《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計（通用19篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實(shí)地介紹鄉村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫(xiě)成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會(huì )寫(xiě)擬人句，體會(huì )擬人句的特點(diǎn)
4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句
5. 通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
能將自己的收獲寫(xiě)成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
學(xué)會(huì )寫(xiě)擬人句，體會(huì )擬人句的特點(diǎn)
課前準備
1.搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
我的發(fā)現日積月累
課時(shí)目標
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2、學(xué)會(huì )寫(xiě)擬人句，體會(huì )擬人句的特點(diǎn)
3、能背誦6句和鄉村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)
1.認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)�？匆馑紝�(xiě)詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)說(shuō)意思，詞語(yǔ)改錯，抄寫(xiě)最易錯字。
2.作業(yè)本上看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
二、我的'發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來(lái)寫(xiě)）
3.如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句？
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。
三、日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F詩(shī)句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼�(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）《過(guò)故人莊》《山居秋暝》
《西江月》【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、口語(yǔ)交際：
培養學(xué)生創(chuàng )造能力、想象能力、表達能力，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng )造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
�。�、習作練習：
寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學(xué)生寫(xiě)作的良好習慣。
�。�、自主發(fā)現：
能主動(dòng)發(fā)現多音字，引導學(xué)生從音、形、義上加以區分。
�。�、日積月累：
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，讀讀認認關(guān)于調料的字、詞語(yǔ)。
�。�、拓展延伸：
通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書(shū)館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、口語(yǔ)交際。
�。�、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的科技新聞。
【教學(xué)課時(shí)】
�。凑n時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我想發(fā)明的機器人
�。�、激趣導入：
同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn)，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么？展開(kāi)想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對誰(shuí)的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
�。�、小組交流：
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng )造的快樂(lè )，探討機器人的`本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補充，互相評價(jià)。
�。�、全班交流：
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。
�。�、小結延伸：
同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們在生活中留心觀(guān)察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過(guò)，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識。希望你們努力學(xué)習，掌握科學(xué)知識、科學(xué)技能，長(cháng)大后讓想象成為現實(shí)。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；
2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
3、能夠通過(guò)獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現的地方及作用。
�。�、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話(huà)”的寫(xiě)法，為本單元習作做準備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現的'地方及作用。
教學(xué)過(guò)程：
1.一認識“關(guān)鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話(huà)，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。
師問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。
師：相機引出“關(guān)鍵句”。
有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現呢！你快讀讀他倆的對話(huà)，看看他們的對話(huà)中你能發(fā)現什么秘密？
�。�.生合作讀“交流平臺”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“秘密”。
�。�.師生交流。
師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？
生：羅列“關(guān)鍵句”出現的三個(gè)地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。ǎ保⿲W(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機出示，讓學(xué)生美美地讀；
�。�2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對比朗讀，你發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)生總結出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話(huà)”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習說(shuō)話(huà)
�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。
�。�.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃��！
�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的季節！
�。纯偨Y：
師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大��！同學(xué)們發(fā)現了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對學(xué)生“習得”過(guò)程中的學(xué)習方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現、在發(fā)現中學(xué)會(huì )總結，在總結中提升運用語(yǔ)言文字表達的能力。這也符合對學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠(chǎng)”、“甲”等五個(gè)生字。
�。�、會(huì )讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義。
�。�、讀準“主”、“祖”等六個(gè)字的字音。
�。�、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛(ài)之情。
�。�、說(shuō)一說(shuō)怎樣過(guò)“六·一”兒童節，體驗過(guò)“六·一”兒童節的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握和運用三種識字方法，認識五個(gè)生字，會(huì )讀字詞會(huì )讀背兒歌。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、搜集過(guò)“六·一”時(shí)的照片。
�。�、祖國各地景色課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現：
�。�、學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現了什么?
�。�、同桌互聽(tīng)互讀，說(shuō)出自己的發(fā)現。
�。�、指名讀，說(shuō)說(shuō)三組字各有什么規律，你是怎么發(fā)現的？（學(xué)生回答的同時(shí)，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
�。�、以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過(guò)程中識記生字。
�。�、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過(guò)程中識記生字。
二、日積月累：
�。�、我會(huì )讀
�、� 自由讀，不認識的.字請教同桌。
�、� 分小組開(kāi)火車(chē)讀，看哪組讀得又快又好。
�、� 自由選詞說(shuō)話(huà)。
�。�、我會(huì )連
�、� 自由練讀，讀準平、翹舌音。
�、� 同桌互聽(tīng)，糾正讀音。
�、� 動(dòng)筆連線(xiàn)。
�。�、讀讀背背
�、� 教師范讀，注意聽(tīng)清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
�、� 自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
�、� 教師出示祖國各地景色課件，學(xué)生邊看邊解說(shuō)讀。
�、� 學(xué)生一邊看課件，一邊跟背。
�、� 以解說(shuō)員方式背誦。
�、� 全班齊背。
三、全課小結
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣引入：
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動(dòng)錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )?
二、點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過(guò)去：
�。�、上幼兒園，你是怎么過(guò)“六·一”兒童節的照片。
�。�、四人一組，拿出上幼兒園時(shí)過(guò)“六·一”的照片，把你當時(shí)的表現與大家交流交流。
�。�、選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發(fā)欲望，展望“六·一”：
�。�、教師播放本校近年來(lái)“六·一”兒童節活動(dòng)時(shí)的精彩片斷，介紹本校近年來(lái)高年級同學(xué)“六·一”兒童節活動(dòng)的內容，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
�。�、同桌互相說(shuō)一說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)“六·一”兒童節準備怎樣度過(guò)？
�。�、四人一組，合作設計小學(xué)第一個(gè)“六·一”兒童節的活動(dòng)方案。
�。�、各組派代表公布本組的活動(dòng)方案。
�。�、把優(yōu)秀的活動(dòng)方案放入班級記錄袋中。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）學(xué)習含有反義的疊詞,能發(fā)現詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習相同偏旁部首的新字。
�。�3）區別形近字并組詞。
2．過(guò)程與方法
�。�1）在比較、辨別中學(xué)習新字，復習舊的字。
�。�2）在展示中擴大知識面。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
結合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，引導學(xué)生積累、運用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生更好地探究、積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
走進(jìn)秀洲實(shí)驗小學(xué)老師感到很舒服�？�，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì )是快快樂(lè )樂(lè )的。
問(wèn)：老師剛才的這句話(huà)是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
二、我的發(fā)現
�。ㄒ唬┏鍪警B詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂(lè )樂(lè )……
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現每一個(gè)詞語(yǔ)……
生：我發(fā)現每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？
生說(shuō)疊詞
�。ǘ┏鍪痉戳x疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長(cháng)長(cháng)短短粗粗細細
師：你有新的發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
再讀詞語(yǔ)，相機理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
師：能試著(zhù)說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？（引導學(xué)生發(fā)現說(shuō)反義疊詞的方法如說(shuō)出反義詞,再說(shuō)出相應的疊詞；再如說(shuō)出一個(gè)字再找反義詞,再說(shuō)出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說(shuō)，然后輕輕地寫(xiě)，再輕輕地把書(shū)上和自己寫(xiě)上去的詞語(yǔ)讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽?zhuān)鰦寢尶尚量嗔�，每天下班要上菜�?chǎng)買(mǎi)菜，你們跟大人去過(guò)菜場(chǎng)嗎？老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說(shuō)──指名說(shuō)（相機點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2．說(shuō)話(huà)：我看到了的。
3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來(lái)品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學(xué)生說(shuō)，教師相機出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來(lái)品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂(lè )趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì )了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)現什么？
7．我發(fā)現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說(shuō)一個(gè)草字頭的字嗎？
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)出一些草字頭的字不是蔬菜類(lèi)的，但他們都是植物）
9．有些植物類(lèi)的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹(shù)
學(xué)生說(shuō)“木”字旁的字。
10．我發(fā)現燉、燒、烤都是火字旁的。說(shuō)火字旁的字。
�。ǘ⿲W(xué)習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那么多的美味，真能干��！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說(shuō)，我們會(huì )做的事太多了，現在老師有個(gè)要求，要說(shuō)你在教室里會(huì )干什么，說(shuō)的字里還要有提手旁（板書(shū)）
2．我們還會(huì )用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3．學(xué)習扒、扛、揀，（做動(dòng)作）組詞并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練（扒開(kāi)、扛槍……）
理解揀，老師買(mǎi)菜的時(shí)候也喜歡挑揀，比如買(mǎi)蘿卜，我就喜歡從很多的'蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。
4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來(lái)做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂(lè )地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。
學(xué)習“跺”。給踢和跳組詞說(shuō)話(huà)。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說(shuō)什么
四人小組討論說(shuō)說(shuō)提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類(lèi)字也是身體的一部分比如臉板書(shū)臉，說(shuō)月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話(huà)讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買(mǎi)了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會(huì )填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長(cháng)得很像，還有一類(lèi)字長(cháng)得也很像的，我們一起來(lái)看看。
2．出示題目
觀(guān)察并發(fā)現他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長(cháng)得像嗎？再仔細看看它們長(cháng)得完全一樣嗎？）（觀(guān)和現的右邊都是見(jiàn)，觀(guān)看的觀(guān)是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3．組詞，寫(xiě)在書(shū)上。寫(xiě)好后大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊書(shū)中同類(lèi)的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題
找一找形近字并組詞。對于形近字，學(xué)生經(jīng)常會(huì )混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對形近字更注意，并會(huì )用今天學(xué)習的方法進(jìn)行辨析。
學(xué)習是為了運用，在學(xué)完了讀讀認認的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話(huà)，讓學(xué)生朗讀，對這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識字是為了運用。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間科技知識。
5.引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.讓學(xué)生樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，并將自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)，清楚明白地表達自己的意思。
2.正確掌握多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
課前準備
1.介紹”智能機器人”的VCD。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際：我想發(fā)明的機器人）（我的發(fā)現日積月累寬帶網(wǎng)）
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來(lái)聊聊“機器人”。
2.板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人
二、創(chuàng )設情景，明確交際要求。
1.同學(xué)們，假如給你一個(gè)機會(huì )，你會(huì )想到要給什么人發(fā)明一個(gè)怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。
2.學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
3.通過(guò)討論明確談話(huà)要求。
4.學(xué)生自由談。
三、示范引路，感悟要領(lǐng)。
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。
四、我的發(fā)現
1.自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。
2.檢查學(xué)生認讀多音字的情況。
3.指導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì )多音字的讀音是依據具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
五、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。 3.小組內指認生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
�。ǘ┳x讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預測方面的知識。
3.通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
第二、三課時(shí)（想象作文）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1.同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的'人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。
根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
三、范文引導。
四、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
1.你準備寫(xiě)什么？把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
2.全班交流評價(jià)：你們認為他說(shuō)得怎么樣？
3.同學(xué)們想象得真美好！趕快順著(zhù)你的思路寫(xiě)下來(lái)吧。形式不限。題目自擬。老師期待著(zhù)更多的富有想象力的佳作問(wèn)世。
五、自主習作。
教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
六、修改習作，相互評價(jià)。
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2.與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
�、倭私庖蛔侄嗔x的語(yǔ)言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
�、诒痴b古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應用。
�、墼鰪姛釔�(ài)祖國壯麗河山的感情，培養口語(yǔ)交際和書(shū)面表達的能力。
課前準備
�、偎鸭驼碓�(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶當時(shí)的情景。
�、谛『诎�，詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
�、俳沂窘浑H話(huà)題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
同學(xué)們，你們去過(guò)或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？
�、诖蠹胰ミ^(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀(guān)賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？
�、劭墒窃趺聪虼蠹医榻B呢？學(xué)生討論，教師板書(shū)：
結合照片或圖片 說(shuō)具體說(shuō)清楚
語(yǔ)言生動(dòng)形象
�、苌浑H。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。
�、萑嗾故窘涣�。
學(xué)生自由上臺介紹，相互評說(shuō)。
�、尥卣寡由�。
a．祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們缺乏環(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？
b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學(xué)生當環(huán)保小衛士。
第二課時(shí) 習作
�、俾�(lián)系口語(yǔ)交際導入。
上節課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì )讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
�、诮處熉�(lián)系本組課文具體指導。
按順序——寫(xiě)清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
�、蹖W(xué)生構思，自主習作。
教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。
�、軐W(xué)生自我修改，同桌互改。
�、菡垘讉�(gè)學(xué)生讀習作，師生共同評點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
�、迣W(xué)生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時(shí)
我的發(fā)現
�、賹W(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
�、诮處熖釂�(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現？
�、蹖W(xué)生討論交流，發(fā)現同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
�、芤龑W(xué)生，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的.意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深——久，時(shí)間長(cháng)。
他收到遠方同學(xué)的一封信。 封——封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的。 封——密閉。
�、萃卣寡由��！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。
讀讀背背
�、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩(shī)句。
�、谥该x。集體齊讀。
�、蹖W(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
�、軐W(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
�、葜该痴b。小組背誦。集體背。
�、弈氵�記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。
第四課時(shí)
讀讀記記
�、賹W(xué)生在小組內自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構成有什么特點(diǎn)。
�、谌嘟涣�。教師引導學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
AABB式：嚴嚴實(shí)實(shí) 來(lái)來(lái)往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí)
ABAC式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說(shuō)又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺(jué) 不聞不問(wèn)
�、蹖W(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。
�、軐W(xué)生根據詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準確。
寬帶網(wǎng)
�、僖龑W(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
�、谥笇W(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)。如：
風(fēng)景類(lèi)，物產(chǎn)類(lèi)；
文字類(lèi)，圖畫(huà)類(lèi)，文字圖畫(huà)結合類(lèi)；
……
�、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的中國”資料展示會(huì )，好嗎？
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 8
教學(xué)要求
1、發(fā)現漢字結構特點(diǎn)。
2、發(fā)現多音字、形同音不同的特點(diǎn)。
3、積累詞組。
4、學(xué)會(huì )填標點(diǎn)。
5、朗讀兒歌。
6、口語(yǔ)交際。
7、才藝展示。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生發(fā)現多音字、形同音不同的特點(diǎn)。
2、感受情境，填寫(xiě)標點(diǎn)。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際培養學(xué)生獻愛(ài)心的思想與行動(dòng)。
教具準備
生字卡片，《愛(ài)的奉獻》的歌曲磁帶，畫(huà)面。
課時(shí)劃分：
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、識別字形
1、出示生字，學(xué)生拼讀，朗讀詞語(yǔ)。
2、教師引導：大致理解詞義。
3、學(xué)生仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
4、教師擂臺讀
5、學(xué)生結合此特點(diǎn)想想還有哪些熟字是這種構字特點(diǎn)。
6、匯報小組討論結果。
7、教師出示生字，學(xué)生分一分。
二、我會(huì )填
1、學(xué)生讀句子，并拼讀要填寫(xiě)的字。
2、學(xué)生填寫(xiě)教師指正。
3、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：多音字的特點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)哪些是多音字？
5、教師小結。
三、課堂回顧：
1、學(xué)生朗讀生字詞，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
2、朗讀句子，舉例。
第二課時(shí)
一、讀讀記記。
1、先自讀詞語(yǔ)，找出不認識的字。
2、理解詞語(yǔ)，引導學(xué)生多想多說(shuō)。
3、小組讀，全班讀。
二、我會(huì )填
1、學(xué)生試讀句子，體會(huì )語(yǔ)氣。
2、請學(xué)生讀，大家指正。
3、請學(xué)生說(shuō)還有哪些表達可以用問(wèn)號。
4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些表達可以用感嘆號。
5、同桌之間試用問(wèn)的語(yǔ)氣和感嘆的.語(yǔ)氣對話(huà)。
三、我會(huì )讀
1、結合字音，學(xué)生自讀。
2、分組朗讀短文。
3、同學(xué)們理解：藤和瓜為什么很好？
4、看圖朗讀。
5、想象情景朗讀。
6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。
7、教師與學(xué)生一起讀。
8、同學(xué)們說(shuō)一小段話(huà)，交流評比。
9、教師引導，學(xué)了短文后的想法。
第三課時(shí)
一、游戲導入，深入感受
1、讓學(xué)生扮演盲人，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看不見(jiàn)有多么不方便。
2、讓學(xué)生扮演殘疾人，讓他們說(shuō)說(shuō)生活是多么痛苦。
3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。
4、匯報結果，教師總結。
二、想想說(shuō)說(shuō)
1、談?wù)勛约涸诼飞蠒?huì )看見(jiàn)有哪些殘疾人，有哪些行動(dòng)的不便。
2、出示圖片，想想如果你看見(jiàn)了，會(huì )怎么做？
3、教師引導指正，大家評論。
4、殘疾人還會(huì )遇到哪些困難，你會(huì )怎樣幫助他們？
三、實(shí)際演練
讓一位學(xué)生扮演盲人過(guò)馬路，另一位同學(xué)給他幫助，把說(shuō)的和做的表演出來(lái)。
四、提出倡議。
第四課時(shí)
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生跟唱。
2、學(xué)生感受歌曲意境。
二、認讀歌詞
1、教師出示歌詞。
2、學(xué)生試著(zhù)讀一讀，教師指正。
三、展示日記
1、學(xué)生朗讀自己的日記。
2、大家評一評日記寫(xiě)的好不好。
四、意境升華
1、合唱歌曲，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、我們在生活中、學(xué)習中該怎樣做，舉例說(shuō)說(shuō)。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)游戲化學(xué)習，建立詞語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫(huà)面，實(shí)現“文字到畫(huà)面”的一次轉換；
2、通過(guò)大量句式練習，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉換。
3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達習慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)大量句式練習，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉換。
難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達習慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣導入
師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作——走、看、跑……（夸大地做以上動(dòng)作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說(shuō)的比之前更生動(dòng)！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無(wú)形容詞進(jìn)行對比）——引出能使表達更生動(dòng)的“秘密武器”！
二、游戲闖關(guān)
會(huì )認——會(huì )理解——會(huì )運用
第一關(guān)：“我會(huì )讀”
出示六個(gè)詞語(yǔ)認讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。
第二關(guān)：“我會(huì )想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個(gè)比劃一個(gè)猜；然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達到將腦中對這個(gè)詞語(yǔ)理解所浮現的畫(huà)面用動(dòng)作“外顯”出來(lái)的目的。
第三關(guān)：“我會(huì )填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
�。�1）出示句子，請學(xué)生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過(guò)來(lái)告訴我一個(gè)好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著(zhù)，去找自己的安樂(lè )窩。
奶奶（顫巍�。┑厣斐鲭p手抱緊了我。
精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習慣不太好，每次做完作業(yè)，書(shū)桌上都是（亂糟糟）的.。
放學(xué)了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。
�。�2）出示句子，請學(xué)生進(jìn)行根據前半段句子，填寫(xiě)后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。
樹(shù)懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹(shù)。
牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地搖擺不定，優(yōu)美極了。
小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽(tīng)見(jiàn)河邊偶爾傳來(lái)的蛙鳴。
鬧哄哄的操場(chǎng)到處都是玩游戲的小伙伴們。
第四關(guān)：“我會(huì )寫(xiě)”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個(gè)詞，我能變長(cháng)句。
A（誰(shuí)）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨立思考，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2、小組交流說(shuō)一說(shuō)；師生、生生互評。
注意提醒學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。
第五關(guān)：終極挑戰
“小小演說(shuō)家”游戲
�。ǎ保⿴煶鍪尽按哼\車(chē)站圖”，你想說(shuō)什么？
生：人真多��！出示句子：“車(chē)站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導學(xué)生具體觀(guān)察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說(shuō)具體，通順。師相機小結，評價(jià)。
�。ǎ玻┎シ乓欢巍跋囊瓜s鳴蛙叫”的聲音。
師：你聽(tīng)到了什么？猜猜看，這是什么時(shí)候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？
生：我聽(tīng)出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據自己的生活經(jīng)驗口頭填寫(xiě)，然后師生交流、生生評價(jià)。
�。ǎ常┬〗Y
師：同學(xué)們說(shuō)的真好！看來(lái)，大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話(huà)說(shuō)通順、連貫、有的還很具體生動(dòng)呢！讓聽(tīng)的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說(shuō)，這么寫(xiě)。
設計意圖：
詞不離句，句不離段。聽(tīng)不離說(shuō)，讀不離寫(xiě)。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語(yǔ)境中去習得語(yǔ)言的規律。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 10
學(xué)習目標
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間諺語(yǔ)。
5.引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口 語(yǔ) 交 際
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機器人取個(gè)名字好嗎？（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人）
2.學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
創(chuàng )設情境，明確交際要求
1.機器人協(xié)會(huì )要舉辦“未來(lái)機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng )意獎”。你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機器人？
2.我們不能打無(wú)準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過(guò)討論明確：第一，對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
示范引路，感悟要領(lǐng)
1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評委聽(tīng)清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請大家來(lái)看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
展開(kāi)交際，多向互動(dòng)
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。
3.小組內互相說(shuō)一說(shuō)，并評選出組內的“最佳創(chuàng )意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動(dòng)）。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當評委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機器人”，專(zhuān)門(mén)在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機器貓？一看就特別可愛(ài)，小孩會(huì )特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領(lǐng)呢？
選手：她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著(zhù)孩子睡覺(jué)，使孩子健康成長(cháng)。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現生病，會(huì )馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫(huà)片等來(lái)哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問(wèn)世。
選手：謝謝！
5.全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導學(xué)生進(jìn)行評議時(shí)，主要從三方面來(lái)評：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。
總結拓展
1.隨著(zhù)科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對機器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設計的機器人能早日誕生。
2.展出優(yōu)勝者設計的圖紙。
習 作
激發(fā)習作興趣，拓展思路
1.談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
明確習作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
說(shuō)出想象，初步修改
1.教師示范說(shuō)，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議
例如：
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著(zhù)未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃，免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著(zhù)最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔心身體會(huì )發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2.請同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
自主習作
1.教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
2.在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習作。
自己修改，自我評價(jià)
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2.為自己的'習作配上一幅插圖。
3.自我評價(jià)一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫(huà)在自己的習作后。
引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
拓展活動(dòng)
辦一期“美好的未來(lái)”板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀習作。
我 的 發(fā) 現
1.自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2.教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認讀多音字的準確情況。
3.指導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì )多音字的讀音依據具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4.拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
日 積 月 累
讀讀認認
1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
3.小組內指認生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
4.教師出示字卡，以“開(kāi)火車(chē)”方式檢查生字認讀情況。
讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預測方面的知識。
3.通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬 帶 網(wǎng)
激發(fā)交流資料的興趣
在學(xué)習本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著(zhù)科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開(kāi)一個(gè)“科技新聞及知識發(fā)布會(huì )”。
整理資料，準備發(fā)布
1.將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2.試著(zhù)練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
組內練習，進(jìn)行評選
1.組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。
2.評選出資料豐富、分類(lèi)保存最合理的同學(xué)。
全班交流展示資料
1.各組優(yōu)勝者輪流上臺進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
2.接受小記者的采訪(fǎng)，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽(tīng)）新聞、查閱報刊、詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。
教師總結
同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì )，老師發(fā)現大家不但開(kāi)闊了眼界、增長(cháng)了知識，更重要的是學(xué)會(huì )了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧！
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 11
教學(xué)內容
一、談話(huà)導入
1.回顧并揭題：小朋友們，我們學(xué)習了《影子》《比尾巴》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》和《雨點(diǎn)兒》四篇課文，好學(xué)的你，相信都有了自己的收獲。今天，老師要和小朋友們繼續學(xué)習。讓我們一起走進(jìn)——語(yǔ)文園地六。
設計意圖
以談話(huà)的方式導入，簡(jiǎn)單回顧本單元課文，以小老師帶讀課題的方式，讓待優(yōu)生參與課堂，全班跟讀，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)促進(jìn)識字。
2.激趣：這節課，我們的學(xué)習伙伴是聰聰，他有話(huà)對大家講呢！哪位同學(xué)來(lái)讀一讀聰聰的話(huà)？
指名讀：“小朋友，今天我們要一起到語(yǔ)文樂(lè )園大闖關(guān)呢！在闖關(guān)的過(guò)程中，認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言的同學(xué)能積累到豐富的語(yǔ)文知識哦！”
3.介紹：我們的語(yǔ)文樂(lè )園一共有三大關(guān)：第一關(guān)字詞句運用；第二關(guān)展示臺；第三關(guān)日積月累。讓我們跟著(zhù)聰聰一起出發(fā)吧。
設計意圖
本課教學(xué)巧妙地調整了環(huán)節的順序，以聰聰從早到晚的游玩見(jiàn)聞為明線(xiàn)，以“字詞句運用”、“展示臺”和“日積月累”的學(xué)習為暗線(xiàn)，教師積極、主動(dòng)創(chuàng )造一種學(xué)習情景，致力于把學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”變成主動(dòng)式的“體驗”。指名讀聰聰的話(huà)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)期熱情，又能推動(dòng)學(xué)生的識字。
二、字詞句運用
�。ㄒ唬┳x一讀，背一背
1.聰聰帶著(zhù)我們去語(yǔ)文樂(lè )園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你愿意幫助我嗎？”
2.你們真是樂(lè )于助人的孩子。老師這里有個(gè)小錦囊，可以幫助我們怎樣辨別方向哦。出示兒歌。
設計意圖
及時(shí)肯定孩子們的樂(lè )于助人的品質(zhì)，滲透人文教育。
3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀。
4.同學(xué)們，現在你們都學(xué)會(huì )這些方位詞了嗎？
齊讀：前后左右東南西北
5.挑戰背誦（全班）。
設計意圖
在多種方式的朗讀中，讓學(xué)生熟悉兒歌，理解兒歌內容，最后嘗試（挖空）背誦。
�。ǘ┻B一連
1.終于，聰聰帶著(zhù)我們來(lái)到果園了。樹(shù)上結了好多蘋(píng)果��！現在，我們要幫果農把蘋(píng)果送回果籃里呢！小朋友們，你們能幫助果農來(lái)分一分嗎？（投影語(yǔ)文書(shū)90頁(yè)）
2.（教師在黑板上貼出“蘋(píng)果”和“籃子”）請同學(xué)們認真觀(guān)察，你發(fā)現了什么？引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該怎么分。
設計意圖
把知識點(diǎn)的落實(shí)，變?yōu)橛腥さ腵游戲。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現規律，并解決問(wèn)題。
3.請大家翻開(kāi)書(shū)90頁(yè)，完成練習。
4.請學(xué)生上臺分一分。
5.除了果園里的生字，在我們第六單元里也有很多這樣的生字，請同學(xué)們把字卡拿出來(lái)�？诹睿盒⌒∽挚ㄊ种心�，邊讀邊擺我最棒。會(huì )讀的擺上面，不會(huì )讀的擺下面。
設計意圖
利用書(shū)中資源及十張生本字卡（“黑寫(xiě)空傘公到朋短給以”），先引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，教師隨機滲透上下結構和左右結構的知識點(diǎn)。
6.你發(fā)現還有哪些生字寶寶是上下結構或者是左右結構的呢？請舉起你的小手指告訴我。請學(xué)生上臺展示。強調：為了讓更多的人有展示的機會(huì )，每個(gè)人只能帶兩張字卡上臺，并且不能跟前面的重復了。運作要求：黑，上下結構。全班跟讀。
7.老師準備一些上下結構和左右結構的蘋(píng)果形字卡。老師這里還有蘋(píng)果，勤勞的小朋友，你們還愿意幫助果農分一分嗎？開(kāi)火車(chē)分“蘋(píng)果”。運作要求：影，左右結構。全班跟讀。把“蘋(píng)果”放進(jìn)籃子里。
設計意圖
掌握了上下結構和左右結構，馬上做練習鞏固，再通過(guò)生本字卡游戲鞏固。有效學(xué)習，及時(shí)反饋。
8.學(xué)得認真有獎勵，唱方向歌。
兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。
設計意圖
及時(shí)鼓勵學(xué)生，并通過(guò)兒歌、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作鞏固方向詞。
三、展示臺：生活識字樂(lè )趣多
過(guò)渡：運動(dòng)完真是一身輕松，趕緊坐回到自己的位置上，我們要準備出發(fā)，去下一個(gè)景點(diǎn)玩啦！“坐如——鐘”。
設計意圖
生活識字樂(lè )趣多，調動(dòng)學(xué)生生活體驗，把課堂盤(pán)“活”。選取部分學(xué)生作品，讓他們當小老師帶讀，讓學(xué)生體會(huì )識字帶來(lái)的快樂(lè )，再以點(diǎn)帶面，以小組合作的方式，全班識字。
1.小朋友們，現在聰聰帶我們來(lái)到了樂(lè )學(xué)鎮，鎮上有好多建筑物呢，誰(shuí)會(huì )讀？指名讀。
2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老師這里就有你們收集到的招牌�？�，這個(gè)是XX幫我們收集的，請他來(lái)帶大家讀一讀。指名讀。
�。ㄨ魈裢瑢W(xué)：廣東廣播電視臺；�，幫瑢W(xué)：廣東省地震局；左磊同學(xué)：華陽(yáng)小學(xué)華成校區）
3.老師只選取部分同學(xué)的作品，我們很多同學(xué)都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個(gè)人都下了一個(gè)秘密任務(wù)，善于傾聽(tīng)的小朋友一定能完成。發(fā)布小組學(xué)習任務(wù)單，四人小組交流、匯報。
任務(wù)單：
�。�1）每人拿著(zhù)準備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字，時(shí)間2分鐘。
�。�2）發(fā)言的同學(xué)大聲說(shuō)，請大家認真聽(tīng)。
4.學(xué)得認真有獎勵，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏著(zhù)字寶寶。生活識字樂(lè )趣多，找找記記勤動(dòng)腦。
設計意圖
鼓勵孩子進(jìn)一步在生活中識字。
四、日積月累
1.不知不覺(jué)到了晚上了，聰聰抬頭一看，哇，多美的月亮��！在唐，詩(shī)人李白看著(zhù)這皎潔的月光，寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美它，我們一起來(lái)讀一讀。
設計意圖
創(chuàng )設情境，讓孩子更好地體會(huì )詩(shī)情。
2.老師想邀請三位同學(xué)（每人讀一行）和我一起讀。
設計意圖
師生共讀，能注意對孩子朗讀節奏和語(yǔ)氣的指導。
3.指名讀一讀。
4.好學(xué)的小朋友們，你還會(huì )背哪些古詩(shī)呢？
設計意圖
詩(shī)歌由課內拓展到課外，課堂容量大。
五、閱讀識字收獲大
1.學(xué)得認真有獎勵，出示《誰(shuí)會(huì )飛》，布置作業(yè)，回家和大人一起讀這首詩(shī)。
設計意圖
讓家長(cháng)參與學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)，親子共讀。
六、總結回顧
1.請學(xué)生分享本節課的收獲。
2.總結：這節課我們跟著(zhù)聰聰一起暢游了語(yǔ)文樂(lè )園，我們玩了游戲，還積累到了很多語(yǔ)文知識，其實(shí)在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀(guān)察，就會(huì )學(xué)到很多知識。處處留心皆學(xué)問(wèn)，希望我們都能做個(gè)有心人，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在閱讀中學(xué)語(yǔ)文。
3.作業(yè)：（1）和大人一起讀《誰(shuí)會(huì )飛》。（2）背誦《古朗月行》。
設計意圖
課堂的最后，幫助孩子更好吸收、歸納課堂知識，簡(jiǎn)單的回顧，讓孩子在腦海中加深學(xué)習的印象。
提升學(xué)生學(xué)習的深度，需要教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥。
板書(shū)設計：
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 12
【設計理念】
著(zhù)力體現語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，從而培養小學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)習含有反義的疊詞。樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構規律。
2．在比較辨別中學(xué)習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．閱讀現代詩(shī)《一個(gè)石頭小姑娘》。
4．通過(guò)口語(yǔ)交際，調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)習興趣。
5．能向大家展示自己的課外學(xué)習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時(shí)安排】 三課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現。體會(huì )詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節奏。
2．詞語(yǔ)減肥，交流發(fā)現。同桌互相交流自己的發(fā)現�！窘o詞語(yǔ)減肥后，發(fā)現新詞：大小 深淺 高低 長(cháng)短 粗細 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構成的。
4．照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長(cháng)長(cháng)短短（ ） 粗粗細細（ ）
5．展示智慧新發(fā)現，拓展練習。生活中你還發(fā)現有哪些這樣的反義詞？再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機板書(shū)）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停�！�
6．讀一讀書(shū)中和剛剛積累的詞語(yǔ)。
7．選擇5個(gè)詞語(yǔ)補充在書(shū)上。
8．采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。
�。墼O計意圖］
這是一項引導學(xué)生自主發(fā)現組詞規律的練習，本環(huán)節的設計重點(diǎn)引導學(xué)生探索和發(fā)現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
�。�1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
�。�2）小組內互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報
�、俦硎臼卟艘活�(lèi)的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）
�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）
�、郾硎居袆�(dòng)手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意。）
�、鼙硎居袆�(dòng)腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思。）
�。�4）、想想說(shuō)說(shuō)
�、僭僬f(shuō)幾個(gè)表示蔬菜一類(lèi)的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）
�、谠僬f(shuō)幾個(gè)表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）
�、墼僬f(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）
�、茉僬f(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）
2．我會(huì )填。
�、賹忣}。說(shuō)說(shuō)題意。
�、谡f(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。
�、弁阑ハ嘟涣�、小組內交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
�、苋嘟涣�。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵大家發(fā)表不同意見(jiàn)。
�、葸x擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)，教師鼓勵創(chuàng )新。
�、尥卣咕毩�, 創(chuàng )設情景說(shuō)話(huà)：如
風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車(chē)──────
�、� 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續（ ）錢(qián)（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線(xiàn)（ ）
3．我會(huì )讀。
�。�1）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�3）全班交流感悟詩(shī)歌。
�。�4）練習給詩(shī)配畫(huà)：你覺(jué)得該畫(huà)什么？
�。�5）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節注重引導學(xué)生自己去發(fā)現，引導學(xué)生自己練習生活體驗來(lái)思考、應用新知識，引導小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現。
�。劢虒W(xué)反思］
教是為了不用教。教學(xué)就是指導學(xué)生自己會(huì )學(xué)。當學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì )不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會(huì )形成積極的創(chuàng )造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿(mǎn)個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng )造空間的知識框架�；顒�(dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來(lái)認知的歡樂(lè )，讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺，老師和和學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)“知識快車(chē)”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買(mǎi)票上車(chē)”。這樣的活動(dòng)，貌似無(wú)序，但卻會(huì )有很多內在的規則支持著(zhù)有序的運作，學(xué)生會(huì )成為真正的知識主人�！墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設計更應如此。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、再現情境
�。�1）引用書(shū)中的第一段話(huà)導入。
�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？
�。�3）集體交流。
教師小結學(xué)生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
�。�1）按不同意見(jiàn)分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
�。�2）選出一名陳述自己觀(guān)點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)后，各方展開(kāi)辯論，充分說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)正確的理由，對方錯誤的.理由。
同桌互說(shuō)，全班交流。
三、小小辯論會(huì )
�。�1）陳述觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）自由辯論。
�。�3）教師總裁、小結。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節的設計注重培養小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學(xué)生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。
�。劢虒W(xué)反思］
本節口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學(xué)習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學(xué)生由認真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由過(guò)去的重結果，向重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程轉變。原來(lái)那種教師強調“注意聽(tīng)”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習的親身體驗和實(shí)踐。學(xué)習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z(yǔ)交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。需要說(shuō)明的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生引導學(xué)生養成文雅的舉止談吐，培養學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
第 三 課 時(shí)
一、展示臺
1．讀讀學(xué)習小伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養的基本要求”。
可以練習生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結。
�。墼O計意圖］
在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過(guò)交流和展示，來(lái)感悟“公民道德修養的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1．小組交流。
如：小報的名稱(chēng)、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷(xiāo)小報”比賽。
假如自己是推銷(xiāo)員，如何把自己的小報推向市場(chǎng)或讀者。
�。�1）先自由準備
�。�2）小組內交流，推選一位最佳推銷(xiāo)員。
�。�3）全班交流。
3．教師小結。
三、粘貼學(xué)生的小報作品。
�。墼O計意圖］
引導小學(xué)生交流生活體驗，組織小學(xué)生“推銷(xiāo)小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂(lè )。這種超越和溝通聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1.能交流、總結一段話(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
2.認識“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。
3.能說(shuō)出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
4.能?chē)@給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
5.朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
親愛(ài)的同學(xué)們，大家好，今天我們來(lái)學(xué)習統編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級上冊語(yǔ)文園地六。
第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫(xiě)山水美景的《古詩(shī)三首》；有表現海疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國風(fēng)光的《海濱小城》；還有展現北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過(guò)第六單元的學(xué)習，我們領(lǐng)略了祖國各地的美麗風(fēng)光，學(xué)習了借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。今天老師帶大家一起復習學(xué)過(guò)的知識并積累新的知識。
我們首先走進(jìn)交流平臺學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習“交流平臺”
1.找出關(guān)鍵句
我們一起來(lái)復習本單元學(xué)過(guò)的課文，找一找這些段落的關(guān)鍵語(yǔ)句。
西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著(zhù)各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著(zhù)一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）
《富饒的西沙群島》的第五自然段，關(guān)鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”。后面通過(guò)寫(xiě)“鳥(niǎo)種類(lèi)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多”寫(xiě)出了西沙群島是鳥(niǎo)的天下。
再看《海濱小城》的第五自然段。
小城的公園更美。這里栽著(zhù)許許多多榕樹(shù)。一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。樹(shù)下擺著(zhù)石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿(mǎn)了人。
《海濱小城》第五自然段的關(guān)鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們再看《海濱小城》的第六自然段。
小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒(méi)有。
《海濱小城》第六自然段的關(guān)鍵句是“小城的街道也美”。
同學(xué)們，你們是怎樣借助關(guān)鍵句理解段落意思的？
看下面的段落，說(shuō)說(shuō)段意，找一找關(guān)鍵語(yǔ)句吧！
校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺的四周?chē)鷿M(mǎn)了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩��！他們你攻我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負。
這段話(huà)前半部分通過(guò)寫(xiě)同學(xué)的反應，來(lái)體現乒乓小將打得精彩，后面直接寫(xiě)乒乓小將打球時(shí)的精彩場(chǎng)面�！捌古倚兇虻枚嗑拾�！”就是這段話(huà)的關(guān)鍵句，這個(gè)關(guān)鍵句，在段落的中間。
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚(yú)兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿(mǎn)人間。
這段話(huà)對“春天在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題自問(wèn)自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿(mǎn)人間”這個(gè)關(guān)鍵句的意思寫(xiě)。這段話(huà)的關(guān)鍵句在句子的結尾。
原來(lái)一段話(huà)的關(guān)鍵句可能位于一段話(huà)的開(kāi)頭，也可能是中間，還可能是結尾。你發(fā)現了嗎？
2.和學(xué)習伙伴交流
我們現在去讀讀學(xué)習伙伴的.話(huà)，看看他們有哪些發(fā)現吧�。ㄕn件出示）
有的時(shí)候，一段話(huà)的開(kāi)頭就表達了這段話(huà)的主要意思，后面的內容都是圍繞開(kāi)頭這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
這樣的句子也有可能在一段話(huà)的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話(huà)的意思。
我們習作的時(shí)候也可以學(xué)著(zhù)這樣寫(xiě)。
同學(xué)們，你們讀懂了嗎？這幾個(gè)學(xué)習小伙伴說(shuō)到的“這句話(huà)，這樣的句子”指的是什么？
有的時(shí)候，一段話(huà)的開(kāi)頭就表達了這段話(huà)的主要意思，后面的內容都是圍繞開(kāi)頭這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
這樣的句子也有可能在一段話(huà)的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話(huà)的意思。
我們習作的時(shí)候也可以學(xué)著(zhù)這樣寫(xiě)。
對，指的就是關(guān)鍵句。關(guān)鍵句可以幫助我們更好地理解一段話(huà)的意思。我們在今后的閱讀中，要善于發(fā)現關(guān)鍵句來(lái)幫助我們理解文章的意思。當然，我們也可以在習作中，圍繞關(guān)鍵句的意思展開(kāi)寫(xiě)作，讓我們的表達更精彩。
接下來(lái)讓我們學(xué)習“識字加油站”。
�。ㄈ⿲W(xué)習“識字加油站”
1.自由讀詞
讀一讀，認一認，想一想加點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)。
讓我們先自由讀詞，看看你有什么發(fā)現？
蝌蚪
飛蛾
螃蟹
鯉魚(yú)
鯽魚(yú)
鯊魚(yú)
2.發(fā)現特點(diǎn)—形聲字
你們發(fā)現了嗎？第一行加點(diǎn)的字，都有蟲(chóng)字旁，但是有的事物并不是昆蟲(chóng)，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎么回事呢？這里的“蟲(chóng)”不是現代科學(xué)意義上的昆蟲(chóng)一類(lèi)，在古代，“蟲(chóng)”可是一個(gè)大類(lèi)呢！包含很多動(dòng)物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。
第二行加點(diǎn)的字都有魚(yú)字旁，和“魚(yú)”有關(guān)。這里都有什么魚(yú)呢？鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)。
你們還有什么發(fā)現？
有些同學(xué)還發(fā)現了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同�！膀健焙退野氩糠帧岸贰钡淖x音相近�！帮w蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近�！绑π贰钡摹靶贰鄙习氩糠值摹敖狻笔莻�(gè)多音字，我們學(xué)過(guò)jiě這個(gè)讀音，其實(shí)它還有另外一個(gè)讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲(chóng)、魚(yú)”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。
3.借助形聲字特點(diǎn)記住生字
去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧�。ㄕn件出示）
蝌蚪、飛蛾、螃蟹
鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)
讓我們給這些詞語(yǔ)找到對應的圖片吧！你們找對了嗎？
你們能借助形聲字的特點(diǎn)，猜出這些詞語(yǔ)的讀音嗎？
蟑螂
蝴蝶
蟋蟀
鯰魚(yú)
魷魚(yú)
鱸魚(yú)
漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認字讀半邊”，因為有些形聲字只是和聲旁的讀音接近，比如“鯽魚(yú)”的“鯽”字，整個(gè)字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準字音，必須查字典驗證一下。
接下來(lái)我們學(xué)習詞句段運用。
�。ㄋ模┰~句段運用
1.詞語(yǔ)積累
讀題目：看到下面的詞語(yǔ)，你的眼前會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？選一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
先借助拼音，把這些詞語(yǔ)讀準確吧！
懶洋洋
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖
靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄
你們讀準確了嗎？第一行詞語(yǔ)和動(dòng)作有關(guān)，同學(xué)們可以邊讀邊做動(dòng)作。第二行詞語(yǔ)和環(huán)境有關(guān)，同學(xué)們可以邊讀邊想象。有的同學(xué)還發(fā)現它們都是ABB式的詞語(yǔ)。重疊的形式突出了這些詞語(yǔ)的表達效果。
接下來(lái)，同學(xué)們默讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。這一組和動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)，我們來(lái)邊表演邊理解一下吧�。☉醒笱�
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖）
“靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄”這樣的景象，你見(jiàn)過(guò)嗎？當時(shí)是怎樣的情形呢？結合自己的經(jīng)歷，回憶一下吧！
同學(xué)們，想好了就可以選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一兩句話(huà)，開(kāi)始吧�。ㄍｎD）
我們看看其他同學(xué)都是怎么寫(xiě)的。
下課鈴一響，同學(xué)們就興沖沖地跑到操場(chǎng)上玩起來(lái)。
人們上了火車(chē)以后，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。
他拿著(zhù)得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發(fā)現家里靜悄悄的。
同學(xué)們都能結合自己的真實(shí)經(jīng)歷，恰當地用上這些詞語(yǔ)來(lái)準確地表達。我們常用的ABB式的詞語(yǔ)還有很多，比如描寫(xiě)神態(tài)的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫(xiě)環(huán)境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫(xiě)顏色的“綠油油”“白茫�！薄昂诤鹾酢钡�。同學(xué)們，在生活中做個(gè)有心人，積累、運用這些有趣的ABB式詞語(yǔ)。
接下來(lái)，我們練習圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
2.說(shuō)句子
用下面的句子開(kāi)頭，試著(zhù)說(shuō)一段話(huà)。（課件出示）
車(chē)站的人可真多……
我喜歡夏天的夜晚……
讀了這兩個(gè)句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？
車(chē)站的人可真多……描述這個(gè)畫(huà)面，你會(huì )怎么說(shuō)？我們可以從人的數量、動(dòng)作等方面來(lái)說(shuō)“人真多”這個(gè)意思。（課件出示）
再來(lái)看第二句話(huà)：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）
同學(xué)們，這句話(huà)，請你們發(fā)揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽(tīng)到的聲音等方面來(lái)表達“喜歡”這個(gè)意思。
現在回憶一下你積累的描寫(xiě)“人多”“喜歡”的詞語(yǔ)，然后運用這些詞語(yǔ)，圍繞關(guān)鍵句嘗試自己說(shuō)一說(shuō)吧！
同學(xué)們，你們說(shuō)得怎么樣？有沒(méi)有圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵句來(lái)說(shuō)呢？我們來(lái)看看下面兩位同學(xué)們是怎么說(shuō)的吧！
車(chē)站的人可真多，人來(lái)人往的乘客絡(luò )繹不絕。車(chē)站外的道路上、天橋上、廣場(chǎng)上擠滿(mǎn)了人。有的坐著(zhù)，有的站著(zhù)，還有的玩手機。售票處早就排起了一條長(cháng)龍，售票大廳被擠得水泄不通，進(jìn)站口人潮涌動(dòng)，人們提著(zhù)行李，慢慢地向站臺走去。
我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著(zhù)了；豎起耳朵細細聆聽(tīng)，蟲(chóng)兒們奏響了屬于他們的交響樂(lè )。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照著(zhù)大地，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在深藍的夜空中。我昂著(zhù)頭，眼睛一眨不眨地望著(zhù)星空，全神貫注地數著(zhù)滿(mǎn)天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！
這兩位同學(xué)緊緊圍繞一個(gè)意思從不同方面寫(xiě)出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫(xiě)既清楚又明白。你學(xué)會(huì )了嗎？我們也可以給自己出一個(gè)喜歡的開(kāi)頭，然后圍繞這個(gè)句子說(shuō)一段話(huà)。
下面我們來(lái)學(xué)習“日積月累”里的一首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
�。ㄋ模┤辗e月累
1.初讀
我們先借助拼音來(lái)讀李白的這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，讀準字音，讀通詩(shī)句。
早發(fā)白帝城
唐李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
2.教師范讀
同學(xué)們，你們讀準確了嗎？這里有兩個(gè)多音字，朝，朝向；朝，朝陽(yáng)。這里讀zhāo。早晨的意思。還，這里讀huán,一日還,意思是回來(lái)。它的另個(gè)一讀音是hái，還有。同學(xué)們，你們再試著(zhù)讀一遍。
“辭”是“告別”的意思�！鞍椎鄢恰痹诂F在的重慶奉節，“江陵”在現在的湖北荊州，它們都在長(cháng)江沿岸；“還”是“回”的意思�！安试崎g”指籠罩在云彩之中，這里說(shuō)明白帝城非常的高�！扒Ю铩迸c“一日”對比，寫(xiě)出了小舟速度快和詩(shī)人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過(guò)萬(wàn)重山”也寫(xiě)出了舟行速度之快和詩(shī)人內心的暢快。
同學(xué)們，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受作者愉悅的心情。
3.指導理解
這首詩(shī)的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時(shí)間便可到達。長(cháng)江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺(jué)輕舟已穿過(guò)萬(wàn)重青山。
同學(xué)們理解了意思，再試著(zhù)讀一讀，讀出作者愉悅的心情。
3.背誦
同學(xué)們，把這首詩(shī)多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來(lái)。如果你對李白的詩(shī)歌感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩(shī)。
�。┳鳂I(yè)布置
今天我們學(xué)習了語(yǔ)文園地六，相信同學(xué)們會(huì )有不少的收獲，課下我們要及時(shí)復習、積累所學(xué)的知識��！下面布置作業(yè)。
1.復習第六單元。
2.預習《大自然的聲音》。
同學(xué)們，以上是我們今天學(xué)習的全部?jì)热�，下課！
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 14
【學(xué)習目標】
�。�、樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。
�。�、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�、通過(guò)口語(yǔ)交際調動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�。�、能向大家展示自己課外學(xué)習所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內容。
【課前準備】
�。�、課堂小練習。
�。�、生字認讀卡片。
�。�、“辯論會(huì )”的活動(dòng)主題牌。
【教學(xué)設計】
〖我的發(fā)現
引導學(xué)生發(fā)現六組詞語(yǔ)的共同構詞特點(diǎn)：重疊形式相同；都是由兩個(gè)意思相反的.詞構成的。
�。�、請學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有哪些相同之處，再讀讀這些詞語(yǔ)，注意把握這些詞語(yǔ)的朗讀節奏。
�。�、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)：
大大小小──（大�。� 多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）
長(cháng)長(cháng)短短──（ ） 粗粗細細──（ ）
〖日積月累
�。�、讀讀認認：
�、� 自由練讀四組同偏旁的字，說(shuō)說(shuō)每一組中的字有哪些相同之處。
�、� 讀讀生字組成的詞語(yǔ)，想想這些字詞的意思。
�、� 通過(guò)組詞的形式，認讀記憶八個(gè)生字。
�、� 采取多種形式鞏固識記。
�。�、我會(huì )填：
�、� 看題目，說(shuō)說(shuō)這道題要我們干什么。
�、� 仔細讀讀每一組字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
�、� 獨立完成練習。
�、� 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來(lái)請老師或同學(xué)幫助。
�。�、我會(huì )讀：
�、� 自由練讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（引導學(xué)生懂得愛(ài)護公共設施，人人有責）
�、� 提出不懂的問(wèn)題，集體討論解決。
�、� 交流該怎么來(lái)讀這首詩(shī)，再自由練讀。
�、� 賽詩(shī)會(huì )──年誰(shuí)讀得最好。
〖口語(yǔ)交際
�。�、創(chuàng )設情境：請一位學(xué)生把教材提供的材料以第一人稱(chēng)講述，并向全班同學(xué)求助。
�。�、小組討論：他應該怎樣做，為什么？
�。�、集體交流。
�。�、根據學(xué)生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來(lái)，二是不要把小龍的名字記下來(lái)）
�。�、小小辯論會(huì )：
�、� 學(xué)生按觀(guān)點(diǎn)不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀(guān)點(diǎn)的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發(fā)言。
�、� 雙方辯手陳述。
�、� 自由辯論。
�、� 老師小結。
〖展示臺
�。�、請學(xué)生，了解公民的概念。
�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為公民應該為社會(huì )做些什么？
�。�、根據學(xué)生的回答，老師小結，并啟發(fā)學(xué)生從小事做起，從身邊做起。
�。�、讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)為集體為社會(huì )做了些什么。（如果有實(shí)物可以展示并作介紹）
�。�、再想想說(shuō)說(shuō)還可以為集體為社會(huì )做些什么。
�。�、展示自己或幾個(gè)人合作的關(guān)于記錄“六一”活動(dòng)的內容。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用２課時(shí)，其中口語(yǔ)交際用１課時(shí)。
【教學(xué)后記】
這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學(xué)生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學(xué)生懂得愛(ài)不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
1、聯(lián)系生活，學(xué)習與夏天相關(guān)的詞串，認識8個(gè)生字。
2、通過(guò)擴寫(xiě)句子學(xué)習把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)具體。
3、能正確使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號；能正確抄寫(xiě)句子。
4、通過(guò)認識食品包裝識字，并樂(lè )于和同學(xué)分享。
5、朗讀積累氣象諺語(yǔ)。
6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂(lè )趣，體會(huì )夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助拼音和情境識記生字，初步感知逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號的不同用法。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、結合生活識字認識“棍、湯”等8個(gè)生字。
2、能仿照例句把句子說(shuō)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、教師播放歌曲《夏天到》。
2、教師引導學(xué)生回顧本單元內容：我們這一單元的主題是夏天，《古詩(shī)二首》描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過(guò)童話(huà)的方式介紹了夏天的氣象常識。
出示課件1：
教師過(guò)渡：今天我們就走進(jìn)《語(yǔ)文園地六》，學(xué)習一組和夏天有關(guān)的詞語(yǔ)。（設計意圖：由學(xué)生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經(jīng)驗，豐富對夏天景物的感受，與即將學(xué)習的內容產(chǎn)生聯(lián)系，點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
二、聯(lián)系生活，分類(lèi)識記生字
1、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。
教師提出學(xué)習要求：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自己讀一讀這些詞語(yǔ)。
2、給詞語(yǔ)分類(lèi)。
教師過(guò)渡：現在請四位同學(xué)來(lái)讀詞語(yǔ)，一人讀一行，其他同學(xué)來(lái)當小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最棒。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
預設1：它們都和夏天有關(guān)。
預設2：有夏天的水果和用品。
預設3：還和夏天的天空有關(guān)呢。
教師出示幻燈片小結。
出示課件2
3、借助圖片，聯(lián)系生活實(shí)際連一連。
出示課件3：
教師過(guò)渡：夏天還有什么呢？找一找，說(shuō)一說(shuō)。
出示課件4：
4、借助圖片、擴詞識記生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗。
教師過(guò)渡：請你再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊圈出8個(gè)生字。
出示課件5：
教師引導：這是根據字的結構來(lái)識字的方法，看看下面這兩個(gè)字有什么識字好方法。
出示課件6：
教師引導：我們接著(zhù)來(lái)看下面兩個(gè)生字，看看它們是怎么構成的，你能給它們組組詞嗎？
出示課件7：
教師導入：這兩個(gè)字會(huì )讀嗎？讀一讀，認一認。
出示課件8：
教師引導：我們一起來(lái)讀讀這些詞，還有最后一個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？
出示課件9：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“找一找”讓學(xué)生自主發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)，感受到識字和生活的密切聯(lián)系，并能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法識記生字。）
三、字詞句運用
1、出示例句。
出示課件10：
教師引導：請你讀一讀這三句話(huà)，你發(fā)現了什么？
2、集體交流。
預設1：第一句告訴了我們“誰(shuí)在干什么”，小兔子割草。
預設2：第二句比第一句多了“在山坡上”，讓我們知道了小兔子割草的地點(diǎn)，小兔子是在山坡上割草的。
預設3：第三句比第二句多了“彎著(zhù)腰”，我們知道了小兔子割草的姿勢是彎著(zhù)腰。
教師引導：這三個(gè)句子里你最喜歡哪一個(gè)句子？
預設：我喜歡第三句，我覺(jué)得第三句說(shuō)得更清楚。
教師小結：是呀，第三句說(shuō)得更清楚，也更具體。
3、照樣子完成書(shū)上的填空，寫(xiě)完后集體交流。
預設1：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子在池塘里快樂(lè )地游泳。
預設2：小鴨子在水里游泳。小鴨子在水里自由地游泳。
4、根據圖片試一試。
出示課件11：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)想象說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生把句子說(shuō)具體，說(shuō)清楚。）
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、正確使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號，并正確抄寫(xiě)句子。
2、通過(guò)認識食品包裝識字，并樂(lè )于和同學(xué)分享。
【教學(xué)過(guò)程】
一、字詞句運用
教師過(guò)渡：同學(xué)們，讀讀這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現？
1、自讀句子，說(shuō)發(fā)現。
出示課件12：
預設1：通過(guò)朗讀，我發(fā)現這些句子表達的語(yǔ)氣不同。
預設2：第二句是問(wèn)句。
2、集體交流。
教師引導：第二句表達了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，是問(wèn)句。再來(lái)讀一讀，哪一句是感嘆句？哪一句是陳述句？
預設1：“小鳥(niǎo)飛得真低呀！”表達了強烈的驚訝的感情，用感嘆號，它是感嘆句。
預設2：最后一句是陳述句。
教師講解：陳述一般事實(shí)的時(shí)候，一句話(huà)說(shuō)完用句號，中間有停頓用逗號。
教師小結：小小標點(diǎn)作用大，寫(xiě)話(huà)的時(shí)候用到它能表達不同的意思或者不同的'情感。
3、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
教師引導：你會(huì )使用它們了嗎？我們試一試。
出示課件13：
4、指導抄寫(xiě)句子。
教師引導：抄寫(xiě)句子的時(shí)候注意什么呢？我們先來(lái)讀一讀這句話(huà)，再看老師是怎樣抄寫(xiě)的。
出示課件14：
預設1：開(kāi)頭空兩格。
預設2：每個(gè)標點(diǎn)占一格。
預設3：字要寫(xiě)工整。
教師過(guò)渡：現在我們按照抄寫(xiě)要求，在書(shū)上的田字格里抄寫(xiě)最后一句吧！
學(xué)生練習抄寫(xiě)，教師巡視并相機加以指導。
5、拓展積累。
教師引導：剛剛我們學(xué)習了“逗號、句號、感嘆號和問(wèn)號”的使用方法，除了這些標點(diǎn)符號，你在讀書(shū)時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些標點(diǎn)符號呢？
預設1：我見(jiàn)過(guò)“《》”，它里面是書(shū)的名字。
預設2：我見(jiàn)過(guò)“、”，它叫頓號。
教師過(guò)渡：我們一起來(lái)認一認它們。
出示課件15：
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生聯(lián)系讀書(shū)經(jīng)驗交流自己見(jiàn)到過(guò)的標點(diǎn)符號，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，拓展并積累標點(diǎn)符號。）
二、展示臺
1、教師過(guò)渡：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)這些夏天中的事物，認識了很多生字詞。其實(shí)，生活中識字途徑還有很多，比如商品廣告、食品包裝等，我們一起來(lái)看看。
出示課件16：
2、教師引導：這些商品包裝上的字你認識嗎？自己試著(zhù)讀一讀圖片上的字，不認識的同桌幫忙讀一讀。
3、教師引導：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你認識的字。思考：這些字你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？
預設1：我在廣告牌上見(jiàn)過(guò)“�！�。
預設2：我在動(dòng)畫(huà)片上見(jiàn)過(guò)“巧”。
教師評價(jià)：你們真是識字小達人呀，看來(lái)認識生字寶寶有很多途徑呢！
4、教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一星期的準備，你在哪些地方認識了哪些生字呢？請同學(xué)們拿出自己準備好的識字卡，和大家交流一下吧。
出示課件17：
小組交流：展示自己的識字卡，說(shuō)說(shuō)自己是從哪兒認識的，讀音有誤的互相糾正。
5、再次齊讀展示臺上的生字詞。
�。ㄔO計意圖：一年級的小學(xué)生喜歡展示自己的成果，通過(guò)展示臺比一比誰(shuí)認識的字比較多，大大激發(fā)了學(xué)生在生活中主動(dòng)識字的興趣。）
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、朗讀積累氣象諺語(yǔ)。
2、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂(lè )趣，體會(huì )夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新知
教師引導：同學(xué)們，我們現在是怎么了解天氣情況呢？
預設：天氣預報。
教師講解：在古代沒(méi)有天氣預報的時(shí)候，智慧的勞動(dòng)人民根據大自然中的現象推測、判斷天氣情況，還總結出很多有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，我們把它們叫做氣象諺語(yǔ)。
二、學(xué)習氣象諺語(yǔ)
1、教師范讀諺語(yǔ)。
出示課件18：
教師過(guò)渡：我們還可以觀(guān)察動(dòng)物活動(dòng)來(lái)判斷天氣。
出示課件19：
2、學(xué)生自讀，讀準字音，同桌互讀互評。
3、指名讀，全班交流評價(jià)。
4、結合圖片說(shuō)說(shuō)每句諺語(yǔ)的意思。
出示課件20：
師生共同交流。
預設1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，說(shuō)明天氣不好，今天不適宜出門(mén)。晚霞，指的是傍晚的云霞，是說(shuō)如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天氣。
預設2：如果山頂有云就說(shuō)明要下雨，如果云在半山腰說(shuō)明沒(méi)有雨。
預設3：如果是早晨下雨，一般來(lái)說(shuō)當天就能晴天。如果是晚上開(kāi)始下雨，雨一般會(huì )下一整夜。
預設4：如果看到地上有成群的螞蟻在搬家，蛇在白天出洞游走，可能過(guò)不了多久就要下大雨了。
5、老師指導背誦，師讀前半句生接后半句。
6、出示圖片，學(xué)生根據圖片判斷天氣。
出示課件21：
7、教師指導：這些是關(guān)于天氣變化的諺語(yǔ)，講述了天氣變化前的各種自然現象和動(dòng)物的活動(dòng)，你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？快來(lái)分享吧！
出示課件22：
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計主要以多種形式的誦讀為主，使學(xué)生熟讀成誦。并能借助圖片感悟諺語(yǔ)的意思，鼓勵學(xué)生去搜集積累更多的氣象諺語(yǔ)。）
三、和大人一起讀
1、教師過(guò)渡：接下來(lái)，我們一起欣賞一幅美麗的畫(huà)吧。
出示課件23：
2、教師啟發(fā)：你都看到了什么？
預設1：漂亮的花朵、閃閃的星星。
預設2：小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)。它們很開(kāi)心。
3、教師引導：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個(gè)故事，我們一起來(lái)看看吧！
4、播放朗讀視頻。
5、練習朗讀：誰(shuí)來(lái)試一試，看誰(shuí)讀得好？借助拼音把每個(gè)字讀正確，讀清楚。
6、教師提示：課下和大人讀一讀、演一演這個(gè)故事，和他們交流自己的感受：你覺(jué)得夏夜美嗎？美在什么地方？只是風(fēng)景美嗎？
預設1：夏夜很美。
預設2：夏夜的景色很美。
預設3：夏夜不僅景色美，小伙伴之間相互幫助的情感更美。
�。ㄔO計意圖：一年級小學(xué)生年齡小，不能很好整合文本傳遞的信息，通過(guò)朗讀視頻，學(xué)生既可以感知故事的內容，又可以體會(huì )到故事的語(yǔ)言美，加上圖畫(huà)的直觀(guān)作用，學(xué)生很容易走進(jìn)故事描寫(xiě)的意境中，積累語(yǔ)言。）
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文園地六注重生字的識記和運用，本課我根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境，借助圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，引導學(xué)生自主探究發(fā)現規律進(jìn)而進(jìn)行模仿練習。氣象諺語(yǔ)在理解的基礎上背誦，引導學(xué)生運用到生活中判斷天氣，并拓展其它氣象諺語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和發(fā)現，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 16
語(yǔ)文園地六
�。劢虒W(xué)目標］
1.通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解。
2.了解詞語(yǔ)中古今義的不同；體會(huì )在不同情境下，利用時(shí)間長(cháng)短來(lái)表達感情的方法。
3.復習修改符號的運用。
4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認識的基礎”和讀書(shū)的名人名言。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
了解詞語(yǔ)古今義的不同，積累名人名言。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”
1.引導學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學(xué)們回顧文章內容，說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容理解的。
2.全班交流。
預設：學(xué)習《自相矛盾》時(shí)，楚國有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被其破壞！”可是，無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(cháng)矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì )出現無(wú)法自圓其說(shuō)的`局面。告誡我們說(shuō)話(huà)做事都應該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺中的內容，看看你有什么收獲。
4.小結：通過(guò)剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問(wèn)題，都應該具體分析當時(shí)的情況，再選擇恰當的方法去解決。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬┑�1小題
1.（出示課本中的6組詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
預設：下面加點(diǎn)詞語(yǔ)，第1、2、4組詞語(yǔ)的古今義相同，其余意思不同。
2.指名說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義。
�。�1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。
�。�2）弗能應：回應。應答：回答。
�。�3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場(chǎng)所。
�。�4）問(wèn)其故：原因、緣故。緣故：原因。
�。�5）冀復得兔：再的意思。重復：反復。
�。�6）守株待兔：等待。守衛：防守、保衛。
3.拓展：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)。
�。�1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。
�。�2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
�。ǘ┑�2小題
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)下面的句子對時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。（課件出示2個(gè)句子）
預設：對于時(shí)間長(cháng)短的判斷與常理不符。
2.結合課文內容，說(shuō)說(shuō)“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”�！八氖腌姟蹦阌X(jué)得長(cháng)嗎？這里說(shuō)“時(shí)間太長(cháng)了”是不是矛盾呢？
明確：四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(cháng)，可是當孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)。這突出了孩子處境的危險，也表現了人們對孩子的擔心。
3.“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉眼就過(guò)去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺(jué)得長(cháng)嗎？為什么作者說(shuō)是時(shí)間一轉眼就過(guò)去了呢？
明確：以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非�？�。
4.你是否有過(guò)同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀過(guò)去了，老師還沒(méi)把我的作文看完。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1請你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的場(chǎng)景寫(xiě)句子，體現時(shí)間過(guò)得快或時(shí)間過(guò)得慢。
二、學(xué)習病文修改
1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學(xué)生分析每條句子的病因。
�。�1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”。
�。�2）把長(cháng)句斷成短句。如，把“說(shuō)完走回講臺前就又泰然自若地講起課來(lái)�！备臑椤罢f(shuō)完，就走上講臺又講起課來(lái)”，這樣把長(cháng)句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。
�。�3）刪去重復啰嗦的詞句。這類(lèi)修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。
�。�4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫(xiě)“于是我便馬上在幾何書(shū)皮上畫(huà)起來(lái)�！�，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書(shū)紙上畫(huà)起來(lái)”。因為“畫(huà)了起來(lái)”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫(huà)，加上了“拿起鉛筆”四個(gè)字，意思就清楚明白了。
�。�5）改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號。作文中有將“象”寫(xiě)成“像”，葉老加以改正。標點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。
4.說(shuō)說(shuō)你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中，體會(huì )到了什么？
�。ǹ梢�(jiàn)葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）
三、學(xué)習日積月累
1.指名朗讀。讀準字詞。
2.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
豆蔻（kòu）年華:是一個(gè)成語(yǔ)，指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄（jī）之年：指女子滿(mǎn)了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡，如，“年已及笄”。
弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時(shí)候。冠，古代儀禮。
而立之年：三十歲的時(shí)候就可以自立于世。
不惑之年：四十歲的代稱(chēng)，也指遇事能明辨不疑。
知天命之年：五十歲。
花甲之年：指人六十歲時(shí)。
古稀之年：指人到七十歲的時(shí)候。
耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時(shí)候。
期頤（yí）之年:出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。
3.再讀，達到熟讀能誦。
4.拓展積累。
�。�1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。
�。�2）總角：八九歲至十三四歲的少年。
�。�3）束發(fā)：男子十五歲。
�。劢虒W(xué)反思］
本次語(yǔ)文園地的交流平臺中，對本單元的學(xué)習要素進(jìn)行了梳理總結，即通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，可以加深對課文內容的理解，這一點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為容易。語(yǔ)句段運用板塊，除了引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)中古今義的不同，還通過(guò)葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例，來(lái)幫助學(xué)生復習用修改符號修改習作，學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習，能遷移到自己習作中常常出現的錯誤，這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習日積月累過(guò)程中，學(xué)生交流推選與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱(chēng)謂環(huán)節表現十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應該多嘗試這種方式，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，而不是我自己選出一些與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱(chēng)謂讓他們積累。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
�、谕ㄟ^(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
重難點(diǎn)
課前準備
�、偎鸭P(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
�、趯�(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現 日積月累
復習詞語(yǔ)
�、購淖x詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、弁瑢W(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
我的'發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個(gè)句子）
�、僮x一讀，注意加點(diǎn)的部分。
�、诳匆豢�，你發(fā)現了什么？（把物當作人來(lái)寫(xiě)）
�、劢M內交流。
�、軗Q一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
�、菰囈辉�，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F詩(shī)句）
�、僮杂衫首x，讀準字音。
�、谕阑プx，體會(huì )詩(shī)意
�、郾痴b詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
�、芡卣寡由�，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼�(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）
教學(xué)反思：
第二、三、四課時(shí) 口語(yǔ)交際 習作 展示臺
談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
口頭交流展示
�、傩〗M交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
�、诖斫涣�，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
習作
�、倬驶胤牛�
a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
d、用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
�、趯W(xué)生習作：
a、教師啟發(fā)思路。
�。▽⒆约褐赖挠嘘P(guān)農村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái)）
b、教師個(gè)別指導。
c、同桌互相交流。
d、推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f、獨立進(jìn)行修改。
�、壅故九_：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，在識字中學(xué)詞，認識常見(jiàn)的交通工具。（重點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì )根據語(yǔ)境讀準多音字的讀音，學(xué)習多音字據義定音的方法。（重點(diǎn)）
3、給句子加上恰當的標點(diǎn)。（重點(diǎn)）
4、學(xué)習“我的發(fā)現”，了解形聲字聲旁表音的構字規律。（重點(diǎn)）
5、積累關(guān)于勵志的名言，初步感受名句蘊含的道理。（難點(diǎn)）
6、閱讀《魯班造鋸》，感受魯班的智慧。（難點(diǎn)）
教學(xué)準備
教師：制作多媒體課件
學(xué)生：制作生字詞卡片
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄗR字加油站、字詞句運用）
一、識字加油站，直接導入
1、學(xué)生借助拼音認識生字：
jiào轎 jiù救 mó摩 tuō托 fáng防 yú漁 huò貨 yóu油 lún輪 kē科 kǎo考
2、拓展詞匯。
轎（轎子）（花轎） 救（救命）（營(yíng)救） 摩（觀(guān)摩）（摩托車(chē)） 托（拜托）（托�。�
防（預防）（防止） 漁（漁夫）（漁民） 貨（貨車(chē)）（運貨） 油（石油）（豆油）
輪（車(chē)輪）（輪船） 科（科目）（學(xué)科） 考（考試）（月考）
3、讀生字：自己讀、同桌讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、全班齊讀。
4、討論：你還知道哪些車(chē)或船？
5、聽(tīng)兒歌猜一猜：
下雨車(chē)，下雨車(chē)，邊下雨來(lái)邊唱歌。（灑水車(chē)）
長(cháng)長(cháng)一條龍，走路轟隆隆，跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖，載客又運貨，運輸立大功。（火車(chē)）
要排隊等，一個(gè)一個(gè)投幣才能坐的車(chē)。（公共汽車(chē)）
救火啦！救火啦！失火的時(shí)候一定需要它幫忙。（消防車(chē)）
6、小結識字的方法。
二、字詞句運用
1、讀一讀，看誰(shuí)讀得準。
盛開(kāi) 床鋪 種子 好人 分別
盛飯 鋪路 種地 好客 水分
重新 教室 口號 干凈 難忘
重點(diǎn) 教書(shū) 號叫 干活 災難
2、看誰(shuí)能給這些多音字注上拼音。
3、教師出示正確的拼音，學(xué)生檢查自己的注音情況。
4、說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的多音字還有哪些？
5、我會(huì )選一組多音字說(shuō)話(huà)。
6、請同學(xué)交流匯報。
7、小結：感受標點(diǎn)符號的奧秘
句號：表述完整的一句話(huà)。
問(wèn)號：用于問(wèn)題的末尾。
感嘆號：又稱(chēng)驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示強烈的感情。
8、學(xué)生試著(zhù)給下面的句子加上標點(diǎn)。
�。�1）一陣秋風(fēng)吹過(guò) 樹(shù)葉像蝴蝶一樣飄落下來(lái)
�。�2）我們去公園玩 公園里花真多呀
�。�3）這棵樹(shù)的葉子真奇怪 是什么樹(shù)呢
9、想一想：一般以什么詞結尾的句子加問(wèn)號？以什么詞結尾的句子加感嘆號？
10、你能說(shuō)一句問(wèn)句和感嘆句嗎？
第二課時(shí)
�。ㄎ业陌l(fā)現、日積月累）
一、復習多音字，引入新課
二、我的發(fā)現
1、先觀(guān)察，再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
2、請學(xué)生匯報自己的'發(fā)現。
3、總結：體會(huì )形聲字的特點(diǎn)，聲旁表字音，形旁表字義。
4、打開(kāi)課后生字表，迅速找到5個(gè)形聲字，并說(shuō)說(shuō)依據。
三、日積月累
1、今天我們來(lái)積累一組圣賢關(guān)于成長(cháng)勵志的名句。
2、出示課件，借助拼音自己讀讀。
�。�1）有志者事竟成。 ——《后漢書(shū)》
�。�2）志當存高遠。 ——諸葛亮
�。�3）窮且益堅，不墜青云之志。 ——王勃
3、簡(jiǎn)要補充理解出處及用法。
有志者事竟成：指有志向的人，做事終究會(huì )成功。
志當存高遠：志，志向。存，懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。
窮且益堅，不墜青云之志：意思是一個(gè)人處境越是艱難，就越是堅忍不拔，越是不丟失高遠的志向。
4、想一想，這3句話(huà)有什么共同點(diǎn)？
5、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長(cháng)大以后想做什么？
6、朗讀名句。
7、教師小結：作為小學(xué)生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會(huì )為之奮斗，最終取得成功。
四、練習背誦勵志名句
同桌之間互相檢查，比賽。
第三課時(shí)
�。ㄎ覑�(ài)閱讀）
一、復習檢查，導入本課
1、讀一讀，看誰(shuí)讀得準。
盛開(kāi) 床鋪 種子 好人 分別
盛飯 鋪路 種地 好客 水分
重新 教室 口號 干凈 難忘
重點(diǎn) 教書(shū) 號叫 干活 災難
2、完成填空練習。
�。�1）有志者（ ）。 ——《后漢書(shū)》
�。�2）（ ）存高遠。 ——諸葛亮
�。�3）窮且益堅，不墜（ ）。 ——王勃
三、我愛(ài)閱讀：《魯班造鋸》
1、指名讀一讀。
2、想一想：這個(gè)故事主要講了什么？
3、討論：魯班是根據什么來(lái)造鋸的？
4、和同桌講一講魯班造鋸的過(guò)程。
5、魯班根據小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，人們還根據大自然中的哪些動(dòng)植物及現象有了新的發(fā)明的？
6、小組之間交流。
7、仔細想一想從魯班身上學(xué)到了什么。
8、練習講一講這個(gè)故事。
四、布置作業(yè)
回家給爸爸媽媽讀一下這個(gè)故事。
教學(xué)反思
成功之處：“聽(tīng)兒歌猜一猜”的教學(xué)環(huán)節的設計，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在“我的發(fā)現”一項內容中，給學(xué)生充分的發(fā)言機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)現聲旁表音的特點(diǎn)。
不足之處：勵志名句的背誦采用的形式可以更加多樣一點(diǎn)。
教學(xué)建議：“識字加油站”中理解不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是結合語(yǔ)境識記11個(gè)生字，要加以強化。在“字詞句運用”中先讓學(xué)生自主練習，感知句子的語(yǔ)氣，加強朗讀的指導。在“我的發(fā)現”一項內容中，給學(xué)生充分的發(fā)言機會(huì )，讓學(xué)生自主發(fā)現聲旁表音的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 19
一、我的發(fā)現。
這一項是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)現三組字的規律，再運用這一規律認識7個(gè)生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個(gè)部件”三種識字方法。
教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己觀(guān)察，比較，發(fā)現其規律，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探索的過(guò)程，自編識字兒歌，認識7個(gè)生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
1、“廣”字頭上去一點(diǎn)，廠(chǎng)廠(chǎng)廠(chǎng)；
2、“日”字中間上一豎，由由由；
3、“日”字中間下一豎，甲甲甲；
4、“日”字中間穿一豎，申申申；
5、字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。
二、日積月累。
這一項是通過(guò)“我會(huì )讀”讓學(xué)生積累15個(gè)詞語(yǔ)；通過(guò)“我會(huì )連”辨別6個(gè)平翹舌易錯字；通過(guò)“讀讀背背”讀背一首小詩(shī)──《我們的祖國多么廣大》。
1、“我會(huì )讀”是通過(guò)學(xué)生自讀，幫助學(xué)生鞏固生字，積累詞匯。教學(xué)時(shí)，可以采用“乘坐語(yǔ)言快車(chē)”的游戲來(lái)認讀。方法：分小組開(kāi)火車(chē)橫著(zhù)、豎著(zhù)、倒著(zhù)幾種方式讀書(shū)中的詞語(yǔ)，看哪組讀得準，認得快。
2、“我會(huì )連”是采用連線(xiàn)的方式來(lái)區分平舌音和翹舌音。練習時(shí)可先讀字，再連線(xiàn)，最后同桌互讀。
3、“讀讀背背”是一首簡(jiǎn)短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學(xué)生我們的祖國多么廣大。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個(gè)難音字。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對祖國的喜愛(ài)之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時(shí)，可以四人小組合作，一人背一句，連句開(kāi)火車(chē)背誦；可以四大組開(kāi)火車(chē)連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現小組的合作精神。
三、口語(yǔ)交際。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是怎樣過(guò)“六一”兒童節。分兩個(gè)層面練說(shuō)。一是交流在幼兒園時(shí)是怎樣過(guò)“六一”的；二是設想小學(xué)的第一個(gè)“六一”節準備怎樣度過(guò)。
教學(xué)時(shí)，可創(chuàng )設以下情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，給不同角色讓學(xué)生體驗，引導學(xué)生積極討論，主動(dòng)表現，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然，語(yǔ)言清楚明白。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境一：
1、播放錄象，情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄象，啟發(fā)提問(wèn)：小朋友們在做什么？他們?yōu)楹卧趺纯鞓?lè )？
2、點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過(guò)去。
上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)“六一”兒童節的？想把你過(guò)得最高興的“六一”節的情況向大家交流交流嗎？
設計兩種方式：
“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事前準備好“六一”留影的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當時(shí)的情景，讓大家享受他的快樂(lè )，并對他的解說(shuō)作出評價(jià)。態(tài)度是否大方，說(shuō)話(huà)是否有條理，語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣。如果是，獎勵他一個(gè)“優(yōu)秀解說(shuō)員”獎?wù)隆?/p>
“我是優(yōu)秀采訪(fǎng)員”：給愿意當采訪(fǎng)員的學(xué)生戴上一個(gè)記者證，拿上自己做的小話(huà)筒，到同學(xué)中采訪(fǎng)，還可以采訪(fǎng)老師，然后把自己認為最有意思的活動(dòng)告訴大家。學(xué)生評比最佳采訪(fǎng)員。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境二：
1、情境引入，激發(fā)參與欲望。
實(shí)物投影本校近年“六一”活動(dòng)的`圖片，向學(xué)生介紹學(xué)校大哥哥、大姐姐“六一”節活動(dòng)的內容，播放活動(dòng)時(shí)的精彩片段，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，然后讓學(xué)生談?wù)勑W(xué)的第一個(gè)“六一”節準備怎樣度過(guò)？
設計兩種方式：
1、個(gè)人：自由說(shuō)說(shuō)自己準備怎樣和爸爸媽媽過(guò)小學(xué)生的第一個(gè)“六一”，讓大家給你參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2、小組：和同學(xué)合作，設計活動(dòng)方案：
時(shí)間地點(diǎn)主持人內容
四、展示臺。
“識字加油站”是讓學(xué)生展示自己在課外書(shū)上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書(shū)來(lái)用實(shí)物投影顯示，當場(chǎng)點(diǎn)讀給同學(xué)聽(tīng)；事先把認識的字用電腦打印出來(lái)，展示在“識字角”中，給同學(xué)交流；把認識的字組詞說(shuō)話(huà)，讓同學(xué)知道認識了哪個(gè)字。
“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典�？勺屢呀�(jīng)學(xué)會(huì )音序查字的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng )設一個(gè)展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。在同學(xué)都會(huì )了的時(shí)候比比誰(shuí)最快。
五、教學(xué)設計。
�。ㄒ唬⿲�(shí)物演示，激發(fā)興趣：
出示一本《新華字典》、《新編小學(xué)生字典》。
1、誰(shuí)知道這是一本什么樣的書(shū)，有什么功用？
2、誰(shuí)會(huì )查到下面這些字在字典的哪一頁(yè)？“我”、“是”、“小”、“學(xué)”、“生”
3、看了他們的演示，你想說(shuō)什么？是不是也想學(xué)會(huì )這一本能呢？
�。ǘ⿲W(xué)生介紹學(xué)查字典的途徑、方法：
提示：學(xué)習查字典的途徑有多種，如：家長(cháng)教，哥哥姐姐教，自己看字典的“說(shuō)明”學(xué)。
學(xué)生介紹方法時(shí)，可以邊說(shuō)邊做。
�。ㄈ├蠋熆偨Y音序查字法：
1、按順序背熟漢語(yǔ)拼音字母表，熟練掌握音序。
2、看清要查的音節第一個(gè)字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個(gè)大寫(xiě)字母。
3、在剛查到的大寫(xiě)字母的下面找到音節，再看它右邊的頁(yè)碼數。這個(gè)數字就是這個(gè)音節在字典中的頁(yè)數。翻到指定的頁(yè)碼查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查找的音節。
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