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我是草原小騎手-音樂(lè )教學(xué)設計
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的我是草原小騎手-音樂(lè )教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一、指導思想與理論依據
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本課教學(xué)設計的指導思想是：“按照主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)思想，組織教學(xué)資源，設計教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行歌曲《我是草原小騎手》的教學(xué)的。
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新課標中強調教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲取知識的方式、方法、途徑，實(shí)際上就是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究結果的自主學(xué)習過(guò)程，是從學(xué)生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生整個(gè)生活世界著(zhù)想，逐漸形成最適合自己、最能體現獨特個(gè)體的音樂(lè )學(xué)習方式。因此本課的教學(xué)設計就是遵循“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一基本理念，使教學(xué)設計和活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，更易激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗，落實(shí)“以人為本”的教育理念。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
教學(xué)內容：1、《我是草原小騎手》是一首以樂(lè )段結構的羽調式歌曲，結構清晰。包括3個(gè)大樂(lè )句。第一樂(lè )句（a+b）的情緒活潑歡快，和聲內涵明確，旋律節束在不穩定的半終止上。第二句（a+b1）是第一大樂(lè )句的變化重復，僅結尾不同。第三樂(lè )句前半部分為襯字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重復開(kāi)頭一句歌詞，并再現第一樂(lè )句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族風(fēng)格，情緒活潑，充滿(mǎn)自豪感，而且富有舞蹈節奏。襯詞為分裂性結構，適合2小節一換氣，其余部分為四小節換氣。抑揚頓挫的節奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點(diǎn)非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
四年級學(xué)生經(jīng)過(guò)以往音樂(lè )課的學(xué)習，已經(jīng)具備識唱樂(lè )譜的能力，具備了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教學(xué)中唱歌詞、歌譜、吹奏口風(fēng)琴、分組創(chuàng )編活動(dòng)等一系列學(xué)習方式。善于在學(xué)習中提出問(wèn)題，喜歡小組合作學(xué)習。希望有更多的展示自己的空間。在這一課的學(xué)習中，教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學(xué)習中，在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì )、表現草原小騎手豪爽的性格、開(kāi)朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時(shí)要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學(xué)設計中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語(yǔ)氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時(shí)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的空間、搭建展示的平臺、提供合作學(xué)習的機會(huì )。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式
課堂教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)法、談話(huà)法、討論法。主要過(guò)程是：教師啟發(fā)學(xué)生在感受、體驗分析草原騎手的性格特征的同時(shí)，準確生動(dòng)的表現草原小騎手的風(fēng)采。引導學(xué)生調動(dòng)自身的熱情，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準備
1．使用繪聲繪影軟件的截曲功能，把作品分別截成三段帶歌詞的音響和截取伴奏。
2．PPT幻燈片制作的課件。（呈現歌譜、另準備一些蒙古族風(fēng)俗的圖片）。
3．TT制作的歌譜、overture4.0軟件打出伴奏譜。（《草原到北京》和《我是草原小騎手》的歌譜以及《我是草原小騎手》的伴奏譜）
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題及其對策
四年級學(xué)生以前曾經(jīng)接觸過(guò)的蒙古族的音樂(lè )作品有一年級2冊第五單元《跳起舞》中的欣賞教材《擠奶舞》、二年級第四冊第九單元中的歌曲《草原到北京》等作品，對蒙古族音樂(lè )有初步的了解。在此基礎上，本課教學(xué)要進(jìn)一步加深學(xué)生對蒙古族音樂(lè )特點(diǎn)的了解。例如歌曲中第二小節出現的切分節奏在二年級第四冊第六單元中的歌曲《大樹(shù)媽媽》中、第四冊第九單元歌曲《草原到北京》中、三年級第五冊第五單元《木瓜恰恰恰》中、以及三年級第六冊第八單元《友誼》中的歌曲《原諒我》中都出現到過(guò)。在本課的學(xué)習中既要求學(xué)生唱準切分節奏，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )切分節奏對展現人物性格所起的獨特的作用。教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1．調動(dòng)起以往學(xué)習的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學(xué)習中，并且在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì )、表現草原小騎手豪爽的性格、開(kāi)朗、自信的生活態(tài)度，并通過(guò)演唱帶出來(lái)。
2．把歌曲的音準、節奏鋪墊好，另外從音樂(lè )要素（速度）中進(jìn)行對比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )并選出更恰當的速度能更好的表現歌曲的人物形象。
3．課前要運用打譜軟件準備好樂(lè )譜、音響、課件等資源。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導學(xué)生熱愛(ài)祖國的民族音樂(lè )文化。
�。ǘ斑^(guò)程與方法”目標
聆聽(tīng)并演唱歌曲《我是草原小騎手》，啟發(fā)學(xué)生感受、表現小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛(ài)家鄉的情感，體驗研究學(xué)、合作、自主學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ爸R與技能”目標
指導學(xué)生用活潑、歡快的情緒、清晰的咬字、吐字完整而正確的演唱歌曲，并表現小騎手豪爽、自豪的性格特點(diǎn)。用口風(fēng)琴吹奏歌曲旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：運用活潑、歡快的情緒，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中出現的切分節奏、四分、八分附點(diǎn)節奏以及音程的七度（到2）、八度（到1）大跳。
四、教學(xué)流程圖
�。ňW(wǎng)頁(yè)不能顯示流程圖片，見(jiàn)諒--編者）
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（階段目標：回顧以往所學(xué)的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知識遷移）
師：播放歌曲《草原到北京》，引起學(xué)生回憶這首蒙古族兒童歌曲，從歌曲中，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想草原兒童在馬背上生活的圖景。
生：聆聽(tīng)歌曲《草原到北京》并隨著(zhù)音樂(lè )輕聲唱，跟著(zhù)教師想象內蒙古小朋友在馬背上的生活畫(huà)面。
師：棗紅馬不僅是草原小朋友的交通工具，還能展現他們什么樣的風(fēng)采呢？我們今天再來(lái)學(xué)習一首表現草原小朋友的歌曲，《我是草原小騎手》，同樣是一首表現蒙古族小朋友的歌曲，他們騎在馬背上向我們走來(lái)，想給我們留下什么樣的印象呢？（播放歌曲《我是草原小騎手》）
生：聽(tīng)歌曲后，大家交流感受----認識到草原小騎手不同凡響之處。（神氣、自豪）
�。ǘ⿲W(xué)習新歌（階段目標：指導學(xué)生正確的演唱歌詞、歌譜）
1．初聽(tīng)作品，了解歌曲內容
師：草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂(lè )上是怎樣體現的呢？再聽(tīng)歌曲時(shí)，請大家關(guān)注歌曲中有幾個(gè)樂(lè )句？（出示歌篇再次播放歌曲錄音）
生：聆聽(tīng)歌曲并分析。
2．分析歌曲的結構
師：歌曲由幾個(gè)樂(lè )句組成？每個(gè)樂(lè )句由幾個(gè)音組成？出現最多的音是哪個(gè)？
生：經(jīng)過(guò)討論、研究確認三個(gè)樂(lè )句；每個(gè)樂(lè )句由1 2 3 5 6幾個(gè)音構成；出現最多的音是6
3．分樂(lè )句學(xué)習歌譜糾正音準節奏
師：我們先看第一樂(lè )句的歌譜（出示第一樂(lè )句的歌譜）請大家觀(guān)察前四小節，不看節奏，先唱音高，指導學(xué)生觀(guān)察后四小節歌譜3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |指導學(xué)生唱準到2的音程。（引導學(xué)生關(guān)注樂(lè )譜中的連音線(xiàn)的作用）
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |
生：練習后完整唱第一樂(lè )句。
師：指導學(xué)唱第二樂(lè )句歌譜（引導學(xué)生觀(guān)察，什么地方與第一樂(lè )句重復，什么地方?jīng)]有重復，運用重復好不好？指導學(xué)生唱準到1的音準，以上活動(dòng)要在聆聽(tīng)的基礎上中完成）
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |
生：練習唱第一和第二樂(lè )句歌譜。
師：指導第三樂(lè )句歌譜并要求學(xué)生完整唱歌譜。
2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||
生：唱熟第三句樂(lè )譜后完整唱歌譜
3．學(xué)唱歌詞字正腔圓
師：我們熟悉了歌譜，知道了曲作者運用了大量重復的手法，加深了我們腦海中對小騎手的印象，歌詞是怎樣描寫(xiě)小騎手的呢？指導學(xué)生演唱歌詞。（指導歌曲中的襯詞的唱法和咬字吐字的方法，以及歌詞結尾處的甩腔唱法。）
生：聽(tīng)老師伴奏唱歌曲第一段。
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生情感投入，在演唱中表現小騎手神氣十足的風(fēng)采。（同時(shí)引導學(xué)生運用速度的對比感受音樂(lè )所表現的內容）
4．自主學(xué)習大膽嘗試
師：第一段歌詞中簡(jiǎn)要描述了小騎手在馬背上的感受，第二段歌詞中為我們展現了小騎手什么樣的生活圖景呢？引導學(xué)生獨立學(xué)唱第二段、第三段歌詞。
生：打獵生活、競賽生活，他變成的小射手、小摔跤手。（自主學(xué)習）
5．完整演唱感情充沛
師：學(xué)完歌曲后，我們了解了小騎手的身份中還有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你們是不是很敬佩他們呢？（引導學(xué)生完整演唱時(shí)用贊美的情感表現草原小騎手的風(fēng)采）。
生：完整演唱歌曲。
�。ㄈ└枨硌荩A段目標：分角色合作表演歌曲進(jìn)行教學(xué)檢測）
分組展示生：展示交流。（師生評價(jià)）
�。ㄋ模┛陲L(fēng)琴教學(xué)（階段目標：用口風(fēng)琴吹奏歌曲片段）
師：指導學(xué)生吹奏歌曲片段。（能力強的同學(xué)可以吹奏全曲）
我是草原小騎手
劉雅華詞
汪景仁曲
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |
2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 | 5 6 7 |6 - |6 0||
師：小結下課
六、學(xué)習效果評價(jià)設計
�。ㄒ唬┰u價(jià)方式
本課的學(xué)習效果評價(jià)方式包括教師評價(jià)和學(xué)生自評。教師評價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生自評安排在完成歌曲展示之后。
�。ǘ┰u價(jià)量規
評價(jià)等次
評價(jià)的內容
評價(jià)方式
優(yōu)秀
帶著(zhù)自豪感自信的演唱歌曲《我是草原小騎手》。
自評
良好
與伙伴一起演唱歌曲《我是草原小騎手》。
互評
合格
能看著(zhù)歌詞演唱歌曲《我是草原小騎手》。
自評
七、教學(xué)設計的特點(diǎn)
本課教學(xué)設計重在開(kāi)展探究、合作的學(xué)習方式。在新課標理念指導下，音樂(lè )教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者和學(xué)習者，與學(xué)生的地位是平等的，是與學(xué)生共同參與學(xué)習的人。因此，教師在教學(xué)設計的每個(gè)環(huán)節，首先要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注到教學(xué)設計是否適合學(xué)生發(fā)展的需要。要改變過(guò)去那種為了教歌但忽視育人目標的做法。教學(xué)中，教師在學(xué)歌譜時(shí)師生共同探究歌曲的結構，啟發(fā)學(xué)生用自信而爽朗的歌聲表現小騎手的性格。經(jīng)過(guò)教師指導，學(xué)生調動(dòng)自身的參與熱情，積極的表現草原小騎手的形象。作為一名音樂(lè )教師，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習，配合積極的課堂教學(xué)評價(jià)，給學(xué)生發(fā)展的空間。把學(xué)生發(fā)展的權利還給學(xué)生。
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