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《麥哨》教學(xué)設計麥哨教學(xué)教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《麥哨》教學(xué)設計麥哨教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《麥哨》教學(xué)設計麥哨教學(xué)教案1
一、教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并且背誦精彩段落，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.引導學(xué)生運用聯(lián)系上下文和生活等方法，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，學(xué)習作者描繪景物時(shí)的寫(xiě)作方法。
3.感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習作者描繪景物時(shí)的寫(xiě)作方法。
2.感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
三、教學(xué)過(guò)程：課前暖場(chǎng)：
1.現在是春季，到處可以看到嬌嫩清脆、俊俏挺拔的柳樹(shù)，它除了可以綠化環(huán)境，還能做樂(lè )器，你們相信嗎？
2.那請你們瞪大眼睛，支起耳朵，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。（播放吹柳笛視頻）神奇嗎？柳樹(shù)會(huì )說(shuō)話(huà)了！瞧，這就是用柳樹(shù)枝做成的樂(lè )器，它的名字叫柳笛。
3.那它是怎么做的呢？仔細聽(tīng)好，選取段兒小手指般粗細的柳枝，然后輕輕擰一擰，使綠色的樹(shù)皮略略松動(dòng)，然后猛一下把它褪出樹(shù)枝，一管柳笛就溫馴地呈現在你手中，愿意怎么吹就怎么吹。
4.如果春天過(guò)去了，那么到了夏天啊，田野里還有樂(lè )器呢，我們可以用麥稈來(lái)做——麥哨。我多想做個(gè)麥哨拿來(lái)和大家分享，可是季節還沒(méi)到，麥稈還沒(méi)長(cháng)成，做不了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，作者陳益以《麥哨》為題寫(xiě)了兩篇文章，一篇被我們的教材選用，他在另一篇文章中這樣寫(xiě)道：
大屏幕出示：你抽出一節麥穗，截斷，在嘴里一節，半寸長(cháng)。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨。你鼓起嘴巴，唔卟——，原野就蕩漾，你看見(jiàn)她的青色的身影在你眼里蕩漾。
5.那么，今天我們就繼續尋著(zhù)作者的腳步，來(lái)分享他童年時(shí)的那段鄉間快樂(lè )時(shí)光。上課
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1.還記得麥哨的聲音嗎？生：唔卟，唔卟，唔
師：男生呼、女生呼、遠處呼
2.師：夏日的田野里，就是這聲響和著(zhù)孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)。一聲呼（生：唔卟，唔卟，唔），一聲應（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。3.是什么使孩子們的心情如此舒暢呢？我們要到書(shū)中去看一看，不過(guò)在讀書(shū)前要掃清這些文字障礙。我們一起來(lái)復習一下，昨天學(xué)過(guò)的多音字和新詞語(yǔ)。接龍讀，好嗎？下面請你快速讀讀課文，邊讀邊回憶，課文講了什么內容。開(kāi)始吧，讀好就坐正示意我。（學(xué)生匯報，板書(shū)：夏日美景、兒童玩耍）
�。ǘ┘氉x品悟學(xué)習第四自然段：
1.唔卟，唔卟，唔的聲音再次響起，我們去看看夏日里的美景吧。你們看看文章第幾自然段寫(xiě)了夏日美景
2.請同學(xué)們默讀第四自然段，畫(huà)出讓你覺(jué)得夏日景色十分美麗的語(yǔ)句，感受深刻的詞語(yǔ)還可以圈一圈。兩分鐘默讀現在開(kāi)始
3.巡視，指導。（找發(fā)言能力強的孩子，鼓勵并肯定：你畫(huà)的真好，你真棒，一會(huì )你要大膽
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發(fā)言。第一個(gè)出排比句）
4.排比句匯報：
1）學(xué)生讀排比句，還有誰(shuí)也找到了這一句？我們一起來(lái)看看
大屏幕出示：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢（jiá）；
黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
2）指名讀，說(shuō)顏色美的幾個(gè)詞讓你感受到了什么？生：顏色美
3）誰(shuí)能來(lái)讀讀，讓我們感受到這種顏色美。指一名，女生讀得好的范讀
4）感受到顏色美了嗎？誰(shuí)感受到了，帶著(zhù)你的感受，想象這種美麗的顏色，我們一齊來(lái)讀一讀。準備好，開(kāi)始
5）顏色多美啊，刪了行不行（指：刪后半句中的形容詞）怎么不行？
6）指一名說(shuō)理由，同意嗎？你們都同意不刪是嗎？
7）那你覺(jué)得作者哪個(gè)詞寫(xiě)得最好，你最喜歡？你說(shuō)說(shuō)
8）逐一指導朗讀：
“小指頭似的”：你可以用手勢表示一下，一下就讓你知道它長(cháng)得圓圓、胖胖的樣子，它長(cháng)啊，長(cháng)啊仿佛眼前就能看到——豐收�？磮D片，指名讀
指導讀，你說(shuō)的很好，范讀：小指頭似的，再讀，這次讀得怎么樣？
9）其他兩次詞，誰(shuí)覺(jué)得寫(xiě)得好？
“一蓬蓬”：用手勢說(shuō)，這么多，這么多，你讀，一人讀即可。
10）密密的雖然簡(jiǎn)單，可也讓我們感受到了豐收馬上就要來(lái)了
11）我們帶著(zhù)這種感受，豐收馬上就要來(lái)了，一齊來(lái)讀一讀
總結：作者抓住了植物的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和表示植物形態(tài)、形狀的詞語(yǔ)，讓我們感受到了夏日美景
12）男女生合作讀，看看有什么新發(fā)現。生:前面都是說(shuō)昔日美景，后面都是寫(xiě)今日美景。
生：我發(fā)現這是排比句。
生：變化美
總結：作者正是通過(guò)排比句，既讓我們感受到了田野里的五彩斑斕，又讓我們感受到了豐收在即的美景。板書(shū)：預豐收
5.還有哪句話(huà)也讓你感受到了夏天田野中的美景��？
1）學(xué)生讀句子。
大屏幕出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿(mǎn)的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè )譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
2）師生配合讀：你說(shuō)的真好，老師可以和你們一起讀一讀嗎？請同學(xué)們藍色字體，我讀黑色字體。大屏幕出示：
麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿(mǎn)的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè )譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
3）你們看到過(guò)這樣的景象嗎?那我們一起來(lái)欣賞欣賞。
4）采訪(fǎng)你什么感受？
生：太美了。
此刻，你眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？生：麥子好多好多啊，麥子長(cháng)啊長(cháng)啊，不久的將來(lái)，我們可以看到？
生：麥子豐收了。
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5）好，那就讓我們帶著(zhù)這種喜悅及對豐收的無(wú)限憧憬之情，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
6）這么優(yōu)美的語(yǔ)言，我們試著(zhù)積累起來(lái)，好嗎？
7）同學(xué)們讀的真好，聽(tīng)，豐收的序曲已經(jīng)響起。你們就是這曲子的詞作者，誰(shuí)愿意自告奮勇，第一個(gè)來(lái)為它填詞。
8）一齊填寫(xiě)
我們一起來(lái)把它補充完整，將豐收序曲唱響。學(xué)習三、五、六段：
1.熟悉的聲音再次響起，聽(tīng)，唔卟，唔卟，唔，這是誰(shuí)來(lái)了？還有一群在田間玩耍的孩子。
2.通過(guò)讀課文你們覺(jué)得這是一群怎樣的孩子？那你們找一找，哪些語(yǔ)句讓你感受到他們是快樂(lè )的。找到語(yǔ)句，還要說(shuō)出你的理由喲。
3.學(xué)生匯報：
預設一：匯報第五自然段：
1）指名匯報
生：男孩子跑到痞滿(mǎn)情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。大屏幕出示：男孩子跑到痞滿(mǎn)情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
2）看圖：那我們一起來(lái)看看書(shū)中的插圖，他們都在做著(zhù)什么游戲？
3）創(chuàng )境，朗讀。
師：那如果你也是其中一員，能都在草地上和他們一起做游戲，你是什么心情？帶著(zhù)這個(gè)興奮勁兒，來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：讓你去，你什么心情？帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀。
師：女孩子們當然不能缺席，跑去給他們當裁判怎么樣？裁判們也來(lái)讀讀這句話(huà)
4）那你們說(shuō)就這么摸爬滾打，難道他們不疼嗎？你是從哪發(fā)現的？大屏幕出示：
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)！
5）采訪(fǎng)讀：老師也想和你們一起去，可我天生膽小怕疼，誰(shuí)能用這句話(huà)，勸勸我，爭取把我說(shuō)服了和你們一起去嗎？那同桌間先試著(zhù)練練，你能勸服同桌，就一定能打動(dòng)我。
指三名同桌勸，老師隨機點(diǎn)評：
1）能比墊子軟？真的嗎？我還是猶豫
2）你這簡(jiǎn)直一讀，真是增強了我的信心。
3）你還學(xué)會(huì )了聯(lián)系前文，增強說(shuō)服力，你的思維真敏銳
4）想和我一塊去的，一齊來(lái)勸勸吧。好，等到夏季一定跟你們走上一遭
預設二：匯報第三自然段：一讀帶過(guò)
評價(jià)：你真會(huì )讀書(shū)，笑臉正是快樂(lè )的最好表現。
預設三：匯報第六自然段：
1）學(xué)生匯報茅茅針段
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2）指導學(xué)法：我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)茅茅針，那我們可以通過(guò)什么方法來(lái)了解它呢？
生：查資料，問(wèn)家長(cháng)，去圖書(shū)館，上網(wǎng)查，去田間看看
師：你們真會(huì )學(xué)習，就像你們說(shuō)的，生活中我們學(xué)習的資源是無(wú)處不在的。
師：瞧，這就是我從網(wǎng)上查找到的`茅茅針的圖片。
3）你能用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)毛毛針的樣子嗎？
指名讀。評價(jià)：讀得不錯，誰(shuí)還來(lái)讀？再指名讀。恩，說(shuō)明作者觀(guān)察的非常仔細，用詞也非常準確。
4）看作者是用幾步把茅茅針吃到嘴的可以標標畫(huà)畫(huà)。
5）你們真會(huì )學(xué)習，個(gè)你們學(xué)習真開(kāi)心。那我們來(lái)合作，我來(lái)讀文，你們來(lái)做動(dòng)作，看看能把茅茅針吃到嘴嗎？你們做動(dòng)作的時(shí)候，一定要主要我讀的動(dòng)詞，動(dòng)作可不能做錯。
6）做動(dòng)作，指導動(dòng)詞。
7）體會(huì )：沁肺腑
師：你感受到了什么？
師：你們說(shuō)的這種感受，用文中的一個(gè)詞形容——直沁肺腑。
生：你們知道嗎？這個(gè)詞不僅不僅能夠形容清涼甘甜的滋味，使人印象深刻。如果文章優(yōu)美生動(dòng)，清新爽朗，給人印象深刻也可以用——直沁肺腑。
板書(shū)：沁肺腑
8）齊讀此句
師：那清涼甘甜的滋味真是——直沁肺腑。我們一齊來(lái)讀讀這句話(huà)。
4.豎蜻蜓是，生：快樂(lè )的；摔跤是，生：快樂(lè )的；
5.學(xué)習一、二、七、八段
1.唔卟、唔卟，唔，茅茅針好吃嗎？唔卟，唔卟，唔，聽(tīng)到這個(gè)聲音你們有什么疑問(wèn)嗎？
預設：孩子若沒(méi)說(shuō)出來(lái)，師說(shuō)：你們沒(méi)疑問(wèn)，我可有疑問(wèn)。題目不是麥哨嗎？文章中的那么多內容我們都學(xué)好了，寫(xiě)麥哨了嗎？
2.快到文章中找一找。
3.其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，透過(guò)麥哨聲，你仿佛能聽(tīng)到吹麥哨的孩子們在說(shuō)些什么呢？
同桌間可以相互說(shuō)說(shuō)。
隨機點(diǎn)評：
1）你們真是“一聲呼”、“一聲應”
2）你們的聲音忽高忽低
3）你們的對話(huà)，讓我想象到，你們再吹麥哨的聲音，聲音一定非常歡快、柔美。
4.引導發(fā)現：同學(xué)們，你們再觀(guān)察觀(guān)察，這兩部分，除了第一段和第七段一樣，在第最后一段中有哪些詞語(yǔ)和第二段中的差不多呢？
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5.你們說(shuō)作者這樣寫(xiě)是什么寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處?
6.是啊，這樣寫(xiě)不僅結構完整，更能夠給人們留下深刻的印象。
7.誰(shuí)愿意來(lái)讀文章中的最后兩段，將這段美好的記憶深深地刻在心中。（配樂(lè )讀）
8.指導讀：末尾是什么號啊，帶給我們無(wú)限的遐想，搖把這個(gè)感覺(jué)讀出來(lái)。老師讀：很遠很遠。
9.全班齊讀最后一段
10.評價(jià)：在這種悠遠的意境中，作者的思緒隨著(zhù)時(shí)空隧道回到了故鄉的懷抱。板書(shū)：意境悠
�。ㄈ┦崂戆鍟�(shū)，升華主題。
1.大屏幕出示：
麥哨的聲音，藏在你心里。像一枚麥芽，在你的心里張開(kāi)，你的心在舒展。你記不清離開(kāi)故鄉多少個(gè)年頭了。那是一個(gè)春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你離開(kāi)故鄉，瘦弱的樣子，像地里青青的麥。那時(shí)你隨手拔節麥穗桿，瞿——，故鄉吹進(jìn)心里。老師誦讀
2.假若多年后，作者在此聽(tīng)到這熟悉德?tīng)桘溕诼�，他�?huì )想到寫(xiě)什么�？偨Y：我們不僅走進(jìn)了孩子們快樂(lè )的田園生活，更加走進(jìn)了作者的心里
3.瞧在我們的共同學(xué)習的過(guò)程中，一首小詩(shī)已經(jīng)誕生了，我們一起讀一讀。（隨機點(diǎn)標點(diǎn)）
4.要想有更多的收獲，我們就可以到書(shū)籍中去探尋，推薦閱讀。
下課！
板書(shū)設計：
《麥哨》學(xué)有所獲
夏日美景預豐收，兒童玩耍樂(lè )不休。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美沁肺腑，首尾呼應意境悠。
作業(yè)：推薦閱讀：
鄉村生活的故事書(shū)
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沁園春·雪
千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
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克
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《麥哨》教學(xué)設計麥哨教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字。
2.感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好
3.體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：感受鄉村孩子們快樂(lè )的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好
難點(diǎn)：品味作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句
教學(xué)準備：課件、小黑板
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、揭題導入
1、談話(huà)導入
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇文章，請看老師板書(shū)課題：麥哨，請大家齊讀課題。
2、學(xué)生談?wù)匊溕诘淖龇巴娣ā?/p>
3、模擬麥哨的聲音，感受麥哨聲音的美
二、自讀課文，檢查生字
1、孩子們，那我們就在這美妙的麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè )吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字
出示小黑板，認讀8個(gè)生字及掌握多音字“和、應、剝、嚼”。
三、品讀賞析，感受風(fēng)光美
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受
2、反饋，賞析優(yōu)美句子
預設1：（感悟顏色，豐收）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡？
師：還有誰(shuí)喜歡這句？請你來(lái)讀讀。讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？
【板書(shū)：五彩繽紛】
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè )地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè )。師：我們接著(zhù)交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？
預設2：每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè )譜上的線(xiàn)條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
師：真好，我也有這種感覺(jué)。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀？師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？
預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。
師：季節的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。
3、出示課件，觀(guān)看圖片，再次感受鄉村田野的優(yōu)美。
四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè )（玩、吸、吹）
師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？
預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫(xiě)的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？
預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。師：這寫(xiě)的是孩子的外貌，師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿(mǎn)了。接下來(lái)就是他們最快樂(lè )的時(shí)光。我們來(lái)看看圖，碧藍的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂(lè )的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
預設：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
師：在草坡上玩著(zhù)這些游戲心里很（高興，快樂(lè )）老師可要擔心了，摔跤比賽，不疼嗎？
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
�。ú莸厝彳浂謴椥�，比城里體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)�。�
師：這個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農村孩子的一件特殊禮物，花多少錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的。孩子們在這個(gè)運動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？師：他們的童年生活是多么（自由，快樂(lè )，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們再來(lái)回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來(lái)不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚.....是誰(shuí)又......（引讀）
師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應，我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應，還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們在讀的時(shí)候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著(zhù)老師的手勢，我們一起來(lái)讀一讀。
五、拓展延伸
師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂(lè )，我們也有屬于自己的快樂(lè )，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在生活中有什么快樂(lè )的事？
六、總結全文
師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè )，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著(zhù)那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。
《麥哨》教學(xué)設計麥哨教學(xué)教案3
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字,重點(diǎn)識記“嚼、裹、肺”等字形。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
�。�、體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導孩子自讀自悟鄉村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。難點(diǎn)：體會(huì )鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。
【教學(xué)準備】
課件、麥哨（實(shí)物）
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導引課題
1.播放課件，觀(guān)看鄉村生活的場(chǎng)面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉村生活畫(huà)面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們再一次走進(jìn)鄉村生活。
2.交流自己對鄉村生活的印象或感受：怎么樣？誰(shuí)愿意談?wù)勀銓︵l村生活的印象或感受？3.導入新課，解釋課題：今天我們就來(lái)學(xué)習本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會(huì )對鄉村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實(shí)物）老師特地做了一些麥哨，準備獎給那些專(zhuān)心聽(tīng)講、用心體會(huì )的同學(xué)，你有信心得到嗎？
二、初讀課文，整體感知
�。�.請同學(xué)們打開(kāi)課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準字音、讀通句子�？纯次闹袔状螌�(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
2.檢查生字學(xué)習情況，看課件個(gè)別讀生字新詞。說(shuō)說(shuō)有哪些容易讀錯、寫(xiě)錯的生字，或是自己發(fā)現很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）
3檢查讀課文情況，按自然段個(gè)別讀，及時(shí)正音。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考上面的問(wèn)題。
4.交流初讀收獲
�。�1）指名讀描寫(xiě)“麥哨”的相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。
�。�2）讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？
�。ㄌ崾荆捍档枚檀�，吹得悠長(cháng)，與同桌合作“呼應”著(zhù)吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學(xué)演示吹。）
(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著(zhù)有什么不同的感受？（隨著(zhù)學(xué)生回答，板書(shū)：歡快柔美）
�。ǘ檀俚柠溕诼暿且磺鷼g快的樂(lè )曲，悠長(cháng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè )曲，而相互應和著(zhù)的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
(4)男女生合作有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。（配樂(lè )）
(5)學(xué)習寫(xiě)法：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著(zhù)？
�。ㄐ〗Y：課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）
三、細讀課文，點(diǎn)題明理
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請小組同學(xué)輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫(xiě)的鄉村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？
2、小組內交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛(ài)，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動(dòng)豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）
3、指名讀讀、談?wù)�，進(jìn)一步了解鄉村生活的歡快、柔美。（服飾美、景色美、味道美、豐收樂(lè )、玩耍樂(lè )）
四、賞讀課文，品味語(yǔ)言
同學(xué)們，剛才我們品味著(zhù)課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè )美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會(huì )發(fā)現課文中的好多語(yǔ)句也是那樣的美。
�。�、默讀課文，畫(huà)出你做喜歡的部分，體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
�。�、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機指導朗讀。
�、拍且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生一種意境的美）
�、平瘘S的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細致的觀(guān)察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現出來(lái)，同時(shí)也蘊涵著(zhù)一種豐收的喜悅）
�。�3）每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè )譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
�。溙镎葑嘀�(zhù)豐收的樂(lè )曲，這曲子令人欣喜。結合畫(huà)面進(jìn)行朗讀指導）
(4)草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
小結：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，細細讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè )的韻律美。而這歡快柔美、悠遠綿長(cháng)的麥哨聲，不正如孩子們那無(wú)拘無(wú)束、多姿多彩的童年生活嗎？
五、課外拓展，豐富語(yǔ)言
1、老師帶來(lái)自編的一首小詩(shī)，聽(tīng)老師讀，大家再一起來(lái)讀讀。
2、作業(yè)（1）把你喜歡的描寫(xiě)生動(dòng)的句子，積累到“讀書(shū)筆記”本上。（2）閱讀選讀課文《可愛(ài)的草塘》。
【板書(shū)設計】麥哨
歡快柔美
豐收樂(lè )
游戲樂(lè )服飾美景色美味道美
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