- 厄運打不垮的信念教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的厄運打不垮的信念 教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析
《厄運打不垮的信念》是蘇教版第九冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng )作明史巨著(zhù)《國榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，不言放棄的頑強精神。
文章注重通過(guò)具體的數字，動(dòng)作神態(tài)的細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中，人物豐富而復雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，理解人物形象。能通過(guò)思辨、想象走進(jìn)人物內心，體驗其情感變化。
3、對信念之于一個(gè)人成功的重要性有自己的感悟。
課時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導入，回顧全文
1、師：這節課，我們繼續學(xué)習《厄運打不垮的信念》這篇課文。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題呢？
指名讀題。
復習“厄運”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著(zhù)這些了解，我們再來(lái)讀課題，讀出自己的理解。
指導學(xué)生讀出自己對課題的理解。
2、師：讀懂課題，課文的主要內容也就基本明白了。誰(shuí)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述課文的主要內容？
指名簡(jiǎn)述文章內容。
設計意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個(gè)教學(xué)預設中，教師引導學(xué)生讀懂課題中“厄運”與“信念”的具體所指，進(jìn)而由此擴展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng )作”，體會(huì )艱辛與喜悅
1、師：談遷寫(xiě)了幾次《國榷》？（生回答）請你迅速瀏覽文章，找出文中寫(xiě)談遷第一次創(chuàng )作《國榷》的部分。
學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng )作《國榷》的內容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
師：你能從這些數字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見(jiàn)談遷堅持不懈；“6次修改”，可見(jiàn)談遷精益求精；“50多歲”，可見(jiàn)《國榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬(wàn)字”，可見(jiàn)《國榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數字，我們讀著(zhù)、讀著(zhù)，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結了談遷的畢生心血。帶著(zhù)你的這些理解，讀好這句話(huà)！
學(xué)生自由練習有感情地朗讀。
指導朗讀。
4、師：如果是你，你看到自己創(chuàng )作的這樣一部足以流傳千古的鴻篇巨制終于完成了，現在正整整齊齊地擺滿(mǎn)了書(shū)箱，你的心情如何？
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
師：你6次修改，無(wú)數個(gè)夜晚忘卻了腰酸，忘卻了肩痛，忘卻了眼花，夜以繼日地寫(xiě)著(zhù)，終于了卻心愿，你的心情又如何？
指導學(xué)生分別想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是��！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無(wú)比激動(dòng)。一起讀！
學(xué)生齊讀。
設計意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng )作《國榷》的文字里有許多數字。這些數字是會(huì )說(shuō)話(huà)的，它們分別從不同的角度表現了談遷治學(xué)的刻苦和《國榷》的來(lái)之不易。品讀這些數字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節的預設中，引導學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進(jìn)了談遷的'內心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
1、師：此刻，談遷的內心充滿(mǎn)了喜悅。然而，天有不測風(fēng)云，就在書(shū)稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢(qián)的財物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明�！�
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。讓我們去看看那位老人吧！
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
師：你看到了什么？
3、師：這是我們看到的談遷老人。再讀這句話(huà)，你能讀出老人此時(shí)此刻他也許在想些什么嗎？
學(xué)生展開(kāi)合理想象，體會(huì )此時(shí)談遷的所思所想。
4、師：如果是你，睜開(kāi)眼看到那曾經(jīng)擺滿(mǎn)100多卷的《國榷》的書(shū)桌，現在空空蕩蕩！你的心情如何？
師：又看到了桌上的那盞油燈，那盞曾經(jīng)陪伴自己度過(guò)無(wú)數個(gè)不眠之夜的油燈。燈仍在，而書(shū)稿卻下落不明。你的心情如何？
師：閉上眼，眼前浮現出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個(gè)孩子似的手舞足蹈，而現在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感受談遷失去書(shū)稿的悲痛。
5、師：此時(shí)的談遷，不禁讓人們很為他擔憂(yōu)。他的朋友來(lái)了，他的學(xué)生來(lái)了，但他們看到了一個(gè)什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來(lái)時(shí)，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽(tīng)到什么？請你展開(kāi)想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫(xiě)上一段話(huà)，寫(xiě)出你的所見(jiàn)，所思。
出示寫(xiě)話(huà)提示：
6、組織交流，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的話(huà)。
師：從你們的話(huà)語(yǔ)中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔憂(yōu)。是��！這種致命的打擊，誰(shuí)能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了�！�
7、師：大家都在為談遷感到擔憂(yōu)，甚至認為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著(zhù)自己雖然蒼老卻依然有力的手，問(wèn)自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個(gè)聲音在試探著(zhù)問(wèn)自己“我要不要再寫(xiě)了？”
組織學(xué)生辨析、討論：寫(xiě)，為什么要寫(xiě)？不寫(xiě)，為什么不寫(xiě)？
師：如果不寫(xiě)，所有的付出，所有的努力都付之東流了，自己的夙愿也難以實(shí)現。所以要寫(xiě)，一定要寫(xiě)！可是談遷又不能不思考：我還能不能寫(xiě)成呢？
再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫(xiě)成，有哪些優(yōu)勢；不能寫(xiě)成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫(xiě)成功，那就不能不再次問(wèn)自己：要不要寫(xiě)？
又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫(xiě)，或許還有成功；不寫(xiě)，注定不會(huì )成功。
師：于是，談遷重新回到了書(shū)桌旁，重新點(diǎn)亮那盞油燈，重新提起筆來(lái)，重新鋪開(kāi)紙張，他決心重頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)�！�
指導學(xué)生朗讀這句話(huà)。
設計意圖：課文中描寫(xiě)這部分內容的文字，從數量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對課題“厄運打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫(xiě)。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語(yǔ)言背后的情感世界。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的預設，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象，去感受談遷失去書(shū)稿的悲痛之情。在這“厄運”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導學(xué)生通過(guò)一次次反復地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會(huì )執著(zhù)與成就
1、師：于是，談遷開(kāi)始了他的第二次創(chuàng )作。那么，談遷的第二次創(chuàng )作和第一次一樣嗎？只是第一次的簡(jiǎn)單重復嗎？
學(xué)生默讀第三自然段，思考問(wèn)題。
組織交流。
出示：“新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)。談遷也因此名垂青史�！�
2、師：更加翔實(shí)、精彩，這兩個(gè)字我們讀來(lái)容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來(lái)看看這一組組畫(huà)面！請你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫(huà)面；第二遍默讀，邊讀邊畫(huà)出這組畫(huà)面中最讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)或短句。
學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個(gè)詞或短句深深打動(dòng)了你？
組織交流。教師評價(jià)，指導朗讀。
師：讀著(zhù)這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……
指導學(xué)生練習朗讀。
4、師：讀到這里，你會(huì )發(fā)現談遷第二次創(chuàng )作，不僅書(shū)稿不同了，第二次創(chuàng )作的談遷和第一次的一樣嗎？
組織交流，深入體會(huì )此時(shí)的談遷更老，更弱，更窮，更苦……
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實(shí)、精彩。再讀這句話(huà)你的感受肯定不同了！
學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫(xiě)的《國榷》……明史巨著(zhù)�！�
5、師：談遷也因此名垂青史。你認為談遷因為什么而名垂青史？
討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國榷》；其二，他給我們樹(shù)立了在厄運面前不放棄，不氣餒的榜樣。）
設計意圖：這段教學(xué)預設抓住兩個(gè)對比組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習。在新舊兩部書(shū)稿的對比中，抓住“更加翔實(shí)、精彩”引導學(xué)生品讀文字，體會(huì )談遷的艱辛付出、執著(zhù)追求。接著(zhù)將此時(shí)的談遷和第一次寫(xiě)書(shū)稿的談遷進(jìn)行對比，談遷變弱了，困難變大了，然而談遷依然做到了書(shū)稿“更加翔實(shí)、精彩”。在這兩個(gè)對比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹(shù)立在學(xué)生面前。
五、升華主題，拓展延伸
1、師：是��！談遷留下了一部史學(xué)巨著(zhù)，更留下了在厄運面前永不放棄的精神。
學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)給你什么啟示？
組織交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運面前堅強站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請你再去搜集一些這樣的事例。
設計意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話(huà)語(yǔ)的概括。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上學(xué)習也能或多或少有所感悟�，F在再結合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，領(lǐng)悟更深了。
古往今來(lái)，在厄運面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒(méi)有結束，因此引導學(xué)生繼續去閱讀一批這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計2
一、復習引入：
1.揭題
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
談遷，他的一生，不管是遭遇的厄運還是堅持的信念，都與一部叫做《國榷》的史書(shū)緊緊地聯(lián)系在了一起。
2.出示幻燈片，（燈片中，有《國榷》書(shū)樣，也可配以談遷的人像，然后就是一段類(lèi)似于評價(jià)的話(huà)）：
榷，通“確”，意思為：真實(shí)�！秶丁�，告訴后人明代真實(shí)的歷史。只有讀了《國榷》才算真正了解明朝，甚至，熟讀《國榷》了，就連其他那些明史書(shū)基本都可以不看了。這是談遷懷著(zhù)對故國的思念，以一個(gè)愛(ài)國遺民的感情，本著(zhù)追求史實(shí)的信念，用他的一生寫(xiě)出的一部永垂青史的鴻篇巨制。
二、學(xué)習課文，明確“信念”：
�。�1）關(guān)于《國榷》，書(shū)中有這樣一句話(huà)：
出示：
◎“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
�。�1）透過(guò)句子中的數字談?wù)剬Α秶丁返母惺?/p>
國榷的完成花費了談遷大量的心血，耗費了大量的時(shí)間，看出談遷的不容易。（鴻篇巨制125本語(yǔ)文書(shū)）
�。�2）這么長(cháng)時(shí)間，這么多次修改，這么多字全都因為他的信念——立志完成明史的編撰
�。�3）再讀，體會(huì )編完后的欣喜。是啊，這是他用畢生的'心血換來(lái)的。這種成功的喜悅是可想而知的。
三、品讀課文，了解“厄運”：
然而，文中還有一句寫(xiě)《國榷》的句子，出示：“新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)�！�
同樣名字的一部《國榷》，怎么會(huì )寫(xiě)了兩次？這中間究竟發(fā)生了些什么？
快速找到相應的段落§2，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思考。
討論交流：
◎談遷為什么要寫(xiě)兩次《國榷》？
可是天有不測風(fēng)云，禍從天降，凝聚他二十多年心血的書(shū)稿慘遭偷竊，所有心血化為烏有，這對他來(lái)說(shuō)真是難以接受的厄運。
◎這一年，談遷55歲，在人生70古來(lái)稀的中國古代，如果你是談遷，此時(shí)此刻的心情能用一個(gè)詞形容嗎？
悲傷、難過(guò)、后悔、絕望、悲憤。
◎課文是這樣寫(xiě)的，自由朗讀，體會(huì )。出示：20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
◎三讀，三次煽情齊讀。
——假如談遷是個(gè)風(fēng)華正茂的年輕人，他還有從頭再來(lái)的時(shí)間，可談遷此時(shí)是一個(gè)50多歲的老人，生命留給他的時(shí)間已經(jīng)不多了。感情朗讀。
——假如是談遷是一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的富人，他還有從頭再來(lái)的能力，可談遷家徒四壁一貧如洗。感情朗讀。
——假如談遷是個(gè)身強體壯的健康人，他也有精力從頭再來(lái)，但他已是體弱多病，猶如風(fēng)中殘燭。感情朗讀
◎面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”
◎為什么這么難過(guò)？啟發(fā)學(xué)生結合前文思考，教師根據學(xué)生的回答概括：年老體弱、心血白費（聯(lián)系第一節的抄書(shū)，走了100多里路，20多年的奮斗，6次修改）
四、研讀課文，體會(huì )厄運打不垮的信念：
◎500萬(wàn)字，26年，近1萬(wàn)個(gè)日日夜夜，千萬(wàn)里的奔波勞累，到頭來(lái)卻是一切蕩然無(wú)存，所有心血白費，怎一個(gè)悲字了得！
◎出示：
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
“新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)�！�
◎兩句都是寫(xiě)《國榷》，你讀出了哪些相同與不同處？
都是《國榷》，都是500萬(wàn)字，字數很多，都傾注著(zhù)作者談遷的心血，不同的是這是兩本《國榷》，內容上有所不同，字數上也有所不同，指導學(xué)生讀出一般人讀不出的內容：作者的心情不同，作者花費的時(shí)間不同，作者付出的心血不同。
◎再讀上述兩句，思考其中出現的矛盾
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
“新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)�！�
500多萬(wàn)字——500萬(wàn)字，內容比原先的更加翔實(shí)、精彩。字數少了，內容竟然更加精彩、翔實(shí)，這豈不是讓人百思不得其解？你知道為什么嗎？自讀課文。
學(xué)生交流：
為了使這部書(shū)更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著(zhù)書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師范讀，生想象，說(shuō)說(shuō)你眼前出現的是哪一幅畫(huà)面？
“談先生啊，您能再次把《國榷》編寫(xiě)成已經(jīng)很不容易了，更何況您都這么大歲數了，何必再去北京呢，還是在家安度晚年吧！”學(xué)生……
當他拖著(zhù)疲憊的身軀穿行在明代的都城北京四處尋訪(fǎng)的時(shí)候，有人對他說(shuō)：“談先生，您看您為了這部明史，把自己的身體搞成這樣，您不累嗎？”學(xué)生……
當他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中時(shí)，有人對他說(shuō)：“談先生啊，您看您為了這部書(shū)都潦倒成這樣了，值得嗎？還是早日回家去吧？”學(xué)生……
“談先生，你的一生從28歲到64歲，人生最精華的時(shí)光只干了一件事，就是編寫(xiě)《國榷》，你不覺(jué)得很不值得嗎？學(xué)生……
這就是信念，是厄運打不垮的信念。
五、再讀課文，體會(huì )人物的堅忍：
◎為了《國榷》，談遷離妻別子，孤身一人，四處尋訪(fǎng)，終日奔波；為了《國榷》，談遷從年富力強、風(fēng)華正茂到如今兩鬢斑白，百病纏身，這就是信念，是厄運打不垮的信念！
◎短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年時(shí)間為我們后人書(shū)寫(xiě)了一篇關(guān)于厄運和信念最輝煌的篇章，他用行動(dòng)，用生命告訴我們：
“在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云�！�
◎看圖，說(shuō)說(shuō)圖上為什么選擇了呈現這幾樣東西：《國榷》、高山、青松
意志堅定，信念執著(zhù)，立于天地之間，他是命運的強者。理解名垂青史
再讀：
“在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云�！�
◎總結板書(shū)，再次點(diǎn)題
四、作業(yè)：
談遷留下了名垂青史的《國榷》，然而他卻沒(méi)有給后世留下一幅肖像，請你為信中的談遷畫(huà)一幅肖像，用你的筆將談遷的形象勾勒出來(lái)。
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.體會(huì )運用數據增強表達效果的寫(xiě)作方法，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。
教學(xué)步驟：
一.激情導入
俗話(huà)說(shuō)得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì )遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì )被命運之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們一起學(xué)習第20課，《厄運打不垮的信念》。
齊讀課題。請同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，質(zhì)疑：
1、是誰(shuí)遭遇到厄運？他是一位怎樣的人？他的信念是什么？
2、課文中的厄運是什么？
3、遭遇厄運后，他是怎樣做的？
4、我們可以從他的身上得到哪些有益的啟示？
二、初讀課文
1、學(xué)習生字。
二類(lèi)字：寢撰逸崎嶇坎坷生字：浙遷博抄鎖掙誕
2、出示詞語(yǔ)
夜難安寢撰寫(xiě)逸聞崎嶇坎坷浙江談遷博覽群書(shū)抄寫(xiě)鎖門(mén)掙脫誕生
刻苦好學(xué)翔實(shí)可信家境貧寒流傳千古鴻篇巨制可想而知家徒四壁下落不明化為烏有體弱多病茶飯不思一襲破衫年老體弱奮筆疾書(shū)不可多得
名垂青史希望之光絕望之云
3、出示一同類(lèi)的詞語(yǔ)。
勤奮：刻苦好學(xué)博覽群書(shū)奮筆疾書(shū)貧苦：家境貧寒家徒四壁一襲破衫
體弱：體弱多病年老體弱煩惱：夜難安寢茶飯不思絕望之云
成就：流傳千古鴻篇巨制名垂青史
4、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
5、整體感知課文。
課文寫(xiě)了談遷幾次撰寫(xiě)《國榷》？
6、指名按自然段讀課文：思考并概括段意
7、生概括，師總結并板書(shū)
確立信念，編成《國榷》—遭受厄運，決心重編
堅守信念，完成心愿—揭示道理
8、全文共四個(gè)自然段，可以按順序編寫(xiě)如下提綱：
�。�1）編寫(xiě)《國榷》
�。�2）遭遇厄運
�。�3）完成新著(zhù)
�。�4）啟迪堅定
9、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�。髂┣宄跏穼W(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著(zhù)《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。）
10、讀課文，把你讀的最好的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
三、精讀課文
1、讀了課文后，你認為談遷是一個(gè)什么樣的人？以“的`談遷”，并用文中的語(yǔ)句加上自己的體會(huì )說(shuō)說(shuō)理由，越充分越精彩。
2、再讀課文
默讀課文，思考：厄運打不垮的信念（教師圈點(diǎn)）
四、交流
�。ㄒ唬┬拍睿�
1、指讀出示：談遷自幼刻苦……翔實(shí)可信的明史。
A、讀b、讀了這句話(huà)，你想說(shuō)什么？
�。ǘ┒蜻\
1、指說(shuō)厄運。理解：家徒四壁。（家境貧寒、書(shū)稿被偷、體弱多�。�
師：20多年的心血轉眼間化為烏有，此時(shí)，我們一起來(lái)感受談遷的內心世界。
2、出示：20多年的心血……流淌。
A、自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受？怎么感受到的？
B、學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)擊：茶飯不思、夜難安寢。
C、你認為這2句話(huà)該怎么讀？指說(shuō)、指讀、練讀、多指讀、齊讀。（師指導：談遷的心情沒(méi)你讀的這么輕松。）
師：揣摩人物的內心，與文中的人物同悲同喜，同苦同樂(lè )，這是讀好書(shū)的一種方法。
師：在《國榷》原稿被偷前，面對20多年的心血，談遷的內心又是怎樣的呢？
3、出示：a、面對這部……知。B、20多年……淌。試讀、多指讀（指導談遷的心情，老師沒(méi)聽(tīng)明白）——把兩句話(huà)連起來(lái)。
師：厄運沒(méi)有打垮談遷的信念，他沒(méi)有就此罷休，又找回了他生命的支柱。
4、出示：很多人……史書(shū)。
A、自讀，給你感受最深的是什么？指說(shuō)。
B、師：想想老師剛才講的讀好書(shū)的方法。（揣摩人物的內心）
自由練讀、指讀、你為什么這樣讀？、指說(shuō)、指讀。
5、把三句話(huà)連起來(lái)讀，讀出談遷內心的變化。（出示）指讀、齊讀。
�。ㄈ┐虿豢�
理解：
1、但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄書(shū)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路。
2、很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
3、為了使這部書(shū)更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著(zhù)書(shū)稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
�。ɡ斫猓核慌驴啵ㄒ灰u破衫），不怕累（終日奔波），不怕孤（面對孤燈）、不怕�。昀象w弱）。）
�。ㄋ模┬〗Y
邊讀邊議，感悟人物情感發(fā)展的軌跡
面對完成書(shū)稿時(shí)的喜悅——書(shū)稿被竊后的沮喪——重坐書(shū)桌旁的自信和堅定——奔波考察時(shí)的辛勞……
�。ㄎ澹┳x了課文，你認為談遷是一個(gè)什么樣的人？
�。ú幌蚶щy屈服堅定信念自強不息、態(tài)度嚴謹認真，不畏艱辛，鞠躬盡瘁，死而后已）的人
五、總結
你最想對談遷說(shuō)什么？
六、聯(lián)系實(shí)際，啟迪進(jìn)取
1、說(shuō)說(shuō)自己對厄運的理解：災難、不幸、挫折、困難、委屈等。
2、以前遇到“厄運”怎么辦的？結果如何？
3、學(xué)習了本篇課文，準備如何面對“厄運”？
總結：希望同學(xué)們都能以談遷為榜樣，無(wú)論遇到什么困難、挫折都要去勇敢地面對它，戰勝它，一步一個(gè)腳印地往前走。
有關(guān)厄運的名言警句
�。�1）、不幸可能成為通向幸福的橋梁。──日本諺語(yǔ)
�。�2）、災禍是一個(gè)人的真正試金石。──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
�。�3）、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。──富勒《至理名言》
4、小練筆《信念戰勝一切》
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計4
設計理念：圍繞第三自然段的“新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)�！边@句話(huà)組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習方式，緊扣“原先”、“新寫(xiě)”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認識。其中一扣“原先”，學(xué)習第一自然段，體會(huì )編史艱難；二扣“新寫(xiě)”，學(xué)習第二自然段，體會(huì )人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì )談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思
3.感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )運用數字的表達效果
通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì )談遷完成《國榷》的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )談遷的在厄運到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導入，介紹《國榷》：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《厄運打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅定。
2、誰(shuí)有如此堅定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著(zhù)――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)。
�。ㄕl(shuí)能讀出新《國榷》的價(jià)值。）
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學(xué)習第一自然段，體會(huì )編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現問(wèn)題。由“原先”這個(gè)詞語(yǔ)（顯示紅色），你想知道什么？
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫(huà)，指名讀，出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國榷》。
讀讀這句話(huà)你能發(fā)現什么？（數字比較多）
老師覺(jué)得這么多數字不容易記，就擅自把它們改動(dòng)了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個(gè)好。為什么？
出示：經(jīng)過(guò)奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。
�。ㄐ〗M內討論、交流。）
�。ǜ惺艿�20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(cháng)，6次——反復地查證、修改，內容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大。）
指名讀。帶著(zhù)感受，讀出有生命的數字。
3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路�！弊杂勺x這段話(huà)，比較，聯(lián)系這兩句畫(huà)線(xiàn)的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結。（板書(shū)：艱難著(zhù)書(shū)）
4、當這洋洋灑灑五百萬(wàn)字的史書(shū)終于完成的時(shí)候，你能想象一下
此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導學(xué)生用成語(yǔ)或比喻句練習說(shuō)話(huà)）
是啊，付出總有回報，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國榷》。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫(xiě)”，學(xué)習第二自然段，體會(huì )人物意志。
1、出示句子：新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)。
這次老師在“新寫(xiě)”上加了色，由這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫(xiě)？（請你默讀課文第二小節，尋找答案）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
�。ò鍟�(shū)：書(shū)搞被偷）
4、是啊，天有不測風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（痛不欲生、滅頂之災、晴天霹靂、飛災橫禍、禍從天降等）。這真是厄運��！
這樣的厄運要給談遷帶來(lái)多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？生圈畫(huà)，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
讀著(zhù)這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話(huà)，共同體會(huì )厄運給談遷帶來(lái)的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”讀讀這句話(huà)看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來(lái)？
在這里你能體會(huì )到談遷是一個(gè)怎樣的'人��？
一起讀第二自然段的最后一句話(huà)！感受老人背后的堅強（很多人以為……這部史書(shū)）
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì )談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。
學(xué)法小結：同學(xué)們，我們學(xué)習課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì )這種方法。
2、為了讓這部巨著(zhù)更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)下你的體會(huì )和感受，并在小組內交流。生默讀、圈畫(huà)，師巡視，指名。
是什么支撐著(zhù)59歲的談遷四處尋訪(fǎng)，親自考察？（厄運打不垮的信念）
是什么支撐著(zhù)他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運打不垮的信念）
有是什么支撐著(zhù)年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書(shū)？（厄運打不垮的信念）
請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一段話(huà)，體會(huì )談遷厄運打不垮的信念。、
3、正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走出來(lái)在60多歲的時(shí)候才重新編寫(xiě)出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內展示。
帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀讀這句話(huà)：新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)。
五、升華認識與情感。
1、談遷的故事到這就結束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話(huà)要說(shuō)呢，托你們告訴世人，出示：在漫長(cháng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云。
3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì )因為我們不想見(jiàn)它就來(lái)了，當困難來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì )怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對我們的考驗，只有經(jīng)得起考驗的人才能成功，希望同學(xué)們永遠牢記，齊讀：在漫長(cháng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云。
六、作業(yè)；
開(kāi)書(shū)的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì )有不同的感受，課后，寫(xiě)一篇讀后感。
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析：
《厄運打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫(xiě)明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專(zhuān)寫(xiě)明史巨著(zhù)《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì )談遷在編寫(xiě)《國榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì )談錢(qián)在編寫(xiě)兩部《國榷》的過(guò)程中所體現出來(lái)的堅定的`信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確的理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。
2、能力目標：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數字）的意思。（3）、能結合本文有關(guān)的內容進(jìn)行分析討論、總結延伸。
3、思想目標：體會(huì )談遷在厄運來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅強的性格，培養頑強的毅力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：談遷編寫(xiě)新《國榷》的前后過(guò)程。
2、難點(diǎn)：理解及體會(huì )談遷在編寫(xiě)兩部《國榷》的過(guò)程中所體現出來(lái)的信念堅定、百折不回的精神意志。
三、教具準備：多媒體課件
四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入：
1、在上節課的學(xué)習中，我們初步學(xué)習咯課文，請同學(xué)們結合課文內容，回顧一下這些詞語(yǔ)。（對媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認、讀、說(shuō)）
2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰勝厄運、戰勝逆境而走向成功的更多細節和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見(jiàn)，統一認識)
�。ǘ�、學(xué)習課文第一部分（第一自然段）
1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）
2、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說(shuō)）
3、談遷怎樣寫(xiě)成《國榷》的？你從中體會(huì )到了什么？（讀、劃、思、議）
4、段落小結。
�。ㄈ�、學(xué)習課文第二部分（第二、三自然段）
1、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評價(jià)，激勵）
2、《國榷》寫(xiě)成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）
3、你可以體會(huì )得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì )、議論、反饋）
4、談遷在經(jīng)歷書(shū)稿失竊的“大悲”的厄運之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來(lái)？從這兒你體會(huì )到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結反饋）
5、談遷是怎樣和命運做抗爭的呢？（讀、劃、說(shuō)。）
6、交流：你畫(huà)了那些詞？請你把它寫(xiě)在黑板上。（指名）
7、黑板上，都是同學(xué)們畫(huà)的詞語(yǔ)。讓我們再來(lái)讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）
8、引讀：
為了使這部書(shū)更加完備、準確，59歲的談遷攜帶書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；
晚上他（出示）齊讀。
9、“功夫不負有心人”終于新的《國榷》完成了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國榷》。（指名讀）你從數字中看出了什么？（交流后回答）
�。ㄋ模�、課堂小結
1、談遷為什么能寫(xiě)出這流傳千古的《國榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰勝厄運的故事中，你明白了什么？
2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）
�。ㄎ澹�、課外延伸、感悟升華
1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈送名言名句。
�。�、總結全文。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
20、厄運打不垮的信念
談遷寫(xiě)出《國榷》失竊重寫(xiě)《國榷》
二十多年沉重打擊
有志者事竟成
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明白編年體史書(shū)《國榷》誕生的來(lái)之不易。
2、體會(huì )談遷面臨厄運那種打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望的道理。
教具準備：
PPT課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，導入新課。
齊讀課題，質(zhì)疑：“厄運”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運?他有著(zhù)什么樣的信念？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通順句子。
2、畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字詞，正音。
2、指名讀課文，相機理解相關(guān)詞語(yǔ)。（翔實(shí)、鴻篇巨制、付印、家徒四壁、逸聞、奮筆疾書(shū)、名垂青史等。）
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?
2、指導分段。
�、倌x全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
�、诎延新�(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1）寫(xiě)家境貧寒的談遷編成了400多萬(wàn)字的《國榷》。
第二段：（2—3）寫(xiě)書(shū)稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫(xiě)《國榷》。
第三段：（4）寫(xiě)由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入新課。
�。ù笃聊唬杭揖池毢┯[群書(shū)
鴻篇巨制化為烏有
茶飯不思夜難安寢
四處尋訪(fǎng)廣泛搜集
一襲破衫終日奔波
年老體弱奮筆疾書(shū)）
1、指名讀。
2、指導學(xué)生讀出感情。同學(xué)們，仔細看這些詞語(yǔ)，這是由課文中的四字詞語(yǔ)組成的三組詞串，讀得時(shí)候得讀出味道來(lái)；讀得有味道，才能讓人感受到其中的意思。（師范讀）
3、齊讀。
4、我們知道它們都是寫(xiě)談遷的，你能用上其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎？生交流。（在學(xué)生交流的基礎上，教師指導學(xué)生概括文章的主要內容，相機板書(shū)：談遷重寫(xiě)《國榷》）
過(guò)渡：同學(xué)們對談遷已有了初步認識，這節課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰勝厄運，又是如何在逆境中站起來(lái)的。
【設計意圖：出示課文中關(guān)鍵性的四字詞語(yǔ)，一方面讓學(xué)生加強積累運用詞語(yǔ)的意識，另一方面也讓學(xué)生通過(guò)運用詞語(yǔ)介紹談遷達到回顧課文主要內容的目的�！�
二、品讀第一自然段，感悟《國榷》“初寫(xiě)”之不易。
1、通過(guò)初讀課文，我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅定的信念（引讀）——立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。（大屏幕顯示）
2、為了實(shí)現這個(gè)愿望，談遷是怎么做的呢？請同學(xué)們朗讀課文第一小節，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì )一下。說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到《國榷》編寫(xiě)的不易？
3、學(xué)生自讀品味。
4、交流。
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
閱讀點(diǎn)撥：數字往往是枯燥的，但從這個(gè)句子中的數字詞語(yǔ)你讀出了什么別樣的意味？你眼前仿佛浮現出了什么情景？（可以針對某一個(gè)數字，也可以整體說(shuō)）
生交流匯報。師隨機指導感情朗讀。
小結：編書(shū)難啊，編史書(shū)更難��！但是，談遷克服了千難萬(wàn)難，終于（引讀）—— “經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
【設計意圖：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )數據在文中的表達作用。從字里行間感受談遷初次編寫(xiě)《國榷》之不易，為后文理解“厄運”及談遷在厄運中不屈不撓的品質(zhì)做好鋪墊�！�
三、品讀第2自然段，體會(huì )《國榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
過(guò)渡：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風(fēng)云，這部浸滿(mǎn)談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書(shū)稿下落不明。
(出示：20多年的心血轉眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌)
1、同學(xué)們輕聲讀這段話(huà)，用心體會(huì )這位50多歲的老人此時(shí)此刻的心情。(生感情朗讀體會(huì ))
2、讀這段話(huà)，你心里是什么滋味？有何感受？
3、如果讓你形容此時(shí)談遷的心情，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)？
4、指導朗讀。讓我們帶著(zhù)自己的理解和感受再讀這段話(huà)，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。
過(guò)渡：當生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄；當生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現出男兒的本色。同學(xué)們，50多歲的談遷在珍貴書(shū)稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？
�、僦该x相關(guān)語(yǔ)句。
�、趶乃淖x中，你感受到了什么？
�、弁瑢W(xué)們，是什么讓談遷再次回到書(shū)桌旁，從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)？
為了這個(gè)信念他已經(jīng)奮斗了20多年，經(jīng)歷20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的，所以他又一次站了起來(lái)。我們一起讀（引讀）——很多人認為……
【設計意圖：談遷丟失的不是一部普通的書(shū)稿，而是一部浸透了自己20多年心血和汗水的書(shū)稿。所以，這不是一般的坎坷和災難，正是課題中所談到的“厄運”。此環(huán)節目的在于引導學(xué)生入情入境的感知“厄運”，感知這“厄運”給談遷帶來(lái)的巨大打擊。感知越深，越能理解談遷“下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”之不易�！�
四、品讀第3自然段，體會(huì )談遷重寫(xiě)《國榷》的艱難和持之以恒的意志。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難呢！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬(wàn)字的巨著(zhù)，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，想象談遷與厄運抗爭的畫(huà)面，把你最感動(dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀感受。
1、生自由品讀第3自然段
2、生交流讀書(shū)感受。
�、倬渥樱骸八灰u破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
a、“一襲破衫”可以看出他日子過(guò)的極為艱苦�！敖K日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話(huà)，你的腦海中會(huì )出現一幅怎樣的畫(huà)面？
c、指導朗讀。
�、诰渥樱骸懊鎸聼�，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！�
a、“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。
b、他為什么要如此快速地書(shū)寫(xiě)？他要和什么抗爭？
c、指導朗讀。
�、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！保ā八奶帉ぴL(fǎng)、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性�！坝H自考察”：可以看出談遷嚴謹認真的態(tài)度，保證了史料的準確性。）
a、視頻鏈接。
【設計意圖：對教材進(jìn)行相關(guān)擴充，通過(guò)視頻鏈接，使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪(fǎng)、考證史跡的不易。也是為下面的小練筆創(chuàng )設了一個(gè)特定的情境�！�
b、閱讀鏈接：據史料記載，在談遷重寫(xiě)《國榷》的9年時(shí)間里，他先后尋訪(fǎng)了173人次。請同學(xué)們想象一下，在這個(gè)過(guò)程中談遷還會(huì )遇到哪些困難？
c、這里有四個(gè)場(chǎng)景，請同學(xué)們選擇其中的'一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，等會(huì )兒老師請你來(lái)描述你所看到的畫(huà)面。
�。ù笃聊伙@示：
a、也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷。
b、也許，那是一個(gè)烈日當空的中午，談遷。
c、也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，談遷。
d、也許，那一天談千勞累過(guò)度病倒了，他還在。）
【設計意圖：讀寫(xiě)結合，此處的小練筆與課文內容緊密相連，既是對課文內容的升華，又是學(xué)生對文本的豐富和二度創(chuàng )作，是“把書(shū)讀厚”的方法之一�！�
3、過(guò)渡：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹。（引讀）—— “又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫(xiě)的《國榷》共104卷，428萬(wàn)字4千字，內容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)。談遷也因此名垂青史�！�
�、佟懊骨嗍贰笔鞘裁匆馑�？
�、谡勥w為什么能名垂青史呢？
小結:這部400多萬(wàn)字的明史巨著(zhù)，每一個(gè)字、每一句話(huà)都浸透著(zhù)談遷的心血和汗水，蘊含著(zhù)談遷的決心和信念，體現著(zhù)談遷的執著(zhù)和不屈的精神。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）——厄運打不垮的信念！
4、 104卷，428萬(wàn)4千字，翔實(shí)、精彩，不可多得的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫(xiě)成的！如果你站在圖書(shū)館里親眼看到這部沾滿(mǎn)淚水與汗水的史書(shū)，你想對談遷說(shuō)什么？
【設計意圖：情動(dòng)辭發(fā)，在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭分奪秒、不辭辛勞地重編《國榷》，終于完成了一部“更加翔實(shí)、精彩”的明史巨著(zhù)的基礎上，對談遷深深地敬佩之情油然而生，水到渠成地組織學(xué)生表達自己的感受，既是對本文中心的提煉，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力�！�
五、學(xué)習第四自然段。
1、談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理，齊讀最后一個(gè)自然段。
2、同學(xué)們，能結合這句話(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
3、學(xué)生交流。
4、有人根據談遷重寫(xiě)《國榷》的故事，寫(xiě)了一首詩(shī)：
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，從頭再來(lái)垂青史。
同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！
【設計意圖：適時(shí)補充小詩(shī)，既是對教材的延伸，也整體回顧了本篇課文的內容。體現了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“整體——部分——整體”的一般規律�！�
總結：同學(xué)們，在我們生活的道路上，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì )或多或少遇到坎坷或挫折，但只要我們想談千一樣，具有厄運打不跨的信念，就總會(huì )有希望。
5、再次齊讀最后一段。讓我們銘記這段包含哲理的話(huà)語(yǔ)——引讀“在漫長(cháng)的人生旅途中……”
6、好書(shū)推薦：《談遷傳》
【設計意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。本文是對談遷精彩一生的概述，并未展開(kāi)來(lái)談。教師恰可以課文為引子，推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營(yíng)養。此環(huán)節也體現了“新課標”倡導的“多讀書(shū)”的理念�！�
板書(shū)：
20厄運打不垮的信念
談遷重寫(xiě)《國榷》
信念堅定
名垂青史不屈不撓
勤奮刻苦
【反思】
本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著(zhù)《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。與一般寫(xiě)人的文章不同，本文所記述事件的時(shí)間跨度比較大，文章選取了談遷編書(shū)過(guò)程中的一些細節進(jìn)行著(zhù)重介紹，集中體現在課文的第1自然段和第3自然段。所以，精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住第1自然段和第3自然段的細節描寫(xiě)體會(huì )人物品質(zhì)，充分利用課文內容“時(shí)間跨度大”的特點(diǎn)，對文本進(jìn)行適當的擴充。從學(xué)生課堂表現來(lái)看，還比較理想，基本達到了預期的教學(xué)目標。
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì )人物內心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認識數據在課文中的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認識數據使用的作用。
2、明白編年體史書(shū)《國榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望的道理。
三、教具準備：
PPT課件或小黑板等；
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
“厄”音，初知“厄運”的含義，齊讀課題；
二、初讀：
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書(shū)自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、字音教學(xué)：著(zhù)重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音�！翱�、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書(shū)、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么？
2、指導分段
�。�1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
�。�2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1節）寫(xiě)家境貧寒的談遷編成了500多萬(wàn)字的《國榷》。
第二段：（2、3節）寫(xiě)書(shū)稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫(xiě)《國榷》。
第三段：（4節）寫(xiě)由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。
五、寫(xiě)字與作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、熟記生字新詞，用生字組詞。
第二課時(shí)
一、復習導入，尋求突破口：
1、揭示課題，齊讀課題：《厄運打不垮的信念》
2、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？
�。ㄕ勥w是一個(gè)堅強的人；是一個(gè)不肯向厄運低頭的人；是一個(gè)有著(zhù)頑強毅力的人；是一個(gè)不達目的誓不罷休的人……）
3、如果我們真正地走近談遷，我們會(huì )發(fā)現，其實(shí)在談遷堅強的背后也有淚，也有苦。
4、出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
�。�1）學(xué)生齊讀句子。
�。�2）思考：細細品味這句話(huà)，你從中體會(huì )到了什么？
�。�3）交流：
�、佟安栾埐凰肌薄耙闺y安寢”幫助學(xué)生提煉出詞語(yǔ)“寢食難安”。
�、凇爸挥袃尚袩釡I在不停流淌”提煉詞語(yǔ)為“淚流滿(mǎn)面”或“傷心欲絕”。
�、凼鞘裁醋屨勥w如此傷心、難過(guò)？（因為他花費20多年心血編寫(xiě)的《國榷》被人盜走了）
為什么《國榷》的丟失讓談遷熱淚長(cháng)流？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文第一、二自然段，邊讀書(shū)，邊用筆批注。
二、緊扣問(wèn)題，層層突破：
1、交流：（
因為《國榷》是談遷20多年的心血；因為《國榷》是談遷經(jīng)過(guò)多年的努力才完成的；因為《國榷》的編寫(xiě)讓談遷吃盡了千辛萬(wàn)苦，來(lái)之不易……）
2、出示句子：
“經(jīng)過(guò)20多年的`奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
3、仔細閱讀這段話(huà)，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結晶？
4、交流、引導理解：
�。�1）“20多年”：說(shuō)明時(shí)間長(cháng)。教師引導加深感受：同學(xué)們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過(guò)來(lái)的嗎？（貧窮，四處借書(shū)抄寫(xiě)；為了抄一點(diǎn)史料，帶著(zhù)干糧走了一百多里路）
�。�2）“500多萬(wàn)字”：既可以看出巨著(zhù)的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結晶。
�。�3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會(huì )談遷著(zhù)書(shū)嚴謹認真的態(tài)度。
�。�4）“50多歲”：可以看出《國榷》耗費了談遷最寶貴的青春時(shí)光。
�。�5）小結：《國榷》真是談遷20多年心血的結晶，怪不得他會(huì )為它的遺失熱淚長(cháng)流呢。
�。�6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
引導：可就在談遷要為實(shí)現自己的志向而振奮的時(shí)候，這場(chǎng)橫禍突然飛來(lái)——
再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
現在的你該明白當時(shí)談遷心里有多苦了吧！我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他心里的苦。
�。ㄏＭ茰�、最珍貴的東西突然失去……）
指導再讀，進(jìn)一步讀出談遷心中的苦；
《國榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對50多歲的談遷來(lái)說(shuō)，就是什么？（厄運）他被厄運打垮了嗎？用文中的句子告訴我，大家一起來(lái)讀！
三、創(chuàng )設情境，激蕩情思：
1、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來(lái)，究竟是什么讓談遷重新站了起來(lái)？
�。ㄐ拍�，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的堅定信念；那種不向困難屈服的勇氣）
2、
一句“從頭再來(lái)”說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難��！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書(shū)稿，談遷是怎樣做的呢？
�。�1）學(xué)生自由朗讀第三自然段，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子，準備交流感悟。
�。�2）交流：
�、倬渥樱骸八灰u破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
1還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì )被厄運擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著(zhù)堅定的信念，因為他們敢于從頭再來(lái)。
歌曲：《從頭再來(lái)》
結課。
板書(shū)設計：
20厄運打不垮的信念
�。ㄏ鑼�(shí)可信）
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
�。╝、“一襲破衫”可以看出他日子過(guò)的極為艱苦�！敖K日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話(huà)，你的腦海中會(huì )出現一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ㄒ晃荒昀象w弱的老人，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了，；渴了，；累了。出示，口頭練說(shuō)）；
再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
�、诰渥樱骸懊鎸聼�，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！�
�。ㄌ崾荆骸皧^筆疾書(shū)”，可以看出，那是老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
�、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！�
�。ā耙萋劇保菏廊瞬淮笾赖膫髡f(shuō)。
“四處尋訪(fǎng)、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性。
“親自考察”：可以看出談遷嚴謹認真的態(tài)度，保證了史料的準確性。）
3、過(guò)渡：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹�！�
引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)。談遷也因此名垂青史�！�
�。ā懊骨嗍贰笔鞘裁匆馑�？談遷為什么能名垂青史呢？
�。�1）他編寫(xiě)了明史巨著(zhù)《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
�。�2）他與厄運抗爭的堅定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠載入史冊。）
四、課外延伸，升華情感：
1、
同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒(méi)有被厄運打垮，因為他心中有著(zhù)一個(gè)堅定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗爭的不屈不撓的精神，你能舉出幾個(gè)例子嗎？
2、從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？
3、這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云�！保R讀）
4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來(lái)》）
�、湃绻趧倮皡s步，往往只會(huì )擁抱失��；如果在困難時(shí)堅持，常常會(huì )獲得新的成功。
�、菩腋５臏I由勞動(dòng)的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。
�、侨松墓照染褪切拍�。
附：網(wǎng)上的一份第二課時(shí)設計——
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書(shū)、一襲破衫等詞。
2、明白文中數據使用的作用。
四、學(xué)習第三、四自然段。
1、同學(xué)們讀得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著(zhù)，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開(kāi)始從頭編寫(xiě)這部史書(shū)，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。
3、指名說(shuō)。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多�！敝笇Ю首x體會(huì )。
5、功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫(xiě)出了一部《國榷》，500萬(wàn)的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫(xiě)成的，如果你站在圖書(shū)館里親眼看到這部沾滿(mǎn)淚水與汗水的史書(shū)，你想對談遷說(shuō)什么？
指名說(shuō)。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿(mǎn)了希望之光，才會(huì )從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：
“厄運不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天�！保ò鍟�(shū)）
6、讓我們帶著(zhù)談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計8
一、復習引入：
1.揭題
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
談遷，他的一生，不管是遭遇的厄運還是堅持的信念，都與一部叫做《國榷》的史書(shū)緊緊地聯(lián)系在了一起。
2.出示幻燈片，（燈片中，有《國榷》書(shū)樣，也可配以談遷的人像，然后就是一段類(lèi)似于評價(jià)的話(huà)）：
榷，通“確”，意思為：真實(shí)�！秶丁�，告訴后人明代真實(shí)的歷史。只有讀了《國榷》才算真正了解明朝，甚至，熟讀《國榷》了，就連其他那些明史書(shū)基本都可以不看了。這是談遷懷著(zhù)對故國的思念，以一個(gè)愛(ài)國遺民的感情，本著(zhù)追求史實(shí)的信念，用他的一生寫(xiě)出的一部永垂青史的鴻篇巨制。
二、學(xué)習課文，明確“信念”：
�。�1）關(guān)于《國榷》，書(shū)中有這樣一句話(huà)：
出示：
◎“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
�。�1）透過(guò)句子中的數字談?wù)剬Α秶丁返母惺?/p>
國榷的完成花費了談遷大量的心血，耗費了大量的時(shí)間，看出談遷的不容易。（鴻篇巨制125本語(yǔ)文書(shū)）
�。�2）這么長(cháng)時(shí)間，這么多次修改，這么多字全都因為他的信念——立志完成明史的編撰
�。�3）再讀，體會(huì )編完后的欣喜。是啊，這是他用畢生的心血換來(lái)的。這種成功的喜悅是可想而知的。
三、品讀課文，了解“厄運”：
然而，文中還有一句寫(xiě)《國榷》的句子，出示：“新寫(xiě)的.《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)�！�
同樣名字的一部《國榷》，怎么會(huì )寫(xiě)了兩次？這中間究竟發(fā)生了些什么？
快速找到相應的段落§2，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思考。
討論交流：
◎談遷為什么要寫(xiě)兩次《國榷》？
可是天有不測風(fēng)云，禍從天降，凝聚他二十多年心血的書(shū)稿慘遭偷竊，所有心血化為烏有，這對他來(lái)說(shuō)真是難以接受的厄運。
◎這一年，談遷55歲，在人生70古來(lái)稀的中國古代，如果你是談遷，此時(shí)此刻的心情能用一個(gè)詞形容嗎？
悲傷、難過(guò)、后悔、絕望、悲憤。
◎課文是這樣寫(xiě)的，自由朗讀，體會(huì )。出示：20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
◎三讀，三次煽情齊讀。
——假如談遷是個(gè)風(fēng)華正茂的年輕人，他還有從頭再來(lái)的時(shí)間，可談遷此時(shí)是一個(gè)50多歲的老人，生命留給他的時(shí)間已經(jīng)不多了。感情朗讀。
——假如是談遷是一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的富人，他還有從頭再來(lái)的能力，可談遷家徒四壁一貧如洗。感情朗讀。
——假如談遷是個(gè)身強體壯的健康人，他也有精力從頭再來(lái)，但他已是體弱多病，猶如風(fēng)中殘燭。感情朗讀
◎面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”
◎為什么這么難過(guò)？啟發(fā)學(xué)生結合前文思考，教師根據學(xué)生的回答概括：年老體弱、心血白費（聯(lián)系第一節的抄書(shū)，走了100多里路，20多年的奮斗，6次修改）
四、研讀課文，體會(huì )厄運打不垮的信念：
◎500萬(wàn)字，26年，近1萬(wàn)個(gè)日日夜夜，千萬(wàn)里的奔波勞累，到頭來(lái)卻是一切蕩然無(wú)存，所有心血白費，怎一個(gè)悲字了得！
◎出示：
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
“新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)�！�
◎兩句都是寫(xiě)《國榷》，你讀出了哪些相同與不同處？
都是《國榷》，都是500萬(wàn)字，字數很多，都傾注著(zhù)作者談遷的心血，不同的是這是兩本《國榷》，內容上有所不同，字數上也有所不同，指導學(xué)生讀出一般人讀不出的內容：作者的心情不同，作者花費的時(shí)間不同，作者付出的心血不同。
◎再讀上述兩句，思考其中出現的矛盾
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
“新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)�！�
500多萬(wàn)字——500萬(wàn)字，內容比原先的更加翔實(shí)、精彩。字數少了，內容竟然更加精彩、翔實(shí)，這豈不是讓人百思不得其解？你知道為什么嗎？自讀課文。
學(xué)生交流：
為了使這部書(shū)更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著(zhù)書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師范讀，生想象，說(shuō)說(shuō)你眼前出現的是哪一幅畫(huà)面？
“談先生啊，您能再次把《國榷》編寫(xiě)成已經(jīng)很不容易了，更何況您都這么大歲數了，何必再去北京呢，還是在家安度晚年吧！”學(xué)生……
當他拖著(zhù)疲憊的身軀穿行在明代的都城北京四處尋訪(fǎng)的時(shí)候，有人對他說(shuō)：“談先生，您看您為了這部明史，把自己的身體搞成這樣，您不累嗎？”學(xué)生……
當他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中時(shí)，有人對他說(shuō)：“談先生啊，您看您為了這部書(shū)都潦倒成這樣了，值得嗎？還是早日回家去吧？”學(xué)生……
“談先生，你的一生從28歲到64歲，人生最精華的時(shí)光只干了一件事，就是編寫(xiě)《國榷》，你不覺(jué)得很不值得嗎？學(xué)生……
這就是信念，是厄運打不垮的信念。
五、再讀課文，體會(huì )人物的堅忍：
◎為了《國榷》，談遷離妻別子，孤身一人，四處尋訪(fǎng)，終日奔波；為了《國榷》，談遷從年富力強、風(fēng)華正茂到如今兩鬢斑白，百病纏身，這就是信念，是厄運打不垮的信念！
◎短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年時(shí)間為我們后人書(shū)寫(xiě)了一篇關(guān)于厄運和信念最輝煌的篇章，他用行動(dòng)，用生命告訴我們：
“在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云�！�
◎看圖，說(shuō)說(shuō)圖上為什么選擇了呈現這幾樣東西：《國榷》、高山、青松
意志堅定，信念執著(zhù)，立于天地之間，他是命運的強者。理解名垂青史
再讀：
“在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云�！�
◎總結板書(shū)，再次點(diǎn)題
三、作業(yè)：
談遷留下了名垂青史的《國榷》，然而他卻沒(méi)有給后世留下一幅肖像，請你為信中的談遷畫(huà)一幅肖像，用你的筆將談遷的形象勾勒出來(lái)。
板書(shū)
厄運打不垮的信念
5000000字寫(xiě)28歲
5000000字
0 53歲
再寫(xiě)62歲5000000字
34年10000000字
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計9
教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.明白編年體史書(shū)《國榷》誕生的來(lái)之不易。2.體會(huì )談遷面臨厄運那種打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望的道理。
教具準備：ppt課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，導入新課。
齊讀課題，質(zhì)疑：“厄運”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運?他有著(zhù)什么樣的信念？
二、初讀感知。
1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通順句子。
2.畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字詞，正音。
2.指名讀課文，相機理解相關(guān)詞語(yǔ)。（翔實(shí)、鴻篇巨制、付印、家徒四壁、逸聞、奮筆疾書(shū)、名垂青史等。）
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?
2.指導分段。
�、倌x全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
�、诎延新�(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1）寫(xiě)家境貧寒的談遷編成了400多萬(wàn)字的《國榷》。
第二段：（2—3）寫(xiě)書(shū)稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫(xiě)《國榷》。
第三段：（4）寫(xiě)由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入新課。
導語(yǔ)：同學(xué)們，今天咱們繼續學(xué)習第20課《厄運打不垮的信念》。先來(lái)回顧一下這篇課文中的幾個(gè)四字詞語(yǔ)：
�。ù笃聊唬杭揖池毢┯[群書(shū)
鴻篇巨制化為烏有
茶飯不思夜難安寢
四處尋訪(fǎng)廣泛搜集
一襲破衫終日奔波
年老體弱奮筆疾書(shū)）
1.指名讀。
2.指導學(xué)生讀出感情。同學(xué)們，仔細看這些詞語(yǔ)，這是由課文中的四字詞語(yǔ)組成的三組詞串，讀得時(shí)候得讀出味道來(lái)；讀得有味道，才能讓人感受到其中的意思。（師范讀）
3.齊讀。
4.我們知道它們都是寫(xiě)談遷的，你能用上其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎？生交流。（在學(xué)生交流的基礎上，教師指導學(xué)生概括文章的主要內容，相機板書(shū)：談遷重寫(xiě)《國榷》）
過(guò)渡：同學(xué)們對談遷已有了初步認識，這節課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰勝厄運，又是如何在逆境中站起來(lái)的。
【設計意圖：出示課文中關(guān)鍵性的四字詞語(yǔ)，一方面讓學(xué)生加強積累運用詞語(yǔ)的意識，另一方面也讓學(xué)生通過(guò)運用詞語(yǔ)介紹談遷達到回顧課文主要內容的目的�！�
二、品讀第一自然段，感悟《國榷》“初寫(xiě)”之不易。
1.通過(guò)初讀課文，我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅定的信念（引讀）——立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。（大屏幕顯示）
2.為了實(shí)現這個(gè)愿望，談遷是怎么做的呢？請同學(xué)們朗讀課文第一小節，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì )一下。說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到《國榷》編寫(xiě)的不易？
3.學(xué)生自讀品味。
4.交流。
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
閱讀點(diǎn)撥：數字往往是枯燥的，但從這個(gè)句子中的數字詞語(yǔ)你讀出了什么別樣的意味？你眼前仿佛浮現出了什么情景？（可以針對某一個(gè)數字，也可以整體說(shuō)）
生交流匯報。師隨機指導感情朗讀。
小結：編書(shū)難啊，編史書(shū)更難��！但是，談遷克服了千難萬(wàn)難，終于（引讀）—— “經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》�！�
【設計意圖：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )數據在文中的表達作用。從字里行間感受談遷初次編寫(xiě)《國榷》之不易，為后文理解“厄運”及談遷在厄運中不屈不撓的品質(zhì)做好鋪墊�！�
三、品讀第2自然段，體會(huì )《國榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
過(guò)渡：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風(fēng)云，這部浸滿(mǎn)談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書(shū)稿下落不明。
(出示：20多年的心血轉眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌)
1.同學(xué)們輕聲讀這段話(huà)，用心體會(huì )這位50多歲的老人此時(shí)此刻的心情。(生感情朗讀體會(huì ))
2.讀這段話(huà)，你心里是什么滋味？有何感受？
3.如果讓你形容此時(shí)談遷的心情，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)？
4.指導朗讀。讓我們帶著(zhù)自己的理解和感受再讀這段話(huà)，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。
過(guò)渡：當生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄；當生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現出男兒的本色。同學(xué)們，50多歲的談遷在珍貴書(shū)稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？
�、僦该x相關(guān)語(yǔ)句。
�、趶乃淖x中，你感受到了什么？
�、弁瑢W(xué)們，是什么讓談遷再次回到書(shū)桌旁，從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)？
為了這個(gè)信念他已經(jīng)奮斗了20多年，經(jīng)歷20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的，所以他又一次站了起來(lái)。我們一起讀（引讀）——很多人認為……
【設計意圖：談遷丟失的不是一部普通的書(shū)稿，而是一部浸透了自己20多年心血和汗水的書(shū)稿。所以，這不是一般的坎坷和災難，正是課題中所談到的“厄運”。此環(huán)節目的在于引導學(xué)生入情入境的感知“厄運”，感知這“厄運”給談遷帶來(lái)的巨大打擊。感知越深，越能理解談遷“下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”之不易�！�
四、品讀第3自然段，體會(huì )談遷重寫(xiě)《國榷》的艱難和持之以恒的意志。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難呢！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬(wàn)字的巨著(zhù)，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，想象談遷與厄運抗爭的畫(huà)面，把你最感動(dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀感受。
1.生自由品讀第3自然段
2.生交流讀書(shū)感受。
�、倬渥樱骸八灰u破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
a.“一襲破衫”可以看出他日子過(guò)的極為艱苦�！敖K日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b.讀了這句話(huà)，你的腦海中會(huì )出現一幅怎樣的畫(huà)面？
c.指導朗讀。
�、诰渥樱骸懊鎸聼�，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！�
a.“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。
b.他為什么要如此快速地書(shū)寫(xiě)？他要和什么抗爭？
c.指導朗讀。
�、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！保ā八奶帉ぴL(fǎng)、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性�！坝H自考察”：可以看出談遷嚴謹認真的態(tài)度，保證了史料的準確性。）
a.視頻鏈接。
【設計意圖：對教材進(jìn)行相關(guān)擴充，通過(guò)視頻鏈接，使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪(fǎng)、考證史跡的不易。也是為下面的小練筆創(chuàng )設了一個(gè)特定的.情境�！�
b.閱讀鏈接：據史料記載，在談遷重寫(xiě)《國榷》的9年時(shí)間里，他先后尋訪(fǎng)了173人次。請同學(xué)們想象一下，在這個(gè)過(guò)程中談遷還會(huì )遇到哪些困難？
c.這里有四個(gè)場(chǎng)景，請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，等會(huì )兒老師請你來(lái)描述你所看到的畫(huà)面。
�。ù笃聊伙@示：
a.也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷。
b.也許，那是一個(gè)烈日當空的中午，談遷。
c.也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，談遷。
d.也許，那一天談千勞累過(guò)度病倒了，他還在。）
【設計意圖：讀寫(xiě)結合，此處的小練筆與課文內容緊密相連，既是對課文內容的升華，又是學(xué)生對文本的豐富和二度創(chuàng )作，是“把書(shū)讀厚”的方法之一�！�
3.過(guò)渡：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹。（引讀）—— “又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫(xiě)的《國榷》共104卷，428萬(wàn)字4千字，內容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)。談遷也因此名垂青史�！�
�、佟懊骨嗍贰笔鞘裁匆馑�？
�、谡勥w為什么能名垂青史呢？
小結:這部400多萬(wàn)字的明史巨著(zhù)，每一個(gè)字、每一句話(huà)都浸透著(zhù)談遷的心血和汗水，蘊含著(zhù)談遷的決心和信念，體現著(zhù)談遷的執著(zhù)和不屈的精神。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）——厄運打不垮的信念！
4. 104卷，428萬(wàn)4千字，翔實(shí)、精彩，不可多得的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫(xiě)成的！如果你站在圖書(shū)館里親眼看到這部沾滿(mǎn)淚水與汗水的史書(shū)，你想對談遷說(shuō)什么？
【設計意圖：情動(dòng)辭發(fā)，在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭分奪秒、不辭辛勞地重編《國榷》，終于完成了一部“更加翔實(shí)、精彩”的明史巨著(zhù)的基礎上，對談遷深深地敬佩之情油然而生，水到渠成地組織學(xué)生表達自己的感受，既是對本文中心的提煉，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力�！�
五、學(xué)習第四自然段。
1.談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理，齊讀最后一個(gè)自然段。
2.同學(xué)們，能結合這句話(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
3.學(xué)生交流。
4.有人根據談遷重寫(xiě)《國榷》的故事，寫(xiě)了一首詩(shī)：
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，從頭再來(lái)垂青史。
同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！
【設計意圖：適時(shí)補充小詩(shī)，既是對教材的延伸，也整體回顧了本篇課文的內容。體現了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“整體——部分——整體”的一般規律�！�
總結：同學(xué)們，在我們生活的道路上，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì )或多或少遇到坎坷或挫折，但只要我們想談千一樣，具有厄運打不跨的信念，就總會(huì )有希望。
5.再次齊讀最后一段。讓我們銘記這段包含哲理的話(huà)語(yǔ)——引讀“在漫長(cháng)的人生旅途中……”
6.好書(shū)推薦：《談遷傳》
【設計意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。本文是對談遷精彩一生的概述，并未展開(kāi)來(lái)談。教師恰可以課文為引子，推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營(yíng)養。此環(huán)節也體現了“新課標”倡導的“多讀書(shū)”的理念�！�
板書(shū)：
20厄運打不垮的信念
談遷重寫(xiě)《國榷》
信念堅定
名垂青史不屈不撓
勤奮刻苦
【反思】
本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著(zhù)《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。與一般寫(xiě)人的文章不同，本文所記述事件的時(shí)間跨度比較大，文章選取了談遷編書(shū)過(guò)程中的一些細節進(jìn)行著(zhù)重介紹，集中體現在課文的第1自然段和第3自然段。所以，精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住第1自然段和第3自然段的細節描寫(xiě)體會(huì )人物品質(zhì)，充分利用課文內容“時(shí)間跨度大”的特點(diǎn)，對文本進(jìn)行適當的擴充。從學(xué)生課堂表現來(lái)看，還比較理想，基本達到了預期的教學(xué)目標。
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計10
設計理念：
1、幫助學(xué)生形成正確的人生。通過(guò)文本的學(xué)習讓學(xué)生從談遷的身上，汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的豐富內涵和運用數字表達的效果。抓住課文的主要內容，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，提高學(xué)生的表達能力。
一、教學(xué)內容
《厄運打不垮的信念》第二課時(shí)
二、教材分析
《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊的一篇課文。講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運的打擊下重新撰寫(xiě)《國榷》的故事，贊揚了他在厄運面前不低頭、不屈服，永不言棄的人生態(tài)度。
三、學(xué)情分析
我執教的班級是五（2）班，借班進(jìn)行教學(xué)研討，只能當堂與學(xué)生溝通，拉近距離，開(kāi)展有效教學(xué)。
四、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、結合課文，理解“翔實(shí)可信”“奮筆疾書(shū)”“一襲破衫”等詞。
2、明白文中數據使用的作用。
3、體會(huì )談遷的在厄運到來(lái)時(shí)打不垮的信念是什么。懂得只要有信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望。
六、教具、學(xué)具準備略
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)意圖
眉評
一、激趣導入，生疑。
1、玩智力游戲：根據提供的信息猜人名。
法國昆蟲(chóng)學(xué)家《昆蟲(chóng)記》（）
古希臘故事大王《伊索寓言》（）
明末清初史學(xué)家《國榷》（）
2、談話(huà)，板書(shū)課題。生齊讀課題。
3、讀題生疑：談遷遇到了怎樣的厄運？他的信念是什么？他是怎樣戰勝厄運，在逆境中站起來(lái)的？
二、圍繞“厄運”釋疑（體會(huì )談遷《國榷》被偷后的悲傷與堅強。）
a理解“厄運”
1、什么叫厄運？談遷遭遇怎樣的厄運？
2、指名學(xué)生回答。
3、一本書(shū)被偷了怎么能說(shuō)是厄運呢？請同學(xué)們默讀課文1、2小節，邊讀邊思考，我們一會(huì )交流。
4、交流理解：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》
從這組數據中你讀懂了什么？（結合學(xué)生的生活實(shí)際，理解數據的作用）
你平時(shí)寫(xiě)作文一般修改幾次？多少字左右？500多萬(wàn)字、6次修改，這是怎樣的艱辛��！把你的感受放進(jìn)去讀——
總結：這一組數據讓我們真切地感受到了談遷信念的堅定，撰寫(xiě)的艱辛、治學(xué)的嚴謹、作品的宏大。
師引讀：由于家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，談遷只得——生讀（借書(shū)抄寫(xiě)）。師引讀：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，——生讀（帶著(zhù)干糧走了一百多里路）�！秶丁纺哿苏勥w一生的心血，是他的一輩子的追求，是他的生命。
b感悟“厄運”
《國榷》書(shū)稿不翼而飛，小偷偷走的僅僅是一本書(shū)嗎？
生：這對談遷來(lái)說(shuō)真是——（致命的打擊、
意想不到厄運、飛來(lái)橫禍）
生：突遭厄運，年邁多病的談遷一下子崩潰了，他——他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
請同學(xué)們輕聲地讀這段話(huà)，體會(huì )談遷內心的感受。
他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
同學(xué)們，你能夠體會(huì )到談遷此刻的心情嗎？假如你就是談遷，你能表白一下自己內心感受嗎？
師：但厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。（你就是談遷）談遷啊談遷，你為什么要做出這樣的'決定？
師：在談遷的心中，一直有一個(gè)信念支撐著(zhù)他，這個(gè)信念是什么？
他從小立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。
師：我們一起來(lái)讀這句話(huà)，讀出這打不垮的信念。
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
三、圍繞“信念”，感悟再寫(xiě)《國榷》的不易。
談遷是怎樣第二次寫(xiě)《國榷》的呢？請同學(xué)們?yōu)g覽第三小節劃出文中有關(guān)的句子。
師：從這些數字中你有體會(huì )到什么？
師：（板書(shū)：翔實(shí)、精彩）書(shū)丟了他再從頭撰寫(xiě)，而且比第一次還要翔實(shí)、精彩，我們難以想象他付出了多大的艱辛？讓我們一起來(lái)讀讀課文中的句子，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。ㄔ诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。）
師：讀著(zhù)這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？談遷為什么要這樣做？
師：說(shuō)的多好呀！因為談遷知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他—（生讀）略。
師：因為談遷知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：因為談遷知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：這是一個(gè)體弱多病的老人在和時(shí)間賽跑��！據史料記載談遷為了讓這部史書(shū)更加完備，先后訪(fǎng)問(wèn)了173人，是什么支撐著(zhù)一個(gè)體弱多病的老人四處尋訪(fǎng)，親自考察？
師：是什么支撐著(zhù)他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？
師：又是什么支撐著(zhù)一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書(shū)？
師：這是怎樣的信念？
師：讓我們讀出這厄運打不垮的信念。
四、拓展延伸，深化主題。
1、像談遷這樣在挫折面前，在厄運面前不低頭的人古今中外有許多。你知道哪些人具有厄運打不垮的信念？
2、學(xué)生交流。
3、沒(méi)有的堅定的信念，我們就看不到翔實(shí)精彩的《國榷》。在厄運面前，我們只要有厄運打不垮的信念，就能創(chuàng )造出奇跡，正如課文結尾所說(shuō)，我們一起讀——在漫長(cháng)的人行旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云。
師：讓我們記住它，把它當作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！我們再讀。（指導背誦）
課后作業(yè)：
練筆：談遷燈下寫(xiě)《國榷》（師稍作指導）
復習舊知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以“厄運”為突破口，了解談遷著(zhù)書(shū)的不易以及寫(xiě)書(shū)時(shí)的科學(xué)嚴謹的冶學(xué)態(tài)度。
創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色的置換，請學(xué)生走進(jìn)人物的內心，感悟人物的心情。
引導學(xué)生把文字轉換成畫(huà)面，感悟到“他是在和時(shí)間、生命賽跑，其間的付出是難以想象的�！蓖ㄟ^(guò)因果關(guān)系句型訓練，讓學(xué)生進(jìn)一步感受談遷寫(xiě)《國榷》的不易。
拓展課外資源，升華學(xué)生的情感，從人物身上汲取力量，學(xué)會(huì )正確的看待挫折和不幸，形成積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生態(tài)度。
背誦段落，積累語(yǔ)言。
延伸課文，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì )表達。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色的置換，請學(xué)生走進(jìn)人物的內心。
八、板書(shū)設計：
厄運打不垮的信念
一稿《國榷》
書(shū)稿被盜（20；6；500）立志編史
二稿《國榷》
�。�104卷；500萬(wàn)字）
刻苦治學(xué)信念堅定
九、總評：
在五（2）班進(jìn)行教學(xué)研討，我雖然不了解學(xué)情，但是與學(xué)生配合默契。學(xué)生在課堂表現活躍。我主要從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)。
1、以“厄運”為抓手將課文內容串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感受《國榷》來(lái)之不易。從一組數據感受談遷科學(xué)嚴謹的冶學(xué)態(tài)度；緊扣“厄運”，書(shū)稿被盜后，從人物的神態(tài)動(dòng)作中感受談遷的悲傷與堅強，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。
2、圍繞“信念”，品悟重寫(xiě)《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉換成畫(huà)面，進(jìn)行句式訓練。
3、拓展延伸，深化主題，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
4、嘗試多種讀中體驗、讀中感悟、讀中明理，以評促讀。
反思不足：課堂容量偏大，練筆沒(méi)有時(shí)間當堂完成并展示。板書(shū)不夠簡(jiǎn)煉。
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì )人物內心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認識數據在課文中的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。
2、明白編年體史書(shū)《國榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會(huì )充滿(mǎn)希望的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一.引入新課:
1.俗話(huà)說(shuō)得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì )遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對困難和挫折呢?讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看他怎么面對?
2.板書(shū)課題
3.個(gè)性化讀課題,引導質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運的句子.
三.細讀課文,體會(huì )談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運的`句子,概括句子.結合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習第一段,品位初寫(xiě)<<國榷>>的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱(chēng)得上厄運呢?請大家讀第一段,找出你的根據.
2.隨生回答出示句子”經(jīng)過(guò)20多年的奮斗…….《國榷》�！�
3.引導體會(huì )數據后的艱辛.
4.指導朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來(lái)抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會(huì )打擊.
1.面對打擊談遷的表現,出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！敝笇Ю首x,體會(huì )內心的悲痛.
2.體會(huì )”堅強”結合生活體驗來(lái)體會(huì ),出示句子.：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”
3.師:是什么支撐著(zhù)他站起來(lái)的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因為心有這樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (2)因為心存這樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (3)因為心銘記這樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (4)因為心深埋這樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來(lái)抒發(fā)感受.
(三).體會(huì )”從頭撰寫(xiě)”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫(xiě)又付出了怎樣的艱辛?圈畫(huà)出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:
出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！�
3.再次細讀品位并指導朗讀.
4.創(chuàng )設情境引導想象畫(huà)面.反復引讀,體會(huì )他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會(huì )這個(gè)道理.
3.個(gè)性化讀這段話(huà)(1).贊揚不被厄運打垮的人的語(yǔ)氣讀;(2)勉勵自己的語(yǔ)氣讀.
4.總結并出示有關(guān)名言.
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，并能用朗讀來(lái)表現。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在深刻體悟語(yǔ)言文字的基礎上，嘗試為課文補白：用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)談遷遭受厄運后的心路歷程，寫(xiě)一寫(xiě)談遷二寫(xiě)《國榷》時(shí)某個(gè)具體的場(chǎng)景。引導學(xué)生在讀中感悟，說(shuō)中積累，看中想象，寫(xiě)中運用；讓學(xué)生既能“得意”，又能“得言”。
3.通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會(huì )有希望。
教學(xué)過(guò)程：
一.讀題，揭題
1.讀題。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，主人公談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，他很早就立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史——《國榷》。（板書(shū)）
二.解讀一組數字，體會(huì )一部奇書(shū)誕生的.艱辛
1.出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國榷》。
2。把心讀到課文中去，你會(huì )發(fā)現這篇文章中的數字也會(huì )說(shuō)話(huà)，請大家用心默讀體會(huì )，你從這些數字中發(fā)現了什么？
3。出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路�！弊杂勺x下面這段話(huà)，比較，聯(lián)系畫(huà)線(xiàn)的兩個(gè)部分，你讀出了什么呢？
4.讀著(zhù)這句話(huà)，我們不由得感嘆：“這一部凝結著(zhù)談遷20年風(fēng)雨洗禮，20年艱苦奮斗的《國榷》，簡(jiǎn)直就是他的___________
三.走進(jìn)一段心路，見(jiàn)證一個(gè)靈魂的涅槃與升華
1.一天晚上，這個(gè)裝有《國榷》書(shū)稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《國榷》被偷，意味著(zhù)什么？
2.出示句子：“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人了�！�
體會(huì )“厄運”的打擊。
3.在這種厄運打擊下的談遷，出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
靜靜地讀讀這段文字，你能從中字里行間感受到什么？
4.出示：面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫（yī表示悲痛或嘆息），吾（我的）力殫（dān，竭盡）矣（yǐ，跟“了”相同）！”
教師讀文言文，學(xué)生讀譯文。
5.想象談遷選擇屈服厄運后的結局。
6。當生活遇到狂風(fēng)暴雨時(shí)，真的男兒就能顯現出不屈不饒的英雄本色。請同學(xué)們再想想談遷的志向，想想他那20年無(wú)怨無(wú)悔的奮斗，談遷還會(huì )想些什么？
7.出示：但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來(lái)：“吾（我）手尚（還，尚且）在，寧（難道）已（停止）乎（跟“嗎”相同）！”
師生合作讀。
想象談遷緊握雙拳，說(shuō)：“
我不能__________________！我不能_________________________！
我一定要________________！我一定要_______________________！”
8.讀出信念：很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快就從痛苦中解脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。指讀，板書(shū)。
四.關(guān)注一個(gè)場(chǎng)景，感受一種信念的堅定與力量
1.重寫(xiě)《國榷》可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！500多萬(wàn)字的鴻篇巨制，對于家徒四壁，對于年老體弱的談遷來(lái)說(shuō)，要想從頭再來(lái)談何容易？！同學(xué)們，課文第三自然段寫(xiě)了談遷重寫(xiě)《國榷》的情況，請大家用心讀讀第三自然段，哪一句最能打動(dòng)你的心？把它劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2。交流：
3。創(chuàng )設情境：
風(fēng)雨襲來(lái)，踩在泥濘的道路上……
風(fēng)雪交加，露宿墻角……
四處尋訪(fǎng)，遭受冷言冷語(yǔ)……
伴著(zhù)孤燈，奮筆疾書(shū)……
師述：那天，狂風(fēng)怒號，大雨如注。談遷要去拜訪(fǎng)一位前朝的官員，年老體弱的他撐著(zhù)傘在狂風(fēng)中艱難地前行，猶如暴風(fēng)雨中的一株小草，一陣狂風(fēng)刮來(lái)，談遷摔倒在泥濘中，談遷告訴自己：“我不能向厄運低頭！只要生命還在就有從頭再來(lái)的機會(huì )！我一定要堅持！一定要完成《國榷》！”于是，談遷奮力爬了起來(lái)，繼續前行…
學(xué)生練筆。
4.比照兩部《國榷》，體會(huì )“名垂青史”。
五：總結升華：
1.一唱三嘆，讀好：在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云。
2.作業(yè)：收集關(guān)于信念的名言
板書(shū)：
厄運打不垮的
用生命信念再寫(xiě)《國榷》！
談遷↑升
∣華
用汗水立志編寫(xiě)《國榷》。
厄運打不垮的信念 教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )生字新詞，理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)、家徒四壁”等詞語(yǔ)，理解課文內容。
2.抓住課文中具體描寫(xiě)談遷兩次編寫(xiě)《國榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運降臨時(shí)堅定的信念。
3.通過(guò)朗讀再現課文描寫(xiě)的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生用“厄運打不垮的信念”激勵自己。
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀期待
同學(xué)們，在明末清初，我們浙江省出了一位著(zhù)名的史學(xué)家，名字叫談遷。今天我們一起學(xué)習一篇關(guān)于他的課文。板書(shū)，齊讀。
讀完課題，你覺(jué)得哪些問(wèn)題值得大家一起來(lái)研討（遭遇了什么厄運？為什么說(shuō)厄運打不垮？厄運打不垮的信念指什么？）不急著(zhù)回答。同學(xué)們課前讀了幾遍課文了？很好，真會(huì )學(xué)習。
二、初讀感知，了解厄運
1.好書(shū)不厭百回讀。就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題再次自由大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.“厄運”指什么？用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞概括——《國榷》被盜下落不明化為烏有。
面對這樣的厄運，談遷最終選擇了什么？——從頭撰寫(xiě)。最后寫(xiě)成了嗎？
3.誰(shuí)能根據板書(shū)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？究竟是什么促使談遷下定決心從頭撰寫(xiě)呢？
讓我們深入課文來(lái)研讀。
三、深入研讀，透徹感悟厄運及信念
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞句及數字理解艱辛與厄運：
1.同學(xué)們，一般什么可以稱(chēng)為“厄運”？（金銀財寶受傷害等）
2.那么，書(shū)稿被盜，又不是金銀財寶失竊，不值錢(qián)呀，為什么對談遷來(lái)說(shuō)是厄運呢？讓我們深入研讀第一第二自然段�？梢援�(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。
▼句1.20多年的心血轉眼間化為烏有，這對任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人了。
根據學(xué)生會(huì )回答，教師隨機點(diǎn)撥：
20多年的心血《國榷》一夜之間化為烏有，對于體弱多病的老人更是“致命”（理解：奪走性命）�！蜻\
▼句2.經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》。
�。�1）這句話(huà)中有一種獨特的語(yǔ)言現象，作者運用了一組數字，“20650500”有什么特別之處嗎？把它放回句子再讀，用心讀一讀，看看從這組數字中你讀出了什么？
20多年——時(shí)間久；6次修改——細致、精益求精；終于——艱辛、不容易；500多萬(wàn)字——翔實(shí)；50多歲——體弱，更不容易（請你讀出他的艱辛漫長(cháng)細致修改翔實(shí)）
�。�2）從這一組數字中，我們似乎看到了什么？
似乎看到他：為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路。（一百里路上可能會(huì )發(fā)生什么事呢？
這些原本毫無(wú)感情的數據與談遷聯(lián)系起來(lái)就有了感情�？梢�(jiàn)，這書(shū)稿中凝聚的就是談遷20多年的心血呀�？梢�(jiàn)這書(shū)稿是多么來(lái)之不易。難怪這對談遷來(lái)說(shuō)就是——厄運。
�。�3）面對這樣一部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。讓我們懷著(zhù)敬佩高興的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。（生讀句2）
可是，一夜之間，這部書(shū)稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。讀句1、
�。�4）小偷偷走的僅僅是他的書(shū)稿嗎？（20多年的心血，全部的生命）
面對書(shū)稿被盜，你此時(shí)的心情怎樣？你覺(jué)得談遷又會(huì )怎樣？你猜想一下。你還從哪里看出的確是厄運？
▼他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（播放音樂(lè )，學(xué)生讀）
你似乎看見(jiàn)了什么？（輾轉反側，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地無(wú)聲流淌）聽(tīng)見(jiàn)了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內心顫抖的聲音）此時(shí)的談遷會(huì )想些什么呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來(lái)感受他內心的這份痛苦吧。
�。ǘ┳ニ淖衷~想畫(huà)面感悟堅強信念
1.面對如此厄運，他被打垮了嗎？（沒(méi)有）從哪些地方可以體會(huì )到呢？請你繼續研讀，劃出能深深讓你感動(dòng)和震撼的關(guān)鍵詞句。
▼很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
�。ê芸鞉昝撟屛艺鸷�；下決心從頭寫(xiě)；….）
�。�1）在這里，“站不起來(lái)”是指什么？令大家震驚的是“他卻很快從痛苦中掙脫出來(lái)，回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)�！�
你們讀出很快了嗎？誰(shuí)再來(lái)？一起來(lái)。
�。�2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罷休呢？他開(kāi)始了常人無(wú)法想象的第二次寫(xiě)作。你還從哪里讀出他已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有被厄運打垮，？（4年完成書(shū)稿特地——注意了數字，抓住了關(guān)鍵詞）
▼在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
�。�1）從“四處尋訪(fǎng)”等讀出不但沒(méi)有被打垮，反而更堅強了。
�。�2）“言語(yǔ)有溫度，字詞知冷暖�！贝蠹叶甲プ×酥匾~語(yǔ)來(lái)理解體會(huì )，這是很好的方法。你看老師也搜集了這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能有感情地來(lái)讀讀。透過(guò)詞語(yǔ)讀出了什么？（荒郊野嶺危險多多終日奔波不辭辛勞奮筆疾書(shū)與時(shí)間賽跑哪個(gè)字看出快——“疾”）
�。�3）讀著(zhù)詞語(yǔ)，你眼前出現了怎樣的畫(huà)面？同桌互相講講。
清晨，涼氣襲人，當人們，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的.風(fēng)沙中；中午，烈日當空，當人們，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中；晚上，月黑風(fēng)高，當人們，他面對孤燈，奮筆疾書(shū)，直到公雞打鳴。
狂風(fēng)暴雨之中，大雪紛飛之日，2.大家把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一句句語(yǔ)話(huà)都化作了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面，究竟是什么支撐著(zhù)他在終日奔波，終年忙碌？又是什么支撐他即使病倒了，累垮了，也毅然決然站立起來(lái)？是心中那份堅定的信念，這就是——立志編寫(xiě)一部明史，下決心從頭撰寫(xiě)。好，這就是：讀題目。）
3.此時(shí)此刻，站在你的眼前還僅僅是一個(gè)一襲破衫、體弱多病的老人嗎？你眼前出現了一位怎樣的老人？（板書(shū)：意志堅定，不向生命屈服，持之以恒，堅持不懈，有頑強毅力）
還有哪些語(yǔ)句令你震撼的？
▼又經(jīng)過(guò)幾年的努力，一部新的《國榷》誕生了。新寫(xiě)的《國榷》共104卷，500萬(wàn)字，內容比原先的那部更加翔實(shí)，精彩，是一部不可多得的明史巨著(zhù)。談遷也因此名垂青史。
1.更加翔實(shí)精彩令人震撼。
2.出示圖片：這就是談遷和他的《國榷》。談遷也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？書(shū)上有個(gè)近義詞——流傳千古�！按埂钡囊馑际恰傲鱾鳌�。僅僅是因為《國榷》嗎？（巨著(zhù)和精神）
四、拓展延伸，升華感悟
1.同學(xué)們，談遷的故事深深地感染著(zhù)我們，我們在感動(dòng)欽佩的同時(shí)，一定會(huì )有很多的啟迪，正如作者在文中結尾所說(shuō)：
在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云。
2.你又有什么感悟呢？想對誰(shuí)說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。
我想對自己說(shuō)：
我想對史學(xué)家談遷說(shuō)：
我想對說(shuō)：
3.老師也想送你幾句格言：
4.課外作業(yè)：
找一找像談遷一樣的人，讀一讀關(guān)于信念的文章，并寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
【厄運打不垮的信念 教學(xué)設計】相關(guān)文章：
厄運打不垮的信念教學(xué)設計06-08
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設計06-03
厄運打不垮的信念教學(xué)設計06-08
《厄運打不垮的信念》教學(xué)反思04-11
《厄運打不垮的信念》教學(xué)反思03-03
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿11-18
《厄運打不垮的信念》說(shuō)課稿11-18
厄運打不垮的信念作文08-16