矛和盾的教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的矛和盾的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
矛和盾的教學(xué)設計1
一、課前游戲，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2、大屏幕上會(huì )出現許多物品的圖片，請同學(xué)們認真看、用心記，咱們比比誰(shuí)記得最多，準備好了嗎，開(kāi)始。（播放圖片）
3、說(shuō)說(shuō)吧，你記住了哪些？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著(zhù)一個(gè)秘密，告訴我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？認真讀書(shū)，用心思考的同學(xué)一定會(huì )有所發(fā)現！
游戲我們先玩到這兒，下面我們準備上課。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初識字詞
1、（出示圖片）看，圖上畫(huà)的是什么？
2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來(lái)，我們大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫(xiě)舒展；再寫(xiě)“盾”，盾先寫(xiě)外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。
3、矛和盾是用來(lái)做什么的？（生答）是呀，矛是用來(lái)進(jìn)攻的，盾是用來(lái)自衛的，這兩種武器是相互對立的。
4、我們今天要學(xué)習的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時(shí)站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習第25課，齊讀課題。
�。ǘ┱J讀詞語(yǔ)，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，翻到第25課，我請這一組同學(xué)來(lái)接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）
2、（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語(yǔ)中來(lái)叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來(lái)看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機讀詞）。
4、（點(diǎn)藍“左抵右擋“）看看這個(gè)詞，你發(fā)現了什么？（引導生發(fā)現“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？
這些詞多有趣呀！
5、（出示“發(fā)明家、自衛、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語(yǔ)，你就能說(shuō)出課文講了一件什么事（指名說(shuō)）
小結：你們看，這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個(gè)作用。
�。c(diǎn)藍前五個(gè)詞）看看這些藍色的詞語(yǔ)，這是講的——（指名說(shuō)）這是發(fā)明坦克的過(guò)程（板書(shū)：過(guò)程）再看紅色的詞語(yǔ)，它又講了——（指名說(shuō)），也就是坦克在戰場(chǎng)上發(fā)揮的作用。（板書(shū)：作用）
那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機行事板書(shū)：道理）。
你們看，這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的'每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。
6、小結：這篇課文講得就是矛和盾集合的過(guò)程、作用以及由此引發(fā)的道理。
�。ㄈ┚x感悟，重點(diǎn)深究
1、學(xué)習第一、二自然段
�。�1）創(chuàng )設情境
那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)激烈的比賽�？�，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來(lái)了，刺向你的左邊，你會(huì )（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結果卻還是難以招架。
�。�2）聚集兩“！”
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫(huà)出寫(xiě)發(fā)明家想法的句子。（生讀畫(huà)句子）
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀你的畫(huà)的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話(huà)的標點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
是啊，這段話(huà)中用了兩個(gè)感嘆號。那這兩處的感嘆號表達的情感一樣嗎？
�、冢c(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┱埬銇�(lái)讀一讀�？茨懵�(tīng)出了什么？
方案一：學(xué)生讀不到位。
師范讀，你聽(tīng)出了什么？
方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)。
師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽(tīng)出來(lái)什么？
�、壑笇Ю首x：誰(shuí)來(lái)著(zhù)急地讀一讀。（指名讀，齊讀）
小結：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！
�、埽c(diǎn)紅第二句話(huà):“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┳约鹤x一讀，看又表達了什么情感？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)）
把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發(fā)明家想到了自衛（板書(shū)：自衛）。
�、菪〗Y：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)讀？
�、拗笇Ю首x。
�。�3）合作朗讀一、二自然段。
�。ǔ鍪菊n件：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來(lái)讀一讀吧。我們這樣來(lái)讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準備好。（合作讀）
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。）請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，看看和書(shū)上有什么不一樣？（生答）
�。�2）有“可是”和沒(méi)“可是”有什么不一樣呢？
�、賹W(xué)生答到內容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛，現在他發(fā)現了自衛的不足，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？
�、趯W(xué)生答到情感。
一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
�、蹚摹翱墒恰敝羞�能讀出什么呢？我們來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
師生對比讀。聽(tīng)一聽(tīng)，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？
方案一：學(xué)生答到急、快。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！
方案二：學(xué)生答不到位。
師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？
小結：你們看，從一個(gè)“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續思考著(zhù)，他又想到了——（出示：自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀�。┥x。（相機板書(shū)）
�。�4）小結：發(fā)明家由自衛想到了進(jìn)攻，考慮問(wèn)題更加全面了。
3、學(xué)習第四自然段
�。�1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛是為了更好地進(jìn)攻的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。
�。�2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣解決自衛是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說(shuō)，上臺說(shuō)）
�。�3）就像同學(xué)們所說(shuō)的，盾能自衛，改成鐵屋子，自衛的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛合二為一。（板書(shū)：合二為一）
4、學(xué)習第五自然段
�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰場(chǎng)時(shí)的情景？我們一起來(lái)看。（播放錄像）
�。�2）坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，真是威力無(wú)比呀，讓我們把坦克的威力讀出來(lái)吧�。ㄉR讀）
5、回顧發(fā)明家的思考過(guò)程
�。�1）（出示：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好的進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當然。這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過(guò)程，請同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
�。�2）我們一起來(lái)看：首先發(fā)明家想到了——（指名說(shuō)）
接著(zhù)，他又想到了——（指名說(shuō)）
最后，他想到了——（生答）
�。�3）小結：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過(guò)程。
�。�4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過(guò)程讀出來(lái)吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來(lái)讀第一部分；你們組——你來(lái)讀第二部分；你們——你來(lái)讀第三部分，你們可是大家推薦出來(lái)的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）
�。�5）讀了發(fā)明家的思考過(guò)程，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生答）
6、學(xué)習第六自然段
就像同學(xué)們所說(shuō)，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。）
�。�1）生齊讀
�。�2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會(huì )來(lái)了，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說(shuō)嗎？（生說(shuō)）
�。�3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。）生齊讀。
這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來(lái)說(shuō)，就是“集優(yōu)者勝”（板書(shū)：集優(yōu)者勝）
�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
�。ㄈ┛偨Y全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問(wèn)題、想問(wèn)題，你也會(huì )成為勝利者！
這節課就上到這，下課！
板書(shū)設計：
25 矛 和 盾 的 集 合
過(guò) 程 自衛→進(jìn)攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
矛和盾的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解酸和堿是生活中常見(jiàn)的化合物
2、會(huì )使用酸堿指示劑區分酸溶液和堿溶液
3、認識溶液具有酸堿性的原因
教學(xué)重點(diǎn)：
1、常見(jiàn)酸和堿的用途
2、會(huì )用酸堿指示劑檢驗酸堿溶液
教學(xué)難點(diǎn)：認識溶液具有酸堿性的原因
課時(shí)：一課時(shí)
一、引入：生活中常見(jiàn)的酸有哪些？
生：醋酸、蘋(píng)果酸、檸檬酸
實(shí)驗室常用的酸有哪些？
生：鹽酸、硫酸、硝酸。
常見(jiàn)的堿呢？
生：氫氧化鈉、石灰水。
生活中常見(jiàn)的酸比較多，對堿了解比較少。今天我們就來(lái)學(xué)習生活中常見(jiàn)的酸和堿，共同來(lái)了解這兩類(lèi)物質(zhì)。
二、正課：
1、常見(jiàn)的酸：
實(shí)物展示：濃鹽酸和濃硫酸。
觀(guān)察1：濃鹽酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開(kāi)瓶蓋后的現象，并聞氣味。
閱讀課本52頁(yè)：鹽酸的用途。
歸納：鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品，用于金屬表面除銹和制造藥物等，有揮發(fā)性。
思考：打開(kāi)瓶蓋后的濃鹽酸質(zhì)量和濃度會(huì )發(fā)生什么變化？
觀(guān)察2：濃硫酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開(kāi)瓶蓋后的現象，聞氣味。
閱讀課本52頁(yè)：硫酸的用途。
歸納：硫酸是一種重要化工原料，用于工業(yè)生產(chǎn)比較多，可以用于金屬除銹，有吸水性，在實(shí)驗室中用做干燥劑。具有強烈的腐蝕性，使用時(shí)要注意小心。
思考：打開(kāi)瓶蓋后的濃硫酸質(zhì)量和濃度會(huì )發(fā)生什么變化？
2、常見(jiàn)的`堿：
實(shí)物展示：氫氧化鈉（俗名：火堿、燒堿、苛性鈉）和氫氧化鈣（熟石灰、消石灰）。
觀(guān)察1：
實(shí)驗現象分析
觀(guān)察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)
將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會(huì )兒
將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手輕輕觸碰試管外壁。
歸納：氫氧化鈉可用作干燥劑，是一種重要的化工原料，應用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)，生活中還可以用來(lái)除油污。
注意：氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性，若不慎沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液
觀(guān)察2：
現象
顏色
在水中得溶解情況
向澄清溶液中通入二氧化碳
歸納：氫氧化鈉微溶于水，其水溶液俗稱(chēng)石灰水；當存在較多未溶解的熟石灰時(shí)，就稱(chēng)為石灰乳或石灰漿。
用途：粉刷墻壁、防止樹(shù)木蟲(chóng)害、配制波爾多液、改良酸性土壤。
3、酸堿指示劑：
提問(wèn)：如何區分酸性和堿性溶液？
生：使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無(wú)色酚酞溶液）。
展示：紫色石蕊溶液和無(wú)色酚酞溶液。
設疑：酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時(shí)會(huì )發(fā)生什么變化呢？
實(shí)驗：
滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化
稀鹽酸
稀硫酸
氫氧化鈉溶液
澄清石灰水
歸納：酸能使石蕊溶液變紅，不能使酚酞溶液變色；堿能使石蕊溶液變藍，使酚酞溶液變紅。
區分：脫掉標簽的一種酸性溶液和一種堿性溶液
探究實(shí)驗：分別取兩種溶液于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀(guān)察變色情況。
結論：使石蕊變紅的溶液時(shí)酸性溶液，使石蕊變藍的溶液時(shí)堿性溶液。
提問(wèn)：從離子角度回答：為什么鹽酸和硫酸都能使石蕊溶液變紅色？氫氧化鈉溶液和石灰水能使酚酞溶液變紅？
生：酸溶液中存在氫離子，堿溶液中存在氫氧根離子。
歸納：酸、堿的定義。
4、課堂練習。
三、課堂總結：
1、常見(jiàn)酸和堿的物理性質(zhì)和用途
2、酸堿指示劑及其變色情況。
3、使用酸堿指示劑區分酸性和堿性溶液。
課題2酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應（第二課時(shí)）
阜沙中學(xué)何漢華
教學(xué)目標：
1．知識與技能
會(huì )用PH試紙檢驗溶液的酸堿性．了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
2．過(guò)程與方法
會(huì )用分析、歸納的方法，會(huì )用觀(guān)察的方法辨析事物。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習化學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：
用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
教學(xué)難點(diǎn)：
pH試紙的使用方法。
教師用具：
投影儀、pH試紙。
儀器藥品：
燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、pH試紙、標準比色卡、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水，汽水、自來(lái)水、洗潔精、醋、醬油、五種不同pH的溶液。
課時(shí)設計：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[引入]在生活、生產(chǎn)中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度。例如：某個(gè)魚(yú)塘中的水，要確切知道水的酸堿度，可以判斷是否適合魚(yú)的生長(cháng)。
[思考]用酸堿指示劑能不能測出溶液的酸堿度？
[投影]
[閱讀、歸納]溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈堿性
pH=7溶液呈中性
[設問(wèn)]如何測定溶液的pH呢?
[展示]pH試紙
[演示]使用pH試紙的方法。
[小結]測定方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的pH。
[分組實(shí)驗]用pH試紙測定一些液體的PH
(1)測定幾種酸或堿的稀溶液的pH
pHpHPH
稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液
(2)測定生活中一些物質(zhì)的pH，說(shuō)明它們的酸堿性。
pH酸堿性pH酸堿性
橘汁汽水
糖水自來(lái)水
牛奶醋
肥皂水洗潔精
�。▽W(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導）
[互相交流]
[練習]同步練習1-6題
[投影]
[學(xué)生討論]了解了生活中常見(jiàn)的一些溶液酸堿度，它對我們的生活、生產(chǎn)有什么重要意義？
[小結]
1．化工生產(chǎn)中許多反應必須在一定pH溶液里才能進(jìn)行。
2．在農業(yè)生產(chǎn)中，農作物一般適宜在pH為7或接近7的土壤中生長(cháng)。
[設問(wèn)]為了了解人體的健康狀況，我們還需知道正常人體內或排出的液體的pH，你了解這些資料嗎?
[投影]
人體內的一些液體和排泄物的正常pH范圍
血漿7．35～7．45
唾液6.6—7.1
胃液0.9—1.5
乳汁6.6—7.6
膽汁7.0—7.3
胰液7.5—8.0
尿液4.7—8.4
糞便4.6—8.4
[教師]醫生了解了上述資料，即可以對病人進(jìn)行對癥治療。
[反思]通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲?
[小結]本節課我們學(xué)習了酸堿度的表示方法—pH，了解了酸堿度與pH的關(guān)系以及酸堿度在實(shí)際中的重要意義。
[練習]同步練習7-12題
[作業(yè)]同步練習13-17
板書(shū)設計：
課題2酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應
二、溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。
1、
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈堿性
pH=7溶液呈中性
2、測定pH最簡(jiǎn)便的方法是：使用pH試紙。
3、了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。
矛和盾的教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
�、僬J識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
�、劾斫庹n文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
【學(xué)習時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
故事引入，揭示課題
師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)自相矛盾的故事嗎？
老師簡(jiǎn)單講故事，介紹矛和盾的由來(lái)與歷史。
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�、诿投苁莾煞N相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
師：自由地讀一讀，聽(tīng)清老師的要求。
出示生字，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
師：我相信同學(xué)們很快就會(huì )掌握生字的讀音，而且能讀得很標準，你自己一個(gè)人試試能不能行？
那么你幫生字寶寶戴上音節帽。戴錯了可要哭了。
學(xué)生注音。
師：除了生字，你敢不敢挑戰一下課文中挺難的字呢？誰(shuí)愿意來(lái)領(lǐng)讀？
指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
師：會(huì )讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來(lái)輪流讀課文，聽(tīng)好了，也許老師很快會(huì )叫到你的名字。所以你不可以分心。/
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�、賹W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�、谕涣鹘涣�。
�、廴喑醪浇涣魉岬膯�(wèn)題。
對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
�、芴釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
�、俪鍪疽髸�(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。
�、谥攸c(diǎn)指導7年左右結構的字。
持般攻炮坦戰神
a．引導學(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準備交流。
第二課時(shí)
一、復習問(wèn)題，揭示目標
上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的`？
�、凇笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
�、谛〗M內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結尾。
�、邶R讀這段話(huà)。
�、勰氵�能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話(huà)的理解。
四、寫(xiě)字抄詞
�、倬毩暺渌�7個(gè)生字。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
�、僬阏J為課文中用得好的詞語(yǔ)。
�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
矛和盾的教學(xué)設計4
課程目標
1、知識與技能：
1）復習酸和堿的性質(zhì)，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應的實(shí)質(zhì)；
2）提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課件，學(xué)生復習知識點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
教材分析本單元包括兩部分內容：一是酸和堿的有關(guān)知識，二是根據化學(xué)方程式的計算的有關(guān)知識。本節課主要復習酸和堿的性質(zhì)
學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識，但還沒(méi)能系統掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
2、中和反應的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的.化學(xué)性質(zhì)以及中和反應實(shí)質(zhì)的歸納整理
教學(xué)手段實(shí)驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò )課件
教師活動(dòng)
1、教師提出本節課的學(xué)習任務(wù)。（1分鐘）
2、教師巡視學(xué)生復習情況。
3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。
4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。
5、教師巡視學(xué)生討論情況，解答疑問(wèn)。教師可看到每個(gè)小組的設計方案進(jìn)行點(diǎn)評。
6、教師巡視學(xué)生學(xué)習情況，解答疑問(wèn)。
7、教師總結評價(jià)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，對酸堿的性質(zhì)有了新的認識，酸堿知識在生活中也應用廣泛，同學(xué)們可點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)來(lái)認識更多的酸堿知識，或者你還有什么疑問(wèn)？可把你的問(wèn)題寫(xiě)在留言版上，提交給老師，老師以后
矛和盾的教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析：
《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊第二十五課，課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。
設計理念：
閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設計體現“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”理念，把學(xué)生的自主體驗、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導方式，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標的統一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(cháng)。
設計特色：
以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗為主導，促進(jìn)個(gè)性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)流程：
一、課前談話(huà)，輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼，集中閱讀心向
三、深掘文本，磨礪兒童語(yǔ)言
�。ㄒ唬└形虬l(fā)明過(guò)程
1、學(xué)習課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，想一想：這四個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的`優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。
3、請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想他說(shuō)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評一評？
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程
請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。
請大家讀一讀這三個(gè)句子：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。
這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。
當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。
這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……當然……
從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說(shuō)說(shuō)。
5、誰(shuí)來(lái)對全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)？
�。ǘ┗罨箍松裢�
1、課文第5自然段寫(xiě)了什么？請一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2、教師出示戰場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：
坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。
看著(zhù)這幅圖片，說(shuō)一說(shuō)：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”？用筆畫(huà)出課文中的句子，再讀讀！
�。ń處煶鍪菊n文片段，學(xué)生朗讀）
1916年，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
4、學(xué)生交流,老師相機指導朗讀。
5、學(xué)生自由練習朗讀、齊讀。
�。ㄈ└形虮磉_方法
1、出示閱讀材料，請學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰場(chǎng)，只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰場(chǎng)上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話(huà)的感受。
3、這一段話(huà)寫(xiě)得很具體、生動(dòng)、形象！可是，為什么課文不這樣寫(xiě)，而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫(xiě)？
�。ㄋ模┢肺段恼碌览�
1、課文最后一自然段圍繞題目寫(xiě)了什么？請齊讀——
是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明！除了課文中的坦克，還可以指什么？
3、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉�，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？
4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(cháng)處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習匯報。
5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
四、積累言語(yǔ)，存盤(pán)所需養料
板書(shū)：
矛 和 盾 的集合
進(jìn)攻 自衛 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
矛和盾的教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經(jīng)驗，理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng )造的，今天就讓我們繼續學(xué)習課文。（學(xué)生齊讀課題）
二、抓住“大顯神威”理解課文
1、課文中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了課題的意思呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找并畫(huà)出來(lái)！ （根據回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威）
這里的“合二為一”就是課題中的—— —（生：集合），坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上—— — （生：大顯神威。板書(shū)：大顯神威）
2、你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（根據回答，出示句子：德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得 哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里）
�、倌銖哪膬焊惺艿搅颂箍说摹按箫@神威”？ “龐然大物”這個(gè)詞讓你感受到了什么？你能讀出這個(gè)詞的龐大氣勢嗎？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？ “亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？
�、谀隳苡眯┏烧Z(yǔ)形容德國兵當時(shí)的慘狀嗎？（學(xué)生答，教師評）老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語(yǔ)—— —落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）
�、劭偨Y朗讀：同學(xué)們，1916年那一戰呀，當時(shí)的德國兵是非常厲害的，可以說(shuō)是所向無(wú)敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說(shuō)坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？
3、學(xué)生齊讀重點(diǎn)句：坦克把盾的'自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威）
三、洞察發(fā)明之思
1、多么厲害的坦克呀！ 發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？ 矛和盾又是怎樣集合的？ 請同學(xué)們放聲朗讀課文1-4自然段。（根據回答，出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）
�、僦该x。
�、谕瑢W(xué)們，有些句子讀著(zhù)讀著(zhù)可以讀出一幅畫(huà)面來(lái)。請同學(xué)們自由地反復讀讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到了什么？（學(xué)生回答）師：是呀，多么快的矛��！ 對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向左方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），刺向右方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），這就是—— —（學(xué)生：左抵右擋）。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是—— —（學(xué)生：難以招架）。
�、圩屛覀儊�(lái)演演那緊張危急的時(shí)刻吧！ 請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)體會(huì )） 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是—— — （學(xué)生：難以招架），抵擋不住，抵擋不及，這就是—— —（學(xué)生：難以招架）！ 誰(shuí)來(lái)讀出發(fā)明家的急？
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么呢？請同學(xué)們再自由讀讀2-4自然段，并畫(huà)出相關(guān)句子！ 根據回答出示句子：
�、俣芴±�！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、诳墒�，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀！
�、蹖α�，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。
A、讓我們先來(lái)研究研究發(fā)明家的第一個(gè)想法。請同學(xué)們先自由讀讀這個(gè)想法，邊讀邊想想：你認為發(fā)明家的這個(gè)想法好不好，為什么？ （根據學(xué)生回答板書(shū)：盾 自衛）
B、這樣就完美了嗎？有沒(méi)有不足的地方？（學(xué)生交流第二個(gè)想法） 是呀，自衛，是為了—— —（學(xué)生：更好地進(jìn)攻呀）
C、這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？（學(xué)生交流第三個(gè)想法）（根據學(xué)生回答板書(shū)：矛 進(jìn)攻） 發(fā)明家把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場(chǎng)上—— —（生：大顯神威。補板書(shū)：進(jìn)攻+自衛→大顯神威）
D、總結，引讀發(fā)明家的思考過(guò)程。
3、再次回顧重點(diǎn)句。
�、僬n件出示坦克圖：讓我們來(lái)看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（學(xué)生：進(jìn)攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（學(xué)生：自衛）讓我們再次體會(huì )這句話(huà)吧！ （學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威） 發(fā)明家把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場(chǎng)上—— —（學(xué)生：大顯神威。補充板書(shū)：矛+盾→坦克）
�、趯W(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的發(fā)明家呀？
�、凼茄�，這真是一個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的發(fā)明家呀！ 他這種勤于思考的品質(zhì)值得我們大家共同學(xué)習！
四、品味作品之道
1、師：是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。（學(xué)生齊讀：“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！保┠隳苷f(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？（交流后再次齊讀）
2、同學(xué)們，其實(shí)在生活中，我們也享受著(zhù)集合帶給我們的便利。比如說(shuō)這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點(diǎn)—— —可以擦，筆的優(yōu)點(diǎn)—— —可以書(shū)寫(xiě)。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物？（交流點(diǎn)評） 同學(xué)們，我們的身邊充滿(mǎn)了集合，我們的未來(lái)也充滿(mǎn)了集合！ 有興趣的小朋友課外可以再去找找！
3、句中的“誰(shuí)”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個(gè)誰(shuí)可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話(huà)，你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集于一身？
矛和盾的教學(xué)設計7
【教學(xué)目的】
�。�、認識“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、全班能正確讀寫(xiě)生詞，在此基礎上每個(gè)人還能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。
�。�、養學(xué)生針對課文內容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一些生詞的讀寫(xiě)和運用。
【教學(xué)準備】
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。�、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
�。�、鞏固新詞。
〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)的得兩顆星。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。
�。�、了解課文講一件什么事。
教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì )碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統一的教學(xué)步調后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設計異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話(huà)也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�。�、同座交流交流。
�。�、全班初步交流所提的問(wèn)題。
�。�、對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
�。�、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示１４個(gè)生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。
�。�、重點(diǎn)指導７個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
�、艑W(xué)生觀(guān)察這７個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。
�。�、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的`時(shí)候要注意些什么。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。
【作業(yè)】
�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。
�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話(huà)。
〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。
【教學(xué)反思】
�。�、本節課運用直觀(guān)的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀(guān)的印象。
�。�、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設計多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著(zhù)沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導下進(jìn)行較到位的口頭表達能力的訓練。
�。�、鼓勵學(xué)生針對課文內容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。
�。�、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯的地方，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節興致很高。
矛和盾的教學(xué)設計8
一、談話(huà)激趣、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過(guò)有趣的故事情節，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言。（板書(shū)：寓言）
師：你能用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些故事嗎？出示圖畫(huà)：《守株待兔》《拔苗助長(cháng)》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫(huà)蛇添足》
師：古代寓言更是寥寥數語(yǔ)便能表情達意，今天我們一起學(xué)習《古代寓言?xún)蓜t》，它是古代思想家韓非子寫(xiě)的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧�。ㄕn件展示）看，街上好熱鬧��！街邊的空地上擁著(zhù)一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！
師板書(shū)：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字
師：誰(shuí)知道矛和盾是什么？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示圖片）
二、初讀課文、感知語(yǔ)言
師：現在請同學(xué)們觀(guān)看屏幕，感受矛與盾這則寓言。
師：現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第25課自由讀課文。注意讀準音，把你認為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號。
師：有哪些地方不理解？
�。▽W(xué)生提出不好讀的和不理解的，學(xué)生幫著(zhù)解決）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：1————2——————3——————
師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽(tīng)老師讀好嗎？
師：大家再試著(zhù)讀一讀，還可以讀給你的同桌聽(tīng)，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。
三、導讀課文
文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的.前提，現在請同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話(huà)的意思，可以想象當時(shí)的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報學(xué)習成果。
生：活動(dòng)——————
師：你學(xué)會(huì )了什么？（小組匯報）
生答
師：你還有哪些地方不懂？
生交流
師：文中有兩個(gè)yu，分別是什么意思呢？
生：鬻指賣(mài)。譽(yù)；指夸耀。
師：他在夸耀什么呢？
生：矛和盾
師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應的句子嗎？
生：吾盾之堅，物莫能陷也�！ǔ鍪菊n件）
師：這兩句話(huà)又是指什么意思呢？先說(shuō)說(shuō)前一句吧！
生：它在贊譽(yù)他的盾。
師：板書(shū)盾（畫(huà)）它的盾怎樣呢？
生：無(wú)堅不催
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出商人口中盾的特點(diǎn)吧？
生：堅固
師：他的盾真好呀？老師都心動(dòng)了，真想買(mǎi)一支呀，可是就在這個(gè)時(shí)候，商人又舉起了一支矛。這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢？
生：吾矛之利，于物無(wú)不陷也（板書(shū)）
師：誰(shuí)愿意解釋這句話(huà)？
生：——————————————
師：用一個(gè)詞概括矛很———鋒利
師：同學(xué)們，如果有這樣堅固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大�？湟�
師：如果你現在就是這個(gè)商人，想象一下你在集市上會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣叫賣(mài)？
矛和盾的教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
知識：認識“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
能力：
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、繼續學(xué)習默讀課文，讀懂本課內容。
�。�、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
情感：結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
【課前準備】
�。�、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
�。�、收集與發(fā)明創(chuàng )造有關(guān)的資料。（師生）
�。�、準備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。（師）
�。�、查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。（生）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導語(yǔ)，了解單元主題
二、瀏覽本組內容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
�。�、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
�。�、談話(huà)：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習２５課，《矛和盾的集合》。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
四、檢查預習，自學(xué)生字
�。�、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）
�。�、你是怎么認識這些字的`？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。（引導學(xué)生在預習時(shí)，自主識字。）
�。�、談話(huà)：現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
�。�、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？
�。�、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
�。�、自由交流：通過(guò)昨天的預習，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲？（引導學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達個(gè)性化的感悟。）
五、指導生字書(shū)寫(xiě)
�。�、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�、鞏固識記：分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內不能解決的問(wèn)題。
�。�、重點(diǎn)指導：“矛、兵”的筆順。
�。�、擴詞練習，檢查積累。
�。�、指導生字書(shū)寫(xiě)。
�。�、小結寫(xiě)字情況。
六、課后作業(yè)
�。�、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）
�。�、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問(wèn)題。
�。�、用“？”標出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
�。�、出示生字卡片，認讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）
�。�、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯。
�。�、提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問(wèn)互答）
�。�、板書(shū)“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？（引導，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內容
�。�、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。
�。�、小結，過(guò)渡：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。那么，坦克是怎么來(lái)的呢？
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導學(xué)習１～４自然段。
�。�、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
�。�、指導朗讀１～４自然段。
引導：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì )兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
�。�、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，以及坦克在戰場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀６自然段。
出示句子“誰(shuí)善于……勝利者�！闭埬阏�?wù)剬@句話(huà)的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的？
小結：通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。
三、拓展思維，深化明理
�。�、讀文后“泡泡”里學(xué)習伙伴的話(huà)“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)”。提問(wèn)：你能舉例說(shuō)明這句話(huà)嗎？
先分組討論，再在全班交流。
�。�、談話(huà)：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀(guān)察。從你的發(fā)現中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。
四、布置綜合性學(xué)習“做生活的有心人”
�。�、觀(guān)察生活，發(fā)現不便之處，作記錄。
�。�、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。
�。�、嘗試把其中一項做成看得見(jiàn)的作品，在展示臺上展示。
�。ǹ筛鶕䦟W(xué)生建議增減活動(dòng)。）
矛和盾的教學(xué)設計10
設計理念
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長(cháng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。本設計旨在通過(guò)對文本的學(xué)習，抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標
1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經(jīng)驗，理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會(huì )由坦克引發(fā)的'道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，老師帶大家認識兩個(gè)大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來(lái)的？我們來(lái)看看矛、盾兩個(gè)字的變化過(guò)程。（課件出示）
看樣子就能才出來(lái)的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖傳的，但文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，課題中有三個(gè)新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書(shū)寫(xiě)的生字。請舉起你的手和我一起認真地寫(xiě)吧。
讀讀吧！(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時(shí)間讀通課文，畫(huà)出你認為好的詞語(yǔ)。
讀一讀你畫(huà)的詞語(yǔ)，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)和你畫(huà)的相同，看看哪些詞語(yǔ)的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語(yǔ)，請你讀一讀。（課件出示）
三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考，激起探索欲
文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了，請找找這個(gè)句子。
矛和盾的教學(xué)設計11
學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
3、出示生詞，學(xué)生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者
4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運用。）
6、理清脈絡(luò )
按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次
第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。
第二段（5）講坦克在實(shí)際運用中大顯神威。
第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導
�、乓龑W(xué)生觀(guān)察。
�、齐y字示范
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集發(fā)明家的故事。
2、搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準備交流。
第二課時(shí)
一、復習問(wèn)題，揭示目標
師：上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
2、小組內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
�、趴梢园训谝粋�(gè)問(wèn)題分解為以下三個(gè)問(wèn)題：
�、倜投転槭裁匆Y合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來(lái)。
�、谟质窃趺唇Y合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì )動(dòng)。
�、劢Y果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。
�、谱詈笠欢蔚暮x：要善于發(fā)現事物的優(yōu)點(diǎn)，根據需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會(huì )觀(guān)察、很會(huì )思考的意思。）
4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
1、師出示課文的結尾。
2、齊讀這段話(huà)。
3、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話(huà)的理解。
�。ū热鐚�(shí)際應用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導學(xué)生的'深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。）
四、交流故事，拓展延伸
1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>
五、暢談收獲，總結全文
1、中心：這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運用，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達上的主要特點(diǎn)
敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
�。ㄒ环矫嬉寣W(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫(xiě)的，可以不去追究。）
附：參考資料
1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰車(chē)”具有強大直射火力、高度越野機動(dòng)力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛。由武器系統、推進(jìn)系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來(lái)，多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰，用以對坦克及其他裝甲車(chē)輛作戰，也可用于摧毀野戰工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動(dòng)有一定限制。
2、矛：古代一種兵器。長(cháng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(cháng)柄，作戰時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
3、盾：盾牌，古代作戰時(shí)擋御刀箭等的武器。
4、詞語(yǔ)
集合—使集合；匯聚。
左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。
難以招架—文中意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋。
危急—危險而緊急。
固然安全—“固然”，有本來(lái)、原本的意思。
自衛—保衛自己。
履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車(chē)輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。
神威—神奇的威力。
5、多音字
得：de跑得快、長(cháng)得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。
鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。
矛和盾的教學(xué)設計12
一、 設計思想：
圍繞著(zhù)“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”的專(zhuān)題展開(kāi)，目的在于引導學(xué)生從多角度較為全面地思考問(wèn)題�！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉數脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀(guān)念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng )造出新事物”的深刻道理。
二、 教材分析：
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
這篇課文內容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導學(xué)生自學(xué)生字，培養獨立識字能力。在自讀課文的時(shí)候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。文中有一些詞語(yǔ)較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語(yǔ)，提出讀不懂的問(wèn)題，再指導學(xué)習和討論，著(zhù)重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
五、教學(xué)目標：
1知識與能力：會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習默讀課文，了解主要內容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養學(xué)生獨立識字的能力，培養學(xué)習邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習慣。
2過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中，通過(guò)補充句子等方法，學(xué)生體會(huì )出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導，學(xué)生在感受坦克威力的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì )本文的道理。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、課前準備：課件
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程鄉鎮意見(jiàn)個(gè)人意見(jiàn)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內容，理清文章思路；學(xué)習生字新詞。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、
學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾、集”。板書(shū)課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長(cháng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫(xiě)一寫(xiě)“矛”和“盾”。
�。ㄟ@里設計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。）
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。
指導識記字形，可通過(guò)形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說(shuō)－指名說(shuō)，教師隨機歸納概括板書(shū)：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛－鐵屋子；
�。�2）概括成一句話(huà)，提供詞語(yǔ)：自衛 進(jìn)攻 坦克 戰場(chǎng) 合二為一 大顯神威
�。ń虒W(xué)中要著(zhù)重倡導在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節理解課文，學(xué)生常常會(huì )出現被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節，學(xué)生對情節語(yǔ)言的感悟會(huì )是豐富、生動(dòng)的，將會(huì )更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內涵，從而逐漸培養學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。
4、對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
5、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b、
“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導7個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
A、學(xué)生觀(guān)察這7 個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
B、演示這7 個(gè)字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
作業(yè)：
生字、抄詞、讀書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內容，揣摩文章說(shuō)明的道理。
一、復習導入：
上節課我們學(xué)習了《矛和盾的集合》的.生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎？
集合 招架 緊張
固然 烏龜 自衛
進(jìn)攻 炮口 坦克
戰場(chǎng) 首次 長(cháng)處
大顯神威 亂成一團
合二為一 勝利者
二、學(xué)習新課：
�。ㄒ唬┏鍪咎箍说膱D片，你們知道這是什么嗎？
導讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。
為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。
1、說(shuō)說(shuō)你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。你能把你的理解讀出來(lái)嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”
這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對“大顯神威”
的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）
2、生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
在感性了解的基礎上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著(zhù)在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問(wèn)題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）
過(guò)渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！
�。ǘ⿲W(xué)習14自然段
1、聽(tīng)課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說(shuō)的？
�。ā芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會(huì )為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因。這個(gè)環(huán)節設計的目的是：給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)渴望學(xué)習本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內容、情感打下基礎。）
�。�、
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內容，讀給大家聽(tīng)嗎？
�。�、 出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�。�1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀
�。�2）在引導學(xué)生讀這段話(huà)的過(guò)程中，理解“左抵右擋”的意思。
�。ㄔ谶@里培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章內容的能力。）
�。�3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時(shí)的場(chǎng)面通過(guò)讀再現出來(lái)嗎？
�。�5）自由讀，指讀。
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的意思，在理解“難以招架”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì )�！半y以招架”的意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋。
�。�
�。ㄈ昙墝W(xué)生，在教學(xué)中還是要培養學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì )文章內容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行接受性學(xué)習的一種必要的方式。）
5、 如果是你，在這萬(wàn)分緊急的情況下，你會(huì )怎么樣做呢？
�。ㄟ@里設計的目的是發(fā)散思維，說(shuō)一說(shuō)大家的想法，這樣更能體會(huì )出發(fā)明家思維的活躍。）
發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：
1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________
2、發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________
3、發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
�。�1）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，他想到了什么辦法？
這個(gè)辦法好嗎？怎么好呢？用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做（自衛）
你讀讀書(shū)，把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái)、
�。�2）這是他先想到的，后來(lái)他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫(huà)出相關(guān)的詞句
他為什么會(huì )這樣想呢？
是啊，自衛是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據他想的內容，把下面的句子補充完整嗎？
如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、
引導學(xué)生根據第四自然段的內容，補充這句話(huà)、（補充出兩句完整的話(huà)、）
那么現在這樣的方法好不好呢？（既可自衛，又可進(jìn)攻）
�。�3）發(fā)明家先想到了自衛，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過(guò)程完整地讀讀吧。（再次體會(huì )科學(xué)家思考的嚴密性，這里設計的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。）
�。�4）老師小結：通過(guò)剛才的讀書(shū)，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
7、 提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在打仗的時(shí)候，自衛重要還是進(jìn)攻重要？（說(shuō)出自己的想法，要有理有據）
8、老師小結：看來(lái)，自衛和進(jìn)攻都是很重要的，應該把它們合而為一。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
1．現在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長(cháng)處）
2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）
3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來(lái)的戰爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長(cháng)處后的優(yōu)勢。
三、總結全文
1
發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰斗力的坦克。在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)，或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事？
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問(wèn)題，這是在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)�？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個(gè)“把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。以引導學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái)，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(cháng)袋中，為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準備。
2 通過(guò)以上這些例子，特別是我們學(xué)習了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？
3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。
板書(shū)
矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻
自衛
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
矛和盾的教學(xué)設計13
一、教學(xué)設計思路：
“常見(jiàn)的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大，是進(jìn)一步學(xué)習、鞏固酸、堿、鹽相互反應關(guān)系知識的基石，在中考中也占較重要的地位。但復習課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設計這節復習課時(shí)，先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后，通過(guò)回顧幾種常見(jiàn)的酸的化學(xué)式來(lái)鞏固酸的組成；通過(guò)復習兩種常見(jiàn)的酸的特性和用途，引導學(xué)生梳理相關(guān)的知識點(diǎn)；通過(guò)總結歸納酸的化學(xué)性質(zhì)，鞏固對有關(guān)酸的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的理解。最后，通過(guò)一系列的練習，引導學(xué)生應用相應的知識解決具體問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維能力及解題能力。
二、復習目標：
1、知識與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構建酸的通性，掌握規律，形成酸的化學(xué)性質(zhì)的知識體系。
2、過(guò)程與方法：①通過(guò)對常見(jiàn)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生歸納總結規律。
�、谕ㄟ^(guò)總結酸的化學(xué)性質(zhì)，培養學(xué)生歸納總結的能力和學(xué)習方法，學(xué)會(huì )從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的`歸納推理能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
1、認識酸的化學(xué)組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫(xiě)出鹽酸、硫酸、碳酸的化學(xué)式；
2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途
3、認識酸的腐蝕性，初步學(xué)會(huì )稀釋常見(jiàn)的酸溶液。
4、理解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)；能熟練寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式并準確描述化學(xué)反應現象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應用。
三、教學(xué)過(guò)程設計：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
�。ㄒ耄�
猜謎語(yǔ)活動(dòng)。思考、
回答通過(guò)一系列的猜謎語(yǔ)活動(dòng)，以趣導學(xué)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，加深對常見(jiàn)的酸的特性的認識。
�。ㄍ队埃⿵土暷繕笋雎�(tīng)、
閱讀讓學(xué)生知道復習的目的
�。ㄍ队埃�
“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見(jiàn)的酸的化學(xué)式”，總結歸納酸的組成；
�。ㄍ队埃�
復習：鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及使用注意事項。
思考、回答通過(guò)齊答的學(xué)習形式，讓學(xué)生能快速回憶、梳理，記住相關(guān)知識，增智活動(dòng)：“看誰(shuí)數得快”。請學(xué)生伸出左手，以一個(gè)手指頭表示一種性質(zhì)，按順時(shí)針的形式，數出酸共同的化學(xué)性質(zhì)。
思考、
參與、
回答、通過(guò)有趣的小游戲，讓學(xué)生快速回憶、記住酸的通性，并總結酸具有通性的原因，
�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)二：
填寫(xiě)“酸的化學(xué)性質(zhì)”表格思考、回答鞏固典型的有關(guān)酸的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，并回憶相應的實(shí)驗現象，加深理解、記憶。
�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)三：
以提問(wèn)、分析、評講的形式，完成“達標檢測”。
思考、回答應用相應的知識解決具體問(wèn)題，提高思維能力及解題能力。
�。ㄍ队埃┬〗Y：
再次讓學(xué)生舉起左手，小結酸的通性思考、
回答。鞏固復習，歸納酸的性質(zhì)，加深認識。
�。ㄍ队埃┎贾米鳂I(yè)：記錄作業(yè)鞏固本節課的復習內容。酸和堿的性質(zhì)
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹的想教案課件。只有規劃好教案課件計劃，新的工作才會(huì )更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質(zhì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
教學(xué)內容第二課時(shí)常見(jiàn)的酸硫酸課時(shí)安排第二課時(shí)
授課人授課班級
知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標知識目標：知道硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋
情感目標：培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力
重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋
難點(diǎn)：硫酸的和化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法講解、討論課前準備
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
二、硫酸(H2SO4)
展示濃H2SO4樣品（請學(xué)生回答色、嗅、態(tài)）
【板書(shū)】1．濃H2SO4
(1)物理性質(zhì)：無(wú)色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)。常見(jiàn)濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質(zhì)量分數是98%。
指導學(xué)生閱讀課本，教師演示
【實(shí)驗】“濃硫酸特性的有關(guān)實(shí)驗”請學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性？
[講解]吸水性、脫水性、強氧化性
濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。
脫水性：即按水的組成從有機物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。
濃H2SO4和金屬反應不放H2，而生成H2O和其他產(chǎn)物，表現出強氧化性。
【板書(shū)】(2)濃硫酸的特性
�、購娧趸浴c金屬反應不放出H2
�、谖浴勺鳉怏w干燥劑
�、勖撍浴缡拐崽亲兒�
【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？
2．長(cháng)期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變？
【提問(wèn)】實(shí)驗室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？
【演示】實(shí)驗“稀釋濃硫酸”（可請同學(xué)用手接觸燒杯外壁）。
[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。
【提問(wèn)】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請同學(xué)參考課有關(guān)內容回答）
【板書(shū)】(3)濃H2SO4的稀釋?zhuān)核崛胨�、沿內壁、慢慢攪�?dòng)。
【小結】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。
【提問(wèn)】鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)？
[回憶](méi)鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式。
[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學(xué)性質(zhì)是否相似呢？有無(wú)差別？請同學(xué)做實(shí)驗，描述現象并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
【板書(shū)】2．稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)
(1)稀H2SO4與指示劑的作用
【學(xué)生做實(shí)驗】現象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無(wú)色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。
【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2
【學(xué)生做實(shí)驗】鋅、鐵與稀硫酸反應。
【板書(shū)】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應）
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應）
�。蛩醽嗚F）
[提示]在置換反應中鐵的化合價(jià)為+2價(jià)。
【板書(shū)】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水
[學(xué)生作實(shí)驗]生銹鐵釘與稀硫酸反應及CuO與稀H2SO4反應
【板書(shū)】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
現象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
現象：黑色CuO溶解，溶液呈藍色。
【問(wèn)題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時(shí)為什么會(huì )有少量氣體生成？為何氣體？
【板書(shū)】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水
【板書(shū)】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O
現象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍色。
【小結】以上均為稀H2SO4中H+的性質(zhì)。
【板書(shū)】H2SO4+鹽→新酸+新鹽
【做實(shí)驗】稀硫酸與氯化鋇溶液反應。
【板書(shū)】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
白色沉淀，不溶于水和稀HNO3
【小結】此反應用于檢驗硫酸和可溶性的硫酸鹽。
請學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，并結合性質(zhì)總結硫酸的用途。
【板書(shū)】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。
【作業(yè)】配套練習
矛和盾的教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)“集中識字”與“隨文釋義”的方法，學(xué)習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)認讀字；會(huì )寫(xiě)“矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦”10個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一”等詞語(yǔ)；在語(yǔ)言轉換中有效理解“難以招架”、“固然”、“集合”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事；重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、在整體把握、整體感知課文的基礎上，學(xué)習重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內化和吸收中學(xué)習語(yǔ)言，提高分析概括能力和品悟積累能力。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲虢翌}
1、成語(yǔ)故事《自相矛盾》導入。觀(guān)看FLASH動(dòng)畫(huà)
2、揭題。從中你了解到哪些關(guān)于矛和盾的信息？預設：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(cháng)長(cháng)的，頭上尖尖的，用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護自己的。教師隨機板書(shū)：矛－進(jìn)攻。盾－自衛。
3、學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾、集”。板書(shū)課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長(cháng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫(xiě)一寫(xiě)“矛”和“盾”。
�。ǘ┱w感知，把握文章大意
1、自讀課文。這場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家想到了什么，發(fā)明了什么。請同學(xué)們仔細讀課文，把課文讀通順，讀流利。
2、學(xué)習詞語(yǔ)。課文中有許多詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？教學(xué)方法：同桌互讀－指名讀－釋義－齊讀。課件出示詞語(yǔ)：集合 招架 緊張 烏龜 自衛 進(jìn)攻 炮口 坦克 戰場(chǎng) 合二為一 大顯神威 龐（páng）然大物 釋義詞語(yǔ)預設：
集合：先讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗談一談所知道的意思，再回歸到課文內容上來(lái)說(shuō)，最后提示學(xué)生可以用課本中的一個(gè)詞來(lái)定義，即合二為一。
招架：找到課文中的句子，請學(xué)生自己讀一讀，能否換個(gè)詞來(lái)說(shuō)？即抵擋的意思。
大顯神威：找到課文中的段落讀一讀，理解什么是大顯神威。
炮口、坦克：學(xué)習了課文之后你一定就能想像出樣子來(lái)。先不出示圖片。希望學(xué)生透過(guò)字里行間，從文字的描述中感知。
3、默讀課文，了解課文講了一件什么事。（1）默讀思考后同桌互相說(shuō)－指名說(shuō)，教師隨機歸納概括板書(shū)：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛－鐵屋子；（2）概括成一句話(huà)，提供詞語(yǔ)：自衛 進(jìn)攻 坦克 戰場(chǎng) 合二為一 大顯神威
�。ㄈ撔臅�(huì )文，品讀詞句，體會(huì )思維過(guò)程
1、指名讀1-4段。課文哪幾段寫(xiě)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢集合，發(fā)明了坦克？（1-4段）指名讀，其他同學(xué)在心里跟著(zhù)讀，邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________
發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________
發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
指名讀段落的時(shí)候，隨機學(xué)習第一段中的詞語(yǔ)――“手持”，就是手拿的意思。
2、學(xué)習第二段。（1）對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。問(wèn)：這句話(huà)的`哪些詞語(yǔ)讓你感受到矛進(jìn)攻的威力很大，為什么？預設：
雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀
左抵右擋：通過(guò)師生接讀來(lái)理解。師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他左方刺來(lái)，生：發(fā)明家的盾向左邊抵擋，還是難以招架。師：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一會(huì )兒向左一會(huì )兒向右；邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以此感覺(jué)激烈的爭斗場(chǎng)面。用朗讀展現出矛強大的攻擊力。
�。�2）比較句子，學(xué)習比喻的修辭方法。如果我把句子改一改，你覺(jué)得哪個(gè)句子好，為何？課文中用上了比喻，更能感覺(jué)到矛進(jìn)攻非常激烈。再次讀句。
�。�3）在這緊張危機關(guān)頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法，學(xué)生接讀：盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架，于是他靈機一動(dòng)產(chǎn)生了一個(gè)想法，學(xué)生接讀。問(wèn)：這里用幾句話(huà)寫(xiě)出了發(fā)明家的想法，用了什么標點(diǎn)？感嘆號表達著(zhù)強烈的感情，你能把它的情感讀出來(lái)嗎？
3、學(xué)習第三段。（1）過(guò)渡：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確刀槍不入，可是……讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，（2）讀了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)？
4、學(xué)習第四段。（1）自讀段落，是否有不懂的詞兒或標點(diǎn)？預設：“矛”打上了引號，因為不是真正的矛。長(cháng)長(cháng)的一橫叫破折號，破折號占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說(shuō)明�！鞍采稀本褪茄b上的意思�！奥膸А保翰樵~語(yǔ)手冊去。（2）出示坦克圖片，對照圖片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履帶。
5、小結。（1）坦克就這樣發(fā)明出來(lái)了。這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著(zhù)這樣的理解，一起讀課題：矛和盾的集合。
�。ㄋ模⿲Ρ葲_突，引發(fā)思考。
1、對比。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時(shí)候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬(wàn)人使用過(guò)矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？
2、出示單元導語(yǔ)。學(xué)習了課文之后，再來(lái)讀一讀P100單元導語(yǔ)，相信你們一定會(huì )有很多的啟發(fā)。
矛和盾的教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過(guò)程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
【課前談話(huà)】
趣味數學(xué)題：
出示：橡皮+鉛筆=（ ） 電風(fēng)扇+取暖器=（ ）
電視+電話(huà)=（ ） （ ）+椅子= 輪椅
【將數學(xué)中的加法融進(jìn)了語(yǔ)文課的學(xué)習中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì )成為勝利者這一主題�！�
同學(xué)們表現得很不錯！老師要獎勵大家看一段動(dòng)畫(huà)片，準備好了嗎？
看《自相矛盾》視頻。
【動(dòng)畫(huà)片能夠很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語(yǔ)，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習做好了鋪墊�！�
【上課】
一、導入新課。
1.知道剛剛我們看的動(dòng)畫(huà)片是叫什么名字嗎？
2.提到的兩種兵器是什么？
3.指導書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”（田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。）
矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛。
盾：短撇長(cháng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。
【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)指導和生字識記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會(huì )更深刻，同時(shí)在念兒歌的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步認識到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習做出了鋪墊�！�
4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書(shū)：進(jìn)攻、防守）
5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì )怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《矛和盾的集合》。（田字格書(shū)寫(xiě)“集”。）
【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針?shù)h相對的矛和盾集合在一起會(huì )怎樣呢？這樣的問(wèn)題能夠很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習探究的主動(dòng)性�！�
二、學(xué)習課文。
1.自讀課文，讀通課文。
2.認讀詞語(yǔ)。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，認讀：
自衛 左抵右擋 難以招架
進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威
【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語(yǔ)，同時(shí)，這些詞語(yǔ)還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字�！�
�、瓢言~語(yǔ)填進(jìn)這段話(huà)中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（ ），還是（ ）。經(jīng)過(guò)反復思考，發(fā)明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（ ）在戰場(chǎng)上（ ），德國兵一下子退了十公里。
【這樣設計一方面訓練了學(xué)生運用詞語(yǔ)的能力，另一方面讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字，同時(shí)，讀通了這段話(huà)，學(xué)生也就了解了課文大意�！�
3.學(xué)習課文一二段。
打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì )看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�、胖该x句子。
�、普l(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面？什么感受？25、
�、浅鍪揪渥樱�
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的？（指名讀。）
【將文字讀成畫(huà)面，會(huì )讓學(xué)生有更深刻的感受�！按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對這句話(huà)有了更直觀(guān)、深入的感受�！�
師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張��！讀——一生讀。
師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急��！讀——一生讀。
師：看到對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著(zhù)這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的獨特體驗，讀出情感來(lái)，特別是讓學(xué)生觸摸著(zhù)自己的心跳來(lái)讀，學(xué)生會(huì )深有感觸，讀出情感來(lái)�！�
�、让鎸θ缬挈c(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說(shuō)。）
�、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
�、誓闶裁锤杏X(jué)?（難以招架。）
�、私�(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）
【面對學(xué)生對“左抵右擋”可能會(huì )有的片面的理解，教師通過(guò)與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)有了正確的'理解，方法巧妙，學(xué)生一定會(huì )記憶終身�！�
�、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、僮约鹤x讀這兩句話(huà)，不要放過(guò)每一個(gè)標點(diǎn)，你有什么發(fā)現？
�、趶倪@兩個(gè)感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
�、蹘熞x：
對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——（個(gè)別讀）
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著(zhù)發(fā)明家喊出內心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——（齊讀）
4、學(xué)習課文三四自然段。
�、庞袀�(gè)鐵屋子就行了嗎？請同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段�？纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。▽W(xué)生拿出練習紙練習）
發(fā)現問(wèn)題
解決問(wèn)題
盾太小
鐵屋子
�、萍w交流。
預設：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。
5、創(chuàng )設情境，復述過(guò)程。
�、磐瑢W(xué)們，這位發(fā)明家通過(guò)詳細周密的思考，一步步發(fā)明了坦克�，F在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過(guò)程有條有理地介紹一下嗎？介紹時(shí)也可以學(xué)著(zhù)運用一些連接詞使語(yǔ)句更連貫。（出示句式）
�、苹�(dòng)交流：
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問(wèn)題： 。于是想到： �？墒�，又出現了第二個(gè)問(wèn)題： 。發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了： ，當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得： 。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
三、結合板書(shū)小結
發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節課一起體驗。下課！
板書(shū)：
矛和盾的集合
遇到問(wèn)題 想到怎樣解決
矛太小 鐵屋子
不能進(jìn)攻 鐵屋子開(kāi)個(gè)小洞
伸出“矛”——槍口、炮口
【矛和盾的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
矛和盾的教學(xué)設計01-31
《矛和盾的集合》教學(xué)設計02-12
矛和盾的集合教學(xué)設計01-15
《矛和盾的集合》教學(xué)設計02-12
矛和盾的集合的教學(xué)設計11-16
《矛和盾的集合》的教學(xué)設計05-25
矛和盾的集合教學(xué)設計01-15
《矛和盾的集合》 教學(xué)設計12-13
矛和盾的集合的教學(xué)設計12-14