故鄉的蘆葦的教學(xué)設計
一、教材與學(xué)情分析
《故鄉的蘆葦》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊以“熱愛(ài)家鄉”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛(ài)家鄉為主題的抒情散文，先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細膩的筆法娓娓敘說(shuō)了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的好材料，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，通過(guò)對故鄉蘆葦的回憶，傾訴了對家鄉的懷念與熱愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。
3、通過(guò)體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習品讀，鑒賞優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來(lái)。
難點(diǎn)：、從準確、形象的語(yǔ)言中體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫(xiě)作方法。
四：設計理念
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑，感情真摯，充滿(mǎn)童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現了學(xué)生的主體地位。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習，在這堂課上，我引導學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。體會(huì )作者的思鄉之情。
2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導學(xué)生在學(xué)習感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習的過(guò)程中得到升華。
說(shuō)學(xué)法：在本節課的教學(xué)中主要是引導學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨特的見(jiàn)解，培養創(chuàng )新意識。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、 創(chuàng )設情境 ，激趣導課。
�。ǔ鍪荆禾J葦美景圖）讓同學(xué)們欣賞畫(huà)面。教師借機引導
蘆葦，樸實(shí)無(wú)華。在南方隨處可見(jiàn)。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦非常普通，沒(méi)有什么可稱(chēng)贊的，然而，它卻令作者魂牽夢(mèng)繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現在，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1是讓學(xué)生讀準字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)故鄉的蘆葦。他對蘆葦到底有一種什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現著(zhù)一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，洋溢著(zhù)一縷縷真摯的情感，通過(guò)剛才的朗讀，我們都能感受到生我養我的故鄉，給我留下許多夢(mèng)幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細細的品讀中進(jìn)一步去理解、去體會(huì )、去感悟。
�。ㄈ�、細讀品味，感悟真情。
1、 品詞析句 ，領(lǐng)略蘆葦美景。
學(xué)生自讀課文的8、9自然段
�。�1）、說(shuō)一說(shuō)，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來(lái)的？
“一片片”“ 一簇簇” “幾乎所有”體現了蘆葦“多
“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫(xiě)出了蘆葦的“綠”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦的“美”。
�。�2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉村平添了幾分恬靜和飄逸�！保� 指名讀。引導學(xué)生找到文中的比喻句。體會(huì )一下這樣寫(xiě)有什么好處，并照樣子說(shuō)一、兩個(gè)比喻句。
�。�3）、故播放蘆葦的風(fēng)光片，故鄉的蘆葦多美呀！讓我們通過(guò)動(dòng)情的朗讀再來(lái)感受一下，好嗎？（指名配樂(lè )讀文，師生適當評價(jià)）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦的喜愛(ài)和贊美。這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，并通過(guò)反復朗讀，感悟語(yǔ)言美，體會(huì )景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)方法。
2、合作學(xué)習，回憶童年趣事。
過(guò)渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè )。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè )。
�。�1）、學(xué)生四人一組合作學(xué)習，自由朗讀，交流：課文中寫(xiě)了哪幾件童年趣事，你覺(jué)得哪件事最有趣，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）、選擇小組內最感興趣的一件事進(jìn)行學(xué)習。；說(shuō)一說(shuō)這件事為什么讓人難忘；朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來(lái)。
�。�3）、生匯報自學(xué)情況，教師引導學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習重點(diǎn)。
課文中寫(xiě)了哪幾件童年趣事？用簡(jiǎn)短的詞組概括說(shuō)明。 “吹蘆葉哨”、“做蘆葉船”、“捉紡織娘
吹蘆葉哨”通過(guò)多種形式朗讀體會(huì )童年的快樂(lè )。
“出示句子，做蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂(lè )。 表演朗讀，再現一下他們兒時(shí)試航的情景。
展示紡織娘的.動(dòng)畫(huà)圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
�。�4）有感情地朗讀課文，
通過(guò)讀、表演充分體現了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生感受作者那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由美妙的童年，又培養了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語(yǔ)言表達能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂(lè )，在讀中感悟作者的思鄉之情。并學(xué)習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現了新課標中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學(xué)習14－16自然段，體會(huì )熱愛(ài)故鄉之情。
課文既寫(xiě)了家鄉蘆葦的多而美，又寫(xiě)了童年的快樂(lè )，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個(gè)自然段。作者表達了怎樣的思想感情，
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月是故鄉明，景是故鄉美，情是故鄉濃，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境、絲一樣的情節，洋溢著(zhù)一縷縷真摯的情感， 相信大家也與作者一樣，深深熱戀著(zhù)自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現的眼睛去找一找吧。寫(xiě)一些吧。在這一環(huán)節安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)
11故鄉的 蘆葦
故鄉的 蘆葦： 多 美
童年趣事： 吹蘆葉哨”、
做蘆葉船
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