藥語(yǔ)文教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識目標：
�。�、梳理明、暗線(xiàn)相互交織的結構，理清情節，初步理解主題。
�。�、通過(guò)分析人物形象，進(jìn)一步認識作品主題。
能力目標
�。�、訓練學(xué)生快速閱讀、梳理情節的能力。
�。�、掌握通過(guò)分析多種描寫(xiě)手法，剖析人物，把握主題的分析方法。
情意目標：
引導學(xué)生認識封建統治階級鎮壓革命愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；感受魯迅先生對當時(shí)社會(huì )狀況的深刻思考和分析。
課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、熟悉課文內容，梳理情節，明確明、暗線(xiàn)結構對突出主題的作用。
�。�、通過(guò)列出情節結構表，培養學(xué)生概括能力。
�。�、初步把握文章主題。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
從標題入手導入
教師用紅筆在黑板左側寫(xiě)“藥”
我們在“藥”的后面加“？”文中的藥為何成分？用來(lái)醫治何��？療效如何？
我們在“藥”后面加“！”文中字里行間流露出的震驚！兇殘卑劣！愚蠢可悲！
我們在“藥”上加“”，就充滿(mǎn)了諷刺。
我們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)、感嘆、諷刺來(lái)走進(jìn)《藥》中尋求答案。
二、初讀課文，梳理情節
�。�、給10—15分鐘讀書(shū)，可將自己梳理情節的重點(diǎn)記在書(shū)旁；可將質(zhì)疑之點(diǎn)記在書(shū)旁，待讀后和同學(xué)討論。
�。�、整理自己梳理情節的思路，小組討論補充,教師巡視，發(fā)現優(yōu)秀者。
讓一優(yōu)秀者展示修改后的結果。
教師作簡(jiǎn)要板書(shū)，或出示投影片。重點(diǎn)：明確明線(xiàn)、暗線(xiàn)結構。
三、從雙線(xiàn)結構探究主題
問(wèn)：故事發(fā)生的時(shí)代背景？ 引導學(xué)生認真讀書(shū)下注釋?zhuān)瑥闹蝎@取有效信息。教師或請他生稍作補充。
從明線(xiàn)——華家的悲劇，可見(jiàn)怎樣的百姓？（愚昧�。�
從暗線(xiàn)——夏家的悲劇，可見(jiàn)怎樣革命現狀？（令人悲哀�。�
群眾的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可從明線(xiàn)安排得出。）
假若以夏家為明線(xiàn)，華家為暗線(xiàn)合適嗎？請說(shuō)出依據。（不合適。以華家為立場(chǎng)命題，意味尤深�！八帯辈粌H是醫治疾病的藥方，更是在向我們提出一個(gè)問(wèn)題：病態(tài)的中國要服什么“藥”？寫(xiě)作時(shí)為五四前夕，舊民主主義革命者已退出歷史舞臺，一味對他們歌頌已不再符合歷史需要。
四、小結
回到導入的“？”“！”，“人血饅頭”之藥醫治不了小拴的肺癆，小栓之死死于群眾的迷信，夏瑜——革命者的鮮血制成的人血饅頭，夏瑜之死死于群眾的愚昧。迷信則容易受騙，愚昧則不辨是非，其病根同為封建制度。愚昧、痛苦的民眾，悲哀、寂寞的革命者，均需一劑良藥。這服藥是什么？
板書(shū)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、析小說(shuō)人物，揣摩細節面描寫(xiě)，深入體悟小說(shuō)主題。
�。�、幫助學(xué)生掌握通過(guò)分析多種描寫(xiě)手法，剖析人物，把握主題的分析方法。
�。�、引導學(xué)生感受魯迅先生對當時(shí)社會(huì )狀況的深刻思考和分析。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
魯迅先生對舊制度下的大眾是懷著(zhù)“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度�！端帯飞羁唐事读吮娙宋锏摹安恍摇迸c“不爭”的一面。華老栓和康大叔是正面描寫(xiě)的人物形象，寫(xiě)于沒(méi)有正面出場(chǎng)，主要是通過(guò)劊子手和茶客的談話(huà)來(lái)側面描寫(xiě)他的行為、思想。這幾個(gè)人物的分析放手給學(xué)生做，安排在后半課時(shí)。前半課時(shí)一起重點(diǎn)分析課文的第四節中夏四奶奶的形象。
二、重點(diǎn)研讀，分析人物，進(jìn)一步理解主題。
�。ㄒ唬┚x第四節，看作者如何寫(xiě)夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意義？（要求：抓住人物描寫(xiě)的語(yǔ)言，緊扣文本分析。）
�。�、學(xué)生小組討論，解疑。
�。�、全班深入討論，明確。
要點(diǎn)：
�、� 前來(lái)上墳的夏四奶奶看見(jiàn)華大媽坐在地上看著(zhù)她“便有些躊躇，慘白的臉上現出些羞愧的顏色”“躊躇”“羞愧”是因為夏瑜的死并不正常，是因為造反被砍頭的`�！霸旆础痹诓挥X(jué)悟、不反抗、甘于命運擺布的舊時(shí)代勞動(dòng)婦女看來(lái)，是有損祖宗顏面的事情，她為有造反而死的兒子“躊躇
”“羞愧”。這一細微神態(tài)表明了她對兒子所作所為的不理解。在她看來(lái)，造反殺頭天經(jīng)地義。夏四奶奶身為革命者的母親，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。
�、� 夏四奶奶燒過(guò)紙錠后，見(jiàn)到尖圓的墳頂上出現的那圈紅白的花 ，便極力尋找著(zhù)花環(huán)出現的“根據”——“坆上的草根還沒(méi)有全合”“這是不可能開(kāi)花的”；那花圈“不很精神”“沒(méi)有根”“不像是自己開(kāi)的”；這花圈“倒也整齊”顯然是有人插上去的，但“孩子不會(huì )來(lái)玩”“親戚本家早就不來(lái)了”……她否定了種種可能，于是她得出“顯點(diǎn)靈，要我知道”的荒謬結論�？梢�(jiàn)夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一樣重。
�、� 在夏四奶奶的眼中兒子是被“冤枉”，從夏四奶奶的語(yǔ)言“瑜兒可憐他們坑了你” 也便得知這一點(diǎn)。這里的“他們”指誰(shuí)呢？用的是“坑”而非“殺”。在夏四奶奶的眼里，兒子是本分的，平和的，正是“他們”使兒子誤入歧途。再看“他們將來(lái)總有報應，天都知道，你閉了眼睛就是了 ”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引導夏瑜走上革命道路為民主共和思想而奮斗的革命者。假如夏瑜宣傳民主共和的思想能深入人心并影響到母親的話(huà)，那么母親也就不會(huì )把怨恨的矛頭指向革命者。連革命者夏瑜的母親尚且如此不理解革命者的行動(dòng)，更何況華老栓等廣大民眾呢？作品反映了資產(chǎn)階級民主革命嚴重脫離群眾的弱點(diǎn)。
通過(guò)以上分析，我們看到夏四奶奶這個(gè)普通百姓中的一員，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。對革命的不理解構成了她慈母性格的另一面。假如資產(chǎn)階級民主革命也能像無(wú)產(chǎn)階級民主革命那樣號召發(fā)動(dòng)群眾、讓廣大人民群眾成為革命的主力軍，就不會(huì )有革命者的血被吃，革命者的母親把怨恨的矛頭指向革命者的這樣悲涼的現實(shí)了。
之所以說(shuō)夏四奶奶更能深刻的體現文章的主題，正是由她是革命者夏瑜的母親這一身份決定的。
�。ǘ┛吹谒亩蔚沫h(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對表現主題的作用。
重點(diǎn)品讀“微風(fēng)早已停息”一段，這段景物的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)的用意？
重點(diǎn)品讀“只見(jiàn)那烏鴉……”，為何寫(xiě)烏鴉飛向天空，而不是飛向夏瑜的坆？簡(jiǎn)述理由。
要點(diǎn)： ① 作者通過(guò)風(fēng)、草、聲來(lái)寫(xiě)“靜”，強調墳地四周的“靜”，突出夏四奶奶見(jiàn)到花環(huán)后迫切期待烏鴉顯靈的心情。
她以深沉的母愛(ài)，以深沉的對兒子冤屈的積郁，以這種感情期待著(zhù)烏鴉飛過(guò)來(lái)。這里的靜就是在寫(xiě)夏瑜母親的這樣一種心情，她越是希望烏鴉動(dòng)，越會(huì )感到周?chē)o得難堪。
�、� 烏鴉飛向天空包含了魯迅深沉的悲哀（對當時(shí)的中國民眾的愚昧是懷著(zhù)深深的悲哀的），愚昧的夢(mèng)幻一定會(huì )破滅。
三、學(xué)生自讀，進(jìn)一步體驗分析人物，理解主題
方式：小組合作分析其他人物形象。
要求：自選角度，自擬題目，口頭作文3分鐘左右。
例如：“茶客對話(huà)（側重民眾的精神狀態(tài)）”“康大叔其人”“華老栓一家”等等。
四、布置作業(yè)
關(guān)于《藥》的人物分析//環(huán)境描寫(xiě)//花環(huán)的設置，從中選一寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
板書(shū)設計
人物： 夏四奶奶—— 慈母、愚昧、落后、迷信
華老栓——勤勞、善良、膽小、愚昧
康大叔——兇狠、貪婪、蠻橫、粗暴
夏瑜——意志堅定、大義凜然
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