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《古朗月行》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《古朗月行》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《古朗月行》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )正確認讀“會(huì )認”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì )寫(xiě)”字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能圖文結合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇。
內容分析：
《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。
學(xué)生分析：
學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩(shī)。但對古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。
設計理念：
充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習規律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。
教學(xué)準備：生字卡、CAI課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.上學(xué)期我們學(xué)習了葉圣陶爺爺寫(xiě)的《小小的船》，還記得嗎？
2.學(xué)生背誦《小小的船》
3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習《古朗月行》。（板書(shū)：古朗月行）
設計意圖：復習舊課導入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知的積極性。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.教師范讀古詩(shī)。
過(guò)渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤(pán)）
�。ㄔO計意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來(lái)第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習生字的目的。）
2.學(xué)習生字
�。�1）請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。
�。�2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式認讀生字。）
�。�3）用學(xué)過(guò)的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。
3.初讀古詩(shī)。（要求：準確、通順。）
�。�1）初讀古詩(shī)，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）
�。�2）再讀古詩(shī)，互評自查，力求準確、通順。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過(guò)程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。）
三、圖文結合，感悟、理解古詩(shī)。
過(guò)渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀(guān)賞美麗的月亮。
1.學(xué)習第一句詩(shī)。
�。�1）觀(guān)察、想象、描述圖畫(huà)。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著(zhù)一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說(shuō)圖。
�。�2）圖文理解第一句詩(shī)。
師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫(xiě)這幅圖的。
師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤(pán)？
�。�3）圖文對照讀第一句詩(shī)。
2.學(xué)習第二句詩(shī)。
�。ǘ嗝襟w慢慢出現圓圓的月亮中倒影著(zhù)亭臺樓閣，在藍色的云中飄動(dòng)。）
過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤(pán)子，可好像不像盤(pán)子，瞧，月亮更像什么呢？請同學(xué)們在書(shū)中劃出描述這幅圖的詩(shī)句。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。
�。�2）學(xué)生劃出古詩(shī)中的第二句。
�。�3）學(xué)生結合圖畫(huà)進(jìn)行讀第二句古詩(shī)。
�。�4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄔO計意圖：對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀(guān)的表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節把CAI課件當作學(xué)生學(xué)習的輔助工具，既引起學(xué)生對古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結合起來(lái)，只要學(xué)生能通過(guò)看圖，劃出與之對應的詩(shī)句就能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過(guò)多的解釋來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習負擔。）
3.整體感悟，指導朗讀。
師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤(pán)。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀好。（結合圖畫(huà)）
�。�1）學(xué)生根據課件讀古詩(shī)。
�。�2）教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音。）
�。�3）學(xué)生練讀。
�。�4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。）
�。�5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄔO計意圖：在理解古詩(shī)的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據語(yǔ)言和意像的聯(lián)系，培養良好的讀書(shū)習慣。）
四、走進(jìn)課文，感悟成誦。
1.學(xué)生想象讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們在讀這首詩(shī)的'時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì )更清楚。
2.學(xué)生指畫(huà)讀古詩(shī)。
師：請同桌互相合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
3.配樂(lè )誦讀。
4.背誦古詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計是培養學(xué)生讀書(shū)的習慣和方法。通過(guò)想象讀、圖文結合讀、配樂(lè )讀讓學(xué)生在流利的基礎上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）
五、寫(xiě)字
1.認讀“會(huì )寫(xiě)”生字。
2.出示田字格生字。
3.指導觀(guān)察占格位置。
4.范寫(xiě)、講解、巡視指導。
�。ㄔO計意圖：把字寫(xiě)好必須要從每一節課、每一個(gè)字做起。堅持訓練讓學(xué)生觀(guān)察、分析、聯(lián)系的寫(xiě)字習慣。）
板書(shū)設計：
古朗月行
小時(shí)/不識月，
呼作/白玉盤(pán)。
又疑/瑤臺鏡，
飛入/青云端。
教學(xué)反思：
一、本教學(xué)設計的實(shí)施中，我通過(guò)多媒體再現古詩(shī)情境，引起學(xué)生對古詩(shī)的興趣，從直觀(guān)上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面時(shí)，許多學(xué)生不禁都叫起來(lái)：“白玉盤(pán)里有房子，它在云朵飛呢�！薄安�，那是月亮把地上的房子照在上面了�！薄瓕W(xué)生對多媒體的演示的反映就是對古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋?zhuān)烙浻脖彻旁?shī)的教法。
二、古詩(shī)教學(xué)應以美的韻律來(lái)優(yōu)化和規范語(yǔ)言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng )造性的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書(shū)的快樂(lè )。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最后以圖文結合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書(shū)，自主讀書(shū)，從讀書(shū)中感悟古詩(shī)。在想象讀的這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的讀后，我問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。
三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩(shī)的環(huán)節中，我發(fā)現學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)調、語(yǔ)速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個(gè)性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩(shī)的感悟，通過(guò)聲音和表情呈現出來(lái)？我覺(jué)得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹(shù)立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書(shū)才能真正地體現個(gè)性。
《古朗月行》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字；學(xué)會(huì )6個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字；學(xué)會(huì )一個(gè)偏旁；掌握“玉”和“行”的字理。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，感悟古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)人兒時(shí)對月亮充滿(mǎn)稚氣的認識，激發(fā)觀(guān)察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩(shī)。
2、指導書(shū)寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆方法及寫(xiě)字的規范性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
1、同學(xué)們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。猜一猜：有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)像個(gè)銀盤(pán)；時(shí)而掛在樹(shù)梢，時(shí)而爬上山腰。（月亮）
2、我們知道，每當夜晚到來(lái)的時(shí)候，月亮就會(huì )出現在美麗的夜空中，你們仔細觀(guān)察過(guò)月亮掛在天空的夜景嗎？是什么樣的呢？啟發(fā)學(xué)生想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫(xiě)了許多關(guān)于月亮的詩(shī)，那么他把月亮想象成什么呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習（板：古朗月行）齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、教師范讀古詩(shī)。
過(guò)渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師并不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字）
2、學(xué)習生字
�。�1）請同學(xué)們借助拼音自學(xué)生字。
�。�2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式認讀生字。）
�。�3）用學(xué)過(guò)的'識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。
�。�4）利用課件掌握“玉”和“行”的字理。
3、初讀古詩(shī)。（要求：準確、通順。）
�。�1）初讀古詩(shī)，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）
�。�2）再讀古詩(shī)，互評自查，力求準確、通順。
三、圖文結合，感悟、理解古詩(shī)。
過(guò)渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀(guān)賞美麗的月亮。
1、學(xué)習第一句詩(shī)。
�。�1）觀(guān)察、想象、描述圖畫(huà)。（電腦出示：三個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著(zhù)一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說(shuō)圖。
�。�2）圖文理解第一句詩(shī)。
師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫(xiě)這幅圖的。師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤(pán)？
�。�3）圖文對照讀第一句詩(shī)。
2、學(xué)習第二句詩(shī)。
�。ǘ嗝襟w慢慢出現圓圓的月亮中倒影著(zhù)亭臺樓閣，在藍色的云中飄動(dòng)。）
過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤(pán)子，可好像不像盤(pán)子，瞧，月亮更像什么呢？請同學(xué)們在書(shū)中劃出描述這幅圖的詩(shī)句。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。
�。�2）學(xué)生劃出古詩(shī)中的第二句。
�。�3）學(xué)生結合圖畫(huà)讀第二句古詩(shī)。
�。�4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問(wèn)題嗎？
3、整體感悟，指導朗讀。
師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤(pán)。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀好。（結合圖畫(huà)）
�。�1）學(xué)生根據課件讀古詩(shī)。
�。�2）教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音。）
�。�3）學(xué)生練讀。
�。�4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。）
�。�5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎？
四、走進(jìn)課文，感悟成誦。
1、學(xué)生想象讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì )更清楚。
2、學(xué)生指畫(huà)讀古詩(shī)。
師：晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象��！請同桌互相合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
3、配樂(lè )誦讀。
4、背誦古詩(shī)。
5、出示《古朗月行》全詩(shī)。
五、寫(xiě)字
1、認讀“會(huì )寫(xiě)”生字。
2、出示虛宮格生字。
3、指導觀(guān)察占格位置。
4、范寫(xiě)、講解、巡視指導。
“古”：學(xué)習十字旁，十字作頭：豎要向左傾斜，起筆在豎中線(xiàn)上。
“臺”“古”都是上下結構，這兩個(gè)字下面的口在下半格居中。
“飛”筆順：橫斜鉤、撇、點(diǎn)，這個(gè)字第一筆容易錯寫(xiě)為橫折彎鉤，第三筆寫(xiě)成捺。
板書(shū)設計：
古朗月行
小時(shí)/不識月，
呼作/白玉盤(pán)。
又疑/瑤臺鏡，
飛入/青云端。
《古朗月行》教學(xué)設計3
一、復習導入新課
1.背誦李白的詩(shī)《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）
2.揭示課題。板書(shū)：3 古朗月行。認讀課題中的生字。注意讀準兩個(gè)后鼻韻母的字。
3.介紹作者：這首詩(shī)也是李白寫(xiě)的。
二、觀(guān)察圖畫(huà)，范讀課文。
1.出示掛圖。聯(lián)系課前觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？
2.范讀課文。聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎么說(shuō)圓月的。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導）
要求：
1.借助漢語(yǔ)拼音反復讀課文3遍。
2.用不同的符號畫(huà)出詩(shī)中要掌握的6個(gè)生字和要認識的5個(gè)字，讀準字音。
四、讀詩(shī)句，學(xué)生字
1.檢查古詩(shī)朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）
2.認讀“時(shí)”、“識”這兩個(gè)讀音相同的生字，區別字義。
齊讀第一行詩(shī)：小時(shí)／不識／月，3.詩(shī)人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）
教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石，或用實(shí)物舉例）。
認讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個(gè)字。）
指導讀：他以為月亮是白玉盤(pán)呢，多有趣��！把兩行詩(shī)句連起來(lái)讀�！�，呼作／白玉／盤(pán)。
4.除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導：又疑瑤臺鏡。認讀“臺” 5.這瑤臺鏡應該放在桌子上、梳妝臺上，詩(shī)中說(shuō)它怎么了？（讀第四行。）指導：飛在／碧云／端。
五、朗讀、背誦課文
同學(xué)們雖然都認識月亮，但在觀(guān)月時(shí)也有許多想象，越看越覺(jué)得月亮美麗、可愛(ài)。能把你的'心情在讀中表達出來(lái)嗎？請聽(tīng)錄音朗讀。
1.反復朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）
2.背誦課文。（背誦時(shí)仍要注意節奏。）
六、識字、寫(xiě)字指導
以學(xué)生識記為主，教師作適當的補充，重點(diǎn)指導“彳”的寫(xiě)法。
古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩(shī)、古代。
行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長(cháng)。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車(chē)、行人、行不行。
時(shí)：日字旁加個(gè)“寸”�！皶r(shí)”與太陽(yáng)有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)光。
識：言字旁加個(gè)“只”。組詞：認識、知識、識字。
作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
臺：上半部分要寫(xiě)得比“口”寬些。組詞：講臺、臺球、上臺。
七、抄寫(xiě)生字（課后練習2）
第二課時(shí)
一、復習生字
1.認讀生字。（開(kāi)火車(chē)讀，反復兩遍。）
2.比一比，讀一讀。（完成課后練習3）
指名讀，說(shuō)出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過(guò)詞語(yǔ)區別字義。
3.讀拼音寫(xiě)漢字。（略）
二、認讀要求認識的生字
1.讀古詩(shī)，畫(huà)出課文中要求認識的字。
2.讀一讀，記住它們的讀音。
3.認讀：朗 呼 疑 鏡 碧
4.去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習
1.完成課后練習4。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實(shí)畫(huà)下來(lái)。
2.每評一幅畫(huà)得好的，貼到黑板上展覽。
3.用“月亮”練習說(shuō)話(huà)。
聯(lián)系《小小的船》，把句子“月亮＿＿＿＿�！毖a充完整。內容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運動(dòng)等多角度說(shuō)，學(xué)生想說(shuō)什么說(shuō)就說(shuō)什么，鼓勵學(xué)生要和別人說(shuō)的不同。注意說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)句完整、通順。
《古朗月行》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。認識朗、呼、疑、鏡、碧5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
1．同學(xué)們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著(zhù)，晚上才出來(lái)。（月亮）
2．出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。
2．范讀古詩(shī)，注意讀準字音。
3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4．相機出示生字：古、行、時(shí)、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1．讀古詩(shī)，談?wù)J識。
讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？
�。�1）古時(shí)候的小朋友把月亮當成白玉盤(pán)。又當作瑤臺鏡。
�。�2）呼的意思是叫。
�。�3）識的意思是認識。
�。�4）端的意思是云彩的上面。
�。�5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認識月亮，把明月叫做白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2．借圖想象，感情朗讀。
�。�1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的`都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象��！
�。�3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。
�。�4）指名讀詩(shī)文，大家評議。
3．背誦古詩(shī)。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識記生字字形。
1．自學(xué)生字。
2．小組內交流。
3．班內交流，指導作、臺。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
六、擴展：
畫(huà)一幅有關(guān)月亮的圖畫(huà)。
板書(shū)設計
《古朗月行》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩(shī)文內容，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉，對古詩(shī)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準備
教師：本課生字卡片、描述課文內容的大掛圖（投影片）以及課文朗讀CD。
教學(xué)設計參考
一、看圖引入新課
1、出示圓月圖，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)的圓月像什么。
2、唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看見(jiàn)的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《古朗月行》。
二、初實(shí)課文，了解課文大意
1、借助拼音，讀通課文。
2、畫(huà)出不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。
3、抽讀生字，訂正生字讀音。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者小時(shí)候看見(jiàn)的'月亮像什么。
三、再讀課文，指導背誦
1、自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內容。
2、在了解課文內容的基礎上指導學(xué)生讀出節奏。
3、在熟讀課文的基礎上指導背誦。
四、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、打亂順序認讀生字，要求讀準字音。
2、運用基本筆畫(huà)和已學(xué)熟字分析、記憶生字字形。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
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