了您和風(fēng)細雨般的話(huà)語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!
即使我兩鬢斑白，依然會(huì )由衷地呼喚您一聲——老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。
——劉紹棠
指名讀。
五、總結全文，升華主題
俗話(huà)說(shuō)“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒(méi)有沖淡作者對老師的感恩之情，引導也向所有教育過(guò)他們的老師深情地道一聲——
出示：
插柳之恩，終身難忘。
【板書(shū)設計】
1、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
娓娓動(dòng)聽(tīng)
身臨其境
引人入勝
插柳之恩，終身難忘
教師教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)習并掌握本課生字，新詞
�。�2）學(xué)會(huì )用“無(wú)論……都……”、“既……有…..”造句
�。�3）理解文章，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)的方面受到那些“老師”的啟示
�。�4）自主積累好詞佳句
�。�5）通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，并培養學(xué)生從小樣成愛(ài)方面的習慣
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字，新詞
2、用“無(wú)論……都……”、“既……有…..”造句
3、討論你不懂或感興趣的內容
4、自主積累好詞佳句
教學(xué)準備：
教學(xué)幻燈片，教學(xué)掛圖，多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，新詞。
2、理清文章脈絡(luò )，初知文意
3、學(xué)習課文1。2段
4、自主積累好詞佳句
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
揭題，導入新課
1、板書(shū)課題：16、人類(lèi)的老師
2、本文題目有什么特點(diǎn)？
3、看了課題你有什么想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師無(wú)須引導）學(xué)生：題目中老師為什么要加引號
學(xué)生：人類(lèi)老師是誰(shuí)？
學(xué)生：人類(lèi)從老師身上學(xué)到什么？
……
初讀課文，理清文脈
1、錄音范讀
2、生用筆圈出生字，新詞。
3、學(xué)生自由輕聲讀課文，找出人類(lèi)的老師們
4、反饋信息。
人類(lèi)的老師是誰(shuí)呀？
5、再次讀課文，小組交流
每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
第一個(gè)自然段：寫(xiě)人類(lèi)受到蝙蝠的啟發(fā)，發(fā)明了雷達
第二個(gè)自然段：寫(xiě)自然界中可以充當人類(lèi)的老師很多
第三個(gè)自然段：寫(xiě)人類(lèi)受到鳥(niǎo)，蜻蜓，蒼蠅等生物的啟示，造成了性能優(yōu)良的飛機
第四個(gè)自然段：寫(xiě)人類(lèi)受到鯨魚(yú)的啟示，提高了了輪船的'航行速度
第五個(gè)自然段：寫(xiě)人類(lèi)受到雞蛋薄殼結構的啟示，設計出許多輕便，生料的建筑物
第六個(gè)自然段：寫(xiě)人們模仿袋鼠造越野汽車(chē)，模仿貝殼造坦克
第七個(gè)自然段：寫(xiě)廣大生物界是人類(lèi)的好老師
1、錄音范讀
2、生用筆圈出生字，新詞。
3、學(xué)生自由輕聲讀課文，找出人類(lèi)的老師們
4、問(wèn)題假設：
學(xué)生：是鳥(niǎo)類(lèi)
學(xué)生：是蜻蜓
學(xué)生：是蒼蠅，蚊子，蜜蜂
學(xué)生：是大海中的鯨
學(xué)生：是雞蛋
學(xué)生：是袋鼠，是貝殼。
……
5、再次讀課文，小組交流每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
學(xué)習生字1、請小老師帶讀文中的有拼音的字和詞。并及時(shí)給與正音。
2、出示本課學(xué)習的生字。全班齊讀。重點(diǎn)指導：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
3、剛才我們認識了很多新朋友，我們也來(lái)給他們找找朋友（組詞）
4、現在我們把這些朋友請到家里坐坐，不過(guò)他有個(gè)要求就是必須把他的名字叫準確。齊讀課文
5、選擇你最喜歡的段落讀讀，全班交流并及時(shí)正音。1、讀文中的有拼音的字和詞，認真讀準字音。
2、注意讀音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）
3、給生字組詞。
4、齊讀課文
5、讀你最喜歡的段落
指導寫(xiě)字1、認真觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家的地方。
2、重點(diǎn)指導：“毀”“禍”“末”“某”
3、書(shū)寫(xiě)生字。1、認真觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家的地方。
2、重點(diǎn)提醒：“毀”的左邊部分中間的橫沒(méi)有連在一起�！暗湣钡挠疫呏惺且粋�(gè)“人”字�！澳庇惺裁春梅椒▉�(lái)學(xué)習這個(gè)字嗎？（末是沒(méi)有的意思所以第二橫短）�！澳场钡淖詈笠还P是捺不是點(diǎn)。
3、書(shū)寫(xiě)生字 請點(diǎn)擊下載word版精品教案：西師大版三年級語(yǔ)文下冊《人類(lèi)的老師》教學(xué)設計
教師教學(xué)設計13
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習正確的擦鼻涕方法。
2、培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。
3、初步理解“抹”、“擦”、“臟乎乎”的意思。
活動(dòng)準備：
請配班老師扮演豬媽媽。豬胸飾一個(gè)。小塑料筐5只，內放正方形餐巾紙若干。塑料桶5只。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┴i媽媽以敲門(mén)的形式出現，來(lái)吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學(xué)習興趣。
1、“咚咚咚”，老師邊去開(kāi)門(mén)邊問(wèn)：“誰(shuí)在敲門(mén)呀？”“哎，小朋友，誰(shuí)到我們班來(lái)做客了？”
2、小朋友與豬媽媽相互問(wèn)好（學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)）。
3、師問(wèn)：“豬媽媽?zhuān)裉炷銇?lái)我班有事嗎？”
4、豬媽媽說(shuō)：“嗨，我的寶寶不見(jiàn)了，不知去哪兒了，所以，我到你們班上來(lái)找找，看看我的寶寶是不是在你們這里”。
5、師問(wèn)：“豬媽媽?zhuān)i媽媽?zhuān)愕膶殞氶L(cháng)的怎么樣？”
6、豬媽媽說(shuō)：“我的.寶寶臉上臟乎乎的，流著(zhù)鼻涕，還用手抹，抹的臉的兩邊像長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的胡須�！薄昂⒆觽�，幫我找找好嗎？”
7、師說(shuō)：“小朋友，你們仔細找找，看誰(shuí)像她的寶寶，長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的胡須�！保ㄒ笥變夯ハ鄼z查）
8、他們?yōu)槭裁磿?huì )長(cháng)胡須呢？
�。ǘ┙逃變簩W(xué)習正確的擦鼻涕方法：
1、師問(wèn)：小朋友，你們什么時(shí)候會(huì )流鼻涕呢？（讓幼兒自由回答）。那鼻涕流出來(lái)了怎么辦？（請全體幼兒拿餐巾紙擦，請幼兒注意，擦完后紙仍到塑料筐里）師注意觀(guān)察。
2、請擦得正確的和不正確的約3—4個(gè)小朋友上來(lái)擦給大家看。（請幼兒注意看）
3、擦完后問(wèn)：這些小朋友擦的好嗎？為什么？（請幼兒自己觀(guān)察、比較，說(shuō)出正確的擦鼻涕方法。）
4、師：好，下面我們一起來(lái)學(xué)學(xué)某某小朋友擦的方法。
5、師分布示范：a、雙手打開(kāi)餐巾紙，b、把餐巾紙捂在鼻子上向中間捏攏。
6、全體幼兒練習，師個(gè)別指導，最后互相檢查。
總結：
我們的小朋友真棒，個(gè)個(gè)都學(xué)會(huì )了，以后呀，鼻涕流出來(lái)了千萬(wàn)不要像小豬一樣去抹，記住要用餐巾紙或手帕擦，向中間捏攏，擦得干干凈凈的，做個(gè)愛(ài)清潔的好寶寶。
教師教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前的生字只識不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì )教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，激情導入
1、板書(shū)課題 （老師，您好）
2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文，認識一下作者眼中的老師，體驗一下作者對老師的感情。
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由輕聲讀課文第1小節思考：哪句話(huà)集中贊美了教師的事業(yè)？
2、默讀課文，哪幾句可以看出教師事業(yè)的崇高？
�、懦鍪揪湟�
�、贋槭裁凑f(shuō)教師是鋪路架橋的人？說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解，舉例說(shuō)說(shuō)在老師培養下成材的名人名家。
�、诔鍪緢D片，理解詞語(yǔ)
�。ㄗ蛱欤骸裉欤骸硐耄骸�
�、瞥鍪揪淙�、句四
�、佟澳膫�(gè)人”“哪一項”分別指什么？
�、凇敖浮薄靶难狈謩e指什么？
我們的成材靠的是老師，社會(huì )的'發(fā)展也蘊含了老師的辛勞。
�、蹞Q成陳述句式怎樣說(shuō)？
�、且x句五
因此，教師的事業(yè)如此崇高，對人類(lèi)的貢獻這么大，每當看到…，我心中…
�、倬渲心膫�(gè)詞最能突出學(xué)生對老師的感激之情？（句中為什么不說(shuō)“你好”而用“您好”呢？
�、谥笇в懈星槔首x
3、小結第1小節
三、合作探究，精讀感悟。
1、指名讀。
2、學(xué)習第一句。
詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好呢？
出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
“春暉”、“朝霞”分別指什么？原指春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。
�。ù盒Q編織絲線(xiàn)，甘露撒向新苗。）
師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們的諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心。
�、茖W(xué)習第三句。
過(guò)渡：老師是如何培養人才，關(guān)愛(ài)學(xué)生的呢？
�、� 這兩句中春蠶指什么？理想的絲線(xiàn)指什么？甘露指什么？茁壯的新苗又是指誰(shuí)？
�、凇肮P尖飛舞”指什么？
“笑語(yǔ)盈盈”指什么？
3、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？
理解：“衷心”：發(fā)自?xún)刃摹?/p>
4、指導朗讀第2小節
四、聽(tīng)錄音欣賞，準備背誦全文。
指導背誦
自由練背、指名背、齊背
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并用“情不自禁”、“每當…就…”造句。
2、練筆：《老師，我想對您說(shuō)》
六、板書(shū)設計
老師，您好！
哪一個(gè)不浸透 每當…就…
崇高 哪一個(gè)不蘊含 涌起
教師的事業(yè)
美好 那是 編織 每當…就…
那是 撒向 祝愿
工作辛苦 感激之情
教師教學(xué)設計15
一．按順序讀26個(gè)大寫(xiě)字母。
二．獨立識字并說(shuō)出它們的共同之處。
三．鼓勵課外采集，并進(jìn)行采集本展示。
四．“怎樣過(guò)六一兒童節”。
1談?wù)劻粌和潯?/p>
2說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3引導學(xué)生看圖。教師用語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)交流欲望。
4分組交流：你打算怎么樣過(guò)自己的.節日？
5語(yǔ)言實(shí)踐：把自己的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
6評價(jià)。引導學(xué)生對自己、他人在口語(yǔ)交際過(guò)程中的語(yǔ)言、情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
7習作。把自己的打算寫(xiě)下來(lái)，也可以是其他同學(xué)的想法。要求：語(yǔ)言通順表達清楚。
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