《夸父追日》教學(xué)設計（精選13篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的《夸父追日》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《夸父追日》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、動(dòng)畫(huà)導入
1、同學(xué)們，今天上課老師給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)，想看嗎?(想)
2、(看完動(dòng)畫(huà)后)看了這段動(dòng)畫(huà)，你知道這個(gè)故事主要講誰(shuí)嗎?(結合回答，板書(shū)：夸父)
3、主要講夸父干什么?(結合回答，板書(shū)：追日)
4、《夸父追日》是一篇神話(huà)故事!你看了這段神話(huà)故事，你有什么感覺(jué)?(神奇)
二、初讀感知
1、是呀，神話(huà)故事最主要的特點(diǎn)是神奇，那這個(gè)故事到底神奇在哪些地方呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文
課件出示學(xué)習要求：
(1)、自由讀課文，遇到不會(huì )讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。
(2)、思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查生字
手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間
在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是——?
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短。
3、學(xué)生匯報：
課文主要講了一件什么事?你能根據下面的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示：這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父()，就去追趕太陽(yáng)，追到()時(shí)，他倒下來(lái)變成了()，他的手杖變成了()。
三、探討感悟
(一)、教學(xué)第一段
1、從這個(gè)填空中我們知道夸父是為了什么要去追日?(不喜歡黑暗，喜歡光明)
2、請大家默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子。
3、結合學(xué)生回答，出示：
“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿(mǎn)永遠光明�！�
(1)指名讀。
(2)引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
(3)同學(xué)們，來(lái)吧!讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
(4)讀著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?
課件出示：我看到了一個(gè)()的夸父。(勇敢向往光明)
(二)、品讀第2——5段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，讓我們再次隨著(zhù)這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2——5節。
1、默讀2—5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
(1)指名讀，夸父“神”在哪里?(跑步速度快)
(2)從哪些地方可以看出速度快?(結合學(xué)生回答把“一眨眼、像風(fēng)似的奔跑、兩千里”變紅色)
(3)指導朗讀。
兩千里是多少呢?一般地，如果我們坐車(chē)，車(chē)開(kāi)得很快也要坐10個(gè)小時(shí)以上，這么遠的距離夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧!
(4)好一個(gè)奮勇前行的夸父，可惜文中寫(xiě)夸父追日的情景就這么一句話(huà)，現在，我要請我們班的同學(xué)當一回小編劇，請你們(出示：“一路上……”)接著(zhù)這句話(huà)往下想象，想好了同桌先互相說(shuō)說(shuō)。
(5)你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執著(zhù)地追日，是因為夸父心中始終記著(zhù)這樣一個(gè)目標——
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。(生齊讀)
3、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?到第三自然段找找看。
出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴�！�
(1)指名讀，夸父“神”在哪里?(課件把“霎時(shí)間、喝干”變紅)
(2)是呀，他實(shí)在是太渴，讓我們用朗讀的方式來(lái)感受他口渴吧。
4、夸父還“神”哪里?到第四自然段找找看。
出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
(1)指名讀，讀后問(wèn)：什么是“頹然”?夸父遺憾什么?(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)
(2)他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?
(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)
(3)引導：孩子們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?(根據生回答板書(shū)：希望、光明……)
(4)是呀!夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)
四、總結
1、同學(xué)們，學(xué)到這里你認為夸父是怎樣的一個(gè)人?(追求光明、堅持不懈、奮勇前行)
2、看來(lái)你們都覺(jué)得他是一個(gè)“堅持不懈、奮勇前行”的人!這是你們對他的贊美。在我國東晉時(shí)期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩(shī)來(lái)贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后!”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執著(zhù)不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧!
3、好了，跟著(zhù)老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個(gè)神話(huà)中的英雄-----夸父!(師生齊讀)
視時(shí)間情況讓學(xué)生講講這個(gè)故事。
《夸父追日》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立的閱讀能力。
一、導入
師：孩子們你們喜歡神話(huà)故事嗎？大家都知道哪些什么神話(huà)故事呢？
生：愚公移山、盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天……
師：孩子們，你們知道的可真多��！老師今天呢，要帶大家學(xué)習一篇神奇的神話(huà)故事，名字叫做《夸父追日》（寫(xiě)課題）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來(lái)檢查一下（出示幻燈片），我們一起來(lái)看一下幻燈片里出現的詞語(yǔ)，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來(lái)看一下第一個(gè)詞語(yǔ)“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽(yáng)落下的地方（教師給予及時(shí)評價(jià)）
師：我們一起來(lái)讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語(yǔ)后，一起來(lái)想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)，概括文章的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結果）
找學(xué)生誰(shuí)說(shuō)，及時(shí)給予評價(jià)。
師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話(huà)（出示幻燈片）
�。ㄈ┖⒆觽�，夸父追到太陽(yáng)了嗎？可是他為什么還要追趕太陽(yáng)呢？
孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來(lái)，在這里向學(xué)生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益，為了讓大地充滿(mǎn)光明。）
�。ㄋ模┚x課文，體會(huì )神奇
師：接下來(lái)，夸父開(kāi)始追趕太陽(yáng)了，夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程處處充滿(mǎn)了神奇，我們現在再來(lái)讀一下課文，邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語(yǔ)）
學(xué)生：人一般不會(huì )一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著(zhù)你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎？（學(xué)生讀）
生：（讀）
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上�；氐搅吮本�，像風(fēng)似的，像什么風(fēng)呢？
生：臺風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話(huà)最大的特點(diǎn)就是大膽想象，那大家可以想象這句話(huà)應該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴”
師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時(shí)間”一詞
3、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì )“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會(huì )夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會(huì )向前一拋呢？想一想（他想把太陽(yáng)支撐住，他想把太陽(yáng)打下來(lái)，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō)，因為這種說(shuō)法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時(shí)候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著(zhù)整個(gè)夸父族的重任，所以，他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時(shí)也拋出了希望。
三、寄予希望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問(wèn)變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了，那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無(wú)私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
《夸父追日》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
課前準備
將學(xué)生的座位按學(xué)習小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
《夸父追日》教學(xué)設計 篇4
【教材分析】
這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習，培養自主閱讀能力，并使學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流，抓住文本體會(huì )關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。
3、交流收獲，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
4、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解夸父追日的原因及其執著(zhù)、奉獻的精神，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
【教學(xué)準備】
課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢?學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么?
(學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)
設計意圖：以說(shuō)說(shuō)有關(guān)的太陽(yáng)神話(huà)引起課題，以疑問(wèn)設置懸念，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、初讀感知
1、過(guò)渡：
下面我們來(lái)跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。
3、學(xué)生在小組內交流。
設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。
三、探討感悟
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日?”：
�、耪业骄渥�，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
�、普n件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、侵该x，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日?”：
�、鸥鶕䦟W(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
�、朴酶鞣N形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。
�、亲プ￡P(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。
�、瘸鍪揪渥樱骸翱涓阜律碜�，去喝黃河、渭河里的水�！墒沁�沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
設計意圖：以學(xué)生的匯報相機學(xué)習課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎?找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法。
6、交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?
8、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)具有夸父這種精神的人。
設計意圖：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
四、總結
學(xué)了這組課文，你有什么感受?
設計意圖：結合這組課文談感受，學(xué)有收獲。
【板書(shū)】
夸父追日
喜歡光明
夸父追日拿著(zhù)提起邁開(kāi)像風(fēng)……奔跑
↓無(wú)比歡喜奮力
自我奉獻奮力拼搏
《夸父追日》教學(xué)設計 篇5
【教材特點(diǎn)】
�。�、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話(huà)。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
�。�、《夸父追日》我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動(dòng)的情節，如：深受學(xué)生的喜愛(ài)。
�。�、這是一篇略讀課文，教學(xué)中應該體現略讀的要求，應以學(xué)生的自學(xué)為主。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)自主學(xué)習，了解課文主要內容，感受夸父形象。
�。�、通過(guò)比較閱讀，體會(huì )神話(huà)故事的魅力。
【教學(xué)設計】
教學(xué)設計呈四大板塊，介紹神話(huà)，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話(huà)。
一、介紹神話(huà)，導入新課
�。�、同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？
嫦娥奔月：傳說(shuō)嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來(lái)了對月球的無(wú)限遐想。
盤(pán)古開(kāi)天地：這是我們學(xué)習過(guò)的神話(huà)故事，盤(pán)古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：傳說(shuō)后羿力大無(wú)比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽(yáng)，是力量的象征。
女?huà)z補天：傳說(shuō)女?huà)z用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來(lái)了安寧的生活。
�。�、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話(huà)故事有神奇的想象，生動(dòng)的故事，美好的愿望往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。
�。ò鍟�(shū)：中國神話(huà)故事，神奇的想象，生動(dòng)的故事，美好的愿望。）
�。�、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話(huà)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習它—《夸父追日》
�。�、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨立地學(xué)習，當然老師也會(huì )幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
�。�、讀題，釋題：
追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？
�。�、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)
�。�、交流畫(huà)好的句子：
�。槺銠z查畫(huà)的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚�！薄拔己印�，還要解釋“頹然”）
為什么追？──每天夜里，……讓大地永遠充滿(mǎn)光明（為什么？）
怎么追？──于是夸父拿著(zhù)手杖……夸父就追到了
追到了沒(méi)有？──第三節、第四節有關(guān)語(yǔ)句。
�、艓熢u價(jià)：
自己產(chǎn)生疑問(wèn)，并到課文中尋找到了能問(wèn)題的答案，真是一群會(huì )學(xué)習的孩子！能不能用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？
�、茙熢u價(jià)：
大家能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清楚這么長(cháng)的課文內容，學(xué)習本領(lǐng)可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
�。�、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒(méi)有信心？
�。�、出示《海外北經(jīng)》：
夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
�。�、誰(shuí)能讀好上面一段古文。
�。�、挑戰開(kāi)始：
我讀古文句子，（按以下分句找）誰(shuí)能找出文中相應的語(yǔ)句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，
棄其杖，
化為鄧林。
四、賞析語(yǔ)句、積累語(yǔ)句，體會(huì )神話(huà)內涵
�。�、那你覺(jué)得古文與本文作比，在寫(xiě)法上有什么不同？
�。ū疚牡那楣澑鷦�(dòng)）
�。�、讀讀描寫(xiě)很生動(dòng)的語(yǔ)句。
(第２、5節)
�。�、再讓我們一起來(lái)讀讀課文，教師串讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前出現了怎樣的一位夸父？
�。ò鍟�(shū)：勇敢追求；甘為人類(lèi)造福的奉獻精神）
�。�、師：是呀，這就是神話(huà)的魅力所在，她用神奇的想象，生動(dòng)的故事情節，具體的描寫(xiě)，表達了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。
五、練筆升華
�。�、夸父，我想對你說(shuō)：
�。▽�(xiě)一兩句話(huà)）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著(zhù)有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。
�。�、課外作業(yè)：
把夸父追日的神話(huà)故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)，請繼續收集神話(huà)故事。
【板書(shū)】
夸父追日
神奇的想象
生動(dòng)的故事美好的愿望
為什么追？
怎么追？勇敢追求
追得結果？造福人類(lèi)
【教學(xué)反思】
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。下面我簡(jiǎn)單來(lái)談?wù)勗诼鋵?shí)目標上，如何在教學(xué)中體現略讀教學(xué)特點(diǎn)：
�。�、在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)：
在初讀整體感知環(huán)節，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有？為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話(huà)把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)講一講，這個(gè)過(guò)程從全文到重點(diǎn)語(yǔ)句到自己表述三個(gè)階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過(guò)程，為學(xué)生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，進(jìn)行了學(xué)習方法的指導，符合三年級學(xué)生的認知規律�；y為易。
�。�、加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸：
如何體會(huì )神話(huà)故事的魅力。聯(lián)系最早夸父追日的故事《山海經(jīng)》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！闭n文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了，一方面學(xué)生回讀文章，一方面通過(guò)比較讓學(xué)生深入文本，體會(huì )神話(huà)的語(yǔ)言魅力。
�。�、通過(guò)自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力：
在自讀自悟，品讀課文環(huán)節中，讓學(xué)生在自主讀文的基礎上講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，再通過(guò)一次又一次的朗讀，同學(xué)之間交流給予的提示，豐滿(mǎn)夸父的形象，進(jìn)一步感受神話(huà)的語(yǔ)言魅力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化的興趣，避免了瑣碎的分析。最后，把自己感悟的內容寫(xiě)下來(lái)，到達了語(yǔ)言的積累和運用。
《夸父追日》教學(xué)設計 篇6
一、揭題
1、出示“夸父”。你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀正確嗎？預設：正音。字典上只有這一個(gè)音。
全班讀一遍。
2、“夸父”是什么意思？
預設：
A夸夸父親。你很能干，能從字義上來(lái)分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一起不是這個(gè)意思。
B是人名。你怎么知道的？你真愛(ài)學(xué)習！老師沒(méi)教，你就會(huì )自己去讀課文了。
3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？
預設：A夸父為什么要追日？邊板書(shū)邊評價(jià)：“追日”寫(xiě)出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓
B他是怎么追日的？住了“追日”來(lái)問(wèn)，真能干！
C夸父追日結果如何？
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日？哪些自然段寫(xiě)了他是怎么追日的？寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是哪個(gè)自然段？
2、反饋。
�。�1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，能不能這一段讀正確、讀流利。
�。�2）①哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢？（2——4）
�、谶@三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。
A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發(fā)現了什么？
預設：A這些都是地名。
B“淵、澤、河、�！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱(chēng)呼。
C“瀚�！本褪恰按鬂伞蹦闶菑哪膬鹤x出來(lái)的？你讀書(shū)真仔細。
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
D我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。
�、墼~語(yǔ)都讀得非常正確，請三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
�。�3）我們一起來(lái)讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個(gè)自然段。
三、品讀課文
�。ㄒ唬┭凶x“夸父追日”的原因
1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2、你讀懂了什么？
預設：
A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明�！�
評價(jià)：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好？
B“我要去追趕太陽(yáng)，……”
評價(jià)：
1充滿(mǎn)光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿(mǎn)光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起��！
�。ǘ┭凶x“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。
夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書(shū)讀一讀這三個(gè)詞。
出示
1、請每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結合課文2——4自然段來(lái)讀。
2、從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？教師巡回
《夸父追日》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、讀準字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會(huì )夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教案準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
[導入環(huán)節設計]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿(mǎn)神奇想象的神話(huà)故事里，我們認識了開(kāi)天辟地的盤(pán)古，偉大的人類(lèi)之母女?huà)z，七夕鵲橋相會(huì )的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話(huà)故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
[閱讀教學(xué)環(huán)節]
一、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、打開(kāi)書(shū)133頁(yè)，自己去讀讀這篇神話(huà)，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
二、再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來(lái)？
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)太陽(yáng)西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(cháng)、步子大
一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住
——手臂長(cháng)、力量大
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒(méi)有）課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示：課文第四段
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒(méi)追到太陽(yáng)？
�。�4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實(shí)在是太渴，太累了�！�
他為什么這么渴，這么累？
�。�1）渴到怎樣的程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來(lái)）什么情況下你曾有類(lèi)似的
一下子喝干兩條大河：同學(xué)們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見(jiàn)他有多渴。
齊讀
�。�2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)太陽(yáng)西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
你體會(huì )到了什么？
�。ㄋ艿膶�(shí)在是太快了——像風(fēng)似的奔跑。一眨眼）
�。ㄋ艿木嚯x很長(cháng)——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方�！韭鋵�(shí)虞淵的理解】所以這么累）
�。](méi)有休息——你把這種累的感覺(jué)讀出來(lái)）
�。�3）引讀句子：所以——就在這時(shí)候，他的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？
�。�2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿(mǎn)永遠光明。
是什么力量在支撐著(zhù)他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。指名讀。
請大家讀讀這樣一份資料：
其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為創(chuàng )造美好生活而奮斗著(zhù)！可是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季雖暖卻很短，太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒(méi)有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中�？涓缸宓娜讼�，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好��！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。
�。�3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？
�。ㄊ亲迦藢λ南Ｍ�，族人對他的信任……）
�。�4）所以他的心理一直想著(zhù)我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿(mǎn)永遠光明。（讀句子）
4、可是，——這時(shí)候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實(shí)在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
�。�1）指名讀
�。�2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的`，再去讀讀課文中的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你都感覺(jué)到了什么？
�。�3）齊讀
�。�4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽(yáng)。
�。ǘ⿴煼蹲x：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。）
1、此時(shí)此刻你感受到了什么？
�。ㄋ械胶苁�、他覺(jué)得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、齊讀
4、寫(xiě)話(huà)：
師：這一嘆，他會(huì )在嘆些什么？他會(huì )想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時(shí)的心理寫(xiě)下來(lái)。
5、交流
6、把你的體會(huì )送回句子中讀（指名）
評：無(wú)可奈何遺憾失望
7、這一拋，拋出了什么？
2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長(cháng)眠了。
四、總結拓展，升華主題
1、那么故事的結果呢
【出示】第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時(shí)此刻，你覺(jué)得夸父還僅僅是一個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？
小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著(zhù)我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們再一次帶著(zhù)敬佩去讀讀這段話(huà)。
3、齊讀
4、在我國的神話(huà)故事中還有許許多多像夸父一樣為著(zhù)理想執著(zhù)追求的人，像“精衛填�！敝械木l鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現著(zhù)自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著(zhù)同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話(huà)，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
教學(xué)反思
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第八單元的一篇神話(huà)。課文是根據《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無(wú)懼”的精神。
本課談話(huà)導入引出學(xué)習的內容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的興趣。接著(zhù)，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)？”指導朗讀：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著(zhù)整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會(huì )感悟夸父的精神。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生復述課文，通過(guò)初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過(guò)本課教學(xué)，我發(fā)現大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎上進(jìn)行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學(xué)生由機械性復述過(guò)渡到活用性復述，是我在以后教學(xué)中應去思考的問(wèn)題。
《夸父追日》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1,正確,流利,有感情朗讀故事。
2,在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,體會(huì )夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3,積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【教材分析】
夸父追日也是我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一,講的是夸父追趕太陽(yáng),長(cháng)眠虞淵的故事.它表現的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解夸父追日的原因及其執著(zhù),奉獻的精神,體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）
看到這個(gè)雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿(mǎn)光明，他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天，就讓我們一起去認識一下這個(gè)了不起的巨人——夸父，走進(jìn)神話(huà)故事——“夸父追日”。
二、初讀課文、感知大意。
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。
3、填空。
神話(huà)寫(xiě)了夸父（）太陽(yáng)，（）虞淵，夸父倒下后變成（），他的手杖（），目的是（）。（課件演示）
三、再讀課文、品味含義。
1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請在第一自然段畫(huà)出關(guān)鍵句子，朗讀。板書(shū)：（追求光明）
教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠充滿(mǎn)光明，因此他要追趕太陽(yáng)，要抓住太陽(yáng)，他多么了不起呀�。ㄆ鋵�(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為創(chuàng )造美好的生活而奮斗著(zhù)！可是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季很短。太陽(yáng)每天從東方升起，山上積雪還沒(méi)有融化，又匆匆向西方落下�？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他，夸父身上肩負著(zhù)族人對他的希望與信任。）
2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）
�。�1）、請一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著(zhù)畫(huà)面朗讀“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
從中大家體會(huì )到了什么？
�。ǹ涓副寂艿乃俣瓤欤┰u價(jià)：夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話(huà)故事的傳奇色彩。
�。�2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。
大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會(huì )到了什么？
�。ǹ涓柑柿耍┛涓柑柿�，說(shuō)明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽(yáng)，可是因為太渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水��！
�。�3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。
出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。
教師：夸父還沒(méi)到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。
盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來(lái)了，但他并沒(méi)有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽(yáng)，給人們指明方向……）
從中你體會(huì )到了夸父什么精神。（板書(shū)：執著(zhù)追求，堅持不懈的精神。）
3、那么故事的結果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。
�。�1）、齊讀最后一段。
教師：此刻，你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強拼搏，無(wú)私奉獻。）
教師：夸父這種執著(zhù)追求，頑強拼搏的精神，一直激勵著(zhù)我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個(gè)精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個(gè)自然段。
學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。
四、考考你：
“夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日�？�，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林�！睂W(xué)了這篇課文后，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
解釋?zhuān)嚎涓概c太陽(yáng)競跑,追趕到太陽(yáng)落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒(méi)有到，就在路上因口渴死了�？涓笇⑺氖终葋G棄了，化作了一片桃林。
五、總結：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執著(zhù)追求，堅持不懈、頑強拼搏、無(wú)私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚下去。
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！�
因此，在設計本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話(huà)來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認知規律，化難為易。
在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節，聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結合課文所學(xué)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺階，學(xué)會(huì )閱讀古文，同時(shí)亦是對所學(xué)內容的又一次升華。
《夸父追日》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。�、熟讀《兩小兒辯日》；
�。�、多角度理解兩篇短文的內涵。
學(xué)習資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
基礎知識：
�。�、給下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng)決（jué）
�。�、解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東）辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因）去人近（距離）
探湯（熱水）多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、僖粌阂匀粘醭鲞h（認為）
此獨以跛之故（因為）
�、诖瞬粸檫h者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
�。�、翻譯下列句子
�、傥乙匀帐汲鰰r(shí)去人近。譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、谑霝槿甓嘀�？譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。
二、問(wèn)題探究。
�。�、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
�。�、面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、趴鬃訓|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、瓶鬃硬荒軟Q也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
�。�、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
�、購膬尚旱霓q斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、趶摹翱鬃硬荒軟Q”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋?zhuān)?/p>
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：
(1)莊子欲刺虎（想要）
(2)館豎子止之曰（勸阻）
(3)兩虎方且食牛（吃）
(4)一舉必有雙虎之名（名聲）
(5)兩虎果斗（果然）
(6)一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話(huà)對，就站著(zhù)等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀(guān)察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?”
《夸父追日》教學(xué)設計 篇10
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事，故事的主人公叫——夸父（師板書(shū)）
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什么想知道的？
預設：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？
二、初讀課文
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要內容，提出了3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們一起帶著(zhù)這3個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日？哪些自然段寫(xiě)了他是怎樣追日的？寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是課文的哪個(gè)自然段。
1、學(xué)生自由讀。
2、反饋較對
�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？（第一自然段）
指名讀---評價(jià)
�、趯�(xiě)夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？（2~4自然段）
學(xué)習生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀---指名讀---齊讀
請3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
�、埤R讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。
三、研讀追日的原因
過(guò)渡語(yǔ)：
我們已經(jīng)知道了寫(xiě)夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線(xiàn)劃出最能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿(mǎn)光明。因此，他要去追趕太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起��！
4、指導朗讀。
四、研讀追日的經(jīng)過(guò)
過(guò)渡語(yǔ)：
那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀---齊讀
2、這3個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？請同學(xué)們自由選擇一個(gè)你最感興趣的詞語(yǔ)，讀讀課文2~4自然段，并且用直線(xiàn)劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語(yǔ)？
3、反饋交流
“與日逐走”
�、僬揖渥�，讀句子，你體會(huì )到了什么？（夸父跑得快）
�、谀銖哪男┰~語(yǔ)體會(huì )到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里）
�、壑笇Ю首x。
�、芎�(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞義。
“渴欲得飲”
�、僬揖渥�，讀句子，說(shuō)詞義。
�、谀銖哪木湓�(huà)看出夸父很口渴？
�、壑笇Ю首x。
“道渴而死”
�、僬揖渥�，讀句子。
�、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇�？但他還沒(méi)到大澤就……，夸父只能遺憾地……
�、圩x了這一段話(huà)，你有什么感受嗎？
A、遺憾�？涓高�沒(méi)追到日，就死了。很遺憾！
B、難受、可惜。
C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來(lái)交換。這種執著(zhù)、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書(shū)：執著(zhù)、奉獻、犧牲）
五、課外延伸。
1、第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續讀）
2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當你吃著(zhù)鮮美的桃子，看著(zhù)茂密的桃樹(shù)林時(shí)，你有什么想對夸父說(shuō)的呢？
六、考考你
“夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
課后反思：
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！�
因此，在設計本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話(huà)來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認知規律，化難為易。
在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節，聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結合課文所學(xué)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺階，學(xué)會(huì )閱讀古文，同時(shí)亦是對所學(xué)內容的又一次升華。
《夸父追日》教學(xué)設計 篇11
【學(xué)習目標】
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能自主閱讀，理解課文含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能寫(xiě)一寫(xiě)讀了本單元課文的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》�？涓缸啡丈裨�(huà)最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》
2、讀了課題你能提出什么問(wèn)題嗎?(師簡(jiǎn)單板書(shū))
二、初讀感知
1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀文，糾正字音。
3、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
1、帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題讀文思考。
2、小組交流，評價(jià)補充：
夸父為什么要追趕太陽(yáng)?從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽(yáng)的?從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽(yáng)之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
3、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì )夸父追日精神的可貴。
四、小練筆
提示學(xué)生：學(xué)習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫(xiě)，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì )有一些感悟，再提起筆來(lái)就有話(huà)可說(shuō)了。
【課后反思】
本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話(huà)故事的最后學(xué)習這篇課文，要請學(xué)生認真完成好這個(gè)小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現，有的學(xué)生感悟寫(xiě)得較為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生只能簡(jiǎn)單寫(xiě)出以敘述課文內容為主的語(yǔ)句。給學(xué)生展示了一些寫(xiě)得好的練筆，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)自己的感受。
《夸父追日》教學(xué)設計 篇12
【學(xué)習目標】
�。�、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
�。�、交流從故事中得到的收獲。
�。�、培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確閱讀要求
�。�、指名讀課文前面的導語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)中提出了哪些閱讀要求。
�。�、要求為：
�、抛x讀課文。
�、普f(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
�、墙涣饕幌聫墓适轮邢氲叫┦裁�？
二、按照導語(yǔ)中提出的要求，自學(xué)課文
�。�、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。
�。�、思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、你從故事中想到些什么？
三、四人小組交流、討論
四、全班交流、討論
�。�、課文主要講了一件什么事？
�。ǹ涓缸汾s太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事）
�。�、想一想：
課文為什么要這樣寫(xiě)？從課文內容中你能想到些什么？
從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
五、有感情地朗讀課文
六、小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受。
【教學(xué)反思】
�。�、結合學(xué)過(guò)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。
�。�、查找許多神話(huà)故事，搞故事會(huì )。
《夸父追日》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、認讀11個(gè)字（含2個(gè)多音字“的”和“累”）。
2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容，能講述這個(gè)神話(huà)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
查閱資料：
學(xué)過(guò)的《女?huà)z補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)數：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
引導學(xué)生回憶并講述學(xué)過(guò)的《女?huà)z補天》、《羿射九日》等神話(huà)，把學(xué)生帶入神話(huà)故事的情境。
匯報了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。
二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、認讀11個(gè)字，讀準音。
找出各自的生字，查字典等方法解決。
2、自瀆課文，讀熟練，注意停頓。
�。�1）逐段讀
�。�2）讀全文
�。�3）指名讀
3、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。
1、帶著(zhù)問(wèn)題，熟悉課文內容。
2、想一想：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？你喜歡他嗎？為什么？
隨學(xué)生匯報，師板書(shū)，熟悉課文內容，解決問(wèn)題。
3、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？
4、怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？
四、練習講故事。
1、逐段講。
可以增加自己的語(yǔ)言。
2、完整講。
先在組內講，再上臺講，師生評價(jià)。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
28夸父追日
突發(fā)奇想邁大步去追日
夸父族人難忍口渴喝干水暫放棄勇敢
遺憾死去化桃林獻果子善良堅強
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