優(yōu)質(zhì)課一等獎高中語(yǔ)文選修《燕歌行》教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的優(yōu)質(zhì)課一等獎高中語(yǔ)文選修《燕歌行》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
優(yōu)質(zhì)課一等獎高中語(yǔ)文選修《燕歌行》教學(xué)設計范文1
【教材分析】：
《燕歌行》不僅是高適的“第一大篇”（近人趙熙評語(yǔ)），而且是整個(gè)唐代邊塞詩(shī)中的杰作，千古傳誦，詩(shī)人寫(xiě)的是邊塞戰爭，但重點(diǎn)不在于民族矛盾，而是同情廣大兵士，諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。全詩(shī)以非常濃縮的筆墨，寫(xiě)了一個(gè)戰役的全過(guò)程：第一段八句寫(xiě)出師，第二段八句寫(xiě)戰敗，第三段八句寫(xiě)被圍，第四段四句寫(xiě)死斗。詩(shī)人在激烈的戰爭進(jìn)程中，描寫(xiě)了士兵們復雜變化的內心活動(dòng)，凄惻動(dòng)人，深化了主題。在全詩(shī)中處處隱伏著(zhù)鮮明的對比。教學(xué)中要除了要分析詩(shī)的內容和手法外，還要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感。
【目標設計】：
1.對唐代邊塞詩(shī)歌有初步的了解
2.體會(huì )和思考本詩(shī)所表達的復雜情感和使用的手法。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
齊背楊炯《從軍行》：
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長(cháng)，勝作一書(shū)生。
師問(wèn)：在這首詩(shī)里，作者主要表達了自己什么樣的情感？
生答：保家衛國、建功立業(yè)的心愿。
今天，我們來(lái)學(xué)習一首高適的《燕歌行》，來(lái)看看作者表達了什么樣的情感。
二、了解邊塞詩(shī)及邊塞詩(shī)人，簡(jiǎn)介作者及背景：
課件展示，學(xué)生齊讀或提問(wèn)個(gè)讀，結合課下注釋并提醒撿重點(diǎn)學(xué)生記在書(shū)上。
三、朗讀本詩(shī)并理清結構：
找學(xué)生回答，課件明確答案：
第一層八句寫(xiě)出師，著(zhù)力烘托氣氛；第二層八句寫(xiě)戰敗，揭示其原因；第三層八句寫(xiě)被圍，刻畫(huà)相思之苦；第四層四句寫(xiě)死斗，突出壯志豪情。
四、文本探究：
師問(wèn)：唐軍失敗的原因是什么？
請找出原文中的相關(guān)詩(shī)句。
請大家自由朗讀課文并找出相關(guān)詩(shī)句。
學(xué)生回答，并解釋?zhuān)蠋煄ьI(lǐng)分析。
課件展示：
1、戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。對比。戰士在前線(xiàn)流血犧牲，將帥卻安居營(yíng)帳，流連聲色——苦樂(lè )不均，死生迥異。暗示了必敗的原因——從內部瓦解了戰斗力。（憤慨）
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【設計思路】
本堂課定位為朗讀課型。本文的教學(xué)對象為高二學(xué)生。高一階段學(xué)生通過(guò)必修課本的學(xué)習，對詩(shī)歌意象、意境及詩(shī)歌情感等知識有了全方位的接觸，高二階段學(xué)習這本《語(yǔ)文中國古代詩(shī)歌散文欣賞》，如果還是給學(xué)生教授這些知識完全是抹殺語(yǔ)文的樂(lè )趣并且剝奪了學(xué)生知識建構和運用的權力�；谶@樣的學(xué)情，筆者充分利用教材的單元欣賞指導，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)境及詩(shī)情，以朗讀貫徹整個(gè)教學(xué)設計，讓學(xué)生在讀中感受到快樂(lè )，養成愛(ài)讀詩(shī)的良好習慣；將課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生說(shuō)，教師只是起引導作用，讓學(xué)生得到讀懂詩(shī)的喜悅。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”的朗讀技巧。
2.在朗讀《燕歌行》中體會(huì )詩(shī)人的復雜情感。
3.體會(huì )本詩(shī)雄渾豪放、慷慨悲涼的風(fēng)格，培養愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握詩(shī)歌朗讀的技巧，通過(guò)分析《燕歌行》，學(xué)會(huì )欣賞其他邊塞詩(shī)作。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)方法】
誦讀―小組討論―遷移拓展。
【課堂實(shí)錄】
一、朗讀《燕歌行》，初步感知詩(shī)歌的情和境
1.導入
同學(xué)們今天我們學(xué)習第三單元“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”。請同學(xué)們翻開(kāi)課本39頁(yè)，大家昨天已經(jīng)預習過(guò)了，今天我們重點(diǎn)讀第三段的內容，“中國上古時(shí)期的詩(shī)歌作品”起（學(xué)生齊讀）（教師其間跟讀，遇到重點(diǎn)內容時(shí)重讀，讓學(xué)生提高注意力）
過(guò)渡語(yǔ)：也就是說(shuō)我們朗讀詩(shī)歌要按照“節拍”來(lái)讀――讓學(xué)生明白學(xué)習目標。
2.請同學(xué)們根據這個(gè)要求，翻到53頁(yè)，自己讀一讀高適的《燕歌行》，注意要讀出什么（生答：節拍）（學(xué)生在下面自己讀，參與度很高，基本都按照節拍自己開(kāi)口讀）
過(guò)渡：好，大家已經(jīng)自主朗讀一遍了，現在請同學(xué)們推薦一位你們認為讀得最好的同學(xué)來(lái)為大家朗讀這首詩(shī)歌。
學(xué)生推薦班長(cháng)。
3.學(xué)生代表朗讀《燕歌行》（一位女班長(cháng)，聲音洪亮，節奏非常鮮明，有些地方還作了特別的聲音處理，“死節從來(lái)豈顧勛”以反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀）
學(xué)生鼓掌，教師評價(jià)：我們的班長(cháng)朗讀得不錯，聲音洪亮，節拍鮮明，具有音樂(lè )美；甚至第一次讀這首詩(shī)就知道“死節從來(lái)豈顧勛”需要用反問(wèn)語(yǔ)氣。但是還不夠美，為什么呀（學(xué)生答：情感）。
4.對，還要有情緒的變化，才能讀出情韻美，如何讀出來(lái)呢？請同學(xué)們翻到40頁(yè)讀第一段及第三段（生齊讀，教師跟讀，遇到“讀出作品特殊的`詩(shī)境和詩(shī)情來(lái)”拉高聲音）
5.教師示范讀
學(xué)生鼓掌，教師表示感謝。評價(jià)：老師覺(jué)得自己有許多地方讀得不夠好，比如“征人薊北空回首”，那種白費的、一切都是枉然的傷感詩(shī)境沒(méi)讀出，應該要“征人薊北空回首”（學(xué)生幫助讀）。
6.接下來(lái)，還請同學(xué)們一起朗讀《燕歌行》，接著(zhù)老師的朗讀將《燕歌行》讀圓滿(mǎn)了。我起個(gè)頭“燕歌行高適起”。
學(xué)生讀，教師在某些需要延長(cháng)或重讀或表達特別語(yǔ)氣的字上跟讀，（有了前面教師示范之后，學(xué)生讀得抑揚頓挫，聲情并茂，讀到“應啼別離后”還會(huì )用顫音）。
評價(jià)：讀得真不錯，但是老師覺(jué)得這最后一句詩(shī)還得再讀一遍，“君不見(jiàn)”要慢點(diǎn)，體現那種“你是不知道呀”這種質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣，“征戰苦”更要讀慢點(diǎn)，這種苦是道不盡的。好，這一句再來(lái)一次（生讀）。
生：讀快了很干脆，（引導：說(shuō)明戰士出征辭家也）很干脆，咋，我們讀長(cháng)了就有一種依依不舍、十里相送的感覺(jué)。
二、這首邊塞詩(shī)情韻豐富，選取你最喜歡的一句或幾句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的理解，試一試讀出情韻美
請大家開(kāi)始自己思考或者小組討論一起分享。（小組討論5～6分鐘，教師走下去了解討論情況，肯定學(xué)生的發(fā)現，鼓勵未參與討論的同學(xué)動(dòng)手發(fā)現）
課堂上總共5位同學(xué)發(fā)言，A同學(xué)：我喜歡“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這句�！皯鹗寇娗鞍胨郎边@句寫(xiě)出了戰士在戰場(chǎng)上奮勇拼搏精神�！懊廊藥は陋q歌舞”整天看美女跳舞寫(xiě)出了將軍的腐敗，并且與前面戰士在戰場(chǎng)上奮勇殺敵的情景形成了鮮明對比。（教師引導：這種鮮明的對比中包含了詩(shī)人什么情感呢？）
生：詩(shī)人極為不滿(mǎn)。
師：嗯，有道理，詩(shī)人對軍營(yíng)中這種將帥戰士之間的苦樂(lè )不均是極為憤懣不滿(mǎn)的，好，那我們在讀的時(shí)候這種對比就要體現出來(lái)，“半死生”慢，“美人”要重讀。
現在請你將你剛剛感受的詩(shī)境和詩(shī)情在聲音中傳達出來(lái)，請。
生讀，學(xué)生鼓掌。（嗯，“猶歌舞”讀得特別有韻味，我跟你一起讀一遍，教師帶著(zhù)學(xué)生讀，將“半死生”讀慢，“美人”重讀，猶歌舞用憤懣的語(yǔ)氣。）
鼓勵發(fā)言：還有哪位同學(xué)愿意和大家一起分享你喜歡的詩(shī)句？
B同學(xué)：我喜歡“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”。這里的環(huán)境描寫(xiě)特別的蕭條，不管是什么季節的（教師引導：窮秋塞草腓，說(shuō)明是什么季節呢？）邊塞秋天的蕭條景色，體現了一種凄涼的氣氛，戰士軍前半死生還和前面相呼應。（哦，還和前面的“孤城落日斗兵稀”相呼應，詩(shī)人對這種環(huán)境下的戰士表達了）詩(shī)人對戰士有一種憐惜之情。
�。ㄒ龑В菏挆l的景色渲染烘托了這種凄涼氣氛，詩(shī)人對在如此的艱苦環(huán)境中戰斗的戰士包含了同情，對“斗兵稀”的戰爭形勢更是無(wú)盡的悲傷。因此，讀的時(shí)候要慢，越來(lái)越少地感覺(jué)）
好，請你將剛剛感受到的用聲音傳達出來(lái)與大家分享，請。
生讀（讀得不錯，特別是“斗兵稀”讀得特別好）
C同學(xué)：我喜歡“金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間”這句描寫(xiě)戰士們行軍途中的情形，表現出戰士們氣勢雄壯義無(wú)反顧奔赴戰場(chǎng)，為國家效力，并體現出戰士們滿(mǎn)滿(mǎn)的信心和激情。（引導：詩(shī)人對充滿(mǎn)信心的戰士是一種什么樣的情感呢？或者說(shuō)詩(shī)人對我朝軍隊如此昂揚的斗志有怎樣的情感？）
詩(shī)人對出征的戰士也是飽含信心的，對出征的戰士們有滿(mǎn)滿(mǎn)的贊揚。
師：好，現在請你將這種戰士的昂揚斗志和詩(shī)人的贊揚表達出來(lái)，請。（生讀）
三、課外拓展
現在請同學(xué)們一起運用我們今天學(xué)的“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”知識，學(xué)習陳陶的《隴西行》，首先請同學(xué)們自己朗讀，注意詩(shī)歌的音樂(lè )美，分清節奏（生自讀）。
1.現在請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)歌（教師一起跟讀，遇到需重讀或延長(cháng)的地方時(shí)要放大聲音，學(xué)生讀的效果特別好，抑揚頓挫，聲情并茂）。
教師評價(jià)：非常好，第一次接觸這首詩(shī)歌同學(xué)們就能讀得這樣，真是棒。
指導朗讀：在讀“誓掃”的時(shí)候要（生：重讀），“貂錦”頁(yè)下注解釋代指戰士，五千個(gè)戰士一個(gè)個(gè)地死在胡地，聯(lián)系我們今天學(xué)的《燕歌行》應該要讀出什么味道呢？（學(xué)生答：戰士軍前半死生）
教師引導：“孤城落日斗兵稀”一個(gè)個(gè)越來(lái)越少，好同學(xué)們來(lái)讀這一句（生讀：壓低了聲音），而讀：“猶是春閨夢(mèng)里人”，死去的戰士已成為枯骨卻還是妻子的夢(mèng)中人。（學(xué)生答：要用顫音）
2.有同學(xué)愿意跟大家一起分享這首詩(shī)歌的情韻之美嗎？
F同學(xué)：詩(shī)歌前兩句贊頌戰士的愛(ài)國精神，奮不顧身的犧牲精神；后兩句寫(xiě)出了戰爭的殘酷，表現出作者對戰士的同情。
評價(jià)：哦，她讀出了詩(shī)人對戰士的頌揚及作者在這首詩(shī)中的反戰主題，表現出詩(shī)人對死難者及家屬的同情之情。不錯，那么請你將你理解的表現在聲音中，為大家朗讀這首詩(shī)歌。（生讀）
3.真好，請同學(xué)們一起朗讀這首《隴西行》（生讀，教師帶讀），同學(xué)們，今天我們的學(xué)習就到這兒，請同學(xué)們回去回顧39頁(yè)和40頁(yè)的三段知識，回去預習杜甫的《蜀相》。下課，謝謝同學(xué)們！
【教學(xué)反思】
以朗讀貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生的參與度非常高，筆者在課堂中采用跟讀、帶讀、范讀等各種方式，豐富了朗讀的形式，為解讀文本做好充分的準備。讀完后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的情韻，其實(shí)已經(jīng)解決了詩(shī)歌的內容、意境及情感，根據自己的分析再讀讓他們體會(huì )到進(jìn)步的快樂(lè )，營(yíng)造了整個(gè)課堂的氛圍。
有待改進(jìn)的地方還有許多，對學(xué)生朗讀有層次指導的同時(shí)，還應該豐富評價(jià)機制，可以讓學(xué)生讀完，讓學(xué)生自己評價(jià)，相互幫助，共同進(jìn)步，可以最大限度地提高課堂的參與度�？傊�，在今后的教學(xué)中，教學(xué)設計要在單元要求中大膽創(chuàng )新。作為一名語(yǔ)文教師，其基本功應該是讓學(xué)生多講多說(shuō)，完善自己的課堂引導能力。
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