矛和盾的集合教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的矛和盾的集合教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
矛和盾的集合教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊第二十五課，課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。
設計理念：
閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設計體現“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”理念，把學(xué)生的自主體驗、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導方式，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標的統一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(cháng)。
設計特色：
以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗為主導，促進(jìn)個(gè)性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)流程：
一、課前談話(huà)，輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼，集中閱讀心向
三、深掘文本，磨礪兒童語(yǔ)言
�。ㄒ唬└形虬l(fā)明過(guò)程
1、學(xué)習課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，想一想：這四個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。
3、請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想他說(shuō)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評一評？
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程
請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。
請大家讀一讀這三個(gè)句子：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。
這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。
當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。
這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……當然……
從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說(shuō)說(shuō)。
5、誰(shuí)來(lái)對全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)？
�。ǘ┗罨箍松裢�
1、課文第5自然段寫(xiě)了什么？請一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2、教師出示戰場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：
坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。
看著(zhù)這幅圖片，說(shuō)一說(shuō)：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”？用筆畫(huà)出課文中的句子，再讀讀！
�。ń處煶鍪菊n文片段，學(xué)生朗讀）
1916年，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
4、學(xué)生交流,老師相機指導朗讀。
5、學(xué)生自由練習朗讀、齊讀。
�。ㄈ└形虮磉_方法
1、出示閱讀材料，請學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰場(chǎng)，只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰場(chǎng)上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話(huà)的感受。
3、這一段話(huà)寫(xiě)得很具體、生動(dòng)、形象！可是，為什么課文不這樣寫(xiě)，而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫(xiě)？
�。ㄋ模┢肺段恼碌览�
1、課文最后一自然段圍繞題目寫(xiě)了什么？請齊讀——
是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明！除了課文中的坦克，還可以指什么？
3、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉�，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？
4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(cháng)處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習匯報。
5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
四、積累言語(yǔ)，存盤(pán)所需養料
板書(shū)：
矛 和 盾 的集合
進(jìn)攻 自衛 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
矛和盾的集合教學(xué)設計2
教材分析：
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(cháng)，補己之短，細心觀(guān)察，善于發(fā)現，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿(mǎn)興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習的重點(diǎn)引導到發(fā)明過(guò)程中如何取長(cháng)補短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的含義。
4、培養學(xué)生學(xué)會(huì )集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片，引導學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。
2、教師引導：社會(huì )在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng )造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節讀文，思考課文內容。
2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。òl(fā)明家盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(cháng)處集于一身。）
四、細讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
�。ǘ芴�，當敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
�。ㄨF屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
�。�3）坦克之所以在戰場(chǎng)上大顯神威，是因為_(kāi)______________________?（用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。）
a、先看坦克在戰場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會(huì )，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。
學(xué)生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機。
3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。
......
五、小結
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(cháng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學(xué)會(huì )善于發(fā)現別人的長(cháng)處，并且多多學(xué)習，讓自己不斷進(jìn)步。
板書(shū)設計：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學(xué)反思：
1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現在的坦克加以改進(jìn)，培養學(xué)生對坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確。
3、詞語(yǔ)的理解，運用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善。
矛和盾的集合教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識并會(huì )寫(xiě)“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、繼續學(xué)習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解，體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)流程：
一、看圖導入，揭示內容
1、請同學(xué)們仔細看圖，圖中的兩個(gè)人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長(cháng)長(cháng)的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來(lái)干什么的？盾又用來(lái)干什么？（相機板書(shū)：進(jìn)攻，自衛）讓我們假設一下，如果這個(gè)人只拿了矛而沒(méi)有盾，會(huì )怎么樣呢？如果這個(gè)人只拿了盾而沒(méi)有矛，又會(huì )怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書(shū)：坦克）
2、今天這節課我們就是來(lái)了解坦克的發(fā)明過(guò)程，請大家把書(shū)翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說(shuō)）
3、老師也有一些詞語(yǔ)要提醒大家讀好。（出示詞語(yǔ)卡片，帶讀）
4、請大家把這些詞語(yǔ)帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？
三、細讀課文，交流感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書(shū)上是如何介紹的？著(zhù)重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)
2、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書(shū)當盾，一手拿筆當矛。
3、就在這緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，他想到了什么？
4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿(mǎn)，后來(lái)想到盾可以改變而喜悅）
5、假如是你，你還會(huì )想到其它的好辦法嗎？
6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯，盾經(jīng)過(guò)改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他�？墒�，讓我們冷靜地想一想，比賽場(chǎng)上，對方見(jiàn)他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會(huì )用別的辦法來(lái)對付他！想想你會(huì )用什么辦法來(lái)對付他？
7、是��！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機會(huì )也沒(méi)有！
8、出示句子“自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意
�。ǘ⿲W(xué)習課文第４自然段
1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。
2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。
3、小結：經(jīng)過(guò)發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。
�。ㄈ┻^(guò)渡：這輛坦克的威力可真大呀！
1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據矛和盾造出來(lái)的�？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書(shū)：合二為一）
4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過(guò)程。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第６自然段
過(guò)渡：由此可見(jiàn)（誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者）出示句子。用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
四、拓展延伸，學(xué)以致用
1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有它的不足之處，根據你平時(shí)的觀(guān)察，動(dòng)動(dòng)腦，想想你想發(fā)明什么？
�。�、想發(fā)明的寫(xiě)成一篇短文。
五、總結全課，鼓勵學(xué)生
在這節課上，有許多同學(xué)的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來(lái)，老師相信你們以后的表現會(huì )更加出色的。
矛和盾的集合教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
�。�、認識“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、全班能正確讀寫(xiě)生詞，在此基礎上每個(gè)人還能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。
�。�、養學(xué)生針對課文內容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一些生詞的讀寫(xiě)和運用。
【教學(xué)準備】
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。�、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
�。�、鞏固新詞。
〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)的得兩顆星。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。
�。�、了解課文講一件什么事。
教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì )碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統一的教學(xué)步調后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設計異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話(huà)也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�。�、同座交流交流。
�。�、全班初步交流所提的問(wèn)題。
�。�、對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
�。�、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示１４個(gè)生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。
�。�、重點(diǎn)指導７個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
�、艑W(xué)生觀(guān)察這７個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。
�。�、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。
【作業(yè)】
�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。
�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話(huà)。
〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。
【教學(xué)反思】
�。�、本節課運用直觀(guān)的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀(guān)的印象。
�。�、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設計多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著(zhù)沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導下進(jìn)行較到位的口頭表達能力的訓練。
�。�、鼓勵學(xué)生針對課文內容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。
�。�、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯的地方，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節興致很高。
矛和盾的集合教學(xué)設計5
教材分析:
課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克，由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來(lái)的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會(huì )優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。
【學(xué)習目標】
�。�、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ)。
�。�、結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
�。�、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法，并能據此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整合觀(guān)察和復讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕，邊看畫(huà)面邊快速瀏覽全文，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子？
�。�、交流。如：
�、� 矛和盾的長(cháng)處（進(jìn)攻、自衛）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子；
�、� 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)；
�、� 理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來(lái)---仿佛這三個(gè)詞就寫(xiě)在畫(huà)面上，讀出來(lái)──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著(zhù)讀著(zhù)，畫(huà)面就看“活”了；
�、� 盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽，但是依然十分緊張。
把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現更重要的內容嗎？（緊張、危急、計上心來(lái)、急中生智等）
�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到把問(wèn)題讀懂。
讀完后，嘗試根據下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________
發(fā)明家仔細考慮了一下： 可是_________________________
發(fā)明家又認真研究了一番： 對了_________________________
�。�、小結：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著(zhù)這樣的理解，一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng )造成果
�。�、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。
�。�、讀課文第５節，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。�、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料１），這是一段對戰斗場(chǎng)面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著(zhù)這樣的力量，你想說(shuō)什么？
出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。
啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì )對發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人；誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者）
集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學(xué)習的時(shí)候碰到了難題，你會(huì )對自己怎么說(shuō)？
�。�、小結：感受著(zhù)這樣的力量，我們全身都洋溢著(zhù)智慧。
三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理
�。�、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng )造，甚至大型的建設項目，都包含著(zhù)這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、電視電話(huà)、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個(gè)內容。
同時(shí)板書(shū)出示：（ ）和（ ）的集合
引導朗讀課文最后一句話(huà)。
�。�、其實(shí)，學(xué)習也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì )了和懂了，我也想努力會(huì )努力懂，虛心學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(cháng)補短”。
�。�、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長(cháng)處都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》，
議一議：聯(lián)系最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會(huì )懂得“揚長(cháng)避短”的方法。
總結：
集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現在發(fā)明創(chuàng )造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(cháng)補短、強強聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！蹦憔蜁�(huì )收益終身。
矛和盾的集合教學(xué)設計6
一、教學(xué)設計思路：
“常見(jiàn)的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大，是進(jìn)一步學(xué)習、鞏固酸、堿、鹽相互反應關(guān)系知識的基石，在中考中也占較重要的地位。但復習課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設計這節復習課時(shí)，先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后，通過(guò)回顧幾種常見(jiàn)的酸的化學(xué)式來(lái)鞏固酸的組成；通過(guò)復習兩種常見(jiàn)的酸的特性和用途，引導學(xué)生梳理相關(guān)的知識點(diǎn)；通過(guò)總結歸納酸的化學(xué)性質(zhì)，鞏固對有關(guān)酸的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的理解。最后，通過(guò)一系列的練習，引導學(xué)生應用相應的知識解決具體問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維能力及解題能力。
二、復習目標：
1、知識與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構建酸的通性，掌握規律，形成酸的化學(xué)性質(zhì)的知識體系。
2、過(guò)程與方法：①通過(guò)對常見(jiàn)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生歸納總結規律。
�、谕ㄟ^(guò)總結酸的化學(xué)性質(zhì)，培養學(xué)生歸納總結的能力和學(xué)習方法，學(xué)會(huì )從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
1、認識酸的化學(xué)組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫(xiě)出鹽酸、硫酸、碳酸的化學(xué)式；
2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途
3、認識酸的腐蝕性，初步學(xué)會(huì )稀釋常見(jiàn)的酸溶液。
4、理解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)；能熟練寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式并準確描述化學(xué)反應現象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應用。
三、教學(xué)過(guò)程設計：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
�。ㄒ耄�
猜謎語(yǔ)活動(dòng)。思考、
回答通過(guò)一系列的猜謎語(yǔ)活動(dòng)，以趣導學(xué)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，加深對常見(jiàn)的酸的特性的認識。
�。ㄍ队埃⿵土暷繕笋雎�(tīng)、
閱讀讓學(xué)生知道復習的目的
�。ㄍ队埃�
“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見(jiàn)的酸的化學(xué)式”，總結歸納酸的組成；
�。ㄍ队埃�
復習：鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及使用注意事項。
思考、回答通過(guò)齊答的學(xué)習形式，讓學(xué)生能快速回憶、梳理，記住相關(guān)知識，增智活動(dòng)：“看誰(shuí)數得快”。請學(xué)生伸出左手，以一個(gè)手指頭表示一種性質(zhì)，按順時(shí)針的形式，數出酸共同的化學(xué)性質(zhì)。
思考、
參與、
回答、通過(guò)有趣的小游戲，讓學(xué)生快速回憶、記住酸的通性，并總結酸具有通性的原因，
�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)二：
填寫(xiě)“酸的化學(xué)性質(zhì)”表格思考、回答鞏固典型的有關(guān)酸的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，并回憶相應的實(shí)驗現象，加深理解、記憶。
�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)三：
以提問(wèn)、分析、評講的形式，完成“達標檢測”。
思考、回答應用相應的知識解決具體問(wèn)題，提高思維能力及解題能力。
�。ㄍ队埃┬〗Y：
再次讓學(xué)生舉起左手，小結酸的通性思考、
回答。鞏固復習，歸納酸的性質(zhì)，加深認識。
�。ㄍ队埃┎贾米鳂I(yè)：記錄作業(yè)鞏固本節課的復習內容。酸和堿的性質(zhì)
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹的想教案課件。只有規劃好教案課件計劃，新的工作才會(huì )更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質(zhì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
教學(xué)內容第二課時(shí)常見(jiàn)的酸硫酸課時(shí)安排第二課時(shí)
授課人授課班級
知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標知識目標：知道硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋
情感目標：培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力
重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋
難點(diǎn)：硫酸的和化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法講解、討論課前準備
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
二、硫酸(H2SO4)
展示濃H2SO4樣品（請學(xué)生回答色、嗅、態(tài)）
【板書(shū)】1．濃H2SO4
(1)物理性質(zhì)：無(wú)色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)。常見(jiàn)濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質(zhì)量分數是98%。
指導學(xué)生閱讀課本，教師演示
【實(shí)驗】“濃硫酸特性的有關(guān)實(shí)驗”請學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性？
[講解]吸水性、脫水性、強氧化性
濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。
脫水性：即按水的組成從有機物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。
濃H2SO4和金屬反應不放H2，而生成H2O和其他產(chǎn)物，表現出強氧化性。
【板書(shū)】(2)濃硫酸的特性
�、購娧趸浴c金屬反應不放出H2
�、谖浴勺鳉怏w干燥劑
�、勖撍浴缡拐崽亲兒�
【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？
2．長(cháng)期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變？
【提問(wèn)】實(shí)驗室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？
【演示】實(shí)驗“稀釋濃硫酸”（可請同學(xué)用手接觸燒杯外壁）。
[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。
【提問(wèn)】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請同學(xué)參考課有關(guān)內容回答）
【板書(shū)】(3)濃H2SO4的稀釋?zhuān)核崛胨�、沿內壁、慢慢攪�?dòng)。
【小結】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。
【提問(wèn)】鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)？
[回憶](méi)鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式。
[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學(xué)性質(zhì)是否相似呢？有無(wú)差別？請同學(xué)做實(shí)驗，描述現象并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
【板書(shū)】2．稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)
(1)稀H2SO4與指示劑的作用
【學(xué)生做實(shí)驗】現象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無(wú)色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。
【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2
【學(xué)生做實(shí)驗】鋅、鐵與稀硫酸反應。
【板書(shū)】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應）
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應）
�。蛩醽嗚F）
[提示]在置換反應中鐵的化合價(jià)為+2價(jià)。
【板書(shū)】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水
[學(xué)生作實(shí)驗]生銹鐵釘與稀硫酸反應及CuO與稀H2SO4反應
【板書(shū)】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
現象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
現象：黑色CuO溶解，溶液呈藍色。
【問(wèn)題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時(shí)為什么會(huì )有少量氣體生成？為何氣體？
【板書(shū)】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水
【板書(shū)】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O
現象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍色。
【小結】以上均為稀H2SO4中H+的性質(zhì)。
【板書(shū)】H2SO4+鹽→新酸+新鹽
【做實(shí)驗】稀硫酸與氯化鋇溶液反應。
【板書(shū)】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
白色沉淀，不溶于水和稀HNO3
【小結】此反應用于檢驗硫酸和可溶性的硫酸鹽。
請學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，并結合性質(zhì)總結硫酸的用途。
【板書(shū)】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。
【作業(yè)】配套練習
矛和盾的集合教學(xué)設計7
一、 設計思想：
圍繞著(zhù)“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”的專(zhuān)題展開(kāi)，目的在于引導學(xué)生從多角度較為全面地思考問(wèn)題�！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉數脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀(guān)念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng )造出新事物”的深刻道理。
二、 教材分析：
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
這篇課文內容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導學(xué)生自學(xué)生字，培養獨立識字能力。在自讀課文的時(shí)候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。文中有一些詞語(yǔ)較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語(yǔ)，提出讀不懂的問(wèn)題，再指導學(xué)習和討論，著(zhù)重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
五、教學(xué)目標：
1知識與能力：會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習默讀課文，了解主要內容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養學(xué)生獨立識字的能力，培養學(xué)習邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習慣。
2過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中，通過(guò)補充句子等方法，學(xué)生體會(huì )出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導，學(xué)生在感受坦克威力的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì )本文的道理。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、課前準備：課件
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程鄉鎮意見(jiàn)個(gè)人意見(jiàn)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內容，理清文章思路；學(xué)習生字新詞。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、
學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾、集”。板書(shū)課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長(cháng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫(xiě)一寫(xiě)“矛”和“盾”。
�。ㄟ@里設計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。）
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。
指導識記字形，可通過(guò)形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說(shuō)－指名說(shuō)，教師隨機歸納概括板書(shū)：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛－鐵屋子；
�。�2）概括成一句話(huà)，提供詞語(yǔ)：自衛 進(jìn)攻 坦克 戰場(chǎng) 合二為一 大顯神威
�。ń虒W(xué)中要著(zhù)重倡導在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節理解課文，學(xué)生常常會(huì )出現被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節，學(xué)生對情節語(yǔ)言的感悟會(huì )是豐富、生動(dòng)的，將會(huì )更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內涵，從而逐漸培養學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。
4、對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
5、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b、
“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導7個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
A、學(xué)生觀(guān)察這7 個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
B、演示這7 個(gè)字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
作業(yè)：
生字、抄詞、讀書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內容，揣摩文章說(shuō)明的道理。
一、復習導入：
上節課我們學(xué)習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎？
集合 招架 緊張
固然 烏龜 自衛
進(jìn)攻 炮口 坦克
戰場(chǎng) 首次 長(cháng)處
大顯神威 亂成一團
合二為一 勝利者
二、學(xué)習新課：
�。ㄒ唬┏鍪咎箍说膱D片，你們知道這是什么嗎？
導讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。
為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。
1、說(shuō)說(shuō)你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。你能把你的理解讀出來(lái)嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”
這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對“大顯神威”
的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）
2、生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
在感性了解的基礎上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著(zhù)在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問(wèn)題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）
過(guò)渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！
�。ǘ⿲W(xué)習14自然段
1、聽(tīng)課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說(shuō)的？
�。ā芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會(huì )為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因。這個(gè)環(huán)節設計的目的是：給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)渴望學(xué)習本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內容、情感打下基礎。）
�。�、
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內容，讀給大家聽(tīng)嗎？
�。�、 出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�。�1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀
�。�2）在引導學(xué)生讀這段話(huà)的過(guò)程中，理解“左抵右擋”的意思。
�。ㄔ谶@里培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章內容的能力。）
�。�3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時(shí)的場(chǎng)面通過(guò)讀再現出來(lái)嗎？
�。�5）自由讀，指讀。
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的意思，在理解“難以招架”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì )�！半y以招架”的意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋。
�。�
�。ㄈ昙墝W(xué)生，在教學(xué)中還是要培養學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì )文章內容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行接受性學(xué)習的一種必要的方式。）
5、 如果是你，在這萬(wàn)分緊急的情況下，你會(huì )怎么樣做呢？
�。ㄟ@里設計的目的是發(fā)散思維，說(shuō)一說(shuō)大家的想法，這樣更能體會(huì )出發(fā)明家思維的活躍。）
發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：
1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________
2、發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________
3、發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
�。�1）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，他想到了什么辦法？
這個(gè)辦法好嗎？怎么好呢？用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做（自衛）
你讀讀書(shū)，把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái)、
�。�2）這是他先想到的，后來(lái)他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫(huà)出相關(guān)的詞句
他為什么會(huì )這樣想呢？
是啊，自衛是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據他想的內容，把下面的句子補充完整嗎？
如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、
引導學(xué)生根據第四自然段的內容，補充這句話(huà)、（補充出兩句完整的話(huà)、）
那么現在這樣的方法好不好呢？（既可自衛，又可進(jìn)攻）
�。�3）發(fā)明家先想到了自衛，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過(guò)程完整地讀讀吧。（再次體會(huì )科學(xué)家思考的嚴密性，這里設計的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。）
�。�4）老師小結：通過(guò)剛才的讀書(shū)，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
7、 提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在打仗的時(shí)候，自衛重要還是進(jìn)攻重要？（說(shuō)出自己的想法，要有理有據）
8、老師小結：看來(lái)，自衛和進(jìn)攻都是很重要的，應該把它們合而為一。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
1．現在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長(cháng)處）
2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）
3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來(lái)的戰爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長(cháng)處后的優(yōu)勢。
三、總結全文
1
發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰斗力的坦克。在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)，或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事？
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問(wèn)題，這是在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)�？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個(gè)“把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。以引導學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái)，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(cháng)袋中，為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準備。
2 通過(guò)以上這些例子，特別是我們學(xué)習了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？
3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。
板書(shū)
矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻
自衛
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
矛和盾的集合教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
認識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
�、诿投苁莾煞N相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�、诔鍪旧挚ㄆ�，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
�、壑缸x課文，讀后評議糾正錯誤。
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�、賹W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�、谕涣鹘涣�。
�、廴喑醪浇涣魉岬膯�(wèn)題。
對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
�、芴釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
指導寫(xiě)字
�、俪鍪疽髸�(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。
�、谥攸c(diǎn)指導7年左右結構的字。
a.引導學(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準備交流。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標：
認識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習問(wèn)題，揭示目標
上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題：
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
�、凇笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
�、谛〗M內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結尾。
�、邶R讀這段話(huà)。
�、勰氵�能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話(huà)的理解。
四、寫(xiě)字抄詞
�、倬毩暺渌�7個(gè)生字。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
�、僬阏J為課文中用得好的詞語(yǔ)。
�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)設計：
25、矛和盾的集合
矛進(jìn)攻集合
盾防守坦克
矛和盾的集合教學(xué)設計9
學(xué)習目標
�。�、認識“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
課前準備
�。�、生字卡片。指導寫(xiě)字的多媒體課件。
�。�、矛和盾的圖片。
�。�、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。�、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�。�、同座交流交流。
�。�、全班初步交流所提的問(wèn)題。
對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
�。�、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示要求會(huì )寫(xiě)的１４個(gè)字。
�。�、重點(diǎn)指導７年左右結構的字：
持 般 攻 炮 坦 戰 神
�、乓龑W(xué)生觀(guān)察這７個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準備交流。
矛和盾的集合教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、正確地朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解，體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖，坦克上戰場(chǎng)的錄象片段。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣導入新課
1、出示教學(xué)掛圖，引導學(xué)生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。
2、教師引導：社會(huì )在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。
3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀(guān)認識各種坦克，引導學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>
4、教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng )造的，比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚(yú)兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書(shū)上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識一下。
5、板書(shū)課題：矛和盾的集合
二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。
引導學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。
左地右擋：左右抵擋，抵抗。
招架：抵擋。
履帶：裝在車(chē)輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。
神威：神奇的威力。
龐然大物：龐大的東西。
三、再讀課文，感悟課文大意。
1、指名分節讀文，思考課文內容。
2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？
四、細讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。
1、通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來(lái)的餓同學(xué)站起來(lái)接下去讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎上進(jìn)行，鼓勵用筆在書(shū)上做出相應的記號，教師巡視指導自學(xué)：
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
�。�2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫(huà)出。
�。�3）坦克之所以能在戰場(chǎng)上大顯神威，是因為？（用文中一句來(lái)說(shuō)明）
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
五、小結
這節課我們學(xué)習了這篇課文的生字新詞，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程全解
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習鞏固
難以招架、自衛、進(jìn)攻、大顯神通、集合。
二、學(xué)習課文內容，理解文章中心
1．討論上節課的自學(xué)題。
�。�1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
a．找出在文中哪一節？（第2節）
b．指讀第2節→眾生簡(jiǎn)評朗讀。
c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？
他又作了哪些改進(jìn)？
a．指出在文中哪些段落（3、4、5節）
b．指讀3、4、5節→眾生簡(jiǎn)評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。
c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？
�。ā拌F屋子”雖然安全，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
a：指名回答
b：看坦克在戰場(chǎng)進(jìn)攻和自衛自如的錄像片段。
c：引導學(xué)生說(shuō)體會(huì )，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）題：發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語(yǔ)氣朗讀。
c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：
三、小結
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(cháng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學(xué)會(huì )善于發(fā)現別人的長(cháng)處，并且多多學(xué)習，讓自己不斷進(jìn)步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。
矛和盾的集合教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準備
老師：多媒體課件。
學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、課件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的'插圖，請同學(xué)們認真觀(guān)察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據學(xué)生回答板書(shū)：（范寫(xiě)“矛”與“盾”）
矛 進(jìn)攻
盾 自衛
3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫(xiě)成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會(huì )是怎樣的情形呢？
5、板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？
設計意圖：課堂沒(méi)有直接完整的呈現課題，而是借課文插圖展開(kāi)教學(xué)，逐步呈現課題，讓學(xué)生在“說(shuō)、寫(xiě)、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本�！懊焙汀岸堋边@兩個(gè)字是本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，這兩個(gè)字的字形又有一定難度，意思也與現實(shí)生活有一定的距離，因此通過(guò)看圖，調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在語(yǔ)境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教師的板書(shū)示范，化解了字形的難點(diǎn)。
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會(huì )怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流
�。�1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞。
(2) 想辦法記一記要求會(huì )寫(xiě)的生字。
�。�3）組長(cháng)安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導。
�。�4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正發(fā)音。
�。�5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問(wèn)題，先在小組里討論，還不懂的留著(zhù)全班討論。
學(xué)生默讀課文，小組討論問(wèn)題。
設計意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、師：同學(xué)們，通過(guò)預習課文，你能自行解決哪些問(wèn)題？
學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問(wèn)題。
2、課件出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
集合 緊張 固然 烏龜 自衛 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰場(chǎng) 長(cháng)處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威
亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架
3、運用練習
�。�1）選用上面合適的四字詞語(yǔ)填空。
a .中國乒乓球的國手們在奧運會(huì )上（ ）。對方隊員面對強有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來(lái)。
b .當獵狗這個(gè)（ ）出現在受傷的小鳥(niǎo)面前是，小鳥(niǎo)嚇壞了。
�。�2）選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
設計意圖：學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，厚積才能薄發(fā)。隨著(zhù)詞匯量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì )變得生動(dòng)、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會(huì )靈活的運用。此外，根據學(xué)生學(xué)習注意力時(shí)間分配的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語(yǔ)能消除大腦疲勞，以便營(yíng)造更好的學(xué)習氛圍。
四、指導書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)
課件出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。
1、認讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結構歸為一類(lèi)讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。
2、本課生字以左右結構的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫(xiě)好左右結構的字：持、般、攻、炮、坦、戰、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫(xiě)得緊湊。
3、練習寫(xiě)字，教師巡視。及時(shí)評議，注意寫(xiě)字姿勢。
五、課外延伸，閱讀資料
坦克：又名戰車(chē)。具有強大的直射火力，高度越野機動(dòng)力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛。乘坐3～4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加戰役。其實(shí)，坦克是一名戰地隨軍記者發(fā)明的。
設計意圖：生活的外延有多大，語(yǔ)文天地就有多大。語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，把課外資料引進(jìn)課內，使精讀與略讀在課內得到有機結合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開(kāi)卷有益。
六、作業(yè)
1、我會(huì )寫(xiě)
máo bān dùn
�。�1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來(lái)。
chí shén
�。�2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來(lái)。
tǎn zhàn gōng tuì
�。�3）我方的（ ）克沖上（ ）場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入文本
1、師：小朋友，上節課我們學(xué)習了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？
聽(tīng)寫(xiě)句子：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。
2、反饋：打開(kāi)書(shū)本，校對、訂正。
設計意圖：幾乎所有的課文，教師都應該引導學(xué)生從整體上把握它的結構、內容以及思想內涵。在閱讀中，引導學(xué)生要善于從文章的千言萬(wàn)語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內容，理解文章句、段和篇的構思脈絡(luò )，理解它的內涵和中心，把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。
二、討論交流，感悟課文
1、出示聽(tīng)寫(xiě)的句子：
坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。
師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出這句話(huà)中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。
學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。
2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？
請同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內討論交流。
學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題，教師巡視指導。
3、學(xué)生反饋
�。�1）怎么集合？
指名回答。
提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。
具體做法是：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。
師出示坦克的圖片，簡(jiǎn)單介紹。
�。�2）這樣的集合有什么好處呢？
學(xué)生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。
3、指導學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生讀課文、回答。
提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)，德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
師：你能把大顯神威的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
引導學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！”
師：小朋友，在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大顯神威的事物呢？
學(xué)生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……
4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(cháng)處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？
引導學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
設計意圖：明理是一個(gè)過(guò)程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說(shuō)不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。
三、暢談感受，揭示道理
1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、師：請同學(xué)們反復朗讀這句話(huà)，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？
教師可適當提示：充氣雨衣、地下多功能車(chē)庫、雙層公交車(chē)、節能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……
3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺(jué)得使用起來(lái)不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？
學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng )意的想法。
4、小結
師：同學(xué)們，社會(huì )在迅速的發(fā)展，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習的你就是將來(lái)的創(chuàng )造者呢！
設計意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)和訓練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語(yǔ)言的感悟、明理的過(guò)程巧妙的糅合在一起。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、抄寫(xiě)句子：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、記下自己或身邊的人留心周?chē)挛�、勇于�?shí)踐、敢于創(chuàng )新的事例。
設計意圖：作業(yè)內容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會(huì )在生活中有新的發(fā)現。
板書(shū)設計
矛和盾的集合
矛——進(jìn)攻——槍口或炮口
集合——坦克
盾——防守——鐵 屋 子
誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
設計意圖：板書(shū)的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡(jiǎn)介、明了。這個(gè)板書(shū)能引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過(guò)程展示出來(lái)了。
矛和盾的集合教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1．認識“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語(yǔ)。
3．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
4．培養學(xué)生針對課文內容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
5．繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．理解、體會(huì )由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
觀(guān)察法談?wù)摲�，朗讀指導法
教學(xué)準備
小黑板
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：（出示課文中的插圖）請認真觀(guān)察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據學(xué)生回答板書(shū)（范寫(xiě)2個(gè)字）：
矛進(jìn)攻
盾自衛
“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著(zhù)盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個(gè)“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥(niǎo)。下面是個(gè)“木”，誰(shuí)能猜一猜它的意思？）
師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會(huì )是怎樣的情形呢板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會(huì )怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。
學(xué)生自由讀課文。
三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、小黑板出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
�。�2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。
�。�3）對方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來(lái)；
�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；
�。�5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；驗觚�；
�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；
4、出示詞語(yǔ)：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事呢？
語(yǔ)文備課大師今日用大師明日做大師！
四、、深讀課文，解疑生情。
�。ㄒ唬畬W(xué)習課文1—4自然段。 、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句
1、出示課文插圖，談話(huà)：原來(lái)坦克的發(fā)明源于一場(chǎng)比賽，誰(shuí)愿意當任現場(chǎng)解說(shuō)員，為大家現場(chǎng)直播？（說(shuō)話(huà)訓練）
2、我們來(lái)看看課文中是怎么描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的。
出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�、俦取涯阕约簩Ρ荣悎�(chǎng)面的解說(shuō)與書(shū)上的描寫(xiě)比一比，你有什么感覺(jué)？（體會(huì )用詞）
�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。
�、垩荨该�，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點(diǎn)般”、“左抵右擋、難以招架”
�、芪颉獜倪@句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�、葑x——把你體會(huì )到的讀出來(lái)。
過(guò)渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。
3、反饋交流：
�、旁谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
�、僬埓蠹矣眯娜プx讀，看看你能發(fā)現什么？讀懂什么？
�、诮涣鳎�
a、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦�。┠男┑胤綄�(xiě)出了盾的缺點(diǎn)？
b、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿(mǎn)、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）
c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來(lái)？指導朗讀。
d、目前還存在著(zhù)什么問(wèn)題？
�、葡鄼C出示句二：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口�！懊弊稚霞恿耸裁捶�？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著(zhù)去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書(shū)：坦克。
三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學(xué)習第五自然段
�。保�(jīng)過(guò)發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書(shū)大顯神威）
課文怎樣描寫(xiě)坦克大顯神威的？
�。玻疄槭裁刺箍四馨l(fā)揮出這么強大的威力？
從這個(gè)故事中，你們懂得了什么
[三]、暢談感受，理解道理。
相機出示句子：是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。 ①用心讀，反復讀，反復思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？
�、诮涣�。（師及時(shí)引導學(xué)生語(yǔ)言的準確性）
尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰。??（你為什么要向他學(xué)習？因為??所以??）
�、郯l(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見(jiàn)到集合
的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車(chē)等等。
小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來(lái)發(fā)明的。
交流。
�。�、你能不能想一個(gè)合二為一的妙計改變你身邊的小物品。
六、小結
師：同學(xué)們，社會(huì )在迅速的發(fā)展，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習的你就是將來(lái)的創(chuàng )造者呢！
矛進(jìn)攻
坦克大顯神威
盾自衛
�。ㄈ昙壚顚W(xué)梅）
第五篇：新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
激活思維整活課堂
新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
教學(xué)片段再現：
師：矛的進(jìn)攻和盾的自衛是怎樣結合的呢？請同學(xué)們讀1－4段，劃下矛進(jìn)攻利害、盾自衛的句子。
�。ㄉ呑x邊劃句子。）
師：誰(shuí)來(lái)讀出矛進(jìn)攻的利害的句子？
生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：有更利害的矛嗎？
生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：從哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師：能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛的利害嗎？
生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法？
生：他覺(jué)得盾太小了，如果大得像個(gè)鐵屋就好了。
師：文中得句子是怎樣寫(xiě)的呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：把感嘆號用方框框起來(lái)再讀讀。
�。ㄖ干x。）
師：你為什么這樣讀？
生：第一個(gè)感嘆號要有點(diǎn)感情，第二個(gè)感嘆號比較高興。
師：帶著(zhù)這樣的理解再讀。
�。ㄉR讀。）
師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說(shuō)的？（生齊讀第三段。）
師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。
�。ㄉ杂勺x。）
師：發(fā)明家把坦克造起來(lái)了，你們來(lái)介紹一下坦克的發(fā)明過(guò)程。（課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_________可是，_________對了，_________）
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。
師：一號坦克造起來(lái)了，有二號坦克嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)介紹嗎？
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。
【此處我把坦克的發(fā)明過(guò)程用一個(gè)填充的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生根據這個(gè)格式，將自己的理解用自己的話(huà)復述出來(lái)。我在教學(xué)過(guò)程中稱(chēng)之為“一號坦克”和“二號坦克”，使學(xué)生的思路活躍，興趣大增，生動(dòng)自然的讓學(xué)生對坦克的發(fā)明過(guò)程有了清晰地了解�！�
師：兩輛坦克已經(jīng)造起來(lái)了，我們來(lái)看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡(jiǎn)單介紹。）
師：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，
生：在戰場(chǎng)上大顯神威。
師：坦克是怎樣大顯神威的？
生：1961年德國兵頭一次見(jiàn)到這個(gè)龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。
師：能說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎？
生：1961年德國兵頭一次見(jiàn)到坦克，嚇得直叫。
師：再讀讀這個(gè)句子。
師：為什么要用這個(gè)例子？
生：是為了說(shuō)明坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。
【為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明�！�
師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒(méi)有自相矛盾呢？
生：因為坦克是把矛和盾的長(cháng)處集合在一起。
生：矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻，盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛。
師：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。一起讀最后一段。
�。ㄉR讀。）
【此處設計思維訓練活動(dòng)：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無(wú)比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！�
師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來(lái)看這里的趣味數學(xué)題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）
生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆
師：日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？
生：電視＋電話(huà)=可視電話(huà)
生：輪子＋椅子＝輪椅
生：鏡片＋鏡框＝眼鏡
師：請你用這個(gè)算式寫(xiě)一段話(huà)，可以模仿文中的寫(xiě)法，并舉個(gè)例子說(shuō)明新產(chǎn)品的作用。下課。
【這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)，讓學(xué)生從生活中尋找類(lèi)似的案例。激發(fā)學(xué)生對生活的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現發(fā)明的樂(lè )趣�！�
教學(xué)反思：新課標中具體的3-4年級閱讀目標是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受�！按箫@神威”詞語(yǔ)的理解能為體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)的過(guò)程復述，即激活了學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過(guò)程是值得學(xué)生體驗的過(guò)程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過(guò)程使自身學(xué)會(huì )在看待問(wèn)題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )實(shí)踐。
矛和盾的集合教學(xué)設計13
課程目標
1、知識與技能：
1）復習酸和堿的性質(zhì)，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應的實(shí)質(zhì)；
2）提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課件，學(xué)生復習知識點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
教材分析本單元包括兩部分內容：一是酸和堿的有關(guān)知識，二是根據化學(xué)方程式的計算的有關(guān)知識。本節課主要復習酸和堿的性質(zhì)
學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識，但還沒(méi)能系統掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
2、中和反應的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應實(shí)質(zhì)的歸納整理
教學(xué)手段實(shí)驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò )課件
教師活動(dòng)
1、教師提出本節課的學(xué)習任務(wù)。（1分鐘）
2、教師巡視學(xué)生復習情況。
3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。
4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。
5、教師巡視學(xué)生討論情況，解答疑問(wèn)。教師可看到每個(gè)小組的設計方案進(jìn)行點(diǎn)評。
6、教師巡視學(xué)生學(xué)習情況，解答疑問(wèn)。
7、教師總結評價(jià)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，對酸堿的性質(zhì)有了新的認識，酸堿知識在生活中也應用廣泛，同學(xué)們可點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)來(lái)認識更多的酸堿知識，或者你還有什么疑問(wèn)？可把你的問(wèn)題寫(xiě)在留言版上，提交給老師，老師以后
矛和盾的集合教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、了解酸和堿是生活中常見(jiàn)的化合物
2、會(huì )使用酸堿指示劑區分酸溶液和堿溶液
3、認識溶液具有酸堿性的原因
教學(xué)重點(diǎn)：
1、常見(jiàn)酸和堿的用途
2、會(huì )用酸堿指示劑檢驗酸堿溶液
教學(xué)難點(diǎn)：認識溶液具有酸堿性的原因
課時(shí)：一課時(shí)
一、引入：生活中常見(jiàn)的酸有哪些？
生：醋酸、蘋(píng)果酸、檸檬酸
實(shí)驗室常用的酸有哪些？
生：鹽酸、硫酸、硝酸。
常見(jiàn)的堿呢？
生：氫氧化鈉、石灰水。
生活中常見(jiàn)的酸比較多，對堿了解比較少。今天我們就來(lái)學(xué)習生活中常見(jiàn)的酸和堿，共同來(lái)了解這兩類(lèi)物質(zhì)。
二、正課：
1、常見(jiàn)的酸：
實(shí)物展示：濃鹽酸和濃硫酸。
觀(guān)察1：濃鹽酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開(kāi)瓶蓋后的現象，并聞氣味。
閱讀課本52頁(yè)：鹽酸的用途。
歸納：鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品，用于金屬表面除銹和制造藥物等，有揮發(fā)性。
思考：打開(kāi)瓶蓋后的濃鹽酸質(zhì)量和濃度會(huì )發(fā)生什么變化？
觀(guān)察2：濃硫酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開(kāi)瓶蓋后的現象，聞氣味。
閱讀課本52頁(yè)：硫酸的用途。
歸納：硫酸是一種重要化工原料，用于工業(yè)生產(chǎn)比較多，可以用于金屬除銹，有吸水性，在實(shí)驗室中用做干燥劑。具有強烈的腐蝕性，使用時(shí)要注意小心。
思考：打開(kāi)瓶蓋后的濃硫酸質(zhì)量和濃度會(huì )發(fā)生什么變化？
2、常見(jiàn)的堿：
實(shí)物展示：氫氧化鈉（俗名：火堿、燒堿、苛性鈉）和氫氧化鈣（熟石灰、消石灰）。
觀(guān)察1：
實(shí)驗現象分析
觀(guān)察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)
將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會(huì )兒
將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手輕輕觸碰試管外壁。
歸納：氫氧化鈉可用作干燥劑，是一種重要的化工原料，應用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)，生活中還可以用來(lái)除油污。
注意：氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性，若不慎沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液
觀(guān)察2：
現象
顏色
在水中得溶解情況
向澄清溶液中通入二氧化碳
歸納：氫氧化鈉微溶于水，其水溶液俗稱(chēng)石灰水；當存在較多未溶解的熟石灰時(shí)，就稱(chēng)為石灰乳或石灰漿。
用途：粉刷墻壁、防止樹(shù)木蟲(chóng)害、配制波爾多液、改良酸性土壤。
3、酸堿指示劑：
提問(wèn)：如何區分酸性和堿性溶液？
生：使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無(wú)色酚酞溶液）。
展示：紫色石蕊溶液和無(wú)色酚酞溶液。
設疑：酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時(shí)會(huì )發(fā)生什么變化呢？
實(shí)驗：
滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化
稀鹽酸
稀硫酸
氫氧化鈉溶液
澄清石灰水
歸納：酸能使石蕊溶液變紅，不能使酚酞溶液變色；堿能使石蕊溶液變藍，使酚酞溶液變紅。
區分：脫掉標簽的一種酸性溶液和一種堿性溶液
探究實(shí)驗：分別取兩種溶液于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀(guān)察變色情況。
結論：使石蕊變紅的溶液時(shí)酸性溶液，使石蕊變藍的溶液時(shí)堿性溶液。
提問(wèn)：從離子角度回答：為什么鹽酸和硫酸都能使石蕊溶液變紅色？氫氧化鈉溶液和石灰水能使酚酞溶液變紅？
生：酸溶液中存在氫離子，堿溶液中存在氫氧根離子。
歸納：酸、堿的定義。
4、課堂練習。
三、課堂總結：
1、常見(jiàn)酸和堿的物理性質(zhì)和用途
2、酸堿指示劑及其變色情況。
3、使用酸堿指示劑區分酸性和堿性溶液。
課題2酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應（第二課時(shí)）
阜沙中學(xué)何漢華
教學(xué)目標：
1．知識與技能
會(huì )用PH試紙檢驗溶液的酸堿性．了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
2．過(guò)程與方法
會(huì )用分析、歸納的方法，會(huì )用觀(guān)察的方法辨析事物。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習化學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：
用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
教學(xué)難點(diǎn)：
pH試紙的使用方法。
教師用具：
投影儀、pH試紙。
儀器藥品：
燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、pH試紙、標準比色卡、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水，汽水、自來(lái)水、洗潔精、醋、醬油、五種不同pH的溶液。
課時(shí)設計：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[引入]在生活、生產(chǎn)中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度。例如：某個(gè)魚(yú)塘中的水，要確切知道水的酸堿度，可以判斷是否適合魚(yú)的生長(cháng)。
[思考]用酸堿指示劑能不能測出溶液的酸堿度？
[投影]
[閱讀、歸納]溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈堿性
pH=7溶液呈中性
[設問(wèn)]如何測定溶液的pH呢?
[展示]pH試紙
[演示]使用pH試紙的方法。
[小結]測定方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的pH。
[分組實(shí)驗]用pH試紙測定一些液體的PH
(1)測定幾種酸或堿的稀溶液的pH
pHpHPH
稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液
(2)測定生活中一些物質(zhì)的pH，說(shuō)明它們的酸堿性。
pH酸堿性pH酸堿性
橘汁汽水
糖水自來(lái)水
牛奶醋
肥皂水洗潔精
�。▽W(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導）
[互相交流]
[練習]同步練習1-6題
[投影]
[學(xué)生討論]了解了生活中常見(jiàn)的一些溶液酸堿度，它對我們的生活、生產(chǎn)有什么重要意義？
[小結]
1．化工生產(chǎn)中許多反應必須在一定pH溶液里才能進(jìn)行。
2．在農業(yè)生產(chǎn)中，農作物一般適宜在pH為7或接近7的土壤中生長(cháng)。
[設問(wèn)]為了了解人體的健康狀況，我們還需知道正常人體內或排出的液體的pH，你了解這些資料嗎?
[投影]
人體內的一些液體和排泄物的正常pH范圍
血漿7．35～7．45
唾液6.6—7.1
胃液0.9—1.5
乳汁6.6—7.6
膽汁7.0—7.3
胰液7.5—8.0
尿液4.7—8.4
糞便4.6—8.4
[教師]醫生了解了上述資料，即可以對病人進(jìn)行對癥治療。
[反思]通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲?
[小結]本節課我們學(xué)習了酸堿度的表示方法—pH，了解了酸堿度與pH的關(guān)系以及酸堿度在實(shí)際中的重要意義。
[練習]同步練習7-12題
[作業(yè)]同步練習13-17
板書(shū)設計：
課題2酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應
二、溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。
1、
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈堿性
pH=7溶液呈中性
2、測定pH最簡(jiǎn)便的方法是：使用pH試紙。
3、了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。
矛和盾的集合教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
知識：認識“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
能力：
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、繼續學(xué)習默讀課文，讀懂本課內容。
�。�、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
情感：結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
【課前準備】
�。�、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
�。�、收集與發(fā)明創(chuàng )造有關(guān)的資料。（師生）
�。�、準備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。（師）
�。�、查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。（生）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導語(yǔ)，了解單元主題
二、瀏覽本組內容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
�。�、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
�。�、談話(huà)：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習２５課，《矛和盾的集合》。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
四、檢查預習，自學(xué)生字
�。�、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）
�。�、你是怎么認識這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。（引導學(xué)生在預習時(shí)，自主識字。）
�。�、談話(huà)：現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
�。�、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？
�。�、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
�。�、自由交流：通過(guò)昨天的預習，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲？（引導學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達個(gè)性化的感悟。）
五、指導生字書(shū)寫(xiě)
�。�、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�、鞏固識記：分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內不能解決的問(wèn)題。
�。�、重點(diǎn)指導：“矛、兵”的筆順。
�。�、擴詞練習，檢查積累。
�。�、指導生字書(shū)寫(xiě)。
�。�、小結寫(xiě)字情況。
六、課后作業(yè)
�。�、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）
�。�、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問(wèn)題。
�。�、用“？”標出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
�。�、出示生字卡片，認讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）
�。�、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯。
�。�、提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問(wèn)互答）
�。�、板書(shū)“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？（引導，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內容
�。�、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。
�。�、小結，過(guò)渡：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。那么，坦克是怎么來(lái)的呢？
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導學(xué)習１～４自然段。
�。�、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
�。�、指導朗讀１～４自然段。
引導：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì )兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
�。�、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，以及坦克在戰場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀６自然段。
出示句子“誰(shuí)善于……勝利者�！闭埬阏�?wù)剬@句話(huà)的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的？
小結：通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。
三、拓展思維，深化明理
�。�、讀文后“泡泡”里學(xué)習伙伴的話(huà)“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)”。提問(wèn)：你能舉例說(shuō)明這句話(huà)嗎？
先分組討論，再在全班交流。
�。�、談話(huà)：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀(guān)察。從你的發(fā)現中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。
四、布置綜合性學(xué)習“做生活的有心人”
�。�、觀(guān)察生活，發(fā)現不便之處，作記錄。
�。�、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。
�。�、嘗試把其中一項做成看得見(jiàn)的作品，在展示臺上展示。
�。ǹ筛鶕䦟W(xué)生建議增減活動(dòng)。）
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