跨越海峽的生命橋教學(xué)設計通用

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的跨越海峽的生命橋教學(xué)設計通用，希望對大家有所幫助。

　　學(xué)習目標：

　　1、讓學(xué)生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2.理解課文內容，引導學(xué)生從字詞品味中，體會(huì )人與人之間的那種深深的情感，體會(huì )救命骨髓所飽含著(zhù)的兩岸同胞的血脈親情

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、全班同學(xué)讀課題，并質(zhì)疑課題。

　　為什么稱(chēng)它為“救命骨髓”？這是誰(shuí)的骨髓？他用自己的骨髓救了誰(shuí)的命呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。

　　二、讀課文，理解內容。

　　1、理解詞語(yǔ)

　　聲淚俱下：邊訴說(shuō)邊哭泣，形容十分悲切。

　　動(dòng)容：臉上出現受感動(dòng)的表情。

　　睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。

　　談何容易：原本指向君王進(jìn)言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說(shuō)的那么容易。

　　馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來(lái)形容運送骨髓在路途上沒(méi)有停歇，時(shí)間抓得很緊。

　　2、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

　�。�1）、“兩岸”指什么？

　�。�2）、骨髓是什么？為什么稱(chēng)它為“救命骨髓”？

　�。�3）、這是誰(shuí)的骨髓？他用自己的骨髓救了誰(shuí)的生命呢？

　�。�4）、為什么稱(chēng)之為“骨肉同胞”？

　�。�5）“生命橋”指的是什么？

　�。�6）、結合課題，圍繞“為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結合課文中具體內容進(jìn)行思考：為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋？

　�。�7）、找出句子話(huà)，體會(huì )其中的感情。

　　師：孩子們，當父母得知孩子的病情時(shí)，他們怎樣？

　　課件出示：“白血病”！醫生的話(huà)如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個(gè)孩子��！他們倆苦苦哀求著(zhù)。

　�。�1）那些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得揪心？

　�。�2）什么是“晴天霹靂”？是什么事讓父母覺(jué)得猶如晴天霹靂？

　�。�3）是��！父母知道白血病的嚴重，他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕，此時(shí)父母的心情如何？（根據學(xué)生的回答來(lái)讀父母的話(huà)）

　�。�4）此時(shí)父母已是痛切心扉，他們只有一個(gè)念頭，那就是（生回答），于是他們苦苦哀求著(zhù)大夫，讀“大夫，求你……！”

　�。�5）假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫？（指名讀）

　�。�6）孩子們，從你們的讀書(shū)聲中，老師看到了一對已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對兒子那真切的愛(ài)。

　　【設計意圖】通過(guò)理解課文，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義，理解治病救人時(shí)的迫切心情，同而體會(huì )海峽兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起一座跨越海峽的生命橋，激發(fā)愛(ài)國情感。

　　三、共同探究，理清文章的脈絡(luò )

　　1、引導體會(huì )，指導朗讀

　�。�1）時(shí)間的緊迫性。

　　這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

　�。�2）醫療費用高。

　�。�3）可以匹配的骨髓難找。

　　然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。

　　2、情境交隔，理解感悟

　　孩子們，讓我們來(lái)看看慈濟醫院的專(zhuān)家們是如何奔波的？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？

　　這是一次和死神爭奪生命的較量，是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，生命在人們無(wú)私的給予中復活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻中重新綻放。

　　少年得救了，你想把這個(gè)消息告訴誰(shuí)？最想知道這個(gè)消息的人是誰(shuí)？

　　【設計意圖】通過(guò)引導學(xué)生理解骨髓移植對少年的重要性，以及兩岸醫護人員的奔波，體會(huì )海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

　　三、拓展延伸，傳承血脈親情

　　1、在你心中，這還是一座普通的橋嗎？

　　2、說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”這句話(huà)的。

　　3、同學(xué)們課后再認真品味課文精美的詞句，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感受。

　　【設計意圖】通過(guò)對語(yǔ)言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗讀、體會(huì )“跨越海峽生命橋”的含義，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　板書(shū)設計：

　　20、救命骨

　　一座跨越海峽的生命橋

　　少年發(fā)病檢查確診別無(wú)療法求救臺灣

　　找到骨髓一位小伙子專(zhuān)家護送少年得救

　　臺灣——————————大陸

　　花蓮——臺北——香港——四川樂(lè )山

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