認識毫米分米教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的認識毫米分米教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
認識毫米分米教學(xué)設計1
教材分析：
本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習了統一測量單位的必要性、厘米、米及簡(jiǎn)單估測的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習千米、認識周長(cháng)、計算長(cháng)方形的周長(cháng)、面積的基礎。
本課的數學(xué)本質(zhì)是：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過(guò)比畫(huà)、量一量、畫(huà)一畫(huà)、測一測、比一比和估一估，認識分米和毫米，培養學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力，通過(guò)單位長(cháng)度的線(xiàn)段的比較引導學(xué)生理解各長(cháng)度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。能合理選擇使用長(cháng)度單位，會(huì )進(jìn)行單位換算，能估計生活中物體的長(cháng)度。
課前調研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請用尺子畫(huà)一條長(cháng)度大約為10厘米的線(xiàn)。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(cháng)度大約為1米
結果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長(cháng)10人，鉛筆長(cháng)6人，門(mén)高12人，不知道5人。共33人。
結論：
學(xué)生知道長(cháng)度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯誤較多，原因是對45個(gè)10是多少有些陌生。
成功案例：
活動(dòng)一：制造疑問(wèn)激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)做個(gè)小游戲？（出示課件）
請你們猜一猜哪條繩子長(cháng)？為什么？
生：第2條繩子長(cháng)，因為它拉直以后就長(cháng)了。
2．我這還有兩條線(xiàn)段，你們想不想猜猜它們的長(cháng)短呢？（教師出示2條線(xiàn)段的課件）
藍色紅色
猜一猜這兩條線(xiàn)段閃爍的地方哪個(gè)長(cháng)、哪個(gè)短？
生1：藍色的線(xiàn)段長(cháng)
生2：紅色的線(xiàn)段長(cháng)
用什么辦法能準確的知道這兩條線(xiàn)段的長(cháng)短呢？
生：用尺子量
請每個(gè)同學(xué)量一量，結果如何呢？
生：一樣長(cháng)。
活動(dòng)二：認識1分米、1毫米有多長(cháng)。
1．量一量
動(dòng)手量一量，把數據寫(xiě)在表上。
�。▍R報時(shí)請個(gè)別上臺展示）
小朋友量出了這兩條線(xiàn)段都是10厘米
通過(guò)這兩次估測，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明要想知道物體的準確長(cháng)度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長(cháng)度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數學(xué)上，10厘米我們也說(shuō)是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰(shuí)能用字母來(lái)表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來(lái)用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長(cháng)了，現在請你估計然后測量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長(cháng)度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長(cháng)度
……
小結：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長(cháng)1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個(gè)問(wèn)題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看�。í毩⑺伎己笮〗M討論）
�。▍R報時(shí)，請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對分米認的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習課件）
鉛筆盒長(cháng)2（分米）
操場(chǎng)跑道長(cháng)200（米）
教室門(mén)高2（米）
一支鋼筆長(cháng)約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長(cháng)度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？
1毫米有多長(cháng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì )一下，你對1毫米有什么感覺(jué)？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長(cháng)的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出正確的單位
這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm
1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長(cháng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì )一下，你對1毫米有什么感覺(jué)？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長(cháng)的物體做零件，它們的用處可大著(zhù)呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動(dòng)三：實(shí)際測量：
同學(xué)們，通過(guò)你們努力和動(dòng)腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì )這么多知識了，那你們想不想利用今天所學(xué)習的知識來(lái)進(jìn)行實(shí)際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品
要求：
1）先估計你想測量物體的長(cháng)度，填在表中
2）進(jìn)行實(shí)際測量，寫(xiě)出準確的長(cháng)度
3）拿出信封中的表格
小結：通過(guò)我們今天的學(xué)習，你有什么收獲，學(xué)會(huì )了哪些新的長(cháng)度單位？
生：今天我學(xué)會(huì )了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵土暸f知
通過(guò)“猜身高”的游戲復習“米和厘米”的知識。引導學(xué)生用手勢來(lái)表示1米和1厘米各有多長(cháng)。
【設計意圖】教師先以游戲、談話(huà)的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認知結構中對于已學(xué)的長(cháng)度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
我們已經(jīng)認識了兩個(gè)長(cháng)度單位，除了這兩個(gè)長(cháng)度單位外，你還知道有哪些長(cháng)度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認識毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(cháng)。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報，交流。
【設計意圖】充分尊重學(xué)生的認知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認知起點(diǎn)的基礎上引導學(xué)生展開(kāi)思考和交流。創(chuàng )造認知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀(guān)體驗。
�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長(cháng)度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長(cháng)！
�、芩伎迹含F在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
�、菡垖W(xué)生想一想：生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1毫米。老師給學(xué)生準備了一些電話(huà)卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對“1毫米”的體驗。
�、抟龑W(xué)生用手勢來(lái)表示1毫米有多長(cháng)。談一下自己的.感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）
【設計意圖】接受學(xué)習與體驗學(xué)習有機結合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習材料，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較、再次在尺子上找1毫米的長(cháng)度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長(cháng)的物體以及動(dòng)手測量電話(huà)卡的厚度、用手勢來(lái)表示1毫米的長(cháng)度等一系列的數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長(cháng)度表象。
�。�2）理解引入長(cháng)度單位“毫米”的來(lái)由。
�、僭O疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長(cháng)度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A上，引導學(xué)生體驗：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長(cháng)度不是整厘米數時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過(guò)測量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗來(lái)加深體驗。）
【設計意圖】創(chuàng )設有意義的、富有挑戰性的問(wèn)題情境，引導學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開(kāi)精確測量、讀準測量結果的后續教學(xué)作好鋪墊。
�。�3）讀準測量的精確刻度。
�、佻F在有‘毫米’來(lái)幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
�、谔釂�(wèn)：你怎么這么快就讀出來(lái)了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來(lái)是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數刻度線(xiàn)。）
�、圩穯�(wèn)：在尺子的相鄰兩條最長(cháng)的刻度線(xiàn)中間都有一條略長(cháng)點(diǎn)的刻度線(xiàn)，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
�、芄罍y數學(xué)書(shū)的厚度。再用尺子測量驗證。
�。�4）畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段。（相互檢查、交流）
【設計意圖】巧妙地引入了“半厘米數刻度線(xiàn)”，使學(xué)生獲得了成功的體驗和學(xué)習的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節中，教師牢牢抓住“半厘米數刻度線(xiàn)”這一有效的學(xué)習資源，不僅展開(kāi)了讀準精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認識了“毫米”。
2.認識分米。
�。�1）介紹分米可以用字母dm來(lái)表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>
�。�2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長(cháng)，用手勢來(lái)表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長(cháng)。再來(lái)用手勢表示一下。
�。�4）估計我們的1張課桌長(cháng)大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來(lái)測量驗證。（不斷加深對分米的認識和體驗。）
【設計意圖】傳統的數學(xué)學(xué)習重結果輕過(guò)程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，形成結果的生動(dòng)過(guò)程總是被簡(jiǎn)單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應答性學(xué)習環(huán)境進(jìn)行對話(huà)的平臺，使學(xué)生對于“分米”的認識過(guò)程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節奠定了良好的認識基礎。
3.整理四個(gè)常用長(cháng)度單位之間的關(guān)系。
設疑：現在我們認識了四個(gè)長(cháng)度單位，你能用什么方法來(lái)整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.閱讀明明的一則日記。
20xx年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛生間，拿起1厘米長(cháng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見(jiàn)了一棵高2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(cháng)1毫米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(cháng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
�。�1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請學(xué)生把認為不恰當的單位進(jìn)行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設計意圖】這一環(huán)節的設計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養了他們綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了他們對四個(gè)長(cháng)度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數學(xué)的現實(shí)意義。
認識毫米分米教學(xué)設計2
一、教材分析：
《分米和毫米的認識》,是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是長(cháng)度單位的認識。本節課是以厘米這個(gè)長(cháng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測量建立1毫米、1分米的長(cháng)度表象，認識長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過(guò)程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(cháng)度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長(cháng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì )了測量的方法。
三、教學(xué)目標：
知識與技能目標：結合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認識長(cháng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過(guò)程與方法目標：在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認識長(cháng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位、尺子進(jìn)行測量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(cháng)度認識。
情感與態(tài)度目標：經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，體會(huì )長(cháng)度單位在日常生活中的應用，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長(cháng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量。
五、教具準備：
常規：米尺、小尺子、一分米長(cháng)的紙條、一分硬幣
多媒體：課件
六、學(xué)具準備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知引入：
師：在一年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了測量物體的長(cháng)度，現在我們來(lái)一起復習一下。（多媒體課件）
1. 測量物體的長(cháng)度通常用（ ）我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有（ ）和（ ）
2. 測量較長(cháng)的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說(shuō)一說(shuō)） 師：通過(guò)復習，你們掌握得還不錯。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(cháng)。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰(shuí)能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設計意圖：復習長(cháng)度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(cháng)。
二、新授
活動(dòng)一：認識毫米
師：拿出1分錢(qián)的硬幣，你能測量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長(cháng)度呢？這就需要我們再來(lái)認識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長(cháng)度單位，它用字母mm表示。
師板書(shū)：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續觀(guān)察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
師：你再來(lái)數一數1厘米之中間有多少毫米。一組數從刻度0到刻度1，二組數從刻度1到刻度2，三組數從刻度2到刻度3，看看你們數的結果是不是一樣。
生： （拿出尺子數）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說(shuō)1厘米 = 10毫米
師板書(shū)： 1厘米 = 10毫米
師：現在同桌再來(lái)一起測量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢(qián)的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長(cháng)？
生演示
師：看到用手勢表示出來(lái)的1毫米，你有什么感覺(jué)？
生：1毫米特別的短。
師：現在我們學(xué)習了毫米這個(gè)長(cháng)度單位后就能更準確的測量一些物體的長(cháng)度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長(cháng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長(cháng)1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長(cháng)多少毫米？你是怎么看出來(lái)的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(cháng)( 28 )毫米。
師：現在我們已經(jīng)學(xué)習了三個(gè)長(cháng)度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來(lái)比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長(cháng)。 生用手來(lái)比劃。
設計意圖：以不到1厘米長(cháng)的1分錢(qián)的硬幣的厚度，引入毫米的認識，創(chuàng )設問(wèn)題情境發(fā)現以前知識不能解決遇到的.問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長(cháng)，認識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動(dòng)二：認識分米
師：現在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長(cháng)。
生： 10厘米
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說(shuō)法就是1分米，分米是我們這節課認識的第二個(gè)新朋友。（師板書(shū)：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(cháng)呢？
生：1分米就是10厘米
�。◣煱鍟�(shū)：1分米= 10厘米 ）
師：用手勢表示1分米的長(cháng)度
師：（課件展示）這是一把1米長(cháng)的米尺，這個(gè)藍色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數，你發(fā)現了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書(shū)）快在小組內說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書(shū)：1米 =10分米
師：請看黑板，我們認識了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學(xué)習的毫米和分米的認識（板書(shū)）
師：加上我們原來(lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測量物體的長(cháng)度，叫做長(cháng)度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說(shuō)，其余同學(xué)用手勢表示）
師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長(cháng)度單位呢？（生說(shuō)）
師：現在我們已經(jīng)學(xué)習了4個(gè)長(cháng)度單位了，這有一本書(shū)測量后忘記了寫(xiě)單位，你來(lái)給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書(shū)長(cháng)2( 分米 )寬14( 厘米 )
設計意圖：在動(dòng)手的測量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認識分米這個(gè)長(cháng)度單位。并知道1分米=10厘米。通過(guò)觀(guān)察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設計意圖：不斷提升難度來(lái)綜合診斷對長(cháng)度單位的感知。
四、本課總結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？ 還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米 知道了．．．．．．
設計意圖：通過(guò)總結了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書(shū)設計：
毫米和分米的認識 mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見(jiàn)物體長(cháng)度的過(guò)程，引出長(cháng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習這部分知識的價(jià)值。通過(guò)創(chuàng )設矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長(cháng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求和興趣：探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長(cháng)度有一個(gè)初步的直觀(guān)印象，并且通過(guò)手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著(zhù)通過(guò)看一看、數一數，使學(xué)生的直觀(guān)的認識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習的輕松和快樂(lè )。分米的認識也是通過(guò)先估計，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長(cháng)度，然后在生活中找長(cháng)度是1分米的物體。建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念，通過(guò)練習培養和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
認識毫米分米教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
毫米，分米的認識
教學(xué)目的：
1 認識長(cháng)度單位毫米，分米。
2 建立1毫米，1分米的長(cháng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3 學(xué)會(huì )用毫米，分米作單位量物體的長(cháng)度。
4 培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5 運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養成細心認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的`進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長(cháng)度概念。
教學(xué)方法：
直觀(guān)操作法，啟發(fā)式談話(huà)法。
學(xué)法指導：
教給學(xué)生操作方法。
教具準備：
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過(guò)程：
一：復習
1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現“師生”之間有何不同，由高度引入。
2 復習厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長(cháng)度。
〈2〉 師：在測量較短物體的長(cháng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長(cháng)度時(shí)常用（米）作單位。
3 出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？
二：新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來(lái)測量。（板書(shū)課題）
2 認識毫米
師：觀(guān)察直尺上除了較長(cháng)的厘米刻度線(xiàn)外，還能發(fā)現什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(cháng)度就是1毫米
2小格的長(cháng)度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3 1厘米=10毫米
師：數一數，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數小格，匯報。討論發(fā)現了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗證：課件演示數小格。
4 量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？
生口答，師小結。
生測一分硬幣的厚度，匯報。
師：指導學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習
〈1〉 測量棋子任一條邊長(cháng)，匯報。
〈2〉 課件出示練習題。
6 小節：今后量比較短的物體長(cháng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書(shū)：1分米）
2 認識，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(cháng)，說(shuō)明1分米等于多少厘米？
�。ò鍟�(shū)：1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長(cháng)。
3 分米條制作及應用
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫(huà)一條豎線(xiàn)，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線(xiàn)折疊。 師巡視指導。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(cháng)度。（師貼分米條）
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？
和學(xué)過(guò)的多長(cháng)很相似？為什么？
指名提問(wèn)，師小結。
驗證：用1米長(cháng)尺子測量得出 1米=10分米
三：練習
課件出示。（鞏固新知）
四：1 小節：我們這節課學(xué)習了什么？
2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長(cháng)度，做一個(gè)記錄。
板書(shū)設計
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
認識毫米分米教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
認識長(cháng)度單位千米、分米、毫米，教科書(shū)第31～38頁(yè)。長(cháng)度單位的進(jìn)率。
教學(xué)目標：
通過(guò)測量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(cháng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據題情景選擇合適的長(cháng)度單位。培養合作意識，在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)測量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(cháng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系
教學(xué)準備：
尺子、人民幣硬幣等
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課。
師：你都學(xué)過(guò)那些長(cháng)度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀(guān)察新的長(cháng)度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）
師：你發(fā)現了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生思考后回答）
二、新授。
師：觀(guān)察圖中的畫(huà)面，你有什么發(fā)現？
師：你愿意把你的發(fā)現說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
師：像圖中的孫悟空的緊箍咒的長(cháng)度的變化，小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現象？
師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中進(jìn)行交流嗎？
分組交流
師：哪個(gè)小組說(shuō)一下你們的發(fā)現？
師：同學(xué)們發(fā)現了生活中這么多的可用長(cháng)度單位測量的現象，看來(lái)，長(cháng)度單位在我們的生活中應用是非常廣泛的。
師：你知道得真多！今天我們就來(lái)認識一個(gè)新朋友——毫米。請同學(xué)們仔細觀(guān)察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？
學(xué)生觀(guān)察準備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）
三、認識毫米、分米、千米
1、“1毫米”的認識：
猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1毫米有多長(cháng)？
觀(guān)察直尺，從直尺上找出1毫米的長(cháng)度
學(xué)生交流后小結：支持上一小格的長(cháng)度就是1毫米。毫米用“ｍｍ”表示。它是比厘米更小的長(cháng)度單位。
用手勢表示1毫米畫(huà)出1毫米的直線(xiàn)
估測一下，生活中什么物體的長(cháng)度是毫米
�。ㄣU筆尖的長(cháng)度、螞蟻的'長(cháng)度、一分硬幣的厚度等等）
2、認識“1分米”
猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1分米有多長(cháng)？觀(guān)察直尺：10厘米就是1分米，分米用：ｄｍ表示用手勢比量一下1分米畫(huà)出1分米
找一找：生活中長(cháng)度大約是1分米的物體
3、認識“1千米”
介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用ｋｍ表示。是比米更大的長(cháng)度單位。
感受１千米的長(cháng)度：（學(xué)校教學(xué)樓長(cháng)約100米，10座教學(xué)樓的長(cháng)大約是1千米；操場(chǎng)上的跑道長(cháng)約60米，17個(gè)這樣的跑道結在一起大約是１千米等等）
小結：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長(cháng)度的單位，叫做“長(cháng)度單位”。
作業(yè)設計：
用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。
板書(shū)設計：
千米、分米、毫米的認識
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1千米=1000米
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