《水》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《水》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《水》教學(xué)設計1
一、復習導入
1、導入：這節課，我們繼續學(xué)習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫(huà)，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩(shī)，誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑！——冰心《繁星》
�。ㄖ该麅晌蛔x）
2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng)，因為我出生在一個(gè)——（引說(shuō)“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰(shuí)知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）
二、體悟水的珍貴
1、為什么下雨天和納涼讓我們如此期盼呢？就讓我們再次走進(jìn)課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫(huà)面。（生自由讀書(shū)）
2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你會(huì )選擇什么詞？（欣喜、歡樂(lè )、痛快）
3、一場(chǎng)雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細細地朗讀，你會(huì )對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）
交流：
�。�1）“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）
�。�2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀（示范）生讀
師：會(huì )讀書(shū)的孩子，不僅從文字中看到畫(huà)面，還能聽(tīng)到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來(lái)了，我終于洗到澡啦……）
提示：把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。
(3）我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)（奔跑跳躍、大呼小叫）
�。�4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）
師：作者說(shuō)“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）
師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著(zhù)來(lái)自空中的水”也叫做……
�。�5）引讀：一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著(zhù)短褲，女人們則穿著(zhù)長(cháng)衣長(cháng)褲。
(6)透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么？
�。ㄎ铱吹揭晃焕先怂每菔莸氖纸又�(zhù)天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著(zhù)上身,舉著(zhù)雙臂,大聲呼喊著(zhù),"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."
你還看到了什么？（我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著(zhù)水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著(zhù)頭喝水）
�。�7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊，你聽(tīng)，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂(lè )朗讀）
4、如果沒(méi)有這樣一天天的期盼，沒(méi)有這樣一日日的渴望，也就沒(méi)有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過(guò)節一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）
�。�1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽(tīng)好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì )，第二爭取讀出問(wèn)題就更好了，第三，做好批注。寫(xiě)在旁邊。
�。ǔ鍪荆鹤x出自己、讀出問(wèn)題、做好批注）
�。�2）這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢？誰(shuí)先來(lái)。（交流）
哪些同學(xué)對他這句話(huà)也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著(zhù)水……）
這是何等的滿(mǎn)足？還有，嗎？
師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的`水，感覺(jué)好極了。
生：……幾乎沒(méi)有一滴被浪費的水，母親很節約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿(mǎn)了對水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺(jué)到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：（引讀）
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因為餓壞了，。才有了著(zhù)期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛(ài)的小精靈在逗弄著(zhù)我們的每一個(gè)細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺(jué)�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
師：其實(shí)這段話(huà)也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（師配樂(lè )朗讀）
聽(tīng)了老師的朗讀，你有怎樣的感覺(jué)？（水太珍貴了）
�。�3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺(jué)，我們不難發(fā)現，這里雖然缺水，但他們卻充滿(mǎn)快樂(lè )、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。（配樂(lè )齊讀）
�。�4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說(shuō)）——珍貴的。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（珍惜水，從我做起）
《水》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、能夠感受愛(ài)斯美拉達身上體現出來(lái)的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內涵。
2、理解在多角度對比中表現人性沖突的作用。
3、學(xué)會(huì )用遷移法輔助理解文本
教學(xué)重點(diǎn)
感受愛(ài)斯美拉達身上體現出來(lái)的人性美
教學(xué)設想
《巴黎圣母院》是體現雨果浪漫主義特色的代表作品�！兑坏窝蹨I換一滴水》節選原著(zhù)的第六卷第四章�？紤]到學(xué)生的認知情況及教學(xué)時(shí)間，課前準備好相關(guān)預習材料。如何在文本研習中使學(xué)生體悟美的人性光輝，進(jìn)而敬畏真、善、美，應當成為教學(xué)重點(diǎn)，鑒于理解上的難度，可通過(guò)學(xué)生熟悉的或比較感性的材料進(jìn)行情感上的遷移來(lái)把握。而理順作者怎樣展開(kāi)情節，又是如何揭示真、善、美的，應是設置問(wèn)題的目標取向。因此，我把知識遷移作為本課的教學(xué)策略，在問(wèn)題的環(huán)扣設置上引領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)情節的發(fā)展去理解復雜的人性，進(jìn)而感受人性美。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
課前印發(fā)預習材料
1、雨果相關(guān)文學(xué)常識
2、《巴黎圣母院》簡(jiǎn)介
3、重點(diǎn)字詞梳理
探究導入
針對下面情形，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
中午，不是上班高峰，車(chē)上也不是很擁擠，只有一兩位白發(fā)老人上車(chē)，而最靠近老人的座位上的年輕人卻不知何時(shí)已閉上眼睛“熟睡”了，于是，你會(huì )發(fā)現那附近座位上的人或把頭靠在車(chē)窗上，或低垂著(zhù)頭，幾乎都在“熟睡”之中，老人尷尬而無(wú)奈地倚靠在座位旁，車(chē)內的站立者們只有無(wú)言地苦笑搖頭……
早晨，上班高峰，總會(huì )有幾個(gè)精神矍鑠但步履略顯蹣跚的老人晨練歸來(lái)，也吃力地擠上公共汽車(chē)。于是，第一個(gè)發(fā)現身邊站著(zhù)老人的年輕人毫不猶豫地起身讓座，緊接著(zhù)鄰近的幾個(gè)年輕人也都自覺(jué)地讓出座位，老人們滿(mǎn)意地道謝落座，車(chē)廂里一片暖意融融……
明確：一個(gè)人的冷漠行為可以促使一群人滑向自私的深潭；一個(gè)人的行動(dòng)也可以喚醒一群人的善良和熱情。冷漠和熱情在一定的條件下是可以轉化的。
問(wèn)題設置：
1、如果一個(gè)人的行動(dòng)也可以喚醒一群人的善良和熱情，那么，請同學(xué)們自由閱讀《一滴眼淚換一滴水》，看本文是否有這樣一個(gè)人也喚醒了周?chē)巳旱牧贾�？又是通過(guò)什么行動(dòng)來(lái)喚醒的？
明確：愛(ài)斯美拉達，通過(guò)送水給處在絕望中的伽西莫多。
2、愛(ài)斯美拉達是在什么情況下送水給伽西莫多喝？請你結合前文及課后注釋簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
明確：在受養父、副主教克羅德的指使，劫持愛(ài)斯美拉達的.伽西莫被人發(fā)現而受笞刑的情況下；在圍觀(guān)人群對伽西莫哄笑、咒罵、侮辱的情況下；在伽西莫多反抗無(wú)效及多次痛苦呼喚的情況下，愛(ài)斯美拉達不計前嫌給伽西莫多送來(lái)了水。
3、圍觀(guān)的群眾為什么嘲笑并侮辱伽西莫多？
明確：因為他丑陋、愚笨，地位低下，又聾又啞。也顯示出圍觀(guān)群眾的冷漠無(wú)情。
劫持愛(ài)斯美拉達。
4、文章多次出現“笑”字，內涵一樣嗎？請同學(xué)們在在默讀中品味一下。
�。�1）群眾的“笑”麻木而嘲諷的笑；
�。�2）伽西莫多的“笑”虔誠而崇敬的“笑”，在飽受笞刑之苦后，依然沒(méi)有喪失人性，他依然用“微笑”迎接他所崇敬的神甫克洛德孚羅洛。
�。�3）愛(ài)斯梅拉達的“笑”善意而真誠的“笑”。在眾人嘲笑、諷刺、打罵伽西莫多的刑臺前，面對曾經(jīng)劫持自己的壞蛋，愛(ài)斯梅拉達也沒(méi)有喪失人性之美，她用真誠的“微笑”給伽西莫多喂水。她的微笑似乎是雨果對人性美的贊歌。
5、在虔誠和真誠的笑面前，我們更能感受“嘲諷”中丑的一面�！翱纯汀鄙砩象w現出的人性丑陋，讓我們想到魯迅筆下也曾對“看客”進(jìn)行過(guò)描繪，請你舉個(gè)例子。（學(xué)生暢談感受）
明確：
魯迅在《示眾》中對“看客”的描寫(xiě)：“霎時(shí)間，也就圍滿(mǎn)了大半圈的看客……待到增加了禿頭的老頭子之后，空缺已經(jīng)不多，而立刻又被一個(gè)赤膊的紅鼻子大漢填滿(mǎn)了�！肿舆^(guò)于橫闊，占了兩個(gè)人的地位，所以續到的便只能屈在第二層，從前面的兩個(gè)脖子中間伸進(jìn)腦袋去。禿頭站在白背心的略略正對面，彎了腰，去研究背心上的文字，終于讀起來(lái)：“嗡，都，哼，八，而……”
《祝�！分械南榱稚┲�?chē)哪切┤藗兌伎梢苑Q(chēng)作看客，他們雖然身份不一，但卻充當著(zhù)同樣的角色。在祥林嫂的傷口上一次又一次的撒鹽。比起衛老婆子的圓滑世故，柳媽更多的是尖酸刻薄，這樣的一個(gè)“善女人”把祥林嫂推向了地獄的門(mén)，這是她們之間的一次對話(huà)：“祥林嫂，你實(shí)在不合算”柳媽詭秘地說(shuō)�！霸僖粡�，或者索性撞一個(gè)死，就好了�，F在呢，……閻羅大王只好把你鋸開(kāi)來(lái)，分給他們�！�
5、可憐的伽西莫多在痛苦地呻吟，麻木的圍觀(guān)群眾在瘋狂地叫罵，善良的吉普賽姑娘愛(ài)斯梅拉達牽者雪白的小山羊送來(lái)了救命的水。這是什么寫(xiě)法？（對比）請賞析文章中的多重對比，并分析作用。
�、湃宋镒陨淼膶Ρ龋ㄍ獗砗蛢刃模嘿の髂嗯c克洛德，一個(gè)是丑的外表卻有美的人性，一個(gè)道貌岸然卻陰險狠毒。
�、迫宋镏g的對比：伽西莫多和愛(ài)斯梅拉達，兩個(gè)人都有著(zhù)美的內心，卻一個(gè)外表奇丑無(wú)比，一個(gè)外表美若天仙；伽西莫多和克洛德，一個(gè)丑的外表蘊含著(zhù)美的內心，一個(gè)道貌岸然卻虛偽殘忍；愛(ài)斯梅拉達和克洛德，兩個(gè)人都有美的外衣，卻一個(gè)有美的內心，一個(gè)有丑的內心。
作用：作者設置了這樣多重的對比，充分體現了人性的復雜，表現了人性中美與丑對立沖突的激烈，也表現了人性中美與丑的統一。
6、正因為如此，當愛(ài)斯美拉達不計前嫌給伽西莫多送來(lái)了水，幾近絕望的伽西莫多“滾出了一大顆眼淚”，眼淚“沿著(zhù)那長(cháng)時(shí)間被失望弄皺了的難看的臉頰慢慢流下來(lái)”。結合你的理解，想一想，伽西莫多為什么要滾出一大顆眼淚，這是什么樣的眼淚？請前后四個(gè)同學(xué)小組討論，并把你們的想法綜合。
明確：
A、感激之淚：對愛(ài)斯梅拉達在他極其口渴時(shí)喂水他喝，充滿(mǎn)了無(wú)限感激。
B、自責之淚：伽西莫多原以為愛(ài)斯梅拉達上刑臺也是來(lái)報復他的，但是他錯了，他為自己誤解愛(ài)斯梅拉達而流下了自責之淚。
C、悔恨之淚：伽西莫多不辨好壞，聽(tīng)信克洛德孚羅洛的話(huà)，劫持愛(ài)斯梅拉達。他為自己的荒唐行徑感到悔恨。
D、開(kāi)心之淚：對愛(ài)斯梅拉達在被他劫持后，自己受鞭刑的時(shí)候，能幫助自己，覺(jué)得異常的開(kāi)心。
E、覺(jué)醒之淚：伽西莫多從愛(ài)斯梅拉達身上看到了希望，他既然知道劫持愛(ài)斯梅拉達不對，那么他也應該會(huì )想到克洛德孚羅洛行為的不當。
總結：殘酷的笞刑沒(méi)有使他流淚，群眾的咒罵、侮辱沒(méi)有使他流淚，副主教的忘恩負義沒(méi)有使他流淚……而愛(ài)斯梅拉達的“一滴水”卻讓他流淚。與其說(shuō)是“水”的珍貴，倒不如說(shuō)是“一滴水”折射出的人性美光輝，正是這道人性美的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善良，不但拉回了圍觀(guān)人群的同情，也喚醒了伽西莫多已經(jīng)幾乎接近僵化的人性，生平第一次流出了眼淚。通過(guò)觀(guān)眾前后態(tài)度的轉變展現人性的復雜，也讓我們看到，在一定條件下，美與丑可以相互轉化，圍觀(guān)的人群起先是嘲笑、侮辱伽西莫多，可是愛(ài)斯梅拉達給伽西莫多水喝的時(shí)候，又為這一動(dòng)人的情景而歡呼。這是發(fā)自?xún)刃牡臍g呼，而不是起哄。愛(ài)斯梅拉達的舉動(dòng)，喚醒了他們人性中的良知。
課外延伸：
生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)特別的環(huán)境下所體現出的人性美，說(shuō)出和大家分享。
舉例：天津八馬路附近，兩名男青年不慎掉到河中，其中一名男青年離岸邊比較近，另一名男青年離岸邊稍遠一些。這時(shí)，岸邊一名男青年跑了過(guò)來(lái)，跳到河里救人。附近圍觀(guān)群眾也紛紛找來(lái)繩索，在大家的共同努力下，兩名落水男青年被救上岸。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文的學(xué)習不僅是知識的掌握，更重要的是學(xué)生可以通過(guò)對文本的分析樹(shù)立起正確的情感價(jià)值觀(guān)，這也是新課程的目標之一�！皭�(ài)斯美拉達”的人性光輝凈化了學(xué)生的靈魂，也提高了學(xué)生的人生境界。從學(xué)生的探討興趣中，我看到了他們經(jīng)過(guò)真、善、美洗滌的心靈。讓我對成功的課堂有了進(jìn)一步的認識。無(wú)須太多的花哨，能自然地引領(lǐng)學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，并且獲得精神的暢游和情感的提升便成功了。
《水》教學(xué)設計3
�。ㄒ唬�、設計指導思想：
這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫、氧兩種元素組成，每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構成，初步形成純凈物、混合物、單質(zhì)和化合物等概念，理解它們的相互關(guān)系。在教學(xué)設計時(shí)，教師結合當今社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題之一保護水資源——來(lái)構思和組織學(xué)習活動(dòng)。
水的組成的學(xué)習以實(shí)驗為出發(fā)點(diǎn)，盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗和討論，使學(xué)生逐步地了解水的組成和構成，力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法。在拓展部分——保護水資源方面，主要以討論的形式進(jìn)行。
本課設計力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生得到一些水的知識，還要讓他們感知認識事物的方法和途徑，培養他們收集信息、處理信息和表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
�。ǘ�、教材分析：
雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認識水，學(xué)生是陌生和不習慣的。本課題以人類(lèi)認識水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，符合事物的認識規律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。為了不沖淡本課題的主體知識──水的組成，作為引入的史實(shí)很簡(jiǎn)短，但在課題之后提供了稍詳細些的資料，用作對這段引入的呼應，供師生教學(xué)中靈活選用。
對水的組成的認識是通過(guò)水的電解實(shí)驗和對實(shí)驗現象的討論分析獲得的，它既與史實(shí)相符，又體現了認識客觀(guān)世界的科學(xué)過(guò)程和方法。這樣展現知識具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)也滲透了科學(xué)思想方法的教育。
在認識了水的組成的基礎上，結合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從它們組成上的區別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。
重點(diǎn)：水的組成實(shí)驗。
難點(diǎn)：水的組成的論述和表述。
�。ㄈ�、學(xué)情分析：
通過(guò)第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了用感覺(jué)器官來(lái)觀(guān)察化學(xué)變化的現象的體驗，但還不知道如何從現象來(lái)分析總結化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，通過(guò)第二單元水分子運動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生知道了物理變化的實(shí)質(zhì)是分子本身不變，變化的只是分子的間隔，但卻不知道化學(xué)變化過(guò)程中分子是如何改變的。
在對教材和學(xué)情分析的基礎上，我把如何根據水電解的實(shí)驗現象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀(guān)實(shí)質(zhì)作為本節教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
�。�1）通過(guò)水的電解實(shí)驗探究活動(dòng)認識水的組成。
�。�2）通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區別。
�。�3）通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）從人類(lèi)認識水的組成的過(guò)程體會(huì )科學(xué)研究和思維的方法，認識實(shí)驗研究和創(chuàng )新思維的重要性。
�。�2）學(xué)習對實(shí)驗現象的觀(guān)察、描述、分析、歸納、和總結。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)電解水實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養實(shí)事求是的態(tài)度。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究欲
�。ㄎ澹�、教法學(xué)法：
創(chuàng )設學(xué)習情景→實(shí)驗探究→驗證實(shí)驗→講解總結→拓展視野→升華提高
�。�、媒體選擇：
多媒體電腦、試管、鐵架臺、酒精燈、火柴、水的電解裝置。
�。ㄆ撸�、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲λ慕M成的探究
師：水是大家非常熟悉一種物質(zhì)。江、河、湖、海、大氣中、生物體內都含有水。水與人類(lèi)的關(guān)系也非常密切，工業(yè)上用水作原料、冷卻機器等，農業(yè)用水澆灌農田，生活中用水洗衣、做飯。那么，水重不重要？
生：重要！
師：可以這樣說(shuō)：水是生命之源！既然水這么重要，那水是由什么組成的呢？
生1：水是由氫元素和氧元素組成的。
師：這個(gè)結論你是從哪兒獲得的？
生1：從書(shū)上找到的。
師：你們從書(shū)上獲得的結論只是一種理性的認識，是抽象的。下面我們用實(shí)驗探究的方法來(lái)認識水的組成。
師：[演示實(shí)驗3-1]取水電解器，加入電解用水（為讓學(xué)生好觀(guān)察，將水染成紅色），接通直流電源，觀(guān)察與電源正極、負極相連的電極上和玻璃管內發(fā)生的現象。投影出示表一：
觀(guān)察點(diǎn)
現象
電極上
玻璃管內
生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負極上的氣泡比正極上的多
生3：玻璃管內夜面下降，負極玻璃管內的`氣體比正極玻璃管內氣體要多。
師：能否用具體的數據或比值來(lái)衡量氣體的多少關(guān)系？
生4：近距離觀(guān)察后得出：2：1
師：這個(gè)實(shí)驗是比較粗略的，經(jīng)過(guò)更精確的實(shí)驗，其體積比約為2：1。
師：那正、負極玻璃管內的氣體分別是什么氣體呢？
生5：氫氣和氧氣。
師：同學(xué)們有很多猜想，究竟是什么，請看下面的鑒定實(shí)驗。
師：投影出示鑒定方法，師生協(xié)作演示鑒定正、負極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生觀(guān)察
并記錄。
檢驗方法
現象
結論
正極玻璃管內的氣體
伸入帶火星的木條
負極玻璃管內的氣體
用火柴點(diǎn)燃
師：鑒定正極玻璃管內的氣體時(shí)有什么現象，由此你獲得的結論是什么？
生8：帶火星的木條復燃，這種氣體是氧氣。
師：點(diǎn)燃負極試管內的氣體時(shí)有什么現象？
生9：氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰。
師：這種氣體在玻璃管口燃燒時(shí)，由于受玻璃管內鈉離子的干擾，產(chǎn)生的是黃色火焰，實(shí)際上，這種氣體燃燒時(shí)發(fā)出的是淡藍色火焰。經(jīng)過(guò)更科學(xué)的實(shí)驗鑒定，這種氣體是氫氣。
師：好！我們來(lái)歸納一下：電解水的實(shí)驗現象是：“正氧負氫，氫二氧一�！�
師：在水的電解實(shí)驗里，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？水發(fā)生了什么變化？
生10：有。水發(fā)生了化學(xué)變化。
師：你能寫(xiě)出電解水的文字表達式嗎？
生11：在黑板上寫(xiě)出：水通電氫氣+氧氣
師：從上面的實(shí)驗和發(fā)生的化學(xué)反應，你能得出有關(guān)水的組成的什么結論？
生12：水是由氫氣和氧氣組成的。
生13：水是由氫和氧組成的。
生14：水是由氫元素和氧元素組成的。
師：生12說(shuō)的對嗎？
生15：不對。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。
師：說(shuō)的棒極了！同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？以后千萬(wàn)不要說(shuō)水是由氫氣和氧氣組成的喲！
師：生13說(shuō)的對嗎？
生：不知道。
師：生13的說(shuō)法也不對。因為“水是由氫和氧組成的”說(shuō)法中，“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣，是不具體的，所以是不具體的說(shuō)法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說(shuō)法。
師：水是由什么組成的？那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢？
生16：水是由氫元素和氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；氧氣是由氧元素組成的。
師：說(shuō)的很好！那么請同學(xué)們思考47頁(yè)討論題2：化學(xué)變化前后，參與反應的元素種類(lèi)有無(wú)變化？
生17：沒(méi)有變化。
師：說(shuō)的也很好！掌聲鼓勵！通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲或體會(huì )？
生23：通過(guò)今天的學(xué)習，我知道了水是由氫元素和氧元素組成的；水是純凈物、化合物、氧化物。
生24：我懂得了實(shí)驗是進(jìn)行化學(xué)研究的好方法。我們在做實(shí)驗時(shí)要認真觀(guān)察、思考。
生25：我知道了化學(xué)變化前后，元素的種類(lèi)不變。
師：說(shuō)的都很好！相信通過(guò)努力，你們在化學(xué)的海洋中一定會(huì )獲得更多的知識。為了鞏固大家今天所學(xué)知識，請大家完成教材49頁(yè)2、3、4題。
�。ㄕf(shuō)明：生1、生2……只是代表學(xué)生，有可能是同一人。）
�。ò耍�、教學(xué)評價(jià)設計：
探究發(fā)現不是一個(gè)高不可攀的過(guò)程，它可以是科學(xué)家的研究過(guò)程，可以是發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程，可以是技工學(xué)習某種技巧的過(guò)程，可以是學(xué)生掌握學(xué)習方法的過(guò)程。因此探究發(fā)現應分不同層次，主要是根據研究的主體（人）掌握知識的程度及科學(xué)實(shí)踐能力高低，以及相關(guān)經(jīng)驗閱歷的深淺而定。只要是一個(gè)人在一定的知識、技能、經(jīng)驗等水平上自己經(jīng)過(guò)鉆研學(xué)會(huì )了過(guò)去不曾會(huì )操作的方法、過(guò)程或技巧，都應屬于探究發(fā)現。在探究發(fā)現過(guò)程中可以獨立思考，也可以是在同伴互助下、老師的引導下完成的，這都屬于發(fā)現式學(xué)習。本案例在發(fā)現式學(xué)習上作了較好的嘗試。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望
在化學(xué)課堂中，如果老師能夠抓住有利時(shí)機，利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把學(xué)生好奇心緊緊抓住，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設法論出個(gè)究竟，它會(huì )比老師直接灌輸知識或逼著(zhù)學(xué)生去學(xué)作用大許多。因為興趣是最好的老師，好奇是興趣的起源。有了興趣有時(shí)會(huì )達到無(wú)師自通的程度。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化，水的化學(xué)式有2個(gè)氧原子1個(gè)氫原子組成等，學(xué)生已有的知識導入，然后設下懸念：“如果水中插入電極，情形是否與受熱有所不同呢？”用來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望。語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但收到了投石激浪的效果，可謂事半功倍。
2、巧設臺階，引導學(xué)生實(shí)驗操作的完成
知識的發(fā)現往往是一個(gè)較復雜的過(guò)程，學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望，但受知識的局限、經(jīng)驗的缺乏限制，因而探究的過(guò)程和方法往往只知其一不知其二，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，會(huì )把探究過(guò)程分解為幾步，并會(huì )啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著(zhù)老師設好的臺階逐漸蹦級。本案例中，老師巧妙的把實(shí)驗過(guò)程分為兩步，第一步水的電離，第二步生成氣體的檢驗。還恰到好處的點(diǎn)撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢？是不是CO2、H2、O2等常見(jiàn)氣體呢？”這種逐級遞升的引導，使學(xué)生自然地沿著(zhù)老師設定的途徑去操作�？朔颂骄窟^(guò)程的盲目性，又引導他們掌握了探究問(wèn)題的一般方法和捷徑，可謂提高了探究過(guò)程的高效性。
3、順水推舟，促成學(xué)生分析實(shí)驗結果
自然科學(xué)知識的探究經(jīng)常需要實(shí)驗作依托，但實(shí)驗獲得的結果往往是具體表面現象，正確結論往往是抽象概括的本質(zhì)內容，實(shí)驗結果距緒論還是有很大差距的，兩者有質(zhì)的區別，如果僅能得出正確的實(shí)驗結果而不能得出正確結論，那么知識就沒(méi)有被發(fā)現，也可謂是功虧一簣。因此教師還應抓住有利時(shí)機，順勢引導學(xué)生用發(fā)散思維來(lái)分析實(shí)驗結果。本案例中引導學(xué)生注意氣體V正極：V負極=1：2，幫助學(xué)生猜想氣體會(huì )不會(huì )是CO2、H2、O2等，最后讓學(xué)生知道O2：H2＝1：2等。至此，完成了使學(xué)生從宏觀(guān)的體積的不同推論出微觀(guān)上原子個(gè)數不同的認識。這些都是自然而然地促成學(xué)生對實(shí)驗結果的分析，可稱(chēng)得上乘借東風(fēng)、順水推舟、水到渠成。
4、巧妙點(diǎn)撥，誘導學(xué)生由結果上升理論
中學(xué)生的抽象思維還不很成熟，對概念等抽象問(wèn)題認識較片面，這時(shí)就需教師適時(shí)搭設鋪墊，誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行飛躍式思維得出結論：2H2O2H2↑+O2↑同時(shí)還誘導學(xué)生認識到H2O通電生成H2和O2的過(guò)程中有分子結構的破壞及原子重新組成分子的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的鋪墊點(diǎn)撥，自己的思維經(jīng)過(guò)由具體到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升變化，最后才產(chǎn)生思維結果。學(xué)生不僅發(fā)現了知識，而且掌握由實(shí)踐到理論的一般方法。如果師生們長(cháng)期堅持，對學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到不可估量的作用。
《水》教學(xué)設計4
學(xué)情分析
本課題是學(xué)生知道了水是純凈物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些凈化方法。學(xué)生在前面以學(xué)習了一些實(shí)驗基本操作。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征已具備了學(xué)習本節課的能力和知識水平。
教學(xué)目標
一、知識技能
1、知道沉淀、過(guò)濾、吸附等常用的凈化水的方法，能述說(shuō)自來(lái)水的凈化過(guò)程。初步學(xué)會(huì )過(guò)濾的操作。
2、通過(guò)過(guò)濾操作的訓練，提高學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、協(xié)作等能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)對水凈化方法的學(xué)習，體會(huì )化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的廣泛運用，培養學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白要從衛生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對改善個(gè)人生活,促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用。
重點(diǎn)
1、水凈化的方法。
2、過(guò)濾的操作方法。
難點(diǎn)
1、自來(lái)水的凈化過(guò)程。
2、過(guò)濾的操作方法。
教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)驗法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
儀器藥品
濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、導課
學(xué)生認真思考回答問(wèn)題
1、陳述：在上新課前，請同學(xué)們看一些關(guān)于水的圖片；面對一瓶污濁的河水，這些渾濁的水可否飲用？為什么？
從解決生活中實(shí)際問(wèn)題入手，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，引入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、陳述：渾濁的水要能飲用，我們就要經(jīng)過(guò)處理讓之變得清澈；所以，這一節課我們一起來(lái)學(xué)習水的凈化方法。
3、提問(wèn)：生活中渾濁的水我們在什么地方將之凈化得到飲用的自來(lái)水？
學(xué)生回答：自來(lái)水廠(chǎng)
二、水的凈化
學(xué)生認真聽(tīng)教師講解自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的`過(guò)程。
學(xué)生認真聽(tīng)講，師生交流互動(dòng)并回答問(wèn)題。
學(xué)生做分組實(shí)驗。
學(xué)生交流互動(dòng)展示實(shí)驗成果。
學(xué)生交流討論為什么過(guò)濾后的水會(huì )渾濁？
學(xué)生認真聽(tīng)教師講解、記錄。
學(xué)生聽(tīng)講、思考、記錄。
1、引導觀(guān)察學(xué)習：自來(lái)水廠(chǎng)的凈水過(guò)程圖。
2、陳述：日常生活中我們最常用也是最簡(jiǎn)單的凈水方法“靜置沉淀法”。
陳述：過(guò)濾的定義；實(shí)驗室過(guò)濾操作需要哪些儀器。
講解：過(guò)濾操作的注意事項“一貼、二低、三靠”。
認真觀(guān)察教師演示實(shí)驗，學(xué)習過(guò)濾的操作方法。
學(xué)生分組做過(guò)濾實(shí)驗。
操作完畢后，學(xué)生評價(jià)交流。
請做的較好的一個(gè)實(shí)驗小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗。
討論：若過(guò)濾后的水渾濁可能是什么原因？
講解：日常生活中可以用哪些物品代替實(shí)驗室的過(guò)濾器。
講解：活性炭可以吸附水中的不溶性雜質(zhì)和一些可溶性雜質(zhì)（顏色、異味等）
講解：市場(chǎng)上出售的凈水器用活性炭?jì)羲倪^(guò)程。
3、思考：自然界的水通過(guò)沉淀、過(guò)濾、吸附之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？
認識我們生活中飲用的自來(lái)水在自來(lái)水廠(chǎng)凈化的過(guò)程。
讓學(xué)生參與實(shí)驗前的準備，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
增加學(xué)生生活經(jīng)驗的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的廣泛應用。
引導，過(guò)渡到過(guò)濾操作的學(xué)習。
訓練過(guò)濾操作實(shí)驗，提高實(shí)驗技能，培養團隊意識。
提高學(xué)生的觀(guān)察能力，以互評的方式培養了學(xué)生學(xué)習交流習慣，促進(jìn)團隊意識的發(fā)展。
分享成果。
輔導學(xué)習方法，理清思路，掌握好過(guò)濾的操作技能。
設疑，吸引同學(xué)的注意力，保持學(xué)生學(xué)習興趣。
課堂練習反饋
課堂小結
課件呈現出生活中如何健康飲用水。
學(xué)生知識應用，鞏固所學(xué)知識。
總結
本課知識要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識結構。
學(xué)以致用，使學(xué)生明白要從衛生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對改善個(gè)人生活、身體健康等方面及促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用。
《水》教學(xué)設計5
【設計思路】
作為學(xué)生沒(méi)有感性認識的內容,如何讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,尋找到知識的聯(lián)結點(diǎn)?教師首先從生活中的飲用水導入,繼而把學(xué)生置于廠(chǎng)對水的凈化過(guò)程的真實(shí)情景中,使學(xué)生產(chǎn)生探究水凈化方法的欲望,通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、思考、討論、交流等學(xué)習勾當,強化水凈化的原理和常用方法。由水壺中產(chǎn)生水垢的現象引出硬水和軟水的概念,及其簡(jiǎn)單的檢驗方法。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法。通過(guò)學(xué)生利用家用物品自行設計簡(jiǎn)易凈水裝置,可促進(jìn)學(xué)生手腦并用,造就學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗裝置的能力。引導學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習,從化學(xué)的視角認識生活中的水,相識水的凈化方法,讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,從而理解保護水資源、愛(ài)護保重水資源的重要性,同時(shí)也體現了化學(xué)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中的應用。
【教學(xué)內容分析】
本課題圍繞水的凈化問(wèn)題,將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái),前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗操作技能,也是本節課要重點(diǎn)練習的基本操作。
【教學(xué)目的分析】
[知識與技能]1.相識吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法；
2.用肥皂水辨別硬水與軟水,知道硬水的危害及硬水軟化的方法。
3.通過(guò)過(guò)濾等實(shí)驗操作的訓練,提高學(xué)活潑手、觀(guān)察等能力。
[過(guò)程與方法]通太小組內各成員的分工合作,運用實(shí)驗、觀(guān)察、討論等方法相識水凈化的幾種方法；創(chuàng )造條件,增加學(xué)活潑手練習的機會(huì )。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]感受化學(xué)對改善私生活的踴躍作用,造就學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神,逐步樹(shù)立愛(ài)護保重資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)事物的觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.過(guò)濾操作的原理及相干實(shí)驗；
2.硬水和軟水的判斷及其應用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
硬水的蒸餾
【教學(xué)籌辦】
[儀器]鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、藥匙、石棉網(wǎng)、導氣嗓、試管、圓底燒瓶、膠塞、火酒燈、簡(jiǎn)易水過(guò)濾器
[藥品]明礬、活性炭
[其它用品]渾濁的水、礦泉水、雨水、硬水、軟水、濾紙、多媒體等。
【教學(xué)過(guò)程設計】
教師勾當學(xué)生勾當設計意圖
展示一杯,設問(wèn)：鹽城取水凈化來(lái)歷。學(xué)生回答從身邊熟悉的事物著(zhù)手,激發(fā)學(xué)生的好奇心
設問(wèn)：自來(lái)水的凈化過(guò)程有哪些呢?
播放投影：自來(lái)水的凈化過(guò)程
學(xué)生思考從生活走向化學(xué)
板書(shū)：一、自來(lái)水生產(chǎn)的首要流程：
沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒
↓↓
加絮凝劑用活性炭
介紹鹽城自來(lái)水在生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際所用試藥。學(xué)生觀(guān)看投影,思考凈化流程中每一步的意圖復習水的幾種凈化方法,比較各種方法的凈化效果
現在有一杯渾濁的水,請你模仿自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程,將其凈化。學(xué)生思考讓學(xué)生如臨其境,感受化學(xué)的神奇
板書(shū)：二、渾濁水的凈化
學(xué)生實(shí)驗：
實(shí)驗1：將一杯渾濁的水分成三份,向其中的兩份中加入3藥匙明礬,攪拌后靜置,并和未加明礬的濁水對比,觀(guān)察現象,討論加明礬的作用。根據實(shí)驗陳訴的內容和操作步驟,完成水的凈化過(guò)程造就學(xué)生用實(shí)驗的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
播放過(guò)濾操作的裝置圖。
指導學(xué)生制作過(guò)濾器。
實(shí)驗2：各組成員根據生活經(jīng)驗設計過(guò)濾裝置,分工合作進(jìn)行過(guò)濾操作。
制作過(guò)濾器,過(guò)濾其中一份加明礬后的濁水(也可用自制的'簡(jiǎn)易凈水器過(guò)濾)
造就學(xué)生自己動(dòng)手的能力
實(shí)驗中,如果濾液出現渾濁,分析可能是啥子緣故原由造成的?怎么處理?
板書(shū)：2、過(guò)濾(一貼二低三靠)根據實(shí)驗成敗,討論總結過(guò)濾實(shí)驗需要注意的事變通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景,造就學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
設問(wèn)：可以利用生活中的啥子物品代替實(shí)驗室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體?思考、討論,展示自制凈水器,并相互評價(jià)使化學(xué)和生活精密聯(lián)系,造就發(fā)散思維能力
設疑：比較未經(jīng)處理的渾濁水和經(jīng)過(guò)不同水平處理的水,有啥子不同?
小結：沉淀、過(guò)濾這兩種方法首要祛除啥子樣的雜質(zhì)?并比較它們的凈化水平。討論、概括、小結造就學(xué)生比較、分析、概括能力
經(jīng)過(guò)濾后的水能直接飲用嗎?展示國家飲用水的規范。學(xué)生回答過(guò)渡到活性炭對水的凈化
實(shí)驗3：在一杯略呈紅色的水中加入活性炭,攪拌,靜置用活性炭給有色的水脫色體驗活性炭對水的凈化能力
多媒體展示活性炭?jì)羲魇疽鈭D；介紹活性炭的吸附作用。
設疑：用活性炭進(jìn)行過(guò)濾有啥子優(yōu)點(diǎn)?
板書(shū)：三、吸附(除雜質(zhì)、除異味、除色)
思考、討論學(xué)以致用,鼓勵學(xué)生利用家中的物品組裝簡(jiǎn)易水過(guò)濾器,把生活的體驗用到化學(xué)學(xué)習上
比較課本上活性炭?jì)羲餮b置與自制凈水器的不同。哪個(gè)凈化效果更好?
思考、回答造就學(xué)生設計實(shí)驗中要考慮如何才氣實(shí)現實(shí)驗的最優(yōu)化
設問(wèn)：你在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的凈水器呢?學(xué)生思考回答讓化學(xué)走向生活,體現"化學(xué)就在我們身邊,我們身邊處處有化學(xué)"的特點(diǎn)
設問(wèn)：家中的水壺長(cháng)時(shí)間燒水后,內壁有啥子現象?
板書(shū)：三、硬水和軟水學(xué)生回答并在老師的提示下解釋其形成緣故原由,引出硬水和軟水的概念鼓勵學(xué)生互相學(xué)習、交流,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情
設問(wèn)：如何檢驗硬水和軟水?
實(shí)驗4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中,攪拌,觀(guān)察現象。
根據實(shí)驗現象,貼相片比本人好看應的標簽。學(xué)生檢驗硬水和軟水教會(huì )學(xué)生利用簡(jiǎn)單的方法檢驗硬水和軟水
設問(wèn)：我們鹽城的雨水、自來(lái)水,另有你們經(jīng)常喝的礦泉水是硬水還是軟水?
實(shí)驗5：判斷雨水、自來(lái)水、礦泉水是硬水還是軟水?學(xué)生通過(guò)實(shí)驗回答體現化學(xué)知識在日常生活中的運用
設問(wèn)：使用硬水會(huì )給生活和生產(chǎn)帶來(lái)哪些貧苦?
設問(wèn)：怎樣使硬水軟化?
補充：1.加入化學(xué)試藥祛除硬水中的鈣、鎂離子；2、離子交換法。學(xué)生思考回答開(kāi)拓學(xué)生的知識面
設問(wèn)：生活中用硬水好還是軟水好呢?造就學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力
板書(shū)：四、蒸餾水的制取
設問(wèn)：水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)歷了哪些過(guò)程得到的?學(xué)生思考回答進(jìn)行學(xué)習方法的滲透,造就學(xué)生的實(shí)驗能力
演示：介紹實(shí)驗室制取蒸餾水的裝置原理及注意事變。
歸納蒸餾裝置的注意點(diǎn)掌握蒸餾操作的要點(diǎn)
設問(wèn)：制取蒸餾水的過(guò)程發(fā)生了啥子變化?為啥子簡(jiǎn)易裝置中的導管要盡量長(cháng)一點(diǎn)?
設疑：是否飲用越純的水就越好?
指導學(xué)生對本節課進(jìn)行小結和評價(jià)。學(xué)生思考回答。小組對比討論各自的掉敗和成功之處,做自我評價(jià)和小組互評促使學(xué)生取長(cháng)補短,學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)
思考：已知明礬溶液中含有K、Al3和SO42-,現欲探究明礬的凈水原理,請問(wèn)需要哪些試藥?學(xué)生思考討論,設計實(shí)驗方案造就學(xué)生解決問(wèn)題的思維體式格局--歸納法和排除法
小結：水的幾種凈化方法可以使水得到不同水平凈化；通過(guò)相識自來(lái)水制取過(guò)程,滲透保護水資源和節約用水的思想。交流總結本節課所學(xué)知識,提出尚存疑問(wèn),相互解答滲透保護水資源和節約用水的意識,回顧本節課的內容,進(jìn)行保護水資源和節約用水的教誨
思考：
一、通過(guò)今天的實(shí)驗,你發(fā)現哪種方法對水的凈化水平高?
二、在今天的實(shí)驗過(guò)程中你另有啥子疑問(wèn)嗎?
三、我能行：熬的中藥在倒出來(lái)的時(shí)候,總混有一些藥渣,不便飲用,你有啥子好的辦法?
四、通過(guò)本次實(shí)驗,你有啥子啟發(fā)?通過(guò)親自實(shí)驗,使學(xué)生愛(ài)護保重生活中的每一滴水,增強她們的節水意識
《水》教學(xué)設計6
一．教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本、作者之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體體驗應是主要的，也應該是有創(chuàng )造性的。閱讀教學(xué)應該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性，尊重學(xué)生的獨特體驗，挖掘學(xué)生的智慧潛能。
二．教學(xué)目標
1．引導學(xué)生讀出問(wèn)題，讀出感悟，讀出自己的見(jiàn)解。
2．激發(fā)學(xué)生探討本文的形象化說(shuō)理特點(diǎn)，探討本文的主題。
三．教學(xué)過(guò)程
1．引導學(xué)生讀出問(wèn)題
通過(guò)閱讀，學(xué)生提出一些問(wèn)題，相互討論、作答。
老師啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥。
預設問(wèn)題：
�、伲俺绷鞑豢勺钃酢敝械摹俺绷鳌敝甘裁匆饬x？（引出本文的時(shí)代背景）
a．中國經(jīng)濟體制改革這股潮流（由計劃經(jīng)濟到市場(chǎng)經(jīng)濟同樣是不可阻擋的）
b．下海潮：文人下海，官員下海
c．（還包括作者對這股潮流的感受）
從那些地方可以分析出這些信息？
結尾的日期、后面的故事情節、文中人物身份
�。ㄖ袊�(jīng)濟改革的時(shí)間表：
1979年以前：以計劃經(jīng)濟為主，同年11月，鄧小平提出，社會(huì )主義也可以搞市場(chǎng)經(jīng)濟。
1984年：中共中央《關(guān)于經(jīng)濟體制改革的決定》：有計劃的商品經(jīng)濟。
1985年：鄧小平提出，應該把計劃經(jīng)濟和市場(chǎng)經(jīng)濟結合起來(lái)。
1987年：十三大，計劃與市場(chǎng)內在統一，作用范圍都是覆蓋全社會(huì )的。
19xx年：鄧小平，要堅持計劃經(jīng)濟與市場(chǎng)經(jīng)濟相結合。
1992年：鄧小平南方講話(huà)，一錘定音。同年的十四大，市場(chǎng)經(jīng)濟列入黨綱。）
�、冢按骓棥�、“議價(jià)”、“提貨單”等名詞術(shù)語(yǔ)的含義。
存項：儲存或余存的款項。
議價(jià)：買(mǎi)賣(mài)雙方或同行業(yè)共同議定貨品價(jià)格。
提貨單：向貨�；騻}庫提取貨物的依據。
�、郏斑@里他雖然曾來(lái)旅游”這個(gè)句子是否有毛��？
這個(gè)句子應該再加一個(gè)“過(guò)”字
2．引導學(xué)生分析用典及其意義
本文涉及的典故有：
�、伲f周夢(mèng)蝶（曾經(jīng)夢(mèng)為蝴蝶，視金錢(qián)為糞土，視權貴如腐鼠的逍遙自在、灑脫不羈的莊周如今卻迫于潮流，去挖塘養魚(yú)，這是怎樣一種諷刺呀�。�
�、冢畟}頡造字（這是為了渲染一種神話(huà)色彩和古老意味。）
�、郏┝河^(guān)魚(yú)（莊周養魚(yú)是為了享受魚(yú)的樂(lè )趣，暗示其失�。�
�、埽赞H之鮒（比喻那些生活艱難，充滿(mǎn)憂(yōu)郁和抱著(zhù)期望的老百姓）
3．引導學(xué)生讀出自己的見(jiàn)解
通過(guò)探討如下問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能
最后四段作如下修改好不好？為什么？
這樣改動(dòng)是可以的，“又走了十天十夜”與前文“走了十天十夜”相呼應，使文章顯得前后連貫，渾然一體�！笆掷m費每噸一元，共計一百元”也說(shuō)明腐敗之風(fēng)已滲透到每一個(gè)環(huán)節，反腐敗已成當務(wù)之急。引出：
�、伲疚牡闹髦�。
顯然，本文的主旨是諷刺當時(shí)商品流通領(lǐng)域那些：以權謀私，哄抬物價(jià)，憑空暴富的丑惡現象。（70年代末到整個(gè)80年代，是個(gè)體戶(hù)和官倒暴富的時(shí)代；90年代早期是股市炒家暴富的時(shí)代；90年代后半期是房地產(chǎn)炒家暴富的時(shí)代。）
但是，保留原文有兩個(gè)好處：A、體現雜文的文學(xué)性。本文是故事新編，與古事若即若離，才能妙趣橫生，令人傾倒。如果刪去，不免使人感到興味大減。B、深化主題。典故中的“鮒魚(yú)”似乎是比喻那些生活艱難，充滿(mǎn)憂(yōu)郁和滿(mǎn)懷希望的廣大老百姓。如果把這個(gè)典故刪去，文章的主題就止于一般化的諷刺不正之風(fēng)這樣較淺的層次。
同時(shí)，本文也暗含有對莊周式的文人下海經(jīng)商的嘲諷。（探討莊周下海的原因及結果：a趕時(shí)代潮流。B專(zhuān)著(zhù)《南華經(jīng)》訂數只有三本，一氣之下棄文經(jīng)商。C在濠梁領(lǐng)悟到魚(yú)的樂(lè )趣，請注意是魚(yú)的樂(lè )趣，難道你養魚(yú)僅僅是為了享受魚(yú)的樂(lè )趣嗎？。D棄文經(jīng)商，丟掉老本行，投身未知領(lǐng)域，且沒(méi)有做熱身運動(dòng)。E他根本沒(méi)有經(jīng)商的才能嘛，天大旱，水十分緊俏，他莊周還要去養魚(yú)，還買(mǎi)水，也不怕別人宰死自己。）
反面說(shuō)明莊周“下海棄文經(jīng)商、養魚(yú)致富”的必要性和可能性：A、莊子家貧�！渡侥尽菲f(shuō)，“莊子衣大布而補之”，又說(shuō)他“衣弊履穿，貧也�！盉、莊子樂(lè )水。他的《秋水》篇這樣描繪：秋水適至，百川灌河。C、莊子知魚(yú)�！肚锼菲苍f(shuō)過(guò)：“莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，莊子持竿不顧”，再就是他曾濠梁觀(guān)魚(yú)，知道魚(yú)的樂(lè )趣。他如果日進(jìn)斗金，腰纏萬(wàn)貫，又何須挖塘買(mǎi)水呢？（可以補充牛津跳槽當鑄幣局局長(cháng)一例）
�、冢⒀允诫s文的特點(diǎn)。
雜文的特點(diǎn)：諷刺、幽默。沒(méi)有辛辣的諷刺，就如同一杯溫開(kāi)水，不同不癢，那就不能稱(chēng)之為匕首、投槍。雜文篇幅短小，很難或者根本無(wú)法精雕細刻人物典型，只有借助幽默來(lái)滿(mǎn)足讀者的閱讀心理。雜文是用文字構建的漫畫(huà)。
寓言實(shí)際上是一種用做比喻的帶有勸喻、諷刺和哲理的簡(jiǎn)短故事，它是通過(guò)淺顯生動(dòng)的情節來(lái)闡述哲理，寄予作者對人生，對社會(huì )的'認識和體驗，思想內涵更為豐富。
借此喻彼，借古諷今，以淺喻深是寓言散文的特點(diǎn)。寓言和雜文這兩者結合起來(lái)，既形象又尖銳，真是令人難忘。
這種寓言雜文在先秦諸子散文中是不乏其例的。如《戰國策》中的《畫(huà)蛇添足》《鷸蚌相爭》，《孟子》中的《揠苗助長(cháng)》，《莊子》中的《庖丁解�！返鹊�。到唐宋時(shí)代這種寓言雜文有了進(jìn)一步的發(fā)展，如大家都熟悉的柳宗元的《三戒》，蘇軾的《日喻》等等。這些作品在思想內容方面具有強烈的政治性和鮮明的社會(huì )性，藝術(shù)上善于用傳奇筆法作生動(dòng)細致的描寫(xiě)，有濃厚的諷刺格調，形式活潑多樣。
劉征先生有著(zhù)深厚的古文修養，他繼承這些寓言散文的優(yōu)良傳統，聯(lián)系20世紀80年代末的社會(huì )實(shí)際寫(xiě)成了這篇富有時(shí)代色彩的寓言式雜文。此外，他寫(xiě)過(guò)的寓言式雜文還有《莊周和骷髏》等。魯迅先生曾寫(xiě)出小說(shuō)《故事新編》，其中有寫(xiě)莊子的《起死》一篇，莊子的形象栩栩如生；劉征先生的寓言雜文《莊周買(mǎi)水》中莊子形象也活龍活現。二者都寄寓了作者的譏諷和無(wú)奈。魯迅先生的《起死》取材于《莊子·至樂(lè )》篇中的一個(gè)寓言，劉征先生的寓言雜文《莊周買(mǎi)水》也有一定的依據。如文中的“小佇濠梁之上領(lǐng)悟了魚(yú)的樂(lè )趣”和結尾的“秋水時(shí)至”都本于《莊子·秋水》，而“躺在車(chē)轍里的一條小魚(yú)”的求救本于《莊子·外物》。作者依據這些材料，結合現實(shí)生活，通過(guò)大膽而合理的想像，虛構成這篇寓言雜文《莊周買(mǎi)水》。
�、郏恢黝}的不同表達方式。
表現官倒的主題，有很多種類(lèi)，可以是政論文，可以是新聞報道，也可以是文學(xué)作品。本文選擇了寓言式雜文。它給我們讀者帶來(lái)了新鮮感，令人記憶猶新，印象非常深刻。我們日常生活中，類(lèi)似的現象也很多，比如上次我們的周記話(huà)題是“套子”，很多同學(xué)是以議論文的形式來(lái)闡述規矩的重要性，或論述我們現在的生活中，各種各樣的套子太多，應該摒除這些。但是，也有同學(xué)以故事的形式，發(fā)揮自己想象的空間，把這一主題很好地表現出來(lái)了。（讀王斌同學(xué)的周記）。
同時(shí)介紹《紅樓夢(mèng)》的不同表現方式。
又比如說(shuō)上周星期五中午放的課本劇《雷雨》，它最早的形式是話(huà)劇，后又改編成電影。
四．延伸訓練：
29歲那年，顏淵到魯國皇家大學(xué)攻讀儒學(xué)博士學(xué)位。博導是該大學(xué)的學(xué)術(shù)帶頭人孔丘。
孔丘的教學(xué)風(fēng)格很?chē)绤�。他每天安排顏淵讀大量的書(shū)，而且下指標，每個(gè)月要拿出一篇論文。
顏淵是個(gè)循規蹈矩的好學(xué)生，向來(lái)惟師命是從。每天讀書(shū)到深夜，每個(gè)月都能拿出一篇優(yōu)秀的論文�？浊鸷軡M(mǎn)意，對顏淵說(shuō)他會(huì )很認真批閱，并激勵顏淵要忘掉過(guò)去的成績(jì)，每一天都應當從零開(kāi)始。顏淵深然其言。
一天，顏淵在閱覽室瀏覽時(shí)，無(wú)意發(fā)現了自己一篇論文習作竟發(fā)表在一本世界學(xué)術(shù)權威雜志上，不過(guò)署名是孔丘。他翻了一下午，又發(fā)現了自己另外幾篇論文習作也在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了，署名都是孔丘。
顏淵有點(diǎn)氣悶，卻又不敢質(zhì)問(wèn)孔丘�？浊鹪趯W(xué)術(shù)界有著(zhù)至高無(wú)上的威望，和他作對只能自毀前程。
顏淵陷入深深的郁悶中，原先的憂(yōu)郁癥更嚴重了。不到一年，“發(fā)盡白”。
這樣郁郁過(guò)了三年，顏淵終于沉疴不起，倒在了書(shū)桌前，年僅32歲。
得此消息，孔丘大慟：“噫！天喪予！天喪予！”為表示紀念，孔丘從此封筆，不再進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
(一)文章揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì )現象？
(二)本文運用了怎樣的手法進(jìn)行說(shuō)理？請嘗試說(shuō)明。
《水》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )江山的美麗多嬌，愛(ài)我中華，愛(ài)我世界。
2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的真情實(shí)感。
3、了解課文隨“時(shí)（令）”換景、景色各異、多角度寫(xiě)景，融情于景的寫(xiě)景方法。
4、背誦精彩語(yǔ)段，增強語(yǔ)言的感悟及運用能力。
5、學(xué)會(huì )生動(dòng)貼切地描述自己的“所見(jiàn)所聞所感”。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的真情實(shí)感。
2、解課文隨“時(shí)（令）”換景、景色各異、多角度寫(xiě)景，融情于景的寫(xiě)景方法。
3、誦精彩語(yǔ)段，增強語(yǔ)言的感悟及運用能力。
4、會(huì )描述自己的“所見(jiàn)所聞所感”。
【教學(xué)設想】
1、根據本單元的四篇游記課文的教學(xué)內容，前面三篇課文寫(xiě)祖國山水的美麗，后一篇是寫(xiě)世界現代化的城市之美，意在讓學(xué)生了解祖國山川壯麗可愛(ài)，更加熱愛(ài)祖國大好河山；同時(shí)引導學(xué)生擴大視野，了解發(fā)達國家現代化狀況，增強對外開(kāi)放意識，理解改革的重要性。立足祖國，放眼世界。
2、本篇課文屬于寫(xiě)景抒情式游記類(lèi)散文，旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習游記的寫(xiě)作方法，學(xué)習課文中寫(xiě)景時(shí)運用的多種修辭手法及生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并能在寫(xiě)作中運用。
3、引導學(xué)生體會(huì )作者滲透在游記中的感情，并品味散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)安排】
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導學(xué)生對課文的整體感知；背誦“第二次游周莊”的語(yǔ)段。
第二課時(shí)：引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習“第三次游周莊”的語(yǔ)段，掌握景物描寫(xiě)的順序、特點(diǎn)；體味作者的感情及寫(xiě)景抒情式游記類(lèi)散文的語(yǔ)言，引導學(xué)生理解可從不同角度描寫(xiě)景物，并學(xué)會(huì )運用。
【教學(xué)過(guò)程及內容】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課。
1、教師播放有關(guān)周莊、麗江、威尼斯體現“水鄉、水城”特色的有代表性的幾幅對比畫(huà)面。以“高山流水”或“泉水叮當”作為背景音樂(lè )。
2、教師同時(shí)解說(shuō)：
圖一：對比的“威尼斯”與“周莊”——如果說(shuō)威尼斯體現了“水城”的富麗堂皇，是“水中的皇宮”；那么，周莊則體現了“水鄉”的樸素清純，是“水上的碧玉”。
圖二：對比的“麗江”與“周莊”——馬致遠的名句“小橋流水人家”表現了江南水鄉特有的特色；并引用李健吾作品中的一句話(huà)：“山?jīng)]有水，如同人沒(méi)有眼睛，似乎少了靈性”，（導入解說(shuō)：）那么，作為古色古香的古城遺址的旅游勝地，如果沒(méi)有水，也是一種美中不足，似乎缺少一點(diǎn)韻味。如果說(shuō)中國云南的麗江充分展示了“江南水鄉“小橋流水人家”的特色，那么，江蘇蘇州的周莊被譽(yù)為“中國第一水鄉”則展示了“江南水鄉”“小橋流水人家”的韻味，——“三分水，二分橋，一半是舊城”，難怪著(zhù)名畫(huà)家吳冠中曾贊嘆：“黃山集中國山川之美，周莊集中國水鄉之美�！苯裉�，我們跟隨著(zhù)名作家趙麗宏走進(jìn)周莊，走進(jìn)《周莊水韻》，一起體味周莊的水情與水韻。
�。ǘ�、整體把握課文的結構內容。
1、配樂(lè )朗讀，感性感知：
展示播放周莊的四幅畫(huà)面：
第一幅——“碧波蕩漾、小河泛舟、小橋流水人家”的周莊整體圖
�。ㄖ苯永媒炭茣�(shū)上的插圖）。
第二幅——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫(huà)
第三幅——冬天冰雪融化的周莊動(dòng)感版畫(huà)
第四幅——春夜張燈結彩的周莊七彩夢(mèng)幻圖
配樂(lè )：
以“高山流水”或“表現節日熱鬧氣氛的音樂(lè )”作為背景音樂(lè )。
2、“聽(tīng)”讀感知內容結構：
學(xué)生“聽(tīng)讀”課文時(shí)，教師同時(shí)布置“聽(tīng)讀”任務(wù)：要求學(xué)生結合教師播放的“圖畫(huà)”及“聽(tīng)讀”到的課文內容，在聽(tīng)完朗讀后，完成下列初步感知的任務(wù)。
提問(wèn)：“聽(tīng)”完朗讀后，周莊在我們的“腦�！敝惺且粋�(gè)什么印象呢？
參考提示：充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，如一曲悠長(cháng)的樂(lè )曲，如一幅寫(xiě)意的畫(huà)卷，如一杯醇香的美酒……
“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”“小橋流水人家”……
水給古老的舊鎮帶來(lái)了生命，帶來(lái)了活力，增添了神采，增添了韻味……
提問(wèn)：那么作者向我們描述了舊鎮周莊的哪幾幅“水韻圖畫(huà)”？請找出其起止段落并用最美最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括周莊的“水韻”畫(huà)面。
采用“文字配畫(huà)面，畫(huà)面配文字”的方法。
參考提示：由總寫(xiě)到分寫(xiě)，共兩個(gè)部分四幅“水韻圖畫(huà)”。即
整體水韻圖畫(huà)（1段——3段）。
“小橋流水人家”的周莊整體圖
三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫(huà)（4段——6段）
第一次——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫(huà)
第二次——冬天冰雪融化的周莊動(dòng)感版畫(huà)
第三次——春夜張燈結彩、五彩繽紛、星火輝映、水天一色的周莊七彩夢(mèng)幻圖
3、細讀加深印象，熟悉內容，學(xué)會(huì )描述。
要求學(xué)生找出文中作者游歷周莊時(shí)對自己的所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行描述的句子，然后點(diǎn)名學(xué)生簡(jiǎn)要敘述前兩次游周莊留下的印象，突出“水韻水情”。并思考作者是從什么角度描寫(xiě)“周莊水韻”。采用競賽的形式。
教師歸納總結：
�。�1）、概括性描述的語(yǔ)句
“這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見(jiàn)到。一個(gè)外鄉人，來(lái)到周莊，印象最深的.莫過(guò)于這里的水，以及一切和水連在一起的事物�！�
“……天下著(zhù)小雨，古鎮被飄動(dòng)的雨霧籠罩著(zhù)，石橋和屋脊都音樂(lè )出沒(méi)在雨霧中，打著(zhù)傘坐船游覽，看到的是一幅畫(huà)在宣紙上的水墨畫(huà)�！�
“……在耀眼的陽(yáng)光下，古鎮上到處可以看到斑斑積雪，在路邊，在屋脊，在樹(shù)梢，在河邊的石街上，一灘灘積雪反射著(zhù)陽(yáng)光，一片晶瑩，令人目眩。古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強烈的版畫(huà)。在陽(yáng)光下，積雪正在融化，到處可以聽(tīng)見(jiàn)滴水和流水的聲音，小街的屋檐下在滴水，石拱橋的的欄桿和橋洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正從石縫中滲出來(lái)。細細諦聽(tīng)，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘悠遠的江南絲竹，裹著(zhù)萬(wàn)般柔情，從地下裊裊回旋上升�！�
�。�2）、歸納小結：
文中寫(xiě)了三次游周莊的情景及感受。從不同的季節、時(shí)間，選擇不同的景物，多角度描寫(xiě)，充分表現了周莊水鄉的多姿多彩，動(dòng)人心弦。寫(xiě)前兩次到周莊，較簡(jiǎn)略，第三次到周莊為詳寫(xiě)。三次游周莊留下的印象不盡相同。第一次時(shí)值“仲春”，“天下著(zhù)小雨”，春雨蒙蒙，給作者留下的印象“是一幅畫(huà)在宣紙上的水墨畫(huà)”。第二次游周莊是冬天，寫(xiě)小雪后的景色。古老的磚石與清新的白雪，黑白分明，鮮明對照，“像是一幅色彩對比強烈的版畫(huà)”�！八�(huà)”與“版畫(huà)”，雖同為畫(huà)，但韻味不同。寫(xiě)第二次到周莊，不僅寫(xiě)了“令人目�！钡纳�，而且還寫(xiě)了積雪融化時(shí)滴水和流水的聲音。將水聲描寫(xiě)得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動(dòng)人。
�。ㄈ┱b讀精彩語(yǔ)段，增強感悟能力。
教師組織引導學(xué)生誦讀作者“第二次游周莊的情景”——“第二次到周莊是冬天，……用人類(lèi)的樂(lè )器永遠也無(wú)法模仿�！辈捎媒處熓痉墩b讀，幫助學(xué)生理清背誦的層次和邏輯順序，學(xué)生同桌（前后）兩人一組相互從“試背”到“熟背”。
背誦層次示例：（以句號為單位）
A．第一層：第一二三句，交代第二次游歷的時(shí)間、情景及描述陽(yáng)光照耀下，斑斑積雪之時(shí)周莊古鎮的“水”（雪）之“色”（雪之白與古鎮之古“黑”）
B．第二層：第四五句，描述“陽(yáng)光下，積雪融化之時(shí)周莊古鎮的“水”之“聲”（滴水之聲與流水之聲的重疊）
(四）、作業(yè)布置：
摘錄課文中你最喜歡的精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段。
【板書(shū)設計】
整體水韻圖畫(huà)（1段——3段）。
“小橋流水人家”的周莊整體印象圖
三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫(huà)（4段——6段）
第一次——煙雨迷蒙的周莊水墨畫(huà)
第二次——冰雪消融的周莊動(dòng)感版畫(huà)
“水”（雪）之“色”——黑白分明對比強烈的版畫(huà)
“水”之“聲”——如訴如泣神秘悠遠的江南絲竹
第三次——水天一色的周莊七彩夢(mèng)幻圖
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、檢查背誦情況。
抽查后一齊背誦。
�。ǘ�、精讀局部重點(diǎn)語(yǔ)段（第5段）。
1、學(xué)生默讀第5段“第三次游歷周莊”的文段。
2、采用學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論，教師有選擇地點(diǎn)撥歸納小結的方法：
�。�1）、描寫(xiě)景物方法多樣。
提問(wèn)：前面春冬兩次游周莊，作者差不多已經(jīng)寫(xiě)完了周莊的（“橋”）和“水”，那么第三次游歷周莊時(shí)，作者又抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)？有什么作用？
釋疑參考：
移步換景法。第三次游歷周莊，雖也是春天，卻是晚上，而且正是旅游節，精神和請調與上兩次不同，充滿(mǎn)了節日的歡樂(lè )氣氛。作者采用移步換景法——“夜游節日夢(mèng)境般的周莊”，除了寫(xiě)石橋、流水，更重要的還是抓住“水景”著(zhù)墨，特別重點(diǎn)描寫(xiě)了在古鎮盡頭看到的節日夜景，花了不少筆墨描寫(xiě)了彩燈、花船及禮花。表現了古鎮水鄉在改革開(kāi)放之后充滿(mǎn)生機，反映了周莊人民的幸福歡樂(lè )生活且具有對外開(kāi)放的意識。
烘托渲染寫(xiě)景。文中還寫(xiě)了小船劃到古鎮的盡頭時(shí)幽靜暗淡的環(huán)境�！r托出鎮上節日的禮花及倒映在水中七彩斑斕、搖曳生輝的光帶，將節日周莊的夜景，描繪得淋漓盡致；作者寫(xiě)聽(tīng)到從古鎮四面八方傳來(lái)驚喜的歡呼聲——渲染了周莊水鄉節日歡樂(lè )的氣氛。作者巧妙地將古鎮水鄉悠久的歷史和歡呼、五彩繽紛的現實(shí)有機地聯(lián)系了起來(lái)。
虛實(shí)結合，前后照應。第二次，第三次都寫(xiě)了“江南絲竹”聲，但一個(gè)為虛寫(xiě)，一個(gè)為實(shí)寫(xiě)。
�。�2）、寫(xiě)作順序有條有理。
提問(wèn)：作者寫(xiě)第三次游歷周莊時(shí)，重點(diǎn)描寫(xiě)了在古鎮盡頭看到的節日夜景，他是按怎樣的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的？
參考提示：作者寫(xiě)第三次夜游周莊水鄉，以時(shí)間先后為序�？臻g順序由岸上，寫(xiě)到水上，坐船夜游，描繪水中朦朧景色。再寫(xiě)小船經(jīng)過(guò)拱橋，而至古鎮盡頭。然后寫(xiě)古鎮節日夜空的禮花及河中的倒影，最后寫(xiě)古鎮的歡呼，由“天上”寫(xiě)至“地上”。
要求學(xué)生按照作者寫(xiě)作的時(shí)間和空間順序，找畫(huà)出最能表現周莊“水韻”的語(yǔ)句，與第四段比較，說(shuō)一說(shuō)作者是從什么角度來(lái)描寫(xiě)周莊水韻的。（完成“思考與練習二”）
A．張燈結彩盛大旅游節日的周莊總的印象：
“古老的樓房和曲折的小街綴滿(mǎn)了閃爍的彩燈，燈光倒映在河中，使小河變成一條多姿多彩的光帶�！�
B．坐船夜游，移步換景，進(jìn)入周莊“夢(mèng)境”：
“……小船在平靜的訶面慢慢滑行，我們的身后，船的軌跡和櫓的劃痕留在水面上，變成一片漾動(dòng)的光斑，水中倒影變得模糊朦朧，難以捉摸�！�
“小船經(jīng)過(guò)一座拱橋時(shí)，前方傳來(lái)一陣音樂(lè )，水面也突然變得清澈剔透，仿佛是有晃蕩的熒光從水下射出�！�
“船搖過(guò)橋洞，……一條張燈結彩的花船，……只留下絲竹管弦聲在被木船攪得起伏不平的訶面上飄繞不絕……”
“我們的船劃到了古鎮的盡頭，燈光暗淡了，小河也恢復了它本來(lái)的面目，平靜的水面上閃爍著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)星光�！菁箙⒉�，深藍色的天幕上勾勒出它們曲折多變的黑色剪影�！呀�(jīng)隱匿在夜色中的古鎮，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬(wàn)變，原本墨一般漆黑的屋脊，此時(shí)如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨線(xiàn)變成了活潑流動(dòng)的彩光。最奇妙的，當然是我身畔的河水，天上的輝煌和璀璨，全都落到了水里，平靜幽深的河水，頓時(shí)變成了一條搖曳生輝、光華四射的彩帶。隨焰火忽明忽暗的河畔樓屋倒映在水里，像從河底泛起的一張張仰望天空的臉，……”
小結：如果說(shuō)“第二次游歷周莊”，寫(xiě)冬日白天的雪景，著(zhù)重從滴水聲、流水的聲音
方面來(lái)表現周莊之水聲充滿(mǎn)柔情，那么，“第三次游歷周莊”，重點(diǎn)描寫(xiě)了在古鎮盡頭看到的節日夜景，寫(xiě)春夜河上所見(jiàn)到的七彩斑斕的禮花，著(zhù)重從色彩方面來(lái)描寫(xiě)周莊水鄉絢麗多姿。
�。ㄈ�、品讀散文語(yǔ)言。
1、分小組競賽找出文中的“比喻句”并體會(huì )其作用及妙處。
“倒映在水中的石鞘、樓屋、樹(shù)影，還有天上的云彩和飛鳥(niǎo)，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點(diǎn)，迷離閃爍，猶如在風(fēng)中漾動(dòng)的一匹長(cháng)長(cháng)的彩綢，沒(méi)有人能描繪它朦朧眩目的花紋……”
“……天下著(zhù)小雨，古鎮被飄動(dòng)的雨霧籠罩著(zhù)，石橋和屋脊都音樂(lè )出沒(méi)在雨霧中，打著(zhù)傘坐船游覽，看到的是一幅畫(huà)在宣紙上的水墨畫(huà)�！�
“古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強烈的版畫(huà)�！�
“在陽(yáng)光下，積雪正在融化，到處可以聽(tīng)見(jiàn)滴水和流水的聲音，小街的屋檐下在滴水，石拱橋的的欄桿和橋洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正從石縫中滲出來(lái)。細細諦聽(tīng)，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘悠遠的江南絲竹，裹著(zhù)萬(wàn)般柔情，從地下裊裊回旋上升�！�
“古老的樓房和曲折的小街綴滿(mǎn)了閃爍的彩燈，燈光倒映在河中，使小河變成一條多姿多彩的光帶�！�
“最奇妙的，當然是我身畔的河水，天上的輝煌和璀璨，全都落到了水里，平靜幽深的河水，頓時(shí)變成了一條搖曳生輝、光華四射的彩帶。隨焰火忽明忽暗的河畔樓屋倒映在水里，像從河底泛起的一張張仰望天空的臉，……”
“我很難忘這個(gè)奇妙的夜晚，這是一個(gè)夢(mèng)幻般的夜晚，周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話(huà)，古鎮悠遠的歷史和繽紛的現實(shí)，都蕩漾在被竹篙和木櫓攪動(dòng)的水波之中�！�
2、小結：文中運用了不少生動(dòng)而貼切的比喻，使所狀之物活靈活現，如在眼前。
文中語(yǔ)言清新優(yōu)美，如周莊之水，柔情萬(wàn)般，韻味十足，與所描寫(xiě)的水鄉景物十分融洽。
�。ㄋ模�、作業(yè)布置：
1、課后完成“思考練習四”：朗讀附文《江南》，想想詩(shī)中描寫(xiě)的江南與課文描寫(xiě)的江南有什么不同。
2、仿照課文“第三次游周莊、第二次游周莊”的內容及所用“移步換景”或“定點(diǎn)寫(xiě)景”法，以“逛（游）……”或“雨中行”“烈日下的……”……為標題，寫(xiě)作一篇描寫(xiě)自己“所見(jiàn)所聞所感”的寫(xiě)景小短文（200——500字），要求用五個(gè)以上的比喻句。
【板書(shū)設計】
《周莊水韻》
結構內容：
整體水韻圖畫(huà)（1段——3段）。
“小橋流水人家”的周莊整體印象圖
三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫(huà)（4段——6段）
第一次——煙雨迷蒙的周莊水墨畫(huà)
第二次——冰雪消融的周莊動(dòng)感版畫(huà)
“水”（雪）之“色”——黑白分明對比強烈的版畫(huà)
“水”之“聲”——如訴如泣神秘悠遠的江南絲竹
第三次——水天一色的周莊七彩夢(mèng)幻圖
周莊節日的夜景——多姿多彩的光帶
搖曳生輝、光華四射的彩帶
節日夜晚的周莊——似夢(mèng)境，像神奇的童話(huà)
寫(xiě)作特色：
多角度描寫(xiě)景物
語(yǔ)言清新優(yōu)美
比喻生動(dòng)貼切
《水》教學(xué)設計8
一、導入
今天老師要帶你們去尋找寶藏，不過(guò)尋找寶藏可不是那么容易的事。咱們得通過(guò)認真的觀(guān)察、思考、小組合作動(dòng)手實(shí)驗，獲取到有用的信息，才能最終獲得寶藏哦！有沒(méi)有信心克服所有的難關(guān)？
下面進(jìn)入第一關(guān)：請你從這幅圖中找到我們生活的地球。
請一個(gè)學(xué)生指出地球，并向大家介紹是怎么判斷那個(gè)是我們的地球的。
地球上71%的面積是由海洋覆蓋，從太空中看起來(lái)，地球就是一個(gè)蔚藍色的星球。所以第一位登上太空的前蘇聯(lián)航天員說(shuō)我們的地球其實(shí)是一個(gè)水球。
第二關(guān)：請你們觀(guān)察圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖片說(shuō)明了什么？
人的身體中，約有70%的成分是水。水是人體生命活動(dòng)必需的物質(zhì)，人類(lèi)生活離不開(kāi)水。
二、觀(guān)察比較，認識水的特征
1、從前面兩關(guān)中，大家應該已經(jīng)猜到，我們今天要找的寶藏與我們的水有關(guān)。我們每天都要喝水、用水，相信大家對水都不陌生，誰(shuí)能給大家介紹一下你對水有哪些了解？
根據生活經(jīng)驗回答：（沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道......）
看來(lái)大家對水的了解還是挺多的，我這里有3瓶不同的液體，其中只有一瓶是水，先說(shuō)說(shuō)我們可以用到哪些觀(guān)察方法去將它找出來(lái)？學(xué)生說(shuō)，教師補充：
a.用眼睛看；觀(guān)察他們的顏色、透明度。
b.用手摸：用筷子蘸一滴液體，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對比。
c.用鼻子聞：不能直接聞，要用手扇一扇，使氣味散發(fā)出來(lái)。
d.嘗？提示:任何情況下都不能用“嘗”的方式
2、方法都掌握了，你們都迫不及待的想動(dòng)手操作了吧？可是我想知道你們打算怎樣小組合作呢？
請一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單回答，教師補充注意事項：
從1號瓶開(kāi)始觀(guān)察，觀(guān)察時(shí)，組內每個(gè)學(xué)生都要看、聞、摸之后，并將結果記錄在實(shí)驗記錄單上。再觀(guān)察2號瓶、3號瓶。
3、那就請大家小組合作將我們的水找出來(lái)吧。觀(guān)察過(guò)程中，要將你的發(fā)現和你的隊友好好交流哦!
學(xué)生合作觀(guān)察，找出水。
3、總結交流
a、表?yè)P幾個(gè)做得好的小組：動(dòng)作快、記錄好、實(shí)驗過(guò)程小組配合默契…
b、小組匯報：你們判斷找出哪一瓶是水？為什么另外兩瓶不是水？
1號瓶：有顏色、有氣味、不透明、粘稠
2號瓶：有酸味
C、總結并板書(shū)水的特點(diǎn)
沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明、清爽不粘稠
三、觀(guān)察比較液體和固體的區別
在前面的學(xué)習中，我們已經(jīng)認識了一些物體的形狀，比如：正方體、長(cháng)方體、球體，請大家思考：水是什么形狀的'？
學(xué)生思考討論水的形狀
出示一瓶水，請你們說(shuō)說(shuō)它是什么形狀的？
出示這個(gè)形狀的容器的圖片，請你將它的形狀畫(huà)進(jìn)去。貼上預備好的形狀貼。
將它倒入另外一種形狀的容器中。說(shuō)說(shuō)，現在水是什么形狀的？
出示這個(gè)形狀的容器的圖片，請另外一個(gè)同學(xué)將它的形狀畫(huà)進(jìn)去。貼上形狀貼。
為什么放入3個(gè)不同的容器中，形狀不一樣呢？
第四關(guān)：請將工具箱中的水、洗發(fā)液和小木塊分別放入3個(gè)不同形狀的空的容器里觀(guān)察。（注意不要撒出來(lái)了�。┳屑氂^(guān)察他們進(jìn)入容器的方式和進(jìn)入容器后的形狀有什么不同？將實(shí)驗結果填入實(shí)驗記錄單中。
�。�1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水和洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。
�。�2）液體的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。
總結板書(shū)水的特點(diǎn)：所以水是能夠流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的液體。
請欣賞各種形狀和流動(dòng)的水。
四、拓展與延伸：水是我們人類(lèi)最珍貴的寶藏
同學(xué)們表現得都非常的棒，恭喜大家成功的獲得了我們今天要找的寶藏，那就是關(guān)于水的特點(diǎn)。對我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)，水是最珍貴的寶藏。為什么這么說(shuō)呢，請大家認真觀(guān)看下面的圖片。（介紹地球水資源緊缺的圖片。）
總結：地球上水資源較多，但是真正能被我們所用的水是非常少的。希望大家養成節約用水的意識，保護水資源。
《水》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)一定的裝置，用流水來(lái)計時(shí)，通過(guò)控制滴漏的速度，從而使水鐘計時(shí)更加準確。
2、小組分工、合作，用畫(huà)圖、文字、口述等形式設計制作水鐘的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易水鐘，在實(shí)際運用中能夠提出改進(jìn)建議。
3、體驗到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復實(shí)驗，在實(shí)驗中逐步完善，感受科學(xué)制作帶來(lái)的快樂(lè )。教學(xué)重點(diǎn):
用畫(huà)圖、文字、口述等形式設計制作水鐘的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易水鐘。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠找出自制水中的不足，并做出改進(jìn)方案。教學(xué)準備：
美工刀、兩個(gè)塑料瓶、秒表、筆、紙膠和、紙條尺、輸液管等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
(ppt出示古代水鐘圖片)這是我國古代能工巧匠設計出來(lái)的水鐘，它分為哪兩種類(lèi)型呢?(受水型和泄水型)大家仔細比較泄水型水鐘和受水型水鐘有什么區別呢?(泄水型刻度在容器上，受水型水鐘刻度在盛液杯上。)師總結：哦，意思就是泄水型水鐘是水流出多少來(lái)計量時(shí)間，刻度就在容器上面;而受水型水鐘是根據盛液杯中接多少水來(lái)計量時(shí)間，刻度是在盛液杯上。(課件出示)
我們簡(jiǎn)單了解了古代的水鐘，孩子們想不想自己設計一個(gè)能夠計時(shí)的水鐘?(想)這節課我們就一起來(lái)設計制作一個(gè)能夠計時(shí)10分鐘的簡(jiǎn)易水鐘。(板書(shū)我的水鐘)
今天老師給你們每個(gè)小組準備了兩大小、粗細相同的透明飲料瓶，我們用它們來(lái)制作一個(gè)計時(shí)10分鐘的水鐘。老師今天還準備的材料有水，可粘貼的紙條，工具有剪刀、大頭針、秒表、筆、帕子、廢液缸。(邊說(shuō)邊展示板書(shū)材料與工具)他們是用來(lái)干什么呢?請同學(xué)們把書(shū)翻到56頁(yè)，給大家2分鐘讀書(shū)�？磿�(shū)的時(shí)候可別忽略書(shū)上的一句話(huà)一個(gè)圖片，在讀的同時(shí)請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題并以圖文的形式拿出你們組的設計方案。
1、你們要做一個(gè)什么類(lèi)型的水鐘?是受水型還是泄水型的。
2、我們怎樣來(lái)控制水流的速度;
3、我們如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度，標在哪個(gè)位置，需要哪些工具。(課件出示。)
師：(老師觀(guān)察到孩子們已經(jīng)設計好了)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方案。在說(shuō)方案的時(shí)候請按照老師的問(wèn)題一步一步的說(shuō)，說(shuō)清楚。最好用書(shū)中的原話(huà)，別的小組的同學(xué)豎起小耳朵看看他們小組的設計方案有不準確的`地方嗎?當他發(fā)表完意見(jiàn)的時(shí)候補充。(板書(shū)設計方案)
生：我們小組是制作一個(gè)受水型水鐘。首先用剪刀把兩個(gè)塑料瓶剪開(kāi)，一個(gè)留下下部，而另一個(gè)留下上部，并把瓶蓋鉆一個(gè)小孔。師：孔的大小要合適，太大水流太快，太小水流太慢，都不利于計時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系，老師幫大家選出了合適的鉆孔工具(出示工具并示范)，然后呢?生：把兩個(gè)瓶子組裝起來(lái)，用表計時(shí)，在容器壁上標出接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。依水位來(lái)推算時(shí)間，分別標出1—10分鐘的時(shí)間刻度。師：回答的非常好，哪位同學(xué)來(lái)補充一下。
生：在標出時(shí)間刻度時(shí)我們用可以粘貼的紙條貼在瓶子上，在瓶子形狀一致的地方標上0min，當水位到達0min時(shí)計時(shí)。
師：回答的相當好，老師這里來(lái)說(shuō)說(shuō)如何使用秒表，左邊清零，右邊計時(shí)開(kāi)始，再按一下暫停(邊說(shuō)邊示范)那請問(wèn)我們的紙條尺用來(lái)干什么呢?(手中拿出紙條尺)
生：用來(lái)量出1min水位高度，5min水位高度，根據水位高度推算1—10min的水位高度。(師復述，并演示)
師：哦，這是第一小組的設計方案，其他小組有不同的方案嗎?說(shuō)出與第一小組的不同。
生：我們小組制作的是泄水型的水鐘，與第一小組不同的是在標出時(shí)間刻度的是在裝置的上半部標出水流出時(shí)的水位。
師：大家的方案都非常棒!還有不同的方案嗎?(沒(méi)有)那孩子們我們一起來(lái)看著(zhù)ppt鞏固一下制作水鐘的步驟。生：
1、將兩個(gè)塑料瓶如圖一樣分割開(kāi)。
2、在瓶蓋上扎一個(gè)小孔。
3、如圖一樣將塑料瓶組裝起來(lái)。
4、標出時(shí)間刻度。
師：好了，同學(xué)們在按照設計方案制作水鐘前，組長(cháng)請分工1號同學(xué)剪飲料瓶
2號同學(xué)鉆小孔，3號同學(xué)粘紙條，4號同學(xué)穩定水鐘，5號同學(xué)畫(huà)刻度，6號同學(xué)計時(shí)，7號8號同學(xué)推算時(shí)間刻度。當然，請大家齊讀ppt上溫馨提示。
生：
1、在剪塑料瓶的同時(shí)鉆小孔，針尖鋒利，注意安全。
2、計時(shí)前粘好畫(huà)刻度線(xiàn)紙條，并標上0刻度。
3、擦干塑料瓶上的水。
4、計時(shí)同學(xué)與畫(huà)刻度線(xiàn)同學(xué)互相配合。
5、扶住水鐘，不要讓水鐘倒掉。
6、廢料放入廢液缸中。
7、水不小心灑了用帕子擦干。
現在請領(lǐng)料員前來(lái)領(lǐng)取材料與工具。開(kāi)始制作水鐘。 (師分組指導實(shí)驗)
各小組都把自己的水鐘做好了，那我們來(lái)比一比哪個(gè)小組計時(shí)更準確呢?首先我們來(lái)計時(shí)3分鐘，開(kāi)始，時(shí)間到，結果你們發(fā)現了什么?(板書(shū)使用中發(fā)現的問(wèn)題)
生1：3分鐘過(guò)后水以經(jīng)超過(guò)3分鐘的刻度一點(diǎn)點(diǎn)。那我們來(lái)看看4分鐘呢?生2：差不多。我們再看看7分鐘?
生：差一點(diǎn)沒(méi)到7分鐘的刻度。師：這說(shuō)明了什么?
生：我們設計的水鐘不能準確計時(shí)。
師：想一想是什么原因影響了水鐘準確計時(shí)呢?
生：水在慢慢減少，水流速度變慢，容器的形狀也有影響……(ppt出示)師小結：通過(guò)同學(xué)們實(shí)際操作，發(fā)現了我們設計的水鐘存在了很多問(wèn)題，如果水的流速不變的話(huà)，我們的水鐘是不是更準確啊!那如何解決呢?(板書(shū)改進(jìn)方案)善于觀(guān)察的孩子你們觀(guān)察過(guò)醫院的輸液裝置嗎，(ppt出示圖片)它就能使我們輸的液滴勻速的流入人體內老師這里帶來(lái)了與之類(lèi)似的裝置。我們一起來(lái)看看它的速度是不是均勻的呢(出示裝置)，我們一起來(lái)觀(guān)察30秒，1分鐘的水位。大家看是不是水位差不變。(是的)
(那我們一起來(lái)試試加上這個(gè)裝置改進(jìn)自己的水鐘，看看老師是如何安裝的滴漏裝置的(示范)，現在組長(cháng)就領(lǐng)取裝置，改進(jìn)自己的水鐘)有時(shí)間的話(huà)總結：通過(guò)我們的改進(jìn)，我們的水鐘變得更精確了，但我們每個(gè)小組制作的水鐘都有不足，每個(gè)小組進(jìn)一步改進(jìn)，制作出更美觀(guān)準確計時(shí)的有創(chuàng )意的水鐘。下節課匯報。板書(shū)設計
4我的水鐘材料與工具
設計方案
使用中發(fā)現的問(wèn)題
改進(jìn)方案
《水》教學(xué)設計10
教材理解：根據科學(xué)課教師用書(shū)的《概述》，本單元的教學(xué)目的是：“通過(guò)比較、估計、討論、合作、實(shí)驗等方式，多角度、多維度地來(lái)認識水的一些基本性質(zhì)”。前面學(xué)生已經(jīng)知道水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)。本課的教學(xué)目的應該是通過(guò)應用這一性質(zhì)自己想辦法來(lái)比較水的多少，豐富關(guān)于這一性質(zhì)的體驗。比較水的多少是手段，認識水的這一性質(zhì)才是目的。
材料準備：形狀相同而大小不同的物體（如球、正立方體）2個(gè)；大小相近而形狀迥異的物體（如形狀差別很大的石塊）2個(gè)；塑料瓶若干套（每套3個(gè)，大小、形狀均有明顯差別，）；塑料杯、塑料瓶若干（各有若干套大小、形狀均相同。塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器）；直尺、量杯、量筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗：
1．出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發(fā)現它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？
2． 出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來(lái)的？
二、 出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來(lái)的？
�。ㄟ@種情況下比較水的多少，需要對長(cháng)、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的'辦法就是使其中兩個(gè)維度轉化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)了。）
�。ńo2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報內容）
三、 討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、 學(xué)生根據自己的設計進(jìn)行實(shí)驗。
五、 匯報實(shí)驗結果，著(zhù)重說(shuō)明：
1。操作過(guò)程和方法；
2．為什么要這樣做。
六、 把原來(lái)裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗中用的瓶子比較，討論：
1。兩組瓶子有哪些不同的地方；
2．為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3． 如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？
�。ㄟ@個(gè)比較是重點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題是從瓶子的形狀來(lái)看裝在瓶子里的水的形
狀；第二個(gè)問(wèn)題是了解改變水的形狀，轉化其中兩個(gè)維度，使它變成底面積相等的形狀而便于比較；第三個(gè)問(wèn)題是和沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)的固態(tài)物體對比，加深對這個(gè)性質(zhì)應用的認識。學(xué)生敘述的時(shí)候，表達不能要求太嚴格，意思說(shuō)清楚就行了。）
七、 介紹量筒，測量出各瓶里水多少的準確數據，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、 想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題有一定難度，不可能直接把固體放在量筒里比較，而要借助于
水，把固態(tài)物體的體積轉化成水的體積來(lái)比較，這也是水的這個(gè)性質(zhì)的應用，可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試去找辦法。）
九、小結：從具體的依據中，你有什么收獲？
《水》教學(xué)設計11
本課教材分析：
課文是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(cháng)或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開(kāi)篇由兩個(gè)設喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應了開(kāi)篇的問(wèn)題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著(zhù)迷、沉醉。課文結構清晰，線(xiàn)索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達了作者熱愛(ài)祖國山水的真摯情懷。
教學(xué)目標：
1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著(zhù)、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語(yǔ)。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語(yǔ)。
2、能夠正確書(shū)寫(xiě)生字詞。
3、在課文學(xué)習的過(guò)程中，引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)祖國山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì )作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點(diǎn)。結合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎上學(xué)習模仿造句、寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生熟讀成誦的習慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復誦讀中提高語(yǔ)言表達的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著(zhù)轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會(huì )有怎樣的奇遇呢？
�。ò鍟�(shū)課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習生字：（辨析字音、字形）
絢 絢 弦 纖 和(多音字) 裊 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁(梨) 瓣(辯)
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應該多讓學(xué)生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習。）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話(huà)？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話(huà)對應的段落。（兩句話(huà)，是疑問(wèn)句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？
�。ㄒ膭顚W(xué)生用自己的話(huà)表達，如果沒(méi)有明顯的錯誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）
二、學(xué)習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì )出現怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結合學(xué)生的回答，教師相機點(diǎn)撥：
呵，河流醒來(lái)了！――一個(gè)語(yǔ)氣詞呵，表現了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)醒把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）
4、分男、女生讀描寫(xiě)水聲、水面的段落。
5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè )？這些不同的音樂(lè )與鄉村生活有什么關(guān)系？
三月桃花水是春天的`明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問(wèn)：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫(xiě)？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長(cháng)發(fā)，把衣著(zhù)艷麗的姑娘比喻成花瓣）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比
金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
�。ㄈ绿一ㄋ屗幸�(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫(xiě)一寫(xiě)四季之一的自然景觀(guān)，或寫(xiě)一寫(xiě)春天游園的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì )對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，并嘗試背誦。
2、形近字組詞：
梨 鞠 纖 瓣 鳥(niǎo) 裹 琴
犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴
辮 衰
辨
板書(shū)設計：
三月桃花水
什么聲音？
豎琴
沉醉
什么光芒？
明鏡
教學(xué)反思：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。
所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓練，包括課前布置學(xué)生預習性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng )設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預習中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問(wèn)題的設置和回答的過(guò)程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，有意識地訓練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進(jìn)行適當引導、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
《水》教學(xué)設計12
活動(dòng)目標
1.了解自己家鄉的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感。
2.能用畫(huà)筆記錄下自己眼中家鄉的美景和自己對家鄉的感受。
3.能運用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、調查資料等方式，了解家鄉的故事和家鄉的文化生活。
活動(dòng)準備
1.多媒體課件：《我的家鄉》錄象及相關(guān)的自然景觀(guān)圖片。
2.學(xué)生準備圖畫(huà)紙和彩筆。
3.課前搜集家鄉的相關(guān)資料：圖片、故事、歌曲或戲曲等。
活動(dòng)過(guò)程
一.看一看，說(shuō)一說(shuō)。
1.出示課件，指導學(xué)生欣賞《我的家鄉》的錄象 。
2.說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面上，你看到了什么？
3.讀讀文中的'小詩(shī)，思考：課本中的小朋友喜歡家鄉的什么 ？
4.交流：自己生活的家鄉在哪里？自己喜歡家鄉的什么景色？
二..演一演，猜一猜。
1. 啟發(fā)談話(huà)：你喜歡自己的家鄉嗎？想不想讓更多的小朋友了解你的家鄉？那就當當小導游，把家鄉最美的地方介紹給他們好嗎？
2.學(xué)生扮導游介紹并贊美自己的家鄉。
3.請扮演的孩子談自己的感想，請觀(guān)看的小朋友發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4.猜一猜，請同學(xué)描述他最喜歡的家鄉的某個(gè)地方，其他同學(xué)猜猜是哪里。
三.畫(huà)一畫(huà)，評一評。
1.出示具有代表性的反映家鄉景觀(guān)的如：街道、公園、樹(shù)林等圖片，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)出畫(huà)面上的景物，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.想一想自己居住地周?chē)�，哪里景色最美而且最熟悉，用彩筆把它畫(huà)下來(lái)。
3. 小組內展示交流，并推薦出比較好的作品，粘貼在黑板上。
4.請被選的同學(xué)介紹自己的作品。
5.出示第7頁(yè)彩圖，讓學(xué)生讀讀畫(huà)中描寫(xiě)家鄉的小詩(shī)，然后觀(guān)察自己畫(huà)的家鄉，把觀(guān)察的結果編成小詩(shī)填寫(xiě)在畫(huà)面中。
6.師生共評最佳創(chuàng )作獎。
四.說(shuō)一說(shuō)，唱一唱。
1.教師首先講一個(gè)關(guān)于家鄉的故事，如：《梓童山的傳說(shuō)》等。
2.你還知道家鄉的哪些事？學(xué)生交流自己收集的關(guān)于家鄉的小故事。
3.請學(xué)生聽(tīng)一段家鄉的五音戲，并介紹五音戲的由來(lái)。
4.你還知道家鄉的哪些歌曲或戲曲，表演給同學(xué)們看好嗎？
5.展示自己收集的關(guān)于家鄉照片、文字等資料，并與同學(xué)交流是通過(guò)哪些渠道獲得的資料
《水》教學(xué)設計13
教學(xué)設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！边�指出，“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來(lái)體驗的。都知道，想象是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時(shí)，不僅要注意語(yǔ)感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動(dòng)活潑，也就更多引起心靈的活動(dòng)，激起的情感也就更強烈�！庇谑�，在《三月桃花水》第二時(shí)的教學(xué)中，我根據教材內容的不同，通過(guò)創(chuàng )設情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。在此環(huán)節中挖掘現教材中隱藏著(zhù)的情感。學(xué)生通過(guò)想象再現了語(yǔ)言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實(shí)感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。
教學(xué)對象分析：
四年級的學(xué)生，具有了初步的語(yǔ)文學(xué)習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見(jiàn)所聞，能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并初步具有應用語(yǔ)文知識和方法解決問(wèn)題的能力。本課內容與學(xué)生學(xué)生生活息息相關(guān)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文知識，大膽發(fā)表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)內容分析：
這是一篇優(yōu)美的散文。描寫(xiě)了陽(yáng)春三月，春水滋潤大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來(lái)，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標闡明（三維）
知識與能力：
1、理解“纖細”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過(guò)程與方法：
1、能結合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀(guān)察；
2、了解春天大自然的變化,從而培養學(xué)生熱愛(ài)春天的美好情感。
教學(xué)內容分析教學(xué)策略：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，而且文章結構精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，讀起來(lái)瑯瑯上口，。
所以在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創(chuàng )設情景引導學(xué)生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，有意識地訓練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎上針對課文中疑難之處進(jìn)行適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。
教學(xué)媒體：制作多媒體課件、音樂(lè )、各種水聲
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，回顧美
談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進(jìn)這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美
1、請大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段，仔細地讀，認真地去體會(huì )，看看自己能讀懂些什么？
2、學(xué)生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美
�。ㄒ唬┧暼缫魳�(lè )
1、（師出示課件）結合學(xué)生的回答，教師相機點(diǎn)撥：
�。�1）“那纖細的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的表苗談心”
a、引導：“纖細”這個(gè)詞你們是怎么理解的？這個(gè)詞換進(jìn)去讀讀這句話(huà)。
b、情景對話(huà)：三月桃花水這么輕言細語(yǔ)的`，是在跟誰(shuí)談心呢？誰(shuí)愿意來(lái)當麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季里，你們會(huì )談些什么呢？
c、指導朗讀：帶著(zhù)你們的感受讀讀這句話(huà)，誰(shuí)還想把這種感受帶給同學(xué)們。
�。�3）那急流的水浪聲，是在催促著(zhù)村民們開(kāi)往上犁播種��！
a、理解“催促”：“催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到，誰(shuí)能用它說(shuō)句話(huà)?
b、學(xué)生回答后，師小結：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會(huì )用怎樣的神情，怎樣的動(dòng)作，怎樣的語(yǔ)言去催促農家人呢？
c、師引導：聽(tīng)得出，你特別的著(zhù)急，誰(shuí)能讓我們從你的表情和動(dòng)作中看見(jiàn)你的著(zhù)急。
d、指導朗讀：有了這樣的體會(huì )，咱們班的男同學(xué)，同三月桃花水一起去催催農家人。
2、有了剛才的理解，同學(xué)們，帶著(zhù)你自己的體會(huì )，把這段話(huà)美美地讀一讀。學(xué)生自由讀一兩鐘后，點(diǎn)一名學(xué)生讀。
3、師課件配樂(lè )范讀。（播放課件）
4、學(xué)生齊讀。
5、師小結：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽(tīng)來(lái)，它像浪花敲打著(zhù)鼓點(diǎn)、像什么、像什么、像……、像……
6、學(xué)生邊聽(tīng)邊看聯(lián)想。
在我們的耳中，它還像什么呢？請同學(xué)們用心去發(fā)現，去聆聽(tīng)，去想象，去感受，看誰(shuí)的聯(lián)想最豐富？（播放課件）
7、師評價(jià)：
聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我聽(tīng)懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來(lái)是大自然一種最質(zhì)樸的語(yǔ)言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導學(xué)生找出文中與這段話(huà)相關(guān)的句子，并理解所找出的句子與這段話(huà)在結構上的關(guān)系后，師生合作將它們連起來(lái)讀一讀。
�。ǘ┧迦缑麋R
過(guò)渡：三月桃花水聽(tīng)著(zhù)悅耳，讀著(zhù)悅心，那么看著(zhù)會(huì )更覺(jué)得悅目。這一個(gè)部分，老師相信同學(xué)們有足夠的能力自學(xué)完成，請同學(xué)們按照大屏幕上的自學(xué)要求，結合我們剛才的學(xué)習方法自由地把這一個(gè)部分學(xué)一學(xué)，開(kāi)始你們的學(xué)習之旅吧！
1、學(xué)生自學(xué)，師提示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
2、學(xué)生匯報自己的自學(xué)成果？
3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見(jiàn)燕子飛過(guò)天空，看見(jiàn)……看見(jiàn)……看見(jiàn)……看見(jiàn)……
4、（播放音樂(lè )）除了文中的你仿佛還看到了什么？
5、一齊美美地讀讀這段話(huà)。
�。ㄈ┵澝廊绿一ㄋ�
1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著(zhù)這樣美的景色，此時(shí)此刻，你們想說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：陶醉）
2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來(lái)贊美這美麗的三月桃花水。學(xué)生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）
3、讀著(zhù)讀著(zhù)，有些地方會(huì )讓我們有了新的發(fā)現，也可能會(huì )有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來(lái)分享，來(lái)解決。
4、分享與解決。
重點(diǎn)指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿(mǎn)我們心靈的酒杯”。
1、同學(xué)們，作者劉湛秋爺爺用詩(shī)一般的語(yǔ)言表達了自己看到的美、聽(tīng)到的美、想到的美，此時(shí)此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來(lái)用自己喜歡的方式來(lái)贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創(chuàng )紡詩(shī)歌、表演、唱歌、繪畫(huà)等等。
2、學(xué)生小組全作自由準備后展示。
3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī)，師生配樂(lè )讀詩(shī)。
五、課堂小結，總結美
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著(zhù)迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿(mǎn)我們心靈的酒杯。
板書(shū)設計：
三月桃花水
水聲如音樂(lè )
陶醉
水清如明鏡
《水》教學(xué)設計14
水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質(zhì)呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習。首先我們來(lái)學(xué)習水的物理性質(zhì)。
[板書(shū)]：一、水的物理性質(zhì)[教師活動(dòng)]：展示一瓶蒸餾水。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀(guān)察后描述一下水的顏色、狀態(tài)，利用所學(xué)過(guò)的知識概括一下水的物理性質(zhì)。
[總結板書(shū)]：水是一種無(wú)色無(wú)味的液體，在101KPa時(shí)，水的凝固點(diǎn)為0℃，沸點(diǎn)為100℃。并且，水在4℃時(shí)密度最大為lg/cm3，水結冰時(shí)密度減小，體積膨脹。
[講解]：那么水是單質(zhì)還是化合物？下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一下水的元素組成。 [板書(shū)]：
二、水的組成
[實(shí)驗]：演示實(shí)驗3—1：電解水實(shí)驗，注意提示學(xué)生觀(guān)察正負極產(chǎn)生氣體的體積。 [總結板書(shū)]：
�。ㄒ唬╇娊馑畬�(shí)驗
現象：1、正負極都產(chǎn)生無(wú)色氣體。
2、正負極產(chǎn)生的氣體體積比為1：2。[講解]：那么正負極產(chǎn)生的氣體是什么呢？我們來(lái)驗證一下。 [實(shí)驗]：演示實(shí)驗3—2：用燃著(zhù)的木棒點(diǎn)燃負極產(chǎn)生的氣體；用帶火星的木棒檢驗正極產(chǎn)生的氣體。 [總結板書(shū)]：
�。ǘ炞C實(shí)驗
現象：
1、負極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰；
2、正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的火柴復燃。
1、正極產(chǎn)生氧氣；
結論：2、負極產(chǎn)生氫氣。
水是由氫元素和氧元素組成。
通電
方程式：水——→氫氣+氧氣
[講述]：通過(guò)剛才我們電解水實(shí)驗我們已經(jīng)知道了水是由氫元素和氧元素組成，但到此為止我們還不能確定水的化學(xué)式。在科學(xué)研究中確定某物質(zhì)的化學(xué)式都是需要通過(guò)精密的實(shí)驗和準確的計算的。下面我們就通過(guò)計算來(lái)確定水的化學(xué)式。
[板書(shū)]：已知：水電解后產(chǎn)生的.氫氣和氧氣的體積比為2：1。
氫氣的密度為O。089g/L；氧氣的密度為1.429g/L。
氫的相對原子質(zhì)量為l；氧的相對原子質(zhì)量為16。計算：水分子中氫原子和氧原子的個(gè)數比。解：生成氫氣和氧氣的質(zhì)量比：（2×0.089）：（1×1.429）=1：8
則水分子中氫原子與氧原子的個(gè)數比：
1 8：= 1：2 1 16
總結：水分子中氫和氧的原子個(gè)數比為2：1，水的化學(xué)式為H2O。
[講解]：水在通電條件下．一個(gè)水分子首先分解成兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子，兩個(gè)氫原于再結合成一個(gè)氫分子；同樣兩個(gè)氧原子結合成一個(gè)氧分子。大量的氫氣分子聚集成氫氣，大量的氧氣分子聚集成氧氣。
[副板書(shū)]：
水分子氧原子氫原子氧分子氫分子
[講述]：所以水電解的反應用化學(xué)式表示為：
[板書(shū)]：通電
H2O ——→ H2↑ + O2↑
[講解]：這個(gè)反應也證明了這樣一個(gè)理論：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
[練習]：第49頁(yè)第l題。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
本節我們主要研究了水的物理性質(zhì)，水的組成以及水的化學(xué)式的確定。通過(guò)學(xué)習同學(xué)們不僅要了解這些知識，更重要的是要從學(xué)習中體會(huì )到要想掌握一門(mén)科學(xué)知識，必須有一絲不茍的嚴謹的學(xué)習態(tài)度，更要有實(shí)事求是勇于探索的精神。
《水》教學(xué)設計15
[教學(xué)目標]
知識目標
1、了解雜文形象說(shuō)理的特點(diǎn)。
2、領(lǐng)悟這篇寓言式雜文所蘊含的道理。
能力目標
1、理清文章的思路。
2、領(lǐng)悟形象的闡述中所蘊涵的道理。
德育目標
1、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，培養健全人格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、通過(guò)分析人物形象所賦予的時(shí)代內容，理解雜文的寓意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解結尾甘霖欲降、莊周擊桶而歌的深意。
[教學(xué)方法]
1、復述法。感知寓言的故事情節。
2、討論點(diǎn)撥法。通過(guò)合作研討理解本文的寓意。教師給予必要的點(diǎn)撥指導。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導語(yǔ)設計
雜文善于用形象化的方法來(lái)說(shuō)理。設喻、類(lèi)比、講故事、成語(yǔ)典故等都可以增強文章的.生動(dòng)性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便于讀者接受。這正是雜文說(shuō)理的一大特點(diǎn)。
二、教師介紹時(shí)代背景
三、預習檢查，學(xué)生復述故事情節，完成板書(shū)。
四、討論分析人物形象所賦予的時(shí)代內容。
買(mǎi)水者：莊周（學(xué)者、商人）
賣(mài)水者：海神若、河伯女秘書(shū)、濠梁吳主任（官商）
五、討論分析本文主旨
1、學(xué)生分組討論，教師巡視點(diǎn)撥。
2、各小組代表發(fā)言，全班交流。
教師總結：在社會(huì )轉型時(shí)期，人們的意識形態(tài)都會(huì )發(fā)生一些變化。有些變化源于利益驅動(dòng)往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往會(huì )帶來(lái)一些負面效應，危及社會(huì )的整體利益，危害人民群眾的切身利益。如莊周被迫棄文從商、莊周買(mǎi)水幾經(jīng)輾轉受盡勞苦、東海波臣受渴瀕死等等情節，都暗示著(zhù)這一切。
六、聯(lián)系現實(shí)，生活中還有這樣亂漲價(jià)、亂收費的例子嗎？請舉例說(shuō)明，并談?wù)勂湮：π浴?/p>
七、課堂小結
雜文是一個(gè)大家族，在這個(gè)家族中，各家各戶(hù)往往各有特點(diǎn)。本文就屬于荒誕古怪有趣的故事新編體雜文，作者熔荒誕、正經(jīng)于一爐，化歷史、現實(shí)為一體，揭示了社會(huì )轉型初期在經(jīng)濟大潮的猛烈沖擊之下，人的思想意識、價(jià)值取向發(fā)生急劇變化的社會(huì )現實(shí)，批判了以權謀私，唯利是圖的思想傾向，呼喚理性的到來(lái)。文章說(shuō)理形象而深刻，想象巧妙而合理，語(yǔ)言幽默含蓄不乏諷刺色彩，是雜文園地的一朵奇葩。
八、布置作業(yè)
1、大膽想象，改寫(xiě)結尾，加深對本文主旨的理解。
2、閱讀讀本中《二諸葛狀告趙樹(shù)理》一文，想想這篇文章反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)？
3、完成拓展閱讀題。
29歲那年，顏淵到魯國皇家大學(xué)攻讀儒學(xué)博士學(xué)位。博導是該大學(xué)的學(xué)術(shù)帶頭人孔丘。
孔丘的教學(xué)風(fēng)格很?chē)绤�。他每天安排顏淵讀大量的書(shū)，而且下指標，每個(gè)月要拿出一篇論文。顏淵是個(gè)循規蹈矩的好學(xué)生，向來(lái)惟師命是從。每天讀書(shū)到深夜，每個(gè)月都能拿出一篇優(yōu)秀的論文�？浊鸷軡M(mǎn)意，對顏淵說(shuō)他會(huì )很認真批閱，并激勵顏淵要忘掉過(guò)去的成績(jì)，每一天都應當從零開(kāi)始。顏淵深然其言。
一天，顏淵在閱覽室瀏覽時(shí)，無(wú)意發(fā)現了自己一篇論文習作竟發(fā)表在一本世界學(xué)術(shù)權威雜志上，不過(guò)署名是孔丘。他翻了一下午，又發(fā)現了自己另外幾篇論文習作也在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了，署名都是孔丘。顏淵有點(diǎn)氣悶，卻又不敢質(zhì)問(wèn)孔丘�？浊鹪趯W(xué)術(shù)界有著(zhù)至高無(wú)上的威望，和他作對只能自毀前程。顏淵陷入深深的郁悶中，原先的憂(yōu)郁癥更嚴重了。不到一年，“發(fā)盡白”。這樣郁郁過(guò)了三年，顏淵終于沉疴不起，倒在了書(shū)桌前，年僅32歲。
得此消息，孔丘大慟：“噫！天喪予！天喪予！”為表示紀念，孔丘從此封筆，不再進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
1、文中顏淵是一個(gè)怎樣的形象？
2、孔丘在文中扮演了一個(gè)怎樣的角色？
3、文章揭示了一種什么社會(huì )現象？
答案：
1、循規蹈矩，唯師命是從，面對“壓力”敢怒不敢言。
2、虛偽、欺世盜名、為個(gè)人利益不惜剽竊別人成果。
3、學(xué)術(shù)界存在的老師剽竊學(xué)生成果的丑陋事實(shí)。
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