比尾巴教學(xué)設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的比尾巴教學(xué)設計，歡迎大家分享。
比尾巴教學(xué)設計1
【教材分析及教學(xué)設計思路】
《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標準實(shí)驗教材一年級下冊第１７課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊書(shū)第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長(cháng)。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強，富有童趣。敘述及語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設計中突出三個(gè)方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書(shū)。三是加強語(yǔ)言訓練，展開(kāi)想象，仿照課文的敘述方式再編童話(huà)故事。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字。
�。�、結合具體情境讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文。
�。�、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
�。�、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導課
�。�、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。
�。�、請學(xué)生結合自己的觀(guān)察及自己的生活經(jīng)驗談?wù)劊?/p>
你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？壁虎是什么樣子的？在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師相機補充，引導學(xué)生對壁虎有一個(gè)生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬�，F在把課題上的拼音讀一遍。
�。ㄖ浮氨诨ⅰ鄙系钠匆�。）
�。�、讀課題，讓學(xué)生注意“壁虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。引導學(xué)生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
�。�、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在聽(tīng)老師先讀一遍課文�！�
�。�、學(xué)生試讀課文：
分小組自讀課文，要求：
�、� 先觀(guān)察插圖，然后試著(zhù)把和插圖對應的課文讀一讀。
�、� 讀準字音，不認識的字想一想，問(wèn)一問(wèn)小組其他同學(xué)。
�。�、指導初讀第１、２自然段，識字：
�、� 指名讀第１、２自然段：
指導學(xué)生讀準字音，不添字、不掉字。
�、� 出示第１、２自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學(xué)生自主識字，如通過(guò)發(fā)現新字與學(xué)過(guò)的字之間的聯(lián)系識字：
“錯──借、桃──逃、推──難、蟲(chóng)──文──蚊、蟲(chóng)──它──蛇”。
�、� 按照讀通句子的要求，進(jìn)行讀書(shū)訓練和指導，如：
“小壁虎／在墻角／捉蚊子�！�、“一條蛇／咬住了／他的尾巴�！�
不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句，指導學(xué)生按照具體的語(yǔ)言情境讀到位即可。
�。�、按照以上程序學(xué)習３、４、５、６、７自然段。
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、“呢、呀、哪”三個(gè)字左窄右寬，“口”字應寫(xiě)得小而高。
�。�、“姐”：
“女”字的“橫”變?yōu)樘�，“女”“撇點(diǎn)”的“點(diǎn)”要注意避讓?zhuān)o最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。
�。�、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上�！敖琛弊肿笳覍�，右邊位置稍靠上。
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
二、研讀課文
�。�、學(xué)習課文１、２自然段：
�、� 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？
請同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。
�、� 指名讀第一、二小節。
�、� 同桌互相說(shuō)一說(shuō)：
小壁虎為什么要借尾巴？
�、� 判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的？
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
�、� 小壁虎的'尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）
�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況？
相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。
�、� 指導朗讀：
重點(diǎn)從體會(huì )小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪！”“向誰(shuí)借一條尾巴呢？”。
�。�、學(xué)習課文第三自然段：
�、� 自由讀第三自然段。
�、� 比較句子的不同：
�、� 小壁虎爬到小河邊。
�、� 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
第二個(gè)句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。
�、� 指導學(xué)生展開(kāi)想象，邊做小魚(yú)“搖著(zhù)尾巴”、“游來(lái)游去”的動(dòng)作，邊朗讀，讀好本段第二句話(huà)。
�、� 引導學(xué)生體會(huì )自己平時(shí)向別人借東西的語(yǔ)氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚(yú)借尾巴的話(huà)。
�、� 引導學(xué)生從小魚(yú)很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚(yú)的話(huà)。
�、� 有感情地朗讀。
�。�、按照學(xué)習第三自然段的方法學(xué)習課文的第四、五自然段。
�。�、延伸訓練：
�、� 想一想：
小壁虎還會(huì )到什么地方向誰(shuí)借尾巴？
按照課文的敘述方法，說(shuō)一說(shuō)。
�、� 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見(jiàn)________________________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”_________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴___________�！�
�。�、指導朗讀課文最后兩個(gè)自然段：
重點(diǎn)指導讀出“難過(guò)”和“高興”。
�。�、小結全文，課堂練習：
�、� 說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物的尾巴的作用？分別是什么？
�、� 填空練習：
�、� 小魚(yú)（搖）著(zhù)尾巴，在（河里）游來(lái)游去。
�、� 黃牛（甩）著(zhù)尾巴，在（樹(shù)下）吃草。
�、� （燕子）擺著(zhù)尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。
�、� 小魚(yú)用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(cháng)出來(lái)）。
比尾巴教學(xué)設計2
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現自己的尾巴已經(jīng)長(cháng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字;教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準備】
生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問(wèn)：
小朋友，今天老師為大家帶來(lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎?
(隨機板書(shū)：壁虎)
你能帶大家讀準這個(gè)詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點(diǎn)什么?
(隨機板書(shū)：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒(méi)有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書(shū)完整，學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問(wèn)題嗎?
(引導學(xué)生想：為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)
請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫(huà)獨立讀課文：
遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學(xué)習過(guò)程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。
4、學(xué)習詞語(yǔ)：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師隨機貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì )這么難過(guò)?讓我們都來(lái)當一回小壁虎，帶著(zhù)那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫(xiě)字
1、指導學(xué)生認讀要求寫(xiě)的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲(chóng)+文=( ) 蟲(chóng)+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?
二、學(xué)習課文，感悟理解
1、重點(diǎn)學(xué)習第三自然段：
�、� 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚(yú)借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
�、� 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話(huà)來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
�、� 指導學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。指名讀，齊讀。
�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚(yú)姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)尾巴的作用。
�、� 讀讀小魚(yú)姐姐的`話(huà)，讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。
�、� 分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對話(huà)。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學(xué)習第四、五自然段：
�、� 自由讀四、五段，學(xué)生交流：
你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題?
�、� 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
�、� 了解動(dòng)物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來(lái)( )。
�、� 你們想想看，黃牛和燕子的話(huà)應該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?
�、� 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作試試。
3、仿照課文，練習說(shuō)話(huà)：
�、� 小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴?你能根據自己對其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎?
同桌交流。
�、� 指名說(shuō)。
評議。
4、學(xué)習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來(lái)的?
�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話(huà)應該怎樣讀?指導朗讀，體會(huì )小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
比尾巴教學(xué)設計3
一、揭示課題，導入新課
板書(shū)課題，齊讀課題：
師：讀了課題，你想知道什么？
生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴？
二、自主合作，讀文識字
�。�、請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學(xué)或老師。
�。�、請小組長(cháng)利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。
�。�、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？
�。ㄕJ識）
�。�、請各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文。
�。�、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰(shuí)來(lái)試一試？
�。�、你來(lái)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀的是不是正確、流利。
�。ㄗx后生評價(jià)）
�。�、誰(shuí)還想把課文讀給大家聽(tīng)？
�。ㄅe手的人很多）
三、自讀課文，品味內容
�。�、有這么多同學(xué)都想讀��！
老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個(gè)問(wèn)題：
讀了課文，你知道了什么？
�。�、同學(xué)們，現在把你想到的說(shuō)給你小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)看看你有沒(méi)有新的`收獲。
生討論，師巡視。
�。�、同學(xué)們在小組內說(shuō)的真認真，現在誰(shuí)向大家說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你知道了什么？
�。�、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呀？
�。ㄔS多同學(xué)說(shuō)）
�。�、誰(shuí)能把小壁虎向小魚(yú)借尾巴的話(huà)找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生讀……
你覺(jué)得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）
應讀出怎樣的語(yǔ)氣？
�。◣煼蹲x，生讀）
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？
生：……
找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應讀出什么樣的語(yǔ)氣）？
�。�、同學(xué)們讀了這篇文，你知道了什課文？
生：小魚(yú)沒(méi)有尾巴借給小魚(yú)，為什呢？
�。ǹ床鍒D）笑語(yǔ)張著(zhù)大嘴巴好像再說(shuō)什？
試想一下，小魚(yú)如果沒(méi)有尾巴，他會(huì )出現什么結果？
老黃牛怎么說(shuō)的？（生讀）誰(shuí)能讀出老牛說(shuō)的那種語(yǔ)氣？
通過(guò)這句話(huà)我們還知道牛尾巴用途是什么？
看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？
小燕子也沒(méi)有把尾巴借給它，為什么？
�。ㄉ穑�
想一想，燕子如果沒(méi)有尾巴會(huì )出現什么情況？
�。ㄉ穑�
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了燕子、小魚(yú)，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？
�。y過(guò)）
于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？
�、判”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽。
�、菩”诨㈤L(cháng)出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長(cháng)出來(lái)，也就是還能再生，這是它尾巴的一個(gè)特點(diǎn)，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。
小壁虎長(cháng)出尾巴后心情怎樣？
�。ǜ吲d）
應該讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)，先聽(tīng)老師讀，誰(shuí)學(xué)著(zhù)老師的語(yǔ)氣讀一讀？
�。ㄉx）
小壁虎的尾巴斷了還能長(cháng)出來(lái)，什么小動(dòng)物的尾巴斷了還能長(cháng)出來(lái)？也就是還有再生能力？
四、感悟課文，進(jìn)行美讀
指明讀，全班一起讀。
五、課文的再創(chuàng )性表演
請同學(xué)以小組為單位商量一下誰(shuí)表演什么角色。
�。◣熝惨曋笇В�
分別請兩個(gè)小組進(jìn)行表演，表演過(guò)程中教師適當指導。
比尾巴教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
〖知識與能力〗
�。�、認識１２個(gè)生字，以及組成的新詞。
�。�、了解一些動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
〖過(guò)程與方法〗
�。�、通過(guò)游戲與活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中愉快學(xué)習。
�。�、讓學(xué)生連一連、貼一貼、說(shuō)一說(shuō)，了解一些動(dòng)物的尾巴。
〖情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)〗
通過(guò)學(xué)習引起學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，養成善于仔細觀(guān)察周?chē)挛锏腵品質(zhì)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
識字和朗讀。
【學(xué)習難點(diǎn)】
讀好文中的問(wèn)句。
【學(xué)習準備】
�。�、常見(jiàn)動(dòng)物的圖片。
�。�、生字、生詞卡片。
【學(xué)習過(guò)程】
一、 談話(huà)導入引入學(xué)習內容
�。�、朋友們，想到動(dòng)物園去看比賽嗎？（想）那么我們就出發(fā)吧！
�。�、請出比賽選手�。ǔ鍪緞�(dòng)物、詞語(yǔ)圖片）
學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。
�。�、依次出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，學(xué)生根據拼音認讀。
�。ㄕJ讀動(dòng)物詞語(yǔ)卡片。全班讀。）
�。�、向動(dòng)物打招呼讀詞語(yǔ)。
�。�、小朋友們，請仔細觀(guān)察，這些動(dòng)物都少了什么？（尾巴）他們的尾巴都到哪兒去了？原來(lái)尾巴們都參加比賽來(lái)了。（板書(shū)：比尾巴）
二、活動(dòng)一：評價(jià)尾巴、找出特點(diǎn)
�。�、出示全部尾巴。（生說(shuō)出自己喜歡的尾巴的特點(diǎn)。）
�。�、“原來(lái)，要比賽了，動(dòng)物們都把尾巴藏起來(lái)了�？�，尾巴們在這兒呢！小朋友們，你們來(lái)當當小評委，找出你喜歡的尾巴，評一評。
學(xué)生認讀“長(cháng)、短、一把傘、彎、扁、最好看�！边@幾個(gè)詞語(yǔ)
�。�、根據學(xué)生評價(jià)，適時(shí)帖出尾巴特點(diǎn)。并認讀生詞。
三、活動(dòng)二：貼尾巴、說(shuō)句子
�。�、比賽結束了。我們把動(dòng)物們的尾巴還給他們好嗎？
學(xué)生回答：好。
�。�、請學(xué)生上臺給動(dòng)物貼尾巴，并連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
請學(xué)生上臺貼尾巴，練習說(shuō)：“猴子的尾巴長(cháng)；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴好象一把傘；公雞的尾巴彎；鴨子的尾巴扁；孔雀的尾巴最好看�！�
�。�、全班練習說(shuō)話(huà)。
四、活動(dòng)三：回到課文、練習朗讀
�。�、細心的孩子一定發(fā)現，剛才我們念的句子在哪兒有呀？打開(kāi)書(shū)第８３頁(yè)。請孩子們，自己把他讀一遍。（學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自由讀。）
�。�、同桌相互讀。
�。�、抽生全班讀，指導問(wèn)句的讀法。
�。�、師生相互拍手問(wèn)答讀。
�。�、同桌拍手問(wèn)答讀。
�。�、根據圖畫(huà)，全班齊讀。
五、拓展延伸、結束本課
�。�、孩子們，今天我們了解了一些動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)。再平常的生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？你能用今天學(xué)的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的動(dòng)物的尾巴。 ）
�。�、孩子們動(dòng)物的尾巴不僅漂亮，而且還很有用呢！你知道他們的尾巴有什么用嗎？下課后，想了解的同學(xué)，查查課外書(shū)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)纯茨懔私獾暮屠蠋熈私獾囊粯訂幔?/p>
比尾巴教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。�、認識９個(gè)生字。
�。�、通過(guò)小組合作學(xué)習，使學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)準備：
課文插圖；小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關(guān)小壁虎的知識嗎？學(xué)生說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和小壁虎有關(guān)的課文。請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？（學(xué)生說(shuō)）小朋友們想知道這么多的問(wèn)題，只要這節課你能認真學(xué)習，這些問(wèn)題就會(huì )解決了。
二、初讀課文，認識生字
�。�、學(xué)生自讀課文，認記生字。不認識的小組內互相幫助一下。
�。�、學(xué)生齊讀本課生字。
�。�、快樂(lè )傳遞恰恰�。�
小朋友們認識了生字快不快樂(lè )？讓我們把這種快樂(lè )傳遞給每一個(gè)人吧！
指名認讀詞語(yǔ)，全班跟讀。
�。�、交流一下，你是用什么方法記住哪個(gè)字的？
三、讀中感悟
�。�、學(xué)習課文第二幅圖：
�、� 請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：小魚(yú) 老牛 燕子
�、� 誰(shuí)來(lái)讀一讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴的部分。指一名學(xué)生讀。
�、� 小壁虎向小魚(yú)借到尾巴了嗎？
�。](méi)有）
是不是它借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借給它？
�。ú皇牵�
它借尾巴時(shí)是怎樣說(shuō)的，找出那句話(huà)來(lái)讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。
小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：撥水。
我們在讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)的時(shí)候，要把“撥水”兩個(gè)字讀得重一些，齊讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。
�、� 分角色讀這一部分。
�。�、小組學(xué)習第三、四幅圖的內容：
剛才我們學(xué)習了小壁虎向小魚(yú)借尾巴的部分，老師發(fā)現小朋友們真聰明，學(xué)得非常好。下面我們小組合作學(xué)習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的`部分。學(xué)習時(shí)圍繞著(zhù)這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)討論：
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
在朗讀這一部分時(shí)，應注意哪些地方？
�、� 小組學(xué)習。教師巡視指導。
�、� 匯報交流：
學(xué)生匯報過(guò)程中，其他學(xué)生有意見(jiàn)隨時(shí)補充，教師要牽引好。
�、� 根據剛才交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。
�。�、學(xué)習第一幅圖的內容：
小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請小朋友齊讀這一部分內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才的問(wèn)題？
�。�、學(xué)習第五、六幅圖的內容：
學(xué)生當小老師，提問(wèn)，別的學(xué)生來(lái)回答。
在這個(gè)過(guò)程中，教師做一個(gè)指引者。
四、有感情朗讀
�。�、小組內分角色朗讀課文。
�。�、哪個(gè)小組覺(jué)得你們組讀得最棒？請下來(lái)讀。
�。�、給連環(huán)畫(huà)配音：
這篇課文是一篇連環(huán)畫(huà)故事，老師把連環(huán)畫(huà)畫(huà)出來(lái)，想請小朋友幫幫忙，給連環(huán)畫(huà)配上音，誰(shuí)來(lái)幫幫老師？
五、拓展延伸
�。�、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說(shuō)說(shuō)你還知道其他動(dòng)物的尾巴有什么用處？
學(xué)生交流。
�。�、續說(shuō)：
根據剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫(xiě)法再續說(shuō)一兩個(gè)自然段。
小壁虎爬呀爬，爬到________，它看見(jiàn)________，在__________。小壁虎說(shuō)：“________，您把尾巴借給我行嗎？”________說(shuō)：“不行��！我要用尾巴__________�！�
板書(shū)設計：
�。保�、小壁虎借尾巴
小魚(yú) 撥水
老牛 趕蠅子
燕子 掌握方向
比尾巴教學(xué)設計6
1、教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能目標
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“松”字。認識筆畫(huà)“撇折”、“豎勾”，認識三個(gè)偏旁“戶(hù)和“尸”。
�。�2）、過(guò)程與方法目標
a能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
b、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
�。�3）、情感與態(tài)度目標
激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“松”個(gè)字。
�。�2）、在讀正確的基礎上，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、教學(xué)準備：課件、小動(dòng)物的圖片。
教學(xué)設計：
一、新課導入。
1、謎語(yǔ)熱身
小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)幾個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準？出示六個(gè)謎語(yǔ)PPT。
2、這些小動(dòng)物今天也來(lái)到咱們班了，他們來(lái)干什么呢？打開(kāi)課本P83，來(lái)，一起告訴老師，他們來(lái)干什么來(lái)了？請舉起靈巧的右手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板題）
3、大家看這三個(gè)字有什么共同之處？（有共同的筆畫(huà)“豎彎鉤”，輕聲“巴” 師范讀“尾巴”。）
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文
比賽已經(jīng)開(kāi)始了，這么多小動(dòng)物究竟有哪些小動(dòng)物參加比賽呢？獅子大王讓他們藏在了課文里面，只有小朋友認真去讀才能找到他們，現在請大家打開(kāi)課本，如果遇到不認識的生字，帶上拼音多讀幾遍（學(xué)生回答的同時(shí)，師貼上相應的圖片）
2、識記生字
�。�1）通過(guò)加一加識記“公松 巴 把”；
�。�2）識記半包圍結構，通過(guò)“尸”字頭記住“戶(hù)”字頭；
�。�3）去掉拼音識記生字；
�。�4）（出示全部生字） a 生練讀 b 齊讀 c 男女生對讀 d 小組對讀e生開(kāi)火車(chē)讀
(5)（出示生字詞）生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。小結識字的方法
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習問(wèn)句
1、剛才小動(dòng)物們偷偷地和老師說(shuō)，小朋友們表現得不錯，還想請小朋友們當裁判呢，想當裁判可得把課文讀好了。
2、出示問(wèn)句，師檢查句子的朗讀，指導，范讀，生展示讀。
�。ǘ⿲W(xué)習答句
1、現在比賽項目知道了，那比賽結果怎樣呢？同學(xué)們能從課文中找到答案嗎？請同學(xué)們快速讀一遍課文。（指名學(xué)生上臺貼動(dòng)物尾巴詞語(yǔ)卡片）
2、師生采用一問(wèn)一答對讀課文
3、同桌一問(wèn)一答對讀課文
4、朗讀全文邊讀邊想象比賽的場(chǎng)景。（師生合作讀課文；男女生合作讀課文）
四、游戲拓展。
�。ǔ鍪抉R、牛、魚(yú)、蛇、鱷魚(yú)、袋鼠的'尾巴圖），請學(xué)生上臺貼尾巴。
五、學(xué)做小詩(shī)人
�。ǔ鍪狙嘧�、小牛、小魚(yú)的圖片）用“誰(shuí)的尾巴（）？（ ）的尾巴（ ）�！钡母袷骄巸焊�。
六、學(xué)習生字
1、小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過(guò)來(lái)看了，他看著(zhù)看著(zhù)就忘了回家了，我們送他回家吧？
2、出示云、公、車(chē)，你發(fā)現什么？都有撇折
3、昨天，我們已經(jīng)說(shuō)了要怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)筆畫(huà)呢？
4、師范寫(xiě)，生描一描再寫(xiě)一個(gè)。
七、課外知識拓展。
師：動(dòng)物尾巴各有各的特點(diǎn)，他們的尾巴呢各有各的作用，你們知道哪些動(dòng)物的尾巴這樣的作用呢？
八、作業(yè)布置
請同學(xué)們課后查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料、文字和圖片，課余時(shí)間和小伙伴交流
比尾巴教學(xué)設計7
一、教材分析：
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。
課文內容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺(jué)得沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現自己的尾巴已經(jīng)長(cháng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
二、學(xué)科故事：
一年級的'學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點(diǎn)看尾巴的樣子。
這篇科普童話(huà)故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中懂得小魚(yú)、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。
三、教學(xué)策略與手段：
先引導學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著(zhù)，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、畫(huà)面、演示、討論、表演、續編課文等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。
四、教學(xué)片段
探討小壁虎沒(méi)借到尾巴“結果怎么樣”。
�。ㄒ唬┬”诨⒔璨坏轿舶�，心里很難過(guò)，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢？
發(fā)揮想象說(shuō)。（自由說(shuō)、指名說(shuō)）
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：（生齊說(shuō)）
小壁虎高興地叫起來(lái)：（生齊說(shuō)）
小壁虎的尾巴斷了，又可以長(cháng)出來(lái)，這種能力叫再生。
師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。
小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己
�。ǘ�、看動(dòng)畫(huà)片
師：同學(xué)們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的題。今天我給大家帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，你們想看嗎？
學(xué)生觀(guān)看《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)片。
�。ㄈ�、表演課文
好看嗎？看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)片想不想再來(lái)把這故事生動(dòng)的表演出來(lái)呢？
誰(shuí)當小壁虎？誰(shuí)當媽媽?zhuān)空l(shuí)當老牛、小魚(yú)、燕子？可以加上自己的想象。
�。ㄋ模�、續編故事。
師：平時(shí)你們都喜歡看童話(huà)故事，可惜課文太短了，今天我想請同學(xué)們當一回小作家，續編課文，按課文的形式來(lái)編。老師先編一個(gè)你們聽(tīng)。
�。ǔ鍪就队白帜唬┬”诨⑴姥脚�，爬到_____________他看見(jiàn)__________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴_________�！�
師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō)：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上表演絕技呢�！�
師：請小朋友們四人小組討論完成自編對話(huà)，一個(gè)組完成一個(gè)。
師：哪個(gè)小組把你們編的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹(shù)下，它看見(jiàn)松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去。小壁虎說(shuō)：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”
師：你們編得真好。
�。ㄎ澹�、向課外延伸
師：通過(guò)今天借尾巴，假如有一天，小花貓來(lái)向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會(huì )怎么說(shuō)？
生：小壁虎也許會(huì )說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒(méi)有安全感了�！�
生：小壁虎會(huì )說(shuō)：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現在好不容易長(cháng)出來(lái)了，怎么能借給你，那樣我會(huì )難過(guò)的�！�
生：假如我是小壁虎，我會(huì )說(shuō)：“小花貓，別難過(guò)了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長(cháng)出來(lái)的�！�
師：你真大方，挺會(huì )替別人著(zhù)想的，小花貓一定會(huì )感激你的。
生：我覺(jué)得小壁虎會(huì )說(shuō)，小花貓，其實(shí)我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒(méi)用的。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，通過(guò)今天這節課，我們知道了動(dòng)物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
�。�、知識鏈接。
下面請同學(xué)們看大屏幕上這些動(dòng)物的尾巴有什么作用。
案例分析：
我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我本著(zhù)有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自主地學(xué)習，充分地讓學(xué)生去查找資料。老師要了解學(xué)生的已有認知，然后提升，善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學(xué)效果。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習。
比尾巴教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“云，公，車(chē)”三個(gè)字。認識一個(gè)筆畫(huà)撇折，和三個(gè)偏旁“矢，八，鳥(niǎo)”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識12個(gè)生字，能正確朗讀問(wèn)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入。
小朋友，今天森林里特別熱鬧。原來(lái)森林里的小動(dòng)物正在舉行一場(chǎng)特殊的比賽，讓我們一起去看看吧。（出示課件）它們這是在進(jìn)行什么比賽呢？（出示課題：比尾巴）學(xué)生拼讀課題。
二、識動(dòng)物，學(xué)習生字。
1、同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢？看，小動(dòng)物們出場(chǎng)。課件出示動(dòng)物圖片和帶拼音的生字。
2、學(xué)生拼讀生字，學(xué)習猴、松、鼠、公、鴨，想想用什么辦法記住這些生字。認識偏旁“八、鳥(niǎo)”。
3、去掉拼音認讀動(dòng)物名稱(chēng)。（課件出示）看，這就是比賽的名單，誰(shuí)能做播音員來(lái)廣播一下參加比賽的小動(dòng)物。指導說(shuō)話(huà)：參加比賽的動(dòng)物有（）、（）、（）、（）、（）和（）。
三、學(xué)習課文。
1、這些動(dòng)物都參加了哪些項目的比賽呢，我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
2、借助拼音讀準字音，讀通課文，想一想這次比賽的項目有哪些？你能找出課文中的話(huà)來(lái)讀一讀嗎？
3、學(xué)習問(wèn)句。出示問(wèn)句：（課件出示）
誰(shuí)的尾巴長(cháng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？
誰(shuí)的尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴最好看？
學(xué)習“短、把、扁、最”這幾個(gè)生字。用什么方法可以記住這些生字？
�。�1）你能來(lái)讀一讀這些句子嗎？
�。�2）這些句子有什么特點(diǎn)？發(fā)現都有一個(gè)問(wèn)號（？）這樣的句子叫問(wèn)句，讀的時(shí)候最后一個(gè)字音是上仰的，像讀第二聲一樣。
�。�3）教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�4）學(xué)生自己再次試讀──比讀──齊讀。
4、小朋友比賽開(kāi)始了，小動(dòng)物請我們當評委，幫它們仔細評評。（教師示范：我認為猴子的尾巴長(cháng)）
出示動(dòng)物圖片，用上“我認為……”的句式說(shuō)話(huà)，再說(shuō)說(shuō)它們的尾巴有什么用？
5、經(jīng)過(guò)我們的評比，結果終于出來(lái)了。誰(shuí)能來(lái)宣布比賽的結果？（課件出示）（教師示范：猴子的尾巴長(cháng)）指名學(xué)生說(shuō)。齊說(shuō)。
四、朗讀課文。
1、小動(dòng)物們的比賽結束了，小朋友們想不想來(lái)一場(chǎng)比賽��！比什么呢？
2、先讓我們來(lái)進(jìn)行朗讀擂臺賽吧！師生對讀——男女生對讀——同桌對讀——指名同桌讀，比比哪一組讀得好。
3、識字擂臺賽：課件出示小猴吃香蕉，指名學(xué)生讀生字。
五、總結：
這些小動(dòng)物比尾巴的比賽吸引了好多動(dòng)物參加，請小朋友回去后去找找看其它動(dòng)物的尾巴還有什么特點(diǎn)，讓我們再來(lái)比比。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
做摘蘋(píng)果的游戲認讀生字。
二、熟讀成誦，拓展延伸。
1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚(yú)、貓、豬的'尾巴，說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么？學(xué)著(zhù)編幾句兒歌。
4、完成課后“讀讀畫(huà)畫(huà)”練習。并說(shuō)說(shuō)這些尾巴的特點(diǎn)。
5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。
三、指導書(shū)寫(xiě)“云、公、車(chē)”。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
比尾巴教學(xué)設計9
【教學(xué)目的要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課的９個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì )用部分生字口頭組詞。
�。�、借助插圖理解課文內容，了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。
�。�、結合課文內容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
先引導學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著(zhù)，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)用具】
小壁虎掛圖、錄音帶等。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、請同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：
稱(chēng)虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來(lái)將。
�。ò鍟�(shū)：壁虎）
�。ㄖ笇W(xué)生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫(xiě)緊，下邊“土”，要居中�；ⅲ喊氚鼑Y構，第三筆是橫鉤）
�。�、壁虎是什么樣子的呢？
�。ǔ鍪緬靾D）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤(pán)，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長(cháng)的尾巴，長(cháng)尾巴有兩項功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項功能，通過(guò)學(xué)習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來(lái)，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲(chóng)，我們應該保護它。
�。�、今天，我們一起學(xué)習發(fā)生在小壁虎身上的故事：
�。ò鍟�(shū)課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學(xué)生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”�！拔簟钡诙偷谖骞P寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）
�。�、看了課題，你們想知道什么？
�。ㄐ”诨槭裁匆栉舶�？向誰(shuí)借尾巴？怎樣借？借到了沒(méi)有？）
二、初步感知課文內容
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，邊聽(tīng)錄音，邊思考。
�。�、出示“先……接著(zhù)……最后……”：
請同學(xué)們用這樣的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
�。ㄐ”诨⑾认蛐◆~(yú)借尾巴，接著(zhù)向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導學(xué)第一、二自然段
�。�、小壁虎為什么要去借尾巴呢？
指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊思考。
�。�、請同學(xué)們用上“因為……所以”，說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。
�。ㄒ驗樾”诨⒌奈舶蛿嗔�，所以它要去借尾巴）
�。�、那小壁虎的尾巴為什么會(huì )斷呢？
�。ㄒ粭l蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
�。�、出示紙壁虎、紙蛇：
請學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！睆耐瑢W(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？
�。ㄎ舶烷L(cháng)得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）
�。ò鍟�(shū)：掙斷）
�。�、指導學(xué)生朗讀：
“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了�！�
�。ㄗ⒁廨p重、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說(shuō)一句完整的話(huà)。
�。ㄒ驗闆](méi)有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學(xué)生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
�。�、小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里感到怎樣呢？
�。y過(guò)）
從哪里看出來(lái)的？
�。ā皼](méi)有尾巴多難看哪！”）
�。�、指導學(xué)生朗讀：
“沒(méi)有尾巴／多難看哪！”
�。ㄗ⒁庹Z(yǔ)氣、重音、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚(yú)借尾巴，接著(zhù)向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒(méi)有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習。
四、課堂練習
抄寫(xiě)生字“壁虎借尾難”：
注意寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
�。�、指導學(xué)生口頭填空：
小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。
二、看圖導學(xué)第三自然段
�。�、那小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？請大家看圖，按“誰(shuí)、在什么地方、干什么”的順序用自己的話(huà)說(shuō)清畫(huà)面內容。
�。ㄐ”诨⑴赖叫『舆�，向小魚(yú)借尾巴）
�。ò鍟�(shū)：小河邊小魚(yú)）
�。�、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過(guò)，它急著(zhù)去借尾巴。課文是怎么寫(xiě)它來(lái)到小河邊的？
�。ㄅ姥脚溃�
“爬呀爬”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的'速度慢）
�。S機指導學(xué)生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫(xiě)平，寫(xiě)長(cháng)些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線(xiàn)上；通過(guò)學(xué)生演示理解“爬”的字義）
�。�、指導學(xué)生朗讀：
“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊�！�
�。ㄗ⒁馔ｎD�！芭姥脚馈币x得輕而慢）
�。�、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？
�。ǹ匆�(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴，在河里游來(lái)游去）
指名演示理解“搖”。
�。ò鍟�(shū)：搖）
�。�、小壁虎看到小魚(yú)的尾巴搖來(lái)?yè)u去，心里會(huì )想些什么呢？
引導學(xué)生進(jìn)行合理想象，如：
�、判◆~(yú)姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
�、莆医璧搅诵◆~(yú)姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？
�。ā靶◆~(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
�。�、出示兩句話(huà)：
�、判”诨⒄f(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、菩”诨⒄f(shuō)：“小魚(yú)，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話(huà)有哪些不同？
�。ㄏ鄼C指導學(xué)生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫(xiě)成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）
哪一句話(huà)好？為什么？
第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚(yú)說(shuō)話(huà)，很有禮貌，隨機進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子。
�。�、指導朗讀“小魚(yú)姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語(yǔ)氣）
�。�、那小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給小壁虎呢？
�。](méi)有）
為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎呢？
�。ㄒ梦舶蛽芩�，演示理解“撥水”）
�。ò鍟�(shū)：撥水）
�。�、因為小魚(yú)姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說(shuō)“不行啊”。誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的話(huà)？要盡量讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。
�。ㄕ埗寥麑W(xué)生朗讀，教師作適當指點(diǎn)）
�。保�、分角色練讀小壁虎和小魚(yú)的對話(huà)。
三、看圖導學(xué)第四自然段
�。�、小壁虎向小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴呢？
�。ò鍟�(shū)：老黃牛）
�。�、請同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容。
�。ㄐ”诨⑴赖酱髽�(shù)上，向老黃牛借尾巴）
�。ò鍟�(shū)：大樹(shù)上）
�。�、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
請同學(xué)們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
他看見(jiàn)老黃牛（ ）著(zhù)尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢�！�
�。�、結合學(xué)生回答，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能：
�、攀裁唇小八Α�？（板書(shū)：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區別。
�、瓢鍟�(shū)：
趕蠅子。
出示圖片，在學(xué)生觀(guān)察的基礎上教師引導學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲(chóng)。
�。�、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒(méi)有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語(yǔ)氣、重音、停頓是基本相同的。誰(shuí)來(lái)朗讀？
�。ㄕ埶奈煌瑢W(xué)每人讀一句。結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當指導：老黃牛的話(huà)可讀得低沉、慢一些）
�。�、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話(huà)。
四、看圖自學(xué)第五自然段
�。�、小壁虎向老黃牛沒(méi)借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴？
�。ò鍟�(shū)：燕子）
�。�、請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：
�、庞米约旱脑�(huà)說(shuō)清畫(huà)面內容；
�、普f(shuō)說(shuō)燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來(lái)的？
�。�、組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點(diǎn)。
�。�、檢查自學(xué)情況：
結合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導學(xué)生理解燕子尾巴的用處。
相機演示理解“擺”及燕子通過(guò)擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書(shū)：房檐下擺掌握方向。
�。�、指導學(xué)生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話(huà)。
五、進(jìn)行小結，布置作業(yè)
�。�、小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒(méi)有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的尾巴各有什么用處？（小魚(yú)用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，那后來(lái)又怎么樣呢？我們下堂課再繼續學(xué)習。
�。�、抄寫(xiě)生字“爬、行”。
�。�、完成課后第三題填空練習。
第三課時(shí)
一、復習檢查
�。�、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
�。�、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚(yú)要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎沒(méi)有借到尾巴。
二、學(xué)習課文第六、七自然段
�。�、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？
�。ê茈y過(guò)）
什么叫“難過(guò)”？
�。�、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
�。ㄖ笇W(xué)生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學(xué)生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點(diǎn)，要訴說(shuō)，話(huà)就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說(shuō)給媽媽聽(tīng)。最后，要求學(xué)生用“告”口頭組詞）
�。�、課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)？
�。](méi)有）
那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？老師做壁虎媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)？
�。�、課文前面已經(jīng)寫(xiě)了，所以這里就不用再寫(xiě)了。媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的事，笑著(zhù)說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？
�。ㄒ皇切”诨⑷ハ蛐◆~(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長(cháng)出尾巴，不用借）
指導朗讀媽媽的話(huà)。
�。�、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來(lái)�！毙”诨槭裁催@么高興��？
�。S機指導學(xué)生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫(xiě)時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用“新”口頭組詞）
誰(shuí)能用高興的心情讀一下小壁虎的話(huà)？要把高興勁讀出來(lái)。
�。�、指導朗讀：
“我／長(cháng)出一條／新尾巴啦！”
�。ㄗ⒁飧星�、停頓、重音）
�。�、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
�。〝嗪筮^(guò)一段時(shí)間能再長(cháng)出新尾巴）
�。ò鍟�(shū)：再生）
三、總結歸納，布置作業(yè)。
�。�、出示小黑板，指名讀下列句子：
�、判”诨⒁粧�，掙斷尾巴逃走了。
�、菩”诨⑴姥脚�，爬到小河邊。
�、切”诨⑴姥脚�，爬到大樹(shù)上。
�、刃”诨⑴姥脚�，爬到房檐下。
�、伤姥脚�，爬回家里找媽媽。
�、市”诨⑥D身一看，高興地叫起來(lái)：“我長(cháng)出一條新尾巴啦！”
�。�、根據這些句子和課文的有關(guān)內容，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？
�。ㄐ”诨⒌奈舶湍軒椭佬�，它長(cháng)得不結實(shí)，可以自動(dòng)切斷保護自己，斷后過(guò)一段時(shí)間，又能長(cháng)出新尾巴）
�。�、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶。
�。�、抄寫(xiě)生字：
告、訴、新，要求寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)。
比尾巴教學(xué)設計10
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)《有趣的尾巴》培養幼兒親近自然，喜歡探究的興趣。
2、通過(guò)探究幾種小動(dòng)物的尾巴，形成初步的探究能力。
3、在探究中認識周?chē)挛�，提高認知水平。
活動(dòng)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)探究幾種小動(dòng)物的尾巴，形成初步的探究能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：在探究中認識周?chē)挛�，提高認知水平活動(dòng)準備：
1、主題課件。
2、各種動(dòng)物頭飾、各種布藝尾巴。
3、"找朋友"音樂(lè )伴奏。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)的導入（啟發(fā)談話(huà)式）師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？幼兒：（喜歡）。師：你們都喜歡那些小動(dòng)物呢？幼兒：（燕子、小羊、小魚(yú)、小鴨子、小松鼠、孔雀等）幼兒模仿小動(dòng)物的樣子。你們觀(guān)察過(guò)它們的尾巴嗎？今天我們玩一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物找尾巴的游戲，好嗎？
二、準備活動(dòng)（猜猜我是誰(shuí)）
1、出示課件。
2、根據尾巴猜動(dòng)物的名字。
3、選擇合適的尾巴，根據動(dòng)物生活習性，判斷各自尾巴的功能。
三、游戲活動(dòng)："小動(dòng)物找尾巴"。
游戲規則：將幼兒分成人數相等的兩組，自由選擇自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，在"找朋友"的音樂(lè )伴奏下，根據所戴頭飾的小動(dòng)物在布藝尾巴投放圈中找到合適的尾巴，進(jìn)行接力游戲，那組完成用時(shí)最短，尾巴找的最準確，那組獲勝。
1、幼兒自主選擇自己喜歡扮演的小動(dòng)物。
2、開(kāi)展找尾巴接力游戲。
3、宣布比賽結果。
4、在游戲中穿插講解不同小動(dòng)物尾巴的功能。
四、活動(dòng)延伸（參觀(guān)園內科學(xué)發(fā)現室）帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)園內科學(xué)發(fā)現室，觀(guān)察和了解關(guān)于動(dòng)物的各種信息。
本節課通過(guò)出示圖片及觀(guān)看課件，讓小朋友認識了幾種動(dòng)物，這樣激發(fā)幼兒課堂興趣，并了解到每一種小動(dòng)物的尾巴都是有作用的，而且不同的小動(dòng)物其尾巴的作用是不同的，更不能沒(méi)有尾巴。小朋友聽(tīng)得很認真，課堂興致很高。
在為小動(dòng)物找尾巴這一環(huán)節中不是會(huì )都能做好。既有一定的動(dòng)手能力深透到里，也有對第一部分老師告訴他們知識的記憶體現。動(dòng)手能力差的及沒(méi)有仔細觀(guān)察的幼兒，就較難正確完成這個(gè)作業(yè)。不過(guò)在老師的巡回指導與啟示下。孩子都完成了。這樣既鼓勵幼兒大膽動(dòng)手操作，又增強了幼兒的`自信心。讓幼兒感覺(jué)自己也不錯。在游戲中讓幼兒感到科學(xué)課的趣味性，也可以發(fā)展孩子個(gè)性的空間。游戲中力爭照顧每位，讓孩子都有機會(huì )參與。教室里充滿(mǎn)了歡樂(lè )。愉快的氣氛。
最后，活動(dòng)延伸把孩子帶進(jìn)無(wú)限的思考，讓孩子帶著(zhù)諸多的思考去觀(guān)察自然界動(dòng)物的特征。了解它們的特性。但也有不足之處，在探索操作過(guò)程中，有一定的局限性，沒(méi)有擴散以外的動(dòng)物，我的知識面也不夠廣，今后要加強知識能力方面的修養。
本節課通過(guò)出示圖片及觀(guān)看課件，讓小朋友認識了幾種動(dòng)物，這樣激發(fā)幼兒課堂興趣，并了解到每一種小動(dòng)物的尾巴都是有作用的，而且不同的小動(dòng)物其尾巴的作用是不同的，更不能沒(méi)有尾巴。小朋友聽(tīng)得很認真，課堂興致很高。
在為小動(dòng)物找尾巴這一環(huán)節中不是會(huì )都能做好。既有一定的動(dòng)手能力深透到里，也有對第一部分老師告訴他們知識的記憶體現。動(dòng)手能力差的及沒(méi)有仔細觀(guān)察的幼兒，就較難正確完成這個(gè)作業(yè)。不過(guò)在老師的巡回指導與啟示下。孩子都完成了。這樣既鼓勵幼兒大膽動(dòng)手操作，又增強了幼兒的自信心。讓幼兒感覺(jué)自己也不錯。在游戲中讓幼兒感到科學(xué)課的趣味性，也可以發(fā)展孩子個(gè)性的空間。游戲中力爭照顧每位，讓孩子都有機會(huì )參與。教室里充滿(mǎn)了歡樂(lè )。愉快的氣氛。
最后，活動(dòng)延伸把孩子帶進(jìn)無(wú)限的思考，讓孩子帶著(zhù)諸多的思考去觀(guān)察自然界動(dòng)物的特征。了解它們的特性。但也有不足之處，在探索操作過(guò)程中，有一定的局限性，沒(méi)有擴散以外的動(dòng)物，我的知識面也不夠廣，今后要加強知識能力方面的修養。
比尾巴教學(xué)設計11
教材分析
《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話(huà)故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運用對話(huà)，使文章生動(dòng)形象。
設計思路
以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書(shū)方式指導學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀。從而促進(jìn)學(xué)生感知課文內容，了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習中來(lái)，在教學(xué)中，我利用了實(shí)物投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等生動(dòng)形象的.教具來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。虒W(xué)設計｜
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課12個(gè)生字，認識戶(hù)字頭、車(chē)字旁2個(gè)偏旁。通過(guò)多種方法猜測和學(xué)習生字的字音和字義。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節。
4、通過(guò)分角色朗讀，了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子尾巴的不同作用。
教學(xué)過(guò)程
一、猜猜謎語(yǔ)，激趣導入
1、小朋友們，上課之前我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：名字有虎不是虎，長(cháng)長(cháng)尾巴四條腿。專(zhuān)捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。
2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）
3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲(chóng)呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認識“墻壁”并開(kāi)火車(chē)讀）看看這兩個(gè)字，里面都有土字旁。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來(lái)的。
4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀課文。老師讀課文時(shí)，小朋友要雙手捧書(shū)稍外斜，小耳朵仔細聽(tīng)，小眼睛認真看。
2、聽(tīng)老師讀完課文，你發(fā)現這篇課文和我們之前學(xué)的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒(méi)有注音。如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來(lái)，再想辦法認識它，趕緊試試吧�。ń處熝惨�，關(guān)注學(xué)生不認識的圈出來(lái)的字。）
4、剛才小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎么解決的呢？
5、交流：（借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點(diǎn)等方法。）小朋友們的這些方法都是學(xué)習漢字的好辦法。
三、圖文對照，了解大意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？
2、指名學(xué)生讀第一自然段。
3、我們一起來(lái)看看到底是怎么回事。（播放視頻）
4、哦，原來(lái)是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。
5、教學(xué)“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學(xué)：左邊是用刀切斷絲線(xiàn)，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開(kāi)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、沒(méi)有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？
2、“向誰(shuí)去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是��！沒(méi)有尾巴的小壁虎多著(zhù)急��！
3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開(kāi)火車(chē)讀）“爬”這個(gè)字，你怎么記住它呢？（動(dòng)畫(huà)演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動(dòng)身體，就是“爬”。
4、小壁虎爬到了哪里，都向誰(shuí)借尾巴了呢？
5、根據學(xué)生回答畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小河邊、大樹(shù)上、房檐下。
(1)邊畫(huà)邊說(shuō)，識記“房”字，房的偏旁是戶(hù)字頭，跟我念。戶(hù)字頭就是門(mén)的意思，瞧，小房子，四方方，有門(mén)又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。
(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。
6、它都向誰(shuí)借尾巴了呢？（根據學(xué)生回答板貼小魚(yú)、老牛、燕子）
7．最后它借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著(zhù)小壁虎一起去看看吧！
四、隨文識字，讀好對話(huà)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三自然段
1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）
2、它看見(jiàn)了什么？教學(xué)“搖”：小魚(yú)的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來(lái)游去。誰(shuí)來(lái)用小手來(lái)做做小魚(yú)的尾巴。
3、看見(jiàn)小魚(yú)的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚(yú)借尾巴的呢？
4、你覺(jué)得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）
5、從哪看出來(lái)它很有禮貌？指導朗讀“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個(gè)詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱(chēng)呼小魚(yú)“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個(gè)“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚(yú)姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個(gè)心，小壁虎發(fā)自?xún)刃牡刈鹁葱◆~(yú)姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個(gè)小朋友也能很有禮貌地向小魚(yú)姐姐借借尾巴呢？
6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)把把尾巴借給它呢？（因為小魚(yú)姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒(méi)有了尾巴就不能游泳了。）
7、原來(lái)小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，我們一起�?lái)做做小魚(yú)，搖搖尾巴撥撥水，小魚(yú)的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來(lái)游去。如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能在水里游來(lái)游去了。難怪小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)
8、請小朋友們同桌兩人分角色來(lái)讀讀小壁虎與小魚(yú)的對話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。
1、小壁虎從小魚(yú)那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來(lái)到了大樹(shù)上。（將小壁虎移到大樹(shù)上）
2、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第4小節。(指名讀)
3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）
4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來(lái)趕蠅子的。）
5、瞧，老牛正甩著(zhù)尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長(cháng)長(cháng)的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書(shū)：用尾巴趕蠅子)
6、現在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來(lái)讀讀他們的對話(huà)。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話(huà))
�。ǘ⿲W(xué)習第五自然段。
1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話(huà)。
2、小壁虎又爬呀爬，來(lái)到了房檐下。誰(shuí)來(lái)讀一讀小壁虎與燕子的對話(huà)？(指名讀)
3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）為什么沒(méi)借給它？燕子擺著(zhù)它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒(méi)了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)
7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話(huà)。
8、一邊看圖，一邊讀，這個(gè)故事可真有趣，如果我們把故事演出來(lái)，就更好玩了。（請學(xué)生分角色表演3、4、5自然段。）
�。ㄈ┬〗Y
小壁虎想從小魚(yú)、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚(yú)搖著(zhù)尾巴，要用尾巴來(lái)——撥水；老牛甩著(zhù)尾巴，要用尾巴來(lái)——趕蠅子；燕子擺著(zhù)尾巴，要用尾巴來(lái)——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽?zhuān)竺嬗职l(fā)生了什么故事呢？我們下節課再學(xué)習。
五、復習生字，指導寫(xiě)字
1、“小壁虎藏生字”游戲，復習生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)：您、條、爬、房。
(1)出示“您、條”。
觀(guān)察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫(huà))。
范寫(xiě)：指導“您”字，上長(cháng)下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。
“條"字上部橫撇捺畫(huà)要舒展，包住下部。
(2)出示“爬、房”。
觀(guān)察：都是半包圍結構。不同點(diǎn)：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。
復習回憶語(yǔ)文園地：半包圍結構書(shū)寫(xiě)規則，左上包圍的字先外后內�！芭馈币彩窍韧夂髢�。
范寫(xiě)：“爬”，“爪”靠左，一捺長(cháng)長(cháng)像尾巴，右上“巴"字靠著(zhù)捺畫(huà)稍向上，豎彎鉤貼著(zhù)中格線(xiàn)。
“房”，“方”的一橫稍長(cháng)，四處一條線(xiàn)(點(diǎn)點(diǎn)、橫折鉤、撇起筆一條線(xiàn))，才能站得穩。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師提示學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，并巡視指導。
4、展示評價(jià)，再次練寫(xiě)。
六、作業(yè)
續編《小壁虎借尾巴》。
板書(shū)設計
21、小壁虎借尾巴
小魚(yú)搖撥水
老牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
再生
比尾巴教學(xué)設計12
一、教材分析
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，并配有六幅插圖。語(yǔ)言瑯瑯上口，富有兒童情趣，能激起學(xué)生的朗讀欲望，引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、學(xué)情分析
一年級孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴，更是興趣盎然，于是他們樂(lè )于觀(guān)察，大膽想象，愿意表達，具有強烈的表演欲望。
三、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字。認識一種筆畫(huà)“ㄥ”、兩個(gè)偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字、朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好書(shū)中問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。采取多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
六、教學(xué)思路
1、鼓勵學(xué)生自主識字。
2、教師示范問(wèn)句的讀法，學(xué)生反復練習。
3、采取多種形式練讀課文，達到熟讀成誦。
4、利用游戲等方法，鞏固知識，把對本課的感性認識和理性認識運用于實(shí)踐中。
七、教學(xué)準備
小動(dòng)物圖片及相關(guān)尾巴圖。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡哪些小動(dòng)物？它們的尾巴是什么樣的？今天動(dòng)物園里可熱鬧了，小動(dòng)物們要開(kāi)展一次別開(kāi)生面的比賽——比尾巴，邀請每個(gè)小朋友都去參加，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎么個(gè)比法吧！板書(shū)課題《比尾巴》
�。ǘ�、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文。（要借助拼音讀準字音，把不會(huì )的字用圈圈起來(lái)）。師：我看同學(xué)們都把不會(huì )讀的字圈起來(lái)了，現在就請你們自己找小老師教你們讀，把這些不會(huì )讀的字讀會(huì )。
2、小組讀課文（不會(huì )讀的字請小老師教）。
師：老師要檢查一下你們是不是把不會(huì )讀的字都讀會(huì )了。我們一起來(lái)再讀一次課文。
3、全班讀課文（著(zhù)重指導讀好問(wèn)句）。
�。ㄈ�、邊讀邊悟，加深理解
1、比尾巴
師：同學(xué)們你們讀完課文之后，讀懂了什么？（學(xué)生積極舉手，大膽發(fā)言）
提出問(wèn)題：比尾巴的項目有哪些？（長(cháng)和短、扁和彎、最好看）都有哪些動(dòng)物參加比賽了？結果怎么樣？
2、贊尾巴①、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：��！你們知道的真多！這些小動(dòng)物們的尾巴各種各樣的，真有趣。大家喜歡這些小動(dòng)物嗎，在它們之中你們最喜歡誰(shuí)的尾巴呀？為什么喜歡它的尾巴呢？請你來(lái)讀讀課文中講它的句子。②、讓學(xué)生讀讀。（注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣，必要是老師作示范）
師：還有哪些同學(xué)和他一樣也喜歡它的，都站起來(lái)讀一讀。
a、指名學(xué)生讀.師：老師知道同學(xué)們可能都有不同的喜好，你們喜歡哪種小動(dòng)物的尾巴，你就在小組里互相讀一讀課文中寫(xiě)它的句子吧。
b、喜歡這種動(dòng)物尾巴的學(xué)生都站起來(lái)齊讀。
c、還有誰(shuí)喜歡別的小動(dòng)物的尾巴的？為什么喜歡？你也來(lái)讀課文中的有關(guān)句子吧。
d、趣味對讀：男女生對讀、組與組對讀。
�、�、老師問(wèn)，學(xué)生答,（單問(wèn)單答，連問(wèn)連答，學(xué)生對答時(shí)，加上
動(dòng)作）。
師：你們對答得可真捧，動(dòng)作也很到位。）
�。ㄋ模�、隨堂練習，提高能力
1、找尾巴
師：瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得把尾巴也掉了，誰(shuí)能幫幫它們，給它們把尾巴找回來(lái)。
把六種動(dòng)物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學(xué)生，準備到臺上貼，其他學(xué)生朗讀課文。如：當讀到“誰(shuí)的尾巴長(cháng)”時(shí)，拿長(cháng)尾巴的學(xué)生上臺，當讀到“猴子的尾巴長(cháng)”，拿猴身子的學(xué)生上臺二人把兩圖片拼合成一個(gè)整體。??
2、畫(huà)尾巴
�、�、出示課后“讀讀畫(huà)畫(huà)”圖，給六種丟了尾巴的動(dòng)物畫(huà)上尾巴？（指名同學(xué)到黑板上貼，其他同學(xué)在下面畫(huà)）
�、�、學(xué)生加上動(dòng)作邊背誦邊表演。
�、�、用“——的`尾巴——”的句式，練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄎ澹�、拓展訓練，發(fā)散思維
這首《比尾巴》的兒歌可真有趣，同學(xué)們讀的很認真，做得很好。但今天老師還帶來(lái)了幾種動(dòng)物朋友（出示：小馬、兔子、大象、小貓、猴子、小狗的圖片），它們看到這些小動(dòng)物比尾巴比得這么起勁也想來(lái)比比，不過(guò)，它們比的不是尾巴而是耳朵。也為它們編首兒歌吧！師生合編兒歌：《比耳朵》
誰(shuí)的耳朵長(cháng)？
誰(shuí)的耳朵短？誰(shuí)的耳朵遮住臉？兔子的耳朵長(cháng)，馬兒的耳朵短，大象的耳朵遮住臉。
誰(shuí)的耳朵尖？誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵聽(tīng)得遠？
小貓的耳朵尖，猴子的耳朵圓，小狗的耳朵聽(tīng)得遠。??
�。�、本課小結，布置作業(yè)
今天，同學(xué)們參加了小動(dòng)物們的比尾巴活動(dòng)，了解了一些動(dòng)物尾巴的形狀特點(diǎn)，但是你們知道動(dòng)物耳朵的作用嗎？下課后請同學(xué)們再找找這些動(dòng)物的有關(guān)尾巴作用的資料，下一節課再和同學(xué)交流一下好嗎？
比尾巴教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
認識１２個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。
教學(xué)準備：動(dòng)物圖片、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：一節
挑戰第一關(guān)——快猜謎語(yǔ)關(guān)（引入新課）
1、學(xué)生自由讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)；教師貼出謎底——動(dòng)物圖。
2、認識這些字的同
3、學(xué)舉手，
4、指
5、２人說(shuō)說(shuō)如何認識的。在課堂上遇到不
6、認識的生字怎么辦？（合作學(xué)習）
老師宣布：第一關(guān)闖過(guò)了！今天啊，這些動(dòng)物就在一起比尾巴（板書(shū)比尾巴，生邊讀筆畫(huà)邊書(shū)空），接著(zhù)師寫(xiě)拼音。誰(shuí)比尾巴呀？（動(dòng)物）動(dòng)物能跟花草比嗎？（不行）比較要和同一類(lèi)的事物相比才行。誰(shuí)能記住“尾”字？（老師出示動(dòng)物尾巴，尾巴上有毛）
下面挑戰第二關(guān)——廣交朋友關(guān)
看看誰(shuí)能認識這些動(dòng)物的名字，和他們交上朋友。（將動(dòng)物圖片翻過(guò)來(lái)出示生字）
7、同桌交流，
8、借助拼音讀準字音，
9、和生字交朋友。
10、齊讀拼音和詞。
11、開(kāi)火車(chē)讀
下面挑戰第三關(guān)——朗讀表演關(guān)
12、翻開(kāi)書(shū)，
13、自由合作讀課文。
14、看課文，
15、聽(tīng)錄音前兩節，
16、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。ａ、有問(wèn)號怎么讀？范讀一句，
17、你們會(huì )讀第一節了嗎？（齊讀第一節）。ｂ、有句號怎么讀？范讀一句，
18、你們會(huì )讀第二節了嗎？（齊讀第二節）ｃ、一問(wèn)一答的形式。
小結：疑問(wèn)句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，肯定句要讀出肯定的語(yǔ)氣。
增加學(xué)生與文字見(jiàn)面機會(huì )；暗示學(xué)生要在課外識字。
引入合作學(xué)習。
引入新課的同時(shí)隨機學(xué)習“比尾巴”三個(gè)字。利用動(dòng)物尾巴直觀(guān)地讓學(xué)生記住“尾”字；指導讀好輕聲。
乘著(zhù)學(xué)生猜謎的`余興，學(xué)習有關(guān)動(dòng)物名字的幾個(gè)生字，“兔、公雞、孔雀”這幾個(gè)字不要求學(xué)，讓學(xué)生多學(xué)幾個(gè)字，以達到增加識字量的目的。
既讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，又發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，充分利用學(xué)生的資源幫助教學(xué)。
引導學(xué)生探究發(fā)現，發(fā)展思維能力，培養動(dòng)腦的習慣。
通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、對讀等多種形式讓學(xué)生有感情地朗讀，老師還總結規律，教給學(xué)生朗讀的方法。
19、讀后面部分。女生問(wèn)，
20、男生答。
21、師問(wèn)生答，
22、指
23、一對伙伴擺圖。
24、合作伙伴一邊看圖背一邊表演。
25、再請兩對伙伴上臺與同26、學(xué)對讀并表演
老師宣布：第三關(guān)闖過(guò)嘍！
可是第二關(guān)還沒(méi)闖過(guò)呢�。ɡ^續學(xué)習生字）
�。�、你們愿意把這幾個(gè)朋友送回家嗎？誰(shuí)知道他們該和誰(shuí)在一起？學(xué)習：扁、短、把、最。
�。�、師問(wèn)：誰(shuí)的尾巴扁（短、好像一把傘、最好看）？生答
�。�、開(kāi)火車(chē)讀這４個(gè)字。
打開(kāi)書(shū)，合作伙伴互讀生字，比比誰(shuí)讀得準。（此時(shí)教師將生字按規律貼成幾塊）
�。�、不會(huì )讀的上臺來(lái)請教同學(xué)們，并讓學(xué)生幫助記字形。
�。�、讓學(xué)生先找找規律，再花樣讀。
你們都和這些生字交上朋友啦，老師宣布：第二關(guān)闖過(guò)嘍！
你們還想交更多的朋友嗎？誰(shuí)會(huì )？出示六個(gè)詞。
動(dòng)物的尾巴真是形狀各不相同，他們也各有用途，你想和他們作最要好的朋友嗎？就請你課后去了解了解吧。
六、總結：合作好伙伴、好小組
通過(guò)老師問(wèn)、學(xué)生答，再在黑板上擺圖來(lái)理清課文條理。通過(guò)看圖讓學(xué)生試背課文；通過(guò)表演提高學(xué)生的興趣。
隋文識字，在理解課文內容的基礎上識字，這幾個(gè)字的意思老師不講學(xué)生而自明了。
根據學(xué)生的實(shí)際情況鞏固生字，沒(méi)有平均用力。還發(fā)揮學(xué)生的想象力記住字形。
找規律，如：聲調相同、都是翹舌音、動(dòng)物名字等�；幼x，如用生字組詞、說(shuō)話(huà)。
拓展學(xué)生的知識，既識字又引入下一節課的內容。
比尾巴教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認“壁、虎”等９個(gè)字。
�。�、有感情的朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
�。�、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、有感情的朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
�。�、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解動(dòng)物尾巴的不同作用。
課前準備：
多媒體課件、頭飾、動(dòng)物圖片、搜集動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，激趣導入
�。�、老師給大家帶來(lái)一位新朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？（師口述謎語(yǔ)）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤(pán)墻上爬，專(zhuān)吃蚊子人人夸。
�。�、課件出示壁虎：
學(xué)習“壁”“虎”兩個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住的？
生介紹壁虎。
�。�、今天我們要學(xué)習一個(gè)關(guān)于小壁虎的有趣故事。（板書(shū)課題）
課件出示“借”，學(xué)習“借”。
二、初讀課文，隨文識字
�。�、看了課題你想知道什么？
師：這些問(wèn)題書(shū)中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時(shí)如果遇到不認識的字寶寶就給它畫(huà)上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。
�。�、學(xué)生自由讀課文：
師：畫(huà)圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰(shuí)能又準確又響亮地叫準它的名字。
�。�、課件出示生字學(xué)習：
�、� 帶拼音讀： 說(shuō)一說(shuō)識字方法。
�、� 取掉拼音：打亂字的順序，學(xué)生讀。
�、� 給生字組詞。（開(kāi)火車(chē)）
�、� 出示文中的詞語(yǔ)學(xué)生讀。（開(kāi)火車(chē)）
過(guò)度：畫(huà)圈的字寶寶我們都認識了，同學(xué)們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰(shuí)借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)課文，從中找答案。
三、感知課文，朗讀課文
�。�、播放課件，學(xué)生欣賞全文：
指名回答：
小壁虎為什么要借尾巴？（板書(shū)，貼圖片，斷尾小壁虎）
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 課件出示第一自然段：
指名學(xué)生讀。
�、� 集體做“掙”的動(dòng)作。
�、� 同桌互相讀一讀。
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過(guò)）
�、� 指導朗讀第二自然段的第一句：
指名學(xué)生帶著(zhù)難過(guò)、傷心的心情讀。
�、� 和老師比賽讀。
�、� 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著(zhù)急、迫切）
�、� 指名讀第二句：
要求讀出著(zhù)急、迫切的心情。
過(guò)度：沒(méi)有尾巴的小壁虎帶著(zhù)傷心和著(zhù)急的心情打算去借尾巴，它都向誰(shuí)借尾巴了？（學(xué)生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著(zhù)小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。
�。�、學(xué)習第三自然段：
�、� 小壁虎先來(lái)到哪里？是怎樣來(lái)到小河邊的？（爬呀爬）
范讀“爬呀爬”。（播放課件）
�、� 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說(shuō)的？ （學(xué)生回答）
�、� 小壁虎說(shuō)的話(huà)多有禮貌，多么親切，你能試著(zhù)讀一讀嗎？
�、� 小魚(yú)為什么不把尾巴借給它呢？小魚(yú)是怎么說(shuō)的？
師：噢！原來(lái)小魚(yú)要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。 （板書(shū)：撥水）
�、� 學(xué)生分角色讀。
過(guò)渡：小壁虎又去向誰(shuí)和誰(shuí)借尾巴。
�。�、自學(xué)第四、五自然段：
�、� 請喜歡第四、五自然段的同學(xué)起立讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考屏幕上的問(wèn)題。
�、� 課件出示問(wèn)題：
�、� 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
�、� 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
�、� 師根據學(xué)生回答情況用課件演示問(wèn)題。 （板書(shū)：趕蠅子、掌握方向）
�、� 你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動(dòng)畫(huà)配音，看誰(shuí)能當最佳配音員，學(xué)生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發(fā)小獎品。
課中休息：
學(xué)生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過(guò)程。
�。�、學(xué)習第六自然段：
�、� 小壁虎借尾巴的結果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽?zhuān)蠋熛矚g第六自然段，聽(tīng)老師讀一讀好嗎？要仔細聽(tīng)，你覺(jué)得應該怎樣的語(yǔ)氣來(lái)。（更加傷心和難過(guò)）
�、� 指名學(xué)生練讀，和老師比賽讀。
�。�、學(xué)習第七自然段：
�、� 現在老師是壁虎媽媽?zhuān)偃缒闶切”诨�，你�?huì )怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？
�、� 學(xué)生說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)完后，老師摸著(zhù)學(xué)生的頭范讀壁虎媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、� 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發(fā)現了什么？它這時(shí)的'心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來(lái)帶著(zhù)高興、興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀最后一句話(huà)吧。
四、回顧課文，引導學(xué)生發(fā)現壁虎尾巴的特點(diǎn)
�。�、課件播放小壁虎借尾巴的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察小壁虎每次去借尾巴時(shí)，它的尾巴有什么變化。
�。�、你知道壁虎尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：再生）
五、課外延伸
�。�、學(xué)習了這篇課文你懂得了什么？
�。�、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚(yú)、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動(dòng)物的圖片。
�。�、你知道動(dòng)物尾巴的用途嗎？
�。�、沒(méi)借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動(dòng)物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生戴頭飾表演。
比尾巴教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
2、通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導學(xué)生有感情地朗讀好對話(huà)的語(yǔ)氣
【教具準備】
�。�、小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，但是大家只需用耳朵聽(tīng)，不許發(fā)出聲音，等老師把這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來(lái)。
1、多媒體展示謎語(yǔ)：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤(pán)墻上爬，專(zhuān)吃蚊子人人夸。
2、指名猜謎語(yǔ)：小壁虎
師：我們今天繼續來(lái)學(xué)習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書(shū)），學(xué)生齊讀課題。
師：當你讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？或者是想知道什么呢？
預設：a小壁虎為什么要借尾巴？
b 它向誰(shuí)借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了嗎？
過(guò)渡：是啊，這幾位同學(xué)提問(wèn)的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰(shuí)借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧！
二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習1、2自然段）
1、聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話(huà)說(shuō)，再把課文中相關(guān)的句子讀出來(lái)）
3、動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們想一想，沒(méi)有尾巴的小壁虎此時(shí)心情會(huì )是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學(xué)生學(xué)習第2自然段
過(guò)渡：是啊，沒(méi)有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰(shuí)借了呢？
三、先扶后放，學(xué)習借尾巴的經(jīng)過(guò)。（學(xué)習3、4、5自然段）
1、學(xué)生自由朗讀3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第3自然段
1、指名學(xué)生讀書(shū)。
2、小壁虎首先來(lái)到了哪里？它是怎么樣給小魚(yú)說(shuō)話(huà)的？
多媒體展示圖片及句子：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
3、對比體會(huì )小壁虎的禮貌：①“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、凇靶◆~(yú)，把尾巴借給我�！�
4、看到那么有禮貌的'小壁虎，小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給它呢？它是怎么說(shuō)的呢？
5、師：從這段話(huà)中我知道了（ ）。
6、師生分角色朗讀這一自然段。
過(guò)渡：因為小魚(yú)要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰(shuí)借了呢？
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習第4、5自然段
1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習
b學(xué)習時(shí)可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。（學(xué)生匯報時(shí)教師可以以記者的身份隨機參訪(fǎng)，分別采訪(fǎng)老牛和小壁虎）
c每個(gè)小組的每位成員都必須參與學(xué)習
�。ㄈ�、鞏固訓練
1、師：現在你知道為什么它們都沒(méi)能借尾巴給小壁虎嗎？
因為（ ），所以（ ）
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