【熱門(mén)】《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2、寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3、發(fā)現引號的不同用法。
4、積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。
5、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備
1、拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2、 《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際談話(huà)導入在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1、提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1、各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：
一是評價(jià)說(shuō)得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；
二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
3、引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí)
激發(fā)習作興趣上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習的人，這節棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的'人》班級作文集。明確習作要求學(xué)生自讀習作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。精彩回顧1、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱(chēng)贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。
習作
1、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2、按照要求寫(xiě)完后要認真修改。
評議
1、把自己認為好的地方做上記號。
2、與組內同學(xué)互相習作，寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
3、再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
我的發(fā)現
1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2、想一想三句話(huà)中的引號有什么作用。
3、翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4、想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2、你發(fā)現這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3、自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。
4、開(kāi)展讀的競賽，熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。
4、推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。�、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。
�。�、在口語(yǔ)交際的基礎上寫(xiě)一篇習作，要把自己所寫(xiě)的人的精神風(fēng)貌表現出來(lái)。內容具體，語(yǔ)句通順，寫(xiě)完以后要認真修改。
�。�、了解引號的作用。
�。�、積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
�。�、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養學(xué)生口頭表達能力；
�。�、在口語(yǔ)交際的基礎上寫(xiě)一篇習作。寫(xiě)完以后指導認真修改。
教學(xué)時(shí)數4課時(shí)
課前準備
�。�、了解自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
�。�、《成語(yǔ)故事》。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
本組教材都是寫(xiě)人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農民，他們在追求成功的過(guò)程中，都閃爍著(zhù)執著(zhù)專(zhuān)注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！逼鋵�(shí)，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
�。�、提出要求：
要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出自己的敬佩之情。
�。�、拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
�。�、小組內每位同學(xué)都要說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內評比。
�。�、小組評選：
一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；一是評選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
�。�、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
三、全班交流
�。�、各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：
一是評價(jià)說(shuō)的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
�。�、教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內容，也可據理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
�。�、引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。
四、延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí) 習作
一、激發(fā)習作興趣
上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學(xué)生自讀習作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
三、精彩回顧
�。�、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組用說(shuō)的`受到組員認可的部分。
�。�、回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
四、習作
�。�、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
�。�、要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。
五、評議
�。�、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記。
�。�、與小組內同學(xué)互換習作，找一找對方寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
�。�、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
�。�、全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：
內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。
六、眷抄習作
編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
�。�、想一想三句話(huà)中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）
�。�、再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。�、想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
二、日積月累
�。�、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
�。�、你發(fā)現這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)：
�。ǘ际敲鑼�(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
�。�、選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
�。�、多種形式開(kāi)展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
三、自主閱讀《鵬程萬(wàn)里》成語(yǔ)故事
�。�、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結合插圖初步體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。
�。�、指名朗讀。
�。�、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語(yǔ)造句。
�。�、推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的過(guò)程中不斷提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
3．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。
教學(xué)準備：讀書(shū)筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的過(guò)程中不斷提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，引入學(xué)習
1．教師出示自己的讀書(shū)筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法（也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書(shū)筆記？做讀書(shū)筆記又有什么意義呢？接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話(huà)題引入教學(xué)內容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺”
1．引導學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話(huà)，看看四句話(huà)中分別都說(shuō)了什么內容。
2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導他們明確四句話(huà)寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。
3．再讀四句話(huà)，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫(xiě)感受的過(guò)程中我會(huì )認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話(huà)、中呢。
生：我對第二段話(huà)比較感興趣，因為這樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費事，但對我們的大。
生：我覺(jué)得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內容啦。
師：同學(xué)們，這些做讀書(shū)筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無(wú)論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累，這就是做讀書(shū)筆記的好處。
4．拓展學(xué)習：引導學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記，通過(guò)與平臺中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導他們學(xué)以致用，提高自己的讀書(shū)筆記的'質(zhì)量。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了自主學(xué)習法，讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話(huà)，從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法，并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識。
三、教學(xué)“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫(xiě)句子”中的三句例句，引導學(xué)生邊讀邊看看三句話(huà)都有什么共同的特點(diǎn)。
(1)教師根據學(xué)生的回答適時(shí)用著(zhù)重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據學(xué)生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補充說(shuō)明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導學(xué)生有感情地朗讀體會(huì )，同時(shí)試著(zhù)補充完成第四句話(huà)“媽媽累得 ”，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )“累”的樣子、程度等，同時(shí)對他們的寫(xiě)話(huà)予以梳理（如“媽媽累得說(shuō)不出話(huà)來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫(xiě)話(huà)練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫(xiě)的句子，教師再次引導學(xué)生準確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
2．引導學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現”中給出的兩句話(huà)，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答（一句話(huà)中，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話(huà)首、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線(xiàn)穿針、針引線(xiàn)，線(xiàn)縫而針綴。引導學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì )句子的特點(diǎn)。
(4)引導學(xué)生展開(kāi)想象，試著(zhù)照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭，適時(shí)補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結合法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫(xiě)話(huà)練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現了認知內容，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。
四、課堂
1．引導學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節課的學(xué)習收獲，教師適時(shí)再次引導他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運用兩個(gè)方面的認知。
2．教師：這節課的學(xué)習，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書(shū)筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入學(xué)習
1.教師談話(huà)：孩子們．漢字是一門(mén)文字藝術(shù)，看上去就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方塊字，但要想把它們寫(xiě)好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過(guò)的橫畫(huà)、豎畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規則嗎？
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢。同時(shí)引入學(xué)習：接下來(lái)我們繼續掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”
1．課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn)。
2．學(xué)生觀(guān)察、比較、交流，教師適時(shí)引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫(xiě)得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認真觀(guān)察他們的書(shū)寫(xiě)并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”。
4．教師根據學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫(xiě)，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫(huà)要舒展，與撇畫(huà)保持對稱(chēng)之勢}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(cháng)，下面“木”的撇、捺要寫(xiě)得舒展、對稱(chēng)；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字，教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了自主觀(guān)察發(fā)現與教師歸納講解相結合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)談話(huà)引入：這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據唐代著(zhù)名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng )編而來(lái)的。同學(xué)們，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。
2．課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面，引導學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)．注意指導學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開(kāi)。亂人池中／看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)／有人來(lái)）。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
4．引導學(xué)生再讀詩(shī)歌，注意借助圖畫(huà)看看詩(shī)歌描寫(xiě)的是哪個(gè)季節，自己都從詩(shī)歌中看到了怎樣的畫(huà)面？又似乎聽(tīng)到了什么聲音？
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉、荷花看出來(lái)的（教師適時(shí)引導學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著(zhù)船在荷花、荷葉中游玩、觀(guān)賞。
師：這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的，說(shuō)明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會(huì )是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺(jué)得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實(shí)這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女，但詩(shī)中并沒(méi)正面描寫(xiě)她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī)。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì )到了詩(shī)歌所表現出來(lái)的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節課學(xué)習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，運用學(xué)過(guò)的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動(dòng)物。語(yǔ)句通暢，用詞準確，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
2．在口語(yǔ)交際的基礎上完成習作。鼓勵學(xué)生親自飼養一種小動(dòng)物，培養熱愛(ài)生活的品質(zhì)和對動(dòng)物的愛(ài)心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)，發(fā)現新的描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
教學(xué)準備
1．學(xué)生課前觀(guān)察小動(dòng)物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點(diǎn)。
2．教師課件查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、情境啟發(fā)，談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們要來(lái)召開(kāi)一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì )，發(fā)布會(huì )的.主題是“介紹一種小動(dòng)物”，動(dòng)物世界奇妙無(wú)比，每一種動(dòng)物都是一本書(shū)，它呈現在我們面前，需要有心的小朋友用心去讀，最重要的是用愛(ài)心去讀。愛(ài)它們，觀(guān)察它們，和它們交朋友，了解它們的脾氣、愛(ài)好、飲食習慣、休息和玩相等等。這樣我們就能抓住它們的特點(diǎn)了！你們覺(jué)得對么？
二、說(shuō)明要求
首先預祝我們的發(fā)布會(huì )圓滿(mǎn)成功！在這里，我們有幾點(diǎn)要求：思考自己準備講的動(dòng)物特點(diǎn)；理清講述順序；注意語(yǔ)言的運用。
�。ń處熆砂炎约簻蕚涞膭�(dòng)物資料展示給沒(méi)有準備的同學(xué)，以供參考）
三、發(fā)布過(guò)程：
請大家以小組為單位，先在小組進(jìn)行個(gè)人發(fā)布。然后進(jìn)行小組評議，推薦代表在班上發(fā)布。
請全班同學(xué)來(lái)給代表的發(fā)布作品進(jìn)行點(diǎn)評吧！包括小動(dòng)物的特點(diǎn)、觀(guān)察的順序，還可以評價(jià)表達的方式、用詞等等。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)導入
同學(xué)們，我們上節課召開(kāi)了新聞發(fā)布會(huì )，口頭介紹了你觀(guān)察的小動(dòng)物�，F在，請大家去看看書(shū)中的小林和小東發(fā)現了什么？請大家閱讀“我的發(fā)現”。
二、總結寫(xiě)作方法
三、完成習作
第三課時(shí)
一、完成“日積月累”
1．學(xué)習詞語(yǔ)，要求：讀準字音；理解意思；
2．熟讀。
3．仔細讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)發(fā)現他們有什么共同特點(diǎn)？（成語(yǔ)中都包含著(zhù)動(dòng)物）
誰(shuí)還能試著(zhù)說(shuō)一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）
4.同學(xué)們也可以按照一定的歸類(lèi)和特點(diǎn)積累詞語(yǔ)。出示例子：
說(shuō)明品質(zhì)的：舍己為人
含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明
二、完成“趣味語(yǔ)文”
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個(gè)小故事，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。
2.討論欣賞：
�。�1）讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)故事的兩位主人公情感的變化嗎？
�。�3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機智妙趣橫生等）
�。�4）請同學(xué)們試著(zhù)復述這個(gè)故事給大家聽(tīng)。
3．可選做作業(yè)本上的題目。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.了解并初步掌握讀書(shū)做筆記的方法和作用。
2.掌握“得”的用法，初步學(xué)會(huì )將句子寫(xiě)得更具體。（重點(diǎn)）
3.能觀(guān)察句式特點(diǎn)，發(fā)現規律，能按照句式特點(diǎn)續寫(xiě)內容。
4.會(huì )觀(guān)察“撇”“捺”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，能把撇、捺寫(xiě)得舒展，字形優(yōu)美。（重點(diǎn)）
5.有感情地誦讀古詩(shī)，大概了解古詩(shī)的含義和其所表達的情感。
課前準備：
教師準備：根據所教內容制作相應的課件。
學(xué)生準備：嘗試做讀書(shū)筆記，熟讀日積月累的古詩(shī)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流平臺
1.同學(xué)們，根據老師的了解，我們班許多同學(xué)都喜歡讀課外書(shū)。讀課外書(shū)時(shí)，其實(shí)有許多好習慣可以幫助我們更好地學(xué)到知識，更好地培養我們的動(dòng)腦能力，請你默讀書(shū)上“交流平臺”的內容，圈畫(huà)出有哪些好習慣，一會(huì )兒來(lái)交流。
2.學(xué)生默讀，然后思考并圈畫(huà)。
3.交流匯報：
�。A設：學(xué)生抓住“畫(huà)出寫(xiě)得好的語(yǔ)句”“歸類(lèi)摘抄”“經(jīng)常翻看”“寫(xiě)寫(xiě)感受”“注明出處”等來(lái)談良好的讀書(shū)做筆記的習慣。）
4.同學(xué)們看了以后，對比自己平時(shí)的讀書(shū)習慣，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。A設：學(xué)生抓住上面交流總結的要點(diǎn)，談各自的不足之處和以后可以改進(jìn)的地方。）
5.“好習慣是開(kāi)啟成功大門(mén)的鑰匙”，希望同學(xué)們將讀書(shū)做筆記的好習慣真正融入到自己的讀書(shū)生活中去，幫助自己學(xué)得更多，更扎實(shí)。
二、詞句段運用
1.出示下面的句子，復習“的、地、得”的不同用法。
�。�1）這是一只美麗的孔雀。
�。�2）這只孔雀正在慢慢地開(kāi)屏。
�。�3）這只孔雀長(cháng)得可美麗了！
2.學(xué)生交流三個(gè)字的不同用法。
�。A設：“的”后面一般跟名詞，如事物名稱(chēng)；“地”后面一般跟動(dòng)詞，表示做什么；“得”后面跟形容詞，表示怎么樣。）
3.出示書(shū)上3個(gè)例句，觀(guān)察思考為什么用“得”。
�。A設：小家伙摔得怎么樣，王老師急得怎么樣，他跑得怎么樣，三句話(huà)都是描寫(xiě)具體的程度的，所以都用“得”。）
4.同學(xué)們都很會(huì )觀(guān)察和思考，能把具體程度寫(xiě)生動(dòng)也是一件了不起的本領(lǐng)，你也來(lái)試試看吧！
�。ǔ鍪玖曨}）媽媽累得（________________）。
�。╛_____）得（______________）。
5.學(xué)生交流。
�。A設：媽媽累得直喘粗氣。小王畫(huà)得就像真的一樣。）
6.今天，我們學(xué)會(huì )了使用“得”，使句子變得更加生動(dòng)具體。接下來(lái)，我們再來(lái)看看這個(gè)句子，你發(fā)現了什么？
�。ǔ鍪纠洌盒∠蠕鹊亓飨蚝恿�，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）
7.學(xué)生交流自己的發(fā)現。
�。A設：句子后面的對象就是下一個(gè)分句的開(kāi)頭。尾巴和頭是一樣的。）
8.（出示）“遙遠的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”你能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？
�。A設：彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船在漂蕩。）
9.小結：剛才我們研究了如何把句子寫(xiě)得更加具體生動(dòng)，我們學(xué)會(huì )了“得”的用法，學(xué)會(huì )了“首尾相連”的方法，相信我們以后在具體文章里恰當運用的話(huà)，就能使我們的語(yǔ)言更加生動(dòng)，更加有趣。
三、書(shū)寫(xiě)提示
1.又到了同學(xué)們喜歡的書(shū)法時(shí)間，今天我們又會(huì )遇到哪些有意思的字呢？讓我們拭目以待。
2.（出示書(shū)本上的八個(gè)范字）請同學(xué)們觀(guān)察一下，這些字在書(shū)寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？（都有撇捺筆畫(huà)）
3.這些字的撇、捺在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（要寫(xiě)得舒展一些）
4.老師在黑板上范寫(xiě)“奏、煤、翅”三個(gè)字，邊寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：（例如“奏”字）我們在書(shū)寫(xiě)“奏”字的時(shí)候，首先寫(xiě)三橫，要注意長(cháng)短變化，中間一橫稍短，三橫適當的有一些左低右高；然后寫(xiě)撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以寫(xiě)得慢一點(diǎn)兒，這樣就能把這個(gè)字撐開(kāi)來(lái)，給下面的筆畫(huà)以足夠的空間；下面是一個(gè)“天”字，最后一筆是一點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。
5.請同學(xué)們在書(shū)本上書(shū)寫(xiě)這個(gè)“奏”字，然后對比，哪里寫(xiě)得好，哪里要改進(jìn)。
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教師挑選個(gè)別字進(jìn)行點(diǎn)評）
6.請同學(xué)們自由書(shū)寫(xiě)其他字，注意撇、捺要寫(xiě)得舒展，使字更加優(yōu)美。
7.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
8.挑選個(gè)別同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品投影展示，讓學(xué)生點(diǎn)評后用紅筆幫助修訂。
9.小結：同學(xué)們，當我們遇到類(lèi)似的撇、捺結合的字時(shí)，要把撇、捺書(shū)寫(xiě)得要舒展一些，這樣我們書(shū)寫(xiě)的`字將更加優(yōu)美。
四、作業(yè)
1.嘗試做一次讀書(shū)筆記，可以摘抄或背背精彩的內容。
2.尋找其他包含“撇、捺”的字進(jìn)行筆畫(huà)訓練，把字寫(xiě)得更加優(yōu)美。
第二課時(shí)
一、日積月累
1.猜謎導入：同學(xué)們，大自然給予我們許多寶貴的禮物，你來(lái)猜猜看它是誰(shuí)？“一身粉紅裝，綠傘繞身旁�！保ㄉ彛�
2.古人特別喜歡蓮，今天我們就來(lái)欣賞一首古詩(shī)《采蓮曲》。
3.（課件出示古詩(shī)）先聽(tīng)老師讀一遍，邊聽(tīng)邊思考，你感受到了什么？
采蓮曲
[唐]王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
�。A設：蓮花很美，荷葉很多，詩(shī)人被蓮花迷住了。）
4.詩(shī)中有哪些字詞的意思你還不懂，可以提出來(lái)。
�。A設：羅裙、芙蓉向臉等）
5.組織學(xué)生對難解字詞進(jìn)行討論交流。
羅裙：用黑布做成的裙子。
芙蓉向臉：少女紅潤的臉與荷花一樣美。
6.根據字詞意思，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ú缮徤倥牧_裙和池塘中的荷葉一樣顏色，都是那么綠，好像少女的羅裙和荷葉是一起裁剪的，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花之間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著(zhù)少女的臉龐開(kāi)放。稍一錯神，采蓮少女又與綠荷、紅蓮渾然一體，忽然都不見(jiàn)了蹤影，聽(tīng)到歌聲四起才知道原來(lái)采蓮少女仍在這里。）
7.配樂(lè )比賽朗讀。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）推薦一名同學(xué)來(lái)讀，同學(xué)點(diǎn)評，老師點(diǎn)評。
�。�3）男女生對比讀。
8.嘗試齊背《采蓮曲》。
二、布置作業(yè)
1.把《采蓮曲》背給喜歡的人聽(tīng)。
2.搜集其他描寫(xiě)大自然美景的詩(shī)句，嘗試著(zhù)背誦一兩句。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。2交流時(shí)做到內容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達流暢。教學(xué)重點(diǎn)：大膽地和他人交流。
教學(xué)難點(diǎn)：交流時(shí)做到內容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達流暢。教學(xué)過(guò)程：
課前布置學(xué)生根據綜合性學(xué)習的要求收集資料，搜集關(guān)于名人的故事。
一、引入學(xué)習
1．回憶本組課文，圍繞“成長(cháng)的故事”談?wù)勛约旱母惺?/p>
2．談話(huà)：日子一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。在成長(cháng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣，成長(cháng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書(shū)題目：難忘的成長(cháng)經(jīng)歷
二、明確要求
1．自讀題目，勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習作的要求。
2．交流：
說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事；
交流讀《烏塔》的`想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的；
討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。
三、口語(yǔ)交際
1．認真閱讀書(shū)中提示，以及《烏塔》、書(shū)信，確定自己感興趣的話(huà)題。
2．按要求獨立準備，并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
3．根據選定話(huà)題進(jìn)行分組。
選同一話(huà)題的人過(guò)多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4．分組交流，要求每人都有機會(huì )交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集體評議。
6．根據評議修改自己的談話(huà)內容，說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意兩人間的交流。
四、引導總結
1．請你來(lái)總結這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。
可從同學(xué)表現、老師表現、交際內容、交際方式等進(jìn)行總結。
2．請你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標：
1發(fā)現“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。2熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
3積極參與展示活動(dòng)，精心準備采用最好的方式展示“成長(cháng)的故事”綜合性學(xué)習成果。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟讀背誦名言，養成積累的習慣。教學(xué)過(guò)程：
一、引入
談話(huà)：上節課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話(huà)題交流了難忘的成長(cháng)經(jīng)歷。聽(tīng)過(guò)之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長(cháng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“難忘的成長(cháng)經(jīng)歷”。
二、明確習作內容及要求
1．寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。
2．寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。
3．給“需要幫助的王虹”寫(xiě)回信。要把想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚，書(shū)信格式正確。
三、指導習作
1．根據自己選擇的話(huà)題理出提綱。
2．交流提綱，分組指導。
話(huà)題一：寫(xiě)誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習如何寫(xiě)。
話(huà)題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問(wèn)題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。
話(huà)題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書(shū)信格式）
四、學(xué)生獨立習作，老師巡視指導
五、習作交流與講評。
1．指名讀習作，集體評議。
2．每個(gè)話(huà)題選出代表作講評。
六、修改謄抄。
1．生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
2．謄抄習作。
七、拓展活動(dòng)
話(huà)題一：編成短劇演一演。
話(huà)題二：開(kāi)展讀書(shū)心得展示活動(dòng)。
話(huà)題三：自學(xué)信封寫(xiě)法，把回信寄給老師。
第四課時(shí)
教學(xué)目標：
1結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。2習作內容具體，格式正確。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。教學(xué)難點(diǎn)：習作內容具體，格式正確。教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現
1．自讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。
2．歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。
3．交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題的，以及發(fā)現問(wèn)題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
1．自由閱讀，要求讀得通順流利。
2．指名讀，糾正讀音。
3．默讀，從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì )。
4．背名句競賽。
5．你還搜集了哪些關(guān)于成長(cháng)的名言？交流。
三、展示臺
1．談話(huà)：綜合性學(xué)習中，我們回憶了自己成長(cháng)的經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解了別人的成長(cháng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說(shuō)）
2．個(gè)人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。
3．展示綜合性學(xué)習成果。
4．總結，評獎。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、發(fā)現按偏旁歸類(lèi)識字的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構成幾個(gè)新字的識字方法。
3、讓學(xué)生通過(guò)積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
4、教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)的孩子。
5、讓學(xué)生把生活中自主識字的成果進(jìn)行展示和交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構成幾個(gè)新字的識字方法。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
【教、學(xué)具準備】
課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入、揭示課題
二、我的發(fā)現
1、小朋友們把這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。
2、我會(huì )認：
�、沤柚匆魜�(lái)認讀生字。
�、圃谛〗M內匯報學(xué)習情況，組內同學(xué)可以幫助學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習這幾個(gè)字。
�、嵌喾N形式讀生字，給生字找朋友。
3、我會(huì )填：
�、判〗M內分別給每一個(gè)漢字加上偏旁，組成新字。
�、菩〗M內交流，看看發(fā)現什么?(引導學(xué)生發(fā)現填上一個(gè)字，就能變出很多字)。
(給學(xué)生提供了識字空間，同時(shí)又是展示自我的舞臺，學(xué)生能體驗學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生求知好的內驅力。)
三、日積月累
1、讀讀記記：
�、抛x一讀句子，再說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
�、票尺@兩句話(huà)，指名背，集體背。
�、峭卣拐f(shuō)說(shuō)自己課后搜集、背誦的很有道理的話(huà)，比一比誰(shuí)搜集、背誦得多。
2、我會(huì )寫(xiě)：
�、畔茸x一讀“冷、熱”，再說(shuō)它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著(zhù)說(shuō)出其余5個(gè)字意思相反的字。
�、茣�(shū)寫(xiě)這五個(gè)字，提醒學(xué)生注意字的間架結構。
�、羌w評議，比比誰(shuí)寫(xiě)得好。
3、我會(huì )讀：
�、沤處煼蹲x，學(xué)生感知體驗。
�、谱寣W(xué)生自由練讀，要求讀準字音。
�、沁x擇自己喜歡的句子練讀。
�、榷喾N形式賽讀。
(引導學(xué)生自主、合作、探究，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的.范圍，促進(jìn)學(xué)生儲備知識與信息，利于知識的積累。)
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際：“該怎么做”
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣：
(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什么?
2、表演再現情境：
小組合作把它表演出來(lái)。
3、說(shuō)出自己的想法：
小組內說(shuō)說(shuō)自己是小松會(huì )怎么做?自己遇到這樣的事會(huì )怎么做?然后選代表全班交流。
4、評一評：
說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小朋友想法好，說(shuō)得好?
(引導學(xué)生進(jìn)入交際情境中，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，創(chuàng )設全體學(xué)生參與的氛圍，激動(dòng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有交際的機會(huì )，培養了學(xué)生的交際熱情與交際能力。)
二、展示臺
1、識字擂臺：
�、判〗M內互相欣賞“識字本”。
�、瓢炎约赫J識的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)。
�、钦f(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
2、字詞游戲：
�、沤柚n前準備的卡片，小組內進(jìn)行卡片組合，練習組字和組詞。
�、茖W(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線(xiàn)練習組字和組詞。
3、評出“識字小能手”。
(展示學(xué)生自己的學(xué)習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進(jìn)，共同提高。)
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。
�。�、給學(xué)生一次更為自由表達的機會(huì )，把自己最近特別想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。�、培養學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》
�。�、世界真奇妙，不說(shuō)不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的世界。板書(shū)課題。
�。�、我們從哪些方面來(lái)介紹呢？請同學(xué)們自讀要求，勾畫(huà)下來(lái)。
�。�、指名匯報過(guò)程中，師板書(shū)歸類(lèi)：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
�。�、舉辦“世界博覽會(huì )”“活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。
二、習作指導
�。�、自由閱讀習作要求，勾畫(huà)重點(diǎn)內容，指名匯報交流。
�。�、自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對構思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵。
�。�、師：自由表達，寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。大膽地寫(xiě)，把內容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。
�。�、學(xué)生獨立習作。
第二課時(shí)
習作評改
�。�、說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的是什么內容，表達了怎樣的.感情。
�。�、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。
�。�、同桌互評。
�。�、個(gè)人修改。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)
�。�、自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、多種形式讀成語(yǔ)，加強記憶。
�。�、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著(zhù)說(shuō)句子。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己積累的同類(lèi)成語(yǔ)：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
�。�、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：
�、� 讀一讀這些字詞。
�、� 說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法。引導學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。
�、� 同桌抽測生字條。
�。�、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
�、� 學(xué)生自讀。
�、� 引導學(xué)生熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、� 拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)。
──《漢書(shū)》
相知無(wú)遠近，萬(wàn)里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門(mén)集》
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”
�。�、一個(gè)普通的“言”字，可以構成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀。
�。�、各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對“言”的概括是否恰當。
�。�、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構成的詞語(yǔ)還有哪些。
�。ā懊姥�、謊言、箴言”）。
�。�、仿編，訓練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習作是不限題材隨意寫(xiě)，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內容發(fā)揮得好，看來(lái)學(xué)生們對寫(xiě)作還是不能發(fā)自?xún)刃牡娜?xiě)，不能做到怎樣想的就怎樣寫(xiě)，還得訓練。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計9
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
學(xué)習目標
1、 引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，
2、 能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。
3、 培養口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：并設想解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程
�、偈吕龑�，引出話(huà)題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c．教師小結，引出話(huà)題。在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
�、廴嘟涣�，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�、茉u選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、引導學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑�！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白�！薄�
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
�、俳處煶鍪緦�(xiě)有“讀讀背背”的`小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習成果，學(xué)習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認認
�、俳處煱鍟�(shū)學(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟�(shū)拼音，請學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線(xiàn)。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣�。請學(xué)生上黑板連一連線(xiàn)，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學(xué)生認讀。
第三課時(shí)
學(xué)習目標
1、 培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
2、 讀成語(yǔ)故事
3、 聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
�、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅垖W(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字，認識按偏旁歸類(lèi)識字的方法和由部件組合成新字的方法。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。
�。�、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養學(xué)生的合作能力，引導學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，培養良好的交際習慣。
�。�、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。
【教具準備】
�。�、字詞卡片。
�。�、與“口語(yǔ)交際”有關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、認識生字，引導學(xué)生發(fā)現識字規律。
�。�、在學(xué)習中培養學(xué)生的.合作能力，激發(fā)學(xué)習的熱情。
〖教具準備〗
識字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
我的發(fā)現
一、我會(huì )認
�。�、（出示識字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。
�。�、指名答：
學(xué)生甲：我發(fā)現“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。
學(xué)生乙：我發(fā)現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。
學(xué)生丙：我發(fā)現……
�。�、識記生字。
�。�、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。
二、我會(huì )填
�。�、引導學(xué)生回憶，在學(xué)過(guò)的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)填上哪一個(gè)字？（心）
�。�、你從中發(fā)現了什么識字方法？（我發(fā)現用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識字方法）
�。�、擴展練習：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）
總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.學(xué)習按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)把握課文的主要內容。
2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。
3.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運。
4.練習句子的語(yǔ)氣，體會(huì )不同句子，語(yǔ)氣也不同。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)把握課文的主要內容。
2.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運用。
教學(xué)難點(diǎn)
先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。
教具準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
�。ǎ┓昼�
一、情境導入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地七，去汲取里面的營(yíng)養吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
【設計意圖：通過(guò)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與意識�！�
新課教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、自主學(xué)習，合作探究
1.交流平臺
同學(xué)們，《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？你們對哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書(shū)：完成填空）（出示課件2）
這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著(zhù)深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩(shī)三首》中講的主要是十代英雄為了守衛連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)的是________，周【設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內容，對本單元的內容有個(gè)整體的認識�！�
恩來(lái)是一個(gè)________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個(gè)___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現代詩(shī)，讓我們了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要（板書(shū)：課文大意）
2.理解運用（出示課件3）
�。�1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書(shū)》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，把握每件事的重點(diǎn)，再整體把握課文的重點(diǎn)。（出示課件4）
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯字。（出示課件5）
志存高遠
精忠報國
大義凜然
英勇無(wú)畏
視死如歸
鐵面無(wú)私
秉公執法
剛正不阿
�。�3）理解成語(yǔ)的含義
大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。
視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕?tīng)奚?/p>
這些詞語(yǔ)都用來(lái)形容正義，不怕危險不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書(shū)：讀背詞語(yǔ)）
�。�4）大聲朗讀書(shū)中的句子，感受反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì )反問(wèn)句更加強烈的表達效果。（出示課件6）
�。ò鍟�(shū)：讀句子）
師總結：通過(guò)練習，學(xué)會(huì )把握事情的重點(diǎn)，幾件事的重點(diǎn)，再把握課文的重點(diǎn)。
3.日積月累。（板書(shū)：
日積月累（別董大））
�。�1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果把握課文重點(diǎn)�！�
別董大
作者：高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君？
�。�2）作者：高適，唐代詩(shī)人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書(shū)記，后歷任淮南、四川節度使，終散騎常侍。封渤�？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱(chēng)“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
�。�3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！边@兩句以其內心之真，寫(xiě)別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著(zhù)整齊的隊形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見(jiàn)遠方的群雁，出沒(méi)寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫(xiě)景但可以襯托出作者的憂(yōu)郁傷感，使人像是置身于風(fēng)雪之中。
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！�
這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭��！話(huà)說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿(mǎn)著(zhù)信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿(mǎn)信心和力量。因為是知音，說(shuō)話(huà)才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。
【設計意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運用到寫(xiě)作中。積累運用古詩(shī)，學(xué)會(huì )這首詩(shī)有大意，會(huì )背�！�
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果把握課文的主要內容，還學(xué)積累了一些描寫(xiě)人的成語(yǔ)，學(xué)會(huì )了一首古詩(shī)。收獲不少呀！
【設計意圖：將寫(xiě)法學(xué)以致用，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
板書(shū)
內容
完成填空
語(yǔ)文園地
課文大意
讀句子
讀背詞語(yǔ)
日積月累（別董大）
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學(xué)生根據不同語(yǔ)境造句的環(huán)節，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細練習不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應該讓學(xué)生試著(zhù)造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
形容人的詞語(yǔ)：
奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當先
無(wú)所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰百勝
沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進(jìn)、面不改色
智勇雙全、英勇無(wú)雙、豪情壯志、堅強不屈、劍膽琴心
粉身碎骨、赤膽忠心、堅貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火
威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰無(wú)不勝、颯爽英姿
絕世超群、氣沖霄漢、龍驤虎步、奮勇當先、一身正氣
不畏艱險、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)
《別董大》
【創(chuàng )作背景】
公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書(shū)房琯被貶出朝，門(mén)客董庭蘭也離開(kāi)長(cháng)安。是年冬，與高適會(huì )于睢陽(yáng)（故址在河南省商丘縣南），高適寫(xiě)了《別董大二首》。
【作者簡(jiǎn)介】
高適，唐代詩(shī)人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書(shū)記，后歷任任淮南、四川節度使，終散騎常侍。封渤�？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱(chēng)“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
高適是盛唐時(shí)期“邊塞詩(shī)派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩(shī)的突出特點(diǎn)。其詩(shī)歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩(shī)人豪爽正直的個(gè)性，故詩(shī)作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的.心理結構比較粗放，性格率直，故其詩(shī)多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開(kāi)篇就點(diǎn)出國難當頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結尾處直接評論：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。
【詩(shī)鑒賞】
高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著(zhù)他與李白、杜甫等一代大詩(shī)人在汴州聚首同游的佳話(huà)，而且他與當時(shí)彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談�！秳e董大》這首詩(shī)就是詩(shī)人給董庭蘭送行時(shí)的贈言。
全詩(shī)四句，可分兩層。詩(shī)的前兩句著(zhù)重寫(xiě)送別時(shí)的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開(kāi)闊，充分展現了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨特地域風(fēng)光�！鞍兹贞帧比纸o遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫(xiě)出了送別的時(shí)令和氣候。作者寫(xiě)天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來(lái)已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來(lái)鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠行人大有孤雁離群之孤寂無(wú)依感。雁總是群飛的，它使整個(gè)畫(huà)面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩(shī)景中寓情，以情寫(xiě)景，場(chǎng)景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調益發(fā)濃重。
詩(shī)的第二層感情基調和深沉抑郁轉向放達高遠。
第二層的兩句詩(shī)主要是對董庭蘭辭友遠行的安慰與鼓勵�！澳钋奥窡o(wú)知己”安慰董大在前進(jìn)的道路上處處都會(huì )遇到知心朋友;“天下誰(shuí)人不識君”既是對第三句的補充，又是對董庭蘭蓋世美譽(yù)的贊揚，也是對友人光明前途的預言。詩(shī)的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進(jìn)一步表現董庭蘭廣交良友，珍重友誼。
和高適同時(shí)代的唐詩(shī)人李欣也曾作《聽(tīng)董大彈胡笳兼寄語(yǔ)弄房給事》一詩(shī)，詩(shī)中通過(guò)描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來(lái)表現董庭蘭的為人和美好心靈。
如果說(shuō)李頎對董大的評價(jià)是形象、具體的話(huà)，那么，高適的評價(jià)則是概括的、凝煉的。這首詩(shī)的意境高遠，感情真摯，情景交融，語(yǔ)言純樸，可謂贈別唐詩(shī)中的上乘之作。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計12
一、學(xué)習目標：
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3.發(fā)現引號的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習作。
三、課前準備：
1.拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2.《成語(yǔ)故事》。
四、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的`人。
4.小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
三、全班交流
1.各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內容，也可據理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
3.引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。
四、延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí)習作
一、激發(fā)習作興趣
上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學(xué)生自讀習作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
三、精彩回顧
1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
四、習作
1.學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2.要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。
五、評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記。
2.與小組內同學(xué)互換習作，找一找對方寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。
六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現
1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2.想一想三句話(huà)中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）
3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
二、日積月累
1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2.你發(fā)現這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
4.多種形式開(kāi)展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
三、閱讀
1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語(yǔ)造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計13
【教材分析】
本單元有五部分內容組成：《識字加油站》、《字詞句運用》、《書(shū)寫(xiě)提示》、《日積月累》和《和大人一起讀——孫悟空打妖怪》。其中《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點(diǎn)和節奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著(zhù)節奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，快樂(lè )學(xué)習，完成積累。
【教學(xué)目標】
1．引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個(gè)生字，引導學(xué)生體會(huì )到漢字構字的美妙與樂(lè )趣。
2．區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。
3．了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì )使用詞語(yǔ)造句，培養想象力和語(yǔ)言應用能力。
4．正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，努力養成良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美。
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《孫悟空打妖怪》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個(gè)生字和區別四組形近字的字形。有感情地朗讀名言，積累名言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，努力養成良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美。
【課前準備】
1．指導書(shū)寫(xiě)的示范課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學(xué)生)
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ㄗR字加油站、字詞句運用）
一、創(chuàng )設情境，趣味識字
引言：同學(xué)們已經(jīng)準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來(lái)，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見(jiàn)、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。 哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？ 同桌先動(dòng)手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生匯報認讀生字。 吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個(gè)學(xué)生匯報一個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說(shuō)一句話(huà)。
3．齊讀這八個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。
4．用部件組合和拆分構字法學(xué)習生字，你還學(xué)會(huì )了哪些字？
學(xué)生舉例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆
創(chuàng )設字寶寶找朋友的游戲情境，在學(xué)生間互動(dòng)交流，自主合作學(xué)習，體會(huì )到漢字的組字規律，運用所學(xué)的識字方法舉一反三，學(xué)會(huì )更多的生字。
二、比較想象，學(xué)會(huì )運用
1．比一比，填一填：
導語(yǔ)激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來(lái)了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會(huì )準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱(chēng)得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進(jìn)行補充說(shuō)明。評出“火眼金睛”同學(xué)，給予表?yè)P獎勵。 全班齊讀詞語(yǔ)。
小結：遇到這樣類(lèi)似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細區別，千萬(wàn)不要弄混他們。
2．展開(kāi)想象，
試著(zhù)用下面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)：指生讀書(shū)中呈現的八個(gè)詞語(yǔ)：花朵、笑聲、陽(yáng)光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。
其他同學(xué)閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語(yǔ)所展現的畫(huà)面，選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
和小組同學(xué)互相交流。
指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽(tīng)學(xué)習。
把你喜歡的造句寫(xiě)在練習本上。
第二課時(shí)
�。〞�(shū)寫(xiě)提示、日積月累）
一、復習《識字加油站》和《字詞句的運用》。
二、書(shū)寫(xiě)提示，指導規則
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來(lái)和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫(xiě)出四個(gè)生字：床、左、居、包。請同學(xué)們認真觀(guān)察老師的書(shū)寫(xiě)順序。
2．集體交流：前三個(gè)字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫(xiě)的？最后一個(gè)字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫(xiě)的？
3．小結寫(xiě)字規則：左上包圍和右上包圍都是按著(zhù)“先外后內”的筆順規則書(shū)寫(xiě)。
4．除了注意筆順規則，再觀(guān)察這三個(gè)左上包圍結構的字的撇有什么共同特點(diǎn)？里面的字寫(xiě)得比外面的結構要寬一些�？谠E就是：外面撇長(cháng)里出框。
5．學(xué)生邊書(shū)空，邊說(shuō)筆順規則；再描紅，最后練寫(xiě)。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學(xué)生對筆順和間架結構進(jìn)行點(diǎn)評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書(shū)寫(xiě)筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書(shū)寫(xiě)口訣是：外面撇長(cháng)里出框。
讓學(xué)生掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)筆順規則，而且要觀(guān)察這類(lèi)字的間架結構特點(diǎn)，感受到漢字的形體美，培養觀(guān)察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
三、學(xué)習《日積月累》。
1．導學(xué)：“你一定要聽(tīng)老師的話(huà)，好好學(xué)習？”“你不會(huì )的一定要記得問(wèn)老師！”小朋友們，這樣的話(huà)你聽(tīng)過(guò)嗎？你知道這些話(huà)是什么意思嗎？
對，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問(wèn)。這些話(huà)，在很早很早以前，很多名人就說(shuō)過(guò)了，不過(guò)說(shuō)的稍有不同。
2．比賽游戲形式學(xué)習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰(shuí)讀得正確又流利。
(3)三比：指名領(lǐng)讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說(shuō)的和我說(shuō)的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡(jiǎn)意賅。)
(6)嘗試背誦。
四、拓展延伸
1.你還知道哪些關(guān)于學(xué)習的名人名言？
2.讓學(xué)生自由說(shuō)出自己知道的名言警句。培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習活動(dòng)，由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，達到發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力的目的`。
五、作業(yè)設置
背會(huì )四句名言，大體說(shuō)出句子意思。
第三課時(shí)
�。ê痛笕艘黄鹱x——孫悟空打妖怪）
一、引出主題，激起興趣
1．教師：你們喜歡聽(tīng)孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽(tīng)一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
二、初讀兒歌，整體感知
1．教師播放多媒體課件，讓學(xué)生初步理解兒歌的內容。
(1) 你們仔細看看圖文畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導學(xué)生發(fā)現“咚、空”等字押韻的規律。
2.引導學(xué)生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動(dòng)中的快樂(lè )情緒。
教師通過(guò)打擊樂(lè )節奏來(lái)逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節奏地敲擊樂(lè )器，一邊流利愉快地念兒歌。
3.鼓勵學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)請同學(xué)們一邊讀一邊設計恰當的表情和動(dòng)作，看誰(shuí)表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學(xué)們一邊讀詩(shī)一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。
這是一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課后延伸，親子共讀
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽?zhuān)屗麄兒湍阋黄鹩每鞓?lè )的形式朗讀兒歌。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、發(fā)現按偏旁歸類(lèi)識字的方法。
�。�、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構成幾個(gè)新字的識字方法。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
�。�、教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、讓學(xué)生把生活中自主識字的成果進(jìn)行展示和交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構成幾個(gè)新字的識字方法。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
【教、學(xué)具準備】
課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入、揭示課題
二、我的發(fā)現
�。�、小朋友們把這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。
�。�、我會(huì )認：
�、� 借助拼音來(lái)認讀生字。
�、� 在小組內匯報學(xué)習情況，組內同學(xué)可以幫助學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習這幾個(gè)字。
�、� 多種形式讀生字，給生字找朋友。
�。�、我會(huì )填：
�、� 小組內分別給每一個(gè)漢字加上偏旁，組成新字。
�、� 小組內交流，看看發(fā)現什么？（引導學(xué)生發(fā)現填上一個(gè)字，就能變出很多字）。
�。ńo學(xué)生提供了識字空間，同時(shí)又是展示自我的舞臺，學(xué)生能體驗學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生求知好的內驅力。）
三、日積月累
�。�、讀讀記記：
�、� 讀一讀句子，再說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
�、� 背這兩句話(huà)，指名背，集體背。
�、� 拓展說(shuō)說(shuō)自己課后搜集、背誦的很有道理的話(huà)，比一比誰(shuí)搜集、背誦得多。
�。�、我會(huì )寫(xiě)：
�、� 先讀一讀“冷、熱”，再說(shuō)它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著(zhù)說(shuō)出其余５個(gè)字意思相反的字。
�、� 書(shū)寫(xiě)這五個(gè)字，提醒學(xué)生注意字的間架結構。
�、� 集體評議，比比誰(shuí)寫(xiě)得好。
�。�、我會(huì )讀：
�、� 教師范讀，學(xué)生感知體驗。
�、� 讓學(xué)生自由練讀，要求讀準字音。
�、� 選擇自己喜歡的句子練讀。
�、� 多種形式賽讀。
�。ㄒ龑W(xué)生自主、合作、探究，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的范圍，促進(jìn)學(xué)生儲備知識與信息，利于知識的積累。）
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際：“該怎么做”
�。�、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣：
�。ㄕn件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？
�。�、表演再現情境：
小組合作把它表演出來(lái)。
�。�、說(shuō)出自己的`想法：
小組內說(shuō)說(shuō)自己是小松會(huì )怎么做？自己遇到這樣的事會(huì )怎么做？然后選代表全班交流。
�。�、評一評：
說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小朋友想法好，說(shuō)得好？
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)入交際情境中，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，創(chuàng )設全體學(xué)生參與的氛圍，激動(dòng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有交際的機會(huì )，培養了學(xué)生的交際熱情與交際能力。）
二、展示臺
�。�、識字擂臺：
�、� 小組內互相欣賞“識字本”。
�、� 把自己認識的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。�、字詞游戲：
�、� 借助課前準備的卡片，小組內進(jìn)行卡片組合，練習組字和組詞。
�、� 學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線(xiàn)練習組字和組詞。
�。�、評出“識字小能手”。
�。ㄕ故緦W(xué)生自己的學(xué)習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進(jìn)，共同提高。）
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計15
語(yǔ)文園地七
教學(xué)目標
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
3．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。
4．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
3．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀8個(gè)形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
教學(xué)過(guò)程
板塊一回顧課文，總結方法
1．引入話(huà)題：同學(xué)們，在本單元的課文中，我們著(zhù)重學(xué)習了“學(xué)習把握文章的主要內容”這項本領(lǐng)，現在，就讓我們來(lái)交流交流吧！
2．學(xué)生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內容展開(kāi)交流，每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說(shuō)明。
3．小組成員在交流的基礎上，完成小組匯報單。
學(xué)習把握文章的主要內容
方法一
課文
方法二
課文
方法三
課文
方法四
課文
方法五
課文
4．全班交流，引導學(xué)生梳理常用的方法。
�。�1）借助文章題目。
�。�2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。
�。�3）分段，概括段意，合并段意。
�。�4）理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來(lái)。
5．請學(xué)生自由朗讀“交流平臺”中學(xué)習伙伴的對話(huà)，與自己的學(xué)習收獲進(jìn)行對照。
6．教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎，也是關(guān)鍵。在平時(shí)的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運用這些方法，經(jīng)常練習概括文章的主要內容，讓它成為你的一項語(yǔ)文閱讀能力。
“交流平臺”主要是對本單元的語(yǔ)文要素——“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習把握文章的主要內容”進(jìn)行交流和總結，既然是學(xué)生自己總結學(xué)習收獲，就要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造交流的機會(huì )。因此，在小組交流時(shí)，特地強調“每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法”，并填寫(xiě)小組匯報單，讓學(xué)生們在總結梳理中將一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)整合成知識面。同時(shí)，交流時(shí)要求“用上本冊教材的課文加以說(shuō)明”，既是考查學(xué)生這一能力的掌握程度，也是提供給學(xué)生的一個(gè)運用知識的機會(huì )。
板塊二認讀詞語(yǔ)，理解運用
1．引入話(huà)題：同學(xué)們，本單元的課文就像一扇扇窗戶(hù)，透過(guò)它們，我們走進(jìn)了祖國那段多災多難的歷史，也認識了許多滿(mǎn)懷愛(ài)國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長(cháng)河中熠熠生輝。請看一組詞語(yǔ)。
2．出示詞語(yǔ)，請學(xué)生借助拼音自由認讀。
志存高遠精忠報國大義然英勇無(wú)
視死如歸鐵面無(wú)私公執法剛正不
3．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，老師重點(diǎn)提醒：“阿”在詞語(yǔ)“剛正不阿”中讀ē，不讀��；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
4．啟發(fā)思考：這些詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生交流后明確：這些詞語(yǔ)都是形容人物高尚品質(zhì)的。
5．出示本單元課文中出現的人物，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用上哪些詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)。
戍邊將士周恩來(lái)梅蘭芳
預設：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來(lái)、大義凜然的梅蘭芳……
6．請學(xué)生默讀詞語(yǔ)，想想它們的意思，不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)理解。
7．學(xué)生在小組內交流詞語(yǔ)的.意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結。
課件出示詞語(yǔ)意思。
志存高遠：追求遠大的理想、事業(yè)上的抱負。
精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。
大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅強不屈。
英勇無(wú)畏：勇敢出眾，毫不畏懼。
視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。
鐵面無(wú)私：形容公正嚴明，不講情面。
秉公執法：依照公認的道理或公平的標準執行法律。
剛正不阿：剛強正直，不阿諛?lè )钣?/p>
8．展開(kāi)聯(lián)想，理解運用。
�。�1）教師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語(yǔ)的意思，請同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們可以用來(lái)形容哪些人�？梢哉f(shuō)學(xué)過(guò)的課文中出現的人物，也可以說(shuō)自己課外閱讀中知道的人物。
�。�2）學(xué)生交流，老師適當追問(wèn)學(xué)生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學(xué)生理解詞語(yǔ)。
預設：志存高遠的錢(qián)學(xué)森
視死如歸的革命志士江姐
大義凜然的李大釗
英勇無(wú)畏的鄧世昌
鐵面無(wú)私的包青天
精忠報國的岳飛……
9．詞語(yǔ)拓展。
�。�1）學(xué)生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)？
�。�2）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁死而后已
舍己為人忠心耿耿
舍生取義威武不屈
在詞語(yǔ)的認讀、理解和運用中，充分讓位給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習、交流、匯報為主，老師只在適當的時(shí)候加以點(diǎn)撥，符合語(yǔ)文園地以知識的梳理、總結、運用為主的學(xué)習特點(diǎn)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。
2．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。
過(guò)程
板塊一對比學(xué)習，體會(huì )語(yǔ)氣
1．復習：齊讀“詞句段運用”中的8個(gè)詞語(yǔ)。
志存高遠精忠報國大義凜然英勇無(wú)畏
視死如歸鐵面無(wú)私秉公執法剛正不阿
2．學(xué)生自由讀例句，圈出每組兩個(gè)句子的不同之處，與同學(xué)交流自己的發(fā)現。
課件出示文中的兩組例句。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，但這是在外國人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，但這是在外國人的地盤(pán)里，誰(shuí)也不敢怎么樣。
您何必賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒(méi)錢(qián)花？
您不用賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒(méi)錢(qián)花。
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：每組的第一句雖然有問(wèn)號，但是并沒(méi)有疑問(wèn)的意思，而是通過(guò)疑問(wèn)的形式表達確定的意思，是反問(wèn)句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語(yǔ)氣不一樣，表現在標點(diǎn)符號、疑問(wèn)詞和否定詞上，是一個(gè)陳述句。
4．同桌對比讀，體會(huì )反問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。
5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問(wèn)句的表達效果——加強語(yǔ)氣，表達強烈的情感。
6．師生對比讀，再次體會(huì )反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣。
7．創(chuàng )設情境，表達練習。
�。�1）情境一：課件出示廣場(chǎng)圖片，請一位同學(xué)扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說(shuō)反正有清潔工打掃。
�、僦该麑W(xué)生與小明對話(huà)，提醒小明，練習表達。在交流的過(guò)程中老師提醒學(xué)生聯(lián)系剛才所學(xué)到的知識，想想還可以怎么說(shuō)。
�、诿鞔_：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾�！币部梢杂梅磫�(wèn)句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”
�、弁肋M(jìn)行角色扮演，練習用陳述句和反問(wèn)句與別人交流，體會(huì )兩種句式的不同表達效果。
�。�2）情境二：課件出示過(guò)生日圖片，同桌兩人進(jìn)行角色扮演，一位同學(xué)扮演送禮物的人，一位同學(xué)扮演收禮物的人，進(jìn)行口頭表達，要求用上陳述句和反問(wèn)句。
�、僬垉山M同桌全班交流，學(xué)生評價(jià)。
�、诿鞔_：可以說(shuō)“這個(gè)禮物竟然是送給我的”，也可以說(shuō)“難道這個(gè)禮物真的是送給我的”，讓學(xué)生在比較中體會(huì )在這種情況下用什么語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)最合適。
8．小結：陳述句的語(yǔ)氣比較平淡，反問(wèn)句的語(yǔ)氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據表達的對象和具體的情境選擇合適的語(yǔ)言形式。
9．拓展練習。
課件出示兩個(gè)句子，請學(xué)生改成陳述句。
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
不勞動(dòng)，連花也養不活，難道這不是真理嗎？
本次練習重在從多種形式的朗讀中體會(huì )陳述句和反問(wèn)句表達效果的不同，同時(shí)引導學(xué)生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語(yǔ)言形式，而不是機械地套用反問(wèn)句和陳述句的互換方法。
板塊二朗讀想象，積累古詩(shī)
1．談話(huà)導入：唐詩(shī)是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學(xué)習中再次感受唐詩(shī)的魅力。
2．課件出示詩(shī)歌，請學(xué)生齊讀詩(shī)題，交流：從題目中，你知道了什么？
明確：通過(guò)“別”一詞知道，這是一首送別詩(shī)，寫(xiě)的是作者高適送別朋友董大的情景。
3．課件出示詩(shī)人的資料，老師朗讀。
高適（約700—765），字達夫，唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，世稱(chēng)高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱(chēng)為“邊塞四詩(shī)人”。
4．朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。
�。�1）學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。
�。�2）指名讀詩(shī)，檢查是否讀準字音，重點(diǎn)關(guān)注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。
5．學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物；同時(shí)把不理解的地方畫(huà)上橫線(xiàn)，全班交流，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱(chēng)，這里指詩(shī)人的朋友董大。
明確：全詩(shī)寫(xiě)了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪等景物。
6．引導學(xué)生想象畫(huà)面。
�。�1）請學(xué)生借助插圖想象前兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面，交流，教師引導：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著(zhù)歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。
�。�2）老師啟發(fā)：此時(shí)此地此景，詩(shī)人的心情如何呢？指導學(xué)生讀出離別的愁緒。
�。�3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開(kāi)朗的胸襟、豪邁的語(yǔ)調勸慰、勉勵自己的朋友——（學(xué)生齊讀第三、四句）
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：此刻如果你是高適，你會(huì )怎么說(shuō)？
預設：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你��！
7．小結：詩(shī)歌前兩句寫(xiě)景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是送別詩(shī)中的名篇。
8．指名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，全班齊讀。
9．出示課文插圖，背誦全詩(shī)。
10．拓展：有興趣的同學(xué)課后可以搜集關(guān)于送別的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
詩(shī)歌的教學(xué)以朗讀為基本的教學(xué)策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在讀中想象畫(huà)面、體會(huì )感情，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終完成對精妙含蓄的詩(shī)歌語(yǔ)言的積累和只可意會(huì )不可言傳的詩(shī)歌意境的感受。
教學(xué)反思
語(yǔ)文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個(gè)部分，教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生自主學(xué)習為主，培養學(xué)生自學(xué)的能力。
1．交流平臺
先讓學(xué)生在小組內交流、對交流的意見(jiàn)進(jìn)行整合并填寫(xiě)小組匯報單，然后請小組代表在全班交流，最后進(jìn)行梳理和總結。這樣循序漸進(jìn)，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又讓學(xué)生掌握了把握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。
2．詞句段運用
先讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書(shū)，然后全班匯報并總結，最后結合學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語(yǔ)，最終達到了學(xué)以致用的目的。在比較學(xué)習陳述句和反問(wèn)句時(shí)，也是以學(xué)生自學(xué)為主，采取“學(xué)生自主學(xué)習＋教師引導＋語(yǔ)言實(shí)踐”的模式，讓學(xué)生掌握知識，運用知識。
3．日積月累
通過(guò)多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生把古詩(shī)讀通順、讀流利，再在讀中了解詩(shī)意、提出疑惑，老師相機指導，最后引導學(xué)生讀出畫(huà)面，感受詩(shī)意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的事了。
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