《山居秋暝》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編為大家收集的《山居秋暝》教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《山居秋暝》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
一、知識與技能
理解詩(shī)歌意象,梳理作品脈絡(luò ),把握作品的內容和主旨;學(xué)會(huì )聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。
二、過(guò)程與方法
結合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導;培養學(xué)生自主賞析和合作探究能力,使其能對詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng )意的解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀中國古代優(yōu)秀詩(shī)歌,感受其思想和藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩,領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn):
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內涵,了解詩(shī)歌的內容和主旨;聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
教學(xué)方法:
多媒體教學(xué),討論式教學(xué)
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入新課
我國是詩(shī)歌的國度,詩(shī)歌歷史悠久。如果從《詩(shī)經(jīng)》算起,已經(jīng)有三千多年的歷史了。古人把自己的所見(jiàn)所聞、所思所感寫(xiě)成詩(shī)歌。這些詩(shī)歌已經(jīng)流傳了千百年。那么,我們如何穿越時(shí)空去理解那些詩(shī)歌的內容和主旨呢?其實(shí)古人已經(jīng)摸索和總結了很多的詩(shī)歌鑒賞理論。今天,我們就一起來(lái)了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩(shī)歌鑒賞理論——以意逆志、知人論世。下面就讓我們試著(zhù)用自己的心靈來(lái)感受中國古詩(shī)獨特的藝術(shù)魅力。
二、理論指導之一:以意逆志
、佟耙砸饽嬷尽钡馁p析方法介紹:
從作品的整體出發(fā),由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨,用自己的切身體會(huì )去推測作者的本意。(注:以,用;意,自己的切身體會(huì );逆,推測;志,作者寫(xiě)作詩(shī)歌的本意)
這也就是說(shuō),我們在鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候常常結合自己的生活經(jīng)驗,也就是把自己當作詩(shī)人,然后“將心比心”去領(lǐng)會(huì )、推測詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感,從而理解詩(shī)歌的內容和主旨,這就是我們所說(shuō)的“以意逆志”的詩(shī)歌鑒賞方法。
、谀敲,我們如何才能把這種鑒賞方法運用到具體的詩(shī)歌鑒賞中呢?接下來(lái),請大家一起來(lái)欣賞下面一首詩(shī)歌:
山居秋暝
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
1、請同學(xué)們把這首詩(shī)歌有感情地齊讀一遍。
2、大家想想:這首詩(shī)歌體現的是詩(shī)人怎樣的愿望?你是從哪些詞句感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生討論分析,教師及時(shí)點(diǎn)評。)
參考:
、龠@首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作,寫(xiě)秋晚山景,借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛(ài)。詩(shī)人描繪了山中秋雨過(guò)后清朗明凈的月夜:松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地構成了一幅明麗的畫(huà)圖。
、诖嗽(shī)為王維山水詩(shī)中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鮮潔的環(huán)境特點(diǎn)構成了全詩(shī)的基調。詩(shī)情畫(huà)意中寄托了詩(shī)人高潔的情懷及對理想境界之追求。
明月清泉,竹喧蓮動(dòng),浣女歸舟,層次鮮明,因果清晰,且有聲有色、有靜有動(dòng)、構成一幅清晰和諧的雨夜秋山圖。
。ㄒ源藛(wèn)題為基礎,引導學(xué)生領(lǐng)悟:我們要正確把握一首詩(shī)歌的主旨,就得從正確解讀詩(shī)歌文辭入手。)
。ɑ脽麸@示)解讀文辭,揣摩情意
3、歷來(lái)評者認為此詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”,那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩(shī)人如此向往歸隱生活呢?試結合你的體驗和感受描繪出詩(shī)中的畫(huà)面。(學(xué)生討論分析,教師及時(shí)點(diǎn)評。)
以此問(wèn)題為基礎,引導學(xué)生領(lǐng)悟:我們的人生體驗對于欣賞古典詩(shī)歌也很有幫助。在正確解讀詩(shī)歌文辭的基礎上,再結合我們的體驗去解讀詩(shī)歌,我們就能真正領(lǐng)會(huì )到詩(shī)中的情趣
。ɑ脽麸@示)融入體驗,體會(huì )情趣
教師進(jìn)一步引導:其實(shí),正是因為我們不斷地把自己的生活體驗和主觀(guān)感受融入到詩(shī)歌當中,使詩(shī)歌獲得一種恒久的生命力!懊髟滤砷g照,清泉石上流!鼻О倌陙(lái)膾炙人口。有的詩(shī)句還生發(fā)出新的旨趣。如陸游《游山西村》中的“山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村!
總結歸納:
在欣賞這首詩(shī)的過(guò)程中,我們已經(jīng)學(xué)到了欣賞詩(shī)歌的一種基本方法,即孟子提出來(lái)的“以意逆志”。而且孟子在《孟子萬(wàn)章上》說(shuō):“說(shuō)詩(shī)者,不以文害辭,不以辭害
《山居秋暝》教學(xué)設計2
【教學(xué)創(chuàng )意】
通過(guò)兩首詩(shī)學(xué)習,著(zhù)眼于指導學(xué)生了解一些欣賞古詩(shī)的方法,為學(xué)生進(jìn)入高中做過(guò)渡與銜接。
【教學(xué)內容與目標】
1.理解詩(shī)歌的基本內容。
2.指導學(xué)生欣賞詩(shī)歌,并進(jìn)行初步實(shí)踐。
【課時(shí)與課型】
1.一課時(shí)
2.學(xué)法指導課
【預習要求】
1.朗讀詩(shī)歌,讀注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)歌的內容。
2.找資料,看看別人是如何品味這兩首詩(shī)的。
3.查找兩位詩(shī)人的相關(guān)資料。
【教學(xué)板塊】
1自讀自誦
2.欣賞品詩(shī)方法
3.學(xué)寫(xiě)詩(shī)聯(lián)賞析
【教學(xué)線(xiàn)索】
1.用譯寫(xiě)解說(shuō)內容
2.用描述表現詩(shī)境
3.用吟誦傳情達意
4.用評說(shuō)深入賞析
【教學(xué)內容與過(guò)程】
教學(xué)板塊一 自讀自誦
。ㄒ唬┲苏撌雷x經(jīng)典
1學(xué)生展示課前收集資料
2方法指導
1)姓名字號
2)朝代
3)重要人生經(jīng)歷和思想
4)重要成就
5)代表作品
6)寫(xiě)作背景
3示例
1)杜甫(712——770),字子美,號少陵野老。
2)唐朝著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人。
3)關(guān)懷現實(shí)政治,同情百姓疾苦,對社會(huì )狀況有深刻的體驗。
4)四個(gè)人生階段:
讀書(shū)和漫游時(shí)期(三十五歲以前)
困居長(cháng)安時(shí)期(三十五至四十四歲)
這一時(shí)期,杜甫先在長(cháng)安應試,落第。
陷賊和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)
安史之亂爆發(fā),杜甫獨自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長(cháng)安。
西南飄泊時(shí)期(四十八至五十八歲)
隨著(zhù)九節度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難到了成都,后再度飄泊,病死在湘江上。
大歷五年(770)冬,已半身偏枯的詩(shī)人貧病交困,漂零在長(cháng)沙與岳陽(yáng)之間湘江的一葉扁舟上,幾天后,詩(shī)人便溘然長(cháng)逝了,終年五十九歲。
5)成就:詩(shī)現存1500多首,生動(dòng)的記錄了安史之亂前后廣闊的社會(huì )現實(shí),準確的展示了唐王朝由盛轉衰急劇轉變,被稱(chēng)為“史詩(shī)”。
6)背景:本詩(shī)寫(xiě)于767年,離川,漂泊峽中時(shí)。為深秋登高有感而作。
。ǘ⿲W(xué)生自讀詩(shī)歌,旁批,讀注釋?zhuān)痴b。
分三個(gè)層次:
1、讀出節奏,讀清楚韻腳
2、譯讀,邊讀邊譯。
3、吟誦詩(shī)歌
女讀:《山居秋暝》 美——自然美,生活美,心情美。清亮。
男讀:《登高 》 悲——景物悲,身世悲,心境悲。
教學(xué)板塊二 欣賞品詩(shī)方法
。ㄒ唬、用譯詩(shī)解說(shuō)內容
山居秋暝
新雨過(guò)后山谷里空曠清新,深秋傍晚的天氣特別涼爽。
明月映照在幽靜的松林間,清清的泉水在碧石上流淌。
竹林中少女喧笑洗衣歸來(lái),蓮葉晃動(dòng)處漁船輕輕搖蕩。
春天的美景雖然已經(jīng)消歇,眼前的秋景多么令人神往。
活動(dòng)方式:
1生輕聲朗讀體會(huì )。
2生試譯登高。
師:要求:
1、譯成詩(shī)。
2、用解釋和加字方法擴充。
3、盡量押韻。
。ǘ、用描述表現詩(shī)境
山居秋暝
男:雨說(shuō)停就停了,山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲,在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。
女:月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光輝,在松針的鋒芒下,碎的滿(mǎn)地都是。清清溪水潺潺淌過(guò)石頭,隱隱流向遠方。
男:溪邊,竹林搖響著(zhù)喧笑。月光下,一群少女提著(zhù)浣紗的竹籃,走進(jìn)了各自的柴門(mén)。
女:一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷,漁人駕著(zhù)漁船,沿流而返。
合:時(shí)光如水,春芳消歇;寧靜與閑適,讓人好想做一個(gè)隱者,把這份淡泊,這份淳美,流在生命的深處。
活動(dòng)方式:男女生讀,慢慢體會(huì )。
師:怎樣描述詩(shī)境呢?1展開(kāi)想象;2進(jìn)行生動(dòng)甚至是華麗的擴寫(xiě); 3、融入個(gè)人感受。
。ㄈ、用吟誦傳情達意
《山居秋暝》——一首隱居者的情歌;《登高》——一首流浪者的心曲。
《山居秋暝》——整首詩(shī)表現出清新的格調;《登高》——整首詩(shī)表現出蒼涼的意境。
《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉;《登高》——是一種深沉的嘆息。
師:怎樣用吟誦來(lái)傳情達意?
1、深刻的理解作品。
2、醞釀情感。
3、定準基調,把握節奏,展示韻律。
教學(xué)板塊三 學(xué)寫(xiě)詩(shī)聯(lián)賞析
。ㄒ唬、8種賞析角度
全詩(shī)概說(shuō),聯(lián)意解析,字詞品味,畫(huà)面賞析,思路體會(huì ),情感體味,手法理解,意境探求
。ǘ、示例
1.教師教讀--首聯(lián)賞析:
·首聯(lián)對起,寫(xiě)登高所見(jiàn),一連出現六個(gè)特寫(xiě)鏡頭,十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠眺的秋江山水圖,動(dòng)靜相映,聲色并茂,氣韻生動(dòng)。(詩(shī)聯(lián)概說(shuō))
·出句從感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)諸方面著(zhù)筆:長(cháng)天高遠,秋風(fēng)凜冽,峽猿悲啼;對句從視覺(jué)角度寫(xiě):小洲清冷,沙灘灰白,上面點(diǎn)綴著(zhù)逆風(fēng)而飛的鳥(niǎo)群。(聯(lián)意解析)
·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月,潭寒澗肅,沙洲小渚,孤零冷落,所以說(shuō)"清";風(fēng)霜高潔,水落沙出,所以說(shuō)"白"。因為臺高,故愈覺(jué)其風(fēng)大,所以說(shuō)"急";風(fēng)大則水鳥(niǎo)低飛盤(pán)旋,所以說(shuō)"回"。(字詞品味)
·"風(fēng)急"二字帶動(dòng)全聯(lián),不僅上下兩句對,而且還有句中自對,如上句"天"對"風(fēng)","高"對"急",下句"沙"對"渚","白"對"清",讀來(lái)富有節奏感。(手法理解)
·詩(shī)一開(kāi)始便有悲涼的氣氛。人登高,更感風(fēng)急,含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠,扶病獨登臺,就越發(fā)顯得孤獨悲哀。故聽(tīng)猿長(cháng)嘯,也大有哀意。(意境探求)
·畫(huà)面也是慘淡的,它映照出詩(shī)人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥(niǎo)飛回"這兩個(gè)細節,跟詩(shī)人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來(lái)看,簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內的千萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫(xiě)照。(情感體味)
2、同學(xué)們自讀,然后自由選擇內容,學(xué)寫(xiě)詩(shī)聯(lián)賞析。
3、交流,教師評點(diǎn)。
《山居秋暝》教學(xué)設計3
教材分析
統編小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元的主題是四季之美,正如篇章頁(yè)上所寫(xiě)的“四時(shí)景物皆成趣”,配合著(zhù)所繪的四季書(shū)簽更顯得如詩(shī)如畫(huà)!豆旁(shī)詞三首》中也選取了秋冬兩季最典型的詩(shī)詞供學(xué)生學(xué)習和體會(huì )!渡骄忧镪浴肥潜菊n的第一首詩(shī),詩(shī)人王維將空山雨后的秋意微涼,松林間皓月斑駁的光影,石上清泉潺潺以及竹林中浣女歸來(lái)侃侃的聲響,漁船掠過(guò)荷田的搖曳,和諧完美地融合在一起!渡骄忧镪浴繁揪驮撌且环逍滦沱惖纳剿(huà),又仿佛能從畫(huà)中聽(tīng)到一支恬靜優(yōu)美的絲竹,充分表現了王維“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng )作特點(diǎn);學(xué)生則需要在感受動(dòng)靜描寫(xiě)的妙處之余,還可以試著(zhù)從詩(shī)情畫(huà)意當中體會(huì )詩(shī)人的高潔情懷和樂(lè )于歸隱的情趣。
教學(xué)目標
1.正確有感情地吟誦《山居秋暝》,讀準暝、浣等字詞,理解暝、喧、歇的意思;
2.調動(dòng)視聽(tīng)感觸及想象,感受這首詩(shī)中的有聲有色,有動(dòng)有靜;
3.了解王維,寄情山水,淡泊名利的詩(shī)佛品質(zhì);
重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)句中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě);
難點(diǎn):感受王維寄情山水,看淡一切世俗的佛系處事態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)有趣的漢字
1.發(fā)現字形的共同點(diǎn)——指向發(fā)現
出示“時(shí)、昨、晚、曉、晨、昏”。
2.發(fā)現字義的共同點(diǎn)——指向歸納
都和太陽(yáng)/時(shí)間有關(guān)。
3.介紹造字的出發(fā)點(diǎn)——指向字理
設計意圖:從幾個(gè)簡(jiǎn)單的帶有“日”部的字,由淺入深,其一調動(dòng)學(xué)生的識字思維;其二遷移理解字義的方法,為課堂上學(xué)習古詩(shī)、體悟情感,做好了鋪墊。
一、由字及題,導入揭題
。ㄒ唬┢纷x詩(shī)題感秋意
1.聯(lián)系發(fā)現猜題之“暝”
板書(shū)“暝”,指名讀,正音,猜義。
設計意圖:猜字義是課前談話(huà)的思維延續,既可以從課前談話(huà)時(shí)的發(fā)現來(lái)猜,也可以根據預習從注釋中獲得的解釋來(lái)說(shuō)。教無(wú)定法,但只要從學(xué)生角度出發(fā),便是學(xué)法的成果。教師可沿著(zhù)學(xué)生的發(fā)言,先猜再用注釋印證,也可以先說(shuō)注釋再用剛才的發(fā)現來(lái)補充,目的就是把“暝”這個(gè)生字記住并理解。
2.逐步解題說(shuō)詩(shī)之“意”
順序板書(shū)“秋”“山居”補充詩(shī)題完整
。1)“秋暝”為何意?(秋天的黃昏/深秋傍晚,日落時(shí)分)
。2)“山居秋暝”又是何意?讀起來(lái)又有何感?(引導學(xué)生用優(yōu)美的字詞表述)
設計意圖:這首詩(shī)從詩(shī)題開(kāi)始就抒發(fā)了王維當時(shí)舒適愜意內心豁達的.感受,季節恰到好處,天氣恰到好處,地方恰到好處,只讀準讀對詩(shī)題,無(wú)法同步王維的內心。故引導學(xué)生能用詩(shī)意的現代白話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思不是重點(diǎn),而是通過(guò)自己的表達去感受詩(shī)的“意”境,是為理解整首詩(shī)奠定了情感的基調。
。ǘ┗仡櫾(shī)作識詩(shī)人
1.回顧王維及其詩(shī)作
出示《鹿柴》空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。返景入深林,復照青苔上。
2.感受王維詩(shī)作特點(diǎn)
相機板書(shū):詩(shī)佛/詩(shī)中有畫(huà)/山水田園詩(shī)……
設計意圖:學(xué)生最有效的學(xué)習,是經(jīng)驗學(xué)習,以類(lèi)似的古詩(shī)呈現,既拉近了詩(shī)人詩(shī)作與學(xué)生的距離,更是喚醒部分學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗,降低學(xué)習新詩(shī)的陌生感和畏難情緒。
二、由誦及吟,初讀古詩(shī)
1.用自己喜歡的方式把這首詩(shī)讀三遍
朗讀要求:第一遍讀對,第二遍讀順,第三遍爭取讀好。
2.把自己當成王維練讀后展示讀
預設一:老師欣賞你讀詩(shī)的節奏,請你帶著(zhù)大家一起讀;
預設二:你讀詩(shī)的感覺(jué)真好,有輕重緩急,抑揚頓挫,也帶著(zhù)大家讀。
3.再指名讀、齊讀。
設計意圖:凡是能入選統編教材的,必定是古詩(shī)中的佳作;更何況王維曾經(jīng)做過(guò)“大樂(lè )丞”的官職,這首《山居秋暝》也是對仗工整、平仄協(xié)調,物象清雅,如此音韻和諧的詩(shī)值得學(xué)生多讀一讀,讀對是讀好的基礎,讀好更有助于學(xué)生理解。
三、由靜及動(dòng),研讀古詩(shī)
。ㄒ唬邦}”“句”勾連學(xué)首聯(lián)
1.找找詩(shī)題呼應的詩(shī)句——天氣晚來(lái)秋
2.想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面——空山新雨后
。1)調動(dòng)感官想象畫(huà)面。
預設一:你聞到了什么?讀出這種感受;
預設二:你的臉頰上有什么感受?讀出新雨給你的這種涼爽感。
……
設計意圖:用這句詩(shī)里的“晚來(lái)秋”回扣題目中的“秋暝”,也可以理解為用詩(shī)人的語(yǔ)言來(lái)解釋“秋暝”,是從白話(huà)譯文言到文言譯文言的語(yǔ)文能力提升。此外,調動(dòng)感官想象,是學(xué)生已有的學(xué)習方法,能快速補充好詩(shī)句表現出來(lái)的畫(huà)面,為下面的理解提供了素材。
。2)觀(guān)感一致讀出幽靜
閉上眼睛,聆聽(tīng)雨聲、風(fēng)吹竹林聲的配樂(lè ),讀出空山的幽靜和舒適。
。3)空山空否引出下文
給了王維這么舒適體驗的地方,為什么叫空山呢?
。ǘ﹦(dòng)靜皆趣學(xué)頷聯(lián)
1.空山自然之景
相機板書(shū)“月、松、泉、石”
2.想象畫(huà)面品動(dòng)靜
讀著(zhù)讀著(zhù),你仿佛看到了什么畫(huà)面?視覺(jué)體驗指向靜景,聽(tīng)覺(jué)體驗指向動(dòng)景;既有靜態(tài)的畫(huà)面感,又有動(dòng)態(tài)的音樂(lè )感。板書(shū):有聲有色。
。ㄈ┤蝿(wù)引領(lǐng)學(xué)頸聯(lián)
1.遷移學(xué)習
教師感情引導:皎潔的月谷那個(gè)灑落在松林間,斑斑駁駁;清澈的溪水流過(guò)磐石,叮叮咚咚。吸引王維的是大自然的清新清幽,除了這個(gè)還有什么吸引著(zhù)他呢?
出示任務(wù)單,完成任務(wù)一
。1)想象畫(huà)面
。2)尋找動(dòng)景
預設1:動(dòng)景,說(shuō)說(shuō)動(dòng)在哪里?
“喧”和“動(dòng)”這兩個(gè)字能不能換成其他的?(搖、晃……)
你看到了怎樣的浣女合漁舟?
設計意圖:動(dòng)景的精髓,就在動(dòng)詞,這兩句詩(shī)中最典型的動(dòng)詞,便是“喧”“動(dòng)”“下”“歸”,檢驗學(xué)生對于畫(huà)面的想象,最好的辦法就是把自己當做詩(shī)人,面對此景,會(huì )換哪兩個(gè)動(dòng)詞加入進(jìn)去。通過(guò)同桌伙伴之間說(shuō)一說(shuō),適當降低了難度,也增加了趣味。
預設2:沒(méi)有靜景,但是突出了靜
頷聯(lián)、頸聯(lián)聯(lián)系著(zhù)學(xué)習,感受雖然是動(dòng)景但是愈加襯托出山的靜。板書(shū):以動(dòng)襯靜。
。2)任務(wù)拓展
設計意圖:這首《鳥(niǎo)鳴澗》和《山居秋暝》頗有相似之處,適合學(xué)生將課內學(xué)習到的方法實(shí)踐運用,去通過(guò)景物想象畫(huà)面,尋找動(dòng)詞感受動(dòng)靜的關(guān)系,最終得出以動(dòng)襯靜,強化本課的學(xué)習重難點(diǎn)。
。ㄈ┕缠Q內心學(xué)尾聯(lián)
1.輪讀尾聯(lián)
2.以詩(shī)句解釋“春芳”
春芳是何物?應是“日出江花紅勝火,傳來(lái)江水綠如藍”,春芳還應該是“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥”,還應該是“沾衣欲濕杏花雨,除面不寒楊柳風(fēng)”。
3.以“靜好”代替“春芳”
理解“隨意”和“歇”,感受作者愿意留在這空山之中。
。ㄋ模┯煽占啊翱铡,走近王維
1.配樂(lè )讀詩(shī)
2.理解空山
3.輪讀王維眼中的“空”
空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。
人閑桂花落,夜靜春山空。
秋天萬(wàn)里凈,日暮澄江空。
峽里誰(shuí)知有人來(lái),世中遙望空云山。
寂寞柴門(mén)人不到,空林獨與白云期。
薄暮空潭曲,安禪制毒龍。
設計意圖:空山是和城市官場(chǎng)相對的,在爭名奪利者眼中,是一座空山,在貪圖享樂(lè )的人眼里,是一座空山。而在詩(shī)佛王維眼里,這個(gè)空,是他追求的空靈和幽靜,是不與當時(shí)官場(chǎng)同流合污的清廉,是享受擺脫塵世雜物的閑適,是淡泊名利的清雅。用王維自己的詩(shī)句,來(lái)讓學(xué)生初步理解詩(shī)人眼中空山其實(shí)是不空的。(板書(shū):不空)
4.配樂(lè )吟誦《山居秋暝》。
四、板書(shū)設計
《山居秋暝》教學(xué)設計4
知識目標:
了解詩(shī)人王維,掌握誦讀要領(lǐng),把握詩(shī)文內容、結構、主旨。
能力目標:
提高學(xué)生朗讀、理解、審美能力。
情感態(tài)度目標:
通過(guò)對詩(shī)文意象的理解,培養學(xué)生高潔的情懷和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
詩(shī)文的朗讀,結構,主題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解意象,體味詩(shī)畫(huà)美。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、導入
對王維大家能了解多少?
王維(701—761),字摩詰,先世為太原(今山西祁縣)人,其父遷居于蒲州(今山西永濟西),遂為河東人。開(kāi)元九年(721)進(jìn)士。累官至尚書(shū)右丞,世稱(chēng)王右丞。晚年閑居藍田輞(wǎng)川。詩(shī)與孟浩然齊名,稱(chēng)為“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī),但其作品最主要的是山水田園詩(shī),通過(guò)田園山水的描繪,宣揚隱士生活;體物精細,狀寫(xiě)傳神,有獨特成就。著(zhù)有《王右丞集》。
四十歲為界限,之前早年有過(guò)積極的政治抱負,希望能做一番事業(yè),后政局變化無(wú)常而逐漸消沉下來(lái),吃齋奉佛。四十多歲后,他特地在長(cháng)安東南藍田縣的輞川營(yíng)造了別墅,過(guò)著(zhù)亦官亦隱的生活方式。人稱(chēng)“詩(shī)佛”。讀他的詩(shī),往往給人一種超塵脫俗、清新秀雅的感覺(jué)?偸敲枥L出一派恬美,幽靜的山水田園風(fēng)光。今天我們就一起來(lái)學(xué)習王維山水田園詩(shī)中成就最高的一首《山居秋暝》。
2、聽(tīng)讀感知
。1)聽(tīng)錄音:要求邊聽(tīng)邊體會(huì )詩(shī)中情感,想象詩(shī)中意境。
。2)學(xué)生誦讀,注意節奏、停頓
3、回答問(wèn)題
。1)詩(shī)歌的題目告訴我們什么信息?
明確:題“山居秋暝”,“秋”點(diǎn)明了季節;“暝”,傍晚,點(diǎn)明了具體時(shí)間;“山居”,點(diǎn)明了地點(diǎn),并表明所描繪的是山村的生活情景。
。2)請同學(xué)反復朗讀后,找出詩(shī)歌的意象,感受詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
意象:山、雨、月、松、泉、石、竹、蓮、舟
空山秋雨圖、明月松間圖、清泉石上圖、竹林深深圖、蓮動(dòng)漁舟圖。
清新秀麗的鄉村生活圖。
。3)作者對這些畫(huà)面的描繪目的是什么,就是作者想要表達什么?從哪句詩(shī)可以得知?
目的是要表達詩(shī)人過(guò)安靜淳樸生活的理想,同時(shí)也反面襯托出他對官場(chǎng)的厭惡,和對歸隱的渴望。從“隨意春芳歇,王孫自可留!本淇傻弥。
。4)既然山中“春芳”將盡,是什么吸引詩(shī)人獨“留”山中?
是山中清新的空氣,清幽的美景,還有自由自在的生活。(點(diǎn)撥主題:表達詩(shī)人遠離官場(chǎng),潔身自好,歸隱山林的志向。)
。5)“王孫自可留”里用到了一些典故,這些典故出自什么地方?
《楚辭·招隱士》!按蠹易⒁忸}目,‘招隱士’,這個(gè)王孫指作者自己,楚辭中講山中太冷清了,還是出來(lái)作官吧!王維反其道而用之,說(shuō)還是不要作官好。因此前面的寫(xiě)景,不過(guò)是為后面作鋪墊,說(shuō)明山林的景色很好,適合隱居而已。
課堂小結
本節課我們從詩(shī)歌的朗讀中理解了詩(shī)歌的意象,感受到了詩(shī)歌的意境美。詩(shī)人用生花妙筆為我們描繪了一幅生動(dòng)優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà):清幽的山景,淳厚的民風(fēng)。正如蘇軾所說(shuō)“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)”。我們也領(lǐng)悟了詩(shī)歌的主題,學(xué)到了詩(shī)人高潔的情懷和積極的人生態(tài)度,今后大家再讀到王維的山水田園詩(shī)可以用同樣的方法欣賞,這是極為有益的。
課后作業(yè)
將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇借景抒情的小散文,觸摸詩(shī)人的靈魂,發(fā)揮自己的想象。(注意不要寫(xiě)成翻譯式的文字)
《山居秋暝》教學(xué)設計5
教學(xué)目的
1、欣賞并領(lǐng)會(huì )近體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):鑒賞詩(shī)歌的表現手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、難點(diǎn):對詩(shī)人思想感情的認識。
教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、課前引入、復習詩(shī)歌的知識
1.近體詩(shī) 近體詩(shī)與古體詩(shī)相對而言的一種詩(shī)體,也稱(chēng)今詩(shī)。指唐代形成的格律詩(shī)體, 其句數、字數、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規定,主要有律詩(shī)和絕句。
2.律詩(shī)
、僭(shī)句字數整齊。分為五言和七言(簡(jiǎn)稱(chēng)五律、七律)。
、谝幎ㄔ(shī)句數量。一般每首八句(十句以上者稱(chēng)為排律或長(cháng)律)。
、壑虚g兩聯(lián)必須對仗。每?jì)删涑梢宦?lián),八句律詩(shī),計四聯(lián),依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又,每聯(lián)中上句稱(chēng)出句,下句稱(chēng)對句。
、苡袊栏竦穆暵梢。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押),通常押平聲韻,一韻到底。每句中用字平仄相間,上下句中的平仄相對,有“仄起”與“平起”兩式
3.絕句
每首定格為四句,以五言、七言為主,簡(jiǎn)稱(chēng)五絕、七絕,偶有六 言絕句。韻律與律詩(shī)相 同,只是不一定對仗。
二、課文分析詳細過(guò)程:
1、簡(jiǎn)明了解詩(shī)人
王維(701—761),字摩 詰,蒲 州(今山西永濟)人。開(kāi)元九年(721) 進(jìn)士。累官至尚書(shū)右丞,世稱(chēng)王右丞。晚年閑居藍田輞川。詩(shī)與孟浩然齊名,稱(chēng) 為“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī),但其作品最主要的是山水田園詩(shī),通過(guò)田園山水的描繪,宣揚隱士生活;體物精細,狀寫(xiě)傳神,有獨特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰詩(shī),詩(shī) 中有 畫(huà),畫(huà) 中有詩(shī)! 著(zhù) 有《王右丞集》。
2、總體把握詩(shī)歌的情景
第一幅“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”——初秋的傍晚,山雨初霽,萬(wàn)物一新,樹(shù)木繁茂, 空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著(zhù)月光笑盈盈地歸來(lái)了,也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著(zhù),笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。
畫(huà)面總合:空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動(dòng),構成了清新秀麗的鄉村生活圖景。
3、把握詩(shī)歌的意境
何謂“意境”?這里的“意”,是作者的主觀(guān)感受(情);“境”是指客觀(guān)世界(景),兩者融為一體便成為意境。因此,意境是詩(shī)人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng )造出來(lái)的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界,是詩(shī)情和畫(huà)意的完美統一。
《山居秋暝》
王維
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn),用熱鬧的字面不是寫(xiě)出熱鬧的境界而是寫(xiě)出幽靜的境界。即是'寓靜于動(dòng)'或'動(dòng)中顯靜'。同樣是水飛、云起、鳥(niǎo)啼、花發(fā),在別的詩(shī)人筆下,也許只能是熱鬧的鋪排,而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。
你看:
颯颯秋雨中,淺淺石榴瀉。跳波自相漸,白鷺驚復下。(《欒家瀨》)
木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼;澗戶(hù)寂無(wú)人,紛紛開(kāi)且落。(《辛夷塢》)
人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。(《鳥(niǎo)鳴澗》)
這一類(lèi)小詩(shī),畫(huà)面上充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài),有些還是十分熱鬧,然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙,完全沒(méi)有破壞作者所企圖創(chuàng )造的意境,反而是構成這意境的主力。你能說(shuō)不是有點(diǎn)奇怪嗎?
這首《山居秋暝》,通過(guò)對于秋色的描寫(xiě),說(shuō)明山中仍然是一片美麗和平的恬靜,從而作出人們可以繼續在山中隱居的結論。開(kāi)頭兩句,容易明白,不用多說(shuō)。這里要著(zhù)重談的是中間那四句。
中間四句,作者全力描寫(xiě)秋天的晚景,亦即題中點(diǎn)出的'秋暝'。寫(xiě)秋,前人很容易寫(xiě)出一片哀頹蕭殺:
'庭風(fēng)吹故葉,階露凈寒莎。'(雍陶)
'聽(tīng)雨寒更盡,開(kāi)門(mén)落葉深。'(僧無(wú)可)
'花酣蓮報謝,葉在柳呈疏。'(司空曙)
可是王維在這里卻把'空山'的秋暝寫(xiě)的如此熱鬧:'明月松間照,清泉石上流。'上一句是所見(jiàn),下一句是所聞。'竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。'上一句是所聞,下一句是所見(jiàn)。錯落地把當時(shí)的景色、人物勾畫(huà)得如此幽美,如此絢麗?雌饋(lái),這里洋溢著(zhù)一片熱鬧;可是,這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧,和作者所要表現的幽靜基調并不抵觸,反而是相反相成地緊密地結合在一起。正如'蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽'這兩句膾炙人口的詩(shī)句,寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界,而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片活潑生機,因而它給人的感覺(jué),就不是枯寂陰森,荒涼可怕。它和那些寫(xiě)幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩(shī)人有著(zhù)截然不同的風(fēng)格。
被稱(chēng)為'四靈'之一的南宋詩(shī)人翁卷(字靈舒),他在雁蕩山時(shí),曾寫(xiě)出他的觀(guān)感:
'背日山梅瘦,隨潮海鴨寒。平途迷望闊,峻嶺疾行難。'
'嵐蒸空寺壞,雪壓小庵清。果落群猴拾,林昏獨虎行。'
他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨等類(lèi)字樣,才顯得幽靜,因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子,把幽靜通向冰冷,甚至通向死寂。然而,幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫(xiě)枯寂死寂的話(huà)),只有知道幽靜與熱鬧之間既對立又統一、相反相成的關(guān)系,才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同。
在詩(shī)的結末里,詩(shī)人用'隨意春芳歇,王孫自可留'來(lái)點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現代漢語(yǔ)就是說(shuō),春夏兩季的許多花花草草,如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂'隨意')!山中的隱士(所謂'王孫',是泛指,也包括作者在內)完全能夠欣賞這些迷人的秋景,用不著(zhù)楚山去的。收束了全詩(shī),并點(diǎn)出作者作詩(shī)的用意。
《山居秋暝》教學(xué)設計6
教學(xué)分析
《山居秋暝》是五年級上冊第七單元《古詩(shī)三首》的第一首,此詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚,表現了詩(shī)人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿(mǎn)足心情。全詩(shī)將空山雨后的秋涼,松間明月的光照,石上清泉的聲音以及浣女歸來(lái)竹林中的喧笑聲,漁船穿過(guò)荷花的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫(huà),又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂(lè )曲,體現了王維詩(shī)中有畫(huà)的創(chuàng )作特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中,應該以朗讀感悟為主,引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境美,感悟詩(shī)人的情感。
設計意圖
本單元的語(yǔ)文要素是:初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。在《山居秋暝》中,頷聯(lián)“明月松間照,清泉石上流”采用了動(dòng)靜結合,寫(xiě)出了雨后空山的自然美景,而頸聯(lián)“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”則是以動(dòng)襯靜,寫(xiě)出了山中黃昏之際的人情之美。我把這兩聯(lián)作為了教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習頷聯(lián)時(shí)通過(guò)圈畫(huà)詩(shī)歌的景物引導學(xué)生關(guān)注王維詩(shī)歌的意象,改動(dòng)詩(shī)歌引導學(xué)生體味詩(shī)句的對偶之美和意境之美,然后結合圖面想象說(shuō)話(huà),體會(huì )詩(shī)歌的動(dòng)靜結合的畫(huà)面美。在學(xué)習頸聯(lián)是通過(guò)關(guān)注詩(shī)句的倒裝句式引導學(xué)生理解詩(shī)意,同時(shí)通過(guò)猜想“竹喧”的其他原因和改動(dòng)詩(shī)句中的“喧”“動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)詞,引導學(xué)生想象畫(huà)面,體味詩(shī)歌中的動(dòng)態(tài)之美。
教學(xué)目標
1、學(xué)習詩(shī)歌的朗讀方法,能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌的節奏美和韻律美。
2、結合具體的詩(shī)句和詞語(yǔ)展開(kāi)想象,從朗讀和想象中體會(huì )詩(shī)歌的動(dòng)靜之美。
3、結合詩(shī)歌背景,感悟詩(shī)人的情感,了解王維詩(shī)歌的“空”。
原文呈現
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)眼切入,理解詩(shī)題
1導入:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習一首詩(shī)歌,引讀詩(shī)題——《山居秋暝》。
2、誰(shuí)能告訴我“暝”的讀音,它是什么意思?
3、“山居”是什么意思?拓展理解“村居、家居、客居、旅居、隱居”的意思。
4、王維的“山居”就是一種隱居,你知道王維隱居在哪嗎?
了解背景:王維隱居在一座山中,這座山就是終南山,他在終南山腳下建了一座別墅,叫“輞川別業(yè)”。
4、再讀詩(shī)題:“山居秋暝”寫(xiě)的就是王維在秋天的黃昏看到的山中之景,“山居”點(diǎn)明了詩(shī)歌的地點(diǎn),“秋暝”點(diǎn)明了詩(shī)歌的時(shí)間。
5、王維在終南山的黃昏看到地、聽(tīng)到地和想到的都寫(xiě)在了這首詩(shī)里面。
二.誦讀詩(shī)歌,讀出韻律
1、學(xué)一首詩(shī)首先就要把詩(shī)句讀好,你們平時(shí)怎么讀詩(shī)的?
2、點(diǎn)名讀,點(diǎn)名評價(jià)。
3、師生配合讀,讀出節奏。
4、生齊讀,讀出韻律。
三、想象畫(huà)面,言說(shuō)情景
。ㄒ唬⿲W(xué)習首聯(lián)
1、過(guò)渡:讀詩(shī)不僅要讀準確、讀出節奏和韻律,還要讀出詩(shī)人所感。(板書(shū):感)
2、出示第一句,齊讀。
3、一場(chǎng)新雨把山里洗得干干凈凈,你走在這樣的山林中,感覺(jué)怎么樣?
4、指導朗讀:新雨初霽,初秋的傍晚,走在這樣的山林里,詩(shī)人一定覺(jué)得清新自在,心曠神怡。請你帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀。
。ǘ⿲W(xué)習頷聯(lián)
1.過(guò)渡:雨后初秋的傍晚就像是一幅畫(huà),這幅畫(huà)最美的是莫過(guò)于——出示第二句聯(lián),引讀。
2、圈一圈:這里出現了哪些景物?這些景物是怎樣的?(板書(shū):景)
3、老師讀了這兩句詩(shī)興大發(fā),給它改了改,出示:“明月當空照,清泉緩緩流!,你們覺(jué)得怎么樣?
4、出示圖片:我想,這首詩(shī)或許是這樣的一幅畫(huà)。請結合圖片說(shuō)一說(shuō):你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?想到了什么?
5、指導朗讀,感受動(dòng)靜之美:這幅畫(huà)不僅靜,也有動(dòng)!讓我們到詩(shī)句中去感受。ò鍟(shū):動(dòng)靜結合)
。ㄈ⿲W(xué)習頸聯(lián)
1、過(guò)渡:山居秋暝中還有一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà),是哪一幅?——出示第三聯(lián),為什么?
2、理解倒裝:“竹喧歸浣女”你怎么理解的?
3、猜一猜:還有什么原因會(huì )引起“竹喧”?
4、抓住動(dòng)詞,理解詩(shī)意:這兩句詩(shī)中最有意思的是這兩個(gè)動(dòng)詞——“喧”“動(dòng)”。你能給這兩個(gè)動(dòng)詞換一換嗎?
5、指導朗讀,感受動(dòng)態(tài)美:同學(xué)們都加入自己的想象和感受!但王維就只用了一個(gè)“喧”“動(dòng)”把畫(huà)面寫(xiě)得生動(dòng)鮮活起來(lái),讓人如臨其境。你能讀出這種動(dòng)態(tài)美嗎?
6理解王維詩(shī)歌的特點(diǎn):如果說(shuō)第一幅畫(huà)重點(diǎn)寫(xiě)的是景物,那第二幅就是人物,看王維的詩(shī),不僅有動(dòng)有靜,還有人有景!
7、想象畫(huà)面讀:這兩幅圖合在一起,就是最美的山居秋暝圖,請你想象這幅畫(huà)面,讀這兩句——
8、小結:這兩幅畫(huà)真美,就是大詩(shī)人蘇軾讀了,也贊嘆不已,于是他說(shuō):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)!
四、讀懂尾聯(lián),感悟詩(shī)情
1、你想住在這幅畫(huà)里面,你想留在那里嗎?為什么?
2、你能把想留的心情讀出來(lái)嗎?
3、出示尾聯(lián)——王維也想留在這里!半S意”“春芳”“歇”是什么意思?
4、小結:因為這里有最美的山居秋暝,有最樸實(shí)的鄉民,所以王維想要留在這兒。
五、拓展背景,讀透詩(shī)心
1、既然這里有這么優(yōu)美的景物和淳樸的山民,可為什么詩(shī)人說(shuō)這座山是“空山”?
2、出示背景資料:王維從官場(chǎng)上回歸到山居生活,他感受到的是?
3、到了山中之后,他的心變得怎么樣了?
4、播放歌曲:聽(tīng)完歌給你怎樣的感覺(jué)?為何歌曲后面重復?
5、點(diǎn)撥:因為作者在前面是寫(xiě)景,所以在尾聯(lián)開(kāi)始抒情,表達自己想留在這山中的情感。(板書(shū):情)
6、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)情:讓我們再讀一讀這首詩(shī),體味王維的那顆留戀山居的心吧。
7、出示《鹿柴》《鳥(niǎo)鳴澗》:王維的詩(shī)中,90多首都有這個(gè)空字——
8、齊讀,你從這兩句中讀出了怎么樣的感受?
9、小結:王維筆下的“空”是一種境界、靜是一種生活,他的心空了,并不是一無(wú)所有,而是有自己的追求。
10、配樂(lè )朗讀:讓我們配著(zhù)音樂(lè ),一起再美美地讀《山居秋暝》。
板書(shū)設計
《山居秋暝》教學(xué)設計7
山居秋暝
一、導語(yǔ)設計
自東晉陶淵明、南朝謝靈運開(kāi)創(chuàng )山水田園詩(shī)派以來(lái),深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱(chēng)贊。到了唐代,它開(kāi)始受到人們的推崇,王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天,我們就來(lái)學(xué)習王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。
二、近體詩(shī)簡(jiǎn)介
參書(shū)p56
我國的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種,他們的區分源于唐代,分為律詩(shī)和絕句:
律詩(shī)詩(shī)體名。近體詩(shī)的一種。格律嚴密,故名。起源于南北朝,成熟于唐初。八句,四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對仗。第二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,通常押平聲。分五言、七言?xún)审w。簡(jiǎn)稱(chēng)五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者,則為排律。絕句即“絕詩(shī)”。亦稱(chēng)“截句”“斷句”。詩(shī)體名。截、斷、絕均有短截義,固定格僅為四句,故名。以五言、七言為主,簡(jiǎn)稱(chēng)五絕、七絕。也有六言絕句。唐代通行者為近體,平仄和押韻都有一定。我們學(xué)習的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī),《越中覽古》是絕句。
三、誦讀提示
1、詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)的是傍晚時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光,同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情,應當用輕快的調子誦讀。
2、末聯(lián)均是陪襯,對句“王孫自可留”是全詩(shī)的主旨所在,要用肯定的語(yǔ)氣緩緩讀出。
四、教師范讀,學(xué)生自讀
五、介紹王維及《山居秋暝》
王維(701—761),字摩詰,蒲州(今山西永濟)人。開(kāi)元九年(721)進(jìn)士。累官至尚書(shū)右丞,世稱(chēng)王右丞。晚年閑居藍田輞川。詩(shī)與孟浩然齊名,稱(chēng)為“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī),但其作品最主要的是山水田園詩(shī),通過(guò)田園山水的描繪,宣揚隱士生活;體物精細,狀寫(xiě)傳神,有獨特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀(guān)摩詰畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!敝(zhù)有《王右丞集》。
《山居秋暝》是王維晚年閑居藍田輞川是寫(xiě)的一首五言律詩(shī),描繪了秋日傍晚雨后山林的秀麗景色,表現了詩(shī)人樂(lè )于隱的生活意趣,清新而極富生氣的氛圍中,表現出詩(shī)人潔身自好的品格,堪稱(chēng)王維詩(shī)的代表作!吧骄印笔巧街芯铀,“秋暝”是秋天的傍晚。
六、明晰詩(shī)意
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。
譯:空曠的山野一場(chǎng)秋雨新降,傍晚的天氣顯得格外涼爽。
明月松間照,清泉石上流。譯:靜靜的月光把松林照亮,清清的泉水在石上流淌。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。譯:姑娘們洗罷衣服,笑語(yǔ)喧嘩地從竹林里回家去,漁船順流而下,水上蓮葉便搖動(dòng)起來(lái)。
隨意春芳歇,王孫自可留。譯:春花春草,任憑它枯謝吧,我要留下享受這無(wú)比風(fēng)光。
七、總體賞析提示
可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開(kāi)聯(lián)想。
第一幅“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”——初秋的傍晚,山雨初霽,萬(wàn)物一新,樹(shù)木繁茂,空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境!
第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著(zhù)月光笑盈盈地歸來(lái)了,也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著(zhù),笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。畫(huà)面總合空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動(dòng),構成了清新秀麗的鄉村生活圖景。八、討論分析
1、“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋!痹(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟,詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢?
明確
原來(lái)山中樹(shù)木繁茂,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰(shuí)知有人來(lái),世中遙望空云山”(《桃源行》)。一般人自然不知山中有人來(lái)了!翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源,山雨初霽,萬(wàn)物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣之清新,景色之美妙,可以想見(jiàn)。
2、怎樣理解“明月松間照,清泉石上流。浣女歸竹喧,漁舟下蓮動(dòng)”的藝術(shù)畫(huà)面?明確
“明月松間照,清泉石上流!弊髡哂们逍伦匀坏墓P調,勾畫(huà)出一幅有聲(泉聲)、有色(青松)、有動(dòng)(泉流)、有靜(月照)的幽靜雅致的山間月夜圖。上句側重寫(xiě)空中,下句側重寫(xiě)地下,各個(gè)景物非常協(xié)調,組成一個(gè)立體感很強的完整畫(huà)面。
“浣女歸竹喧,漁舟下蓮動(dòng)”這兩句寫(xiě)得很有技巧,用筆不露痕跡,使人不覺(jué)其巧。
。1)上句寫(xiě)女子,先聲奪人,先聞其聲、后見(jiàn)其人。詩(shī)人先寫(xiě)“竹喧”“蓮動(dòng)”,是因為浣女隱在竹林之中,漁舟被蓮葉遮蔽,起初未見(jiàn),等到聽(tīng)到竹林喧聲,看到蓮葉紛披,才發(fā)現浣女、蓮舟。這樣寫(xiě)更富有真情實(shí)感,更富有詩(shī)情畫(huà)意。(當然,還有平仄押韻方面的考慮)
。2)以“喧”來(lái)反襯“靜”。正如"蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽"這兩句膾炙人口的詩(shī)句,寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界,而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片活潑生機,因而它給人的感覺(jué),就不是枯寂陰森,荒涼可怕。
3、最后一句中“王孫”指誰(shuí)?表達了作者怎樣的思想感情?
明確
詩(shī)人曾屬“王孫”,來(lái)自官場(chǎng)、來(lái)自社會(huì ),而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復得返自然”,一個(gè)“自”字表達出詩(shī)人獨特的“山居”領(lǐng)悟,更顯秋韻之圖乃是對羈絆人性的官場(chǎng)社會(huì )的強烈反駁!傲簟闭摺熬印币,而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚,更是詩(shī)人心靈的駐足。正是在這種精神背景下,為世人所景慕的“春芳”在詩(shī)人眼中就顯得不足為怪了。
八、概括四聯(lián)的內容(板書(shū)呈現)
目的
了解詩(shī)中的意象,便于記憶。
首聯(lián):時(shí)間、地點(diǎn)、天氣
頷聯(lián):靜景。明月、松、清泉、石
頸聯(lián):動(dòng)景。浣女歸家,漁舟順流而下
尾聯(lián):詩(shī)人的愿望
九、如何理解這篇詩(shī)作的意蘊?
明確
春芳雖歇,秋景也佳,雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔,寄托的是詩(shī)人一種恬靜悠閑的歸隱之心。秋,是中國古典詩(shī)詞中的一個(gè)重要意象,這個(gè)意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊。如曹丕《燕歌行》“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木零落露為霜!倍鸥Α兜歉摺贰叭f(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺!崩畎住肚锲指琛贰安恢麋R里,何處得秋霜!崩钋逭铡兑患裘贰贰凹t藕香殘玉簟秋”。王維《山居秋暝》卻掙脫了悲秋的傳統審美視野,營(yíng)造出了一個(gè)別開(kāi)生面的“清腴”(沈德潛《說(shuō)詩(shī)啐語(yǔ)》,意謂風(fēng)清質(zhì)腴)雅潔、自由輕靈的慕秋意境,頗具創(chuàng )造性,這是我們在欣賞這首詩(shī)時(shí)要把握的第一要略。如同我們在欣賞朱自清《荷塘月色》一樣要留意,寫(xiě)荷、狀月之文枚不勝數,而將二者對舉為一個(gè)意象的乃朱先生首創(chuàng ),明晰了這一點(diǎn),欣賞時(shí)才能探其門(mén)徑、得其精髓。
十、作業(yè)
背誦這首詩(shī),并預習《越中覽古》
《山居秋暝》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、學(xué)習動(dòng)靜結合的表現手法。
2、學(xué)習借景抒情的表達手法,體會(huì )詩(shī)人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習動(dòng)靜結合的表現手法。
2、學(xué)習借景抒情的表達手法。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。
教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀古詩(shī)
二、介紹相關(guān)文化常識
王維,字摩詰,世稱(chēng)王右丞,有《王右丞集》。有“天下文宗”,“詩(shī)佛”的美稱(chēng)。王維的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類(lèi)成就最大,與孟浩然同為“山水田園”派詩(shī)人。
三、分析本詩(shī)
1、在這首詩(shī)中,作者描寫(xiě)了什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的景物?地點(diǎn):山中。時(shí)間:秋天傍晚下過(guò)一場(chǎng)雨后。
2、作者為什么要突出“新雨”呢?是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新,給人賞心悅目的感受。
3、作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青蓮,漁舟。
4、蘇軾曾經(jīng)這樣評價(jià)過(guò)王維的詩(shī):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),觀(guān)摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!鳖h聯(lián)和頸聯(lián)中的四句,每一句都是一幅畫(huà),小組討論,用幾句話(huà)來(lái)描繪一幅畫(huà)面。
5、每一幅畫(huà)面就象電影中的一個(gè)鏡頭,把這些鏡頭連起來(lái)就是山中的整個(gè)景致。這些景色給你什么感覺(jué)?非常寧靜,清新,恬然。
6、我們可以看到,洗衣服的少女歸來(lái)時(shí)發(fā)出了喧鬧聲,漁舟經(jīng)過(guò)時(shí)蓮花也隨之擺動(dòng),為什么它們給你的感覺(jué)仍然是“靜”呢?以動(dòng)襯靜。正因為有這些聲音,使得整個(gè)環(huán)境顯得更安靜。
7、哪些是靜景,哪些是動(dòng)景?“明月松間照”是靜景,“清泉石上流”,“竹喧歸浣女”,“蓮動(dòng)下漁舟”是動(dòng)景。
8、詩(shī)的尾聯(lián)“隨意春芳歇,王孫自可留”怎么理解?任憑春天的百花凋謝,山中的美景還是讓我留戀。
9、王國維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者描寫(xiě)了那么美麗恬然的山中景色,所要表達的是一種怎樣的感情呢?(簡(jiǎn)單介紹王維的生平)所表達的是一種對于山水的留戀,對隱居生活的渴望以及潔身自好,不與世俗同流合污的思想感情。
10、山中明明有那么多美麗的景物,作者為什么還稱(chēng)這之為“空山”呢?結合作者的寫(xiě)作背景思考!翱铡弊诛@示了山野間的安靜與寬闊,這與作者希望遠離塵世與世俗的愿望正好吻合。
四、翻譯全詩(shī)
五、分析格律
1、這首詩(shī)的體裁是什么?五言律詩(shī)。
2、對偶句有哪些?“明月松間照,清泉石上流!,“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟!
3、哪些字是押韻的?后,秋,流,舟,留。
六、作業(yè)設計:
1、翻譯全詩(shī)。
2、請嘗試用一段話(huà)描繪這首詩(shī)呈現的畫(huà)面。(200字)
《山居秋暝》教學(xué)設計9
一、課文說(shuō)明
《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維所寫(xiě)。這是一首寫(xiě)山水美景的名詩(shī),全詩(shī)八行四句。本首古詩(shī)是節選前面的四行兩句,描寫(xiě)了秋天的傍晚一場(chǎng)新雨過(guò)后,青山清幽明凈的自然美景。
全詩(shī)四行兩句。第一句“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”,寫(xiě)出秋天的傍晚,一場(chǎng)新雨過(guò)后,青山特別幽靜,天氣格外的涼爽。第二句“明月松間照,清泉石上流”,寫(xiě)明月透過(guò)松林撒落斑駁的靜影,清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景圖哇!“明月松間照,清泉石上流”是千古佳句。
二、教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。掌握新筆畫(huà):橫折鉤,及“先外面,后里頭”的筆順規則。
2.朗讀并背誦這首古詩(shī)。
3.初步理解古詩(shī)的意思,感悟新雨過(guò)后青山清新幽靜的自然美景。
三、教學(xué)準備
1.學(xué)生自己課外讀背幾首古詩(shī)
2.生字卡、多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲。
1.哪些小朋友會(huì )背古詩(shī)?指名背。激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2.今天我們來(lái)學(xué)習唐朝大詩(shī)人王維寫(xiě)的古詩(shī)《山居秋暝》。(板書(shū)詩(shī)題)詩(shī)題稍作解釋。
3.指導學(xué)生讀一讀詩(shī)題。
。ǘ╇S文識字。
1.教師范讀古詩(shī),要求聽(tīng)準每個(gè)字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。
2.生自讀古詩(shī),畫(huà)出生字。3.利用自己喜歡的方式識記生字。
隨機指導學(xué)生識記字形的方法:加—加。
如:日—月→明,白—水→泉,木—公→松,門(mén)—日→間,親—斤→新,
尸—古→居。
4.(出示生字卡)認讀,同桌互查,開(kāi)火車(chē)。
。ㄈ├首x感悟。
1.四人小組合作,組內自讀互讀相結合。讀時(shí)思考:
。1)你讀懂了什么?
。2)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生互相答疑。
。ㄟm時(shí)播放課件)展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面:秋天的傍晚一場(chǎng)新雨過(guò)后,青山清朗,明月透過(guò)松林撒落斑駁的靜影,清泉在大石頭上叮咚流淌。老師點(diǎn)撥引導。
2.師生交換讀,雙向反饋,感受詩(shī)的韻律節奏美,進(jìn)一步理解詩(shī)意。
3.鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)自己所理解的詩(shī)境。
4.正確、流利、有感情地朗讀。
5.教師描述詩(shī)意,引導學(xué)生背誦。
。ㄋ模┬〗Y。
。ㄎ澹┱n后活動(dòng)。
在小組內比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多,推選代表。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵土。
1.背誦古詩(shī)。
2.(抽讀生字卡):空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門(mén)、有。
。ǘ⿲W(xué)習生字。
1.學(xué)習新筆畫(huà):橫折鉤。
。1)出示新筆畫(huà),說(shuō)明名稱(chēng),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)方法。
。2)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
2.指導書(shū)寫(xiě)生字。
。1)(出示:門(mén)、月、有、間、石、后)。
觀(guān)察:哪些字中有新學(xué)的筆畫(huà)“”呢?找一找。
。2)用自己喜歡的方式記憶字形。注意區分“石”與“后”。
。3)指導書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。
書(shū)空練寫(xiě)筆順,重點(diǎn)是“間”,先外后內。
教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),當堂反饋。
。ㄈ┱n外活動(dòng)。
詩(shī)歌背誦會(huì )——比比誰(shuí)背的古詩(shī)多,小組推選代表在全班背誦。
板書(shū)設計:
山居秋暝
[唐]王維
空山/新雨/后,
天氣/晚來(lái)/秋。
明月/松間/照,
清泉/石上/流。
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