動(dòng)手做做看的教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的動(dòng)手做做看的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計1
教學(xué)理念：
《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級第四單元。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng )造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。
教學(xué)目的：
�。�、知識與技能：
�、� 認讀１０個(gè)生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)自由讀大致了解課文內容。
�、� 鼓勵學(xué)生用自己已有的識字方法去自主識字。
�、� 通過(guò)朗讀和實(shí)驗認識“動(dòng)手做做看”的.意義。
�、� 通過(guò)課外作業(yè)鼓勵學(xué)生動(dòng)手做做看。
�。�、情感與態(tài)度：
�、� 感受動(dòng)手做做看的樂(lè )趣，認識動(dòng)手做做的意義。
�、� 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、認讀１０個(gè)生字。學(xué)習“朗”、“志”。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，認識“動(dòng)手做做看”的意義。
教學(xué)準備：
�。�、生字卡。
�。�、做實(shí)驗的用具。
課時(shí)安排 共兩節課，上第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�、不知道同學(xué)們是否還記得一年級學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
�。�、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問(wèn)題，都要動(dòng)腦筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。
�。�、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習１３課《動(dòng)手做做看》（板書(shū)課題）。
設計意圖：以?xún)焊鑴?chuàng )造情境，導入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習中去。
二、初讀課文，認識新字
�。�、自由讀，要求：
�、� 圈出不認識的字。
�、� 標出自然段。
�。�、識記生字：
�、� 學(xué)生當小老師帶讀拼音。
�、� 教師引導學(xué)生識記生字。
比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習生活組詞，如：朗讀。
志：士＋心�；蚓幾种i。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會(huì )是魚(yú)字旁。
伊、琳、娜：是形聲字�；蜃黾臃ㄗR記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口＋共。
騙：馬＋扁。
�、� 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
�、� 變魔術(shù)：請學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒(méi)有拼音的字卡讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么變化。再問(wèn)學(xué)生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字。
�、� 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主題，而二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。另外，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識記生字。
三、默讀全文，小組討論問(wèn)題
�。�、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問(wèn)學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？
�。�、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問(wèn)題尋找答案。
�。�、學(xué)生分組交流答案。
設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )默課，并采用小組合作的學(xué)習方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨立性和創(chuàng )造性，又利于培養學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和積極合作的好習慣。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、了解課文主要內容并有感情的朗讀課文。
�。�、理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”的含義。
�。�、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！边@句話(huà)的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養學(xué)生在學(xué)習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng )設情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】魚(yú)缸、金魚(yú)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
�。�、師：今天我們繼續學(xué)習第１３課，請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、根據上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
二、學(xué)習課文（１～４自然段）
�。�、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現了幾次？都是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的呢？請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，拿出筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。◣煱鍟�(shū)：朗志萬(wàn) 媽媽 伊琳娜）
�。�、過(guò)渡，師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì )是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名讀）
�。�、如果當時(shí)你在場(chǎng)聽(tīng)到這樣奇怪的問(wèn)題，你會(huì )怎么想呢？
�。�、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，同桌分角色練習讀一讀。
同桌分角色自由練習朗讀。
師引導：我認為這兩個(gè)小朋友的話(huà)應該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C指導，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)。）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師導讀，生接讀。）
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
生：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗�！�
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對，但自己也想不出道理來(lái)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)──
生：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�。�、你如何理解媽媽說(shuō)的話(huà)？（投影出示這句話(huà)）
�、� 換詞理解“光”。
�、� 指導朗讀：應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（鼓勵性的語(yǔ)氣）
�、� 你怎樣評價(jià)這位媽媽?zhuān)?/p>
�、� 如果你遇到什么問(wèn)題去問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)职謰寢寱?huì )怎么說(shuō)呢？
小結過(guò)渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，充分調動(dòng)孩子們去親身動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。
三、學(xué)習課文（５～７自然段）
�。�、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動(dòng)手做做看，我們來(lái)重復一下她的實(shí)驗經(jīng)過(guò)好嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗）
�。�、師：你聽(tīng)到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)你自己的實(shí)驗證實(shí)與他說(shuō)的不一樣，你會(huì )怎么想？怎么做呢？
�。�、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句，你怎么理解？小組討論學(xué)習：
�、� 想：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！�
�、� 指導朗讀“哎呀”。
�、� 換詞理解“漫”。
�、� 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
�、� 這句話(huà)的意思是什么?
�。鳛橐幻茖W(xué)家不應該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì )漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）
�、� “第二天一早”可不可以說(shuō)：“第二天”或“一早”呢？（著(zhù)急生氣地質(zhì)問(wèn)，想得到一個(gè)結果。）
�、� 指導讀出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
�。�、體會(huì )朗志萬(wàn)話(huà)的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的'話(huà)，也不一定都是對的�！�
�、� 理解“哈哈大笑”（會(huì )心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰權威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）
�、� 比較：媽媽?zhuān)骸澳銊?dòng)手做做看�！保ò鍟�(shū)：你）
朗志萬(wàn)：“要動(dòng)手做做看�！保ò鍟�(shū)：要）
�。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵；朗志萬(wàn)是啟發(fā)同學(xué)們應該怎樣去做；伊琳娜由聽(tīng)了科學(xué)家的話(huà)的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書(shū)：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深奧的道理：（板書(shū)：實(shí)踐出真知）］
師小結：不要不加思考地相信別人的話(huà)。對待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要動(dòng)腦筋想一想，而且還要動(dòng)手做一做。
�。�、分角色配合讀第六至七自然段。
四、總結
�。�、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫(xiě)一句話(huà)，強調書(shū)寫(xiě)。）
�。�、你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”這句話(huà)嗎?
(組內陳述觀(guān)點(diǎn)和理論、集體匯報。)
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計3
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認“朗、志”等１０個(gè)生字，區別并會(huì )寫(xiě)“提、題”兩個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習課文１～３自然節。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、會(huì )認“朗、志”等１０個(gè)生字，區別并會(huì )寫(xiě)“提、題”兩個(gè)字。
�。�、朗讀課文１～３自然節的對話(huà)部分。
教具準備
�。�、本課生字卡片，詞卡。
�。�、伊琳娜頭像。
教學(xué)過(guò)程
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。不掌握一定數量的漢字，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來(lái)都是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫(xiě)作打基礎的。
一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題
我們在學(xué)習與生活中都離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手，有些事情只有動(dòng)手做做，才能知道結果是什么樣的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習第１３課《動(dòng)手做做看》。
請同學(xué)們齊讀課題。（直截了當，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節省了時(shí)間，而且呼應課題。）
二、明確要求，初讀課文
請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準字音，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。
學(xué)生自由讀文。
�。▽W(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過(guò)多，只要能夠達到閱讀的初步要求就可。）
三、識字讀詞，突出重點(diǎn)
要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認記，及時(shí)鞏固。教科書(shū)中要求認識的字，只要求認識──在教材中認識，挪個(gè)地方還認識，沒(méi)有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認為，對要求認識的字，引導學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶，能提高認字質(zhì)量。這樣，花費的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負擔，效果不一定好。其實(shí)，認字和認人是一個(gè)道理。認人，不必記住五官特征、穿著(zhù)打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見(jiàn)面次數多了，便認識了。
你們讀得很認真，老師有個(gè)問(wèn)題，課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬(wàn)和伊琳娜小朋友。）
出示人名：伊琳娜 朗志萬(wàn)（齊讀）
這５個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì )認的，來(lái)我們就讀這５個(gè)字�！耙� 琳娜”這３個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會(huì )出現在女孩子的名字中�！袄省边@個(gè)字你們以前認識嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？（朗讀課文）“志”這個(gè)字我們應該注意的是上面是士兵的“士”誰(shuí)能給他找個(gè)好朋友？（志向、志愿、同志）這５個(gè)字都會(huì )讀了么？那么我們再讀一下這兩個(gè)人名。
除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來(lái)。（齊讀一個(gè)貼一個(gè)）
漫出 魚(yú)鱗 哎呀 哄騙
�。ㄗⅲ喊ナ潜硎菊Z(yǔ)氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個(gè)讀音。誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀？這個(gè)字在本課只讀三聲。我們再讀一遍。）
詞語(yǔ)會(huì )讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來(lái)，你能讀準嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）
誰(shuí)有信心領(lǐng)讀。
出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強調哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。
同學(xué)們讀得不錯，我們再開(kāi)火車(chē)讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現最棒。要讀得清楚干脆。
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標準提出的識字、寫(xiě)字“是１、２年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節、教師指導、學(xué)生認記寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫(xiě)字的情況出現。每節課都應拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識字、寫(xiě)字的要求。甚至可以這樣說(shuō)：不能落實(shí)識字、寫(xiě)字要求的可不是一節合格的課。
四、指導寫(xiě)字，辨別形義
你們發(fā)現了嗎？這些字里有一對同音字是誰(shuí)？（提、題）
找對了，現在請你認真觀(guān)察，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？（結構不同、部首不同、意思不同）誰(shuí)能分別給它們找個(gè)好朋友？（提問(wèn)、問(wèn)題）
真不錯，老師這兒正好有個(gè)小問(wèn)題，需要大家幫我解決�？凑l(shuí)最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛(ài)，愛(ài)（）問(wèn)（） （題、提）
一生來(lái)貼，大家一起辨別。
字是一種表意文字，無(wú)論是象形、指事，還是會(huì )意、形聲，都有其自身的構字規律。盡管我們鼓勵學(xué)生個(gè)性化地識字、創(chuàng )造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無(wú)限風(fēng)光。
你們和伊琳娜一樣聰明，我們現在知道了這兩個(gè)字的結構不同、部首不同、意思也不一樣，那在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們應該注意什么呢？
同學(xué)們觀(guān)察得這樣仔細，聽(tīng)了他的提醒我們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)題吧。日不要寫(xiě)太大，一在橫中線(xiàn)上，它的腳丫真長(cháng)呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。
好，下面請你對照老師的`范字，認真地寫(xiě)兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提醒�。ㄑ惨�，糾正）
提手旁的字我們經(jīng)常寫(xiě)，相信通過(guò)你們自己的觀(guān)察一定能寫(xiě)好。這樣老師在黑板上寫(xiě)，你們在書(shū)上寫(xiě)，我們比一比看誰(shuí)寫(xiě)的好。
寫(xiě)字教學(xué)要重視寫(xiě)字的質(zhì)量。不僅要求把字寫(xiě)正確，還要指導學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)。教師要加強范寫(xiě)和指導，要注意提示容易些錯的筆畫(huà)、筆順，特別是那些不容易寫(xiě)好的字。
五、回歸課文，練讀感悟
通過(guò)檢測我發(fā)現你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動(dòng)口讀讀看吧！我找幾名同學(xué)讀，其它同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得準確通順嗎？誰(shuí)來(lái)讀１、２、３自然節，４、５、６、７各一人（簡(jiǎn)單評一評）。
再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。
同學(xué)們讀得都不錯，聽(tīng)得也很認真，我給大家請來(lái)一位小客人，你們看是誰(shuí)？（出示伊琳娜頭像）。
激發(fā)興趣，調節氣氛。
哎呀，她看起來(lái)不太高興，究竟是什么問(wèn)題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節找到的？好，大家一起看第一自然節，把這個(gè)問(wèn)題畫(huà)下來(lái)。
畫(huà)完的同學(xué)想一想，這句話(huà)我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（奇怪的語(yǔ)氣）一、二人讀，評價(jià)（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。
朗志萬(wàn)提了這么奇怪的問(wèn)題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰(shuí)找到了？我們再讀這兩句話(huà)時(shí)應該用什么樣的語(yǔ)氣呢？
引導：朗志萬(wàn)剛提出問(wèn)題，他就馬上回答了，他仔細想了嗎？那么我們就應該想也不想地讀出來(lái)（稍快）。
另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（一定），所以我們在讀的時(shí)候就要讀得重一些，認為自己的回答一定是對的。老師來(lái)當一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問(wèn)題，你們當小朋友，我們只讀對話(huà)，不讀旁白，就像上課提問(wèn)一樣，回答時(shí)要舉手。
我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng )設一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現和心理活動(dòng)與文中有著(zhù)極強的雷同性。
這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當小評委評價(jià)一下。）培養學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。
他們讀得不錯，你們評得也很認真，我們再來(lái)合作一次好么？
我來(lái)讀旁白，你們一起讀引號里面的句子，我也許會(huì )加上點(diǎn)提示性的語(yǔ)言，要注意聽(tīng)！
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)（奇怪）的問(wèn)題�！耙粋�(gè)杯子……為什么？”
一個(gè)小朋友（毫不猶豫地）說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友（十分肯定地）說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了！”
營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、簡(jiǎn)單小結，聯(lián)系下文
讀得真棒，老師發(fā)現你們這節課的收獲真大呀！不但學(xué)習了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習了課文的１、２、３自然節。這節課我們就學(xué)到這兒，下節課我們繼續學(xué)習課文的４～７自然節。
下課。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
會(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
能根據課文內容進(jìn)行想象，并把想象的內容寫(xiě)下來(lái)。
課前準備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1．談話(huà)導入：
1）同學(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢? (鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價(jià))
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
2）自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
3）小組內交流學(xué)習生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節的生字，交流識記生字的方法
5）書(shū)寫(xiě)生字：討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看；完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容，老師巡視指導；學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議
3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
1．復習導入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號
2）小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
3）交流體會(huì )：老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
3．拓展課文內容
1）伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì )說(shuō)些什么？
2）學(xué)生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)
4）老師小結
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的.實(shí)驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀(guān)察，滿(mǎn)出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
教學(xué)后記：
語(yǔ)我國文教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書(shū)”，就是要培養學(xué)生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標著(zhù)眼，采取適當的訓練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著(zhù)目標邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著(zhù)重培養閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養良好的閱讀習慣：認真讀書(shū)，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書(shū)時(shí)坐姿端正，注意用眼衛生；善于使用工具書(shū)；堅持課外閱讀等等。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計5
教材分析：
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開(kāi)，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細節，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，把伊林娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后，可能會(huì )說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)方法：
范讀法、引導點(diǎn)撥法。
學(xué)習方法：
朗讀與想象結合法。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友們，我們人類(lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習課文《動(dòng)手做做看》。
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知，自主識字。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
3、交流識字方法。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
編字謎識字：士兵的心（志）
4、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、指導寫(xiě)字，鞏固識字。
1、出示我會(huì )寫(xiě)的字，指名認讀并口頭組詞。
2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？
3、師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。
4、學(xué)生描紅，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
5、展示，交流評價(jià)。
四、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發(fā)現問(wèn)題
1、引導學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2、引導學(xué)生大膽提出問(wèn)題
如：A、伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
B、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
2、把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內交流，互相補充糾正。
四、全班交流，指導朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
學(xué)生找出相關(guān)段落，指導朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣
2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的.是在“哄騙”小朋友嗎？
相機指導“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
3、指導朗讀。
五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，她可能會(huì )說(shuō)些什么？
2、請你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現過(guò)老師，家長(cháng)說(shuō)或做的不對的地方，你是怎樣做的？
板書(shū)設計：
13、動(dòng)手做做看
媽媽?zhuān)翰荒芄庀雱?dòng)手做做看
朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話(huà)不一定都是對的
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動(dòng)手—
實(shí)踐質(zhì)問(wèn)
教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級階段，這個(gè)年齡段的孩子觀(guān)察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)地模仿行為，活動(dòng)的依賴(lài)性較強。這篇課文對于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng )設情境、直觀(guān)演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
上完公開(kāi)課后，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己注重了以下幾個(gè)方面；
1、情景導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課前談話(huà)時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著(zhù)交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，這時(shí)老師順勢而導：“法國科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題，今天他又提出了什么問(wèn)題呢？”使學(xué)生在創(chuàng )設的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。
2、在課堂上，設計了形式多樣的朗讀，體現了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評價(jià)中，在老師對重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)流程：
一、激情導入。
同學(xué)們，有句話(huà)說(shuō)得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習第十三課《動(dòng)手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動(dòng)起來(lái)和文中的人物一起動(dòng)手做做看。
二、識字。
1、自主識字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、集體識字。齊讀生字卡片。
3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準。
三、朗讀感悟。
1、通過(guò)剛才讀文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物？板書(shū)：朗志萬(wàn) 伊琳娜2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人物中更喜歡誰(shuí)？邊讀邊畫(huà)，把你喜歡他的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
說(shuō)說(shuō)默讀要注意什么？
3、小組內討論，兩個(gè)人物喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、生匯報。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習五段。
1、把魚(yú)放在杯子里，會(huì )發(fā)生什么情況，我們一起看看�！凑n件 動(dòng)畫(huà)〉
2、水真的漫出來(lái)了，指名讀第五自然段。說(shuō)說(shuō)怎樣語(yǔ)氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個(gè)“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，加上動(dòng)作。
3、〈課件圖片水漫出來(lái)〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？
�。ǘ⿲W(xué)習六、七段。
1、此時(shí)此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬(wàn)怎么會(huì )哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話(huà)呢？學(xué)生自由讀，體會(huì )不同語(yǔ)氣。指名讀，全班齊讀。
2、這段話(huà)中 “哄騙”這個(gè)詞是什么意思？
3、現在我不喜歡科學(xué)家朗志萬(wàn)了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的，比如愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上千次的實(shí)驗才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？
5、老師希望大家做個(gè)生活中的`有心者，動(dòng)手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習二、三自然段。
1、課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友的話(huà)，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。
2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。
四、課后延伸。
2、現在你是伊琳娜你想和朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
3、伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，動(dòng)手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的不一定對，那其他名人說(shuō)的是否對呢？
介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的先著(zhù)地�！�
4、大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現什么？
板書(shū)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)伊琳娜
哄騙
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計7
教材分析：這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！痹谶@些孩子當中，伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問(wèn)。伊林娜的媽媽也很會(huì )教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確的答案，朗志萬(wàn)和伊林娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養孩子們的科學(xué)素養的。
教學(xué)目標：
1、認識16個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識16個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
教具設計：
多媒體課件、生字卡片
教法設計：
合作探究學(xué)習法、自主探索法
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，引入課題
�。�、出示課件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結：其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？
�。�、學(xué)生交流
�。�、老師小結：看來(lái)這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里，我們都應該怎樣來(lái)很好的使用它們呢？今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)雙手和大腦的.文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會(huì )更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。
�。�、板書(shū)課題，集體朗讀課題。
二、初讀課文，
�。�、提出讀書(shū)要求：在讀書(shū)的過(guò)程中，如果遇到了難認的字，你有辦法認識它嗎？如果還有解決不了的問(wèn)題，老師愿意成為你的學(xué)習伙伴，在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。
�。�、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。
�。�、老師隨時(shí)指導學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識字方法的運用。
�。�、教師小結，并激勵學(xué)生進(jìn)行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來(lái)，是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的孩子在哪呢？
5、抽學(xué)生起來(lái)讀課文，師糾正生字的讀音。
學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽(tīng)出這些字大家還比較生。
6、來(lái)我們大家一起認識這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）
7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）
�。�1）師領(lǐng)讀生字。
�。�2）找小老師領(lǐng)讀。
�。�3）男、女生比賽的形式來(lái)記住生字。
�。�4）全班齊讀生字。
8、黑板上的這些生字我們大家認識了，那么課文中還有哪些生字你沒(méi)有掌握，說(shuō)出來(lái)我們大家一起幫幫你。（c組學(xué)生）
9、生字我們大家已經(jīng)掌握了，請同學(xué)們再讀課文標出課文中的自然段。
三、感悟課文，提升自身的素養
1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現，已經(jīng)迫不及待的想說(shuō)了，誰(shuí)來(lái)交流交流自己的收獲？
�、磐ㄟ^(guò)課文你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區別？（朗志萬(wàn)：科學(xué)家、伊琳娜：小朋友）
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)：朗字，不要把左邊寫(xiě)成“良”。志字的書(shū)寫(xiě)：士兵的心
�。�2）朗志萬(wàn)向小朋友提出怎樣的問(wèn)題？（找生說(shuō)）
2、這些小朋友是否同意了朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)？你從什么地方知道？從課文中找出相關(guān)的句子用直線(xiàn)劃出。（找學(xué)生交流）
3、從小朋友的話(huà)語(yǔ)中我們知道他們都同意了朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)。
4、伊琳娜同意他們的觀(guān)點(diǎn)了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說(shuō)的？請你找出相關(guān)的句子讀一讀。（不能光想，你動(dòng)手做做看�。�
5、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗的過(guò)程中得到了什么樣的結果？我們看課文54頁(yè)的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？（學(xué)生交流）（1、水漫出來(lái)了2伊琳娜的表情（吃驚、驚訝））
從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子？（肯動(dòng)腦筋，不懂就問(wèn)，不迷信權威，不輕信盲從。）
6、小結：實(shí)驗證明在盛滿(mǎn)水的杯子里放進(jìn)一條金魚(yú)水同樣會(huì )漫出來(lái)。
想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì )怎么想？又是怎么說(shuō)的？指導學(xué)生朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”一詞。
7、這么說(shuō)科學(xué)家朗志萬(wàn)是在哄騙這些小朋友的，你怎么知道的？（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案）指名讀。
四、小結：通過(guò)這件事，你明白了一個(gè)什么道理？（是啊，“實(shí)踐出真理”。）
五、鞏固練習：
1、伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì )說(shuō)……（小組討論）
2、你怎樣評價(jià)伊琳娜？
六、課堂小結
小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權威、要勇于實(shí)踐，親手驗證一下，我們才有可能學(xué)到更多的知識。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計8
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道鋸是怎么發(fā)明的?
2、課件出示單元學(xué)習提示，指名讀。
3、板書(shū)課題：動(dòng)手做做看(齊讀)，這又是誰(shuí)給我們的建議?
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙
魚(yú)鱗漫出來(lái)
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當小老師帶大家讀。
b、開(kāi)火車(chē)讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
c、去拼音齊讀。
三、細讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書(shū)：生氣高興)
寫(xiě)伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
寫(xiě)伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
(二)學(xué)習課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來(lái)越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的`問(wèn)題?(學(xué)習第1段)
“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )滿(mǎn)出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對于這樣的一個(gè)問(wèn)題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問(wèn)題。
b、交流。(隨機點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c、課件出示：課文插圖和第5段
“伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水滿(mǎn)出來(lái)了�！�
(隨機點(diǎn)擊課件，在“水漫出來(lái)了”后加小紅點(diǎn))指導讀出驚奇的語(yǔ)氣來(lái)。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì )伊琳娜認為朗志萬(wàn)在哄騙她。)
6、師：可是后來(lái)伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節課再接著(zhù)學(xué)習。
四、師生合作，寫(xiě)好生字。
1、師示范寫(xiě)“哄”(生認真看)，并小結：“我發(fā)現要把口字旁的字寫(xiě)好看，偏旁要
得高，寫(xiě)得小，還看注意節左窄右寬�！�
2、生臨寫(xiě)“哄、喝、提、題”，然后交流寫(xiě)心得：我發(fā)現了什么?
“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結構，“是”的“小腳丫”伸得長(cháng)。
二年級下冊《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過(guò)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，而在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作些相應的變動(dòng)�！边@是教育的最高境界。
作為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、教師有責任為學(xué)生構建一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導學(xué)生努力完成學(xué)習任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿(mǎn)地完成學(xué)習任務(wù)呢?這就需要我們懂得調控藝術(shù)，善于把握教育契機，做到收放自如，開(kāi)闔有度。我在自己的三尺講臺上，可屢屢均以眼睜睜地看著(zhù)課堂恣意活躍，開(kāi)放過(guò)度，有時(shí)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。
受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細致洞察，靈活調整的作戰方針。作好充分的準備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。
在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機，直擊問(wèn)題核心。以“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！边@一句為切入點(diǎn)，適當加以激勵，點(diǎn)撥、引導，并立即現場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見(jiàn)成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績(jì)，更增添了我堅定不移探索下去的信心。
可是，反思自己在這次教學(xué)過(guò)程中的表現，我由于害怕浪費過(guò)多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導上有些操之過(guò)急。當然，這是教育不夠成熟的表現，但是，只要有堅定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì )攻下寶壘的。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計9
教學(xué)目標
知識與技能 ：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施
1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。
2、培養學(xué)生在學(xué)習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
計劃課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題：
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們人類(lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書(shū)課題。
2．出示圖片，揭示課題
問(wèn)題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。
二、初讀交流，整體感知。
1．引導學(xué)生初讀課文，初步感知課文內容
�。▽W(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準字音。）
感知課文內容：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯誤結論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的.，一定要動(dòng)手做做看。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。
2．檢查初學(xué)情況：
a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。
b．出示詞語(yǔ)卡片：認讀詞語(yǔ)。
3．師生總結識字方法：
�。�1）換偏旁識字：慢──漫màn 篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
�。�4）編字迷識字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識字：題──提tí
4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。
三、細讀思考，梳理疑難。
1．引導學(xué)生用默讀方式讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2．引導學(xué)生大膽提出問(wèn)題：
如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計10
《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”。
一、復習導入
板書(shū)：哄 騙
你們還認識嗎?(齊讀)
指導書(shū)寫(xiě)：陳彥如欺騙老師說(shuō)，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文：
�、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書(shū))，是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書(shū))，他是法國著(zhù)名科學(xué)家。
�、谡l(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)
二、學(xué)習課文
(1)圍繞“哄騙”展開(kāi)討論：
�、僮x課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話(huà)：請生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
討論：對于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，小朋友是如何回答的?
同學(xué)們，人們一般會(huì )懷疑科學(xué)家的話(huà)嗎?(不會(huì )懷疑)
那么，對于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話(huà)，小朋友們有沒(méi)有懷疑?(沒(méi)有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō)： “因為金魚(yú)身上有鱗�！�(讀出毫不懷疑)
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō)： “一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�(讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗揭示文意——“動(dòng)手做做看”。
a 伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對了沒(méi)?(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。)
b體會(huì )媽媽的話(huà)，理解其中的含義
出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
�、袤w會(huì )“光”在句子中的意思，并用這句話(huà)隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話(huà)。
C 讀第五自然段，思考：
伊琳娜動(dòng)手做了嗎?
她是怎么做的?
結果怎樣?
交流：①結果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！�
�、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現出來(lái)嗎?注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
�、垠w會(huì )她當時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結果是怎么想的?)
(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
�、倏吹竭@樣的結果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問(wèn))
�、诶手救f(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì )有什么反應?
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
討論：①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書(shū)：哄騙加上引號)
�、谝亮漳嚷�(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎?
讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，我知道了不要隨便相信別人的話(huà)，要自己去試一下才知道
�、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結一下嗎?〈課件顯示：()的話(huà)，也不一定都是對的，要()〉。
�、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎?
三、總結：
老師說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說(shuō)的.話(huà)也不一定都是對的，要認真想一想。
電視里做的實(shí)驗結果不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
�、�。那科學(xué)家的話(huà)是不是不要信?讀課文結尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該如何正確理解這句話(huà)。。教師提示下面幾中理解引導學(xué)生討論。
a科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
c當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
四、拓展
讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
做實(shí)驗：杯子里裝滿(mǎn)水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢?
五、板書(shū)設計：
動(dòng)手做做看
科學(xué)家 敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“朗”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�。�、能根據課文內容進(jìn)行想象，并把想象的內容寫(xiě)下來(lái)。
【課前準備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢?（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價(jià)）
�。�、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
二、初讀課文，整體感知，識記生字
�。�、輕聲讀課文：
注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
�。�、自主識字：
學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
�。�、小組內交流學(xué)習生字的情況：
介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
�。�、全班交流:
全班齊讀去掉音節的生字，交流識記生字的.方法。
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：
討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看；完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容，老師巡視指導；學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議。
三、學(xué)生自讀課文，用“──”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
一、復習導入
孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）
二、再讀課文，討論交流
�。�、學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號。
�。�、小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
�。�、交流體會(huì )：
老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
�、� 伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
�、� 朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
三、拓展課文內容
�。�、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì )說(shuō)些什么？
�。�、學(xué)生思考后自由發(fā)言。
�。�、鼓勵學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、老師小結。
四、鞏固生字
做組字游戲，出示要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
五、課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀(guān)察，滿(mǎn)出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
【教學(xué)后記】
我國教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書(shū)”，就是要培養學(xué)生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標著(zhù)眼，采取適當的訓練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著(zhù)目標邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著(zhù)重培養閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養良好的閱讀習慣：認真讀書(shū)，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書(shū)時(shí)坐姿端正，注意用眼衛生；善于使用工具書(shū)；堅持課外閱讀等等。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設疑：
�、磐ㄟ^(guò)預習你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì )說(shuō)年齡大小，引導學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的
科學(xué)家跟伊琳娜會(huì )發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號。
三、學(xué)習生字。
1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
B、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢漫
篇騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗
謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫(xiě)字指導。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲。
�、钦J讀生字詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字指導：
重點(diǎn)指導：朗、喝、騙字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了
朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f(wàn)的'話(huà)：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì )漫出來(lái)？
用句式除了
裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì )
�、悄銓@個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)杯子和金魚(yú)，板書(shū)：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1、動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調
動(dòng)手做做看。
2、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看。
�、僮x句子，體會(huì )光在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f(wàn)哄騙了我們，真的是哄騙嗎？
結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？
A、用恰當的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
B、結合上下文理解哄騙。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
教師個(gè)案：
1、你對這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話(huà)里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
板書(shū)：同意
3、你對他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。
他們指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì )有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�(jiàn)，不輕信盲從）
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習的好方法。
讀媽媽的話(huà)：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解光字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗中發(fā)現了什么？
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì )怎么想、老師當記者來(lái)采訪(fǎng)。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解哄騙，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì )笑？你從他的話(huà)里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？她會(huì )對朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
1、我們要學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
三、總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對伊琳娜說(shuō)些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書(shū)設計：
動(dòng)手做做看
為
變？！
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖 其他小朋友(同意)
朗志萬(wàn) 水杯圖
水不會(huì )漫出來(lái) 伊琳娜(不同意) 水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話(huà)不一定是對的，要動(dòng)手做做看!
作業(yè)布置：
搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習有何指導意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問(wèn)題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì )迎合你回答：美！課程標準強調尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，要動(dòng)手做做看這個(gè)科學(xué)素養的培養定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設計了朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識的權威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng )造的關(guān)鍵！也是現在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著(zhù)尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓?zhuān)梢栽试S學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養的機會(huì )��！
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認１０個(gè)字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教具準備】
魚(yú)缸、金魚(yú)、課件。
【課前預習問(wèn)題】
1、課文講了誰(shuí)的事？
2、課文說(shuō)的是什么事？
3、讀完這篇文章你有什么收獲？
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀設疑，激發(fā)興趣
1、今天我們學(xué)習第13課，請同學(xué)們齊讀課題：13、動(dòng)手做做看
2、檢查預習：
�、� 課文講了誰(shuí)的事？板書(shū)（朗志萬(wàn)和伊琳娜）隨機教學(xué)生字。
師追問(wèn)：“你能通過(guò)自己的學(xué)習給大家介紹一下這兩個(gè)人物嗎？”
�、� 師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì )是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線(xiàn)勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著(zhù)科學(xué)家朗志萬(wàn)的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)。）
3、有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
二、動(dòng)手實(shí)驗，解決疑問(wèn)
1、師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗來(lái)看看結果，怎么樣？
師做實(shí)驗：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場(chǎng)裝滿(mǎn)水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗結果。
2、師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現結果是──
3、師：做了這個(gè)實(shí)驗，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，并讀給大家聽(tīng)？（生氣的語(yǔ)氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣、急匆匆的感覺(jué)）
師：他們的體會(huì )各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的體會(huì )。
2、師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師生合作讀課文）
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的'問(wèn)題──
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭钏f(shuō)──
師：伊琳娜做了實(shí)驗，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)──
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)──
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認識
1、師：伊琳娜原來(lái)不是很生氣的嗎，為什么聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，又高興的笑了？（引導學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習和生活中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權威。）（師板書(shū)：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。）
2、想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì )說(shuō)些什么？
五、聯(lián)系生活，以知導行
師：在生活中，有許多人（板書(shū)）都會(huì )對我們表達自己的觀(guān)點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）
師：（總結）看來(lái)，其他人的話(huà)也不一定都是對的。我們在生活和學(xué)習中聽(tīng)到別人表達自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要動(dòng)手做做看。把心中的問(wèn)號變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)的話(huà)，相信你一定有了新的感受。
六、靜思名言，深化認識
師：在本節課將結束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知�！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！齊讀。
七、延伸課外，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
師：這節課就要結束了，可我們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠不會(huì )結束。老師這里有兩個(gè)論斷，如果你們心中有疑問(wèn)，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì )成功！ 師出示兩個(gè)論斷：
1、鳥(niǎo)多的是，是不會(huì )滅絕的。
2、魚(yú)靠尾巴在水里游動(dòng)。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導入新課：
1、初步談話(huà)：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng )造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話(huà)嗎？
2、談話(huà)質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì )怎樣？（觀(guān)察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì )滿(mǎn)出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習生字。
1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎樣讀的。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生反復讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導：
�。�1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜。
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的“考”。
�。�5）編寫(xiě)字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
6、去掉音節。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，取長(cháng)補短提高識字效率）
三、感悟課文內容------
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？
�。�2）為什么要強調動(dòng)手做？
2、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復讀一下“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì )“光”在句子中的意思，并用這句話(huà)隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。
�。�1）、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
�。�2）、結合上下文理解“哄騙”并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中教師相機指導學(xué)生用肯定、想當然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話(huà)。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的`問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
�。�1）讀課文結尾郎志萬(wàn)的話(huà)課件出示，說(shuō)說(shuō)應該怎樣理解這句話(huà)。
�。�2）、教師引導學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話(huà)我們都應該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
c、當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
動(dòng)手做做看的教學(xué)設計15
一、導入
1、你們平常在家都自己動(dòng)手做過(guò)什么嗎？
2、今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。
二、初讀感知
1、師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。
2、法國科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì )是什么呢？請七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬(wàn)提的什么問(wèn)題？
3、這些同學(xué)讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)
4、誰(shuí)來(lái)讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
5、小朋友聽(tīng)后是怎么回答的呢？請你找到文中的'句子讀一讀。
6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話(huà)，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？(伊琳娜)
請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請一生讀媽媽的話(huà)。板書(shū)“不能光想，你動(dòng)手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢？用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三、動(dòng)手實(shí)驗，解決疑問(wèn)
1、那結果到底是怎么樣的呢？百說(shuō)不如一做，讓我們做做實(shí)驗來(lái)看看結果，怎么樣？
2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當場(chǎng)裝滿(mǎn)水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗結果。
3、通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現結果是——水溢出來(lái)了！
4、做了這個(gè)實(shí)驗，你有什么感受？
5、請同學(xué)們再讀第五段。體會(huì )驚訝的語(yǔ)氣。
四、回歸課文，感情朗讀。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣，覺(jué)得自己受了騙）
2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的體會(huì )。
3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話(huà)的。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（分角色朗讀。）
5、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì )說(shuō)些什么呢？
五、拓展實(shí)踐，深入探究
1、科學(xué)家的話(huà)不一定都是對的，那其他人說(shuō)的話(huà)是否都是對的呢？
生自由發(fā)表對論斷的看法。
2、伊琳娜長(cháng)大后會(huì )是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。
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