《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計錦集
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計錦集，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計錦集1
教學(xué)目標：
1．認識本課的生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導入：）
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機引導學(xué)生理解課文。
如：文中共寫(xiě)了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書(shū)：憂(yōu)郁——快樂(lè )，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì )產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
�。◣煟河⒆釉诮�(jīng)過(guò)一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募钕�，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)體會(huì )：
1．這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。
2．從這兩次掌聲中，你體會(huì )到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。
3．說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達？
4．課件播放抗洪搶險畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)）
師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì )懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì )去愛(ài)我們的祖國這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1．配樂(lè )朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2．在歌曲《愛(ài)的奉獻》中結束。
師：一個(gè)小小的鼓勵，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè )。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂(yōu)郁，走向充滿(mǎn)希望和歡樂(lè )的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè )地成長(cháng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計錦集2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
課前活動(dòng)：
課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂(lè )嗎？你們都玩了些什么？（生自由說(shuō)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開(kāi)心，就像快樂(lè )的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續學(xué)習課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。
二、前后對照，感受小英變化
1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？
(你從哪句話(huà)或哪個(gè)詞中體會(huì )出來(lái)的)
�。�1）【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
若學(xué)生答不出則聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線(xiàn)的話(huà)。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì )“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì )“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì )“一角”又說(shuō)明了什么。
�。�2）整個(gè)這句話(huà)，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁、孤單）
�。�3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學(xué)們用“因為……所以……”的句式說(shuō)。
�。�4）過(guò)渡：同學(xué)們，面對自卑的小英，面對孤獨的小英，面對憂(yōu)郁的小英，你最想看到的是什么？（小英燦爛的笑容，陽(yáng)光般的微笑，勇敢地站起來(lái)，和同學(xué)們快樂(lè )地嬉戲……）
2、你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的小英。
�。�1）【投影出示2】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
�。�2）這句話(huà)這樣讀行不行：她不再憂(yōu)郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）
�。�3）你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？(去圖書(shū)館上體育課排練課本劇參加演講比賽)
�。�4）這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信）
�。�5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來(lái)讀讀第5段吧！
�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
�。�7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂(lè )觀(guān)？是什么化解了小英的憂(yōu)傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？是……（掌聲）
�。�8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
1、默讀有利于思考,請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神情變化的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）下面就讓我們來(lái)細細體會(huì )小英的.變化。
3、體會(huì )小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無(wú)奈
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
�。�2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì )到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著(zhù)，一邊地想：。
�。�4）齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì )小英的感動(dòng)。
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料。說(shuō)明大家的不約而同,包含著(zhù)大家濃濃的情,深深的愛(ài)）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感動(dòng)）
�。�3）假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
【投影出示】：我想對小英說(shuō)：“____________________________�！�
�。ㄐ∮�,只要有勇氣,再難的事也能成！天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的！小英，你終于戰勝了自己。我們支持你。我們相信你）
�。�4）誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現出來(lái)!
【投影出示】感動(dòng)
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評讀。（評：小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動(dòng)了�。�
�。�5）當小英結束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請我們同學(xué)來(lái)當一回小英補全它。
【投影出示】
早晨,當你們背著(zhù)書(shū)包跑進(jìn)校門(mén)的時(shí)候,我；
課間,當你們盡情嬉戲的時(shí)候,我；
雙休日,當你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我；
特別是當我看到爸爸,媽媽為了給我繼續治腿而四處借錢(qián)時(shí)，我。
�。�6）學(xué)生填寫(xiě)指名演講（哪位小英愿意上臺演講，讓所有聽(tīng)課的老師來(lái)聆聽(tīng)你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內心）
學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)
�。�7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現在你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
(小英,你的演講太棒了!小英，你真行，我們都為你高興!)
�。�8）聽(tīng)了同學(xué)們話(huà),小英的內心是多么的(感激)無(wú)數感激的話(huà)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)，她想說(shuō):……(指名說(shuō))(感謝同學(xué)們,我會(huì )珍惜你們的支持。我會(huì )更加努力的)
5、體會(huì )小英的感激。
�。�1）她什么也沒(méi)說(shuō),只是感激地(引讀)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
�。ǎ玻┐藭r(shí)真是無(wú)聲勝有聲��！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話(huà)？（指名讀）
6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛(ài)。
【投影出示】生配樂(lè )朗誦(掌聲響起來(lái))
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮
四、總結升華，讀背作者感想
1、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�。�1）“掌聲人人需要”：需要的其實(shí)是鼓勵和關(guān)愛(ài)，人都有身處困境的時(shí)候，都離不開(kāi)別人的——掌聲，因為它代表——關(guān)愛(ài)鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力，同時(shí)也不要忘記，把你的關(guān)愛(ài)鼓勵獻出——那世界就沒(méi)有(擦板書(shū):憂(yōu)郁自卑、孤獨)只有（樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、自信）
�。�2）請同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂(lè )小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，會(huì )背的全起立背誦。
2、愛(ài)心不僅僅是掌聲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎樣表達愛(ài)的？
�。◥�(ài)是一杯熱茶，愛(ài)是給爺爺奶奶捶背，愛(ài)是給無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)搭窩……）
【投影出示】配樂(lè )朗誦（愛(ài)的奉獻）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
愛(ài)是……
�。�1）愛(ài)還是什么？（愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭）
�。�2）投影出示：一青年志愿者標志，學(xué)生讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）
�。�3）同學(xué)們，記住這句話(huà)（引讀：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖（在板書(shū)上加……）
3、最后請同學(xué)們向后轉，說(shuō)聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。
作業(yè)：
在學(xué)校里，在家里，在社會(huì )生活中，處處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧。（機動(dòng)）也可回家寫(xiě)在日記本上
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計錦集3
教材分析：
《把掌聲分給她一半》是北師大版語(yǔ)文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章，作者通過(guò)中國女排隊長(cháng)孫晉芳訓練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶與奪取勝利時(shí)的歡樂(lè )，以及女排同心同德的團隊精神的記錄與描寫(xiě)，為人們刻畫(huà)出一個(gè)胸懷寬廣、認真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長(cháng)的光輝形象。
文章篇幅較長(cháng)，在閱讀時(shí)朗讀，應抓重點(diǎn)句段理解語(yǔ)言環(huán)境，理解人物精神，從而受到思想啟迪。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，學(xué)生基本上掌握小學(xué)階段的語(yǔ)文知識，具備了摘錄、閱讀、寫(xiě)作等方面的能力。但他們還缺乏在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中運用這些知識、能力。因此，六年級的教學(xué)應致力于綜合性的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中綜合運用學(xué)過(guò)的知識和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累，從而實(shí)現“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”這一目標。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，同時(shí)還指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也應尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和品味描寫(xiě)人物的外貌、個(gè)性化的語(yǔ)言以及動(dòng)作的詞句等體會(huì )人物所表現的優(yōu)秀品質(zhì)以及團結、拼搏、頑強、奮進(jìn)的體育精神。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓練的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解文中所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認識到祖國的榮譽(yù)高于一切的民族精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，在品讀課文內容的過(guò)程中學(xué)習多角度塑造人物的方法，體會(huì )人物優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：
錄象帶、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄓ媱潈烧n時(shí)）
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、播放排球比賽片斷，讓學(xué)生感受賽場(chǎng)上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。
2、學(xué)生交流觀(guān)看后的感受。
3、導入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強奮戰的體育精神，為中國人在奧運賽場(chǎng)上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應該把掌聲送給這位在賽場(chǎng)上至關(guān)重要，卻默默無(wú)聞的女排姑娘。（板題）
�。ㄔu：課始，利用音像再現排球賽場(chǎng)上激烈拼搏的場(chǎng)景，渲染了氣氛“未成曲調先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？畫(huà)出中心句讀一讀。
2、師述：同學(xué)們，這篇課文給我們刻畫(huà)了一位優(yōu)秀的女排隊長(cháng)。課文中一定有許多打動(dòng)你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫(huà)出來(lái)，想想應該怎樣讀。
3、學(xué)生交流匯報時(shí)，可結合自己的感受說(shuō)出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。
生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點(diǎn)打動(dòng)我，我想這樣讀……
生2：她朝夕苦練的情景深深打動(dòng)了我，我想這樣讀……
生3：她用寬大的胸懷來(lái)化解與同伴之間誤會(huì )與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……
4、在學(xué)生匯報交流過(guò)程中，教師相機指導學(xué)生朗讀，注意讀好人物的對話(huà)和心理活動(dòng)。
�。ㄔu：從整體入手，引導學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對人物的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內容，既有利于學(xué)生對文本內容的概括，又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓練，實(shí)現了學(xué)生與文本的初次對話(huà)。）
三、理解詞語(yǔ)，再讀品位
1、出示詞卡“心海中的暗礁閃閃發(fā)光的金線(xiàn)指揮演奏一縷裊裊青煙”。
2、學(xué)生再讀課文，找到課文中講述這些詞語(yǔ)的部分。細讀體會(huì )這些詞語(yǔ)的意思。
3、讀3自然段，想想作者為什么這樣寫(xiě)，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運用了什么寫(xiě)法？
生：作者運用了夸張的寫(xiě)法，這樣是為了更好地表現出她傳球技藝高超，能化險為夷。
4、讀6—10自然段，說(shuō)說(shuō)“心海的暗礁”指什么事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫(huà)出描寫(xiě)她心理活動(dòng)的句子，細細讀一讀。
5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場(chǎng)上指揮演奏的？作者應用了什么寫(xiě)法？
生：作者應用了比喻的寫(xiě)法，寫(xiě)出了在賽場(chǎng)上舉足輕重的地位。
6、讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢(qián)”。
生1：因為珍珠再美麗，沒(méi)有線(xiàn)把她穿在一起成為項鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫(xiě)說(shuō)明了孫晉芳在這個(gè)集體中的重要作用。
生2：因為團結就是力量，只有團結在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來(lái)把大家團結在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線(xiàn)。
7、讀15自然段，討論：課文說(shuō)應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個(gè)人，你認為合適嗎？
生：我認為很合適，因為沒(méi)有孫晉芳，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠不可能成為一條美麗的項鏈，所以我認為她的功勞大，應該把歡呼聲和掌聲分一半給她。
�。ㄔu：這一環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解語(yǔ)言環(huán)境，理解人物，梳理了文中脈絡(luò )，讓學(xué)生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們的分析，欣賞和評價(jià)能力。）
四、總結全文，拓展視角
1、默讀全文，說(shuō)說(shuō)孫晉芳是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓練和比賽的。
生1：這種精神應該是團結、拼搏。
生2：這種精神應該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽(yù)放在高于一切的地位。
2、讀完全文后，你有什么感受？學(xué)生完成“我的視角”（先和同桌交流一下，再寫(xiě)出來(lái)。）
�。ㄔu：讀一篇文章，學(xué)生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異，“我的視角”這一設計著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，有利于學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性的發(fā)展。）
課后反思：
新課程準不僅僅要求語(yǔ)文教學(xué)“重讀”，還將語(yǔ)文教學(xué)目標指向了新的高度——“悟”。讀悟結合，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。本節課的教學(xué)由于課文比較長(cháng)，為了更好地閱讀。我讓學(xué)生從整體入手，引導學(xué)生從多角度感知課文，概括文中最打動(dòng)你的地方，并找出來(lái)，細讀體會(huì )，為深入地感悟、品味奠定了基礎，然后抓住幾處重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生感受、思考、詮釋、表達，這樣一個(gè)胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長(cháng)如在眼前。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，最后再回歸整體，讓學(xué)生通過(guò)“我的視角”用筆寫(xiě)出自己的感受和發(fā)現，突出了學(xué)生的個(gè)性體驗，培養了學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力。
由于文章是一篇典型的人物報告文學(xué)作品，內容豐富，教學(xué)時(shí)關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟，對于一些細節描寫(xiě)就有所忽略。以后如何上好這種類(lèi)型文章，怎樣兼顧，讓學(xué)生的收獲更大一些，需要進(jìn)一步地研究。
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