水的組成教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的水的組成教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
水的組成教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
知識與技能
認識水的組成，了解并區分單質(zhì)和化合物。
過(guò)程與方法
1.從人類(lèi)認識水的組成的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)探究的過(guò)程和方法，認識實(shí)驗探究的重要性。
2.通過(guò)分析、討論，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納實(shí)驗現象的能力和習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，培養學(xué)生科學(xué)探究的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解水是由氫元素和氧元素組成的。
難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)、化合物、氧化物的定義。
教學(xué)工具
直流電源、水電解器、電解用水、火柴條、酒精燈、小試管。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
前面我們學(xué)習了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類(lèi)活動(dòng)、生產(chǎn)密切相關(guān)呢?對，是水。從太空上觀(guān)察。地球是一個(gè)蔚藍色的星球，這種蔚藍色物質(zhì)是什么呢?對，是水。水在地球上分布很廣，江、河、湖、海約占地球表面積的約，所以有人戲稱(chēng)地球為“水球”。水與生物關(guān)系非常密切，各種生物體內都含有水。水是生命的孕育和維系必需物質(zhì);人類(lèi)的日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)水;水力發(fā)電利用的是水，水還能為人類(lèi)提供水運的航道和宜人的環(huán)境。那么，你對水的組成、水的凈化、水資源等知識的了解又有多少呢?本單元將引領(lǐng)我們走進(jìn)水的世界，首先，我們一起來(lái)研究水的組成。
二、推進(jìn)新課
師：古人認為大自然由五種要素(金、木、水、火、土)所構成，隨著(zhù)這五個(gè)要素的盛衰，而使得大自然產(chǎn)生變化，不但影響到人的命運，同時(shí)也使宇宙萬(wàn)物循環(huán)不息。因此他們認為水不可以繼續分解，水到底能不能分解呢?
(一)水的組成
1.電解水的實(shí)驗
[演示實(shí)驗4-25]水的電解實(shí)驗
教師先進(jìn)行演示，之后要求學(xué)生根據圖中所示進(jìn)行水的電解實(shí)驗。
引導學(xué)生觀(guān)察與電源正負極相連的電極上和試管內發(fā)生的現象。
[提示]
(1)提示學(xué)生觀(guān)察兩極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
(2)可加入少量硫酸或氫氧化鈉增強水的導電性。
[現象]
(1)通電后，正負電極上都出現氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。
(2)一段時(shí)間后，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1∶2。
[提問(wèn)]兩極上得到的氣體分別是什么呢?
學(xué)生猜想：可能是氧氣、二氧化碳、氮氣……
師：下面，我們就來(lái)檢驗這兩種氣體分別是什么。
2.實(shí)驗驗證
(1)(教師演示實(shí)驗)：用帶火星的火柴條檢驗試管1中的氣體，將試管2移近火焰檢驗試管2中的氣體。
[提問(wèn)]試管1和試管2中的氣體分別是什么?
[現象]試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復燃，試管2中的氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍色。
(2)學(xué)生討論后回答：
�、僭嚬�1中的`氣體能使帶火星的火柴條復燃，說(shuō)明是氧氣。
�、谠嚬�2中的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色，通過(guò)預習可知是氫氣。
師：試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體是叫氫氣，也就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
[結論]
(1)與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣。
(2)與電源負極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。
(3)水可以電解生成氧氣和氫氣。
師：在水的電解實(shí)驗里，水發(fā)生了什么變化?
生：產(chǎn)生了新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
師：對，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。這個(gè)反應中，水為反應物，反應條件為通電，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以可表示為：
水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)
師：從上面這個(gè)反應式中可以看出，水中含哪些元素?
生：含有氫(H)、氧(O)兩種元素。
師：電解水的反應類(lèi)型是什么?
水的組成教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識水的組成。
�。�2）知道氫氣的有關(guān)性質(zhì)，能說(shuō)出氫氣驗純的方法。
2、過(guò)程與方法：
能根據實(shí)驗現象進(jìn)行推理、分析、判斷。從水的電解的實(shí)驗探究中，學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象的分析，進(jìn)一步得出結論。在合作與討論中，學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人合作交流、清楚表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，培養勤于思考、勇于創(chuàng )新的科學(xué)素養
教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)電解水的實(shí)驗歸納、分析得出水的組成
教學(xué)準備：直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，激趣引課
由海水燃燒的故事引課。
二、探究新知：
�。ㄒ唬┧纳�
1、學(xué)生自學(xué)課本：完成表格
學(xué)生自學(xué)后，得出氫氣的物理性質(zhì)：色、味、態(tài)、密度、溶解性。
教師小結：
上面表格中主要體現的是氫氣的物理性質(zhì)，那么氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？ 學(xué)生回答：氫氣具有可燃性。
教師強調：純凈的氫氣可以安靜的燃燒，不純的氫氣燃燒時(shí)可能發(fā)生爆炸。如何檢驗氫氣的純度呢，請同學(xué)們認真觀(guān)察演示實(shí)驗。
2、演示實(shí)驗：氫氣的驗純方法及氫氣的燃燒實(shí)驗。
教師總結：氫氣的驗純方法。
檢驗氫氣純度的操作：
氫氣燃燒實(shí)驗：
學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗中的實(shí)驗現象。描述氫氣燃燒的實(shí)驗現象。
氫氣燃燒的現象：
�。�1）產(chǎn)生淡藍色火焰
�。�2）放出熱量
�。�3）有水滴產(chǎn)生
思考：
a. 上述實(shí)驗中有無(wú)新物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化
b. 上述實(shí)驗中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應類(lèi)型？
點(diǎn)燃
C 寫(xiě)出文字表達式：
教師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會(huì )思考水在一定的條件下會(huì )不會(huì )分解呢？下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)試一試。
�。ǘ�、水的分解。
演示實(shí)驗，教師接通直流電源，演示水的分解實(shí)驗。同時(shí)觀(guān)看水電解的錄像 指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。
在實(shí)驗的過(guò)程中，介紹水電解器，并強調：
�。�1）是直流電源。
�。�2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強水的導電性。
指導學(xué)生觀(guān)察并記錄兩個(gè)電極附近和玻璃管內發(fā)生的現象。
提問(wèn)：兩電極產(chǎn)生的氣體分別是什么？指導學(xué)生閱讀課本81頁(yè)資料卡片，水的組成揭秘。(讓學(xué)生猜想產(chǎn)生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗證作鋪墊。)
討論：讓學(xué)生討論用什么方法檢驗氫氣、氧氣最佳。
驗證實(shí)驗：切斷電源，用燃著(zhù)的木條分別在兩個(gè)玻璃管尖嘴口檢驗電解反應
中產(chǎn)生的氣體。
學(xué)生觀(guān)察并記錄發(fā)生的現象：
小結：水電解巧記憶：
給水通上直流電，兩級均有氣泡現，正氧負氫一比二，助燃可燃來(lái)檢驗。
【 或者：正氧負氫、氫二氧一（V ） 】
思考：
a 上述實(shí)驗中有無(wú)新的物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？
b 上述實(shí)驗中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應類(lèi)型？
c 水電解的文字表達式： 水 通電 氫氣 + 氧氣 →播放：水分子分解的flash 。
讓學(xué)生感受化學(xué)變化過(guò)程中，微觀(guān)粒子的變化，體會(huì )化學(xué)變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過(guò)程。
討論：通過(guò)水的分解實(shí)驗以及水的分解微觀(guān)示意圖我們獲得了哪些信息呢？
教師總結：
1、通過(guò)水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。
2、揭秘：海水燃燒的秘密。
三、課堂小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，有哪些收獲，讓學(xué)生發(fā)表一下的看法：
1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。
2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣。
四、在本節課的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生還有哪些困惑呢？
讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)表自己的看法。預設可能有：
1、為什么水的化學(xué)符號為H 2O讓學(xué)生知道在下面即將學(xué)習的化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算可以得到解決。
2、為什么在剛才的實(shí)驗過(guò)程中氫氣、氧氣的體積比大于2:1 引導學(xué)生從兩方面分析：
�。�1）氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水。
�。�2）氧氣可能與電極反應、而氫氣沒(méi)有與電極反應。 致使氧氣的量減少，所以氫氣與氧氣的體積比大于2:1
五、隨堂檢測：
1、阿伏加德羅曾經(jīng)總結出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有相同的分子數，下圖是電解水的簡(jiǎn)易裝置
�。ǎ保╇娫吹模翞� 極，Ｂ為 極，事先向水中加入少量氫氧化鈉的'目的是 ．
�。ǎ玻迷嚬苤惺占降臍怏w是 ，用 檢驗；Ｄ試管中收集到的氣體是 ，可用 檢驗；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個(gè)數比為 .
�。ǎ常└鶕鲜鰧�(shí)驗事實(shí)可以得出，水是由 組成．
2、下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A. 水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物
B. 檢驗氫氣純度時(shí)，聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲證明不純
C. 氫氣是無(wú)色、無(wú)氣味，難溶于水的氣體，實(shí)驗室可以用排水法收集氫氣
D.氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反應也能證明水的組成
板書(shū)設計：
課題3 水的組成
一、水的生成
二、水的分解
氫氣的物理性質(zhì)
1、現象
2、檢驗氫氣的純度
3、檢驗
4、氫氣的可燃性
5、表達式：
水是由氫、氧兩種元素組成的。
水的組成教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1．復習元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。
2．通過(guò)電解水的實(shí)驗，使學(xué)生了解水的組成。
3．鞏固“在化學(xué)反應里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。
4．了解水資源的利用和保護。
教學(xué)用具
水電解器（霍夫曼電解器）、6v低壓直流電源、用氧氣飽和的5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木條、火柴、簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導管、盛氧氣的干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶。
【引言】在第一章里，我們學(xué)過(guò)氧、分子和原子的知識，知道純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物等概念。請同學(xué)們思考一下：什么叫元素？純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物的區別在哪里？
【討論】讓學(xué)生三三兩兩議論，然后請一位同學(xué)回答，教師糾正。
【投影】物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)
【講述】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。水究竟是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物呢？水的組成又如何呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
【板書(shū)】水的組成
【投影】地球上水的分布
【講述】地球表面約3／4的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類(lèi)生活、生產(chǎn)用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護水資源十分重要。
[評注：教師在教學(xué)中極其自然地對學(xué)生進(jìn)行節約用水的教育。]
【提問(wèn)】根據生活經(jīng)驗，請學(xué)生自己歸納水的用途。（提問(wèn)2～3人。）
【講述】水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實(shí)驗來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
【演示】在水電解器玻璃管里注滿(mǎn)水[這里的水是用氧氣飽和的、含有5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流電，一個(gè)電極接電源正極，另一個(gè)電極接電源負極。
師：注意觀(guān)察電極上發(fā)生什么現象。
生：接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。
師：兩支玻璃管內的液面有什么變化？
生：兩支玻璃管里匯集了無(wú)色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負極一端產(chǎn)生的氣體少。
師：片刻后，用準備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。
生：接負極一端玻璃管內氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內氣體體積的`兩倍。
【講述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)究竟是什么？我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)鑒定。
【演示】用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開(kāi)啟活塞。
師：注意觀(guān)察現象。
生：木條燃燒得更旺。
師：這種氣體能使木條余燼復燃，當燃著(zhù)木條遠離尖嘴口時(shí)火焰漸滅。這種能使余燼復燃的氣體是什么氣體？
生：氧氣。
【演示】用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開(kāi)啟活塞。
師：注意觀(guān)察現象。
生：看到微弱的淺藍色火焰（或聽(tīng)到爆鳴聲）。
師：這種氣體能燃燒，說(shuō)明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。
【板書(shū)】水 氫氣（h2）+氧氣（o2）
【講述】實(shí)驗表明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導學(xué)生思考這種變化是什么變化，這種反應屬什么類(lèi)型。（學(xué)生議論后，教師提問(wèn)1～2名學(xué)生。）
生甲：這種變化是化學(xué)變化。
生乙：這種反應屬于分解反應。
【講述】水電解時(shí)發(fā)生分解反應。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說(shuō)明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。
水的組成教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)水的電解實(shí)驗探究活動(dòng)認識水的組成。
2、通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區別。
3、通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程與方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)分析水的組成
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識事物的科學(xué)的思維方法的形成
【實(shí)驗準備】
水電解器簡(jiǎn)易裝置、10%的NaOH溶液、火柴
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設計】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內容1：請你欣賞——明白學(xué)習對象
�。娔X顯示圖片資料）
�、俳滩牡谌龁卧姆饷�
�、谔罩锌吹厍虻恼掌�
�、劢M材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養殖、海濱浴場(chǎng)等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
【點(diǎn)評】
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟悉的地方無(wú)風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過(guò)的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習對象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來(lái)探視水的未知和魅力。
內容2：浮想連翩——認識水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車(chē)在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據的報道）同學(xué)們看到這些資料和報道后對火星的第一印象是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前有生命、火星上可以采礦、火星沒(méi)有地球有生機……
師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據呢？
生：有水就有可能有生命存在過(guò)。
師：美國火星探測器在火星上已經(jīng)找到了火星原來(lái)有水的痕跡，之后在報刊上很快出現了“地球人原來(lái)是火星人的后裔”猜想。請同學(xué)們想一想，這種猜的'最核心的依據是什么？
生：水是生命之源。
點(diǎn)評：教師應用近期媒體報道的美國火星探測器在火星上探測的最新工作進(jìn)展，讓學(xué)生通過(guò)對比，聯(lián)想感知水是生命之源。
內容3：高談闊論——了解水的分布及作用
�、偎淖饔�
師：同學(xué)們吃過(guò)新疆葡萄干嗎？
生：吃過(guò)，甜甜的，酸酸的，很好吃。
師：是的，很好吃，新疆哪個(gè)地方日照時(shí)間長(cháng)，晝夜溫差大，十分利于葡萄的生長(cháng)，但是新疆這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？
生：交流、討論，最后形成的意見(jiàn)是——缺水。
師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來(lái)的葡萄用來(lái)釀葡萄酒供全世界所有的人來(lái)飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉。但有些地區又極端缺水，難以適宜人類(lèi)居住，比如我國新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？
�、谧匀唤缰兴姆植夹问剑�
生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。
師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據你們所知，還有什么地方有水嗎？
生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結晶水合物里有水等。
師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結合水”。
師：請同學(xué)們分析三峽樞紐工程的意義。
生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調節氣侯，航運、旅游……
【點(diǎn)評】
教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認識水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當然，“結合水”只給學(xué)生作了簡(jiǎn)單的交待，在此基礎上提出了一個(gè)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結合身邊的具體事例體會(huì )出水的無(wú)窮價(jià)值，而且把愛(ài)護水的這一價(jià)值觀(guān)也寓于其中。
板塊Ⅱ實(shí)驗探究：水的組成
內容4：猜測水的組成
師：給出水的化學(xué)式——H2O，請學(xué)生猜測水的組成。
生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……
師：介紹電解水簡(jiǎn)易裝置，接通電源。
生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負極快。
師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？
【點(diǎn)評】
猜測是探究的一種重要方式，教師引導學(xué)生猜測，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開(kāi)發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。
內容5：（電解水的過(guò)程中）學(xué)習科學(xué)家研究水的組成的思路。
師：指導閱讀P45-46頁(yè)資料“水的組成揭秘”。
生：閱讀。
師：我們一起推測一下拉瓦錫設計實(shí)驗前的想法。
生：討論。
師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易燃空氣”；如果能設計一個(gè)方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。
師-生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過(guò)程提出假設→設計方案→探究實(shí)驗→現象論證→結論推理
師：我們的實(shí)驗正是按拉瓦錫的思路進(jìn)行驗證。
水的組成教學(xué)設計 篇5
一、水的組成
1.電解水的實(shí)驗：
(1)現象：出現氣泡，V正極∶V負極=1∶2(體積比)
(2)電解水的文字表達式：水氫氣+氧氣
(H2O)(H2)(O2)
2.水是由氫元素和氧元素組成的
二、單質(zhì)和化合物
1.單質(zhì)：如O2、H2、N2
2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5
3.氧化物：由氧元素和其他任何一種元素組成的化合物
布置作業(yè)
1.水是()
�、賳钨|(zhì)②化合物③純凈物④混合物
A.①②B.②③C.③④D.①②
2.人體內含量最多的物質(zhì)是()
A.氧氣B.水C.蛋白質(zhì)D.脂肪
3.關(guān)于水的組成的說(shuō)法中正確的是()
A.水由水元素組成
B.水由氫氣和氧氣組成
C.水由氫元素和氧元素組成
D.水的組成很復雜，至今沒(méi)有明確的答案
4.下列物質(zhì)中屬于化合物的是()
A.空氣B.河水C.冰D.紅磷
答案：1.B2.B3.C4.C
教學(xué)反思
本課題通過(guò)實(shí)驗證明了水的'組成，學(xué)生比較有興趣，也很容易掌握，在介紹反應前后元素種類(lèi)不變時(shí)學(xué)生很容易明白，并且掌握較好。介紹有關(guān)單質(zhì)等概念教師語(yǔ)言不宜過(guò)多，可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方式理解概念，然后通過(guò)練習不斷加深對概念的理解。
備課資料
水與日常生活
人類(lèi)社會(huì )為了滿(mǎn)足生活需求，需從各種天然水體中取用大量的水。除飲用外，水也是人們進(jìn)行炊事、洗滌、沐浴、清潔等所必需的物質(zhì)。有人估計人的生理需水量約為2.5升/日，但每日全部生活用水量卻需要數十升至數百升。
飲用水是指作為人們日常生活飲用或炊事用的水。其水質(zhì)是否良好，直接影響人們的健康。為此，各個(gè)國家對飲用水都規定有水質(zhì)標準。飲用水的水源可采用河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有一定數量的雜質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)適當處理才能飲用。目前我國大、中城市供水設施較完備，通過(guò)自來(lái)水廠(chǎng)能為人們提供比較衛生的飲用水，但廣大農村絕大多數仍以河水、井水等自然水直接作飲用水，應指出的是近年來(lái)許多農村也建立了自來(lái)水設備。
作為生活飲用水，首先要求對人體健康無(wú)害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物質(zhì)，并且要含有人體所需要的成分。當然在感官上也要求無(wú)色、澄清和無(wú)臭味。
我們國家的人習慣飲用煮沸過(guò)的水，是一個(gè)良好的衛生習慣。飲用水不是越純越好。像有些地區飲水中缺碘，就易使人造成智力低下(這些地區政府部門(mén)特配給人們含碘食鹽)。飲用水中缺氟易使兒童生齲齒。
化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習方法
(一)實(shí)驗——學(xué)習化學(xué)的手段
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。實(shí)驗是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習化學(xué)的重要手段。
(二)觀(guān)察實(shí)驗要與思考相結合
化學(xué)實(shí)驗的觀(guān)察，一般是按照“反應前→反應中→反應后”的順序，分別進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察的同時(shí)還要積極地思維。例如：在觀(guān)察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時(shí)，要想為什么會(huì )看到鋅放在稀硫酸中會(huì )產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無(wú)氣體產(chǎn)生呢?通過(guò)思考，把感性知識升華，就會(huì )獲得較深的認識：鋅的活動(dòng)性比氫強，能將氫從酸中置換出來(lái)，而銅沒(méi)有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
水的組成教學(xué)設計 篇6
一、學(xué)習目標
1、認識水的組成。
2、了解單質(zhì)、化合物的區別。
3、了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)分析水的組成
單質(zhì)、化合物、氧化物的定義
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)準備
電解水實(shí)驗裝置、火柴、圖片
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課（電腦顯示圖片資料或錄像資料）
素材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養殖、海濱浴場(chǎng)、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）
提問(wèn)：我們欣賞到的資料的主題是什么？
了解水的分布及作用
[提問(wèn)]你們知道哪些地方存在水嗎？
[追問(wèn)] 還有什么地方有水？結合教材P46的資料談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提問(wèn):
�。�1）水對于我們人類(lèi)重要嗎？想象一下如果沒(méi)有水世界會(huì )變成什么樣子？
�。�2）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？
總結水的用途：指導學(xué)生閱讀教材P46第2自然段。
內容1：實(shí)驗探究水的組成
[過(guò)渡語(yǔ)]水如此重要，今天我們就來(lái)探究它的組成。
�。�1）水在化學(xué)中用H2O表示，大膽猜測水是由哪些元素組成的。
�。�2）如何來(lái)證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧 汞→汞+氧氣
告知學(xué)生：水在通電的條件下能分解生成
氫氣和氧氣。提問(wèn)：回憶如何檢驗氧氣?
指導學(xué)生自學(xué)教材P47第2自然段學(xué)習氫氣的性質(zhì)及檢驗方法。
�。�3）展示電解水裝置，開(kāi)始實(shí)驗。引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗。（由于此實(shí)驗速度較慢，反應開(kāi)始一會(huì )后，可配合此實(shí)驗的錄像課件，讓學(xué)生觀(guān)察）
引導學(xué)生總結實(shí)驗：正氧負氫，體積比1：2，寫(xiě)出此反應文字表達式，說(shuō)出屬于什么基本反應類(lèi)型。
內容2：（電解水的過(guò)程中）學(xué)習研究水的組成的思路。
從上述思路中我們整理出科學(xué)探究過(guò)程
提出假設→設計方案→探究實(shí)驗→現象論證→結論推理
內容6：體驗感悟，形成概念：
提問(wèn)：自然界中的水如：河水，礦泉水…等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物？
強調：如果只說(shuō)水就指的是純凈物。以水、氫氣、氧氣為例讓學(xué)生說(shuō)出它們組成上的不同，引出單質(zhì)、化合物的概念。
練習：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe
KMnO4 H2O2 指出它們是單質(zhì)還是化合物
布置任務(wù)：結合教材P47的內容，將上邊練習中的化合物簡(jiǎn)單分類(lèi)。
提問(wèn)：你能說(shuō)出氧化物的基本要素嗎？
回憶所學(xué)知識和新學(xué)知識給物質(zhì)簡(jiǎn)單反類(lèi)
六、板書(shū)設計：
課題1 水的組成
一 水的組成
1. 電解水實(shí)驗
�。�1）現象：兩極產(chǎn)生氣泡（正氧，負氫）V正：V負=1：2
�。�2）表達式： 水 氫氣+氧氣
2.結論：水是由氫元素和氧元素組成的。
二 單質(zhì)和化合物
1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2、化合物:由不同種元素組成的純凈物。
3、氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．水是 （ ）
�、賳钨|(zhì) ②化合物 ③純凈物 ④混合物
A.①② B.②③ C.③④ D.①②
2．人體內含量最多的物質(zhì)是 （ ）
A. 氧氣 B.水 C．蛋白質(zhì) D.脂肪
3．關(guān)于水的組成說(shuō)法中正確的是（ ）
A. 水是水元素組成 B. 水是由氫氣和氧氣組成
C．水是由氫元素和氧元素組成 D. 水的組成很復雜，至今沒(méi)有明確的`答案
4．下列物質(zhì)中屬于化合物的是（ ）
A.空氣 B.河水 C.冰 D.紅磷
5．在電解水實(shí)驗中如果與電源正極相連的試管內匯集了a L氣體，那么與電源負極相連的試管內匯集的是（ ）
A.a L B. 0.5a L C．2a L D.無(wú)法確定
6．下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是（ ）
A. 無(wú)色、無(wú)味 B.能夠燃燒 C. 難溶于水 D.密度很小
7．檢驗氫氣純度時(shí)，判斷氫氣較純的現象是（ ）
A. 聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲 B. 未聽(tīng)到聲音 C．聽(tīng)到聲音很小 D. 試管爆炸
8．下列變化屬于物理變化的是（ ）
A. 水電解 B.蠟燭燃燒 C. 呼吸過(guò)程 D.酒精揮發(fā)
水的組成教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、知識與技能：認識水的物理性質(zhì)，水的組成及其它初步知識；通過(guò)對水組成的分析實(shí)驗，鞏固和提高基本實(shí)驗操作能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)電解水實(shí)驗的確定，使學(xué)生進(jìn)一步認識一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是根據實(shí)驗結果所得。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對熟悉的水進(jìn)行科學(xué)的認識和研究，培養科學(xué)、嚴謹的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：據電解水的實(shí)驗確定水的組成，使學(xué)生進(jìn)一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念及其相互關(guān)系。進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
2、難點(diǎn)：電解水實(shí)驗及其對實(shí)驗結論的理解。
實(shí)驗準備
課本第48頁(yè)[實(shí)驗3—1][實(shí)驗3—2]教學(xué)用品
水槽、試管、直流電源、帶電極的導線(xiàn)、燒杯；小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)（小黑板出示）（提問(wèn)）
1、下列符號的意義：（追問(wèn)2的意義）H____，2H_____，H2_____，2H2_____，H2O_____，2H2O____。
2、水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比；氫、氧元素的質(zhì)量分數各是多少？
二、引入新課
�。ㄒ裕┪覀円褜W(xué)了水的化學(xué)式H2O，通過(guò)第2題的練習，知道了水是由氫、氧兩種元素組成，也會(huì )計算出水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1：8，但事實(shí)是否如此？
三、新課講授
1、水的物質(zhì)性質(zhì)
�。ㄓ^(guān)察）展示一杯純凈的水。引導學(xué)生按照氧氣的物理性質(zhì)順序認識論述水的物理性質(zhì)。
�。ㄩ喿x）課本第47頁(yè)水的物理性質(zhì)。
�。ㄐ〗Y）
�。�1）常溫下，水是無(wú)色無(wú)味的液體；
�。�2）凝固點(diǎn)：0℃，沸點(diǎn)：100℃；
�。�3）1標準大氣壓下，4℃時(shí)密度最大為1g/mL。
�。�4）冰的密度比水小。
2、水的組成
�。▽�(shí)驗）課本[實(shí)驗3—1] （觀(guān)察）通電后電極上有氣泡出現。
�。ㄓ懻摚┱�、負兩極管內分別為什么氣體？如何檢驗？（實(shí)驗）課本[實(shí)驗3—2] （觀(guān)察）用點(diǎn)燃的木條分別進(jìn)行檢驗，可以觀(guān)察到與電源正極相連的試管內氣體能使點(diǎn)燃的木條燃燒得更旺；與電源負極相連的試管內的氣體可，發(fā)出淡藍色的火焰。
�。ㄐ〗Y）由此可見(jiàn)，陽(yáng)極（正極）產(chǎn)生氧氣，陰極（負極）產(chǎn)生氫氣。
�。ㄌ釂�(wèn)）通過(guò)電解水的實(shí)驗證明了什么？（分析）引導學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容，然后互相討論，最后教師總結講解，分析過(guò)程可用投影。
�。ㄐ〗Y）
�。�1）水在直流電作用下生成了氫氣，證明了水是由氫、氧兩種元素組成的化合物（氧化物）。
�。�2）水在直流電作用下生成氫和氧氣兩種單質(zhì)，證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應，水氫氧+氧氣。
�。�3）根據電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2：1可進(jìn)一步扒導水的化學(xué)式是H2O。 根據實(shí)驗事實(shí)。
生成氣體的體積比VH2：VO2=2：1 氫氣的密度為0.0899g/L，氧氣的密度為1.429g/L。
所以，氣體的質(zhì)量比：H2：O2=（2×0.0899）：（1×1.429）=1：8 所以，水中H元素：O元素=H：O=1：8 氫的原子量為1，氧的原子量為16，所以，H2O中原子個(gè)數比為H：O=
根據實(shí)驗測得水的相對分子質(zhì)量為18 （結論）
�。�1）一個(gè)水分子只能由2個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構成。
�。�2）水的化學(xué)式為H2O
四、鞏固練習
1、鞏固練習（小黑板展示）
�。�1）通電分解水可得到氫氣和氧氣的實(shí)驗事實(shí)證明（ ）
A、水的組成中含有氫分子和氧分子
B、水是由氫元素和氧元素組成的
C、通電時(shí)，水發(fā)生了化學(xué)反應
D、通電可使水中的氫氣和氧氣分離
E、水是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的
�。�2）計算水中H、O元素的質(zhì)量分數。
�。ㄌ崾荆孩貰、C ②H%=11.1% O%=88.9%）
五、典例分析
例1根據電解水的實(shí)驗結果所得氫氣和氧氣的體積比是2：1，又知在標準狀況下氫氣的密度為0.889G/L，氧氣的密度為1.429G/L及水的相對分子質(zhì)量為18，通電計算確定水的化學(xué)式。
�。ǚ治觯┻@是一道根據實(shí)驗數據判斷物質(zhì)組成的計算題，一般情況下確定物質(zhì)的化學(xué)式的步驟是：
�。�1）確定該物質(zhì)組成的無(wú)種類(lèi)，例如該題中根據實(shí)驗事實(shí)得知水是由氫、氧兩種元素組成；
�。�2）根據各種元素的質(zhì)量分數及該物質(zhì)的相對分發(fā)子質(zhì)量確定它的各元素的原子個(gè)數比；
�。�3）根據各種元素的原子個(gè)數比，寫(xiě)出該物質(zhì)的化學(xué)式。
�。ㄔ敿毥忸}步驟見(jiàn)新課講授中的最后小結中第（3）點(diǎn)。）
例2下圖是簡(jiǎn)易的`電解水的裝置：
�。�1）在圖括號內標出電的正、負極；
�。�2）與正極相連的試管里產(chǎn)生的是________氣，與負極相連的試管內產(chǎn)生的是_____________氣，兩種氣體的質(zhì)量比為_(kāi)____________分子個(gè)數比_______。
�。ǚ治觯┯呻娊馑膶�(shí)驗現象得知：
�。�1）負極產(chǎn)生的氣體為H2，正極產(chǎn)生的氣體為O2。
�。�2）氫氣與氧氣的體積比2：1.所以分子個(gè)數比也是2：1，因此根據氧氣、氫氣的密度計算出它們的質(zhì)量比為：mH2：mO2=2×0.0899g/L：1×1.429g/L=1：8
六、歸納小結
1、了解水的物理性質(zhì)。
2、掌握水的組成，水分子的構成。會(huì )用符號表達式表示電解的水的反應。
3、通過(guò)電解水生成了氫氣的和氧氣的事實(shí)進(jìn)一步認識化學(xué)反應實(shí)質(zhì)，理解分子與原子的本質(zhì)區別。
七、作業(yè)布置
1、課后習題
2、課時(shí)作業(yè)設計：第一大題。
八、板書(shū)設計
第二節水的組成
一、水的物理性質(zhì)：見(jiàn)課文第47頁(yè)
二、水的組成：電解水的實(shí)驗現象：
1、有氣體生成；
2、負極產(chǎn)生的氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰——H2
正極產(chǎn)生的氣體能使燃著(zhù)的木條燃燒得更旺——O2
3、氫氣與氧氣的全積比為2：1 4。結論：（根據實(shí)驗事實(shí)）
�。�1）水是由氫氧兩種元素組成的化合物（氧化物）；
�。�2）水在直流電作用下發(fā)生分解反應，水氫氣+氧氣；
�。�3）每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原了和一個(gè)氧原子構成，水的化學(xué)式是H2O；
�。�4）電解水的符號表達式：H2O H2↑+O2
水的組成教學(xué)設計 篇8
�。ㄒ唬�、設計指導思想：
這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫、氧兩種元素組成，每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構成，初步形成純凈物、混合物、單質(zhì)和化合物等概念，理解它們的相互關(guān)系。在教學(xué)設計時(shí)，教師結合當今社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題之一保護水資源——來(lái)構思和組織學(xué)習活動(dòng)。
水的組成的學(xué)習以實(shí)驗為出發(fā)點(diǎn)，盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗和討論，使學(xué)生逐步地了解水的組成和構成，力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法。在拓展部分——保護水資源方面，主要以討論的形式進(jìn)行。
本課設計力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生得到一些水的知識，還要讓他們感知認識事物的方法和途徑，培養他們收集信息、處理信息和表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
�。ǘ�、教材分析：
雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認識水，學(xué)生是陌生和不習慣的。本課題以人類(lèi)認識水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，符合事物的認識規律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。為了不沖淡本課題的主體知識──水的組成，作為引入的史實(shí)很簡(jiǎn)短，但在課題之后提供了稍詳細些的資料，用作對這段引入的呼應，供師生教學(xué)中靈活選用。
對水的組成的認識是通過(guò)水的電解實(shí)驗和對實(shí)驗現象的討論分析獲得的，它既與史實(shí)相符，又體現了認識客觀(guān)世界的科學(xué)過(guò)程和方法。這樣展現知識具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)也滲透了科學(xué)思想方法的教育。
在認識了水的組成的基礎上，結合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從它們組成上的區別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。
重點(diǎn)：水的組成實(shí)驗。
難點(diǎn)：水的組成的論述和表述。
�。ㄈ�、學(xué)情分析：
通過(guò)第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了用感覺(jué)器官來(lái)觀(guān)察化學(xué)變化的現象的體驗，但還不知道如何從現象來(lái)分析總結化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，通過(guò)第二單元水分子運動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生知道了物理變化的實(shí)質(zhì)是分子本身不變，變化的只是分子的間隔，但卻不知道化學(xué)變化過(guò)程中分子是如何改變的。
在對教材和學(xué)情分析的基礎上，我把如何根據水電解的實(shí)驗現象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀(guān)實(shí)質(zhì)作為本節教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
�。�1）通過(guò)水的電解實(shí)驗探究活動(dòng)認識水的組成。
�。�2）通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區別。
�。�3）通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）從人類(lèi)認識水的組成的過(guò)程體會(huì )科學(xué)研究和思維的方法，認識實(shí)驗研究和創(chuàng )新思維的重要性。
�。�2）學(xué)習對實(shí)驗現象的觀(guān)察、描述、分析、歸納、和總結。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)電解水實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養實(shí)事求是的態(tài)度。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究欲
�。ㄎ澹�、教法學(xué)法：
創(chuàng )設學(xué)習情景→實(shí)驗探究→驗證實(shí)驗→講解總結→拓展視野→升華提高
�。�、媒體選擇：
多媒體電腦、試管、鐵架臺、酒精燈、火柴、水的電解裝置。
�。ㄆ撸�、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲λ慕M成的探究
師：水是大家非常熟悉一種物質(zhì)。江、河、湖、海、大氣中、生物體內都含有水。水與人類(lèi)的關(guān)系也非常密切，工業(yè)上用水作原料、冷卻機器等，農業(yè)用水澆灌農田，生活中用水洗衣、做飯。那么，水重不重要？
生：重要！
師：可以這樣說(shuō)：水是生命之源！既然水這么重要，那水是由什么組成的呢？
生1：水是由氫元素和氧元素組成的。
師：這個(gè)結論你是從哪兒獲得的？
生1：從書(shū)上找到的`。
師：你們從書(shū)上獲得的結論只是一種理性的認識，是抽象的。下面我們用實(shí)驗探究的方法來(lái)認識水的組成。
師：[演示實(shí)驗3-1]取水電解器，加入電解用水（為讓學(xué)生好觀(guān)察，將水染成紅色），接通直流電源，觀(guān)察與電源正極、負極相連的電極上和玻璃管內發(fā)生的現象。投影出示表一：
觀(guān)察點(diǎn)
現象
電極上
玻璃管內
生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負極上的氣泡比正極上的多
生3：玻璃管內夜面下降，負極玻璃管內的氣體比正極玻璃管內氣體要多。
師：能否用具體的數據或比值來(lái)衡量氣體的多少關(guān)系？
生4：近距離觀(guān)察后得出：2：1
師：這個(gè)實(shí)驗是比較粗略的，經(jīng)過(guò)更精確的實(shí)驗，其體積比約為2：1。
師：那正、負極玻璃管內的氣體分別是什么氣體呢？
生5：氫氣和氧氣。
師：同學(xué)們有很多猜想，究竟是什么，請看下面的鑒定實(shí)驗。
師：投影出示鑒定方法，師生協(xié)作演示鑒定正、負極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生觀(guān)察并記錄。
檢驗方法
現象
結論
正極玻璃管內的氣體
伸入帶火星的木條
負極玻璃管內的氣體
用火柴點(diǎn)燃
師：鑒定正極玻璃管內的氣體時(shí)有什么現象，由此你獲得的結論是什么？
生8：帶火星的木條復燃，這種氣體是氧氣。
師：點(diǎn)燃負極試管內的氣體時(shí)有什么現象？
生9：氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰。
師：這種氣體在玻璃管口燃燒時(shí)，由于受玻璃管內鈉離子的干擾，產(chǎn)生的是黃色火焰，實(shí)際上，這種氣體燃燒時(shí)發(fā)出的是淡藍色火焰。經(jīng)過(guò)更科學(xué)的實(shí)驗鑒定，這種氣體是氫氣。
師：好！我們來(lái)歸納一下：電解水的實(shí)驗現象是：“正氧負氫，氫二氧一�！�
師：在水的電解實(shí)驗里，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？水發(fā)生了什么變化？
生10：有。水發(fā)生了化學(xué)變化。
師：你能寫(xiě)出電解水的文字表達式嗎？
生11：在黑板上寫(xiě)出：水通電氫氣+氧氣
師：從上面的實(shí)驗和發(fā)生的化學(xué)反應，你能得出有關(guān)水的組成的什么結論？
生12：水是由氫氣和氧氣組成的。
生13：水是由氫和氧組成的。
生14：水是由氫元素和氧元素組成的。
師：生12說(shuō)的對嗎？
生15：不對。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。
師：說(shuō)的棒極了！同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？以后千萬(wàn)不要說(shuō)水是由氫氣和氧氣組成的喲！
師：生13說(shuō)的對嗎？
生：不知道。
師：生13的說(shuō)法也不對。因為“水是由氫和氧組成的”說(shuō)法中，“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣，是不具體的，所以是不具體的說(shuō)法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說(shuō)法。
師：水是由什么組成的？那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢？
生16：水是由氫元素和氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；氧氣是由氧元素組成的。
師：說(shuō)的很好！那么請同學(xué)們思考47頁(yè)討論題2：化學(xué)變化前后，參與反應的元素種類(lèi)有無(wú)變化？
生17：沒(méi)有變化。
師：說(shuō)的也很好！掌聲鼓勵！通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲或體會(huì )？
生23：通過(guò)今天的學(xué)習，我知道了水是由氫元素和氧元素組成的；水是純凈物、化合物、氧化物。
生24：我懂得了實(shí)驗是進(jìn)行化學(xué)研究的好方法。我們在做實(shí)驗時(shí)要認真觀(guān)察、思考。
生25：我知道了化學(xué)變化前后，元素的種類(lèi)不變。
師：說(shuō)的都很好！相信通過(guò)努力，你們在化學(xué)的海洋中一定會(huì )獲得更多的知識。為了鞏固大家今天所學(xué)知識，請大家完成教材49頁(yè)2、3、4題。
�。ㄕf(shuō)明：生1、生2……只是代表學(xué)生，有可能是同一人。）
�。ò耍�、教學(xué)評價(jià)設計：
探究發(fā)現不是一個(gè)高不可攀的過(guò)程，它可以是科學(xué)家的研究過(guò)程，可以是發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程，可以是技工學(xué)習某種技巧的過(guò)程，可以是學(xué)生掌握學(xué)習方法的過(guò)程。因此探究發(fā)現應分不同層次，主要是根據研究的主體（人）掌握知識的程度及科學(xué)實(shí)踐能力高低，以及相關(guān)經(jīng)驗閱歷的深淺而定。只要是一個(gè)人在一定的知識、技能、經(jīng)驗等水平上自己經(jīng)過(guò)鉆研學(xué)會(huì )了過(guò)去不曾會(huì )操作的方法、過(guò)程或技巧，都應屬于探究發(fā)現。在探究發(fā)現過(guò)程中可以獨立思考，也可以是在同伴互助下、老師的引導下完成的，這都屬于發(fā)現式學(xué)習。本案例在發(fā)現式學(xué)習上作了較好的嘗試。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望
在化學(xué)課堂中，如果老師能夠抓住有利時(shí)機，利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把學(xué)生好奇心緊緊抓住，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設法論出個(gè)究竟，它會(huì )比老師直接灌輸知識或逼著(zhù)學(xué)生去學(xué)作用大許多。因為興趣是最好的老師，好奇是興趣的起源。有了興趣有時(shí)會(huì )達到無(wú)師自通的程度。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化，水的化學(xué)式有2個(gè)氧原子1個(gè)氫原子組成等，學(xué)生已有的知識導入，然后設下懸念：“如果水中插入電極，情形是否與受熱有所不同呢？”用來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望。語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但收到了投石激浪的效果，可謂事半功倍。
2、巧設臺階，引導學(xué)生實(shí)驗操作的完成
知識的發(fā)現往往是一個(gè)較復雜的過(guò)程，學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望，但受知識的局限、經(jīng)驗的缺乏限制，因而探究的過(guò)程和方法往往只知其一不知其二，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，會(huì )把探究過(guò)程分解為幾步，并會(huì )啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著(zhù)老師設好的臺階逐漸蹦級。本案例中，老師巧妙的把實(shí)驗過(guò)程分為兩步，第一步水的電離，第二步生成氣體的檢驗。還恰到好處的點(diǎn)撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢？是不是CO2、H2、O2等常見(jiàn)氣體呢？”這種逐級遞升的引導，使學(xué)生自然地沿著(zhù)老師設定的途徑去操作�？朔颂骄窟^(guò)程的盲目性，又引導他們掌握了探究問(wèn)題的一般方法和捷徑，可謂提高了探究過(guò)程的高效性。
3、順水推舟，促成學(xué)生分析實(shí)驗結果
自然科學(xué)知識的探究經(jīng)常需要實(shí)驗作依托，但實(shí)驗獲得的結果往往是具體表面現象，正確結論往往是抽象概括的本質(zhì)內容，實(shí)驗結果距緒論還是有很大差距的，兩者有質(zhì)的區別，如果僅能得出正確的實(shí)驗結果而不能得出正確結論，那么知識就沒(méi)有被發(fā)現，也可謂是功虧一簣。因此教師還應抓住有利時(shí)機，順勢引導學(xué)生用發(fā)散思維來(lái)分析實(shí)驗結果。本案例中引導學(xué)生注意氣體V正極：V負極=1：2，幫助學(xué)生猜想氣體會(huì )不會(huì )是CO2、H2、O2等，最后讓學(xué)生知道O2：H2＝1：2等。至此，完成了使學(xué)生從宏觀(guān)的體積的不同推論出微觀(guān)上原子個(gè)數不同的認識。這些都是自然而然地促成學(xué)生對實(shí)驗結果的分析，可稱(chēng)得上乘借東風(fēng)、順水推舟、水到渠成。
4、巧妙點(diǎn)撥，誘導學(xué)生由結果上升理論
中學(xué)生的抽象思維還不很成熟，對概念等抽象問(wèn)題認識較片面，這時(shí)就需教師適時(shí)搭設鋪墊，誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行飛躍式思維得出結論：2H2O2H2↑+O2↑同時(shí)還誘導學(xué)生認識到H2O通電生成H2和O2的過(guò)程中有分子結構的破壞及原子重新組成分子的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的鋪墊點(diǎn)撥，自己的思維經(jīng)過(guò)由具體到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升變化，最后才產(chǎn)生思維結果。學(xué)生不僅發(fā)現了知識，而且掌握由實(shí)踐到理論的一般方法。如果師生們長(cháng)期堅持，對學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到不可估量的作用。
水的組成教學(xué)設計 篇9
1 、設計思路
在本課教學(xué)設計中，從學(xué)生熟悉的水對生命的重要性引入。學(xué)生對水的最直觀(guān)的認識是水的物理性質(zhì)，教師與學(xué)生共同回顧生活中水的應用和水的物理性質(zhì)，在探究中引導學(xué)生從化學(xué)角度去認識水，強化化學(xué)用語(yǔ)和表達規范等相關(guān)知識，理解多方面、多角度認識事物的方法，要學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)。通過(guò)試驗探究，明確水是由H、O兩種元素組成，讓學(xué)生認識到實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的重要性。
2 、教學(xué)目標：
2.1知識與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解氫氣（H2）的制取與物理、化學(xué)性質(zhì)，理解水的組成及其化學(xué)式的確定。
2.2過(guò)程與方法：通過(guò)H2的制取與燃燒、電解水等探究實(shí)驗，讓學(xué)生感知科學(xué)探究的基本方法，體驗通過(guò)科學(xué)探究獲得科學(xué)結論的過(guò)程。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在實(shí)驗探究的過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解了實(shí)驗是化學(xué)探究的基礎，明白化學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
3.1 H2燃燒的現象及其產(chǎn)物，理解水是由氫氧兩種元素組成的。
3.2通過(guò)電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗，進(jìn)一步探究水的組成，通過(guò)實(shí)驗產(chǎn)物的體積比是V（H2）：V（O2）=2：1，進(jìn)一步理解水的化學(xué)式――H2O。
4 、教學(xué)難點(diǎn)：
H2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的，是理論上的推斷，電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗充分證實(shí)了推斷是正確的，探討并確定了水的化學(xué)式。
5、教學(xué)過(guò)程：
5.1創(chuàng )設情景引入主題
[教師]（出示燒杯盛裝的水）說(shuō)出水的重要性，你們對水的了解有多少？
[學(xué)生]回答。
[教師]這是從那個(gè)角度對水的認識？
[學(xué)生]這是從物理性質(zhì)的角度認識。
[教師]導入新課：水的組成。
5.2 H2的儀器介紹和制取原理
[教師]在了解如何制取氫氣前，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。實(shí)驗室是用鋅片和稀硫酸反映制取，現在我們先來(lái)討論一下為什么不用稀HCl來(lái)制取氫氣。
[學(xué)生]交流討論結果
[教師]大家總結的很好。不用稀HCl的原因正是同學(xué)們分析得到的結論，因為HCl有揮發(fā)性，制得的H2中會(huì )混有HCl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀H2SO4裝入啟普發(fā)生器中，準備制取H2）。
5.3 H2的爆炸實(shí)驗
[教師]（實(shí)驗）大家觀(guān)察看到了什么？
[學(xué)生]肥皂泡快速上升。
[教師]這說(shuō)明什么。
[學(xué)生]氫氣的`密度比空氣的小。
[教師]（將導管插入水槽中，有大量氣泡冒出）這說(shuō)明什么？
[學(xué)生]說(shuō)明H2難溶于水。
[教師]你們總結的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質(zhì)呢？
[學(xué)生]是物理性質(zhì)。
[教師]氫氣還具有可燃性，現在我就將氫氣點(diǎn)燃，請同學(xué)們觀(guān)察。我點(diǎn)燃H2的結果與課本上的結果一樣嗎，為會(huì )么？怎樣才能讓H2安靜的燃燒呢？
[學(xué)生思考討論]點(diǎn)燃前要對氫氣進(jìn)行驗純，而老師在點(diǎn)燃氫氣前沒(méi)有進(jìn)行驗純，所以發(fā)生了爆炸。
5.4 H2的驗純
[教師]氫氣如何驗純呢，如何判斷氫氣是否純凈呢？
[學(xué)生]根據課本描述H2驗純試驗的操作過(guò)程。
[教師]（按試驗要求進(jìn)行驗純試驗）根據同學(xué)的描述，大家判斷現在氫氣是否純凈，是否可以點(diǎn)燃了。
[學(xué)生]爆鳴聲小，說(shuō)明氫氣純凈度高，可以點(diǎn)燃了。
[教師]請同學(xué)們思考，點(diǎn)燃其他可燃氣體時(shí)是否需要驗純？
[學(xué)生]需要，點(diǎn)燃可燃氣體時(shí)都需要進(jìn)行驗純。
[教師]那么點(diǎn)燃可燃氣體在什么情況下會(huì )發(fā)生爆炸呢？我們需要知道另一個(gè)名詞————爆炸極限。（解釋?zhuān)┪覀儸F在已知氫氣的爆炸極限是4。0%—74%（體積分數）
5.5 H2的安全點(diǎn)燃
[教師]（點(diǎn)燃導管口的氫氣）同學(xué)們觀(guān)察火焰的顏色。
[學(xué)生]火焰的顏色是淡黃色的，與課本上描述的不一樣，為什么呢？
[教師]釋疑。
5.6 H2燃燒的實(shí)質(zhì)
[教師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請同學(xué)們觀(guān)察有什么現象。
[學(xué)生]燒杯上有水霧生成。
[教師]這說(shuō)明什么呢？
[學(xué)生]說(shuō)明H2燃燒產(chǎn)生了水，發(fā)生了化學(xué)變化。
[教師]這正好說(shuō)明水是由H、O兩種元素組成的。大家能否寫(xiě)出H2與O2通過(guò)燃燒發(fā)生了化學(xué)反應的表達式呢。
[學(xué)生]（板書(shū)）氫氣+氧氣燃燒水
[教師]用元素符號如何表示這個(gè)化學(xué)反應的表達式呢？（在下面寫(xiě)出）
5.7電解水實(shí)驗
[教師]（組織學(xué)生進(jìn)行電解水實(shí)驗）讓學(xué)生觀(guān)察。
[學(xué)生]交流觀(guān)察到的現象。
[教師]請大家思考一下，這兩個(gè)試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗證你們的猜想。
[學(xué)生]交流。
[教師]總結。水在通電的條件下生成了新物質(zhì)氫氣和氧氣，這是一個(gè)物理變化的還是化學(xué)變化？
[學(xué)生]是化學(xué)變化，
[教師]在這個(gè)化學(xué)變化中參加反應的元素在反應前后有沒(méi)有發(fā)生變化？
[學(xué)生]反應前后參加反應的元素沒(méi)有發(fā)生變化。
[教師]通過(guò)水的電解實(shí)驗，同學(xué)們還得出什么結論？
[學(xué)生]電解水的表達式是H2O電解H2 + O2
[教師]（總結）
5.8單質(zhì)和化合物的概念
[教師]從上面的實(shí)驗和發(fā)生的化學(xué)反應可以說(shuō)明，水中含有氫（H）氧（O）兩種元素。這種組成中含有不同種元素的純凈物叫化合物。我們知道的化合物還有哪些？
[學(xué)生]學(xué)生舉例。
[教師]由兩種元素組成的化合物中其中一種是氧元素的化合物叫氧化物。上面同學(xué)們指出的化合物中哪里些是氧化物？
[學(xué)生]學(xué)生舉例。
[教師]我們在實(shí)驗中還接觸到象H
2、O2這樣由同一種元素組成的純凈物，我們把它們叫做單質(zhì)。同學(xué)們總結一下單質(zhì)的定義。
[學(xué)生]由同一種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。
6、教學(xué)反思：
6.1本課為《自然節的水》一章的第一節“水的組成”，課程讓學(xué)生從化學(xué)的角度認識了水的組成。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學(xué)內容，認識水直接從電解水入手，改版后將氫氣的燃燒改為必學(xué)內容，讓學(xué)生從水的生成和水的分解兩方面去認識水的組成。我認為是這樣設置更科學(xué)，更合理，學(xué)生可以更全面地接受知識。
6.2引導學(xué)生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識，將課堂教學(xué)與生活常識結合起來(lái)，用理論去指導生活實(shí)踐，體現了化學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的學(xué)習理念，培育了學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的情感和價(jià)值觀(guān)
水的組成教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、認識水的組成，培養學(xué)生觀(guān)察歸納的能力。
2、理解單質(zhì)、化合物的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識水的組成。
2、電解水所得出的結論。
3、了解化合物，單質(zhì)的區別。.
4、初步學(xué)會(huì )從微觀(guān)角度去分析問(wèn)題。
難點(diǎn)：化合物，單質(zhì)概念的理解.。對實(shí)驗現象的解釋。
教學(xué)過(guò)程：
1.強化學(xué)生的“現象論證－結論推理”的能力。
2.加深單質(zhì)化合物概念的理解
3.要學(xué)生學(xué)會(huì )用微觀(guān)的角度去分析物理變化和化學(xué)變化.
教學(xué)反思：
1.對實(shí)驗現象的分析是學(xué)生普遍存在的一個(gè)薄弱環(huán)節,困此要加強培養學(xué)生在這方面的能力,實(shí)驗的結論不能直接,牽強地告訴學(xué)生,而是要引導他們自已根據實(shí)驗的現象去分析總結.
2.學(xué)生明白水電解的'生成物是氧氣和氫氣后,提示他們去看P50頁(yè)圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀(guān)理解水的元素組成.同時(shí),幫助他們學(xué)會(huì )從微觀(guān)的角度去分析問(wèn)題.
3.要注意單質(zhì)和化合概念的理解,有個(gè)前提,都必須是純凈物,不少同學(xué)會(huì )以為空氣是一種化合物,因此,要加強在這方面的練習.
4.講課的過(guò)程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實(shí)物練習,可以加深對前面所學(xué)知識的理解.
水的組成教學(xué)設計 篇11
知識目標：
1、了解水的物理性質(zhì)
2、通過(guò)電解水的實(shí)驗，了解水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的，它的化學(xué)式是H2O
科學(xué)素養目標：
初步培養學(xué)生鉆研精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據電解水的實(shí)驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實(shí)驗器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長(cháng)導線(xiàn)2根，小試管兩支，酒精燈1個(gè)，火柴1盒，木條1根。
教學(xué)過(guò)程：
復習討論：
研究性學(xué)習，調查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調查情況如何，互相展示成果，污染現狀如何，污染原因有哪些，應如何消除或減少污染。
參考要點(diǎn)：
�、傥廴拘蝿葺^為嚴峻。
�、谖廴驹�
a工業(yè)“三廢”
b農業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農藥，化肥的污染。
c生活上的污染
�、巯驕p少污染的建議
a嚴控工業(yè)“三廢”
b嚴控農業(yè)上的污染
c嚴控生活上的污染
設問(wèn)導入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？
講 述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來(lái)說(shuō)，可以被稱(chēng)之為“水球”。水與我們人類(lèi)的關(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識，今天，我們一起來(lái)研究水的組成。
板書(shū)課題：水的'組成
講 述：下面大家一起來(lái)觀(guān)察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？
學(xué)生討論：小組匯報
要 點(diǎn)：
1、無(wú)色無(wú)味液體
2、在/0/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃
3、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3
4、水結成冰時(shí)，冰的密度小于水的密度
學(xué)生實(shí)驗：研究水的組成（實(shí)驗3-1）
經(jīng)過(guò)實(shí)驗，學(xué)生得到下列結論
給水通電一段時(shí)間后，正負極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測得數字誤差較大，應要求他們重做，以培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生實(shí)驗：（實(shí)驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。
要 點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣， 負極氣體能燃燒，是氫氣
電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應，學(xué)生結合上述實(shí)驗結論討論水的組成。
要 點(diǎn)：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L
∴mH2：mo2=
查相對原子質(zhì)量，可知H-1，O-16
∴在水中，氫原子數：氧原子數= ： =2：1
即在每個(gè)水分子牛，氫原子數，氧原子數2：1
所以水分子為HzO
引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)P49圖3-4，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：
要 點(diǎn)：形象地說(shuō)明了水的組成，進(jìn)一步驗證了在化學(xué)反應里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。
課堂小結：
1、水的物理性質(zhì)
2、水的組成H2O
水的組成教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：認識水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區別；
2、過(guò)程與方法：學(xué)習對實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、歸納、總結，體會(huì )科學(xué)研究和思維方法，認識實(shí)驗研究和創(chuàng )新思維的重要性。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養實(shí)事求是的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．水的組成
2．單質(zhì)、化合物的區別。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及歸納總結能力。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究
【教學(xué)手段】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
[教學(xué)準備]直流電源 、 水電解器，試管、酒精燈、火柴
【教學(xué)設計】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內容1：請你欣賞——明白學(xué)習對象
�。娔X顯示圖片資料）
�、俳滩牡谌龁卧姆饷�
�、谔罩锌吹厍虻恼掌�
�、劢M材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養殖、海濱浴場(chǎng)等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
內容2：浮想連翩——認識水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車(chē)在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據的`報道）同學(xué)們看
到這些資料和報道后對火星的第一印象 是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前
有生命、火星上可以采礦、火星沒(méi)有地球有生機……
師：科 學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據呢？
生：有水就有可能有生命存在過(guò)。
師：美國火星探測器在火星上已經(jīng)找到了火星原來(lái)有水的痕跡，之后在報刊上很快出現了“地球人原來(lái)是火星人的后裔”猜想。請同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據是什么？
生：水是生命之源
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