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寫(xiě)作教學(xué)設計案例集合
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的寫(xiě)作教學(xué)設計案例集合，歡迎大家分享。
寫(xiě)作教學(xué)設計案例集合1
[教學(xué)要求]
1、精讀課文，體會(huì )作者對母校生活的眷戀之情。
2、抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的朗讀、吟誦，領(lǐng)悟內涵，訓練語(yǔ)感，理解語(yǔ)言，體會(huì )情感。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、復習：
一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起深深的眷戀之情。
板書(shū)：眷戀
從上一節課的學(xué)習中，你知道這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？
二、新授：
師：（1）讓我們的思緒回到六年前，（配上一組學(xué)生開(kāi)學(xué)到校鏡頭）
出示：6年前，我們依偎著(zhù)爸爸媽媽?zhuān)瑧阎?zhù)對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場(chǎng)，窗明幾凈的教室 ，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著(zhù)油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。
理解：誘人是什么意思？ 板書(shū)：誘人
課文是怎樣寫(xiě)出一切都是那樣誘人 的？
小結：有了這些修飾語(yǔ)，我們真切地感受到了一切都是那樣誘人。這就是我們祖國語(yǔ)言文字的神奇魅力。讓我們讀出這句子的美。
師：是啊，6年的學(xué)習生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！
出示這句話(huà)讀一讀。
就圍繞這句話(huà)，你能提出幾個(gè)問(wèn)題？
五彩斑斕：豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩
板書(shū)：五彩斑斕
�。ㄊ裁词钱�(huà)卷？怎樣的畫(huà)卷？）
�。槭裁凑f(shuō)6年的學(xué)習生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷�。�
2、6年除了寒假、暑假，我們有一千多個(gè)白天是在學(xué)校里度過(guò)的，這么漫長(cháng)的時(shí)間，用一段文字
寫(xiě)下來(lái)，你準備怎么寫(xiě)？
學(xué)生交流自己的想法
1、 課文選取了哪些學(xué)習生活的場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)的？
自由朗讀課文第三自然段，用筆把這些場(chǎng)景找出來(lái)。
�。ㄇ宄�、早操、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組）
請同學(xué)們接著(zhù)老師的話(huà)往下讀。（引讀）
2、 這個(gè)……表示什么？（豐富多彩的學(xué)習生活）
小結：課文所寫(xiě)的，不正是我們熟悉的學(xué)習生活嗎？作者多高明啊，用一天的學(xué)習生活的場(chǎng)景概括了六年的全過(guò)程，這就是選取典型場(chǎng)景敘事。以后我們寫(xiě)作時(shí)也可采用這種手法。
小黑板出示：選取典型場(chǎng)景敘事
師：6年過(guò)去了，我們在這里茁壯成長(cháng)。
出示：6年過(guò)去了，我們在這里茁壯成長(cháng)。我們學(xué)到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂(lè )和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！
指名讀，理解：精神財富
精神財富指什么？
�。▽W(xué)到了……懂得了……更感受到了……）
母校給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！
我相信大家都有這樣的感受，你能讀出來(lái)嗎？指名讀。
點(diǎn)評：哪個(gè)地方讀得特別好？
齊讀：讓我們一起把自己的 這種對母校的難忘之情讀出來(lái)吧！
師：我們不能忘記這快樂(lè )的校園生活，更忘不了我們敬愛(ài)的老師。
1、 下面這段話(huà)表達了作者對老師的贊美，句子很美，像一首詩(shī)，請同學(xué)們小小組自己分角
色讀一讀。
2、 怎樣讀好這詩(shī)一般的語(yǔ)言，指名一組讀
3、 我們一起來(lái)表達對老師的贊美之情，老師為大家分一下角色來(lái)練讀一下。
出示這段話(huà)分配角色朗讀。
4、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋。
讀一讀，你是怎么理解老師是天使，是大樹(shù)，是海洋這句話(huà)的？
�。ɡ蠋熛裉焓挂粯印翊髽�(shù)一樣……像海洋一樣……）
4、 小結：這段話(huà)抒發(fā)了對老師贊美和熱愛(ài)之情，敘事與抒情相結合，是我們這篇文章的又一寫(xiě)作特色。
小黑板出示：敘事與抒情相結合
師：在這離別時(shí)刻，你想為老師做些什么？
投影出示：
我們要送您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲；
我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。
師：古今中外，贊美老師的詞句很多，課前老師叫你們搜集了，把你們搜集到的拿出來(lái)，先同桌交流一下。
指名朗誦。
師：說(shuō)得真好，聽(tīng)了這火一樣的詞句，老師已感受到你們熾熱的心跳。
師：六年過(guò)去了,我們即將告別母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。
1、讀：漫步美麗的.校園，當年我們親手栽下的一株株樹(shù)苗，如今已經(jīng)長(cháng)成一棵棵小樹(shù)。親愛(ài)的同學(xué)們，在這離別的時(shí)刻，讓我們再給小樹(shù)施一次肥、澆一次水吧！
2、漫步美麗的校園，撫摸著(zhù)我們親手栽下的小樹(shù)，在這離別時(shí)刻，我們內心無(wú)比激動(dòng)，有一首歌唱出了我們此時(shí)此刻的心聲。
音樂(lè )欣賞：《校園的早晨》
3、讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(cháng)成參天大樹(shù)。
出示：等到這些小樹(shù)長(cháng)成參天大樹(shù)，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來(lái)母校相聚再來(lái)看望我們的老師，道一聲：老師，我們沒(méi)有辜負您的希望！
談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的？
小結：這就是課文開(kāi)頭所講到的我們心中就涌起深深的眷戀之情。
同學(xué)們，明天，我們畢業(yè)，再過(guò)十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時(shí)老師可能已是滿(mǎn)臉皺紋，白發(fā)蒼蒼了，但是老師會(huì )拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時(shí)這歡樂(lè )的學(xué)習生活。到那時(shí)候，正儀中心校--你們的母校--一定會(huì )伸出熱情的雙手歡迎
你們歸來(lái)，
讓我們充滿(mǎn)感情把最后一段讀一下。
三、作業(yè) ：
1、 抄寫(xiě)句子。（文章中對仗工整、句式整齊的句子）
�。ㄟ@篇文章文字是那么優(yōu)美，有許多句子結構整齊，對仗工整，請大家把它摘抄下來(lái)。）
2、 練一練：
在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋。
在我們心目中，您是 ， ；
您是 ， ；
您是 ， 。
�。ㄟ@就是剛才理解的課文中的句子，把你的理解寫(xiě)出來(lái)）
板書(shū)：
寫(xiě)作教學(xué)設計案例集合2
教學(xué)目標
知識、能力目標：
1、指導學(xué)生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序將自己的所見(jiàn)所感表達清楚具體。
情感目標：
通過(guò)本次習作訓練使學(xué)生感受自然和品味自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：按照一定的順序、抓住景物特征，將自己的所見(jiàn)所感表達清楚具體。教學(xué)方法：學(xué)生自主1、指導學(xué)生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序將自己的`所見(jiàn)所感表達清楚具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情景，激發(fā)興趣
多媒體出示祖國山川河流等大好自然風(fēng)光，讓學(xué)生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢(mèng)幻般的湖》等，讓學(xué)生再次回顧游記主題，由此讓學(xué)生在課文和生活中產(chǎn)生習作的想法。
二、閱讀教材提示，明確習作的內容和要求。
1、可以采取小組討論的形式，審視要求，理解要求。
2、學(xué)生補充沒(méi)有列舉的條件及要求
3、師根據生匯報進(jìn)行總結，并板書(shū)。
三、學(xué)生獨立思考，指導學(xué)生列題綱。
1、首先明確寫(xiě)作的目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什么。
2、圍繞中心確定題目。
3、材料選好，然后教學(xué)生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫(xiě)哪一部分略寫(xiě)，注意寫(xiě)作的順序。
四、學(xué)生根據習作題綱進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
1、學(xué)生自己說(shuō)
2、小組互說(shuō)互評，分散寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)
3、適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)拔指導，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作的過(guò)程與注意事項。
五、例文分出示，鞏固寫(xiě)作方法
1、出示列文《走進(jìn)黃龍》《川藏高原，那一簇簇�！�
2、引導學(xué)生分析，找出文章的提綱。
3、學(xué)生根據分析后的結果再次修改優(yōu)化自己習作的綱要。
六、總結
1、觀(guān)之有序，言之有序
2、抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)具體
3、寄情于景，主題鮮明
七、習作
把自己生活中的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，一方面留給自己可時(shí)時(shí)回憶起那有趣的、特殊的經(jīng)歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過(guò)的地方寫(xiě)一寫(xiě)，把生活中絢麗多彩的畫(huà)面有聲有色地記錄下來(lái)，現在，請大家寫(xiě)一篇游記，題目自擬，不少于600字。
寫(xiě)作教學(xué)設計案例集合3
習作指導設計
教學(xué)內容：
續寫(xiě)想象
有一年春天，我乘坐帝王一號輪去南美洲旅行。航行中帝王一號與“瑪麗”號相撞，帝王一號船沉人亡……
第二天清晨，我從昏迷中醒過(guò)來(lái)，環(huán)顧四周，前面是茫茫的大海，后面亂石嶙峋，雜樹(shù)叢生。這是在哪兒呢？我掙扎著(zhù)站起來(lái)，沿著(zhù)海岸不停地奔跑，除了看到一條破爛不堪的漁船，幾張破舊的帆布，沒(méi)有一個(gè)人。我身陷一個(gè)無(wú)人居住的孤島。我得活下去！我瘋狂地沖向那只漁船，瘋狂地找尋著(zhù)。但是，只找到一把小刀，一把斧子，幾根纜繩，一個(gè)能用的打火機。我又饑又渴，憂(yōu)心如焚……
教學(xué)目標：
1、結合生活經(jīng)驗和已有的生存知識儲備，以“我在孤島怎樣生存”為主題，展開(kāi)豐富、合理的想象，有條理地具體記敘求生的過(guò)程。
2、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )生存、自我保護的意識，培養的生存智慧。
3、激發(fā)熱愛(ài)生活，樂(lè )于交流、樂(lè )于的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
借助生活經(jīng)驗和已有的生存知識儲備，對“在島上戰勝各種困難、危險生存” 展開(kāi)大膽而合理的想象，并進(jìn)行大膽。注意指導把戰勝困難、危險時(shí)的過(guò)程寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
課件，課外查閱野外生存的書(shū)籍、資料。
一、創(chuàng )設情景，設疑誘發(fā)想象主題（3分鐘）
1、配樂(lè )，教師介紹孤島環(huán)境。
2、教師設疑誘發(fā)想象主題：你來(lái)到這個(gè)無(wú)人居住的孤島，將會(huì )遇到什么困難和危險？怎么生存下去呢？
二、想象孤島生存需要戰勝的'困難、危險（5分鐘）
1、師：憂(yōu)心如焚的你，在這個(gè)荒無(wú)人煙的孤島會(huì )遇到哪些困難、危險？（預設困難、危險：火、吃、喝、住、冷、孤獨、毒蛇猛獸）
�。ò鍟�(shū)：吃、喝、�。�
2、以你目前的生存工具（小刀、斧子、纜繩、打火機）和海島的自然條件，你用什么辦法解決吃、喝、住這些困難？（相機板書(shū)：想象大膽合理）
三、指導把戰勝困難、危險的過(guò)程寫(xiě)具體（11分鐘）
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們，孤島生存困難重重、危機四伏，戰勝困難與危險的辦法很多很多。如果每一個(gè)方面都詳細地寫(xiě)下來(lái)，就成了一部長(cháng)篇小說(shuō)了。我們可以從中選取一兩個(gè)自己感興趣的重點(diǎn)內容具體寫(xiě)，其余的一筆帶過(guò)。）
1、師：可是，怎樣寫(xiě)才能把自己感興趣的重點(diǎn)內容寫(xiě)清楚寫(xiě)具體呢？（板書(shū)：內容具體）
2、例文引路
�。�1）出示例文。
下水文舉一：渴——找淡水喝
我憂(yōu)心如焚，現在已十幾個(gè)小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝了，我得想辦法活下去！好渴啊，嗓子眼里像在冒煙一樣！
水，……我必須去找水�？傻侥膬喝フ夷�？看著(zhù)太陽(yáng)照耀下的白晃晃的海灘，我沮喪極了。我的腦子里浮現出了家鄉那一條條清澈的溪流……對，水往低處流！應該到山谷去找水。我立刻充滿(mǎn)了希望。
我艱難地挪動(dòng)雙腳，一步步向荊棘叢生的密林深處走去。走啊走啊，終于發(fā)現一個(gè)長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的山谷。我喜出望外，連滾帶爬、跌跌撞撞地向山谷奔去……手被荊棘刺破了，腳被亂石劃破了，腰酸了，腿疼了……
終于，在山谷最低的樹(shù)林深處發(fā)現了一股清涼的泉水�！罢业剿�！”我欣喜若狂，飛奔過(guò)去，趴在泉水里，咕嚕咕嚕地喝個(gè)痛快。真甜啊，好久沒(méi)喝過(guò)這么甜的水了。
�。�2）自讀、尋找精彩的地方。
�。�3）師生討論交流動(dòng)作、心理的細節描寫(xiě)及的順序。
師：你認為哪些地方寫(xiě)得具體、精彩？為什么？
�、俳涣骶实膭�(dòng)作、心理細節。（教師隨機滲透：想象大膽合理，描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理具體。）
�、诮涣鞯捻樞�。（想喝水——找水——喝水）
師：這個(gè)片段不僅在人物動(dòng)作、心理描寫(xiě)上有特色，而且在順序上也很有講究。第一自然段寫(xiě)了，第二、三自然段寫(xiě)了第四自然段寫(xiě)了“喝水”，是按“想喝水、找水、喝水”的思路來(lái)引領(lǐng)人物動(dòng)作、心理描寫(xiě)的。
3、總結方法，揭示規律：從以上片段看出，我們寫(xiě)解決困難、戰勝危險的過(guò)程時(shí)，只要按一定的順序，把自己的動(dòng)作、心理想細寫(xiě)細，就能把文章內容有序地寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。（板書(shū)：有序）
4、學(xué)生反三實(shí)踐。（二、三位）
�。�1）師：下面請你從吃、喝、住等困難中選取自己感興趣的一個(gè)方面，自由說(shuō)說(shuō)解決困難的過(guò)程，注意描述自己的動(dòng)作、心理。
�。�2）指名展示，教師緊扣習作要求隨機點(diǎn)評。
預設反三
1、饑餓——叉魚(yú)吃
叉魚(yú)（怎么叉）、剖魚(yú)（怎么剖）——生火——烤魚(yú)——吃魚(yú)
2、孤島建住處——搭簡(jiǎn)易床或簡(jiǎn)易帳篷
�、俣蠢锎詈�(jiǎn)易床。
選址（靠近大海的山洞）——搭簡(jiǎn)易床（石頭、小木棒、小木船小木屋拆下來(lái)的木板、破帆布）——洞口燒一堆篝火
�、诖詈�(jiǎn)易帳篷。
選址（要衛生，要有淡水；第二，要能遮蔭；第三，要能避免猛獸或人類(lèi)的突然襲擊；第四，要能看到大海）；——搭帳篷（石頭、繩子、小木船小木屋拆下來(lái)的木板、厚厚的野草、破帆布）帳篷旁燒一堆篝火
四、總結歸理習作內容、寫(xiě)法。
師：孩子們，短短的十幾分鐘，你們不僅經(jīng)歷了一次孤島生存的人生體驗，而且學(xué)會(huì )了怎樣有序地把內容寫(xiě)具體。你們真了不起！
這是一篇續寫(xiě)想象，課后請同學(xué)們接著(zhù)文章的開(kāi)頭寫(xiě)下去，記下你剛才在課堂上大膽合理的想象。建議你們從眾多戰勝困難與危險的事例中選一、二個(gè)重點(diǎn)事例，有序地把人物的動(dòng)作、心理寫(xiě)具體，其余的一筆帶過(guò)。
板書(shū)設計：
孤島生存
想象大膽合理
吃、喝、住。
內容有序具體
順序、動(dòng)作、心理
寫(xiě)作教學(xué)設計案例集合4
教學(xué)目標：
1．能從身邊去發(fā)現豐富而精彩的素材。
2．懂得作文是寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，寫(xiě)別人最想知道的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)生材料選擇空間的拓展。
2．寫(xiě)法的指導。
教學(xué)過(guò)程：
一．指導“寫(xiě)什么”
1．從動(dòng)物身上發(fā)現。
1）出現圖片：小貓上樹(shù)（畫(huà)面取名：小貓的勇氣）
A你發(fā)現了什么？
�。ü烙媽W(xué)生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹(shù)等）
B等爬完樹(shù)，你會(huì )發(fā)現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時(shí)，你又發(fā)現了什么？
2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺(jué)大貓媽媽的母愛(ài)
A現在你又從貓的身上發(fā)現了什么？
由學(xué)生任意挑選說(shuō)自己的發(fā)現，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行敘述。
1）導入身邊動(dòng)物。
A貓的身上的發(fā)現是這樣的多，其實(shí)狗的身上的發(fā)現更多，我們同學(xué)家里養過(guò)狗嗎？你親戚家里有人養過(guò)狗嗎？你曾經(jīng)發(fā)現過(guò)狗的什么？
�。ü烙媽W(xué)生有：狗會(huì )搖尾巴；狗會(huì )看門(mén)等）
B還有別的動(dòng)物嗎？
2．從身邊發(fā)現。
1）出現圖片：一個(gè)躲在門(mén)里的小女孩
A這個(gè)人是誰(shuí)��？會(huì )不會(huì )是你？你發(fā)現了什么？
�。ü烙媽W(xué)生有：向來(lái)以為自己膽子大，卻發(fā)現自己膽小如鼠；看見(jiàn)老鼠害怕了等）
2）出現圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發(fā)現變了）
你發(fā)現什么變了？
�。ü烙媽W(xué)生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛(ài)媽媽了等）
3）導入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會(huì )、會(huì )、熟練的圖片），你瞧，就算是一個(gè)事情我們就有三個(gè)發(fā)現，你們看，發(fā)現什么？
�。ü烙媽W(xué)生有：我發(fā)現游泳真難��；我發(fā)現我也會(huì )游泳；我發(fā)現游泳很簡(jiǎn)單）
4）小結：發(fā)現無(wú)處不在，尤其是在我們這個(gè)充滿(mǎn)濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發(fā)現，低頭也有發(fā)現，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的問(wèn)候都是發(fā)現，發(fā)現太多了，把你所能發(fā)現的填在紙上：
我發(fā)現我發(fā)現
我發(fā)現我發(fā)現
我發(fā)現我發(fā)現
3．交流發(fā)現的材料。
1）把你的發(fā)現與小組的同學(xué)分享。
2）挑你最能說(shuō)的一個(gè)告訴同桌。
二．指導“怎么寫(xiě)”
1．提問(wèn)指導法。
1）學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問(wèn)。
誰(shuí)愿意到講臺前來(lái)跟大伙交流交流嗎？（請2位）
A（第一位）朗讀題目后學(xué)生提問(wèn)，講臺上的學(xué)生回答。
引導：你覺(jué)得他回答得不夠清楚，你可以要求他說(shuō)得更清楚。
B（第二位）朗讀題目后，猜同學(xué)會(huì )提問(wèn)些什么，并把自己猜的問(wèn)題回答。
�。ㄟ@個(gè)猜問(wèn)題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問(wèn)題的學(xué)生）
2．范文指導法。
同學(xué)們有很多發(fā)現，這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現：
出現范文題目：《我發(fā)現“牛皮癬”的來(lái)歷》《我發(fā)現當家的`權力變了》
《我發(fā)現妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現路是這樣走出來(lái)的》
按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛(ài)看的作文來(lái)看。
1）向范文提問(wèn)。
選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)，教師注意提問(wèn)質(zhì)量）
引導：如果你們想知道問(wèn)題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。
2）朗讀范文，并讓提問(wèn)的學(xué)生回答，自己的問(wèn)題作者有沒(méi)有告訴你。
3）猜范文的內容。
選擇第二則范文，教師要求學(xué)生猜作者寫(xiě)了什么？（學(xué)生猜）
4）范文朗讀，并讓學(xué)生自己回答猜中了沒(méi)有。
5）小結提問(wèn)：為什么作者寫(xiě)的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有靈犀一般都寫(xiě)了，你們寫(xiě)作有什么秘訣沒(méi)有？
導出作文秘訣：作文就是寫(xiě)你自己想寫(xiě)的，寫(xiě)別人想知道的。
三．學(xué)生寫(xiě)作
1．選擇自己最喜歡的寫(xiě)作。
2．部分有問(wèn)題的學(xué)生教師個(gè)別指導。
指導方法A：看了你這個(gè)題目，老師很想知道1……？2……？3……？
指導方法B：你猜猜，老師看了你這個(gè)題目最想知道什么？
3．學(xué)生習作，音樂(lè )。
四．評價(jià)及欣賞
1．引導評價(jià)的方法。
1）既然寫(xiě)作文有秘訣，那么我們評價(jià)作文是不是也有秘訣？
2）評價(jià)秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫(xiě)的。
2．學(xué)生上講臺讀作文。
1）評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：哪些問(wèn)題解決了？
2）還存在什么問(wèn)題？
3）有什么建議？
3．欣賞。
1）學(xué)生中的優(yōu)秀作文。
2）配樂(lè )朗讀范文《我發(fā)現爸爸其實(shí)很愛(ài)我》。
4．總結。
發(fā)現無(wú)處不在，生活中有寫(xiě)發(fā)現叫我們落淚。
�。ㄕn件圖片：風(fēng)雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽……）
發(fā)現其實(shí)不難，記住兩句話(huà)：用眼睛去觀(guān)察，用心靈去感受。
本方案設計有兩大特點(diǎn)：
1．從學(xué)生情趣入手，激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。
2．指導學(xué)生寫(xiě)作返樸歸真，“給題目提問(wèn)題”——最簡(jiǎn)單的指導方法往往最有效，因為它給學(xué)生的指導方向性很明確，沒(méi)有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認識到作文的真諦：寫(xiě)自己想寫(xiě)的=別人最想知道的。
寫(xiě)作教學(xué)設計案例集合5
一、情景創(chuàng )設
師：人們都說(shuō)，想象就像一只放飛的鳥(niǎo)，憑著(zhù)雙翅在藍天飛舞、南北不羈。正是因為我們有無(wú)窮無(wú)盡的想象，我們的世界才會(huì )變的豐富多彩。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，暢想未來(lái)，說(shuō)說(shuō)我們的奇思妙想，提前感受未來(lái)的神奇吧！
生：我知道人類(lèi)由鳥(niǎo)聯(lián)想到要像鳥(niǎo)一樣飛，于是發(fā)明了飛機。
生：我知道人類(lèi)渴望像魚(yú)兒一樣自由自在地在水中游，于是發(fā)明了輪船、潛水艇。
師：同學(xué)們正處于天真爛漫的童年階段，要勤于想象，善于思考，許多偉大的發(fā)明就是從腦海中閃爍的奇思妙想開(kāi)始的'，大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想吧。
生：我想發(fā)明一種專(zhuān)門(mén)吃垃圾的機器，吃進(jìn)去的是垃圾，呼出來(lái)的是新鮮的空氣，那該多完美呀！
生：我想克隆兩個(gè)自己，一個(gè)上學(xué)，一個(gè)玩耍，那多幸福呀！
生：我特別想發(fā)明一臺既能在空中飛，又能在地面行駛，還能在海中航行的汽車(chē)，那該多好！
二、技法指導
技巧1：準確審題
師：俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，寫(xiě)作也是如此，花點(diǎn)時(shí)間準確審題，寫(xiě)作時(shí)會(huì )收到事半功倍的效果，看看本次習作要求我們寫(xiě)什么吧？
生：這次習作是寫(xiě)一篇想象作文，可以寫(xiě)自己的奇思妙想，也可以寫(xiě)受別人的啟發(fā)想到的內容，還可以寫(xiě)科幻故事。
生：可寫(xiě)未來(lái)的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……
生：還可寫(xiě)未來(lái)的我、學(xué)校、城市……
師：確實(shí)可以從這些方面打破傳統的束縛，勇于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己的奇思妙想。寫(xiě)科幻故事還可以寫(xiě)那些內容？
生：我會(huì )寫(xiě)小機器人大戰外星人的科幻故事。
生：我會(huì )寫(xiě)神奇的月球奇遇記。
師：那這次作文怎么命題呢？
生：我知道，就以“未來(lái)的xx”為題。
生：就以“20年后的xx”為題。
生：科幻故事直接以事件為題。
技巧2：展開(kāi)合理想象
師：想象作文一般有幾種構思方法，還記得嗎？
生：先自述身世，再以夢(mèng)寫(xiě)實(shí)，假設情景，再自我設計，展望未來(lái)，最后科學(xué)幻想。
師：那這次習作你想先寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
生：我準備……
技巧3：展開(kāi)合理想象
生：寫(xiě)好本次作文的關(guān)鍵是想象合理、大膽、具體，怎么寫(xiě)呢？
師：想象作文就是在頭腦中敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。我相信你們一定會(huì )寫(xiě)出獨具魅力的作文。
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