初中教師課堂教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的初中教師課堂教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中教師課堂教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧歌》使學(xué)生進(jìn)一步感受蒙古族歌曲個(gè)性和感情色彩，培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
2、通過(guò)介紹蒙古人民的生活方式，使學(xué)生了解律動(dòng)與生活的聯(lián)系，從而懂得生活是舞蹈創(chuàng )作的重要源泉。
3、了解馬頭琴的音色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲使學(xué)生了解和認識蒙古族民歌的特點(diǎn)，擴大學(xué)生的視野，從而加深對音樂(lè )地域文化的印象。
教學(xué)方法：
采用直觀(guān)法和示范法引導學(xué)生體會(huì )歌曲的藝術(shù)風(fēng)格，用啟發(fā)和創(chuàng )造式發(fā)揮想象力創(chuàng )編歌曲律動(dòng)。
教學(xué)準備：
鋼琴、影碟。
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘欣賞
播放樂(lè )曲《萬(wàn)馬奔騰》引導學(xué)生回答：
1、這首樂(lè )曲的情緒?感受到什么場(chǎng)面?(情緒熱烈，表現草原特有的壯觀(guān)場(chǎng)面)
2、你知道這首曲子中獨特的樂(lè )器音色是由什么樂(lè )器演奏的嗎?(馬頭琴)
3、這是哪個(gè)民族獨特的樂(lè )器?(蒙古族)
4、你對這個(gè)民族有多少了解?
5、請學(xué)生介紹馬頭琴的傳說(shuō)，教師補充。
二、導入新課
馬頭琴音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術(shù)豐富，既可以為民歌、說(shuō)唱音樂(lè )伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂(lè )器。蒙古族是一個(gè)世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業(yè)，豐富的礦藏養育了蒙古各族人民他們常常用自己的'歌聲贊美祖國，同時(shí)也贊美了家鄉，今天我們將一起領(lǐng)略草原人民帶給我們的無(wú)限美好情懷。
三、學(xué)唱歌曲《牧歌》
1、聽(tīng)錄音感受歌曲，提示學(xué)生注意歌曲的情緒。聽(tīng)后討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現一幅什么圖畫(huà)?
2、教師小節：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調優(yōu)美、節奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。
3、采用聽(tīng)唱法和自學(xué)的方法學(xué)習曲譜。
4、教師引導學(xué)生劃節拍掌握兩拍半的節奏，糾正錯誤。
5、引導學(xué)生劃分樂(lè )句，總結蒙古族民歌的特點(diǎn)：通常短小精悍，由上下兩個(gè)樂(lè )句組成。蒙古族民歌分為長(cháng)調、短調。長(cháng)調比較自由，舒緩;短調比較熱情、歡快，結構清晰。這首歌曲具有長(cháng)調的特點(diǎn)。
6、有感情演唱。
四、《牧歌》已經(jīng)被改編為各種舞臺表演形式，如：奏無(wú)伴奏合唱等
欣賞瞿希賢改編的無(wú)伴奏合唱《牧歌》
播放錄音。提問(wèn)：無(wú)伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談?wù)勑蕾p這部作品的感受。
五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導學(xué)生總結蒙古舞的特點(diǎn)，教師小結：
1、蒙古族是一個(gè)載歌載舞的民族，男子的舞蹈動(dòng)作粗獷強悍、女子端莊典雅十分優(yōu)美。蒙古舞的動(dòng)作主要來(lái)源于生活，比如各種馬步就來(lái)源于牧民騎在馬上的動(dòng)作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動(dòng)作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術(shù)表現。蒙古舞主要用肩部動(dòng)作。通過(guò)肩部及各種馬步動(dòng)作使舞蹈風(fēng)格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動(dòng)作中最富有特色的動(dòng)作。
2、學(xué)幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
六、創(chuàng )編
跟隨《牧歌》音樂(lè )創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，挑選幾個(gè)同學(xué)展示。
七、小結
今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優(yōu)美的歌聲中，從優(yōu)美舒展的舞蹈動(dòng)作中我們感受到了蒙古歌舞的個(gè)性和感情色彩，從中得到了美的享受。
初中教師課堂教學(xué)設計2
教材分析：
《我的中國心》是初二年級上冊教材第二首歌，歌曲描繪的是遠離祖國的炎黃子孫牽掛祖國，思念祖國，渴望與祖國親近，永遠不忘記祖國的一種愛(ài)國主義民族情感。目的.是培養和提高學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
學(xué)情分析：
學(xué)生要唱好這首歌，難度不大。體驗熱愛(ài)祖國的情感也不難。但要學(xué)生深刻理解海外游子的對祖國的思念，牽掛，渴望與祖國親近的復雜感情有點(diǎn)難度。農村初中學(xué)生缺乏長(cháng)期遠離家鄉的情感體驗，不知道思念，牽掛渴望親近是何種滋味。
教學(xué)過(guò)程;
1、音樂(lè )老師講授與這首歌有關(guān)的音樂(lè )知識。1=g4/4。
2、這首歌的最后一個(gè)音階是”6”,屬小調。
3、“縈，近，心，印，斤，親，音”的韻母相同，都為”in””,ing”.。
4、唱歌的感情應深情，抒情。
5、教師教唱這首歌。
6、讓唱的較好的學(xué)生進(jìn)行范唱，教師點(diǎn)評。
7、對這首歌的內涵和外延進(jìn)行拓展和演繹。
教學(xué)反思：
學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情學(xué)習這首歌。這首歌唱紅了大江南北和華人世界，學(xué)生較為熟悉，很快能進(jìn)入角色唱好這首歌。但要學(xué)生體驗海外游子的愛(ài)國主義情感較為困難。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的情感體驗。
初中教師課堂教學(xué)設計3
摘 要：本著(zhù)對課堂練習分層教學(xué)設計的要求與目的，本節課設計了三個(gè)層次。針對學(xué)困生的特殊情況，課堂練習通過(guò)誦讀定理和抄寫(xiě)例題來(lái)使其加深印象;在鞏固練習中中等生要求書(shū)面寫(xiě)出步驟并進(jìn)行展示;對于優(yōu)等生在快結束本節課時(shí)拋出變式讓他們進(jìn)行思考，并交流思路。這三個(gè)層次都貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，使每位學(xué)生上課都有事可做，根據自己的能力來(lái)解決能力范圍內的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：相切;環(huán)節說(shuō)明;分層體現;
一、案例背景介紹
(一)教學(xué)環(huán)境
在我們著(zhù)手進(jìn)行課題《初中數學(xué)分層教學(xué)方式與策略研究》的研究開(kāi)始后，大家齊心協(xié)力探索、研究方法，組內各種分層招數可謂是百花齊放，為此我代表課題組上了一節分層教學(xué)的展示課，以供同仁觀(guān)摩點(diǎn)評，為促進(jìn)數學(xué)教學(xué)的分層設計向更好的方向前行作貢獻。
(二)學(xué)生情況
我校學(xué)生大部分來(lái)自韓莊鎮不同的自然村，由于小學(xué)地域的不同，所以學(xué)生的基礎各不相同，很多學(xué)生的基礎還相當薄弱。因此這種情況特別適合分層教學(xué)。
(三)教材情況
本課是人教版初三數學(xué)上冊第24章圓第2節點(diǎn)和圓、直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系中的一個(gè)課時(shí)：直線(xiàn)和圓相切的情況。學(xué)生已經(jīng)有了點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的基礎以及直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系的數量的認識，本節課研究直線(xiàn)與圓的特殊位置關(guān)系相切，將相切從位置到數量的邏輯自然過(guò)渡，進(jìn)而引出圓的切線(xiàn)的判定和性質(zhì)。重點(diǎn)是圓的切線(xiàn)的`判定定理和性質(zhì)定理。難點(diǎn)是判定定理的理解和性質(zhì)定理證明中反證法的理解。
二、案例內容設計及說(shuō)明
環(huán)節一：復習引入
通過(guò)回顧舊知再次加深圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系，在全班集體朗讀中體會(huì )d與r的關(guān)系，并順勢將位置關(guān)系量化這一問(wèn)題顯化，同時(shí)自然引出特殊情況――相切
環(huán)節說(shuō)明：俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自現。數學(xué)概念在朗讀中更能逐漸理解其本質(zhì)，因此不光語(yǔ)文需要朗讀，數學(xué)也要朗讀。而且針對我班學(xué)困生上課聽(tīng)不懂，不會(huì )做的現象，這樣來(lái)設計復習方式更能調動(dòng)我班學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這也是這個(gè)環(huán)節分層的體現。
環(huán)節二：新知探究
活動(dòng)
1、引導學(xué)生從直線(xiàn)與圓相切的位置及數量關(guān)系上來(lái)深入探究，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示來(lái)理解一條直線(xiàn)何時(shí)變成圓的切線(xiàn)。
環(huán)節說(shuō)明：上節課得到的圓與直線(xiàn)相切是數量上的關(guān)系，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生明確位置的變化，從而總結出切線(xiàn)的判定。但是引導很重要，從兩個(gè)方面去觀(guān)察：直線(xiàn)經(jīng)過(guò)哪里?與圓的半徑有什么位置關(guān)系?需要老師點(diǎn)撥。并要等待學(xué)生來(lái)總結，不能操之過(guò)急。分層體現1對觀(guān)察的結果分別讓兩位程度較差的學(xué)生回答，再讓中等程度的學(xué)生來(lái)總結;體現2對定理的數學(xué)表達讓全體學(xué)生寫(xiě)在練習本上，老師選擇展示，并修改;體現3對總結出的判定進(jìn)行朗讀。
活動(dòng)
2、將判定的題設和結論互換后的探究。
環(huán)節說(shuō)明：反證法在過(guò)三點(diǎn)做圓時(shí)已有所涉及，所以在這里用反證法證明切線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生互相交流討論然后進(jìn)行匯報就行，不要進(jìn)行過(guò)多的引申，否則淡化了主題。分層體現1討論交流時(shí)采取師傅和徒弟在同一組，師傅負責解釋證明的方法;體現2數學(xué)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生自己寫(xiě)并派代表寫(xiě)在黑板上。
環(huán)節三：鞏固和應用
通過(guò)判斷題加深對切線(xiàn)的判定和性質(zhì)的理解。通過(guò)師生共同分析解決幾何解答證明題，并由學(xué)生書(shū)寫(xiě)證明步驟。
環(huán)節說(shuō)明：判斷題中設置了3道小題，并給出了反例，能使學(xué)生更加明確定理的意義。這里教學(xué)的分層體現在針對反例來(lái)問(wèn)學(xué)困生為什么不對，讓學(xué)生說(shuō)出違背了所需條件的哪一條，強化切線(xiàn)判定條件在這部分學(xué)生頭腦中的印象。例題的分析采取了小組討論交流的方法，與環(huán)節二中的分組一樣，分層體現在“師帶徒”弄清解題思路，師傅增強了解題的邏輯性，更嚴密，徒弟學(xué)會(huì )了解題的分析，拓寬了視野，打開(kāi)了思路。在有思路的前提下，全班安靜書(shū)寫(xiě)步驟。還可以展示在投影下，由學(xué)生來(lái)評判書(shū)寫(xiě)的是否清楚。
環(huán)節四：課堂小結
在小結中，除了總結出本節課所學(xué)的判定和性質(zhì)外，將相關(guān)的判定和性質(zhì)做一歸納很有必要，“在不斷的總結中收獲、進(jìn)步”不是嗎?同時(shí)提出下節課要學(xué)習的相關(guān)性質(zhì)更能激起學(xué)生學(xué)習的積極性。
環(huán)節說(shuō)明：在小結的分層中判定由程度稍差點(diǎn)的學(xué)生總結，哪怕照著(zhù)書(shū)上找都行，并進(jìn)行誦讀，使其再次熟知所學(xué)知識。在性質(zhì)的總結中，老師拋出兩條本節未涉及的性質(zhì)給學(xué)生，讓學(xué)生課后思考證明，在下節課時(shí)可由學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)表見(jiàn)解并證明。
環(huán)節五：拓展練習
通過(guò)引導學(xué)生添加輔助線(xiàn)，點(diǎn)撥學(xué)生圓中常用輔助線(xiàn)的做法，分情況添加恰當的輔助線(xiàn)。這兩個(gè)練習旨在拓展尖子生的思維。
環(huán)節六：作業(yè)布置
通過(guò)分層布置，使每位學(xué)生都能在自己能力范圍內進(jìn)行鞏固練習。
環(huán)節說(shuō)明：作業(yè)
1、重點(diǎn)面向學(xué)困生考察其掌握基礎的程度。作業(yè)
2、針對待優(yōu)生夯實(shí)基礎的基礎上，提高其運用能力。作業(yè)
3、是設計的培優(yōu)計劃，對學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的鍛煉機會(huì )。
三、案例分析與反思
實(shí)際上本節課中圓的切線(xiàn)的判定定理是為了便于應用而對直線(xiàn)和圓相切的定義改寫(xiě)得到的一種形式，而圓的切線(xiàn)的性質(zhì)定理的證明僅僅要求學(xué)生再次感受反證法，并不要求會(huì )應用，所以本節的設計在分層中很注重理解和感知，通過(guò)互幫互助和朗讀感知達到難點(diǎn)的突破，另外圓是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)曲線(xiàn)形，由直線(xiàn)形到曲線(xiàn)形，在知識上是一個(gè)飛躍，本節利用圖形運動(dòng)變化過(guò)程發(fā)現其中圖形的性質(zhì)，做好了知識前后的銜接，同時(shí)加強了新舊知識的聯(lián)系，發(fā)揮出了知識的遷移作用。類(lèi)比也是本節課所用到的一個(gè)重要的學(xué)習方法，而且在教授過(guò)程中難度的控制非常適當，分層的影子處處可見(jiàn)�？v觀(guān)整節課的分層之處進(jìn)入都很自然，也落到了實(shí)處，但分層效果的檢測沒(méi)有體現出來(lái)，這也是遺憾之處。
初中教師課堂教學(xué)設計4
教材分析：
一元二次方程根與系數的關(guān)系的知識內容主要是以前一單元中的求根公式為基礎的。教材通過(guò)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數的關(guān)系，以及以數x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過(guò)4個(gè)例題介紹了利用根與系數的關(guān)系簡(jiǎn)化一些計算的知識。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生已學(xué)習用求根公式法解一元二次方程。
2.本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)生對事物的認
識多是直觀(guān)、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。
3.在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結合一元二次方程求根公式使他們在現代化的教學(xué)模式和傳統的教學(xué)模式相結合的基礎上掌握一元二次方程根與系數的關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、知識目標：要求學(xué)生在理解的基礎上掌握一元二次方程根與系數的關(guān)系式，能運用根與系數的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數，會(huì )求一元二次方程兩個(gè)根的倒數和與平方數，兩根之差。
2、能力目標：通過(guò)韋達定理的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
3、情感目標：通過(guò)情境教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)的態(tài)度。體驗數學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，體驗數學(xué)活動(dòng)中的成功感，建立自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：一元二次方程根與系數的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現一元二次方程根與系數之間的關(guān)系，并用語(yǔ)言表述，以及由一個(gè)已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
板書(shū)設計：
一元二次方程根與系數的關(guān)系如果ax+bx+c=0(a≠0)的兩根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。
問(wèn)題6.在方程ax+bx+c=0(a≠0)中，a、b、c的作用嗎? ①二次項系數a是否為零，決定著(zhù)方程是否為二次方程; ②當a≠0時(shí)，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數; ③當a≠0時(shí)，△=b-4ac可判定根的情況; ④當a≠0，b-4ac≥0時(shí)，x1+x2=，x1x2=。⑤當a≠0，c=0時(shí)，方程必有一根為0。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：
本節課充分讓學(xué)生分析、觀(guān)察、提高了學(xué)生的`歸納能力及推理論證的能力。
教學(xué)反思：
1.一元二次方程根與系數的關(guān)系的推導是在求根公式的基礎上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數之間的關(guān)系，是我們今后繼續研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進(jìn)一步使用打下基礎。
2.以一元二次方程根與系數的關(guān)系的探索與推導，向學(xué)生展示認識事物的一般規律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀(guān)察、歸納的能力及推理論證的能力
3.一元二次方程的根與系數的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數等問(wèn)題結合考查，是考試的熱點(diǎn)，它是方程理論的重要組成部分。
4.使學(xué)生體會(huì )解題方法的多樣性，開(kāi)闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，教師應注意引導。
初中教師課堂教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.會(huì )通過(guò)列方程解決“配套問(wèn)題”;
2.掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟;
3.通過(guò)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )建模思想。
教學(xué)重點(diǎn)
建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)
建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法。
學(xué)情分析
1、 在前面已學(xué)過(guò)一元一次方程的解法，能夠簡(jiǎn)單的運用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。
2、 培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及邏輯思維能力。
學(xué)法指導 自學(xué)互幫導學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 效果預測( 可能出現的問(wèn)題) 補救措施 修改意見(jiàn)
一、復習與回顧
問(wèn)題1：之前我們通過(guò)列方程解應用問(wèn)題的過(guò)程中，大致包含哪些步驟?
1. 審：審題，分析題目中的數量關(guān)系;
2. 設：設適當的未知數，并表示未知量;
3. 列：根據題目中的數量關(guān)系列方程;
4. 解：解這個(gè)方程;
5. 答：檢驗 并答話(huà)。
二、應用與探究
問(wèn)題2：應用回顧的步驟解決以下問(wèn)題。
例1 某車(chē)間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1 200個(gè)螺釘或2 000個(gè)螺母。 1個(gè)螺釘 需要配 2個(gè)螺母，為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套，應安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人 各多少名?
三、課堂練習
1：一套儀器由一個(gè)A部件和三個(gè)B部件構成。 用1 m3鋼材可以做40個(gè)A部件或240個(gè)B部件。 現要用6 m3鋼材制作這種儀器，應用多少鋼材做A部件，多少鋼材 做B部件，恰好配成這種儀器多少套?
2：某糕點(diǎn)廠(chǎng)中秋節前要制作一批盒裝月餅，每盒中裝2塊大月餅和4塊小月餅。制作1塊大月餅要用0.05kg面粉，1塊小月餅要用0.02kg面粉。 現共有面粉4500kg,制作兩種月餅 應各用多少面粉，才能生產(chǎn)最多的'盒裝月餅?
四、小結與歸納
問(wèn)題4：用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程有幾個(gè)步驟? 分別是什么?
五、課后作業(yè)
教科書(shū)第106頁(yè)習題3.4 第2、3、7題;
1、教師利用復習提問(wèn)的方式導入，幫助學(xué)生掌握列方程解應用題的步驟。
2、教師展示例題，并 巡視學(xué)生獨立完成情況，引導學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、教師展示練習題，引導學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，并巡視。
4、教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納小結。
1、學(xué)生回憶并獨立回答。
2、學(xué)生先觀(guān)看課件，先獨立思考，再合作交流解決問(wèn)題 。
3、學(xué)生先觀(guān)看課件并解決問(wèn)題。
4、學(xué)生自主歸納本節課所學(xué)內容。
不能解決問(wèn)題。
教師展示解答過(guò)程。
初中教師課堂教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;
2.在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度;
3.閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，以深人人物內心世界為主;寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是體會(huì )偉大音樂(lè )家的人格魅力，二是學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
教學(xué)難點(diǎn)：
難句的理解
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準備：
貝多芬的《命運交響曲》。
教學(xué)步驟
一、導入
(播放貝多芬的《命運交響曲》，學(xué)生靜聽(tīng)。)同學(xué)們，你們聽(tīng)了有什么感觸呢?要知道這是世間最偉大的作品之一;更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產(chǎn)物，也是有超越人生的`大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng )造出來(lái)。(再次聆聽(tīng)，感受)生活中的貝多芬是怎樣的形象呢?請看課文《音樂(lè )巨人貝多芬》。
二、整體感知
1.理清客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。(客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況參觀(guān)貝多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話(huà)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。)
2.用幾句話(huà)概括一下作者筆下的貝多芬的形象。(貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。)
3.文中貝多芬的哪些話(huà)深深觸動(dòng)了你?你對這些話(huà)是怎樣理解的?(學(xué)生回答)
三、研討學(xué)習本課要點(diǎn)一：體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力
1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論;梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學(xué)生一起完成板書(shū)。
2.要求學(xué)生;精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì )盛
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組作答。
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