青山不老教學(xué)設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的青山不老教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
青山不老教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、耪_讀寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈睦首x課文，了解課文內容。
�、抢斫夂x深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程與方法：
�、懦踝x全文，探究“奇跡”是什么。
�、圃僮x課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng )造的。
�、菍徸x課題，探究“奇跡”的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
這位普通的山野老農從一個(gè)側面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認識角度，培養植樹(shù)造林等意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊含的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習16課，板書(shū)課題：學(xué)生齊讀課題兩遍�！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳�?“不老”一般指人，這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問(wèn)題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農創(chuàng )造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫(xiě)了這“奇跡”?
4、老農在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?
5、作者對他有什么看法?
6、為什么說(shuō)“青山不老”?
7、你想對老農說(shuō)什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
2、在文中找出老農創(chuàng )造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
�、艑W(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫(xiě)了這奇跡。
�、贫喾N形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師：在我國這樣的綠洲隨處可見(jiàn)，作者為什么單單把這塊綠洲稱(chēng)為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國晉西北地區土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫(huà)面，引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農僅只于驚嘆嗎?請談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對老農有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：
�、爬先耸窃鯓觼�(lái)實(shí)現自己人生價(jià)值的?
�、啤傲硪环N東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類(lèi)的精神。
7、為什么說(shuō)“青山不老”?
小結：是啊，作為一個(gè)山野老農，執著(zhù)的'植樹(shù)造林，防止水土流失，他這樣來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì )老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對老人說(shuō)什么?
教師：是啊，現在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(cháng)流!
【板書(shū)設計】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險峻
創(chuàng )造奇跡
小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦
青山不老教學(xué)設計2
【基礎知識積累】
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】
查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】
一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認識角度；二是引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向學(xué)生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng )造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書(shū)： 青山不老
二、學(xué)習課文 ，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習與合作探究學(xué)習相結合的方法學(xué)習本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認識到老農通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng )造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的.老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的”，這句話(huà)是什么意思，作者為什么會(huì )有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì )老的”是統領(lǐng)全篇的中心句，要引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運用對“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習方法來(lái)理解“青山是不會(huì )老的”這句話(huà)的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話(huà)的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會(huì )老的。
四、課文總結
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設計（文字版）：
青山不老教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng )造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種環(huán)境下創(chuàng )造的。
2、通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng )造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。
3、感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道老人創(chuàng )造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng )造的。
2、感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道“青山不老”的內在含義
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑導入
1、本節課我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“奇跡”的文章。齊讀——“奇跡”（意思？）——是“誰(shuí)” ，做了什么事， 創(chuàng )造了“奇跡”？
2、自由讀課文，要求：
�、� 自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。ㄎ覀兂３�(huì )用抓住主要人物、找準關(guān)鍵字詞、理清主要事件的方法來(lái)概括課文主要內容）
�、� 課文主要講了什么內容？
�。ㄕn文講述了一位山野老農，用了15年的時(shí)間，創(chuàng )造了一片綠洲，造福了子孫后代。）
�。�3）字詞正音（指名讀，糾正或表?yè)P——齊讀。）
二、合作探究
1、預習得很認真，接下來(lái)我們就真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導語(yǔ)）請大家默讀鏈接導語(yǔ)，劃出其中問(wèn)題，課件出示：
�。�1）、這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�。�2）、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�。�3）、創(chuàng )造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
�。í毩⑺伎�2分鐘后，小組合作探究，解決這些問(wèn)題）
三、交流反饋
了解奇跡
�。ㄒ唬├先说降讋�(chuàng )造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？學(xué)生找出相關(guān)句子，課件出示句子
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。
窗外是參天的楊柳……葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股……樹(shù)卻頂住了它的兇猛。
變色字詞——重讀
讀讀這些數字，你體會(huì )到什么？（15——時(shí)間長(cháng)，8/7/3700——樹(shù)多）
請大家一起來(lái)讀一讀老人創(chuàng )造的這片奇跡！
�。ǘ捌孥E”實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的？
�。ǘ嗝襟w出示圖片——“這樣的畫(huà)面大家熟悉嗎？”在外面眼里隨處可見(jiàn)的景色卻被稱(chēng)之為“奇跡”，的確令人費解�！挥挟斘覀冎懒死先藢�(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了“奇跡”，我們才能真正感受到“奇跡”�！先怂幼〉牡胤绞侵袊臅x西北那里的環(huán)境怎樣？）
�。�1）課件出示句子
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。
是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞之地。
風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。
我們一起去體驗一下中國晉西北的大環(huán)境，（課件出示圖片）這里長(cháng)年被干旱籠罩，河水干涸，植物枯竭；嚴寒來(lái)臨的時(shí)候，冰霜封鎖了大地；更可惡的是那沙塵暴，鋪天蓋地席卷而來(lái)，在村莊周?chē)烈鈴浡��！�，作者在這里用來(lái)兩個(gè)詞來(lái)形容，一塊說(shuō)——“肆虐，盤(pán)踞”。
“肆虐”是什么意思？（惡劣的自然災害在這里任意破壞）
“盤(pán)踞”是什么意思？（它們豈止肆意破壞，它們還賴(lài)著(zhù)不走）
是��！在中國的晉西北，惡劣的自然災害來(lái)勢兇猛。請用你的聲音讀出它的兇猛，老師讀“這是中國的晉西北”，同學(xué)讀句子。
�。�3）過(guò)去的晉西北，在老人長(cháng)滿(mǎn)老繭的雙手改造之下，如今發(fā)生了翻天覆地的變化。你體會(huì )到什么？——奇跡
對比來(lái)讀一讀老人創(chuàng )造的這片奇跡。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
�、龠^(guò)去環(huán)境惡劣的晉西北如今成為綠洲，真是一個(gè)令人驚嘆的奇跡。這樣的奇跡是誰(shuí)創(chuàng )造的？
�、谑菪±项^，年過(guò)花甲開(kāi)始種樹(shù)，老伴和同事相繼去世，請你用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人15年里過(guò)著(zhù)怎樣的生活？（多媒體出示句子）帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀老人與他所過(guò)的生活。
他是一位瘦小的'老頭。/他65歲開(kāi)始治理這條溝。他已經(jīng)81歲。
他每天早晨抓把柴煮飯……抽袋煙睡覺(jué)。/與他風(fēng)雨同舟一生的老伴去世了。
他組織了七位老漢開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
�、劬褪沁@樣一位孤單的、瘦弱的老農，用了15年的時(shí)間，在環(huán)境如此惡劣的晉西北創(chuàng )造了“奇跡”。此時(shí)此刻，這奇跡還是普通的奇跡嗎？如果讓你在這奇跡前面加一個(gè)形容詞，你覺(jué)得這是怎樣的奇跡？（了不起
無(wú)人能及 ）
�、苷垜阎�(zhù)對老人的敬意，用溫柔的、緩慢的聲音來(lái)讀一讀老人創(chuàng )造的“奇跡”。
四、體會(huì )“青山不老”
1、女兒多次來(lái)接他，這位老農為什么不去城里享清福，而要堅持植樹(shù)呢？
書(shū)上那些句子能回答“老人為什么如此執著(zhù)地植樹(shù)”？
2、生回答，多媒體出示句子：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
3、分組朗讀老人的執著(zhù)。
老人把自己的生命轉化為什么東西了？——樹(shù)——誰(shuí)是真正與山川共存？——老人——老人的什么？——精神——什么精神？——執著(zhù)種樹(shù)的精神——完整說(shuō)出來(lái)——老人執著(zhù)種樹(shù)的精神是真正與山川共存、與日月同輝了。
4、同學(xué)們，你們看，此時(shí)這青山僅僅代表了這蔥郁的樹(shù)嗎？——還代表了老人執著(zhù)的精神，老人的生命已化作綠樹(shù)、精神化作樹(shù)根，深深扎進(jìn)泥土，守護這片土地，所以作者說(shuō)“這青山是不會(huì )老的”。
5、讓我們飽含著(zhù)對老人的敬意、對青山的感嘆，齊讀課題兩遍。
五、真情表達
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì )老的——”為開(kāi)頭，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)：
青山不老
大環(huán)境
惡劣
小環(huán)境
艱苦
無(wú)私奉獻
七、總結
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節約資源，讓青山不老，綠水長(cháng)流！
青山不老教學(xué)設計4
一、激情導入。
師：同學(xué)們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛(ài)著(zhù)他生活的那方水土。你們想認識他嗎？今天，我們就通過(guò)學(xué)習《青山不老》這篇課文來(lái)走近這位老人。（板書(shū)課題）
學(xué)生齊讀課題。
二、整體初讀，概括內容。
1、學(xué)生自讀課文。
�。�1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：課文主要人物是誰(shuí)，他創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
2、檢查，反饋。
奇跡：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
高照小學(xué)=25畝
幾所高照小學(xué)=3700畝（148）
我們一起朗讀，讀出“了不起”。
三、緊扣青山，感悟精神。
�。ㄒ唬┫Ｍ那嗌�
老人到底創(chuàng )造了一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（生自讀，勾畫(huà)，做批注）
出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的`波光。
�。利�、充滿(mǎn)生機、茂密……）
師：是啊，這是一片美麗、充滿(mǎn)生機、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
出示句子2：楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
�。▓詮�、勇敢、生命力頑強……）
男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語(yǔ)氣。
是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
�。ǘ╇U惡的環(huán)境
為什么說(shuō)老人創(chuàng )造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）
在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng )造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡�。ò鍟�(shū)環(huán)境險惡）
�。ㄈ﹤ゴ蟮钠沸�
老人在創(chuàng )造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（學(xué)生自由說(shuō)）
文章是如何贊美老人的？
出示句子：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。
齊讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
預設：1：另一種東西指的是什么？
2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？
解答疑問(wèn)。
讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話(huà)吧（板書(shū)山川共存日月同輝）
大家朗讀文章結尾，“青山是不會(huì )老”的是什么意思？（學(xué)生自己說(shuō)）
小結：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì )被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會(huì )老的
四、拓展練習
1、學(xué)習小練習筆。
摸著(zhù)這塊石碑，你想_________地對老人說(shuō)___________________。
看著(zhù)這片綠意盎然的樹(shù)林，你想___________對全世界人說(shuō)________________。
2、交流，小結。
青山不老教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。�、理解本課“盤(pán)踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思，并讀讀記記。
�。�、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng )造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�。�、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì )老的”深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng )造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。
教學(xué)準備：
教學(xué)PPT
課前學(xué)生預習：
1、按課文前面的“連接語(yǔ)”預習課文，思考問(wèn)題。
2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。
課時(shí)安排：
學(xué)習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入，初讀課文：
1、教師導語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛(ài)。
2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，什么地方，什么事？：
�。�1）分組讀詞語(yǔ)：肆虐、盤(pán)踞、險惡、
綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝，說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類(lèi)出示本課詞語(yǔ)？
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�。�4）老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
�。�4）老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng )造了什么奇跡。用“【】”找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
�。�3）楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的'兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？
1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。
先感受老人在家鄉的大山上植樹(shù)造林的大背景：
�。�1）晉西北在我國的什么地方？這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？交流資料、圖片。
�。�2）課文哪個(gè)自然段對這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)？
�。�3）學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“”打出句子內的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。
交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞之地。
B、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�
�。�4）、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲�！蔽揖湓�(huà)有哪幾個(gè)明顯對比的地方？（如此險惡的地方——瘦小老頭）
�。ㄈ绱穗U惡的地方——創(chuàng )造綠洲）
�。ㄊ菪±项^——創(chuàng )造綠洲） 再根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。
五、尋找老人創(chuàng )造奇跡的力量源泉：
是什么力量驅使著(zhù)、支撐著(zhù)老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。
1、“老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
�。�、“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
�。�1） 對這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)？
預設：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
“另一種東西”指什么？
“他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現自己的價(jià)值的？
插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。
�。�2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？
青山是不會(huì )老的
六、小練筆
為綠化地球 ，你準備做什么？
青山不老教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、把課文讀正確、讀流利 ，能提出問(wèn)題。
2、利用導讀來(lái)學(xué)習課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題。
1、導入，以“地球”照片導入，突出中國沙化現象。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《青山不老》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
�、�、認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難讀的句子。
�、�、讀了課文后，你對 “青山不老”又有什么新的認識？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
2、反饋交流。
�、�、交流比較難讀的句子。
�、�、交流你對“青山不老”的新認識。
預設點(diǎn)：
a、提到老人：老人的作用，因為老人的存在，青山永遠郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）
b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠活在人們的心中，沒(méi)有因為生命的終結而消失。（表?yè)P：你很會(huì )讀書(shū)，通過(guò)一次讀書(shū)就領(lǐng)悟到了課文的中心）
c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。
�、�、提出質(zhì)疑。
預設點(diǎn)：
a、詞語(yǔ)的理解：土炕、晉西北 （在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長(cháng)城與陜西、內蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。）、盤(pán)踞（非法占據。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅強有力地挺立著(zhù)。文中指在山洼、山腰里的楊樹(shù)、柳樹(shù)挺立著(zhù)，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹(shù)下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著(zhù)落。文中指青山是老人生命的終結地）蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充滿(mǎn)著(zhù)綠色，到處被植被所圍繞。
b、句子的理解：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。
同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結在一起就是要解決課文的重點(diǎn) “為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì )了、
三、利用導讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。
那么怎么來(lái)讀懂這么多的問(wèn)題呢？在略讀課文中，我們可以借助導讀來(lái)幫助我們閱讀課文，出示導讀：
印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們，下面的課文寫(xiě)了一位老人對青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
1、先解決“這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內容，注意有的內容需要概括。
2、學(xué)生自學(xué)，教師適當提醒可以討論一下。
3、這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
預設交流點(diǎn)：
�、�、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
抓住兩個(gè)“全”字體會(huì )：窗外滿(mǎn)山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著(zhù)老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。（課件展示）
還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻巨大。
這是老人創(chuàng )造的一幅美麗的圖畫(huà)！讓我們一起來(lái)讀一讀，真切地感受一下。
�、�、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的'奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
我們一起來(lái)讀一讀，你體會(huì )到什么？（通過(guò)這些數字寫(xiě)出了老人創(chuàng )造了了不起的奇跡）通過(guò)3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝作比較，想象老人種樹(shù)的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書(shū)：創(chuàng )造了不起的奇跡）
請同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
�、�、楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡(jiǎn)單從樹(shù)的作用角度談體會(huì )。
指導朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。
小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng )造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？用自己的語(yǔ)言概括。
預設：
�、�、這條山溝所處的大環(huán)境險惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡呢？（學(xué)習2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對“青山不老”新的認識時(shí)就可以教學(xué)）
一齊讀一讀，觀(guān)看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結合注釋學(xué)習“縣志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�，讀句子，說(shuō)說(shuō)解釋?zhuān)先松畹沫h(huán)境就是如此的險惡，我們再來(lái)讀一讀。
�、�、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀的大（學(xué)習第三自然段）
我們一起讀讀，體會(huì )老人生活條件的艱苦和年紀的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀大？學(xué)習后面文中的一句話(huà)：老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。
小結：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書(shū)“了不起的奇跡。
四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的”嗎？你能把體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎？
交流學(xué)生的感悟，根據學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。
�、�、他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
�。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I給青山，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻精神。）
�、�、作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。ㄊ抢限r創(chuàng )造的這片青山，可以與山水共存；
是老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳；
是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會(huì )永遠閃光；
甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。小結并指導朗讀：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。）
總結：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個(gè)新的認識。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì )老嗎？讀最后一句話(huà)。
青山不老教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認識角度；二是引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向學(xué)生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng )造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書(shū)：青山不老
二、學(xué)習課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習與合作探究學(xué)習相結合的方法學(xué)習本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認識到老農通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng )造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的”，這句話(huà)是什么意思，作者為什么會(huì )有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì )老的`”是統領(lǐng)全篇的中心句，要引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運用對“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習方法來(lái)理解“青山是不會(huì )老的”這句話(huà)的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話(huà)的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會(huì )老的。
四、課文總結
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設計
青山不老教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
�。�1）輕輕地讀著(zhù)這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？
�。�2）交流：
�。�3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？
預設：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
�。�4）朗讀指導：
引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現這樣的畫(huà)面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀
�。�5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡
�。�6）揭題：今天這節課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng )造的奇跡——板書(shū)齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
�。�、請大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng )造了哪些奇跡？
2、交流（隨機出示2個(gè)句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受 （評：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話(huà)，你又有什么新的發(fā)現嗎？
d.課件點(diǎn)擊數字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？
f.小結：師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強調數字）
評：1、你讀的時(shí)候強調了數字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。
師：通過(guò)這一連串的數字，你的腦海中會(huì )浮現出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習。
師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。
預設（2）：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。
c.朗讀指導：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng )造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng )造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預設）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì )用什么？——生：惡劣 （板書(shū)：惡劣）
2、請同學(xué)們再去讀讀這一段話(huà)，（課件出示）這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。
預設：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起
3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀
4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的'說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）
6、師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著(zhù)這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話(huà)的？
師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng )造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
（二）小環(huán)境
1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng )造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過(guò)世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦
師引：
面對五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)��；
面對老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)��！
面對女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)�。�！。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因為——他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，他不走，是因為——他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會(huì )因為什么？
預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預設3：作為一個(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
�。ɡ斫� “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
�。ㄅc山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對土地的熱愛(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力)
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書(shū)：無(wú)私奉獻造福人類(lèi)
帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著(zhù)老人，讓他執著(zhù)的堅守著(zhù)這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說(shuō)出老人心中的話(huà)。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀念碑前，心里肯定有許多話(huà)想對馬爺爺說(shuō)吧。
現在，請左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話(huà)，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對老人說(shuō)的話(huà)。
2、 學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
3、全班交流。
五、總結
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。
青山不老教學(xué)設計9
學(xué)習目標
�。�、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
�。�、正確，流利地朗讀課文。
�。�、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、播放課件，激情導入
�。�、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
�。�、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
�。�、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤(pán)）
師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？那我們跟著(zhù)作家梁衡去一起認識這位老人吧！
�。�、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
�。�、打開(kāi)書(shū)６８頁(yè)，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容。好，請讀書(shū)吧！
�。�、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰(shuí)來(lái)認讀生字詞語(yǔ)。強調：“肆虐，盤(pán)踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
�。�、課文主要講了什么內容呢？請大家試著(zhù)用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng )造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
�。�、師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？
�。�、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？⑴先用筆畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。 ⑵寫(xiě)完了嗎？四人小組內匯報感受。３、指名學(xué)生匯報：⑴出示：
�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有４０畝，相當于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（１００個(gè)）�？梢�(jiàn)有多大��！引導學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng )造的？老農為創(chuàng )造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩��！帶這種感情齊讀。
�、普n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第１自然段課文的句子。
我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的`波光。這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么這么美山林是誰(shuí)創(chuàng )造的？
�。ù巴鉂M(mǎn)山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）
指導朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美，滿(mǎn)腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看，能背的同學(xué)請站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎？請試試看。
�、钦n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第５自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。你能理解這句話(huà)的意思？
�。S土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(cháng)所需的養料，而綠樹(shù)的根則扎緊，牽絆著(zhù)黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng )造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話(huà)吧！抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。預設：
�。�、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�？凑n件
�、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫庖馑�。
�、侨绻敃r(shí)你在這情景中，你會(huì )有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。
�、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句
�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng )造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來(lái)齊讀這一句吧。
出示：就在如此險惡的地方，我面對這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。
�。�、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習第３自然段）盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。
出示：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
�。�、作者對老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文６、７自然段。２、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
�。�、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。
�。�、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
�。�、同學(xué)們理解得不錯�？墒抢限r能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
生：我覺(jué)得老農創(chuàng )造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺(jué)得老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳，要知道１５年時(shí)間對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！
生：是��！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會(huì )永遠閃光。
生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財富嗎？
師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�。�、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會(huì )老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會(huì )老呢它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國大地，萬(wàn)古長(cháng)青。
�。�、同學(xué)們，這位老人１５年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話(huà)想對這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
我想輕輕地對這位爺爺說(shuō)：�？粗�(zhù)這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：。
青山不老教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文的內容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題。
1、板書(shū)“青山”， “青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？
2、板書(shū)“不老”，為什么說(shuō)“青山不老”呢？
3、這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文，再次齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
�。�1）認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。
�。�2）讀了課文后，你對 “青山不老”又有什么新的認識？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
1、反饋交流。
�。�1）交流比較難理解的詞和句子。
�。�2）交流你對“青山不老”的新認識。
三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡。
1、先解決“這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內容，并用自己的話(huà)概括。
2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。
3、這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。
�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？
請同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
�。�3）楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的.根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
指導朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。
小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng )造的是一個(gè)？？學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？用自己的語(yǔ)言概括。
�。�1）體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。（學(xué)習第二自然段）
�、佥p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
�、谟谜n件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、劢Y合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。�2）體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學(xué)習第三自然段）。
我們一起讀讀，體會(huì )老人生活條件的艱苦和年紀的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀大？學(xué)習后面文中的一句話(huà)：老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸？？也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。
�。�3）小結：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書(shū)“了不起的奇跡”。
四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
1、讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的”嗎？你能把體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎？
學(xué)生交流感悟；根據學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。
�、潘X(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
�。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻的精神。）
�、谱鳛橐粋�(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。ㄊ抢限r創(chuàng )造的這片青山，可以與山水共存；
是老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳；
是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會(huì )永遠閃光。）
2、小結并指導朗讀：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。）
3、總結：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個(gè)新的認識。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì )老嗎？讀最后一句話(huà)。
青山不老教學(xué)設計11
一、出示圖片，激情導入
�。�、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
好，這節課我們就來(lái)學(xué)習了：《青山不老》請同學(xué)們齊讀課題：
昨天老師不知大家預習了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現的？這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著(zhù)這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文！
二、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
思考：課文主要講了什么內容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng )造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�。�、６５歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
�。�、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
�。�、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�。�、老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（讀）
三、以文入情，感受奇跡
�。�、抓“奇跡”：
正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡？
預設交流點(diǎn)：
�、� 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。
�、� １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、� 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（讀）
�。�、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：
�、� 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng )造出來(lái)的？
從文中找一找， 畫(huà)一畫(huà)。把自己的感受寫(xiě)一些。（文章哪里寫(xiě)的？）
讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）
�、� 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
�、� 根據學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、� 結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。ǔ鍪緢D片）（再讀，應該怎么讀？）
小結：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！如今，這里沙漠變綠洲��！
你能夠說(shuō)說(shuō)，老人栽樹(shù)的意義嗎？
這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著(zhù)了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
是�。狐S土和樹(shù)木是相互依存，不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養，而樹(shù)木的根則扎緊，牽絆著(zhù)黃土，使之不至于流失。
這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng )造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、導語(yǔ)：
一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺(jué)得種樹(shù)是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）
那么又是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？
“另一種東西”是什么呢？
�。ū砻嫔现傅氖抢限r創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。）
小結：是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林，防止水土流失的.精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
指導理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。（應該帶著(zhù)什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀？讀一讀。）
交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì )老的”。
引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
五、再讀全文，積累拓展，練習了
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？
總結：綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠哪！只有一個(gè)老農是遠遠不夠的。
【板書(shū)設計】
青山不老
老人 １５年 ８條溝 ７條防風(fēng)林帶 ３７００畝林網(wǎng)
與山川共存 與日月同輝
青山不老教學(xué)設計12
（一）教材分析
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒(méi)有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪(fǎng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語(yǔ)文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導讀關(guān)鍵問(wèn)題“課文為什么要以青山不老為題”展開(kāi)，在讀找、講、思、議的過(guò)程中，通過(guò)關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
（二）教學(xué)目標
1、能借助魚(yú)骨圖，講清課文的主要內容。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)抓關(guān)鍵句，評析語(yǔ)句內涵，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，并能用事實(shí)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
（三）教學(xué)過(guò)程
第一板塊：談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，20xx年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來(lái)感動(dòng)中國人物評選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著(zhù)名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習的課文就是梁衡寫(xiě)的人物報道：青山不老。
來(lái)，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導讀頁(yè)，明確學(xué)習目標
1、首先我們得明確本節課的學(xué)習目標。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫(huà)出來(lái)。
3、交流。
第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀(guān)點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的呢？請你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一大題。
2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現這張魚(yú)骨圖的上面一排講的.是老人15年來(lái)——克服的困難，下面一排講的是老人15年來(lái)——創(chuàng )造的奇跡，他所創(chuàng )造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現在你能借助這個(gè)魚(yú)骨圖簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了關(guān)于老漢的什么事？
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀(guān)點(diǎn)——青山是不會(huì )老的。
第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習表達觀(guān)點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì )老的�！边@句話(huà)至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)，“青山為什么不會(huì )老的？”
2、學(xué)生交流。
預設一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì )老的。
請你從文中找到老人的青山會(huì )長(cháng)久不老的依據。
學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。
我們怎樣根據找到的句子，完整地表達自己的觀(guān)點(diǎn)呢？我們先來(lái)看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話(huà)分成兩部分，怎么分？前面在寫(xiě)什么？后面在寫(xiě)什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說(shuō)清楚，再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
現在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據剛剛找到的關(guān)鍵句，運用作者這種方法，把你的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚“老人的青山為什么不會(huì )老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
預設二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì )老。
請你從文中找到老人精神不會(huì )老的依據。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊，老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數字）
也許同學(xué)們對這些數字沒(méi)有感覺(jué)，我們來(lái)看：三千七百畝林網(wǎng)相當于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬(wàn)多個(gè)普通教室……通過(guò)這一連串驚心動(dòng)魄的數字，你覺(jué)得作者想要表達什么？
請你帶著(zhù)這個(gè)感受讀讀這句話(huà)。我們一起讀。
同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤(pán)踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現在，請你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青山不老的另一層含義。
6、相信現在你會(huì )回答《語(yǔ)文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！
7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著(zhù)對老人的崇拜之情再讀讀這句話(huà)——十五年啊……
此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊：總結全文，情感提升
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹(shù)英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹(shù)英雄--馬永順》、《呂梁“植樹(shù)英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹(shù)英雄，我們的大地才會(huì )青山不老，綠水長(cháng)流！
板書(shū)設計：
教學(xué)反思
根據本單元的語(yǔ)文要素，這篇課文的重難點(diǎn)就是通過(guò)抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀(guān)點(diǎn)的方法。因此，我依托導讀中的關(guān)鍵習題和作業(yè)本中的魚(yú)骨圖，再次鞏固運用第三單元學(xué)過(guò)的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚(yú)骨圖概括課文的主要內容，接下來(lái)通過(guò)以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習抓關(guān)鍵句，學(xué)習作者用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過(guò)的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素的落實(shí)，通過(guò)扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復操練，逐步學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)、用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法；三是將《語(yǔ)文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習中，關(guān)鍵習題與課文教學(xué)緊密結合。
一開(kāi)始我在教學(xué)設計時(shí)往往找不準“著(zhù)力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì )偏向課文內容的講解，忽視方法的學(xué)習，所以最后學(xué)生的學(xué)習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關(guān)注單元語(yǔ)文要素，聚焦“語(yǔ)言文字運用”，找準“著(zhù)力點(diǎn)”，設計層層遞進(jìn)的語(yǔ)文活動(dòng)，整節課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現一課一得。通過(guò)一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
青山不老教學(xué)設計13
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧的投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
教學(xué)目標
1、知識目標
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、能力目標
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、情感目標
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從這位普通的山野老農身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，積極為此付出的巨大努力。
2、引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)準備
我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況資料收集，一副優(yōu)美的山林圖。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流，導入
1、學(xué)生交流課前查閱的資料，談感受。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難。
2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
3、板書(shū)課題：青山不老。
二、朗讀課文，初步感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
2、教師檢查學(xué)習情況，認讀重點(diǎn)詞，選讀自己感興趣的段落。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
三、指導閱讀，感受老人創(chuàng )造的“奇跡”
1、自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�。�4）老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
過(guò)渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。
3、學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。
4、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
�。�1）“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯�.方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
�。�2）“楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)他們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯�！保ㄗ髡哂煤�(jiǎn)練的語(yǔ)言將山溝里錯落有致的形態(tài)表現得淋漓盡致。）
�。�3）引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
5、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
�。�1）“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
�。�2）“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
6、默讀課文思考并討論：一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�1）引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�。�2）指導：“另一種東西”指什么？
“另一種東西”表面上指的是老農創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。
�。�3）作者為什么說(shuō)青山不老呢？
原因是：老人用自己的勤勞創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造出了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
四、積累拓展
1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
2、以“青山是不會(huì )老的”寫(xiě)一段自己的感想。
青山不老教學(xué)設計14
【教學(xué)內容】小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū))
【教學(xué)目標】
知識與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對肆虐、盤(pán)踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認識。
2、了解課文內容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。
3、培養一定速度的默讀方法并學(xué)習瀏覽的閱讀方法。
過(guò)程與方法：1、以恰當的速度默讀和略讀課文
2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等)理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩
3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書(shū)面等形式來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)和情感
4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心
2、感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應珍惜資源，保護環(huán)境。
3、鼓勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。
【教學(xué)工具】課件pocomaker
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件導入
1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對我國環(huán)境破壞的認識，進(jìn)而推入對土地沙化的了解——3分鐘
在這個(gè)環(huán)節中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生
2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件，為學(xué)生展現現實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng )作的特殊的社會(huì )背景，加深對文章的理解——5分鐘
師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì )可以一起來(lái)交流一下嗎?
是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì )各階層也日益增加對沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻的老人。(板書(shū)：青山不老)
二、整體把握課文內容
1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養學(xué)生的自我獨立理解的能力)，注意控制好時(shí)間——3分鐘
2、引導學(xué)生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談?wù)剬ξ恼轮髦嫉睦斫狻?分鐘
(先介紹晉西北的地理位置)
師：主人公是誰(shuí)?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書(shū)：人物、特征)
通過(guò)初步的了解，誰(shuí)可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文主要講述了什么事情。(板書(shū)：事件)
(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問(wèn)題由淺入深)
3、朗讀并思考下列問(wèn)題：15分鐘
要求讀準讀順。朗讀中畫(huà)出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤(pán)踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著(zhù)提示的問(wèn)題自讀課文
�、倮先藙�(chuàng )造了怎樣的'奇跡(一位山野老農，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng).)
�、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng )造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng )造的)
〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方，為什么?
〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來(lái)表達自己的情感?
三、課時(shí)總結——2分鐘 師：通過(guò)對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節課我們可以從作者的表達語(yǔ)言來(lái)對文章主旨進(jìn)行深刻的分析。
第二課時(shí)
一、品味語(yǔ)言，理解句意
師：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫(xiě)作思路。這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習文章優(yōu)美的語(yǔ)言。(板書(shū)：16、青山不老)
1、朗讀第1段，展開(kāi)想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘
2、朗讀第2段:5分鐘
�、� 這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?
�、� 就在如此險惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。體會(huì )“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
�、� 他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹(shù)是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情?
�、� 這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著(zhù)什么?(老人們的精神在祖國各地無(wú)處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)
�、� 理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。(板書(shū):…… ——)
�、� 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了�！苯K有一天，老人會(huì )不再出來(lái)，那我們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?
讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì )責任感，引導學(xué)生共同參與保護地球家園的行動(dòng)中。
2、學(xué)習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題?(板書(shū)：青山不老)
三、課堂小練筆(6分鐘)：
以“青山是不會(huì )老的”寫(xiě)一段自己的感想并交流所寫(xiě)感受。
【板書(shū)設計】
16、青山不老
人物：老人
特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
青山不老教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、播放課件，激情導入
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤(pán)）
師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？那我們跟著(zhù)作家梁衡去一起認識這位老人吧！
2、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。想想課文主要講了什么內容。好，請讀書(shū)吧！
2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰(shuí)來(lái)認讀生字詞語(yǔ)？。強調：“肆虐、盤(pán)踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
3、課文主要講了什么內容呢？請大家試著(zhù)用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng )造、綠洲、價(jià)值、造福
小結：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。
三、以文入情，感受奇跡
�。ㄒ唬┳ァ捌孥E”。
1、師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書(shū)：奇跡
2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�。�1）先用筆畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。
�。�2）寫(xiě)完了嗎？四人小組內匯報感受。
3、指名學(xué)生匯報
�。�1）、出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積？我們學(xué)校大約有40畝，相當于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（100個(gè)）�？梢�(jiàn)有多大��！引導學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng )造的？老農為創(chuàng )造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩��！帶這種感情齊讀。
�。�2）課文的.哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
這景色美嗎？這比喻句把——比作——，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？這么美山林是誰(shuí)創(chuàng )造的？
�。ù巴鉂M(mǎn)山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了15年的心血投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）
指導朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美、滿(mǎn)腔的欣喜）
這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看，能背的同學(xué)請站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎？請試試看。
�。�3）課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第5自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
你能理解這句話(huà)的意思？
�。S土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(cháng)所需的養料，而綠樹(shù)的根則扎緊、牽絆著(zhù)黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng )造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？）
好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話(huà)吧！
�。ǘ┳ァ碍h(huán)境”。
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
預設：
1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�？凑n件
�。�2）出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”理解意思。
�。�3）如果當時(shí)你在這情景中，你會(huì )有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。
�。�4）這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼？師讀前半句，你們讀后半句。（5）這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng )造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來(lái)齊讀這一句吧。
出示：就在如此險惡的地方，我面對這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。
2、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習第3自然段）
�。�1）盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生？
出示：他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
�。ㄈ┳ァ翱捶ā�
1、作者對老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文6、7自然段。
2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）
3、：“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的
板書(shū)：老人精神
4、“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學(xué)們理解得不錯�？墒抢限r能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：我覺(jué)得老農創(chuàng )造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺(jué)得老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳，要知道15年時(shí)間對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！
生：是��！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會(huì )永遠閃光。
生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？
師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。還有什么是不老的？（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會(huì )老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會(huì )老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國大地，萬(wàn)古長(cháng)青。
五、同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代。他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話(huà)想對這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
我想輕輕地對這位爺爺說(shuō)__________________________________
看著(zhù)這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界___________________________________
請誰(shuí)來(lái)讀讀呢？（指名學(xué)生讀）
六、作業(yè)：
1、再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
板書(shū)設計：青山不老
老人精神
奇跡
山溝綠洲
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