《荷塘月色》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《荷塘月色》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《荷塘月色》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、了解作者的有關(guān)資料及本文的寫(xiě)作背景；
2、賞析本文的`畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情調美，掌握景物描寫(xiě)的方法；
3、體會(huì )情景交融手法的運用；
4、欣賞本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
重難點(diǎn)：
1、把握寫(xiě)作脈絡(luò )，體會(huì )作者內心情感；
2、賞析文中的畫(huà)面美；
3、學(xué)習本文樸實(shí)清新的。語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)用具錄音機朗讀帶多媒體
教學(xué)流程
一、閱讀第一段，思考：
1、對現實(shí)的不滿(mǎn)；
2、對個(gè)人和國家前途的憂(yōu)慮；
3、對美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘
一生朗讀，體會(huì )本段的景物描寫(xiě)的精妙之處。
三、第四段：荷塘月色
四、第五段：荷塘四周
五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》
《荷塘月色》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、導入新課
在繁華的揚州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒(méi)于尋常的民居之中一點(diǎn)都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過(guò)一位著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者，他就是朱自清先生。走進(jìn)這座民居，中間的廳堂上懸掛著(zhù)一幅山水畫(huà)，旁邊是一副對聯(lián)，曰：“開(kāi)張天岸馬，奇異人中龍”。對聯(lián)為書(shū)法家康有為所書(shū)�！伴_(kāi)張”，形容詞，指雄偉開(kāi)闊之貌�！疤彀丁�，天之涯�！疤彀恶R”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者�！叭酥旋垺�，人中之俊杰也。用這兩句話(huà)來(lái)形容朱自清，足見(jiàn)他是何等杰出的人才啊。古語(yǔ)說(shuō)：“文如其人”，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。
二、了解作家和寫(xiě)作背景
1、作者介紹
朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東�？h，因三代定居于揚州，故自稱(chēng)揚州人。朱自清在揚州生活了13年，在這里度過(guò)了童年和少年時(shí)期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預科班，次年更名“自清”。上大學(xué)時(shí)，她開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)，1923年發(fā)表長(cháng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了文壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》。1925年在清華大學(xué)任教，創(chuàng )作轉向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集《背影》，成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富真情實(shí)感。
2、寫(xiě)作背景
此文寫(xiě)于1927年7月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。作為一名有良知有社會(huì )責任感的知識分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個(gè)夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫(xiě)下了這篇文章。
3、檢查預習
三、誦讀文章，理清文章的寫(xiě)作思路
第一部分：（1）寫(xiě)觀(guān)荷的緣起�！厩椤恳�
第二部分：（2—6）寫(xiě)荷塘月色�！揪啊恐黧w
第三部分：（7—10）寫(xiě)景中人�！厩椤课猜�
四、再次誦讀課文，揣摩表現作者思想感情的語(yǔ)句
1、請大家找出最明顯體現作者感情基調的語(yǔ)句，并體會(huì )它在文中的作用。
2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內心的苦悶思緒？
�、龠@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界里。
賞析：這里感慨自己身不由己，現在暫得寬余，流露出對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，但又感到孤獨寂寞的心情。
�、谶@是獨處的'妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。
�、鄣珶狒[是他們的，我什么也沒(méi)有。
賞析：“但”字筆鋒陡轉，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。
�、苓@真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現實(shí)世界�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。
�、葸@令我到底惦著(zhù)江南了�！@樣想著(zhù)，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。
賞析：江南是自己的故鄉，自己在那里成長(cháng)，想江南是鄉思的流露。作者本想用鄉思來(lái)慰聊自己的愁苦，結果沉痛的現實(shí)壓得他無(wú)法如愿。
《荷塘月色》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標
1、知識：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
2、能力：理清結構、感受語(yǔ)言美。
3、情感：感受意境美，體會(huì )作者全心自由的狀態(tài)和情感。
【說(shuō)明：我們現在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵詞，但大家在寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫(xiě)得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)，目標可以不寫(xiě)，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”�！�
二、重難點(diǎn)
1、重：情景交融；
2、難：感情的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄篗V，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
�。ǘ┏踝x（朗讀指導）
1、朗讀全文，想象畫(huà)面。
2、師范讀，讓學(xué)生畫(huà)出并評自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄈ┢纷x（語(yǔ)言美）
1、指名讀。品荷花美。
�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)
�。�2）擬人：“裊娜”，姣美
�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
�。�4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕
2、指名讀，品月色美。
�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化
3、品評動(dòng)詞、疊詞。
�。�1）師引導關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫(xiě)活了。
�。�2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評其他。
【說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設計中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫(xiě)詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節次序進(jìn)行的過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話(huà)述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細寫(xiě)上給自己的備注：“如果說(shuō)論據是諸多散落的珍珠的話(huà)，還需要一根線(xiàn)把它們串起來(lái)才能做成項鏈，論據才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】
�。ㄋ模庿Q（探究情感）
1、聽(tīng)錄音，進(jìn)意境。
2、介紹寫(xiě)作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內心獨白。
�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶�(xiě)）
1、配樂(lè )朗誦，摘抄、背誦。
2、改寫(xiě)：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫(huà)；小組。
【說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺上演繹說(shuō)它背后內涵的內容，只在簡(jiǎn)案上寫(xiě)出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫(xiě)這么長(cháng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫(xiě)為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫(xiě)簡(jiǎn)案，多去構建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統，這樣才能在考場(chǎng)上爭取更多時(shí)間�！�
課后反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱(chēng)道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們去學(xué)習，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！边@樣的`經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設計的第一課時(shí)主要是對文章整體脈絡(luò )的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對這篇課文的寫(xiě)作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預習過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當補充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設計了仿寫(xiě)環(huán)節，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫(xiě)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！�，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結構，弄清楚它前后的對應和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫(xiě)出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節放進(jìn)去。
美文美讀，《荷塘月色》寫(xiě)得如此之美，正適合這樣的教法。反觀(guān)我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節設計過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當的圖片和音樂(lè )來(lái)講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿(mǎn)意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(cháng)句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續學(xué)習的地方還有許多。
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教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解朱自清的生平及創(chuàng )作成就。
2、理解識記生字生詞的形、音、義。
技能目標：
1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類(lèi)散文的鑒賞能力。
2、學(xué)習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語(yǔ)言的精美。
情感目標：
1、能理清文章感情脈絡(luò )，注意作者情感的變化，體會(huì )作者復雜的心態(tài)。
2、學(xué)習朱自清先生的崇高的民族氣節。
教學(xué)設想：
1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語(yǔ)言魅力。
2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊之深刻，語(yǔ)言之精美。教師注意隨機點(diǎn)撥，把握課堂進(jìn)程。
3、第一課時(shí)側重于整體把握全文的結構和脈絡(luò )，第二課時(shí)重心落在4－6的細讀賞析上。
教學(xué)時(shí)數：二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
導入新課：
同學(xué)們，古往今來(lái)贊美荷花的詩(shī)歌文章很多，如楊萬(wàn)里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！彼麑�(xiě)的是艷陽(yáng)照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細細欣賞！
活動(dòng)一：檢查預習情況
小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵婀玲
妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾
活動(dòng)二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò )。
聽(tīng)錄音，注意思考以下問(wèn)題。
1、本文寫(xiě)了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷？----月下散步
2、本文的線(xiàn)索是什么？----作者的行蹤
家——小路——荷塘——家。作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。
3、本文寫(xiě)了作者的一次月下散步的經(jīng)歷，作者為什么深更半夜的時(shí)候去月下散步呢？用原文中的話(huà)回答。
----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內心的煩惱。
4、朱自清去月下散步的目的是什么？
----尋找寧靜
5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內心獨白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)，注意重讀“也愛(ài)獨處”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”等詞句，表現作者擺脫塵俗的喜悅之情。
6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能暫時(shí)超脫塵世間的喧囂和煩惱�！拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。
7、課文4、5小節是最能表現作者藝術(shù)風(fēng)格的寫(xiě)景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節課再作細致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂(lè )能不能永久呢？美夢(mèng)會(huì )不會(huì )醒來(lái)呢？作者現在大家先看看第六小節，說(shuō)說(shuō)作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文，并注意抓重點(diǎn)語(yǔ)句。
生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有�！绷髀冻鍪渲�，寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。
可以指導學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒(méi)有”讀出感情。
8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來(lái)忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來(lái)超脫現實(shí)，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒(méi)有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的'部分，在討論后回答。
生：作者通過(guò)想像江南采蓮的習俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現實(shí)中解脫出來(lái)。但現實(shí)終究是不能超脫的，人終究不可能長(cháng)久生活在夢(mèng)中，不管這個(gè)夢(mèng)是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習俗，“推門(mén)進(jìn)去”說(shuō)明作者又回到現實(shí)中，種種苦悶、無(wú)奈甚至是痛苦還是要纏著(zhù)他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁�！�
活動(dòng)三：小節本課，預習單檢查
1、明確結構，歸納大意：
全文分三大段:
第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。（點(diǎn)明題旨）
第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏重抒情）
2、作者情感變化的脈絡(luò )
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂(yōu)愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。這也就是本文的感情基調。
結語(yǔ)
李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著(zhù)痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂(yōu)傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：精讀課文3、4小節，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類(lèi)散文的鑒賞能力。學(xué)習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語(yǔ)言的精美。
導入：
品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來(lái)的作者性格素養、人生追求甚至是人生矛盾。以此來(lái)培養我們對生活與自然細膩而優(yōu)雅的體味，對生命過(guò)程深刻而復雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心――3、4小節。
活動(dòng)一：研習課文第4小節
1、指名朗讀或聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？
這一段依次寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀(guān)察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)，寫(xiě)景的層次極為清晰。這一段主要是寫(xiě)月下的荷塘，雖沒(méi)有直接寫(xiě)月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。
2、文學(xué)的精彩之處不在于寫(xiě)了什么，更在于怎樣寫(xiě)的。我們現在從修辭手法角度來(lái)分析作者是怎樣描寫(xiě)荷葉、荷花、荷香的，說(shuō)說(shuō)這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn)，另外有哪些詞語(yǔ)用得非常準確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點(diǎn)撥：
荷葉
比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(cháng)婀娜、靈動(dòng)飄逸，寫(xiě)出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。
荷花
博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復描繪說(shuō)明同一個(gè)本體的比喻，用博喻寫(xiě)出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。
明珠——寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光
星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光
美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔
裊娜——常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿(mǎn)的荷花柔美姿態(tài)，用來(lái)修飾盛開(kāi)的荷花是恰如其分。
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面�！钡纳倥膵尚�，正好傳神地表現了含苞未放的荷花的情態(tài)。
可以要同學(xué)們嘗試著(zhù)將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。
荷香
通感：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，沁人心脾。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。
活動(dòng)二：研習課文第五小節
1、第四段寫(xiě)的是月下的荷塘，這一段寫(xiě)的是――
明確：荷塘上的月色。
2、月色無(wú)形，很難摹寫(xiě)，朱自清怎樣做到“狀難寫(xiě)之景如在目前”的呢？中國傳統繪畫(huà)理論認為畫(huà)山精神畫(huà)不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫(xiě)和側面襯托結合起來(lái)，既正面描寫(xiě)月色，又描寫(xiě)月光下的景物，或者展開(kāi)聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無(wú)疑會(huì )大大增強文章的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語(yǔ)特別有表現力？
明確：寫(xiě)了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準確生動(dòng)的詞語(yǔ)有“瀉”“浮”“畫(huà)”等。
3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側面突出了月色的什么特點(diǎn)？請在心中細心的體味，然后跟同學(xué)交流，準備發(fā)言。
明確：“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng )造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）
浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤，從側面突出了月色的皎潔朦朧特點(diǎn)
4、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的�！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么作者認為“這恰是到了好處”？
明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說(shuō)“恰是到了好處”。
5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲�！甭�(lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運用有何妙處？
明確：是指灌木的樹(shù)影濃密巨大，楊柳樹(shù)影的稀疏修長(cháng)�！疤林械脑律⒉痪鶆�；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲�！庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
6、聽(tīng)錄音品味感受
總結本課
這兩段寫(xiě)景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯飛草長(cháng)，夏有蟬鳴樹(shù)林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細細欣賞��！
《荷塘月色》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、品味語(yǔ)言，學(xué)習賞析散文的藝術(shù)手法。
2、通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò )，學(xué)習鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì )作者頗不寧靜的感情。
2、學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)方法：
通過(guò)聽(tīng)錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過(guò)反復誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。
通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì )作者的感情教學(xué)設計：
本課教學(xué)計劃采用六個(gè)步驟自讀感知，思考提問(wèn)，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問(wèn)，兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，存疑留問(wèn)放在課外完成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問(wèn)，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過(guò)程中主要起引導點(diǎn)撥的作用。
一、自讀感知
要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
其次給文章八個(gè)小段標上序號，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。
明確：
文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語(yǔ)句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處。便覺(jué)是一個(gè)自由的人。我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
第八段：這令我到底惦著(zhù)江南了。
再次請學(xué)生用自己的話(huà)把文章的主要內容復述下來(lái)，注意段落之間的聯(lián)系。
明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著(zhù)荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒(méi)有。忽然又想起采蓮的事情來(lái)了，那真是有趣的事，可惜我們現在早巳無(wú)福消受了。采蓮令我惦著(zhù)江南了，這樣想著(zhù)回到了家里。
二、思考提問(wèn)
首先學(xué)生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。
學(xué)生先后提出如下一些問(wèn)題：
為什么作者要反復寫(xiě)愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格？
課文第五段，寫(xiě)月光用瀉不用照一鋪，其好處是什么？
作者說(shuō)自己心里頗不寧靜，為什么寫(xiě)出如此寧靜的文章？
第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多？
課文最后一句話(huà)輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了是否多余？
心里頗不寧靜表現了什么？
第五段酣民、小睡各指什么？有無(wú)深層含義？
采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫(xiě)采蓮的事情？
作者為什么會(huì )由光和影聯(lián)想到名曲？
第六段寫(xiě)熱鬧是他們的`，我什么也沒(méi)有，作者為什么會(huì )如此傷感？
《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。
其次教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，重新整合。
第一類(lèi)問(wèn)題是關(guān)于文章主旨泡面作文、作者思想感情的問(wèn)題。
為什么作者要反復寫(xiě)愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格？
作者說(shuō)自己心里頗不寧靜，為什么寫(xiě)出如此寧靜的文章？：
心里頗不寧靜表現了什么？
第二類(lèi)問(wèn)題是文章局部的細節問(wèn)題。按照文章先后依次羅列如下：
第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多？
課文第五段，寫(xiě)月光用瀉不用照鋪，其好處是什么？
第五段酣眠、小睡各指什么？有無(wú)深層含義？
作者為什么會(huì )由光和影聯(lián)想到名曲？
第六段寫(xiě)熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有，作者為什么會(huì )如此傷感？
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫(xiě)采蓮的事情？
第八段課文最后一句話(huà)輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了是否多余？
第三類(lèi)是關(guān)于對本文的評價(jià)的問(wèn)題。
《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。
三、查閱信息
針對上述問(wèn)題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書(shū)館查閱資料。
四、討論交流
首先討論第一類(lèi)問(wèn)題，即關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題。
教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧靜的問(wèn)題，首先要搞清為什么作者會(huì )頗不寧靜，這必須聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。
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一、教學(xué)目標：
1、準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來(lái)的情感。
2、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作方法。
3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：賞析4、5、6三段，體味語(yǔ)言運用的妙處，以及通感等修辭手法的運用。
2、難點(diǎn)：理解作者“心里頗不寧靜”的心情，以及寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。
三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，以學(xué)生為主體
四、課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
荷塘月色
風(fēng)吹麥浪
演唱：李健，孫儷
荷花自古深受文人騷客的喜愛(ài)無(wú)數的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學(xué)過(guò)周敦頤的一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，里面有一詩(shī)句是這樣說(shuō)的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩(shī)詞最重要的一個(gè)特點(diǎn)是，融情入境，即景抒情，太多了通過(guò)《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫(xiě)荷花方面與其他文人的不同。
朱自清的散文有一個(gè)矛盾而有趣的現象：一方面好用女性的意象，另一方面又擺不脫自己拘謹而清苦的身份，每一個(gè)作家在自己的作品里都扮演一個(gè)角色，所以有人認為所謂風(fēng)格，就是藝術(shù)人格，固有知人論事一說(shuō)。
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(cháng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng )作轉向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著(zhù)名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰士、愛(ài)國知識分子。著(zhù)作有《朱自清全集》。
回憶以前學(xué)過(guò)有關(guān)朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。
�。ǘ⿲�(xiě)作背景
《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月。此時(shí)，正值“四·一二”運動(dòng)蔣介石背叛革命之時(shí)。之后，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地。曾參加過(guò)“五四”運動(dòng)的愛(ài)國知識分子朱自清，面對這一黑暗現實(shí)，他悲憤、不滿(mǎn)而又陷入對現實(shí)無(wú)法理解的苦悶與彷徨之中。懷著(zhù)這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫(xiě)下了《荷塘月色》這篇文章。
�。ㄈ┱w感知
1、閱讀文章時(shí)，思考幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）文章主旨是什么
《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿(mǎn)現實(shí)，渴望自由，想超脫現實(shí)而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。
�。�2）作者描寫(xiě)了清華園荷塘的`哪些景物，景物的特點(diǎn)，并找出文中描寫(xiě)心理感受的句子，說(shuō)說(shuō)作者的情緒隨著(zhù)景物的轉化發(fā)生了怎樣的變化
小煤屑路——幽僻，寂靜
荷塘四周的樹(shù)木——陰森森
荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立
荷花——姿態(tài)各異，盡顯秀色
荷香——隨風(fēng)飄動(dòng)，不絕如縷
荷葉的波動(dòng)——疾如閃電
月光——清幽，如流水
青霧——薄如輕紗
云天——淡淡的
樹(shù)影——奇形異狀，如花如月
樹(shù)縫燈光——沒(méi)精打采
蛙叫蟬鳴-最為熱鬧
總之，寫(xiě)出了荷塘四周和荷塘當中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫(xiě)出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美
作者的感情發(fā)展線(xiàn)索“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒(méi)有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。
2、帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點(diǎn)的轉換入手理清線(xiàn)索。
�。ǖ某睿ǖ南玻ǖ某睿�
家————小路————荷塘————家
�。ú粚庫o）（求靜）（得靜）（出靜）
3、為什么不寧靜、愁？（背景）
4、因什么得靜、喜？（荷塘月色）
5、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉）
�。ㄋ模┓治�1、2、3自然段
1、這幾天心里頗不寧靜。（文眼）
2、第二自然段的對比手法：路得幽僻與作者的心情
3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開(kāi)始由愁到喜漸漸轉變了。
�。ㄎ澹┑�4自然段：月下荷塘
1、作者在這段寫(xiě)了哪些景色，是怎樣描寫(xiě)的？（運用了什么修辭手法？）
順序：由遠到近，自上而下
荷葉：舞女的裙
荷花：明珠、星星、美人
荷香：渺茫的歌聲
荷波：凝碧的波痕
流水：脈脈
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