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六年級下冊《男孩，別哭》教學(xué)設計一等獎
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的六年級下冊《男孩，別哭》教學(xué)設計一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級下冊《男孩，別哭》教學(xué)設計一等獎1
教學(xué)目標：
1.正確、順利、有感情地朗讀課文。
2.理解男孩，別哭的深刻含義，感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知課文內容，理解男孩，別哭的深刻含義。
突破方法：引導學(xué)生朗讀，讀中感悟，探究交流。
難點(diǎn)：從故事中得到啟示，獲得戰勝困難的勇氣。
突破方法：在感知課文內容的基礎上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，暢談感受。
教學(xué)準備：
《男孩，別哭》影片資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.播放《男孩，別哭》片段或講述《男孩，別哭》中的情節，學(xué)生看后或聽(tīng)后，談感受。
2.今天我們要學(xué)習類(lèi)似的文章，讓我們受到啟迪。
3.提示課題，板書(shū)課題。
二、教師范讀課文
1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文章內容。
三、學(xué)生自主學(xué)習
1.學(xué)生自讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理清文章的思路，感知課文內容。
3.小組交流。
(1)指名讀課文。
(2)理清文章的思路，感知課文內容。
文章回憶兒時(shí)擔柴時(shí)遭遇山雨，父親對我說(shuō)男孩，別哭的往事，啟示我們要勇敢地面對困難，不要輕易被困難打倒。
文章分三個(gè)部分：
第一部分(第1-2自然段)：小時(shí)候擔柴時(shí)我們常會(huì )遭遇瀟瀟幕雨。
第二部分(第3-6自然段)：回憶十歲那年擔柴時(shí)遭遇山雨，父親對絕望的我說(shuō)了句男孩，別哭的往事。
第三部分(第7自然段)：成長(cháng)后，我對男孩，別哭這句話(huà)的深刻感悟。
四、合作探究
1.研讀第一部分，思考：我小時(shí)候常遭遇怎樣的劫數?我內心有什么樣的感受?
(1)學(xué)生小組討論。
(2)班內交流。
晴出雨歸的劫數。
瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái)，要么在前面截住你，想避都避不開(kāi)。
心情就會(huì )像蒼茫的暮色，突然黯淡下來(lái)。生動(dòng)形象的比喻。
雨加重了家就顯得更加勝遙遠難及。寫(xiě)出我面對小雨的無(wú)奈和感慨。
2.研讀第二部分，思考：10歲那年我又遭遇了怎樣的感受?面對山雨我如何應對?結果又怎樣?父親的話(huà)包含著(zhù)什么深刻的含義呢?
(1)學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
(2)交流。
山雨打濕我的頭發(fā)，浸透我的衣服，鉆進(jìn)我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金鈞。
我把擔子從左肩換到右肩柴擔彈得老遠。描寫(xiě)山雨來(lái)了后，自己的艱難困境。
我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無(wú)助、無(wú)奈。
山雨沙沙無(wú)邊給遺棄了。寫(xiě)出自己的感受，表達自己絕望的心理。
然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動(dòng)形象的.比喻，既寫(xiě)出自己遭遇山雨后的窘態(tài)，又表達了父親的慈愛(ài)溫暖。
嗨，男孩，別哭，我們回家。父親的吆喝聲，讓我感覺(jué)到希望，有一股力量，是父親的援助。
3.研讀第三部分，思考：男孩，別哭是一種成長(cháng)的標志，這怎樣理解?
只是我兒子面對的不再是山雨帶來(lái)的困擾中，困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?
(1)學(xué)生自讀自悟。
(2)匯報交流。
男孩，別哭是兒時(shí)父親的教誨，是我成長(cháng)后的感悟。意思是，我們要勇敢地面對困難，不要輕易被困難打倒。只有這樣，人才能成長(cháng)，成熟。
如何與老師、父母、同學(xué)溝通，如何正確處理學(xué)業(yè)與娛樂(lè )間的關(guān)系，等等。牢記男孩，別哭，勇敢面對，尋找解決辦法。
4.讀文，理解升華。
五、課堂小結
通過(guò)本文的學(xué)習，我們受益匪淺!好好總結吧!
六年級下冊《男孩，別哭》教學(xué)設計一等獎2
教學(xué)目標：
1.正確、順利、有感情地朗讀課文。
2.理解男孩，別哭的深刻含義，感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知課文內容，理解男孩，別哭的深刻含義。
突破方法：引導學(xué)生朗讀，讀中感悟，探究交流。
難點(diǎn)：從故事中得到啟示，獲得戰勝困難的勇氣。
突破方法：在感知課文內容的基礎上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，暢談感受。
教學(xué)準備：
《男孩，別哭》影片資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.播放《男孩，別哭》片段或講述《男孩，別哭》中的情節，學(xué)生看后或聽(tīng)后，談感受。
2.今天我們要學(xué)習類(lèi)似的文章，讓我們受到啟迪。
3.提示課題，板書(shū)課題。
二、教師范讀課文
1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文章內容。
三、學(xué)生自主學(xué)習
1.學(xué)生自讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理清文章的思路，感知課文內容。
3.小組交流。
(1)指名讀課文。
(2)理清文章的思路，感知課文內容。
文章回憶兒時(shí)擔柴時(shí)遭遇山雨，父親對我說(shuō)男孩，別哭的往事，啟示我們要勇敢地面對困難，不要輕易被困難打倒。
文章分三個(gè)部分：
第一部分(第1-2自然段)：小時(shí)候擔柴時(shí)我們常會(huì )遭遇瀟瀟幕雨。
第二部分(第3-6自然段)：回憶十歲那年擔柴時(shí)遭遇山雨，父親對絕望的我說(shuō)了句男孩，別哭的往事。
第三部分(第7自然段)：成長(cháng)后，我對男孩，別哭這句話(huà)的深刻感悟。
四、合作探究
1.研讀第一部分，思考：我小時(shí)候常遭遇怎樣的劫數?我內心有什么樣的感受?
(1)學(xué)生小組討論。
(2)班內交流。
晴出雨歸的劫數。
瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái)，要么在前面截住你，想避都避不開(kāi)。
心情就會(huì )像蒼茫的暮色，突然黯淡下來(lái)。生動(dòng)形象的比喻。
雨加重了家就顯得更加勝遙遠難及。寫(xiě)出我面對小雨的無(wú)奈和感慨。
2.研讀第二部分，思考：10歲那年我又遭遇了怎樣的.感受?面對山雨我如何應對?結果又怎樣?父親的話(huà)包含著(zhù)什么深刻的含義呢?
(1)學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
(2)交流。
山雨打濕我的頭發(fā)，浸透我的衣服，鉆進(jìn)我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金鈞。
我把擔子從左肩換到右肩柴擔彈得老遠。描寫(xiě)山雨來(lái)了后，自己的艱難困境。
我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無(wú)助、無(wú)奈。
山雨沙沙無(wú)邊給遺棄了。寫(xiě)出自己的感受，表達自己絕望的心理。
然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動(dòng)形象的比喻，既寫(xiě)出自己遭遇山雨后的窘態(tài)，又表達了父親的慈愛(ài)溫暖。
嗨，男孩，別哭，我們回家。父親的吆喝聲，讓我感覺(jué)到希望，有一股力量，是父親的援助。
3.研讀第三部分，思考：男孩，別哭是一種成長(cháng)的標志，這怎樣理解?
只是我兒子面對的不再是山雨帶來(lái)的困擾中，困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?
(1)學(xué)生自讀自悟。
(2)匯報交流。
男孩，別哭是兒時(shí)父親的教誨，是我成長(cháng)后的感悟。意思是，我們要勇敢地面對困難，不要輕易被困難打倒。只有這樣，人才能成長(cháng)，成熟。
如何與老師、父母、同學(xué)溝通，如何正確處理學(xué)業(yè)與娛樂(lè )間的關(guān)系，等等。牢記男孩，別哭，勇敢面對，尋找解決辦法。
4.讀文，理解升華。
五、課堂小結
通過(guò)本文的學(xué)習，我們受益匪淺!好好總結吧!
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