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高一必修課教學(xué)設計
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的高一必修課教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一必修課教學(xué)設計1
〔教學(xué)目標〕
一、分析意象特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
二、分析詩(shī)歌意境特點(diǎn)。
三、培養學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。
四、體會(huì )襯托等藝術(shù)手法的作用。
〔教學(xué)設想〕
卞之琳的詩(shī)歌繼承了傳統詩(shī)歌中含蓄的特點(diǎn)，即重視“未言之意”“不盡之言于言外”。在閱讀中，可借此培養學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。通過(guò)和詩(shī)人另一首《古鎮的夢(mèng)》作比較閱讀，讓學(xué)生在比較中了解詩(shī)人創(chuàng )作的特點(diǎn)。對詩(shī)人意象的擷取、意境的創(chuàng )造特點(diǎn)有一個(gè)認識。
〔難點(diǎn)、重點(diǎn)分析〕
一、意象特點(diǎn)的分析。
二、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中“寂寞”“寂寥”的內涵。
〔教學(xué)安排〕
一課時(shí)。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、朗讀這兩首詩(shī)。
二、展開(kāi)聯(lián)想和想象，補充詩(shī)歌細節。
引導題：
《寂寞》
1敝魅斯童年的寂寞表現在哪里?
(1)他的家里都有哪些人?
(2)他生活在怎樣的環(huán)境中?
(3)試描繪小孩子的一個(gè)生活片段。
2敝魅斯中年的寂寞表現在哪里?
(1)可以描繪一下主人公一天的生活。
(2)他生活在怎樣的環(huán)境中?
(3)人們是如何對待他的?
3敝魅斯死前的寂寞表現在哪里?
(1)主人公是何原因導致死亡?
(2)死亡動(dòng)作、眼神、心理是怎樣的?
(3)死亡時(shí)周?chē)沫h(huán)境是怎樣的?
《古鎮的夢(mèng)》
1憊耪虻淖勻換肪場(chǎng)⑸緇嶧肪呈竊躚的?
2憊耪蟶廈揮諧魷值娜耍應該是一個(gè)怎樣的群體?有何特點(diǎn)?
(以上問(wèn)題，言之成理即可，主要是培養學(xué)生形象思維能力。)
三、比較《寂寞》《古鎮的夢(mèng)》這兩首詩(shī)意境各有何特點(diǎn)。
(一)分析意象特點(diǎn)
1薄都拍》中小孩子是一個(gè)什么形象?詩(shī)中“蟈蟈”“夜明表”等意象有何作用?
2薄懊巍敝甘裁�？染U衛斫狻白鱟琶嗡頻摹畢棺�、阜颉扒貌黄苿e人的夢(mèng)”“敲沉了別人的夢(mèng)”?
3薄豆耪虻拿巍販錘辭康饗棺�、阜颉霸诮稚献�，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀(哪一家門(mén)戶(hù)關(guān)得最嚴密)”，表現了什么?
討論交流：
1斃貫穿一生的小人物的形象，是一個(gè)“寂寞”的載體�！跋X蟈”“夜明表”等意象分別襯托了小時(shí)的寂寞、死時(shí)的寂寞。
2敝。詩(shī)人從古鎮的眾生相中捕捉到了瞎子與更夫兩種類(lèi)型，借以概括陰慘的社會(huì )環(huán)境與苦難的人生命運。瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了”表現了這個(gè)古鎮的人們浸沉在這種生活狀態(tài)之下程度之深，借以抒發(fā)作者極其悲痛的悲劇情感。
3有求于算命先生，表現了中國下層人民每一家都擺脫不了命運的捉弄，暗寫(xiě)了人們的生存狀態(tài)。人們在命運面前都有著(zhù)深深的惶惑、痛苦與悲哀�！澳囊患议T(mén)戶(hù)關(guān)得最嚴密”也能引發(fā)我們的思考：什么人家門(mén)關(guān)得嚴密?(答案可以見(jiàn)仁見(jiàn)智)或許不得而知，也許這正是此詩(shī)的妙處吧。
(二)分析意境特點(diǎn)
1筆歌《寂寞》是如何營(yíng)造意境，表現“寂寞”這樣一個(gè)主題的?
2比綣用《古鎮的夢(mèng)》詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括這首詩(shī)意境的特點(diǎn)，你認為哪一個(gè)詞最合適?說(shuō)說(shuō)理由。
討論交流：
1幣皇裝誦械氖歌，以瞬息的速度描繪了一個(gè)小人物從童年到死亡的靜態(tài)而緩慢的一生，充滿(mǎn)了感情。詩(shī)歌從孩童寫(xiě)起，似乎暗示著(zhù)“寂寞”與生俱來(lái)。長(cháng)大后，日夜操勞，夜間也不得停歇，與夜明表時(shí)時(shí)為伴，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，連生時(shí)的這份慰藉也不能帶走。詩(shī)歌把寂寞挖掘得如此之深。本詩(shī)選取了“蟈蟈”“墓草”“夜明表”這樣幾個(gè)意象，作為主人公活著(zhù)和死亡的寂寞的見(jiàn)證和承擔之物，訴說(shuō)著(zhù)生也寂寞、死也寂寞的生命形態(tài)，突出了這樣的一個(gè)主題。
從結構上說(shuō)，跳躍性非常大，鄉下與城里、童年與成年、古老與現代、生與死，將時(shí)空高度概括組織到一起，概括了主人公一生的命運，給人以豐富的想象空間。在宏大的背景下，一個(gè)小人物倍顯寂寞。
2薄凹帕取薄J人巧妙地利用瞎子的算命鑼與更夫的梆子這兩種聲音的傳導，來(lái)營(yíng)造悲劇藝術(shù)的.氛圍：古鎮上，無(wú)論是白天，還是夜里，都一樣的寂寥，一樣的清冷，一樣的凄涼。這兩種特有的聲音，使人會(huì )產(chǎn)生一種空靈、寂寞之感。在這空靈、寂寞中生存著(zhù)的中國平民百姓是多么的貧瘠、封閉、愚昧、空虛。 詩(shī)的第四節中一個(gè)特寫(xiě)，一個(gè)病兒的母親的話(huà)：“三更了，你聽(tīng)哪，/毛兒的爸爸，/這小子吵得人睡不成覺(jué)，/老在夢(mèng)里哭，/明天替他算算命?”更加重了古鎮的悲劇氣氛：無(wú)論是白天還是黑夜，人們都擺脫不了命運的捉弄，不知生活在夢(mèng)中，還是夢(mèng)在生活中。這些正是“寂寥”所在。
四、比較兩首詩(shī)藝術(shù)手法上的相同處。
1痹躚理解“如今他死了三小時(shí)，夜明表還不曾休止”?
2薄安歡系氖喬畔鋁魎的聲音”有何用意?
3薄豆耪虻拿巍防鐨吹健鞍滋焓撬忝鑼?zhuān)估锸前鹱印��！都拍分袑?xiě)“小孩子”到成年到死亡。結合主題，談?wù)勈址ㄉ嫌泻蜗嗨浦帯?/p>
討論交流：
1薄叭緗袼死了三個(gè)小時(shí)，/夜明表還不曾休止�！币圆恍葜沟摹耙姑鞅怼币r托出靜態(tài)的死亡，我們可以聽(tīng)到表針滴滴答答的走動(dòng)聲，死亡的寂靜被加深。加倍寫(xiě)出了人生的寂寞，表現了詩(shī)人對命運不公的控訴。
2薄安歡系氖喬畔鋁魎的聲音�！狈忾]的沉寂的古鎮中這一句更能讓人感覺(jué)到古鎮的“寂寥”，這里是繼承了中國古代詩(shī)歌中以動(dòng)寫(xiě)靜的手法。
3薄鞍滋焓撬忝鑼?zhuān)估锸前鹱印备叨雀爬税滋旌谝挂粯印扒貌黄苿e人的夢(mèng)”“敲沉了別人的夢(mèng)”，表現古鎮中的人寂寥、封閉、愚昧的特點(diǎn)�！都拍吩�(shī)中也同樣高度概括地表現了主人公一生的寂寞。
五、小結。
古鎮上有兩種聲音
一樣的寂寥：
白天是算命鑼?zhuān)估锸前鹱印?/p>
敲不破別人的夢(mèng)，
做著(zhù)夢(mèng)似的
瞎子在街上走，
一步又一步。
他知道哪一塊石頭低，
哪一塊石頭高，
哪一家姑娘有多大年紀。
敲沉了別人的夢(mèng)，
做著(zhù)夢(mèng)似的
更夫在街上走，
一步又一步。
他知道哪一塊石頭低，
哪一塊石頭高，
哪一家門(mén)戶(hù)關(guān)得最嚴密。
“三更了，你聽(tīng)哪，
毛兒的爸爸，
這小子吵得人睡不成覺(jué)，
老在夢(mèng)里哭，
明天替他算算命?”
是深夜，
又是清冷的下午：
敲梆的過(guò)橋，
敲鑼的又過(guò)橋，
不斷的是橋下流水的聲音。
高一必修課教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）了解范曄及《后漢書(shū)》。
�。�2）梳理掌握文言知識及相關(guān)文體文化知識，疏通文意，整體感知課文內容。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)習人物傳記寫(xiě)人敘事的方法，說(shuō)明事物的方法以及詳略得當的剪裁方法。
�。�2）采用質(zhì)疑導讀法，讓學(xué)生在自讀實(shí)踐中養成良好的閱讀習慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)探究張衡成為世界史上罕見(jiàn)的才華橫溢、全面發(fā)展的偉大科學(xué)家的原因，引導學(xué)生學(xué)習張衡的高尚品德和刻苦鉆研、注重社會(huì )實(shí)踐的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、體會(huì )本文凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
教學(xué)策略：
1、設計藝術(shù)：郭沫若曾評價(jià)張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見(jiàn)�！弊寣W(xué)生課前搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，在班里做一次三分鐘演講。
2、重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑導讀法、聯(lián)系舊知歸納法。
教學(xué)計劃：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、疑難詞句的處理。
2、探究張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方。文章重點(diǎn)記敘了張衡的科學(xué)成就。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：同學(xué)們，我們在小學(xué)二年級就學(xué)過(guò)一篇文章《數星星的孩子》，可見(jiàn)主人公從小就對天文感興趣，長(cháng)大后刻苦鉆研天文，成了著(zhù)名的天文學(xué)家。今天我們通過(guò)學(xué)習范曄《后漢書(shū)》中的《張衡傳》一文，進(jìn)一步了解和認識這位被郭沫若稱(chēng)為“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見(jiàn)”的漢代科學(xué)家張衡。
二、學(xué)案導學(xué)：（學(xué)案導學(xué)是一種新的教學(xué)模式。倡導先學(xué)后教，當堂消化。提前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依照導學(xué)學(xué)案預習。）
1、知人物：作家及張衡簡(jiǎn)介（見(jiàn)注解①及教參142頁(yè)《張衡的生平及成就》。）
2、識常識：文體常識：人物傳記，包括傳記特點(diǎn)及種類(lèi)等。
3、課前結合書(shū)下注釋梳理我國古代文化常識。
�、湃o、太學(xué)、五經(jīng)、六藝。
�、乒苈毶蹬c人才選拔：孝廉、公府、公車(chē)、舉、辟、召、征、郎中、太史令、拜、遷、轉、出、視事、乞骸骨等。
4、正讀音：
請大家認真聽(tīng)課文錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。
接下來(lái)請同學(xué)們齊聲朗讀課文，注意文言斷句。
提示學(xué)生讀全文，注意屬、璇、罔、蟾蜍等字的讀音。
5、釋詞義：
�、胖攸c(diǎn)詞、疑難詞，依據書(shū)下注釋理解詞義，進(jìn)而理解句子含義。
�、仆僮郑�
�、賳T徑八尺（員通“圓”）
�、谛嗡凭谱穑ㄗ鹜ㄩ祝�
�、垡粫r(shí)收禽（禽通擒，擒拿）
�、枪沤癞惲x詞
�、倥e孝廉不行。（不行，古義：沒(méi)有去應薦。今義：不能走路。）
�、诤庀萝�(chē)（下車(chē)，古義：官吏初到任。今義：指從車(chē)上下來(lái)。）
�、然钣迷~：
大將軍鄧騭奇其才（奇，形容詞意動(dòng)用法，認為……奇特）
�、啥嗔x詞：
征：①公車(chē)特征拜郎中（征召）②京師學(xué)者咸怪其無(wú)征（證據）
�、郾磻鹣纫�(jiàn)拜征（預兆）④挾天子以征四方（征伐）
舉：①舉欣欣然而告之（全，都。）②舉孝廉不行（被舉薦）
�、叟e以予人如棄草芥（介詞，拿，用）④南取漢中，西舉巴蜀（攻�。�
�、莺尾蛔饕陨�，莫令事不舉（成功）
觀(guān)：①因入京師，觀(guān)太學(xué)（游學(xué)）②此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也（景象）
�、鄞笸跻�(jiàn)臣列觀(guān)，禮節甚倨（建筑物的一種）④因得觀(guān)所謂石鐘者（看見(jiàn)）
�、轃o(wú)嘗疑乎是，僅以蔣氏觀(guān)之，猶信（看）
施：①傍行八道，施關(guān)發(fā)機（設置）②靡計不施，迄無(wú)濟(施用施行)
致：①猶致思于天文陰陽(yáng)歷算（用）②假輿馬者，非利足也，而致千里（到達）
�、坶e情逸致（情致，情趣）
6、知句式：
�、排袛嗑�
張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也（“也”表判斷）
�、票粍�(dòng)句
舉孝廉不行（他被舉薦為孝廉不去應薦）
連辟公府不就（他多次被公府征召也不去就職。）
�、琴e語(yǔ)前置句
自書(shū)典所記，未之有也。（自從有書(shū)典記錄以來(lái)，不曾有過(guò)這種儀器。）
�、葼钫Z(yǔ)后置句
驗之以事
猶致思于天文陰陽(yáng)歷算
飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形
�、墒÷跃�
�。◤埡猓┮暿氯�，上書(shū)乞骸骨
諷議（于）左右
果地震（于）隴西
三、問(wèn)題設置：
1、本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張衡的？文章記敘的重點(diǎn)是什么？（采用明段意分段法，理清文章結構。）（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）
明確：⑴文章從三個(gè)方面寫(xiě)張衡：第一部分（第1段）記敘張衡的學(xué)業(yè)、品德以及在文學(xué)方面的才能和成就；第二部分（2——4段）介紹張衡在科學(xué)技術(shù)方面卓越的才能和貢獻;第三部分（5——6段）介紹張衡在政治上的突出作為。
�、朴洈⒌闹攸c(diǎn)是張衡在科學(xué)上的才能和貢獻。
2、張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方？
�。�1）張衡的高尚品德表現在：○1“雖才高于世，而無(wú)驕尚之情”�！�2“從容淡靜”、“不慕當世”：不行、不就、不應�！�3憂(yōu)國憂(yōu)民，作《二京賦》，收拿奸黨。
�。�2）其“才”高于世表現在○1善屬文○2善機巧○3善數學(xué)○4善政事。
3、張衡為什么有如此的文學(xué)才華？（讓學(xué)生聯(lián)系文章原句多角度探究問(wèn)題原因。教師巧妙運用質(zhì)疑導讀法，鼓勵學(xué)生將疑難問(wèn)題分解成三個(gè)小問(wèn)題，逐步啟發(fā)引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系文句自己組織答案。）
師問(wèn)（1）張衡博通經(jīng)典，才學(xué)非凡，在文章第一段找出相關(guān)語(yǔ)句，并概括說(shuō)明其中原因。
生答：張衡“少善屬文”。
游三輔觀(guān)太學(xué)○遂通五經(jīng)貫六藝
因———————————果
聯(lián)系上下句道出各種原因
概括：天資聰明，勤奮好學(xué)。（原因之一）
教師順勢引導啟發(fā)：（2）張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上述原因外，還有哪些原因？
生：“無(wú)驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。
�。▽W(xué)生查字典，疏通難點(diǎn)“從容淡靜”）不慌不忙，鎮靜，淡泊寧靜。
譯文注釋為：舉止穩重，神態(tài)淡泊寧靜。
啟發(fā)（3）有哪些句子為“從容淡靜”作了注解？
生：“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應”“衡不慕當世”
概括：謙遜持重，鄙視名利。（原因之二）
生：“精思博會(huì )，十年乃成”“尤致思于天文陰陽(yáng)歷算”“研核陰陽(yáng)”“妙盡璇機之正”
“言甚詳明”。
概括：執著(zhù)專(zhuān)一，治學(xué)嚴謹。（原因之三）
4、引導學(xué)生自讀第四段，給“員、尊、飾、形、首、隱、際、所在”等詞作注，要求學(xué)生參照課下注釋逐字逐句翻譯，同學(xué)以個(gè)人思考為主，然后討論交流共性的疑難詞句，提出來(lái)師生共同解決。
本小節不足二百字，是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的？概括要點(diǎn)。（學(xué)生討論逐句概括）
同樣分解成兩個(gè)小問(wèn)題：
�、旁摱蔚恼Z(yǔ)言有記敘有說(shuō)明，分別指出。
生：從“陽(yáng)嘉元年”到“自書(shū)典所記，未之有也�！笔钦f(shuō)明性語(yǔ)言，以下為記敘性語(yǔ)言。
�、凭唧w說(shuō)出本文說(shuō)明文字的說(shuō)明順序。
明確：依據事物內在聯(lián)系，簡(jiǎn)明而具體地介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：○1制作時(shí)間和儀器名稱(chēng)�！�2儀器的材料、大小、形狀、裝飾。從外形介紹入手給人總體印象�！�3儀器的機關(guān)內外構造。說(shuō)明內部主要部件和外面八龍的作用�！�4功能和作用�！�5儀器的效果。靈驗如神，由“怪”到“服”形象地反映出人們對這個(gè)新儀器的認識過(guò)程�！�6交代儀器正式投入使用。（這一小段文字像一篇小型說(shuō)明文，說(shuō)明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據這個(gè)說(shuō)明來(lái)復制候風(fēng)地動(dòng)儀。）
5、為了表現張衡的政治才干，作者寫(xiě)了那兩件事？突出人物怎樣的性格？
生：一件就是交代《思玄賦》的由來(lái)，突出了張衡心思細密，小心謹慎。另一件就是寫(xiě)張衡出任河間相時(shí)和奸黨斗爭的事。
教師引導（1）“明知奸黨姓名，一時(shí)收禽”說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明張衡很聰明，很有政治才干。
再引導（2）“上下肅然，稱(chēng)為政理”又說(shuō)明了什么呢？
生：說(shuō)明張衡政績(jì)顯著(zhù)，也反映了他為民除害，深得人心。
四、深入探究
1、郭沫若曾評價(jià)張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見(jiàn)，�！弊寣W(xué)生課前可以上網(wǎng)搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，各寫(xiě)一篇讀后感，在班里做一次三分鐘演講，以學(xué)習小組為單位，同學(xué)們先組內初評，然后各推薦一人上臺演講，各組競爭。
這樣從文字表達的角度進(jìn)一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓練。
五、疑難探究
1、除課文中介紹的事跡外，同學(xué)們對張衡還有那些了解？
方法：將相關(guān)知識引入自學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生深入理解課文。課前布置預習：我了解的張衡情況。培養學(xué)生搜集篩選有效資料，通過(guò)個(gè)人鉆研以及同學(xué)間的交流、切磋用自己的語(yǔ)言評價(jià)張衡是檢驗閱讀效果的較高層次的要求。討論交流是自學(xué)活動(dòng)的主要方法。
六、課堂小結：學(xué)習文言文必須在落實(shí)字詞句的基礎上把握課文內容，了解課文內容之后又反過(guò)來(lái)幫助我們識記文言詞句。這篇傳記僅以七百余字就概括了張衡一生中善屬文、善機巧、善術(shù)學(xué)、善理政等方面的成就，寫(xiě)出了一個(gè)真實(shí)的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習二翻譯練習。
七、作業(yè)
1、完成課后練習二翻譯句子。
2、梳理本文出現的通假字、多義詞、異義詞、活用詞、虛詞（乃、于）判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句。并且稍作拓展。
八、板書(shū)設計
善屬文無(wú)驕尚之情不行
才高于世善機巧品德高尚從容淡靜不就
善術(shù)學(xué)（不慕當世）不應
善政事憂(yōu)國憂(yōu)民
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
�。�1）人物傳記的寫(xiě)作要領(lǐng)。
�。�2）作者選材組材的方法。
�。�3）品味本文凝練平時(shí)的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以詳實(shí)的文筆全面記述了張衡一生。描述了他在文學(xué)、科學(xué)、政治等領(lǐng)域的諸多才能。而且詳略得當，重點(diǎn)介紹了他在科學(xué)上的貢獻，其間貫穿了作者對張衡品行的由衷景仰之情。接下來(lái)我們就來(lái)探究作者是如何將一位博學(xué)多才、從容淡泊的文人學(xué)者形象展示給讀者的。
二、問(wèn)題設置
1、從傳記中可以看出張衡經(jīng)歷了幾位皇帝？（學(xué)生總結，教師板書(shū)）
東漢章帝（建初三年公元78年生）——和帝——安帝——順帝（永和四年公元139年足
�。ㄓ纱丝闯鋈宋飩饔浂喟磿r(shí)間順序組材。本文在介紹人物時(shí)正是以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，時(shí)間雖長(cháng)，敘述的時(shí)間線(xiàn)索卻很清楚。）
2、對于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？
生：突出科技成就，詳寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就及政治才干較略。
教師小結人物傳記寫(xiě)法：○1以時(shí)間為序組材，概括人物一生�！�2突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略安排得當。
3、語(yǔ)言凝練平實(shí)是本文的突出特點(diǎn)。請同學(xué)在文中找出這樣的.句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。
生：第四段，介紹地動(dòng)儀的這段說(shuō)明性文字就很精簡(jiǎn)，不到兩百字，就詳盡介紹了地動(dòng)儀的制造時(shí)間、材料、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等。比如在介紹結構特點(diǎn)時(shí)用“中”、“傍”、“外”、“下”四個(gè)方位詞為序，便從里到外，從上到下簡(jiǎn)要而清楚地寫(xiě)出了地動(dòng)儀的構造特點(diǎn)。
生，補充一點(diǎn)：在描寫(xiě)地動(dòng)儀的形狀時(shí)用了一個(gè)比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著(zhù)又用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫(xiě)和“自書(shū)典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著(zhù)力描寫(xiě)了地動(dòng)儀的準確無(wú)誤。
師評：這兩位同學(xué)都著(zhù)眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文學(xué)，談了自己的感受和品味，評價(jià)有材料有觀(guān)點(diǎn)�；卮鹚悸非逦�，語(yǔ)言上也做到了言簡(jiǎn)意賅。
生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個(gè)字就說(shuō)明了張衡具有先天的文學(xué)稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀(guān)太學(xué)”說(shuō)明它注重社會(huì )實(shí)踐。也正是他在青少年時(shí)代就打下了如此深厚扎實(shí)的基礎，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語(yǔ)表現他不睦當時(shí)的高潔品德。作者只是寥寥幾句話(huà)就把一個(gè)德才兼備的學(xué)者形象勾勒出來(lái)，如在眼前。
師：這位同學(xué)的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）
生：課文在介紹張衡的政治才干時(shí)也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”表現了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說(shuō)明張衡政績(jì)顯著(zhù)，也反映了他為民除害，深得人心。簡(jiǎn)短的幾句話(huà)卻寫(xiě)出了一位真實(shí)可感，形神豐滿(mǎn)的廉吏。
師：作者寫(xiě)作時(shí)絕少用形容詞，盡量抓住史實(shí)，描繪是惜墨如金，沒(méi)有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。
三、深入探究
1、學(xué)習本文，你得到了哪些啟示？下列課題僅供參考。
�。�1）罕見(jiàn)的科圣——張衡。
�。�2）張衡的成才之路。
�。�3）張衡若在今天。
�。�4）張衡的創(chuàng )造性思維。
四、疑難探究
1、本文和《屈原列傳》相比，有哪些相同之處與不同之處？
參考答案（見(jiàn)教參140頁(yè)）
五、課堂小結
這節課，我們結合課文的寫(xiě)法，總結了人物傳記的寫(xiě)法，希望同學(xué)們仔細體會(huì )，以便在今后的人物傳記寫(xiě)作中借鑒。
“人生在勤，不索何獲？”張衡曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。我們青年一代又該作何感想呢？
六、作業(yè)：
1、結合課文，思考張衡一生取得如此輝煌成就的原因。
2、以“我能成為第二個(gè)張衡嗎？”為題，寫(xiě)一篇讀后感。、
七、板書(shū)設計
人物傳記以時(shí)間為經(jīng)事跡為緯
表達以記敘為主介紹候風(fēng)地動(dòng)儀又以說(shuō)明為主
詳略得宜重點(diǎn)突出人物形象特點(diǎn)鮮明
語(yǔ)言凝練平實(shí)
八、學(xué)科組長(cháng)點(diǎn)評：這份教學(xué)設計既體現新課程改革要求，又能切合學(xué)生實(shí)際。特別是質(zhì)疑導讀法的運用，真正做到了授之以法，只要認真落實(shí)、長(cháng)期實(shí)踐一定能夠切實(shí)提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養。
九、教學(xué)反思
《張衡傳》教學(xué)反思
李家深高中張景剛
在本文的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用質(zhì)疑導讀法，用來(lái)指導學(xué)生在自瀆實(shí)踐中養成良好的閱讀習慣。主要從確定自讀目標、指點(diǎn)自讀門(mén)徑、授以自讀方法三個(gè)方面落實(shí)新課程改革要求。收到了預期的效果。不足之處在于：沒(méi)能真正找到語(yǔ)文學(xué)科文言文教學(xué)工具性與人文性的最佳結合點(diǎn)。
十、精彩片段（實(shí)錄）
正奇文共欣賞，疑義相與析
————《張衡傳》精彩片段
語(yǔ)言凝練平實(shí)是本文的突出特點(diǎn)。請同學(xué)在文中找出這樣的句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。
生：第四段，介紹地動(dòng)儀的這段說(shuō)明性文字就很精簡(jiǎn)，不到兩百字，就詳盡介紹了地動(dòng)儀的制造時(shí)間、材料、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等。比如在介紹結構特點(diǎn)時(shí)用“中”、“傍”、“外”、“下”四個(gè)方位詞為序，便從里到外，從上到下簡(jiǎn)要而清楚地寫(xiě)出了地動(dòng)儀的構造特點(diǎn)。
生，補充一點(diǎn)：在描寫(xiě)地動(dòng)儀的形狀時(shí)用了一個(gè)比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著(zhù)又用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫(xiě)和“自書(shū)典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著(zhù)力描寫(xiě)了地動(dòng)儀的準確無(wú)誤。
師評：這兩位同學(xué)都著(zhù)眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文學(xué)，談了自己的感受和品味，評價(jià)有材料有觀(guān)點(diǎn)�；卮鹚悸非逦�，語(yǔ)言上也做到了言簡(jiǎn)意賅。
生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個(gè)字就說(shuō)明了張衡具有先天的文學(xué)稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀(guān)太學(xué)”說(shuō)明它注重社會(huì )實(shí)踐。也正是他在青少年時(shí)代就打下了如此深厚扎實(shí)的基礎，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語(yǔ)表現他不睦當時(shí)的高潔品德。作者只是寥寥幾句話(huà)就把一個(gè)德才兼備的學(xué)者形象勾勒出來(lái)，如在眼前。
師：這位同學(xué)的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）
生：課文在介紹張衡的政治才干時(shí)也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”表現了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說(shuō)明張衡政績(jì)顯著(zhù)，也反映了他為民除害，深得人心。簡(jiǎn)短的幾句話(huà)卻寫(xiě)出了一位真實(shí)可感，形神豐滿(mǎn)的廉吏。
師：作者寫(xiě)作時(shí)絕少用形容詞，盡量抓住史實(shí)，描繪是惜墨如金，沒(méi)有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。
高一必修課教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本文學(xué)常識。
2、分清《詩(shī)經(jīng)》中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的詞義與用法。
3、把握女主感情的變化，鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
4、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯忠貞愛(ài)情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培養學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )詩(shī)歌表達的“怨情”，準確把握女主的感情變化過(guò)程。
教法：
講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。
一、《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)常識。
我國第一部詩(shī)歌總集，共305篇。詩(shī)經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩(shī)，朗讀節奏：二二拍。
二、歌曲導入
1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛(ài)情故事，特別是那句“愛(ài)你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動(dòng)容。而今天我們將要學(xué)習的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個(gè)纏綿凄惻、充滿(mǎn)怨情的故事里去。下面讓我們走進(jìn)課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。
2、由于年代久遠，要進(jìn)入這個(gè)故事的話(huà)，需要我們先用現代漢語(yǔ)將這個(gè)用上古文言記錄的故事破譯出來(lái)。下面，進(jìn)入破譯關(guān)。聽(tīng)朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法。聽(tīng)朗讀時(shí)用心體會(huì )女主情感的變化。
3、播放錄音后用多媒體顯示重點(diǎn)字詞的音、義。
氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車(chē)帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說(shuō)也、載笑載言、體無(wú)咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無(wú)怒、無(wú)食桑葚。
重點(diǎn)：學(xué)生找多音字，教補充：將、裳、漸、載
通假字：匪、無(wú)、于、說(shuō)
實(shí)詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤
4、生齊讀，要求：讀準字音、節奏，讀出情感變化。
5、這是一首敘事詩(shī)，大家注意找出敘事線(xiàn)索。敘事線(xiàn)索是什么？
6、明確：女子的感情變化。具體來(lái)說(shuō)就是女子的怨情變化。
7、下面我們進(jìn)入故事來(lái)看，怨情變化的過(guò)程。
三、賞析課文
1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。
2、這時(shí)女子的怨情還沒(méi)有出現，她追憶當年戀愛(ài)的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。
3、這時(shí)女子的性格：熱情、溫柔、癡情。
4、男子的性格：看似忠厚老實(shí)：抱布貿絲——醉翁之意不在酒。
5、女子是否答應？為什么？
6、明確：沒(méi)有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當的被認可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無(wú)怒”，充分體現了女子的溫柔。
7、第二章，女子開(kāi)始了又喜又憂(yōu)的相思�！安灰�(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言�！蓖┣锼�，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂(lè )，只為意中人的來(lái)去變化不定。短短十六字，十分形象地寫(xiě)出了戀愛(ài)期間女子相思成災的種種心理。（簡(jiǎn)要介紹卜、筮，當時(shí)的婚俗，是一種迷信的做法。）
8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時(shí)的渺遠、纏綿之感，似低低絮語(yǔ)。第二章熱戀要讀出熱情之感。
9、女生齊讀三四章。男生講述大意。
10、通過(guò)“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉入議論，轉入“婚變”怨情開(kāi)始出現�！吧Ｖ绰�，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛(ài)情也十分滋潤�！吧Ｖ湟�，其黃而隕�！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ�，她和男子的愛(ài)情也逐漸進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛(ài)情。因為“士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也！”這句話(huà)如何理解？請大家討論，再請一位男生來(lái)回答。
11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12、教總結：在以男子為中心的社會(huì )里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專(zhuān)一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛(ài)情生活上的不平等，向廣大的'姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬(wàn)不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話(huà)，我都會(huì )心驚不已。這是受過(guò)怎樣的創(chuàng )傷劇痛才會(huì )發(fā)出如此令人深省的感嘆��？）
13、怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。
14、“自我徂爾，三歲食貧�！薄芭膊凰�，士貳其行。士也罔極，二三其德�！彼趧谏屏�，不畏貧苦，與氓結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上�？墒�，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒(méi)有什么不對，而男子卻變心了、薄情了�！笆恳藏铇O，二三其德�！蹦凶映核�，放縱無(wú)度。女主的感情是憤怒、怨恨。
15、那么女子的性格，通過(guò)這兩章她的自述，可總結為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。
16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數來(lái)的切責之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫(huà)面感很強，請大家想象一下，在腦海里構筑一下這兩幅畫(huà)面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫(huà)面，一幅“反是不思，亦矣焉哉�！钡膱D。然后用自己的話(huà)來(lái)描述一下。
17、教總結：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動(dòng)著(zhù)，只因忍著(zhù)不讓淚掉落。修長(cháng)而干瘦的雙手不停地擺弄著(zhù)衣角。心里想著(zhù)：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉辛勞？為只為曾經(jīng)對幸福的憧憬，為了維護自己劃定的這個(gè)地牢——愛(ài)情的地牢�？墒嵌嗄甑男羷�，換來(lái)的卻是‘士也罔極，二三其德�！约人煲�，至于暴矣�！瘺](méi)有人能理解自己的傷，自己的痛�！值懿恢�，口至其笑矣�！H如兄弟者，不責怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平��！
18、第二幅——一個(gè)憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動(dòng)她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無(wú)數往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來(lái)接自己的地方，也是小時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著(zhù)。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉�。ㄒ簧黹L(cháng)嘆，轉身翩然而去）
19、此時(shí)女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請大家討論后回答。
20、明確：女子——清醒、堅強、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無(wú)情無(wú)義。
四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個(gè)故事
那現在我們來(lái)回顧下這個(gè)故事的線(xiàn)索，女子的情感變化，在詩(shī)中是如何表現出來(lái)的？（提示，注意課文所用到的表現手法：賦、比、興，表現方式：記敘、議論、抒情的作用。）
五、生討論回答后教總結：
一、靈活多樣地運用了比興手法。
二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無(wú)法徹底擺脫的矛盾心理。三、對比手法的巧妙運用。
六、小結：
《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無(wú)數次重演的生活事件，通過(guò)女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個(gè)溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛(ài)情的傷痛，之后變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀著(zhù)兩千多年前的詩(shī)章，卻決不因為時(shí)代的遙遠、題材的常見(jiàn)而厭倦。這正是因為它并沒(méi)有刻意去雕琢，只是循著(zhù)女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫(xiě)作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實(shí)的生活，表達內心最真摯的感情。
七、作業(yè)：
1、課后背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、將本詩(shī)改寫(xiě)成現代詩(shī)歌或小小說(shuō)。
3、推薦閱讀《詩(shī)經(jīng)》《人生若只如初見(jiàn)——古典詩(shī)詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩(shī)經(jīng)》以后的詩(shī)歌對其有何繼承和發(fā)展。
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