多媒體教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的多媒體教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
多媒體教學(xué)設計1
[關(guān)鍵詞]高中數學(xué)多媒體課件設計
[中圖分類(lèi)號]G633，6
[文獻標識碼]A
[文章編號]1674-6058（20xx）32-0041
高中數學(xué)知識具有抽象性和復雜性，許多學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理，多媒體課件以其新穎、生動(dòng)、直觀(guān)、靈活的優(yōu)勢，彌補了傳統教學(xué)中的不足，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，有效提升了課堂教學(xué)效率，但是，在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中，由于受到種種因素的影響，多媒體課件在設計上還有許多有待改善的地方，下面筆者著(zhù)重分析多媒體課件在制作和使用中存在的一些問(wèn)題，并提出一些應對方法。
一、多媒體課件在制作和使用中存在的問(wèn)題
不考慮教育條件本身的限制，多媒體教學(xué)出現問(wèn)題的主要原因是課件的制作和使用不夠科學(xué)合理，結合自身多年中數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為多媒體課件在制作和使用中存在如下問(wèn)題。
1.師生之間缺少交流互動(dòng)
在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，“教師講得快，學(xué)生記得慢”成為一種普遍現象，主要表現為師生之間缺少交流互動(dòng)，一方面，教師往往認為自己制作的多媒體課件版式清新、內容豐富、前后銜接，一味地以完成課程教學(xué)任務(wù)為目的，很少顧及中等生和學(xué)困生的學(xué)習實(shí)際，與學(xué)生的互動(dòng)較少，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面，很多學(xué)生都是走馬觀(guān)花地瀏覽教學(xué)課件，對知識的理解不夠深刻到位，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，部分學(xué)生未能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，再加上教師的機械灌輸讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以導致學(xué)生很難真正完全投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而直接影響課堂教學(xué)效益。
2.課件內容缺乏新意，教學(xué)風(fēng)格僵化
教師在教學(xué)過(guò)程中常用的書(shū)面語(yǔ)不能給學(xué)生帶來(lái)最直接、最生動(dòng)的解釋?zhuān)處熑笔Я藗鹘y教學(xué)中肢體語(yǔ)言的使用，由于受到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的影響，教師普通應用多媒體課件教學(xué)，以往富有特色的教學(xué)風(fēng)格漸漸同質(zhì)化，加上學(xué)生與教師的互動(dòng)缺失，學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有了最初的新鮮感和好奇心，也少了一些豁然開(kāi)朗的頓悟，教師設計的多媒體課件缺乏新意，難以真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的思維也受到了一定的抑制，不能發(fā)展創(chuàng )造性思維，此外，絕大多數教師都是將書(shū)本的版式和內容“復制”到多媒體課件中，導致多媒體課件信息量巨大、知識點(diǎn)龐雜，如果教師不加以整理并創(chuàng )新設計，必然會(huì )影響數學(xué)教學(xué)效率。
二、多媒體課件設計的方法與技巧
1.強化師生交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益
�。�1）保障師生交流
教師在設計多媒體課件時(shí)，應增加師生交流互動(dòng)的環(huán)節，多設置一些小問(wèn)題供學(xué)生思考，讓學(xué)生真正跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，在設計多媒體課件時(shí)，教師應充分考慮學(xué)生的主觀(guān)感受，適當采用趣味字體和情境動(dòng)畫(huà)，開(kāi)展師生交流、協(xié)作活動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
例如，在講述“圓柱、圓臺、圓錐、球”等三維空間概念時(shí)，可以借助多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式演示一下它們是如何通過(guò)一個(gè)二維形狀旋轉形成三維物體的`，然后，聯(lián)系日常生活中的常見(jiàn)物體，與學(xué)生就“三維空間”的概念展開(kāi)討論，以“教師提問(wèn)，學(xué)生解答”為教學(xué)模式，讓學(xué)生留下深刻的印象，相信這樣制作出來(lái)的多媒體課件定能讓學(xué)生滿(mǎn)意、教師省心，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）注重師生互動(dòng)
在多媒體課件的設計中，由于學(xué)生是課件的主要瀏覽者和學(xué)習者，所以教師應考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對知識的掌握情況，適當調整課件的內容及版式，應突破與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)限制，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，與全體學(xué)生互動(dòng)。
例如，在教學(xué)“數列的極限”這一部分內容時(shí)，教師揭示了無(wú)窮數列的變化趨勢，學(xué)生一般很難理解當n趨向于無(wú)窮大時(shí)，數列（2n/1）會(huì )無(wú)限趨向于0，這時(shí)，教師可結合多媒體動(dòng)畫(huà)展示，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)（采用優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的辦法），讓各個(gè)小組針對數列變化的趨勢來(lái)展開(kāi)討論，教師可提出關(guān)于數列的知識點(diǎn)問(wèn)題，小組成員共同討論，并派一個(gè)代表回答教師的問(wèn)題，答題正確率最高的小組可得到一定的物質(zhì)獎勵，這樣的教學(xué)有利于培養學(xué)生的思維能力和團隊協(xié)作能力，教師也可通過(guò)多媒體課件，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、交流討論，提高課堂教學(xué)效率。
2.多種媒介形式綜合使用，合理搭配突出效果
�。�1）突出針對性
應用心理學(xué)中相關(guān)研究表明，當刺激物足夠強烈、有新意、有對比性時(shí)，就能引起人們對它的興趣和關(guān)注，所以在高中數學(xué)多媒體課件的設計中，教師應做到以下幾點(diǎn)：①應用的媒介要盡量主次分明、各司其職，對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以配上合適的背景音樂(lè )，但音量要適宜，且盡量為純音樂(lè )，起到烘托背景的作用，而不是欣賞音樂(lè )的作用；②媒介的應用要盡量高雅和富有藝術(shù)性，從美學(xué)的角度出發(fā)，以不同的形式突出文字內容，闡述重點(diǎn)內容，簡(jiǎn)明扼要，而不是簡(jiǎn)單地從書(shū)本摘取，東拼西湊；③媒介要始終服務(wù)于課件主體，不能為了媒介的使用而使用，要做到每個(gè)媒介的使用都有自己的目的，每個(gè)媒介都是為達到最佳的數學(xué)教學(xué)效果而設計，這樣才能算是真正合格的課件。
�。�2）突出創(chuàng )新性
多媒體教學(xué)設計2
[關(guān)鍵詞]：機械設計基礎 多媒體教學(xué) 應用 意義
一、前言
信息技術(shù)的發(fā)展為多媒體與課程教學(xué)的有機結合提供了現實(shí)條件�，F如今，隨著(zhù)計算機的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的動(dòng)力。在機械設計基礎課程中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠改變傳統教學(xué)的單調模式，充分發(fā)揮教師的主導作用，還能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生不斷學(xué)習的興趣和主動(dòng)性性。
二、多媒體在機械設計基礎教學(xué)中的應用
機械設計基礎課是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎課，它涉及的知識面極廣，理論性強，與實(shí)踐結合緊密。如何在機械設計基礎課程教學(xué)中更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，達到應有的效果，就成為擺在機械設計基礎教師面前的一個(gè)重要課題。這也需要教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)多思考、多研究、多總結。
1.多媒體在機械設計基礎課程設計中的應用
在機械設計基礎課程中，無(wú)論是常用機構、機械運動(dòng)還是軸系零件的教學(xué)內容，它們的實(shí)物、模型都非常多，而且很抽象，學(xué)生很難理解。在機械設計基礎課程設計中運用多媒體，可將課程設計的題目制成多媒體課件，更可將復雜的機械運動(dòng)過(guò)程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內容時(shí)巧妙地將現有教具與多媒體課件結合使用，讓學(xué)生在機械設計基礎課程設計期間將工作重點(diǎn)放在機械設計基礎課程的設計方案的構思、分析、比較及參數的選擇和計算機制圖上，而不是放在大量的人工計算和人工制圖上。這種方式不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用以前所學(xué)的知識，大大提高他們獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，化抽象為形象、生動(dòng)，同時(shí)還可以領(lǐng)略高科技成果給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。
2.多媒體在機械設計基礎課堂教學(xué)中的應用
許多學(xué)校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的的機械設計基礎課程的教學(xué)以往多是采用直觀(guān)式教學(xué)方式，換而言之就是教師主要借助掛圖、簡(jiǎn)易實(shí)物模型等來(lái)說(shuō)明機械的工作原理、結構、設計理論和計算方法。但由于以往教學(xué)方式存在的極大地局限性，使得機械設計基礎課堂教學(xué)十分呆板，教與學(xué)往往難以達到共鳴，因此，很難收到預期的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)正好能夠有效彌補這些不足，起到十分重要的作用。多媒體在機械設計基礎課堂教學(xué)中的應用主要體現在講授的一些具體內容上。教師在講授相關(guān)內容時(shí)，可以在詳細講解的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際的知識水平，利用現有教具來(lái)有效配合動(dòng)畫(huà)片段，使學(xué)生對一些模糊、抽象的機械運動(dòng)和工作原理有一個(gè)更清晰的感性認識，這樣學(xué)生在思考時(shí)也更容易些，更容易接受教師傳授的這些知識。
比如，教師在講授用解釋法設計凸輪曲線(xiàn)時(shí)，由于內容過(guò)于抽象，借助傳統的教學(xué)方式很難用語(yǔ)言表現出來(lái)，而應用計算機的多媒體技術(shù)，把反轉法原理處理后的兩種情況制作成平面動(dòng)畫(huà)片段存入計算機，通過(guò)大屏幕將動(dòng)畫(huà)片段慢放，并對其兩種情況分別演示出來(lái)，然后對照分析得出結論：兩種情況下各構件的相對運動(dòng)并不改變，因此可知經(jīng)過(guò)反轉法處理的凸輪結構，凸輪處于相對靜止狀態(tài)，從動(dòng)件尖端始終與凸輪接觸，尖端的運動(dòng)軌跡便是凸輪的理論輪廓。實(shí)際上，這時(shí)凸輪輪廓的設計也就轉化為設計凸輪機構從動(dòng)件尖端相對凸輪的運動(dòng)軌跡，而由動(dòng)畫(huà)片段已清晰看出用反轉法處理后的凸輪機構從動(dòng)件尖端相對凸輪的`運動(dòng)，是既繞凸輪輪心轉動(dòng)又沿凸輪徑向線(xiàn)移動(dòng)。由于在機械設計基礎課程中利用多媒體教學(xué)，內容講解十分直觀(guān)、通俗易懂，使很難講解的抽象問(wèn)題在很短的時(shí)間內迎刃而解，學(xué)生更容易理解，因而大大增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.多媒體在習題課和課外輔助教學(xué)中的應用
機械設計基礎課中習題課和課外輔助教學(xué)主要涉及機構的設計、零部件的設計等基本概念及計算方式，形式可以是多種多樣的，比如選擇題、判斷題、填空題等。并且可以進(jìn)行現場(chǎng)評分以評價(jià)學(xué)生對知識掌握的情況。傳統的教學(xué)方式容易造成學(xué)生對教學(xué)內容理解的困難，使用多媒體課件后不僅沒(méi)有這些困難，還可以使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)的基礎知識，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達到“一題多改”“一題多解”，在很短的時(shí)間內便可較好的解決相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也可發(fā)揮多媒體在機械設計基礎教學(xué)中應有的作用和價(jià)值。
總地來(lái)說(shuō)，多媒體在機械設計基礎教學(xué)中的應用涉及課程內容的各個(gè)方面，盡管應用多媒體教學(xué)有諸多的益處，但如果應用不當則難以發(fā)揮其應有的作用。因此，在機械設計基礎教學(xué)中要科學(xué)合理應用多媒體，使其發(fā)揮應有的作用。
二、多媒體在機械設計基礎教學(xué)中的意義
1.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造能力
由于多媒體教學(xué)課件是新技術(shù)和新知識的引用，增強了學(xué)生對機械設計基礎課堂教學(xué)內容以及計算機學(xué)習的興趣，大大擴展了學(xué)生的眼界。機械設計基礎課堂上，通過(guò)多媒體課件中圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等的合理使用，可以大幅度調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生對下次機械設計基礎課也會(huì )有期待。同時(shí)還可給予學(xué)生足夠的想象空間，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )新能力和想象力。
2.可營(yíng)造良好的課堂氣氛
多媒體教學(xué)形式活潑、新穎，再加上圖文并茂產(chǎn)生的效果，在機械設計基礎課堂教學(xué)中采用多媒體課件，可在擺脫傳統的教學(xué)方式毫無(wú)生氣、枯燥無(wú)味的課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生的注意力更加集中，思維更加活躍，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，課上能跟隨教師講課的思路去積極地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，使學(xué)生盡可能在課堂上消化本堂課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高機械設計基礎教學(xué)效果。
3.可化抽象為形象、生動(dòng)
多媒體教學(xué)課件涉及文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、數字、視頻等多種媒體信息，它可以將抽象的概念變成具體的形象，將語(yǔ)言難以表述的知識點(diǎn)變成直觀(guān)的畫(huà)面，通過(guò)計算機提供的中介融進(jìn)學(xué)生的大腦，學(xué)生憑借自己的聯(lián)想和想象能力就可以比較迅速的把握機械設計基礎要學(xué)的知識點(diǎn)著(zhù)重點(diǎn)，這無(wú)疑就等于節省了教學(xué)用時(shí)。在機械設計基礎教學(xué)中，通過(guò)合理有效地實(shí)施多媒體教學(xué)，可以擴大課堂內的知識容量，增加學(xué)生知識信息的接收量，更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，從而提高機械設計基礎教學(xué)的整體效果。
三、結束語(yǔ)
在機械設計基礎教學(xué)中，應用多媒體課件的教學(xué)效果比較理想，可達到教得活、學(xué)得活的教學(xué)目的。同時(shí)，整個(gè)機械設計基礎教學(xué)環(huán)節的設計、安排都要由教師完成，因此，只有精心設計和巧妙使用多媒體教學(xué)，才能達到預期效果，才能使機械設計基礎教學(xué)取得良好的效果。
參考文獻：
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多媒體教學(xué)設計3
關(guān)鍵詞：認知；美學(xué)特征；唯全性；唯美性
我們的生活中每時(shí)每刻度體現著(zhù)美，人類(lèi)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)依循著(zhù)美的規律而發(fā)展。翻開(kāi)人類(lèi)發(fā)展的文明史就可看到，社會(huì )物質(zhì)文明的體現依賴(lài)于人類(lèi)的審美情趣取向。如世界建筑史上具有代表性的歐洲建筑風(fēng)格，羅馬式、巴洛克式、哥特式、洛可可式。在這種建筑身上，你會(huì )感受到它們述說(shuō)的人們對美的追求的情緣。在它們身上似乎蘊藏著(zhù)飄動(dòng)的音符，演奏著(zhù)美的樂(lè )章。同樣在自然科學(xué)的探索中，也有著(zhù)美的旋律。牛頓的第二定律，數學(xué)的三角函數，多有著(zhù)一種自然美和韻律美。設計一樣物品也無(wú)不體現設計師的美的理念和靈魂。美能創(chuàng )造美好生活，使人格進(jìn)一步升華。 在我們的教學(xué)過(guò)程中，也體現著(zhù)對美的追求，感受美的熏陶。只有一堂含有美學(xué)的課，才是一堂具有生命力的課，才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。同時(shí)也才能讓學(xué)生體驗到科學(xué)美與自然美的結合。如在講授數學(xué)的函數公式時(shí)，一步步地科學(xué)推理，一環(huán)環(huán)科學(xué)家的設想和推測，激發(fā)起學(xué)生對步驟的聯(lián)想，開(kāi)啟他們的“聯(lián)覺(jué)”，喚起他們多種感覺(jué)的心理活動(dòng)。達到人們認知的新境界。因此學(xué)習的過(guò)程也是一種對美的體驗過(guò)程。
隨著(zhù)計算機的普及，越來(lái)越多的教師自己制作多媒體教學(xué)課件，從而改進(jìn)現代教學(xué)，把課堂教學(xué)推向新的里程。但他們多媒體課件的設計，同樣要遵循一定的美學(xué)規律，進(jìn)而充分展示教授學(xué)科的內在自然美。事實(shí)上由于許多教師有意無(wú)意忽略了美學(xué)問(wèn)題，在實(shí)際多媒體課件設計中把學(xué)科表現得純科學(xué)化，也有的設計了與學(xué)生年齡不相符的別扭的教學(xué)情景，過(guò)于兒童化、奇特化。下面就多媒體課件制作有關(guān)的美學(xué)問(wèn)題與大家一起商榷。
一、美學(xué)認知特點(diǎn)
1967年，neisser在《認知心理學(xué)》中的定義是“認知心理學(xué)是感覺(jué)輸入的變換、減少、解釋、儲存、恢復和使用的所有過(guò)程”，也就是說(shuō)認知始于感覺(jué)輸入。感覺(jué)是人類(lèi)生存的最基本的條件，從感覺(jué)中獲取新的信息，轉換為新的.知識。它也使人產(chǎn)生了許多基本的生存反應，在自然中選擇下來(lái)，直到現在創(chuàng )造了人類(lèi)社會(huì )。
感覺(jué)通過(guò)覺(jué)察聲、光、熱、氣味等各種不同形式的能力去收集外界的信息和刺激，而通過(guò)感受器把能力轉換，經(jīng)神經(jīng)傳導到大腦皮層產(chǎn)生了知覺(jué)。同時(shí)通過(guò)這一過(guò)程，人們對認識世界外部事物，變成了內部心理經(jīng)驗。列寧曾說(shuō)：“感覺(jué)是意識和外部世界的直接聯(lián)系，是外部刺激力向意識事實(shí)的轉化�！�
感覺(jué)是認識的源泉，通常為五官感覺(jué)，視、聽(tīng)、觸、味、嗅。在多媒體教學(xué)中一般視、聽(tīng)發(fā)揮主導作用。首先聽(tīng)覺(jué)在審美中起烘托渲染的效果，其中言語(yǔ)優(yōu)美與否可在言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)中樞產(chǎn)生反應，從而產(chǎn)生一定愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究欲。另外，動(dòng)人的音樂(lè )同樣可讓學(xué)生領(lǐng)悟美的氛圍，這在情景教育中尤為重要。
視覺(jué)在審美中起著(zhù)重要作用。尤其對客觀(guān)物體的圖形、線(xiàn)條，色彩產(chǎn)生強有力的反映，在視覺(jué)中樞產(chǎn)生直接的映像。同樣圖像諸多因素共同作用在視網(wǎng)膜細胞經(jīng)視覺(jué)神經(jīng)轉入大腦，激發(fā)皮層活動(dòng)，產(chǎn)生多種感情的反應，從而直接影響接收者的學(xué)習情緒。所以在課件設計中要選擇恰當的顏色、圖形使接收者產(chǎn)生美的愉悅心理。另外，觸、嗅、味覺(jué)在人的認知中產(chǎn)生較深的影響，因為它們與視聽(tīng)覺(jué)組合在大腦皮層產(chǎn)生綜合記憶，可讓人產(chǎn)生各種聯(lián)想追憶，直接在自然生存中發(fā)揮著(zhù)作用。
我們可以對美的認知概括為以下幾個(gè)特征：1.整體性。通過(guò)各種感覺(jué)的參與，面對美的事物作出完整的反映。在多媒體課件中，應在視聽(tīng)覺(jué)多方面，以較美的角度展現課程中傳授的知識。如朱自清散文《荷塘月色》，在課件中盡可能通過(guò)視音頻再現當時(shí)情景。假如季節條件允許，老師可帶些荷花、荷葉，讓學(xué)生近距離感受清新花香和綠的生命。這樣也調動(dòng)了嗅覺(jué)和觸覺(jué)。使認知更完美。2.選擇性。人們的認知會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)選擇美的事物加以積極認知，否則排斥，這在學(xué)習中產(chǎn)生積極的還是消極的兩種學(xué)習走向。這就要求我們的課件針對重點(diǎn)難點(diǎn)，盡可能創(chuàng )設美的教學(xué)場(chǎng)景，喚起學(xué)生積極主動(dòng)認知感受。3.長(cháng)久性。許多美的認知是在記憶中產(chǎn)生較為長(cháng)久的印象，從而便于再學(xué)習時(shí)喚起，這在認知的保留中顯得較為重要。當我們旅行時(shí)，感受著(zhù)自然界帶給我們全方位感官刺激，而過(guò)一段時(shí)間回憶時(shí)，留下的盡是美好的記憶。美的認知是長(cháng)久的。學(xué)習同樣如此，可見(jiàn)課件之美的重要性。
二、多媒體課件設計中美學(xué)特征
我們已知經(jīng)感覺(jué)認知自然界，經(jīng)感覺(jué)產(chǎn)生美的認知，應力求于美中學(xué)，達到人的認知與自然固有的和諧之美。那么在我們的課件中應注重那些美學(xué)特征呢？
�。ㄒ唬﹥热萦行蛐灾�
在課件制作的第一部就要確定教學(xué)目標，反饋學(xué)生的實(shí)際信息，制定確實(shí)可行的計劃，并采用相對應的有效方法。
因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是科學(xué)化嚴謹花的，在課件中也要以此為準繩。從而使學(xué)生有很清晰的脈絡(luò )，便于聯(lián)想記憶，同時(shí)也為課件展示提供了依據。隨著(zhù)學(xué)習步步地推進(jìn)，學(xué)生緊扣文字的內容、圖片一環(huán)緊扣一環(huán)，這樣形成了與人的邏輯思維推理一致的有序之美，從而使學(xué)生發(fā)現學(xué)科內在美。
�。ǘ┪淖纸y一性之美
在媒體中有許多內容通過(guò)文字表達。同時(shí)文字的形式多樣，如何選擇？這似乎很容易，但要注意一個(gè)統一性。標題字要有力度而穩重，內容字體可以隨意，但與標題反差不能過(guò)于大，不能選擇怪異的藝術(shù)字體，字體易于辨別，不可出現繁體字。同時(shí)字體大小也要與我們的視覺(jué)習慣相一致，不可過(guò)大過(guò)小，除易辨認外，注意整體的美觀(guān)，不然分散學(xué)生的注意力。字體的顏色也要統一，不能五顏六色，沒(méi)有章法。
�。ㄈ┥屎椭C性之美
課件在展示中給人較深印象的是背景色和文字色，因為背景自始自終貫徹始末。深色背景以深色為主調，給人莊重、氣派之感，色調一般以中間色和冷色調為主，給人以寧靜優(yōu)雅之感。讓學(xué)生的視覺(jué)細胞凝重于字體發(fā)生反應，有選擇的在大腦皮層下產(chǎn)生深刻的印象。字體的顏色應與背景有和諧之美，要有別于背景，又協(xié)調于背景，讓人久看不厭，讓學(xué)生于安靜愉悅的氛圍中集中思維獲取信息。淺色背景，給人以輕快活潑，適合低年級小朋友，但要注意的是，如有背景圖案一定要簡(jiǎn)潔淡雅，不能沖淡主題。
�。ㄋ模┮魳�(lè )氣氛性之美
音樂(lè )自古以來(lái)是受人青睞的，可使人激憤，可使人淚下，也可使人思索和悲哀。欣賞音樂(lè )也是聆聽(tīng)美的音符。在課件中適當插入些音樂(lè )片段無(wú)償不可，但音樂(lè )的體裁、思想必須吻合教學(xué)情景的設置，不能?chē)W眾取寵，力求精煉。如寧靜的背景音樂(lè )，激烈動(dòng)人的場(chǎng)景音樂(lè )，特色的民族音樂(lè )，多是我們課件中重要的組成部分，它能激發(fā)多感官認知，使記憶更持久，體現音樂(lè )之美。
�。ㄎ澹﹫D像完美性之美
多媒體應用中，圖像的出現是較頻繁的，而圖像在視覺(jué)上的沖擊是巨大的，在信息的傳遞中是無(wú)法替代的。所以圖像的形狀、線(xiàn)條、色彩一定要科學(xué)規范，如取于自然的圖像一定要有代表性，角度要佳，利于表達該圖像的特征。線(xiàn)條清晰，便于認知和比較，色彩逼真，飽和明亮，讓課件有美的感受和過(guò)目不忘的效果。當然隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步，我們可以選用三維立體圖，更能全面科學(xué)反映事物的本來(lái)面目，同樣也更動(dòng)人，有利于人的視覺(jué)感知的充分發(fā)揮。
�。┻\動(dòng)動(dòng)感性之美
在感知中，對物體的靜與動(dòng)有不同的效果，一般動(dòng)感更能激發(fā)大腦中樞的興奮，當然主要由于它有運動(dòng)之美。如在人的生理課上，若能制作一個(gè)血液在血管中流動(dòng)的演示圖，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也更易解決教學(xué)的難點(diǎn)。平時(shí)在自然學(xué)科中，采用動(dòng)的圖像較多，運動(dòng)的方式要貼近自然，不要偏離科學(xué)，從而讓圖像充分展示動(dòng)感性之美。
�。ㄆ撸┭哉Z(yǔ)優(yōu)美性之美
在多媒體操作演示的同時(shí)，教師在闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、論點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生的思維，而其言語(yǔ)也可謂多媒體教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節。因為他直接操縱著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并及時(shí)反饋學(xué)生的信息，隨時(shí)調整多媒體課件的節奏。而好的優(yōu)美嚴謹的言語(yǔ)，更能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們對科學(xué)美與人文美的追求欲，又能引導他們敞開(kāi)思維的大門(mén)，使教師與多媒體課件充分融合在一起，成為課堂不可分隔的兩部分。
以上幾個(gè)多媒體美學(xué)特征的應用要相互影響、相互滲透，從而使多媒體課件設計的美學(xué)更好的展現在教學(xué)過(guò)程中。
三、課件設計中應克服的問(wèn)題
1.唯全性：有些教師在設計中沒(méi)有分割出重點(diǎn)難點(diǎn)，沒(méi)有恰當展現媒體的優(yōu)勢。而應在重點(diǎn)難點(diǎn)處設置些多媒體演示等從而突破難點(diǎn)。如神經(jīng)反射過(guò)程，可形象在動(dòng)畫(huà)圖上有序的展示，但有些主持者在每個(gè)細微處詳細道來(lái)，忽略了反射過(guò)程，結果過(guò)多的刺激使學(xué)生的感應產(chǎn)生遲鈍、疲勞。從而效果適得其反。
2.求異性：這里的異有別于創(chuàng )新，它一味強調了新，背離了教材的科學(xué)內在美，結果課件展示怪異，一會(huì )兒蒙太奇，一會(huì )兒大寫(xiě)真。它離開(kāi)了本位性，忽略了方法，應是以教材為依據圍繞學(xué)生展開(kāi)的。
3.幼稚性：這種現象較多。它們一味突出直觀(guān)、興趣。把問(wèn)題、目標設置太低，課件中圖像聲音猶如進(jìn)入一個(gè)兒童王國，文字色彩斑斕，圖像卡通，聲音幼稚，這樣忽視了科學(xué)的嚴謹性，從而不能達到預計的教學(xué)目標。
多媒體教學(xué)設計4
�。坳P(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)系統；聲樂(lè )教學(xué)；設計；實(shí)踐
在目前的信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)算得上是發(fā)展最迅速的一種技術(shù)。在多媒體技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)的情況下，人們完全可以實(shí)現全球范圍內的資源共享，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中收集到的資源越來(lái)越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂(lè )教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰，因此，怎樣將多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有效運用到教學(xué)中成為高校聲樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)之一。
1高校聲樂(lè )教學(xué)和多媒體技術(shù)
1.1高校聲樂(lè )教學(xué)
高校的聲樂(lè )教學(xué)是高校音樂(lè )教育中非常重要的一部分內容。聲樂(lè )教學(xué)能夠對學(xué)生唱歌時(shí)的發(fā)聲、演唱時(shí)的技巧以及學(xué)生在音樂(lè )方面的審美進(jìn)行指導，不僅如此，聲樂(lè )教學(xué)還能讓學(xué)生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達能力、藝術(shù)修養和創(chuàng )造力都能夠實(shí)現很大程度的提高。學(xué)生通過(guò)有效的聲樂(lè )訓練可以使自己的聲音得到更好的塑造。
1.2多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是目前應用廣泛的一種高科技技術(shù)。其通過(guò)計算機將文字、圖片和視頻等信息進(jìn)行綜合性處理，在相互聯(lián)系之后形成一個(gè)統一的整體。正確運用多媒體技術(shù)，教師能夠將復雜的問(wèn)題通過(guò)多媒體技術(shù)變得簡(jiǎn)潔明了，也可以把枯燥無(wú)味、簡(jiǎn)單無(wú)聊的內容變得豐富多彩；一些靜態(tài)的、很難引起學(xué)生注意的內容，通過(guò)多媒體教學(xué)系統的展示可以變得生動(dòng)、形象；一些抽象、難懂的內容通過(guò)多媒體教學(xué)設備可以表現的非常具體、直觀(guān)。將多媒體教學(xué)系統運用到高校聲樂(lè )教學(xué)中，可以改變原有學(xué)生單純接受聲樂(lè )訓練的情況，把多媒體教學(xué)系統有效地運用到高校的聲樂(lè )教學(xué)后，學(xué)生的.學(xué)習就不再僅僅是通過(guò)演唱來(lái)進(jìn)行，還可以是視覺(jué)上的刺激、聽(tīng)覺(jué)上的享受。在多媒體教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習效果一定會(huì )更好。
2多媒體教學(xué)系統在聲樂(lè )教學(xué)中的作用
2.1以豐富的聲樂(lè )資料對學(xué)生進(jìn)行指導
教師在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，一定要把多媒體教學(xué)系統的作用有效發(fā)揮出來(lái)，用豐富的聲樂(lè )資料對學(xué)生進(jìn)行指導。在多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂(lè )教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料，教師把這些資料進(jìn)行一個(gè)有效的整理后就可以將其運用到課堂教學(xué)中，學(xué)生在直觀(guān)的教學(xué)資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節課的內容需要向學(xué)生介紹某些樂(lè )器，而學(xué)生之前對這些樂(lè )器根本沒(méi)有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進(jìn)行細致、繪聲繪色的講解，學(xué)生也無(wú)法真正感受到這些樂(lè )器對聲樂(lè )表演具有怎樣的幫助和作用。此時(shí)，教師如果能夠通過(guò)多媒體教學(xué)設備將生動(dòng)、豐富的樂(lè )器圖片，以及該樂(lè )器演奏的資料為學(xué)生進(jìn)行展示，那么學(xué)生就能對樂(lè )器有一個(gè)更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學(xué)的內容，且學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)科上的學(xué)習積極性也能被有效激發(fā)出來(lái)，聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量也可以得到提高。
2.2營(yíng)造良好的學(xué)習情境
高校聲樂(lè )教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習情境，在教學(xué)時(shí)只有將學(xué)習情境良好的營(yíng)造出來(lái)，聲樂(lè )教學(xué)才能達到更好的效果。教師營(yíng)造學(xué)習情境的過(guò)程中一定要注重創(chuàng )新，要摒棄以往教師教授、學(xué)生只負責聽(tīng)的教學(xué)模式，把學(xué)生的積極性真正調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與到演唱以及演奏的實(shí)際活動(dòng)中，真正參與到聲樂(lè )教學(xué)和聲樂(lè )活動(dòng)中。教師還可以對學(xué)生賞析音樂(lè )的過(guò)程進(jìn)行一定的引導，讓學(xué)生從音樂(lè )表達的主題、情感以及作品所具有的風(fēng)格進(jìn)行分析，這樣學(xué)生不僅能夠在聲樂(lè )方面得到訓練，其音樂(lè )鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設計一個(gè)相對真實(shí)的演唱情境，供學(xué)生進(jìn)行演唱訓練，在這樣一個(gè)相對正式的演唱環(huán)境中，讓學(xué)生體會(huì )聲樂(lè )演唱技巧的重要性。
3多媒體技術(shù)在高校聲樂(lè )教學(xué)中的輔助運用
3.1課程開(kāi)始之前的運用
在聲樂(lè )課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以運用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預習。在課程開(kāi)始之前，教師可以制作一個(gè)有趣的PPT課件，在此過(guò)程中教師可以運用圖片和動(dòng)畫(huà)將教學(xué)內容盡量變得豐富多彩，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的積極性和興趣具有重要作用。在PPT中，教師還可以系統地展現聲帶肌肉發(fā)聲的原理，在這樣動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的發(fā)聲過(guò)程展示下，學(xué)生可以更加明白發(fā)聲的整個(gè)過(guò)程，從而掌握更加健康、正確的發(fā)聲方法。除了PPT這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂(lè )教學(xué)有關(guān)的、學(xué)生喜愛(ài)的聲樂(lè )學(xué)習視頻，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.2課程進(jìn)行中的運用
在正式的聲樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，高校將多媒體技術(shù)良好運用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)時(shí)運用多媒體教學(xué)設備所具有的錄音功能，可把學(xué)生的聲樂(lè )練習記錄下來(lái)，借助多媒體教學(xué)設備中的某些軟件，可播放學(xué)生的練習情景，幫助學(xué)生認識自身的不足。除此之外，錄像技術(shù)在聲樂(lè )教學(xué)中也具有廣闊的應用前景，因為許多學(xué)生在課堂訓練時(shí)表現很優(yōu)秀，一旦進(jìn)行正式的作品演出就會(huì )緊張、無(wú)法發(fā)揮正常水平的情況，此時(shí)，多媒體錄像技術(shù)就能起到關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中運用錄像技術(shù)可將正式演出的場(chǎng)景進(jìn)行錄制，并直接運用到課堂教學(xué)中，指出學(xué)生在正式演唱中的不足，進(jìn)行針對性的練習。錄像技術(shù)還可以將學(xué)生的演唱錄制下來(lái)，讓學(xué)生自己去觀(guān)看，使學(xué)生發(fā)現自己在演唱中的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行改正。將錄像技術(shù)運用到聲樂(lè )教學(xué)中，還能增加學(xué)生對自己的自信心，不再害怕正式的演唱。
3.3課程結束后的運用
許多教師認為課程結束后就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。在高校的聲樂(lè )教學(xué)結束后，多媒體教學(xué)系統對聲樂(lè )教學(xué)依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設備，仍然在聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中極其重要。學(xué)生可以運用多媒體錄音、錄像設備，將課堂教學(xué)中教師所講述的重點(diǎn)內容錄制下來(lái)，在自己練習的過(guò)程中如果對某一方面的內容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進(jìn)行復習。學(xué)生還可以運用多媒體教學(xué)系統中運動(dòng)肌理監測模型，檢測其自學(xué)過(guò)程中的發(fā)音是否準確。因此，多媒體教學(xué)系統在高校聲樂(lè )課堂教學(xué)結束之后仍然具有非常重要的輔助作用。
4結語(yǔ)
在高校的聲樂(lè )教學(xué)中，如果能夠將多媒體教學(xué)系統有效的運用到其中，那么教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都會(huì )得到符合時(shí)展的進(jìn)步。因此，高校教師在未來(lái)的聲樂(lè )教育過(guò)程中，要摒棄過(guò)去陳舊的聲樂(lè )教育思想，把多媒體教學(xué)系統巧妙地運用到高校的聲樂(lè )教學(xué)中，只有這樣，高校聲樂(lè )教學(xué)才能獲得發(fā)展，才能培養出更多的音樂(lè )人才。
主要參考文獻
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多媒體教學(xué)設計5
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)法；藝術(shù)設計；教學(xué)實(shí)踐
多媒體教學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物應用于教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅符合時(shí)展的潮流，而且迎合了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的習慣。在藝術(shù)設計課程中，利用多媒體教學(xué)既能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，同時(shí)也使教學(xué)模式不再枯燥，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到良好的教學(xué)效果，增強學(xué)生的綜合能力。
一、在藝術(shù)設計教學(xué)中應用多媒體教學(xué)的意義
在傳統的教學(xué)模式中，教案是藝術(shù)設計課程教學(xué)中的重要輔助工具，其信息來(lái)源主要為圖書(shū)、教輔資料以及相關(guān)影音資源，具有局限性、單向性、機械性等缺點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展及其在藝術(shù)設計課程中的應用很好地彌補了傳統信息源的不足，而多媒體技術(shù)的應用，使文字、圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò )資源被整合到課堂教學(xué)中，對豐富教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)方法都有積極的作用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)習效果。
�。ㄒ唬┺D變教學(xué)理念，注重師生互動(dòng)
多媒體教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)理念、教學(xué)模式，它既要求教師在課堂教學(xué)中積極采用多媒體教學(xué)設備，如投影儀，也要求教師立足于現代教學(xué)理論，切實(shí)轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，將課堂學(xué)習的主導權、主動(dòng)權交還給學(xué)生。也就是說(shuō)，在藝術(shù)設計教學(xué)中，教師需要將電子課件作為學(xué)生自主學(xué)習的媒介，根據教學(xué)內容制作內容豐富、重點(diǎn)突出的電子課件，學(xué)生在課件的指引下自主先學(xué)，教師僅需要履行好課堂組織者以及輔導者的角色則可。當然，多媒體教學(xué)并不是讓教師淪為PPT的展示員，教師在借助多媒體技術(shù)的同時(shí)，也要與學(xué)生展開(kāi)全方位、多層次的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習中的難點(diǎn)，使多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)緊密地融合在一起。
�。ǘ┩怀鼋虒W(xué)趣味，完善課件設計
多媒體課件能夠從技術(shù)上調動(dòng)圖像、文字及音頻、視頻等資源開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)經(jīng)驗表明，多媒體課件中涉及的'媒體信息越多，其相互之間的協(xié)調性就越重要。若教師無(wú)法處理好不同媒體信息的關(guān)系，不僅難以實(shí)現激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，還會(huì )讓學(xué)生感官之間發(fā)生沖突，影響學(xué)習效果。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，只有契合學(xué)生認知心理的教學(xué)資源，才能更好地調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在學(xué)習期間增強自我記憶和學(xué)習興趣。因此，教師要讓多媒體課件中的教學(xué)內容以更理想的形式呈現出來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。也就要求教師在多媒體課件的設計過(guò)程中突出趣味性，同時(shí)追求美觀(guān)性和藝術(shù)性。不僅如此，受主客觀(guān)多種因素的影響與制約，學(xué)生的心理特征和認知結構存在一定的差異，在接受知識信息方面也有所不同，因此，教師在設計教學(xué)界面時(shí)還需考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，做到差異化教學(xué)。
�。ㄈ⿵娀殬I(yè)訓練，提升設計能力
多媒體教學(xué)對教師的信息技術(shù)操作能力有著(zhù)較高的要求，部分教師難以靈活地使用電腦技術(shù)編制課件，極大地影響了多媒體教學(xué)法在藝術(shù)設計教學(xué)中的應用效果。因此，加強對課程教師的信息技術(shù)培訓成為信息時(shí)代藝術(shù)設計課程教學(xué)的必然要求[3]。在藝術(shù)設計課程的多媒體教學(xué)中，教師不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，能夠根據時(shí)代環(huán)境的變化而不斷豐富教學(xué)方法，還要有信息搜集、整合、分類(lèi)、處理的能力，能夠根據教學(xué)內容從多個(gè)角度整理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。此外，教師還要有開(kāi)發(fā)利用信息資源的能力，這也是多媒體教學(xué)的本質(zhì)要求。
三、結語(yǔ)
現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，傳統的教學(xué)模式已不能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習需求。在這種情況下，多媒體教學(xué)法應運而生，并被應用于藝術(shù)設計課程的教學(xué)中，且取得了較好的教學(xué)效果。但是，這種新型教學(xué)模式還沒(méi)有完全普及，也尚有缺點(diǎn)，所以在今后的發(fā)展中應逐漸完善其中的不足，同時(shí)積極吸納采用傳統教學(xué)模式的精華，做到“取其精華，去其糟粕”，只有這樣，才能有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習效率和成績(jì)，促進(jìn)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)更好地發(fā)展。
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