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音樂(lè )之聲教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的音樂(lè )之聲教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )之聲教學(xué)設計 1
一、內容和內容解析
1、內容
�。�1）初步了解影視音樂(lè )。
�。�2）學(xué)唱歌曲《音樂(lè )之聲》。
2、內容解析
�。�1）影視音樂(lè )是指為電影和電視劇而創(chuàng )作的音樂(lè )，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂(lè )不是純音樂(lè )，它是為影視作品而存在的音樂(lè )，通常有主題歌、插曲、情節音樂(lè )、背景音樂(lè )、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂(lè )與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類(lèi)型的音樂(lè )相比，影視音樂(lè )易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè )更為順暢，隨著(zhù)相關(guān)電影或電視劇的播放，影視音樂(lè )會(huì )很快得到傳播。
�。�2）美國電影《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè )故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛(ài)祖國的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂(lè )之聲》是影片的序曲，同時(shí)也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達很豐富飽滿(mǎn)，需要演唱者運用自如的呼吸和精準的節奏來(lái)掌握每個(gè)音的長(cháng)短控制，并將情感一并帶入演唱中。
二、目標和目標解析
1、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)初步了解影視音樂(lè )，能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出影視音樂(lè )及其種類(lèi)。
�。�2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識譜唱準各節奏以及音的時(shí)值。
�。�3）通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂(lè )之聲》，能體會(huì )歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達的情感。
2、目標解析
�。�1）影視音樂(lè )是和電影電視緊密相聯(lián)系的，學(xué)唱與賞析的同時(shí)，需要了解音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景和出處，要讓學(xué)生主動(dòng)感受影視音樂(lè )的不同魅力，且學(xué)生能通過(guò)自己熟悉的影視作品來(lái)哼唱其中的歌曲或是音樂(lè )旋律。
�。�2）唱好一首歌必先體會(huì )歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節奏�！兑魳�(lè )之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長(cháng)音的時(shí)值，教師引導學(xué)生仔細識讀歌譜，掌握正確的歌唱節奏以及休止符的處理。
�。�3）歌曲的情感體驗直接影響到歌唱的水平，需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模仿、探究、合作等方式來(lái)豐富情感體驗，提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂(lè )之聲》表現著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對自己的故鄉、對大自然、對音樂(lè )的無(wú)比熱愛(ài)之情。因此在學(xué)唱歌曲時(shí)一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的'呼吸方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）唱好歌曲《音樂(lè )之聲》，掌握長(cháng)音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
�。�2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達的情感。
四、教學(xué)策略
以多媒體課件資源為主，采用聽(tīng)唱法、講解法，啟發(fā)式、引導式教學(xué)。從歌曲的整體到各個(gè)細節的教唱處理，老師適當示范，并組織學(xué)生分組討論。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、情境導入，溫故知新。
�。ǘ嗝襟w播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》）
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們在第二單元學(xué)唱過(guò)的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現在我們就跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)歡快的唱一唱吧�。ǘ嗝襟w播放《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》歌曲及詞譜。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)歌曲回顧與演唱，加深前面所學(xué)過(guò)知識，在不知不覺(jué)中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當評價(jià)。）
2、知識新授。
�。�1）互動(dòng)交流
師：在我們學(xué)過(guò)的音樂(lè )中，除了我們唱的這首《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，大家想一想還有哪些歌曲是和電影電視有關(guān)？能談?wù)勀阌∠笞钌畹碾娪半娨暬蚴浅怀约菏煜さ母枨鷨幔?/p>
生：（學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時(shí)評價(jià)）
�。�2）思考與練習
�。�3）教師簡(jiǎn)要介紹影視音樂(lè )及影視音樂(lè )的幾種類(lèi)型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們在各自電影電視里所起到的作用都是不一樣的，因此我們把影視音樂(lè )分為包括主題歌、插曲、情節音樂(lè )、背景音樂(lè )、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂(lè )相比較，影視音樂(lè )一般要從視聽(tīng)統一的角度，考慮與劇情畫(huà)面結合的關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、思考練習調動(dòng)學(xué)生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）
3、新歌教學(xué)《音樂(lè )之聲》。
師：下面老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到一個(gè)叫奧地利的國家，這里的風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個(gè)活潑開(kāi)朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來(lái)了！
�。�1）聆聽(tīng)歌曲《音樂(lè )之聲》，初步感受音樂(lè )風(fēng)格與特點(diǎn)。（播放《音樂(lè )之聲》歌唱視頻）
�。�2）學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂(lè )所要表達的思想內容和情感。（教師引導學(xué)生從音樂(lè )的基本要素來(lái)分析，如節奏、速度、旋律等）
�。�3）教師講解與介紹歌曲背景。（結合影片《音樂(lè )之聲》的相關(guān)圖片或片段）
�。ㄔO計意圖：學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會(huì )歌曲的情感美，以體驗與感受為先讓學(xué)生熟悉作品，這樣能更好的讓學(xué)生理解作品，學(xué)唱時(shí)就能把握好歌曲應該掌握的情緒。）
4、展示譜例，分段學(xué)唱。
�。�1）發(fā)聲練習。（教師引導學(xué)生注意氣息的運用。）
《音樂(lè )之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進(jìn)行演唱。
�。�2）復聽(tīng)歌曲，識讀樂(lè )譜。
教師播放音樂(lè )，引導學(xué)生跟隨錄音識譜并哼唱音高。
�。�3）節奏練習。（注意休止符和長(cháng)音的時(shí)值。）
師：請哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢？
生：學(xué)生主動(dòng)示范
�。�4）老師彈琴，學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。
�。ń處熆刹扇》中〗M接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習效果。）
5、自主探索，解決難點(diǎn)。
�。�1）板書(shū)難句，集體學(xué)唱。老師板書(shū)較難的句子，集體學(xué)唱。歌曲的細節音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱，做到每個(gè)音準都不偏。
�。�2）弱起小節。歌曲一開(kāi)始就是弱起小節，一定要讓學(xué)生掌握好正確節奏，并做出正確的揮拍手勢。
�。�3）休止符的處理。教師可范唱，將錯誤的唱法和正確的唱法進(jìn)行對比，讓學(xué)生找不同。
�。�4）保持長(cháng)音的時(shí)值。這首歌曲的每一個(gè)樂(lè )句基本都帶有一個(gè)長(cháng)音，為了更好的體現歌曲風(fēng)格，在學(xué)唱的過(guò)程中要保持每個(gè)長(cháng)音的時(shí)值，不要隨意換氣。
6、藝術(shù)處理，感情演唱。
�。�1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學(xué)生沒(méi)有掌握好的地方，逐句點(diǎn)出，及時(shí)評價(jià)。
�。�2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂(lè )版《音樂(lè )之聲》。
�。�1）播放視頻，欣賞音樂(lè )。
師：請同學(xué)們聆聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)音樂(lè )中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂(lè )中辨別出來(lái)剛才我們唱過(guò)的旋律嗎？（教師請學(xué)生哼唱）
學(xué)生交流。
�。�2）老師補充簡(jiǎn)介歌曲并組織結束語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)聆聽(tīng)不同版本的音樂(lè )，可加深學(xué)生對歌曲的理解與熟悉感，學(xué)生能更積極、自信地演唱。）
音樂(lè )之聲教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、根據人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征；
3、體會(huì )作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、把握人物性格特點(diǎn)；
2、體會(huì )作品中多處進(jìn)行比照的用意。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入：
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認識這位快樂(lè )活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片：
根據音樂(lè )劇改編而成的電影《音樂(lè )之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂(lè )獎和最佳剪輯獎五項大獎。
《音樂(lè )之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情�！兑魳�(lè )之聲》中善良美麗、不受繁文縟節約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀(guān)眾的、心。
三、默讀課文，整體感知課文內容
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文節選的部分講述了怎樣的情形。
2、課文中的情節發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特征
1、學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話(huà)語(yǔ)調，體會(huì )動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會(huì )和把握。學(xué)習一些舞臺表演技巧。
2、文中的各位修女是怎樣評價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的.評價(jià)是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類(lèi)：以院長(cháng)嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過(guò)她們的觀(guān)點(diǎn)是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
1、瑪麗亞是一名見(jiàn)習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長(cháng)嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會(huì )讓她留下嗎？
應允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內心充滿(mǎn)愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(cháng)留她，可以助她修身養性；不留她，是不勉強她的個(gè)性發(fā)展。應該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
2、課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設計有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀(guān)點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、倬吧谋日眨喊柋八股缴狡律媳日招薜涝豪�，一是純自然景觀(guān)，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀(guān)，二者的不同恰恰暗示著(zhù)瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
�、谡Z(yǔ)言節奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
�、弁�(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(cháng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、芡蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。
在頻繁的對比沖突中，情節豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
3、讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評價(jià)從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
4、介紹故事�？�，請學(xué)生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特征為依據。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門(mén)，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因為感受不到父親的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師�，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿�，她愛(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏(yíng)得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們去郊游，歌聲與笑聲灑滿(mǎn)了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲�(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
音樂(lè )之聲教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
有感情地朗讀課文。
根據人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
根據人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的手法以及環(huán)境描寫(xiě)塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導入】導入
一、導入
“舞臺小天地，天地大舞臺”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見(jiàn)識人生百態(tài)，品嘗生活百味。
1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物，揭示課題《音樂(lè )之聲》。
2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂(lè )之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利的民歌和愛(ài)國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè )片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè )有：《音樂(lè )之聲》《孤獨的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安，再見(jiàn)》等。
活動(dòng)2【講授】整體感知
二、默讀課文，整體感知課文內容。
1、請用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文節選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么？
活動(dòng)3
【活動(dòng)】研討探究
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景（開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景（“古老的修道院”至結尾）在修道院內，寫(xiě)眾嬤嬤對瑪利亞的議論）。
提問(wèn)：文中的各位修女們是怎樣評價(jià)瑪麗來(lái)的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞？你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
活動(dòng)4
【活動(dòng)】深入研討
四、研討課文中利用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)手法以及環(huán)境描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
1、提問(wèn)：通過(guò)上面的表演，你們能總結如何塑造人物形象的'方法嗎？
2、總結人物描寫(xiě)的方法：課文運用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生的刻畫(huà)了少女瑪利亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格。
3、提問(wèn)：課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用呢？
4、用知識樹(shù)總結人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的方法和作用。
活動(dòng)5
【練習】課堂練習
五、研習課文，活用人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評價(jià)從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
請同學(xué)們嘗試運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)練習一段200字左右的片斷作文。
活動(dòng)6
【活動(dòng)】拓展延伸與小結
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽(tīng)覺(jué)表現，“電影語(yǔ)言”則是連續不斷的銀幕畫(huà)面，側重于視覺(jué)表現，不以人物對話(huà)為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代，情節的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫(huà)外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結構也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發(fā)展有及觀(guān)眾的注意力和關(guān)心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(cháng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統領(lǐng)軍隊一樣嚴格死板的管理小朋友們�，旣悂唩�(lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè )，帶來(lái)了歌聲�，旣悂喤c上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè )會(huì )上演唱歌曲表達他們對祖國的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛(ài)祖國的民族感情。
�。úシ胖黝}歌《音樂(lè )之聲》結束。
音樂(lè )之聲教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬w會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的手法塑造瑪麗亞的形象的。
�。ǘ┢肺墩n文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)。
�。ㄈ┐φZ(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫(huà)面感，以及其中唱詞所體現的音樂(lè )故事片特色。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一檢查預習
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著(zhù)，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長(cháng)時(shí)間的站著(zhù)。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒
通宵達旦
�。ǘ⿲耄�
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂(lè )之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀(guān)眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂(lè )之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀《音樂(lè )之聲》
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段
描寫(xiě)中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導學(xué)生小結：課文運用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
解答：修道院院長(cháng)把瑪麗亞比喻為“天上的云彩”“皎潔的`月光”你認為這個(gè)比喻句恰當嗎？為什么？你能用自己的一兩個(gè)比喻來(lái)形容一下瑪麗亞嗎？
�。ㄋ模兑魳�(lè )之聲》這部電影能夠獲得奧斯卡五項獎勵，表明這部電影很美，上面我們分析了瑪麗亞的形象美，除此而外，還美在什么地方？
明白：環(huán)境美和音樂(lè )美
體會(huì )環(huán)境美：
請一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
請同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫(huà)面。
體會(huì )音樂(lè )美：
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會(huì )音樂(lè )美。
�。ㄎ澹┱婷鑼�(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的藝術(shù)效果探討。
側面描寫(xiě)在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿(mǎn)，將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周?chē)袥](méi)有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀(guān)察，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
音樂(lè )之聲教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
演唱《春天的信使》；聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》
教學(xué)目標：
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養喜愛(ài)之情。
2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂(lè )曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情的歌聲表現對春天的喜愛(ài)之情
教學(xué)過(guò)程：
一、導入與練習
春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè )來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級下“春風(fēng)的旋律”。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？
二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》
1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》
春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè )的歌唱。奧地利音樂(lè )家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯
《春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng )作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè )曲。盡管作曲家本人在創(chuàng )作這首樂(lè )曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè )中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲
提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè )曲嗎？
�。ǜ鶕闆r可由老師介紹）
三、學(xué)習《春天的信使》
1、聽(tīng)《春天的信使》
提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽(tīng)《春天的信使》
要求：隨旋律哼唱歌曲
提問(wèn)：歌曲表達對春天贊美歌頌的是哪部分？
提問(wèn)：怎樣才能表現強烈的贊美情懷了？（唱得較強）
4、哼唱歌曲后部分。（強調節奏穩，掌握附點(diǎn)音符）
5、試唱全曲（注意八分休止符）
6、質(zhì)疑問(wèn)難
7、處理歌曲的.演唱（師生相互討論交流）
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評價(jià)（師生互動(dòng)的方式）
結束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節，春天充滿(mǎn)生命力的季節，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們在美好的春天里能夠學(xué)習進(jìn)步，取得更好的成績(jì)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(cháng)。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨對學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現學(xué)生的音準有比較明顯的問(wèn)題，這應該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
音樂(lè )之聲教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
1、了解音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》
2、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》
教學(xué)目標：
1、欣賞音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》片斷，感受其角色形象和表現的內涵，結合影視特點(diǎn)，來(lái)塑造人物形象和表達情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。培養學(xué)生欣賞音樂(lè )劇的興趣，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野。
2、學(xué)習演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結合分角色創(chuàng )編表演，表現歌曲的形象內容，提高學(xué)生的音樂(lè )表現能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，簡(jiǎn)單分析歌曲的情緒，引導學(xué)生感受、表現音樂(lè )形象和情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學(xué)準備：
學(xué)生：
1、課前查找資料，初步了解音樂(lè )劇的有關(guān)知識。教師：
2、多媒體課件，電子琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互問(wèn)好:
用音樂(lè )方式互問(wèn)好：同學(xué)們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問(wèn)好！
二、導入:播放課件
教師：同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友讓我們來(lái)看
看她是誰(shuí)?她就是電影《音樂(lè )之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂(lè )之聲》是一部著(zhù)名的美國音樂(lè )劇。教師：在這部音樂(lè )劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛(ài)心與音樂(lè )和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最基本的do-re-mi開(kāi)始教起，教會(huì )了孩子們許多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂(lè )和自信。
三、學(xué)習唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi
1、教師:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有這樣一句歌詞，要學(xué)唱歌就先學(xué)哆來(lái)咪。今天，就讓我們從最基本的七個(gè)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開(kāi)始學(xué)起。哦，對了，除了剛才給大家引見(jiàn)的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家帶來(lái)了七個(gè)神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰(shuí)？他們就是簡(jiǎn)譜中的七個(gè)唱名：1234567。
2、討論：我們怎樣理解這七個(gè)唱名之間的音高關(guān)系？提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法？
生活中的理解：用上下樓梯臺階之間的高低關(guān)系來(lái)理解；教室里同學(xué)之間的高低個(gè)排列來(lái)理解。
音樂(lè )中的理解：首先讓我們有請七個(gè)神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個(gè)唱名的順序，大家來(lái)唱一唱。然后再移動(dòng)個(gè)別音的位置，大家再來(lái)唱一唱。
教師：如果我們再在音符的.下面或者后面加上線(xiàn)或加上點(diǎn)，又會(huì )產(chǎn)生什么效果？一起來(lái)看大屏幕。播放課件
教師：不同音高的音，不同時(shí)值的音相互組合就成了一首首好聽(tīng)
的歌曲。我們來(lái)試著(zhù)唱一段旋律。
3、學(xué)習帶有附點(diǎn)、帶有變化音的旋律。播放課件
4、旋律填詞：播放課件
教師：好聽(tīng)的旋律，再加上歌詞，就會(huì )變成動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
音符后面加個(gè)點(diǎn)，時(shí)值就會(huì )長(cháng)一半。音符下面加一線(xiàn)，時(shí)值就會(huì )短一半。#在音符左上角，音符就會(huì )升半音。b在音符左上角，音符就會(huì )降半音。然后我們繼續重來(lái)一次。
四、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》
教師：我們來(lái)看看瑪麗亞是如何教孩子們學(xué)習《DO—RE—MI》的。
1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說(shuō)說(shuō)初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學(xué)生理解歌曲內容。教師提示：比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠同音。教師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時(shí)，把音樂(lè )中的七個(gè)唱名與英語(yǔ)中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動(dòng)有趣。我們想一想，如果我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來(lái)，就聽(tīng)魏老師來(lái)給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。
2、指導歌詞的學(xué)習。播放課件
教師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導學(xué)生學(xué)習演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現歌曲的形象內容，提高學(xué)生的音樂(lè )表現能力。
三、表演音樂(lè )劇片段
教師：我們也來(lái)試著(zhù)用不同的演唱方式，表現歌曲內容。
1、在表演中培養學(xué)生順暢銜接樂(lè )句的能力和即興表演的能力。
2、分組合作表演。把學(xué)生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個(gè)唱名，采用齊唱、對唱的形式來(lái)完成。
3、激發(fā)學(xué)生參與的興趣，選小演員7名上臺表演。啟發(fā)學(xué)生自由設計動(dòng)作，表現情緒和內容。引導學(xué)生根據情節討論演唱的形式和角色順序。（齊唱部分，全體“學(xué)生”也參與伴唱）
4、表演點(diǎn)評。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學(xué)習的無(wú)限快樂(lè )。
5、延伸：小結本課內容和音樂(lè )劇的特點(diǎn)，布置下節課繼續欣賞、學(xué)習音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》、感受其無(wú)窮魅力。
教師：音樂(lè )劇是融音樂(lè )、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現代歌劇藝術(shù)。今天，我們通過(guò)自己的一系列參與活動(dòng)，親身體驗和感受了音樂(lè )劇帶給我們的快樂(lè )與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著(zhù)歡快的節拍離開(kāi)教室。請同學(xué)們回家上網(wǎng)繼續查詢(xún)有關(guān)《音樂(lè )之聲》的詳細資料，下節課我們將繼續探討和學(xué)習音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》，這節課我們就上到這里，下課。
四、播放音樂(lè )，組織下課。
播放歌曲《孤獨的牧羊人》音樂(lè )，學(xué)生分組按序踏著(zhù)音樂(lè )歡快的節拍離開(kāi)教室。
音樂(lè )之聲教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè )之聲》的劇情；
2、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美；
3、結合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養學(xué)生閱讀影視劇本的興趣；
4、引導學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的；
2、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現的音樂(lè )故事片的特色。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
音樂(lè )，是人類(lèi)的通用語(yǔ)言，是人類(lèi)發(fā)自?xún)刃氖澜绾挽`魂深處的藝術(shù)結晶，是人類(lèi)情感最美好的表達方式。喜愛(ài)音樂(lè )的人是快樂(lè )的，有音樂(lè )相伴的人生是幸福的。今天，我們一起到美麗的阿爾卑斯山麓去尋找仙樂(lè )飄飄處處聞的人間仙境。一起走進(jìn)《音樂(lè )之聲》。
二、自由朗讀課文，整體感知：
1、了解《音樂(lè )之聲》及其故事背景；
電影《音樂(lè )之聲》1965年上映，由在百老匯上演的音樂(lè )劇改編而成，取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。是電影史上最經(jīng)典的歌舞片之一。（2014年2月18日，其原型瑪麗亞在美國去世，享年99歲。）
2、了解戲劇中最受歡迎的影視劇的魅力，體會(huì )影視劇本的特點(diǎn)；
影視劇本的特點(diǎn)：
電影文學(xué)劇本是專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制。
3、自由閱讀劇本節選，找出劇中場(chǎng)景及主要人物，了解故事內容。
馮.特拉普：
瑪麗亞：
麥克叔叔：
三、整體感知，了解劇情：
1、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
2、快速朗讀全文，思考：課文是如何體現音樂(lè )故事片的`特色的?
四、欣賞品味，引讀提高：
1、師生共同賞析作品的畫(huà)面美
(1)仔細品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著(zhù)樂(lè )聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會(huì )其作用。
2、感受形象美：
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評說(shuō)瑪麗亞，請概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
(3)課文臨近結尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會(huì )其性格特征。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
劇中為什么沒(méi)有對瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
五、小結：
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè )故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、作業(yè)：
1、修遭院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞；
提示：結合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2、你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀(guān)察，用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
音樂(lè )之聲教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1讓學(xué)生了解音樂(lè )劇和音樂(lè )電影的概念。
2.了解相關(guān)音樂(lè )知識
3.讓學(xué)生鞏固五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜的識譜能力
4.學(xué)唱《do re mi》《雪絨花》
A.讓學(xué)生視唱旋律（邊打節奏視唱旋律），從而對歌曲的旋律有初步的記憶B.讓學(xué)生朗讀歌詞，熟悉英文歌詞
二、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生投入感情去唱
三、教學(xué)方法
節奏方面：
手和嘴一起用，邊唱便用手打拍子，要求學(xué)生節奏要平均，不能時(shí)而快時(shí)而慢，期初打拍子采取放慢速度的方式，把比較難的節拍單獨拿出來(lái)講然后讓學(xué)生練習。
歌曲演唱方面：
給學(xué)生放相關(guān)的資料視頻，讓學(xué)生模仿
四、教學(xué)過(guò)程
1.向學(xué)生介紹音樂(lè )劇的概念，并區分音樂(lè )劇和音樂(lè )電影的區別
音樂(lè )劇: (英語(yǔ)：Musical theater,簡(jiǎn)稱(chēng)
Musicals)早期譯稱(chēng)
為歌舞劇,是一種舞臺藝術(shù)形式,結合了歌唱、對白、表演、舞蹈。通過(guò)歌曲、臺詞、音樂(lè )、肢體動(dòng)作等的緊密結合,把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來(lái)。雖然音樂(lè )劇和歌劇、舞劇、話(huà)劇等舞臺表演形式有相似之處,但它的.獨特之處在于:它對歌曲、對白、肢體動(dòng)作、表演等等因素給予同樣的重視。
音樂(lè )劇和音樂(lè )電影的區別
相同之處：以音樂(lè )為線(xiàn)索和表達方式，用音樂(lè )來(lái)抒發(fā)情感和主題。
不同之處：音樂(lè )劇是在舞臺上進(jìn)行表演的，大多場(chǎng)景較單一。音樂(lè )電影則偏向于電影的形式。
2.向學(xué)生介紹《音樂(lè )之聲》作者及創(chuàng )作背景簡(jiǎn)介
《音樂(lè )之聲》是由美國音樂(lè )劇的泰斗理查德·羅杰斯和奧斯卡·漢默斯坦二世根據瑪麗亞·馮·特拉普(Maria Von Trapp)的自傳《馮·特拉普家的歌手們》(The Story of the Trapp Family Singers)改寫(xiě)而成的，這部音樂(lè )劇開(kāi)演九個(gè)月，詞作者Oscar Hammerstein II就去世了，所以這一部音樂(lè )劇，也成為這兩位音樂(lè )劇界的最佳排檔的最后一次合作。
3.向學(xué)生介紹《音樂(lè )之聲》劇情介紹及劇照欣賞
4.《音樂(lè )之聲》的故事發(fā)生在1938年的奧地利薩爾茲堡，年輕活潑的修女瑪麗亞·任納爾(Maria Rainer)到退役海軍上校馮·特拉普家，照顧他的七個(gè)孩子。馮·特拉普上校雖然冷漠嚴厲，但終究還是抵擋不住瑪麗亞的純潔善良，經(jīng)歷了一段曲折之后，二人終于走在了一起，可惜剛剛渡完蜜月，他們的安靜生活因被納粹占領(lǐng)奧地利而破碎了。
5.向學(xué)生播放音樂(lè )電影《音樂(lè )之聲》視頻資料
6.向學(xué)生展示《音樂(lè )之聲》中所出現的音樂(lè )曲目并引出索要學(xué)習的《do re mi》和《雪絨花》
1.prelude and the sound of music--序曲和音樂(lè )之聲
2.overture and preludium--建議序曲-贊頌我主
3,morning hymn and alleluia --晨禱和哈里路亞4.maria--瑪麗亞
5.I have confidence--信心
6.Sixteen going on sevevteen--即將17歲
7.My favorite things--我最喜愛(ài)的東西8.Do-re-mi--哆來(lái)咪
9.the sound of music--音樂(lè )之聲
10.the lonely goatherd--孤獨的牧羊人
11.So lone,farewell--晚安，再見(jiàn)
12.Climb every mountai----攀越群山
13,Something good--有些好事
14.Proceional and maria--婚禮進(jìn)行曲和馬里亞
15.Edelwei--雪絨花
7.《do re mi》的學(xué)習第一課時(shí)
A.向學(xué)生展示中英文歌詞內容，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一邊歌詞，熟悉歌詞，教會(huì )學(xué)生如何去連讀英文歌詞，幫助學(xué)生順暢的演唱英文歌曲
B.帶領(lǐng)大家看著(zhù)樂(lè )譜演唱一遍，然后讓學(xué)生重溫電影相關(guān)音樂(lè )選段C.按電影中的演唱方式分配給學(xué)生，讓學(xué)生模仿8.《雪絨花》的學(xué)習第二課時(shí)
A.向學(xué)生展示中英文歌詞內容，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一邊歌詞，熟悉歌詞，教會(huì )學(xué)生如何去連讀英文歌詞，幫助學(xué)生順暢的演唱英文歌曲
B.帶領(lǐng)大家看著(zhù)樂(lè )譜演唱一遍，然后讓學(xué)生重溫電影相關(guān)音樂(lè )選段C.讓學(xué)生學(xué)唱歌曲
音樂(lè )之聲教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、聽(tīng)賞《春之聲》，感受作品所表達的主題——大自然的春色。
2、了解相關(guān)的知識和文化，在音樂(lè )的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)音樂(lè )讓學(xué)生感受大自然的春天，使他們能運用各種表演形式來(lái)表達自己的內心感受。
教材分析：
春天象征著(zhù)生命，象征著(zhù)希望。從古到今，無(wú)數文人墨客、名家藝人無(wú)不為春的多彩而陶醉，被春的生機所打動(dòng)，留下了很多贊美春天的藝術(shù)作品。春天，永遠是藝術(shù)家永恒的主題。今天我們要來(lái)學(xué)習的《春之聲》就是音樂(lè )大師用音樂(lè )來(lái)表達和贊美春天的美麗。
教學(xué)準備：
課前搜集圓舞曲資料，錄音機等。
教學(xué)方法：
聆聽(tīng)法、討論法、啟發(fā)法、評價(jià)法、合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)情感。
播放聲音(春之自然界的聲音)
師：剛才大家都聽(tīng)到了什么?
生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲、小溪的流水聲、下雨聲、風(fēng)聲等。
師：這么美的聲音，我們知道是什么季節來(lái)了?
生：春天來(lái)了。
師：請大家再來(lái)欣賞一組春天的圖片。
師：剛才我們用眼睛看到了春天的美景，下面安老師請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一段非常好聽(tīng)的描述春天美景的音樂(lè )�？纯匆魳�(lè )家怎樣用音符來(lái)贊美春天的。
二、啟發(fā)導入、初步感悟。
播放音樂(lè )《春之聲》片段A
師：聽(tīng)的過(guò)程中，可以隨音樂(lè )輕輕東移動(dòng)，用身體表示出你的感受。(隨音樂(lè )做簡(jiǎn)單律動(dòng))
聽(tīng)完后告訴老師：在這段音樂(lè )中同學(xué)們感受到了什么?想做什么?有沒(méi)有想跳舞的沖動(dòng)?情緒怎樣?能不能聽(tīng)出是幾拍子的?(活潑、歡快、節奏感強，是三拍子的) 一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圓舞曲。)
介紹約翰施特勞斯被稱(chēng)為“圓舞曲之王”，他一生做了五百多首樂(lè )曲。 (講解一下為什么是小約翰施特勞斯，因為小約翰施特勞斯的父親是叫約翰施特勞斯，為了加以區別所以加個(gè)小。他父親也是個(gè)音樂(lè )家，著(zhù)名的《拉德斯基進(jìn)行曲》就是他父親創(chuàng )作的。而小約翰施特勞斯主要創(chuàng )作的是圓舞曲。
下面就帶大家來(lái)欣賞一下由奧地利音樂(lè )家小約翰施特勞斯創(chuàng )作的.《春之聲》。)
師：咱們都知道音樂(lè )根據速度、力度、情緒、旋律等音樂(lè )元素的變化，可以分成不同的樂(lè )段。今天咱們要欣賞的《春之聲》就是一首比較長(cháng)，音樂(lè )元素變化比較多的樂(lè )曲。
下面我們就分段來(lái)欣賞一下，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，感受各樂(lè )段速度、力度及情緒的變化。想想如果你是指揮家，每個(gè)樂(lè )段你會(huì )怎么指揮。
1)聆聽(tīng)第一段主旋律：
師：這段音樂(lè )就是我們剛才聽(tīng)過(guò)的，也是《春之聲》主旋律。(本曲沒(méi)有序奏，而是在四小節充沛的引子之后，貫穿全曲的第一主題(降B大調)隨之出現，復雜而具有裝飾音色彩的旋律給聽(tīng)眾一種春意盎然的感覺(jué);咱們剛說(shuō)了，這首曲子比較長(cháng)，為了方便比較記憶，咱們給各樂(lè )段都起個(gè)名字：這一樂(lè )段命名為A。
2)聆聽(tīng)第二樂(lè )段： 第二主題(F大調)進(jìn)入，旋律趨于平和，但色彩依然生動(dòng);情緒依然比較活潑。命名B。
3)聆聽(tīng)第三樂(lè )段： 重復第一主題的旋律，再次讓人深刻體會(huì )春天的感覺(jué)。命名B。
4)聆聽(tīng)第四樂(lè )段： 經(jīng)過(guò)重復第一主題之后，優(yōu)美的第三主題在豎琴的琶音伴奏之下緩緩進(jìn)入，給人以春水蕩漾般的舒暢感;命名C。
5)聆聽(tīng)第五樂(lè )段： 第四主題運用大音程的跳動(dòng)，顯示出無(wú)窮無(wú)盡的活力;命名D。
6)聆聽(tīng)第六、七樂(lè )段： 第五和第六主題略帶一絲陰暗的色彩，仿佛是在描寫(xiě)春日里偶爾飄來(lái)的陰云;命名E。
7)聆聽(tīng)第八樂(lè )段： 第七主題節奏自由，陰郁的氣氛一掃而空，旋律又呈示出春天生機盎然的感覺(jué);命名F。
8)聆聽(tīng)最后一個(gè)樂(lè )段： 樂(lè )曲的結尾也較為簡(jiǎn)單，只是重復一遍第一主題之后，利用第一主題的旋律加以變奏，干凈利落地結束全曲。(主題A) (黑板上完整列出全曲的結構：ABACDEFA )并講解回旋曲的定義。
三、充分體驗、情感交流。
師：下面我們來(lái)再欣賞一下《春之聲》，閉上眼感受一下歌曲帶給你什么樣的感覺(jué)。在聽(tīng)到樂(lè )曲主旋律的時(shí)候可以動(dòng)一動(dòng)，再次體會(huì )春天帶給我們的活潑、歡快、充滿(mǎn)朝氣的感覺(jué)。
師：剛才的《春之聲》，你都聽(tīng)到哪些樂(lè )器演奏的?
生：小提琴，鼓……
師：對，這些樂(lè )器都屬于西方的管弦樂(lè )器，像這樣有很多的西洋樂(lè )器共同演奏完成的樂(lè )曲是叫管弦樂(lè )曲。
師：小約翰施特勞斯是用管弦樂(lè )的演奏形式來(lái)表現春天的。下面請同學(xué)們用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下自己心中春天。
四、配樂(lè )朗誦、總結下課。
欣賞《春之聲》，進(jìn)行配樂(lè )朗誦，體驗音樂(lè )與朗誦在情感上的和諧。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。春天象征著(zhù)生命，象征著(zhù)希望，希望同學(xué)們像約翰施特勞斯一樣，永遠充滿(mǎn)活力。下去之后你們也可以自己搜集一些約翰施特勞斯創(chuàng )作的一些圓舞曲，聽(tīng)一聽(tīng)，多感受圓舞曲的特點(diǎn)。
教學(xué)后記：
音樂(lè )藝術(shù)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人，以美育人” 的目的。音樂(lè )課堂教學(xué)應更多地建立在參與和感受的基礎上。學(xué)生只有通過(guò)不同形式感受音樂(lè )才會(huì )對音樂(lè )有真正的體驗和理解。小學(xué)的音樂(lè )欣賞課應攆棄傳統的灌輸式的以掌握知識為目的的教學(xué)方式，重在讓學(xué)生主動(dòng)參與和感受，愉悅地學(xué)習，潛移默化深入作品，以取得更大的進(jìn)步。
音樂(lè )之聲教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
1、音樂(lè )游戲《草原之聲》
2、欣賞《我是人民小騎兵》
教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生欣賞樂(lè )曲《我是人民小騎兵》，聽(tīng)辨主奏樂(lè )器――木琴的音色特點(diǎn)。了解樂(lè )曲所表達的內容及情緒，感受樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野。
2、玩玩音樂(lè )游戲《草原之聲》，啟發(fā)學(xué)生用不同的聲響模擬創(chuàng )作大自然中各種音響。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生模仿并創(chuàng )作《草原之聲》中的音響，從中感受祖國美麗大草原的盎然生機。
教學(xué)準備：
多媒體制作
教學(xué)過(guò)程：
一、常規訓練：
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)教室。（要求：動(dòng)作整齊、有表情）
2、師生問(wèn)好。（要求：聲音自然，統一）
二、音樂(lè )游戲《草原之聲》
1、導入：
師：“美麗的大草原到了！草原上會(huì )有哪些美妙的聲音？”
�。▽W(xué)生回答）
師：大家說(shuō)得很好。草原上有嘩嘩的流水聲，呼呼的風(fēng)聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲、嗒嗒的馬蹄聲、咩咩的羊叫聲、哞哞的牛叫聲。組成了多么美妙的草原之聲。今天我們來(lái)做音樂(lè )游戲（草原之聲）
2、學(xué)生討論模擬自然界各種聲響的方法（要求：能用多種方法模擬聲響）
師：“請大家四人一組討論怎樣模擬草原上美妙的聲音？”
�。▽W(xué)生討論，教師巡回指導）
師：“誰(shuí)第一個(gè)講講討論的結果？”
�。▽W(xué)生回答，教師分發(fā)頭飾）
師：“對！我們可以用人聲、樂(lè )器模擬自然界的各種聲音。
3、表演《草原之聲》
師：“我們一起表演《草原之聲》，聽(tīng)到什么聲音就扮演什么角色，請戴頭飾的小朋友到中間來(lái)表演，可以加一點(diǎn)動(dòng)作�！�
師：“大草原上一匹匹駿馬在奔馳，小羊悠閑地吃著(zhù)嫩草，牛兒自在地漫步，遠處傳來(lái)了蹄聲清脆的鳥(niǎo)叫聲，小河歡唱著(zhù)，微風(fēng)吹拂著(zhù)，組成了多么美妙的“草原之聲”��！”
三、欣賞《我是人民小騎兵》
1、導入
師：“聽(tīng)，這是什么聲音？你好象看到了什么？”
�。▽W(xué)生回答）
師：“你是怎么知道的？”
�。▽W(xué)生回答）
師：“因為馬蹄聲從弱到強，音樂(lè )中用〈這個(gè)符號表示。接著(zhù)我們就來(lái)欣賞樂(lè )曲〈我是人民小騎兵〉”
2、欣賞引子
a、聽(tīng)辨主奏樂(lè )器
師：“這段樂(lè )曲由哪兩種樂(lè )器演奏？”
�。▽W(xué)生欣賞后回答）
師：“這段樂(lè )曲是由木琴主奏，手風(fēng)琴伴奏。
b、聽(tīng)辨木琴的音色
師總結：木琴的音色清脆、明亮。
3、完整欣賞樂(lè )曲，感受樂(lè )曲情緒
師：“聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲的情緒？”
�。▽W(xué)生回答）
師：“這段樂(lè )曲根據情緒的.變化可以分成三段，我們分段欣賞�！�
4、欣賞第一段
師：“這段樂(lè )曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”
師總結：“這段樂(lè )曲描繪了小騎兵騎著(zhù)馬，揮著(zhù)鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學(xué)學(xué)小騎兵的動(dòng)作�！�
5、欣賞第二段
師：“這段音樂(lè )情緒如何變化？
師總結：“第二段音樂(lè )的情緒從舒展到激烈。樂(lè )曲的前半部分表達了小騎兵歡樂(lè )的心情而后半部分表現了小騎兵騎著(zhù)戰馬迎著(zhù)狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)�！�
師：“想想用什么形式表演第二段樂(lè )曲？”
師總結：“一部分同學(xué)擺造型，一部分同學(xué)扮演小騎兵，還有的同學(xué)可以模仿風(fēng)聲。大家一起表演�！�
6、欣賞第三段
師：“這段樂(lè )曲情緒和哪段相似？”
師總結：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現出小騎兵們克服困難，戰勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰馬漸漸遠去的情景。
師：“表演第三段時(shí)除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”
師：這次表演加上小樂(lè )器。我們來(lái)試試�！�
7、完整總結樂(lè )曲情緒特點(diǎn)
情緒
第一段
活潑、歡快
第二段
舒展――激烈
第三段
活潑、歡快
8、教師總結
師：“我們欣賞了樂(lè )曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學(xué)習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊表演�！�
四、師生再見(jiàn)！
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