實(shí)用的教學(xué)設計12篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的實(shí)用的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
實(shí)用的教學(xué)設計1
1、職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)方法
職業(yè)實(shí)用性體育課程的教學(xué)方法應根據職業(yè)實(shí)用性體育課程的不同類(lèi)型、不同發(fā)展階段選擇不同的教學(xué)方法：
1.1、“嵌入式”教學(xué)法
把與職業(yè)崗位有關(guān)的身體素質(zhì)練習有目的、有計劃地安排到普通體育課程的教學(xué)中去，使體育課在完成鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生運動(dòng)技能等任務(wù)的基礎上，對“準職業(yè)人”進(jìn)行必要的身體訓練的教學(xué)方法。
1.2、專(zhuān)門(mén)性教學(xué)法
開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的職業(yè)實(shí)用性體育課程，合理選擇與職業(yè)活動(dòng)相近或相似的運動(dòng)項目作為教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行身體練習的一種教學(xué)方法。此方法的目的在于借助體育項目的練習來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。
1.3、職業(yè)實(shí)用性運動(dòng)項目教學(xué)法
根據職業(yè)活動(dòng)對身體姿勢、身體狀況的具體要求，選擇在操作方式或身體能力方面與職業(yè)特點(diǎn)相似的運動(dòng)項目進(jìn)行教學(xué)的方法。職業(yè)實(shí)用性運動(dòng)項目不僅符合職業(yè)活動(dòng)的要求和特點(diǎn)，而且可以預防職業(yè)活動(dòng)對身體狀況和姿勢所造成的不良影響。
1.4、拓展訓練教學(xué)法
拓展訓練法目前已廣泛應用于企事業(yè)單位的員工培訓中，它可以培養員工適應環(huán)境、克服困難的能力，人際溝通能力，相互了解信任、團結協(xié)作的能力，還可以增強個(gè)人勇于挑戰、不畏艱難實(shí)現目標的勇氣和自信心。因為這些非智力因素的培養難以在傳統的體育教學(xué)方法中實(shí)現，所以合理將拓展訓練的項目?jì)热菀氲铰殬I(yè)實(shí)用性體育教學(xué)中，更能夠貼合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，達到磨練學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操、完善學(xué)生的人格、以及熔煉團隊的教學(xué)目的。
1.5、職業(yè)實(shí)用性體能訓練法
主要針對“準職業(yè)人”在未來(lái)工作過(guò)程中身體活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)改造原有的體育教學(xué)項目與內容，或有針對性地設計一些身體練習內容，達到鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而能更好地適應職業(yè)活動(dòng)中將要面臨的各種問(wèn)題的效果的教學(xué)方法。
2、職業(yè)實(shí)用性體育課程評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，是對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，評估結果的好壞可能會(huì )直接影響到學(xué)生的上課積極性，所以說(shuō)要想客觀(guān)地對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行評價(jià)就必須有一套完善的評價(jià)機制。高職院校的體育課程評價(jià)要隨著(zhù)教學(xué)的實(shí)際情況做相應的調整。評價(jià)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，可以針對不同學(xué)生、不同的教學(xué)內容制定不同的評價(jià)標準。評價(jià)的內容不應該只考慮學(xué)生的運動(dòng)成績(jì)，而是應該考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育效果的評價(jià)。
3、高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的實(shí)際方案
職業(yè)實(shí)用性體育課程的改革與方案的實(shí)施并不是一蹴而就的，首先需要打破傳統的體育課堂教學(xué)“三段式”的`教學(xué)形式與“被動(dòng)式”的接受與學(xué)習指定內容的單一課程內容結構休系，以社會(huì )發(fā)展、就業(yè)崗位需要和學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，積極構建課內與課外，必修與選修，學(xué)科性課程和隱性課程并行的立體化課程模式，構建一個(gè)強有力的支撐平臺，架構新的課程體系。職業(yè)實(shí)用性體育課程的方案以個(gè)性化為基本的設計思路，它所依據的是高職院校的性質(zhì)和特點(diǎn)、高職院校的辦學(xué)規模與水平以及學(xué)生的體育基礎等。
3.1、開(kāi)始階段
根據各個(gè)高職院校的辦學(xué)定位和人才培養目標等實(shí)際情況，確立自己的職業(yè)實(shí)用性體育課程改革目標。該階段的教育特征是誘導性教育，課程方案的模式是職業(yè)實(shí)用性課外體育俱樂(lè )部或職業(yè)短期培訓班。具體方案如下：一年級體育基礎課教學(xué)；二年級進(jìn)行體育選項課教學(xué)；“第二課堂”開(kāi)設職業(yè)實(shí)用性課外體育俱樂(lè )部或職業(yè)短期培訓班。設立一年級基礎課教學(xué)、二年級體育選項課教學(xué)與課外體育鍛煉俱樂(lè )部并存的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的“課內外一體化”大課程模式。
3.2、發(fā)展階段
該階段的教育特征是強化性教育，課程方案的模式是“3+1”即：選修課+體育俱樂(lè )部（含職業(yè)實(shí)用性體育）。在上一階段的基礎上，根據本校的實(shí)際情況實(shí)施強化性的職業(yè)實(shí)用性體育教育，在一、二、三學(xué)期實(shí)施選項課教學(xué)，整個(gè)選項課采用開(kāi)方式的教學(xué)方法。學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間來(lái)選擇適合的體育項目進(jìn)行練習，通過(guò)練習掌握一至兩項鍛煉身體的技能，為終身體育打下基礎。在項目設置上，各學(xué)�？梢愿鶕约旱膸熧Y、場(chǎng)地等情況靈活設置。在第四學(xué)期實(shí)施體育俱樂(lè )部（含職業(yè)實(shí)用性體育），在體育俱樂(lè )部教學(xué)中增加與高職教育培養目標相適應的實(shí)用性體育課程，可以某個(gè)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，如“護理專(zhuān)業(yè)實(shí)用形體禮儀體育俱樂(lè )部。
3.3、成熟階段
該階段的教育特征是專(zhuān)門(mén)性教育，課程方案的模式是“2+2”（第一學(xué)年的選項課教學(xué)，第二學(xué)年職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)）。主要特征是分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊教學(xué)。課程教學(xué)目標主要分四個(gè)模塊：體育運動(dòng)鍛煉習慣養成模塊；休閑體育技能模塊；職業(yè)崗位核心素質(zhì)模塊；職業(yè)崗位素質(zhì)拓展模塊。教學(xué)內容應充分體現出高等職業(yè)體育教育要為就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的內容作為體育教學(xué)內容。
作者：辛雷 單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
實(shí)用的教學(xué)設計2
【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話(huà)。它通過(guò)小青蛙在石橋洞里聽(tīng)到自己的回聲以及和媽媽對話(huà)，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識。課文優(yōu)美、生動(dòng)，動(dòng)靜結合，給人以美的享受。
【學(xué)習目標】
1.認識“呱、圈”等6個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語(yǔ)氣。
3.通過(guò)課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地情朗讀課文，重點(diǎn)理解第四和第五自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解回聲形成的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.看大屏幕，師：同學(xué)們請你們閉上小眼睛，仔細聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
2.師：今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
3.師：請同學(xué)們拿出小手和老師一起寫(xiě)課題。{板書(shū)：回聲｝
師：同學(xué)們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書(shū)：shēng｝讀“聲”。
4.師：請同學(xué)們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1.初讀課文。
師：請同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)故事吧?注意讀準字音，讀通句子，并在每個(gè)自然段前標上序號。師：恩，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。
2.檢查生字：
呱哩圈紋碰返
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰(shuí)再來(lái)試試?師：你的聲音很響亮。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀吧!師：下一個(gè)，誰(shuí)來(lái)?你來(lái)讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學(xué)著(zhù)他的樣一起讀讀。
師：第三個(gè)字有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)試試?師：三拼音節讀得很準。師：一起讀!
師：下個(gè)字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來(lái)試試!
師：誰(shuí)來(lái)讀第五個(gè)字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學(xué)們都讀準了!
師：最后一個(gè)字!請你讀。師：全班跟讀。
3.去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)?
4.讀詞語(yǔ)。
師：生字躲到詞語(yǔ)里去了。你還會(huì )讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現在請同學(xué)們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!
5.了解“返回”
師：最后一個(gè)詞“返回”有個(gè)小秘密，返就是回的意思，我們再來(lái)讀讀這個(gè)有趣的詞吧!(齊讀)
6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會(huì )讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點(diǎn))現在老師把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你還會(huì )讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動(dòng)作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶著(zhù)動(dòng)作讀。
三、細讀課文，感悟回聲
(一)學(xué)習第一自然段。
1.師：同學(xué)們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了，那現在老師想問(wèn)問(wèn)你們：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呀?
2.師：是呀!小青蛙跟著(zhù)媽媽來(lái)到橋洞底下，他看到了什么?你們覺(jué)得這里的景色怎樣呀?
3.師：是呀!特別美!課文的哪個(gè)自然段描述了這個(gè)美麗的地方呢?
師：你能不能美美地讀一讀這個(gè)自然段?請你來(lái)!師：我聽(tīng)到他讀得真美呀!讓我們一起來(lái)學(xué)他的樣讀一讀吧。
(二)學(xué)習第二自然段。
1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點(diǎn)擊屏幕。
師：這時(shí)橋洞里傳來(lái)了一個(gè)聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”
師：小青蛙緊接著(zhù)又問(wèn)?
師：“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
2.師：(出示這句話(huà)：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什么標點(diǎn)符號呀?
師：說(shuō)明他心里怎么樣?師：那我們一起來(lái)高興地讀讀這句話(huà)吧!誰(shuí)再來(lái)讀讀?他讀得真高興呀，我們再來(lái)讀讀!
師：(出示這句話(huà)：你是誰(shuí)?你在哪兒?)這句是什么標點(diǎn)符號呢?師：那該怎么問(wèn)呢?請你來(lái)!(我們在讀問(wèn)句的時(shí)候，要稍微地往上揚一點(diǎn)，像老師這樣，){范讀}我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)吧!
3.師：誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙?誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙?咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的。學(xué)生評價(jià)。
4.師：小青蛙這時(shí)聽(tīng)到有一只青蛙在學(xué)他說(shuō)話(huà)，他心里會(huì )感到怎樣?
(三)學(xué)習第三自然段。
師：于是，他就去問(wèn)?誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話(huà)?(指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。)我聽(tīng)到他讀出了那種奇怪的感覺(jué)。我們也一起來(lái)奇怪地問(wèn)問(wèn)吧!
(四)學(xué)習第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話(huà)是怎樣做的呢?我們一起來(lái)看看吧!
1.學(xué)習第四自然段
(1)師：同學(xué)們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。這時(shí)河水發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們先讀讀第四自然段，再來(lái)填一填吧。師：誰(shuí)來(lái)填?師：我們一起讀。
(2)師：我們一起來(lái)看看河水是怎樣變化的吧?
(3)師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?我聽(tīng)到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰(shuí)再來(lái)讀?你的.蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來(lái)讀讀吧!
(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書(shū)：水波}碰{板書(shū)：碰}到了?{板書(shū)：河岸}又怎么樣?(師邊做動(dòng)作演示){板書(shū)：蕩}
(5)師：我們再來(lái)讀讀這河水的變化吧，會(huì )做動(dòng)作的同學(xué)可以邊讀邊做動(dòng)作。
2.學(xué)習第五自然段
(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請你說(shuō)!你找到了什么?(生：聲音的波紋)
(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學(xué)們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要()回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是()。師：請你來(lái)填!師：一起讀。
(3)師：同學(xué)們現在我們來(lái)感受下小青蛙的回聲吧!
(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?
(5)師：是呀，聲音的波紋{板書(shū)：聲波}碰{板書(shū)：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書(shū)：石壁}，也要返回來(lái){板書(shū)：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽(tīng)到回聲了。(一只手指著(zhù)耳朵)這就是回聲。(手指著(zhù)板書(shū)課題)
(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?請你讀!恩，我聽(tīng)到你的返字讀得比較重，大家再來(lái)讀讀吧!
(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個(gè)道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)讀一讀吧!
(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說(shuō)：“(生：媽媽?zhuān)颐靼琢�，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。
3.學(xué)習第六自然段
(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個(gè)不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說(shuō)：“(生：多好玩啊!)”
(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學(xué)們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
四、學(xué)寫(xiě)生字
(一)學(xué)“影”字
1.師：同學(xué)們現在我們也和小青蛙一樣，帶著(zhù)歡快的心情來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字吧!看到“影”字。師：同學(xué)們看看這個(gè)字是什么結構呀?你是怎么記住這個(gè)字的?
2.這個(gè)字的部首是什么呀?這個(gè)三撇就是我們今天新學(xué)的部首，我們仔細觀(guān)察寫(xiě)這三撇的時(shí)候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線(xiàn)上。我們在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候還要注意左邊要寫(xiě)得比較(生：寬)右邊寫(xiě)得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。
(二)學(xué)“游”字
1.看看這個(gè)字，游的左邊是?(生三點(diǎn)水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個(gè)好方法來(lái)記這個(gè)字：大人帶著(zhù)孩子到一個(gè)方方的池塘里游泳。
2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，(書(shū)空)小手拿出來(lái)。預備齊，點(diǎn)(生繼續讀)。(師生一起寫(xiě)，師注意面對學(xué)生書(shū)空)同學(xué)們注意這三個(gè)部件要寫(xiě)得瘦長(cháng)一些。
3.下面老師把兩個(gè)字送進(jìn)田字格!{板書(shū)“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀(guān)察!現在你們也把這兩個(gè)字送進(jìn)田字格里吧，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(師范寫(xiě)“影和游”，生描和寫(xiě))師提醒寫(xiě)字姿勢。
4.學(xué)生作業(yè)展示：師：我們一起來(lái)看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線(xiàn)上，(用筆指著(zhù)書(shū)上)整個(gè)字擺在田字格的正中央，而且寫(xiě)得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。
5.這個(gè)學(xué)生的游字三個(gè)部件寫(xiě)得瘦長(cháng)，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。
五、拓展
1.師：同學(xué)們，生字我們就學(xué)到這，今天我們學(xué)習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時(shí)你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?(生：聽(tīng)到過(guò))你們是在哪聽(tīng)到的呢?
2.師小結：除了回聲，其實(shí)我們的生活處處存在著(zhù)一些自然科學(xué)現象，只要我們仔細觀(guān)察，認真思考，我們就會(huì )發(fā)現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
3.師：好，這節課我們學(xué)習了生字，讀懂了課文，還學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字，我們下節課繼續學(xué)習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習的自覺(jué)性。
2、了解課文中所介紹的幾種奇妙紙的特點(diǎn)和作用。
3、大膽想象一下，你還想造出什么樣的紙。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的對話(huà)中體會(huì )不同紙的不同特點(diǎn)和用途。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么紙奶奶感慨地說(shuō)：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息。
四、課前準備：
準備課文中介紹的各種紙的實(shí)物。
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入正題。
同學(xué)們，你們知道紙今年有多大年紀了嗎？（舉一張紙）關(guān)于紙的歷史和現在，你們了解多少呢？在生活中，人們通常用紙干什么？學(xué)習了《紙奶奶的生日》一課，我相信大家會(huì )有更多的收獲。（板書(shū)課題）
讀了課題，同學(xué)們想到了什么？（紙奶奶是誰(shuí)？紙奶奶有多大？有誰(shuí)來(lái)慶賀？生日熱鬧嗎？）
�。ǘ┏踝x課文，完成練習。
出示投影一：
摘錄課文中的詞語(yǔ)：
出示投影二：
摘錄課文中的新詞：。
出示投影三：
課文中講了哪幾種紙？
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防銹紙
速溶紙
�。ㄈ┓纸M學(xué)習，合作討論。
1、以組為單位，用最快的方法完成下列表格。
紙名
特點(diǎn)
作用
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防銹紙
速溶紙
2、產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì )每小組任選一種紙為參展商品，派一位代表以推銷(xiāo)員的身份介紹該紙品的特點(diǎn)及作用。
如避水紙：我有一身好本領(lǐng)，不怕水來(lái)不怕壓；不怕泡來(lái)不怕煮，身體結實(shí)武藝強。我可以用來(lái)做雨衣，做游泳衣，歡迎大家前來(lái)選購！
3、想象大比拼你還能發(fā)明什么紙？小組為單位，進(jìn)行想象大挑戰。介紹新紙品的特點(diǎn)和作用。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)感訓練，體會(huì )寫(xiě)法。
1、這篇課文采用擬人的方法，以童話(huà)故事的形式和向人們生動(dòng)形象地介紹了紙的發(fā)展，讓我們對不同紙的作用、特點(diǎn)有了深刻的了解。作者的文筆很生動(dòng)，將不同的紙化作一個(gè)個(gè)可愛(ài)的人物，敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場(chǎng)時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：避水紙恭恭敬敬地對紙奶奶說(shuō)------同學(xué)們，你們還能從文中找出類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，加以體會(huì )。
2、體會(huì )帶點(diǎn)詞的準確用法。
我在開(kāi)水里煮三天三夜，身體照樣結結實(shí)實(shí)。
我在開(kāi)水里連續煮三天三夜，身體照樣結結實(shí)實(shí)。
我能經(jīng)受1000攝氏度的高溫。
我能經(jīng)受近1000攝氏度的高溫。
3、體會(huì )重點(diǎn)句子的意思：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀！
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎�
1、給造紙廠(chǎng)寫(xiě)一封信，介紹自己設想中的新產(chǎn)品。
2、為其中的一種紙寫(xiě)句廣告詞。
實(shí)用的教學(xué)設計3
比例的意義
教學(xué)內容：
比例的意義
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解比例的意義，能應用比例的意判斷兩個(gè)比能否成比例。
教學(xué)重點(diǎn)：
比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出相等的`比組成比例。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊
什么是比?什么叫比值?怎樣求比值?
2.求下面各比的比值。
12：16
3/4：1/8
4.5：2.7
二、探索新知
1.教學(xué)例1。
(1)實(shí)物投影呈現課文情境圖。(不出現國旗長(cháng)、寬數據)
�、僬f(shuō)一說(shuō)各幅圖的情景。
�、趫D中有什么相同之處?
(2)這幾面國旗的形狀一樣，但長(cháng)和寬卻各不相同。請大家算一算它們長(cháng)和寬的比，看看能發(fā)現什么?
(3)(指教室里的國旗)這面國旗的長(cháng)和寬的比值是多少?
學(xué)生回答教師板書(shū)：
60：40=3/2
操場(chǎng)上的國旗的長(cháng)和寬的比值是多少?與這面國旗有什么關(guān)系?
學(xué)生回答長(cháng)、寬比值。
2.4：1.6=3/2
兩面國旗的長(cháng)和寬的比值相等。
板書(shū):2.4:1.6=60:40
也可以寫(xiě)成:2.4/1.6.=60/40
(4)找比例。
師：在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成等式?
如：5：10/3=15：10
5：10/3=2.4:1.6
15?10=2.4/1.6
15/10=60/40
(5)什么是比例?
表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
(6)1:2是是比例嗎?你能把它組成一個(gè)比例嗎?
(7)完成教材“做一做”。
第1題。
什么樣的比可以組成比例?
把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的。
同學(xué)之間互相交流，檢驗各自所寫(xiě)的比例。
第2題。
學(xué)生獨立寫(xiě)比例，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
同學(xué)之間互相交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫(xiě)的，一共可以寫(xiě)多少個(gè)不同的比例。
3.課堂小結。
(1)什么叫做比例?
(2)一個(gè)比例式可以改寫(xiě)成幾個(gè)不同的比例式?
三、鞏固練習
完成課文練習六第1～3題。
實(shí)用的教學(xué)設計4
前幾天，參加市里舉辦的期初思品備課，對于教學(xué)設計有了一定的認識。
課堂教學(xué)設計是備課過(guò)程的具體體現，也是實(shí)施課堂教學(xué)的第一藍本。課堂教學(xué)設計的質(zhì)量，關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因此，課堂教學(xué)設計十分重要。對于教學(xué)設計，我談以下兩點(diǎn)見(jiàn)解。
一、課堂教學(xué)設計要遵循以下幾個(gè)方面的原則：
1、要充分體現和尊重學(xué)生現有知識水平的原則
這個(gè)原則，要求教師要全面了解學(xué)生個(gè)體的知識結構和文化水平以及學(xué)生的認知能力，采用多種手段，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，在快樂(lè )中和互動(dòng)中達到教學(xué)效果。這個(gè)原則是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設計應遵循的最主要原則。
2、要從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)的原則
常言說(shuō)，興趣是最好的老師。投其所好會(huì )收到事半功倍的效果。學(xué)生感興趣的問(wèn)題，一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò )、影視明星等等與現實(shí)生活緊密相關(guān)的問(wèn)題。教師在教學(xué)設計過(guò)程中，要善于挖掘學(xué)生感興趣的問(wèn)題，體現到教學(xué)設計中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促成教師對知識的傳授，另一方面也鍛煉了學(xué)生多種能力。
3、要尊重學(xué)生現有的經(jīng)驗的原則
學(xué)生通過(guò)對過(guò)去知識的學(xué)習與積累，經(jīng)過(guò)頭腦的初步加工，已經(jīng)形成了個(gè)性化的學(xué)習方法和思維方式，其實(shí)這些也是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法在學(xué)生身上的`具體體現。教師的教學(xué)設計，一定要使學(xué)生已有的經(jīng)驗不斷深入，新的經(jīng)驗不斷積累，進(jìn)而使學(xué)生的多種能力不斷提升和升華，逐步形成學(xué)科特色。
二、課堂教學(xué)設計，要注重實(shí)用性。
實(shí)際的教學(xué)工作中，我聽(tīng)許多同行的思品課，也參與評價(jià)了部分教師的教學(xué)設計。一些教師的教學(xué)設計盲目追求新穎性和學(xué)生的理念性，忽略了教學(xué)設計的實(shí)用性。表現就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過(guò)多、過(guò)于花哨地擠滿(mǎn)課堂，一堂課下來(lái)，學(xué)生老師樂(lè )呵呵。但是，課后學(xué)生對應該掌握的知識掌握的很少。
這樣的教學(xué)設計不但沒(méi)達到教學(xué)目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個(gè)實(shí)用性很強的課堂教學(xué)設計要突出以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)用性的教學(xué)設計要體現全新的教育理念
在新課程理念下，講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學(xué)習，通過(guò)老師的巧引妙導，恰當的活動(dòng)設計，使學(xué)生自己去體味，去辨別，去發(fā)現，去創(chuàng )新，達到學(xué)以致用。新課程教學(xué)設計的思路是教師宏觀(guān)把握全課，貴在一個(gè)“導”字。學(xué)生做學(xué)習的主角，答案力爭從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去。
2、實(shí)用性的教學(xué)設計要做到研究教材內容的呈現方式樂(lè )于學(xué)生接受。
隨著(zhù)教材版本的多樣化，要依據初中思想品德課程標準，吃透教材，又不局限于教材，排除一個(gè)版本教材以及教學(xué)參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結合學(xué)生的實(shí)際，大膽制定適合本校學(xué)生現實(shí)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法，使教學(xué)設計最大限度的符合課程標準。思品課版本很多，例如人教版、西苑版和北師大版的，抓住同一方面（或者相近的）教學(xué)內容，參看不同版本的教學(xué)參考，設計自己的課堂教學(xué)，就會(huì )有意外的收獲。
3、實(shí)用性的教學(xué)設計要善于運用電教手段，激活思品課教學(xué)。
電教手段，易于吸引學(xué)生的眼球，但是不能過(guò)多，不更過(guò)于花哨。我的教學(xué)設計里，時(shí)而用到電教設備，但是不經(jīng)常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)知識，用了也是十分簡(jiǎn)單，也達到了教學(xué)效果。
由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)設計要在堅持以上設計原則的基礎上，突出實(shí)用性和科學(xué)性，使教學(xué)設在課堂教學(xué)中，知識的傳授樂(lè )于學(xué)生接受，又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量，進(jìn)而有效實(shí)施課堂教學(xué)。
通過(guò)參加期初的市級備課，我對教學(xué)設計有了新的認識和感悟，自己決心在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷加以體現和應用，對于提高學(xué)生的知識水平促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是大有好處的！
實(shí)用的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
引導學(xué)生逐步養成關(guān)注生活中的設計的習慣，學(xué)會(huì )從不同的審美角度欣賞、分析、評述一件生活用品的設計效果，認識實(shí)用與美觀(guān)有機結合的設計原則。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )從不同的角度欣賞生活用品。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解生活用品美觀(guān)與實(shí)用的有機結合。
教師教具準備：
優(yōu)秀生活用品設計作品欣賞投影或多媒體課件；生活用品實(shí)物數件。
學(xué)生學(xué)具準備：
每人帶一件生活用品實(shí)物，如小鐘表、小茶杯、小像框等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生課前準備情況
二、引導階段：請學(xué)生以一件自己喜歡的生活用品為例說(shuō)出喜歡它的理由(從功能、造型、色彩等方面)，導出本單元的學(xué)習內容。
三、進(jìn)入新課：
1、我們日常生活的用品應該是實(shí)用的，同時(shí)又是美觀(guān)的。日用產(chǎn)品不僅給使用者帶來(lái)方便，也使人們在使用時(shí)感到舒適和愉快，很自然地給人以美的享受。我們應該學(xué)會(huì )在生活中觀(guān)察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認識設計的成功和不足，提高我們的審美能力。
(活動(dòng)一)多媒體展示古今中外的幾種優(yōu)秀生活用品，引導學(xué)生欣賞，師生共同分析，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師提示和歸納。
(1)果盤(pán)：纏枝雞冠花紋的紋飾，色彩古樸典雅，構圖大方簡(jiǎn)潔，放置水果時(shí)，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對比，纏枝加水果，同類(lèi)物在平面、立體上的結合形成了統一的美感。不放水果時(shí)，也是一件美觀(guān)的案頭擺設。
(2)木椅：金字塔式的造型，使人有穩固，安全的
感覺(jué)，可以放心的倚坐休息，木質(zhì)部分單純的造型，樸實(shí)的色彩和原始感的木紋，與現代氣息濃厚的椅墊形成對比，似乎暗示了現代人與大自然的融合。
(3)手機設計圖：A款，流線(xiàn)外形和金屬質(zhì)感，傳達出獨特的信息，置于掌上似乎可以操控穿梭于太空的飛行器；B款，方正規正，擁有它的人應該是誠實(shí)、嚴謹、一絲不茍的專(zhuān)業(yè)人士；C款，藍色的屏幕，游戲機式的按鈕設計，外觀(guān)上可以強化的機器性特征，一定是喜歡尋求刺激的小伙子們的掌中愛(ài)物；D款，機蓋合起后呈簡(jiǎn)潔的弧形造型，拿在手中、置于袋里，都會(huì )使人感到舒適。
(4)咖啡具：瓷釉顏色柔美和諧，旋渦紋的紋飾體見(jiàn)了原始彩陶的紋飾，其色彩又與咖啡的顏色相調。蓋上無(wú)鈕，防止打開(kāi)放在桌上滾落打碎。至于把手造型的設計，則充分考慮了手持時(shí)的力學(xué)原理，其舒適省力是顯而易見(jiàn)的。
(5)椅子一組：用最少的材料，最簡(jiǎn)潔的造型，最單純的.顏色，有最舒適的感覺(jué)，也許是這組椅子的設計者所要追求的。不用時(shí)盡最大可能節省放置空間的問(wèn)題飽為你想到了，同時(shí)，多把椅子組合在一起形成的新的立體構成造型，象一座抽象形態(tài)的現代雕塑，不也覺(jué)得很美嗎?
2、設計者在設計各種用品時(shí)不僅要考慮美觀(guān)而且充分考慮了實(shí)用的各種細節，著(zhù)實(shí)讓人感動(dòng)。申國有句古話(huà)叫"學(xué)以致用"，即物品的存在都有它特定的用途的，所以，產(chǎn)品的設計首先要考慮它的用途(功能)，同時(shí)，人對物質(zhì)產(chǎn)品還有精神方面的要求。(欣賞紅
漆花形洗子)漆器制造在申國有悠久的歷史，在自然的花朵形狀的基礎上加以規整化，是一件實(shí)用與美觀(guān)結合得非常好的作品。(活動(dòng)二)請學(xué)生拿出自己帶來(lái)的各種生活用品，共同
討論它們的設計好在哪里，有什么缺點(diǎn)。(活動(dòng)三)將幾件相同用途的生活用品放到一起對比欣賞，展開(kāi)討論：同是喝水的環(huán)子，你更喜歡哪只，為什么?進(jìn)行分析評述。
反饋階段：
師生討論以下問(wèn)題：
1、購買(mǎi)某種生活用品時(shí)你知何進(jìn)行選擇?
2、生活用品的設計應該遵循什么原則?
總結：
人類(lèi)生活中處處存在設計，設計是為了更高質(zhì)量的生活，生活用品設計不能單從美觀(guān)的角度出發(fā)，要從功能、材料、形式等方面進(jìn)行整體考慮，做到美觀(guān)而實(shí)用。
板書(shū)設計：
一、什么是生活用品，
二、生活用品的功能，實(shí)用價(jià)值、審美價(jià)值
三、生活用品的設計原則，美觀(guān)又實(shí)用
實(shí)用的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
4、結合課外資料和同學(xué)交流世界上還有哪些奇妙的植物。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀思考，知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內容，理清文章層次。
3、用"竭力"造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，理清課文的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
用"竭力"造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
世界上的生物千奇百怪，會(huì )吃蟲(chóng)的植物你們見(jiàn)過(guò)嗎?今天我們就來(lái)見(jiàn)一見(jiàn)會(huì )吃蟲(chóng)的植物。板書(shū)：
二、初讀課文
課前同學(xué)們進(jìn)行了充分的預習，檢查自己的預習成果，正確流利的朗讀課文。指名朗讀課文，訂正字音。
認讀詞語(yǔ)，相機理解：
(1)茅膏菜，課文介紹了哪幾種吃蟲(chóng)的植物?
(2)黏液，想一想黏液的樣子。
(3)粘住，讀準字音，粘住誰(shuí)了認讀蒼蠅。
(4)跌進(jìn)，半截，腐爛。
(5)本課還有兩個(gè)多音字，出示"扎","盛",說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的不同讀音，分別組詞語(yǔ)。
(6)竭力是什么意思?讀句子"一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎著(zhù)想爬出袋子"一邊讀一邊想象蜈蚣竭力往外爬的情景，進(jìn)一步理解"竭力"。
(7)你能用"竭力"說(shuō)句子嗎?
自學(xué)生字，反饋練習。
(1)加偏旁成本課生字并組詞。
矛，高，夜，占，失
(2)比一比，組詞語(yǔ)。
蠅() 截() 竭()
繩() 裁() 喝()
三、了解內容
默讀課文，想想課文都寫(xiě)了什么?
學(xué)生發(fā)言，師生共同歸納：寫(xiě)了茅膏菜和豬籠草的樣子，以及它們是怎樣吃蟲(chóng)的
四、理清層次
根據剛才我們歸納的內容，你能給課文分段嗎
學(xué)生分段，訂正結果。(1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段)
自己默讀第一段，想一想在介紹茅膏菜是先介紹什么，再說(shuō)什么，
又是怎樣介紹豬籠草的?
了解課文在介紹這兩種吃蟲(chóng)的植物時(shí)，都是先介紹它們的樣子和怎樣吃蟲(chóng)的，再舉例說(shuō)明。
五、小結
課文向我們介紹了兩種吃蟲(chóng)的植物，茅膏菜和豬籠草，我們根據課文內容把課文分成兩部分。那么它們又是怎樣吃蟲(chóng)的呢?我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、朗讀課文。
2、了解了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
3、結合課外資料和同學(xué)交流世界上還有哪些奇妙的植物，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀思考，知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
這節課我們繼續學(xué)習19課
二、精讀課文
學(xué)習第一段。
默讀第一段，思考：茅膏菜是什么樣子的?它是怎樣吃蟲(chóng)的?它為什么能吃到蟲(chóng)子?可以用不同的符號畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生按要求默讀思考，教師巡視指導。
匯報填表：
植物名稱(chēng)
外形特點(diǎn)
怎樣吃蟲(chóng)
能吃到蟲(chóng)子的原因
茅膏菜
(師生共填)
葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長(cháng)滿(mǎn)柔毛，還帶著(zhù)黏液。
粘住小蟲(chóng)，葉子緊緊地卷起來(lái)。
半月形的葉子更容易卷起，嫩綠的顏色吸引小蟲(chóng)，柔毛和黏液可以粘住小蟲(chóng)。
豬籠草
(小組合作)
全身紅紅綠綠，葉子長(cháng)，寬大，掛著(zhù)一個(gè)袋子，細毛上有蜜汁袋口和內壁很滑，袋底有“積水”，蟲(chóng)子掉進(jìn)袋子后被“積水”腐蝕。
顏色和蜜汁吸引蟲(chóng)子，袋口和內壁很滑使蟲(chóng)子容易掉進(jìn)袋子不能逃脫，消化液的腐蝕作用很強。
(學(xué)生在填寫(xiě)過(guò)程中，只用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)即可)
(1)說(shuō)茅膏菜的`樣子時(shí)，播放課件，直觀(guān)了解茅膏菜的樣子。知道“積水”是什么(消化液)
(2)邊讀文邊說(shuō)茅膏菜這樣的外形特點(diǎn)對捉蟲(chóng)有怎樣的作用。
(3)完成表格。
(4)茅膏菜的葉片緊緊卷起，小蟲(chóng)怎么也逃脫不了，我們一起來(lái)看看課文給我們講的事例。
(5)補充資料，茅膏菜并不大，直徑長(cháng)約1厘米，最后把蒼蠅消化得只剩下兩片翅膀和六條細腿，真是吃蟲(chóng)的能手。
誰(shuí)能用自己的話(huà)概括這段的主要內容。
學(xué)習第二段"豬籠草".
小組學(xué)習第二段內容，按要求填表。
投影學(xué)生自學(xué)成果，規范語(yǔ)言。
課件出示，直觀(guān)了解豬籠草的外形。
讀最后一個(gè)自然段，"半截身體露在袋外，正竭力掙扎著(zhù)想爬出袋子，可是那袋里的半截身體，已經(jīng)腐爛的不成樣子了。"說(shuō)說(shuō)感受，感受豬籠草真是吃蟲(chóng)的能手。
小結：正因為茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)使它們成了自然界的吃蟲(chóng)能手。
課外閱讀：
1、在世界上的眾多植物中還有許多像茅膏菜和豬籠草這樣的吃蟲(chóng)高手，你還知道有誰(shuí)嗎
2、結合課外閱讀說(shuō)一說(shuō)：例如"捕蠅草""瓶子草""毛氈苔"
3、除了這些吃蟲(chóng)的奇特植物，你還知道哪些神奇植物和它們的奇特本領(lǐng)，可以仿照書(shū)上的方法，先說(shuō)說(shuō)它們的樣子，能舉個(gè)例子。
小結：在我們的世界上有許多奇妙的植物，動(dòng)物和事情，還有許多未解之謎等待著(zhù)人們去探索和發(fā)現。
有一種吃蟲(chóng)的植物叫豬籠草。它的枝條上有一個(gè)“瓶子”。豬籠草上面有蜜，蟲(chóng)子飛來(lái)吃蜜就馬上掉進(jìn)“瓶子”里，一會(huì )兒就化了。我自從知道了豬籠草，我就不盡地贊嘆：大自然真神奇!
思維拓展：
通過(guò)課文的介紹，我們了解了吃蟲(chóng)的植物是怎樣吃蟲(chóng)的，那么你還知道有哪些有趣又奇妙的植物呢?
總結：
今天學(xué)習的收獲。
板書(shū)設計：
吃蟲(chóng)的植物
茅膏菜豬籠草先畫(huà)一畫(huà)句子
再找一找聯(lián)系
最后想一想作用
實(shí)用的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
�。�1）情感：通過(guò)對常見(jiàn)生活用品的欣賞評述活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力，增強對生活的熱愛(ài)之情。
�。�2）知識：學(xué)會(huì )從不同的審美角度欣賞、分析、評述生活用品的設計，掌握實(shí)用和美觀(guān)有機結合的設計原則。
�。�3）能力：能自覺(jué)地以藝術(shù)的眼光觀(guān)察和分析常見(jiàn)的生活用品，并用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行評述。
教具準備：
多媒體課件，生活用品實(shí)物數件。
課堂教學(xué)：
一、游戲導入
課件展示幾組質(zhì)地不同（不銹鋼、塑料、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。游戲規則：同學(xué)都是采購員，根據特定的對象，選擇合適的餐具并說(shuō)出理由。二、欣賞評述
�。ㄕn件展示幾組生活用品，引導學(xué)生欣賞，師生共同分析）
1、果盤(pán)：枝條交纏，雞冠花紋，構圖大方簡(jiǎn)潔，紅、藍、白三色搭配古樸典雅，放置水果時(shí)，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對比。枝、葉、花、果實(shí)在內容上形成一種統一的美感，是平面和立體的結合。
2、坐椅：
A、木椅：金字塔的造型給人穩固、安全的感覺(jué)，使人可以放心的坐下休息，原始的木紋和色彩繽紛的椅墊形成對比，似乎暗示了現代人與大自然的融合。
B、折椅：鋁合金的椅架，造型簡(jiǎn)潔大方，可以折疊打包，攜帶方便。帆布面料比較耐磨，深藍的色彩又較耐臟，真不失為現代人旅游的好伙伴。
C、椅子一組：?jiǎn)渭兊念伾�，�?jiǎn)潔的造型，給人舒適的感覺(jué)，看到了就忍不住想坐一坐。同時(shí)，不用時(shí)要盡可能節省空間的問(wèn)題設計者也為你想到了，看，幾把椅子疊在一起形成的新的立體構成造型，像一座抽象的現代雕塑，不也覺(jué)得很美嗎？
三、合作交流
�。ㄒ唬┫胍幌�、談一談
1、購買(mǎi)某種生活用品時(shí)你應如何進(jìn)行選擇？
2、生活用品的設計應該遵循什么原則？
3、 通�？梢詮哪男┓矫嫘蕾p、分析、評述一件生活用品？
�。ㄕn件逐一展示問(wèn)題，分別請同學(xué)發(fā)言）
�。ǘ┛匆豢�、比一比
手機：（分組訓練，相互講解）
A款：外形方正規整，藍色的屏幕和銀色的機殼形成色彩的差異，喜歡它的人應該是工作嚴謹，一絲不茍的人。
B款：精致小巧的外形，機蓋上鑲嵌著(zhù)璀璨的寶石，更顯得高雅尊貴，是很多女士的掌中愛(ài)物。
C款：流線(xiàn)外形和金屬質(zhì)感，傳達出獨特的信息，機蓋合起后呈簡(jiǎn)潔的弧形造型，活潑的'式樣加上多種富有青春氣息的色彩，深受年輕人的喜愛(ài)。拿在手中，置于衣袋，都會(huì )使人感到很舒適。（錄音講解，學(xué)生對照。）
�。ㄈ⿲�(xiě)一寫(xiě)、講一講
1、請學(xué)生拿出自己帶來(lái)的各種生活用品，根據自己的感受在紙上用幾句話(huà)寫(xiě)出這件生活用品的設計好在哪里？你對于這件生活用品的設計還有什么更好的建議嗎？
2、小組交流。
3、請勇于展示的同學(xué)上講臺展示自己帶來(lái)的生活用品，并談?wù)勛约旱男蕾p感受。
�。ㄋ模┰囈辉�、擺一擺
四、課外拓展
課件展示幾組日常生活用品，在學(xué)生瀏覽欣賞的過(guò)程中提出要求：
1、做個(gè)有心人。在平常能針對各種常見(jiàn)生活用品的設計，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的建議。
2、人小點(diǎn)子多。在父母、親友購買(mǎi)生活用品時(shí)，能運用所學(xué)知識，為他們提供參考意見(jiàn)。
實(shí)用的教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
掌握漢字構成的一些規律。會(huì )填字組成語(yǔ)，并會(huì )運用這些成語(yǔ)造句。能找出句子生病的原因，并能正確修改。積累有關(guān)學(xué)習方面的諺語(yǔ)或名言。自讀知識窗內容，了解司馬光的事跡。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習和掌握漢字的構成規律。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┚氂^(guān)察，找出觀(guān)察這兩個(gè)部件有什么不同。觀(guān)察，小組討論它們用在字中有什么不同。匯報自己的發(fā)現。再找出一些有這兩個(gè)部件的.漢字寫(xiě)一寫(xiě)。成語(yǔ)補充完整并選兩個(gè)造句。學(xué)生獨立填寫(xiě)，師巡回檢查。指名匯報。強化正確答案，糾正錯誤答案。造句。自選詞語(yǔ)，自由發(fā)言。注意拓展思維，避免趨同。修改病句。讀句子，，找出句子生病的原因。學(xué)習用修改符號修改病句。正確答案：在語(yǔ)文課上，大家都認真地聽(tīng)講。（屬用詞重復）為了寫(xiě)好這次作文，我特地到公園里觀(guān)察了一陣子。（屬用詞不當）
�。ǘ┤辗e月累本次日積月累都是與讀書(shū)有關(guān)的諺語(yǔ)和名言。學(xué)習方法：學(xué)生自讀。指名讀，糾正錯誤讀音。同桌互讀，說(shuō)說(shuō)自己對每句話(huà)的理解。熟讀，試著(zhù)背誦。
�。ㄈ┲R窗讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)題目“腳踏實(shí)地”的意思。學(xué)生自由讀短文，了解司馬光是怎樣腳踏實(shí)地地編寫(xiě)《資治通鑒》的。小組交流讀書(shū)體會(huì )。聯(lián)系實(shí)際舉一些腳踏實(shí)地的例子。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：搜集一些有關(guān)讀書(shū)方面的諺語(yǔ)或名言。
實(shí)用的教學(xué)設計9
(1)課時(shí)：一課時(shí)(40分鐘)
(2)課型：新授課
(3)教學(xué)對象：初中八年級
(4)按照教材教法要求撰寫(xiě)，條理清晰，書(shū)寫(xiě)工整，內容包括教學(xué)目標，重難點(diǎn)，教學(xué)準備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)要求及板書(shū)設計等，力求體現教學(xué)形象性，直觀(guān)性和實(shí)踐性。
課題：美觀(guān)又實(shí)用的日用產(chǎn)品
課時(shí)：一課時(shí)
課型：新授課
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解日用產(chǎn)品設計的基礎知識，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、功能四個(gè)方面加以分析，形成初步的設計意識。
過(guò)程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設計作品，了解產(chǎn)品設計的主要特征，嘗試用語(yǔ)言或文字從設計的角度進(jìn)行評述，分析產(chǎn)品設計的成功與不足之處，嘗試進(jìn)行多種形式的設計和制作練習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：有學(xué)習愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )從功能、材質(zhì)、造型、色彩四個(gè)方面欣賞、評述日用產(chǎn)品。
三、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的設計思維與審美能力。
四、教具準備
多媒體課件、教科書(shū)，新穎奇特的日用品;
五、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：設置疑問(wèn)，導入新課
教師展示切蘋(píng)果的神器，讓學(xué)生猜這有什么好處?學(xué)生猜，討論。從而引指出我們的生活離不開(kāi)設計，引出今天的課題《美觀(guān)又實(shí)用的日用產(chǎn)品》
活動(dòng)二：直觀(guān)感知，具體分析
生活中處處有設計，處處有奇思妙想，請同學(xué)們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設計的圖片。
提問(wèn)：這樣的設計有哪些優(yōu)點(diǎn)?哪些不足?你覺(jué)得怎樣設計才能更完美。并要求學(xué)生欣賞圖片并以小組的形式進(jìn)行討論，選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。
學(xué)生回答，教師總結并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現了“以人為本”的設計理念，在注重實(shí)用的同時(shí)，更人性化，用起來(lái)更貼心。青花瓷盤(pán)在考慮到實(shí)用的基礎上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)
教師：中國是四大文明古國之一，古代人的`聰明才智在當時(shí)是世界領(lǐng)先的，看看古代哪些生活用品中充滿(mǎn)了無(wú)窮的智慧。例如：紅漆花形洗子，你能看出它造型上的優(yōu)美和實(shí)用性嗎?
學(xué)生回答，教師總結并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng )作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀(guān)。)
教師提問(wèn)：通過(guò)欣賞古今中外優(yōu)秀的生活用品，設想一下，如果你是設計師，你會(huì )考慮哪幾方面進(jìn)行設計?
學(xué)生回答，教師總結(首先要有實(shí)用性，其次要有藝術(shù)性，二者相結合就是最佳設計)
活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習
(一)教師演示
教師通過(guò)播放多媒體視屏的方式讓同學(xué)感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項。
(二)課堂練習
布置任務(wù)：設計作品可以在造型、色彩、及實(shí)用性上多加考慮，設計體現個(gè)性的出獨一無(wú)二的作品。用我們學(xué)過(guò)的或自己喜歡的方法創(chuàng )作。
(教師巡視指導過(guò)程中針對共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P有創(chuàng )意的作品;對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導。)
活動(dòng)四：交流評議，拓展提高
(一)學(xué)生展示交流
教師讓同學(xué)做小小鑒賞員選出最有創(chuàng )意的作品
同學(xué)們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價(jià)主要圍繞著(zhù)造型色彩和實(shí)用性展開(kāi)。
教師請作者談一下自己設計或改造的舊物的創(chuàng )作靈感
最后教師總結評議，指出作品中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，語(yǔ)言多以鼓勵為主
活動(dòng)五，小結，作業(yè)
教師向學(xué)生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個(gè)欄目，里面有許多設計師將他們優(yōu)秀的設計，展示給我們，有時(shí)間的時(shí)候大家可以借鑒學(xué)習一下，你會(huì )變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng )意設計，我們離不開(kāi)設計，同學(xué)們讓我們都打開(kāi)腦洞，把身邊已經(jīng)過(guò)時(shí)的生活用品來(lái)一次大改造，或者作為設計者，有更多更好的發(fā)明設計出現在我們班的同學(xué)中，為生活服務(wù)、裝點(diǎn)生活。
六、板書(shū)設計
美觀(guān)又實(shí)用的日用產(chǎn)品
設計特點(diǎn)：實(shí)用性，藝術(shù)性，
設計要素：造型、色彩、實(shí)用性
七、課后反思
實(shí)用的教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認“售”“馱”“賣(mài)”等14個(gè)生字，積累“買(mǎi)賣(mài)”“出售”“栩栩如生”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、初步體會(huì )非洲少年對中國人民的友好情誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認讀本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
三、教學(xué)方法
創(chuàng )設情境法、合作討論法
四、課時(shí)安排：2課時(shí)，本課為第一課時(shí)
五、教學(xué)準備：教師搜集非洲小朋友、動(dòng)物、大瀑布和木雕的有關(guān)圖片，自制課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話(huà)：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來(lái)的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著(zhù)大家走出亞洲，走進(jìn)非洲，來(lái)認識一位非洲的少年。
2、板書(shū)揭題：《賣(mài)木雕的少年》區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”，并指導書(shū)寫(xiě)。
3、從課文的題目中，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)大家？
生：買(mǎi)木雕的少年是誰(shuí)？課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？（設計意圖：通過(guò)出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀(guān)形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書(shū)課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們提出由課題想了解的問(wèn)題，為下一環(huán)節埋下伏筆。）
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
1、出示自學(xué)提示，認真聽(tīng)課文范讀。
�。�1）注意讀準字音，把本課的詞語(yǔ)或是自己難以理解的詞語(yǔ)標記出來(lái)。
�。�2）思考課文講了一件什么事？
2、小組合作探究討論
�。�1）提問(wèn)：課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事（“我”和非洲少年）
�。�2）小組合作討論，我到非洲旅行時(shí)，開(kāi)始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（）。
�。�3）課文圍繞木雕寫(xiě)了哪些事？介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕
3、交流反饋
在班內交流，個(gè)別同學(xué)試說(shuō)，教師相機評價(jià)（設計意圖：初步朗讀課文，學(xué)生以小組合作的形式參與參與討論，通過(guò)教師出示的總結提綱完成內容填寫(xiě)，了解課文的主要內容，理清課文脈絡(luò )。）
�。ㄈ┰僮x課文、識記字詞
1、幻燈片出示本課詞語(yǔ)：買(mǎi)賣(mài)出售馱著(zhù)構思新奇五官端正掏出飯館一堆一模一樣付錢(qián)標準牙齒莫西奧圖尼亞名不虛傳游人如織十分壯觀(guān)琳瑯滿(mǎn)目各式各樣栩栩如生
2、開(kāi)火車(chē)試讀詞語(yǔ)。
3、整體讀詞語(yǔ)。
3、出示生字卡片，學(xué)生認讀本課生字并試著(zhù)分析識記方法。強調：“售”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫(xiě)成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書(shū)寫(xiě)。
4、考考你大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點(diǎn)上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語(yǔ)的認讀，個(gè)別生字的`辨析書(shū)寫(xiě)等方面讓學(xué)生認讀生字和詞語(yǔ)，以個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、整體讀方式開(kāi)展各種形式的朗讀識記，加強學(xué)生對生字詞語(yǔ)的積累和運用。）
�。ㄋ模┢纷x課文、升華情感
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導朗讀。
3、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得少年是一個(gè)這樣的人？少年身上有哪些你學(xué)的地方？（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，少年把中國人當成了自己的朋友）
4、教師總結：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽(tīng)朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著(zhù)放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說(shuō)這樣做呢？我們下節課來(lái)共同學(xué)習。（設計意圖：本課為第一課時(shí)，所以要加強學(xué)生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過(guò)朗讀，感悟少年是一個(gè)怎樣的孩子，初步體會(huì )非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
認真學(xué)習本課生字新詞，并把詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的積累本上。課后認真搜集有關(guān)非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學(xué)分享。
實(shí)用的教學(xué)設計11
一、教學(xué)內容概述
《繪畫(huà)中的透視現象》是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材五年級第九冊第三課的內容。根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型、表現”學(xué)習領(lǐng)域。本課意圖是通過(guò)觀(guān)察、分析和講解，學(xué)生能夠認識到景物的近大遠小透視現象，并能把有關(guān)透視的理論知識運用到實(shí)際繪畫(huà)中進(jìn)而提高空間表現能力，從而提高學(xué)生在繪畫(huà)中的真實(shí)感。
二、教學(xué)目標分析
1、認知目標：通過(guò)學(xué)習、觀(guān)察和分析生活中的透視現象，學(xué)生更了解生活中的近大遠小的原理。理解視平線(xiàn)、消失點(diǎn)在透視現象中的應用。學(xué)習它能使學(xué)生更好的表現空間立體感是繪畫(huà)作品更真實(shí)。
2、技能目標：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能初步了解透視現象及基本規律，并能運用這些規律表現身邊的景物逐步發(fā)展學(xué)生的想象力、觀(guān)察力、表現力和創(chuàng )造力。
3、情感目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，感受透視效果給畫(huà)面帶來(lái)的美感。并且有留意觀(guān)察的習慣和探究生活中的近大遠小透視現象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對周?chē)挛锏挠^(guān)察、分析和講解，能發(fā)現“近大遠小”的透視現象，能掌握簡(jiǎn)單的原理和規律。
2、如何運用所學(xué)的知識表現身邊的景物。
三、學(xué)習者特征分析
其實(shí)五年級學(xué)生對于近大遠小的透視現象早就注意到了，為使學(xué)生把感應認知上升到理性認識，教學(xué)過(guò)稱(chēng)中我還是要通過(guò)大量的感性認識來(lái)引起學(xué)生的興趣。透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會(huì )感到難度較大，這就需要我們提前進(jìn)行滲透，做好鋪墊，如課前提出問(wèn)題、留觀(guān)察作業(yè)、收集相關(guān)資料等。
四、教學(xué)策略選擇與設計
新課程理念提出“創(chuàng )新與發(fā)展取向的課程實(shí)施”，教師與學(xué)生不只是課程的執行者與接收者而應成為課程的開(kāi)發(fā)者和知識的創(chuàng )新者。在本課教學(xué)設計時(shí)我重點(diǎn)突出以下一點(diǎn)。
1、教師要成為教學(xué)設計的創(chuàng )新者為了突出“用繪畫(huà)中的透視現象表現立體感”這一重點(diǎn)，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣感受知識的魅力。我設計了這樣的環(huán)節：
第一，用范畫(huà)中兩個(gè)大小不一的“海寶”以奔跑的動(dòng)式來(lái)表現近大遠小的透視現象
第二，用兒童畫(huà)中一排樹(shù)木來(lái)直觀(guān)的表現近大遠小、近高遠矮、近粗遠細和近稀遠密的透視現象
第三，為了讓學(xué)生體驗到“繪畫(huà)中的透視現象”的真實(shí)感我把音樂(lè )元素融入到了美術(shù)課堂上，引到學(xué)生在樂(lè )曲中需找立體感，恰當地運用音樂(lè )元素能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)資源與工具設計
網(wǎng)上收集各種透視現象的圖片、名家畫(huà)作、透視現象的多媒體文件、繪畫(huà)用的尺子、鉛筆、水彩筆等工具。通過(guò)對名家畫(huà)作的欣賞和臨摹，讓學(xué)生更理解繪畫(huà)中的透視現象，更深刻的記憶大師的作品也通過(guò)基礎的透視近大遠小表現的。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課。
師：同學(xué)們，20xx年5月1日——10月，在上海召開(kāi)了什么��？
生：世博會(huì )。
師：這真是值得我們中國人民驕傲的一件事情。你們知道上海的世博會(huì )的吉祥物是什么嗎？
生：海寶。
師：海報象征著(zhù)吉祥，蘊意著(zhù)人與自然、人與社會(huì )、人與人的和諧相處！今天我們請海寶來(lái)同大家一起學(xué)習，大家歡迎嗎？
師：仔細看，海寶從遠處到近處有什么不同呢？
生：在近處的大，遠處的小。
師：同學(xué)們的感覺(jué)很敏銳，在我們的生活中也有許多這樣的現象，誰(shuí)愿意把你知道地向大家介紹一下？
生：路、房。
師：同學(xué)們真是觀(guān)察生活的有心人��！但在觀(guān)察這些現象的時(shí)候一定要注意安全。像這種同樣的物體處在不同位置時(shí)，在觀(guān)者眼里出現近大遠小的變化在繪畫(huà)上就叫透視現象。
板書(shū)課題：繪畫(huà)中的透視現象。
�。ǘ�、講授新課。
�、偻敢暿抢L畫(huà)中的術(shù)語(yǔ)，那么什么是透視呢？就是用線(xiàn)條或著(zhù)色彩在平面上表現立體空間的方法。透視可以分為兩大類(lèi)：
一是形體透視。
二是空氣透視，形體透視是根據光學(xué)和幾何學(xué)的原理，在平面上用線(xiàn)條來(lái)標識物體的空間位置輪廓和光線(xiàn)投影的'科學(xué)。
空氣透視：研究和表現空間的距離。
�、谟煤�(jiǎn)筆畫(huà)形式表達出來(lái)！問(wèn)：他們有哪些透視現象（除了色彩方面）。
生：近大遠小、近寬遠窄、近高遠低、近清晰遠模糊、、、、、、
師：哇，好厲害。同學(xué)們發(fā)現這么多透視現象，那么在仔細觀(guān)察。觀(guān)察在繪畫(huà)上色時(shí)色彩有哪些變化？
生：近處亮一些，鮮艷一點(diǎn)，遠處灰暗一些。
師：假如，老師讓XXX站在路的一端向另一端跑我不說(shuō)停，他就不準停，最終會(huì )出現什么現象？
生：這位同學(xué)的回答真是棒極了，由于道路兩旁的樹(shù)木向遠處逐漸縮小最終會(huì )縮到一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就叫做消失點(diǎn)的水平線(xiàn)就是視平線(xiàn)。通過(guò)消失點(diǎn)的水平線(xiàn)就是視平線(xiàn)。通過(guò)消失點(diǎn)的垂直線(xiàn)。這些在畫(huà)面上通常是不用畫(huà)出來(lái)的。
�、蹘煟核囆g(shù)來(lái)源于生活，又高于生活�，F在我們就去看看藝術(shù)家是怎樣處理畫(huà)面中的透視現象的？這幅作品是荷蘭風(fēng)景畫(huà)家�？纯醋髡呤怯檬裁此囆g(shù)形式表達的這幅作品？在你看來(lái)畫(huà)家表現了哪些透視現象？
�、芪覀兘裉煅芯客敢暰褪且鉀Q如何把現實(shí)世界里的三維空間立體事物表現在一個(gè)平面上？（如果說(shuō)老師今天要求你們在一張紙上臨摹學(xué)生作品，你們想先從哪方面入手）老師在黑板上做范畫(huà)。
�。ㄈ�、學(xué)生作業(yè)
作業(yè)要求：尋找生活中熟悉的具有透視現象的畫(huà)面，表現出近大遠小的透視效果。再充分發(fā)揮你的想象力給它填加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。
學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視輔導。
�。ㄋ模�、評價(jià)拓展
學(xué)生互評，從他人的作品中學(xué)習和借鑒，相互學(xué)習，不斷提高。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
繪畫(huà)中的透視現象
近大遠��；近高遠低；近寬遠窄；近清晰遠模糊
七、教學(xué)評價(jià)設計
八、總結和反思
一節美術(shù)課雖然只有40分鐘，但透視對學(xué)生的影響卻早已沖出了時(shí)間的界線(xiàn)。透視是實(shí)際繪畫(huà)中必不可少的一項，它是提升學(xué)生在繪畫(huà)中的真實(shí)感的前提，作為美術(shù)教師，我們應該學(xué)會(huì )把透視原理分析透講解明白，為孩子們以后的實(shí)際繪畫(huà)奠定基礎，引導他們咋愛(ài)思考中尋找美，在實(shí)踐中創(chuàng )造美，在創(chuàng )新中擁有美。相信，在充滿(mǎn)夢(mèng)幻的童心世界，會(huì )有對藝術(shù)的翅膀，在夢(mèng)想的天空里自由的翱翔！把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì )產(chǎn)生前后的感覺(jué)，物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，也會(huì )產(chǎn)生前后的感覺(jué)。學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)，有的理解的不深刻，所以在畫(huà)作業(yè)時(shí)，表現物體的前后尺寸不是很明顯。五年級的學(xué)生對這個(gè)透視的問(wèn)題，理解的不到位，我們可以慢慢的引導，使他們對這一概念更好的表現在自己的繪畫(huà)中。
九、教師個(gè)人介紹
姓名：xxx
學(xué)校：xxx學(xué)校
電子郵件：
電話(huà)：
實(shí)用的教學(xué)設計12
“微生物的實(shí)驗室培養”是研究和應用微生物的前提，其基本操作技術(shù)是生物科學(xué)、醫學(xué)等領(lǐng)域最基本的實(shí)驗技術(shù)，也是高中生必須掌握的實(shí)驗操作技術(shù)。因此，“微生物的實(shí)驗室培養”是高中選修教材中一個(gè)非常重要的實(shí)驗，本文從實(shí)驗原理、實(shí)驗操作和實(shí)驗結果評價(jià)等方面提出相應的教學(xué)建議。
一、教材分析
1．教材中的地位
“微生物的實(shí)驗室培養”是選修1的專(zhuān)題2“微生物的培養與應用”中的第1個(gè)課題，旨在為學(xué)生實(shí)踐其他的生物技術(shù)實(shí)驗做好鋪墊，又由于本節內容位于傳統的發(fā)酵技術(shù)之后，所以它是在傳統的生物實(shí)踐技術(shù)的基礎上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)又為微生物的應用奠定了基礎，因此，可用“承前啟后”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本課題的地位。
2．教學(xué)目標與重難點(diǎn)
依據課程標準及教學(xué)要求確立本課題教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：列舉培養基的種類(lèi)等基礎知識，說(shuō)明培養基配方及作用；概述無(wú)菌技術(shù)。
�。�2）能力目標：嘗試培養基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線(xiàn)法等基本操作技術(shù)。熟練規范地進(jìn)行無(wú)菌操作，成功地培養微生物。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：體驗制作牛肉膏蛋白胨培養基，培養純化大腸桿菌的方法；參與實(shí)驗過(guò)程，體驗實(shí)驗操作領(lǐng)悟實(shí)驗原理，交流實(shí)驗體會(huì )；形成勇于實(shí)踐、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�。�4）教學(xué)重難點(diǎn)：無(wú)菌技術(shù)的操作。由于微生物在自然界分布廣泛，在實(shí)驗室培養微生物除了要為微生物提供合適的營(yíng)養和環(huán)境條件外，還需要確保其他微生物無(wú)法混入。因此，實(shí)驗時(shí)針對培養基、操作者、用于培養的器皿、接種工具等使用不同的方法進(jìn)行消毒滅菌處理。在“無(wú)菌”的'條件下接種和培養，獲得純凈培養物，才能成功培養微生物�？梢�(jiàn)無(wú)菌技術(shù)是微生物培養過(guò)程的關(guān)鍵。教學(xué)中可聯(lián)系醫療和生活實(shí)際深入理解無(wú)菌技術(shù)。
二、教學(xué)建議
1．設置適當情境----有效導入
雖然微生物無(wú)處不在，但由于其一般個(gè)體微小，肉眼不可見(jiàn)，須在光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見(jiàn)，所以學(xué)生對微生物的相關(guān)知識總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學(xué)生思考這些食品分別主要是由何種微生物發(fā)酵而產(chǎn)生的。情境二通過(guò)投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關(guān)系比較密切的生物。
通過(guò)上述情境的展示和討論，學(xué)生可以對微生物有一個(gè)初步的感性認識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)題的興趣，使學(xué)生認識到在微生物培養中保持培養過(guò)程純凈的重要性。
2.重視基礎知識---夯實(shí)理論
“微生物的實(shí)驗室培養”這一課題，就當前普通高中學(xué)生學(xué)情和各學(xué)校實(shí)驗條件而言是一個(gè)難度很大的課題，要保證該課題的有效展開(kāi)，必須高度重視基礎理論知識的探究學(xué)習�；A知識部分主要就是弄清楚三個(gè)概念：培養基、菌落和無(wú)菌技術(shù)。
關(guān)于培養基，教師在授課前可以先制備一個(gè)常用的固體培養基和液體培養基，在課上進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以對培養基有個(gè)初步的形象認識，同時(shí)還可以結合多媒體簡(jiǎn)單介紹一下其他培養基的類(lèi)型及分類(lèi)依據，在師生共同討論的基礎上概括出培養基分類(lèi)的基本知識。然后再設置一些代表性的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展小組討論：①實(shí)驗室最常用的培養基是什么？②瓊脂在培養基中主要起什么作用？③微生物生長(cháng)所需要的營(yíng)養物質(zhì)與其培養基中所含有的營(yíng)養成分一定相同嗎？④牛肉膏蛋白胨培養基按物理狀態(tài)、化學(xué)成分、用途等分類(lèi)依據分別應屬于何種培養基？⑤硝化細菌的氮源、固氮生物的氮源、自養生物的碳源、異養生物的碳源分別是什么？
而菌落是實(shí)驗室培養和分離微生物的主要依據，教師可實(shí)物展示或投影展示大腸桿菌的菌落、分解尿素細菌的菌落、纖維素分解菌的菌落，并讓學(xué)生比較菌落形態(tài)、顏色、光澤等方面的不同，然后討論以下問(wèn)題：①科學(xué)研究為什么常用菌落作為培養和分離微生物的主要依據？②菌落形成常在什么培養基表面？液體培養基可以產(chǎn)生菌落嗎？③為什么說(shuō)獲得單個(gè)菌落就表示微生物得到了“純化”？④菌落的觀(guān)察主要從哪些方面進(jìn)行？
至于無(wú)菌技術(shù)，是本課題成功與否最關(guān)鍵的操作要領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生先行閱讀教材P15小字部分“實(shí)驗室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的附錄4，然后歸納出消毒滅菌的適用對象，并以表格的形式比較消毒和滅菌的區別：
3．實(shí)驗操作部分：建立流程、弄清原理----體會(huì )無(wú)菌技術(shù)
�。�1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養基
該培養基的配置細節較多，但是并不是完全要記住的，只要抓住關(guān)鍵的環(huán)節（牛肉膏和蛋白胨的稱(chēng)量與熔化方法、先調pH后滅菌等），然后建立以下簡(jiǎn)單的流程圖即可：
計算→稱(chēng)量→融化→調pH→滅菌→倒平板
上述流程圖還可簡(jiǎn)化為六個(gè)字：“算、稱(chēng)、融、調、滅、倒”。為了更好的掌握培養基的配置，還可以設置以下問(wèn)題供學(xué)生討論：①皿底和皿蓋的大小關(guān)系？培養基是倒在那個(gè)上面？②“倒平板”中的“倒”字該如何理解？③培養基和培養皿的滅菌方法有何不同？為什么？④“倒平板”指的是接種前還是接種后，還是都要？
�。�2）純化大腸桿菌的兩種方法
微生物的純化方法很多，教材著(zhù)重介紹了平板劃線(xiàn)法和稀釋涂布平板法，但是原理大
致是相同的：通過(guò)連續劃線(xiàn)或系列稀釋?zhuān)档痛竽c桿菌濃度，得到單個(gè)細菌繁殖成的菌落。以平板劃線(xiàn)法為例，可嘗試建立如下基本流程：
教材中關(guān)于兩種接種方法有詳細的示意圖，可先讓學(xué)生自己看，然后由學(xué)生談?wù)勀男?/p>
細節體現了無(wú)菌操作的要求，哪些操作還可以進(jìn)一步改進(jìn)，我們在實(shí)驗室應從哪幾大方面確保無(wú)菌操作的實(shí)現。（3
�。⿲�(shí)驗室操作
本課題大體可按以下實(shí)驗流程操作：
本課題的具體流程可由學(xué)生結合書(shū)本中的提示自行設計，鼓勵創(chuàng )新，但必須以遵循接種的基本原理和無(wú)菌操作為前提，以獲得純化的大腸桿菌菌落為目標，以安全為第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。
下面結合實(shí)際操作提出幾個(gè)注意點(diǎn)或建議：①以安全為第一要務(wù)。本實(shí)驗最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實(shí)驗用到的干熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設備都要先培訓、后使用，并填好使用記錄，強化安全意識。②以無(wú)菌操為關(guān)鍵要領(lǐng)。由于微生物的繁殖能力很強，該實(shí)驗稍不留意就會(huì )失敗，所以無(wú)菌操作顯得尤為重要，且細節很多，我們可以對學(xué)生提出以下要求：在制定實(shí)驗計劃的時(shí)候首先要考慮可行性，然后將每一個(gè)應該注意的無(wú)菌操作環(huán)節都做好標
注；在具體實(shí)驗操作時(shí)，每組至少要安排兩位同學(xué)監督操作是否遵循的了嚴格的無(wú)菌，并做好記錄，這樣即使實(shí)驗失敗了，也便于查找實(shí)驗失敗的具體環(huán)節和原因。③體現對照原則和重復原則。將接種后的培養基和一個(gè)未接種的培養基都放入37℃的恒溫箱培養，未接種的作為空白對照，只有上面培養基完好且無(wú)菌落產(chǎn)生，才能說(shuō)明培養基配置成功了，才有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實(shí)驗只有重做。為了確保實(shí)驗成功的概率，可以適當增加實(shí)驗組和對照組培養基的數目，避免由于偶然原因導致實(shí)驗失敗，延長(cháng)了實(shí)驗周期。④以獲得標準的大腸桿菌單菌落為主要目標。由于學(xué)生不清楚大腸桿菌菌落特征，教師最好事先提供一個(gè)參照，這個(gè)參照可以是培養好的菌落，也可以是圖片。引導學(xué)生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來(lái)描述大腸桿菌菌落的特征。一般選擇12h和24h為觀(guān)察基點(diǎn)比較合適，因為微生物具有繁殖快的特點(diǎn)，如果培養時(shí)間太長(cháng)，菌落也會(huì )連成一片，就不容易看到單個(gè)菌落了。
三、教后反思
本節課可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)例入手，引導學(xué)生認識在微生物的培養過(guò)程中，保持培養物純凈的重要性。在實(shí)驗中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生多練習相應操作，從中體會(huì )純凈培養過(guò)程中“無(wú)菌”操作的重要性。要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗原理再進(jìn)行操作實(shí)驗，利用培養結果指導學(xué)生回顧實(shí)驗中的成敗并相互討論總結，深入理解知識。當然由于微生物的微觀(guān)性和危害性，一定要教育學(xué)生培養良好的衛生習慣。
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