《心聲》的教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《心聲》的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
要求學(xué)生整體感知課文內容，整理情節發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色──心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
【教學(xué)構思】
一、導人新課，激發(fā)閱讀表達的興趣
二、速讀課文，感知情節，梳理結構
三、小組討論，由表及里
主要的矛盾沖突是什么？小說(shuō)為什么命名為“心聲”？
四、師生交流，閱讀延伸
假如你是李京京，你最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么？
假如你是程老師，你會(huì )如何對待李京京這樣的學(xué)生？
五、講述故事，傾訴心聲
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)閱讀表達的興趣
從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著(zhù)來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護與關(guān)愛(ài)，可是隨著(zhù)歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，我們也漸漸發(fā)現：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長(cháng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢能不能放下心中的顧慮，把心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)呢？（聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習和生活中的.感受）看來(lái)，面對人生，面對爸爸媽媽?zhuān)砷L(cháng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽(tīng)黃蓓佳阿姨的“心聲”吧。
二、速讀課文，感知情節，梳理結構
�。▽W(xué)生快速閱讀課文，盡量記住主要情節。讀后，教師引導學(xué)生回憶整理課文中的主要情節及情節發(fā)展的幾個(gè)階段。）
1、本文講述了一個(gè)什么樣的故事？
請幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復述故事的主要內容。
通常我們學(xué)習小說(shuō)，可以將小說(shuō)情節的發(fā)展分為四個(gè)階段開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。
本文的開(kāi)端是：區教育局要在“我們班”組織一次公開(kāi)教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。
故事的發(fā)展是：李京京躲在小樹(shù)林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
本文的高潮和結局是：李京京勇敢地舉起手，在公開(kāi)課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。
2、綜觀(guān)情節發(fā)展的全過(guò)程，你找到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎？
本文主要的矛盾沖突是李京京想在公開(kāi)課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。
一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開(kāi)情節的。果真如此簡(jiǎn)單嗎那么，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的沖突與課文標題“心聲”有什么關(guān)系呢？作者以“心聲”為標題究竟要表達什么深刻含義呢
三、小組討論，由表及里
1、李京京為什么渴望有機會(huì )朗讀這篇課文？程老師為什么不同意李京京讀課文？請大家認真閱讀課文，得出自己的結論，并將你的依據提供給大家。
�。�1）根據課文第19～24段中的敘述可以看出李京京想在公開(kāi)課上朗讀這篇文章，是因為李京京與萬(wàn)卡在感情上產(chǎn)生了共鳴，文章中萬(wàn)卡的經(jīng)歷與李京京相似，讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。
�。�2）程老師不同意李京京在公開(kāi)課上朗讀課文是因為李京京聲音沙啞，程老師認為他讀不好，會(huì )影響班級和學(xué)校的榮譽(yù)。
2、課文為什么被命名為“心聲” ？
�。ㄉ运娜诵〗M為單位充分討論，得出自己的結論，并提供相關(guān)的依據。教師通過(guò)巡視，參與討論，綜合了解討論的進(jìn)程和傾向性的觀(guān)點(diǎn)。）
李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲�？释玫嚼蠋�、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。
四、師生交流，閱讀延伸
請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精練的話(huà)回答：假如你是李京京，你最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么？假如你是程老師，你會(huì )如何對待李京京這樣的同學(xué)？
五、總結及作業(yè)
同學(xué)們，我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，他有�?zhù)多么美好的心靈��！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。
本課在心理描寫(xiě)方面比較突出，請你學(xué)習課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理活動(dòng)。
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