三年級語(yǔ)文上冊第七單元教學(xué)設計一等獎
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文上冊第七單元教學(xué)設計一等獎，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識字，相互評價(jià)能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫(xiě)玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學(xué)習這篇課文，我們不妨指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )一下玲玲的情感的變化——滿(mǎn)意、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，尋找同類(lèi)題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對文章的感悟。
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課8個(gè)生字和帶生字的新詞，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識本課生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、把握玲玲的情感變化，體會(huì )爸爸含有深意的那句話(huà)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課前準備
�、偕纸虒W(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。
�、跍蕚湟恍┾徧m花、野薔薇花的圖片
課前自學(xué)
1、自學(xué)方法
�。�1）讀。讀課文3—5次；拼讀生字欄里的生字1—3次，標出自然段的序號。
�。�2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
�。�3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學(xué)作業(yè)
�。�1）我會(huì )填上合適的詞
地哭地看地笑
地說(shuō)地想地摸
�。�2）背一背，寫(xiě)一寫(xiě)
好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)：玲、狗、糟、樓。
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》
2、齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。
二、自主學(xué)習，讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊標一標：課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
3、合作學(xué)習
�。�1）同桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�。�2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
�。�3）全班交流。
4、自學(xué)檢測
多種形式認讀本課生字新詞
理解詞義，選自己喜歡的兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
三、整體感知，初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
�。�1）交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
4、設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節課學(xué)習。
四、觀(guān)察發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、書(shū)寫(xiě)“玲、狗、糟、樓”。引導學(xué)生發(fā)現：左右結構，左窄右寬�！傲帷弊钟疫吺恰傲睢�，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，需作細致的指導，特別是筆順，引導學(xué)生認真書(shū)空、反復臨寫(xiě)。引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
五、板書(shū)設計
玲玲的畫(huà)
壞事變好事
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)：腦、筋、肯
2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、游戲激趣，復習字詞
游戲“大轉盤(pán)”（轉盤(pán)上寫(xiě)著(zhù)生字新詞，教師轉動(dòng)轉盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。）
二、自主學(xué)習，朗讀感悟
1、自學(xué)提示：玲玲弄臟的畫(huà)怎么會(huì )得一等獎？學(xué)生自由讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
2、交流并隨機進(jìn)行朗讀指導。
�。�1）爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
在這句話(huà)中你讀懂了什么？快來(lái)和大家交流吧！
�。�2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì )想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì )想些什么？（原來(lái)空空蕩蕩的樓梯，現在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿(mǎn)意嗎？）
�。�3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)——肯動(dòng)腦筋）
�。ㄖ笇繕耍喊职值脑�(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣，在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化——滿(mǎn)意、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅。）
3、在小組、班級中進(jìn)行讀書(shū)評比擂臺賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
4、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓練表達，滲透思想
玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中，遇到過(guò)這樣的事嗎？（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
四、觀(guān)察發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、書(shū)寫(xiě)“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(cháng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視
五、課后自學(xué)
A、日積月累：把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背
B、閱讀課外書(shū)中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)�！分械摹稅�(ài)動(dòng)腦筋的岳柱》
六、板書(shū)設計
25玲玲的畫(huà)
壞事變好事
肯動(dòng)腦筋
26、蜜蜂引路
教材分析：
本文是以“找”字為線(xiàn)索，講了列寧利用蜜蜂做向導，找到養蜂人的故事，表現了列寧有非凡的觀(guān)察力和判斷力。全文共有4個(gè)自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養蜂人的所在。只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養蜂人。通過(guò)本文的學(xué)習，培養學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察，認真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備
生字卡片、多媒體課件
課前預習
1、自學(xué)方法
�。�1）讀。讀課文3—5次；拼讀生字欄里的生字1—3次，標出自然段的序號。
�。�2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學(xué)作業(yè)
�。�1）在括號里填上適當的詞語(yǔ)。
—（）小山—（）房子一（）火車(chē)一（）草地
—（）園子一（）蜜蜂一（）飛機一（）絹
�。�2）根據課文內容填一填。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的（）里有許多（）。他仔細（），
只見(jiàn)那些（）采了蜜，就飛進(jìn)附近的—個(gè)（）里，（）旁邊有一所�。ǎ�。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、感知全文，學(xué)習第一到三自然段。
2、認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)：“蜂、引”等字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
一、談話(huà)激趣，設疑導課
1、板書(shū)：蜜蜂。范寫(xiě)蜂字，你還知道什么蜂？
2、板書(shū)：引路。引路什么意思？引是生字，范寫(xiě)。給“引”找朋友。
3、設疑：蜜蜂給誰(shuí)引路？蜜蜂真的會(huì )給人們引路嗎？
二、自主學(xué)習，讀文識字
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、自學(xué)檢測：
認讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門(mén)、列寧
注意：字音難點(diǎn)是“斯、談”。
組詞：給“談、列”找朋友。
指名分節讀課文。重點(diǎn)讀好第一節。
3、蜜蜂給誰(shuí)帶路呢？
出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當時(shí)的時(shí)代背景。
列寧是偉大的`領(lǐng)袖，出生在俄國。他是個(gè)精力充沛的人，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至一天工作二十幾個(gè)小時(shí)，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴重。1922年，在醫生的強烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養。病中的列寧仍然堅持讀書(shū)看報的習慣，堅持學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。這篇課文就是寫(xiě)他在療養期間找養蜂人談天，向養蜂人學(xué)習的事情。
三、學(xué)習課文重點(diǎn)段第三段。
1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？
�。�1）小組交流，完成貼畫(huà)。指名交流，在黑板上貼畫(huà)。
�。�2）看圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。
2、怎樣找到養蜂人？
�。�1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？
�。�2）交流�？梢詮牧袑幍挠^(guān)察和思考上做進(jìn)一步的引導。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著(zhù)蜜蜂一定能找到養蜂人。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心里想：蜜蜂飛進(jìn)園子，房子一定就在這園子附近。當他發(fā)現園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養蜂的人。
3、列寧的觀(guān)察和思考的對不對呢？讀句子證明。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個(gè)詞語(yǔ)？（果真、真的）
4、朗讀背誦這段話(huà)，練習排列句子的順序。
5、討論：你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？善于發(fā)現，善于觀(guān)察，善于思考的人。
6、過(guò)渡：養蜂人和列寧的會(huì )面又是怎樣一個(gè)有趣的場(chǎng)景呢？下節課再學(xué)。
四、寫(xiě)字指導
重點(diǎn)指導“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫(xiě)法。
“談”強調一個(gè)字中不能有兩個(gè)捺筆。
五、板書(shū)：
蜜蜂引路（板畫(huà)、貼圖）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認讀本課生字，聽(tīng)寫(xiě)：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門(mén)、驚訝、列寧2、學(xué)習課文第四段，總結全文。
3、想象說(shuō)話(huà)訓練。
一、復習導入
1、選詞填空：常常往常
列寧（）請養蜂的人來(lái)談天。
�。ǎ┡扇フ宜娜瞬辉�，列寧只好親自去找。
2、給這兩個(gè)詞語(yǔ)分別找一個(gè)近義詞，代進(jìn)去讀讀看。（經(jīng)常、平常）
3、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、列寧又是怎樣找到養蜂人的？齊讀第三段。
二、學(xué)習第四段
過(guò)渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養蜂的人。
1、養蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì )怎么想？指名讀第四段。
2、圖文結合，說(shuō)說(shuō)圖上誰(shuí)是列寧，誰(shuí)是養蜂的人？從表情看，養蜂人怎么想？
3、那他們會(huì )怎么說(shuō)呢？用浪線(xiàn)劃出他們的對話(huà)語(yǔ)言。
同桌互讀對話(huà)——指名表演讀——評讀：養蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來(lái)看普通養蜂人；不知道他的家也來(lái)了）——師生分角色讀。
4、結合理解“向導”，蜜蜂真的能當向導嗎？列寧靠什么找到養蜂人的？
5、總結：對了，列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細觀(guān)察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點(diǎn)，找到養蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，認真思考，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
6、養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)后，會(huì )怎么說(shuō)怎么做？續編故事。
三、總結全文，升華主題
1、帶著(zhù)對列寧的敬畏齊讀全文。
2、齊讀全文�？偨Y全文。
從療養并沒(méi)有使病情轉好。1924年，在病魔無(wú)情地折磨下，列寧離開(kāi)了他深?lèi)?ài)的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。
3、交流列寧的名言。深情地朗讀。
四、課后自學(xué)
1、摘錄列寧的名言數條進(jìn)行積累
2、把續編的故事寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)：
蜜蜂引路
常常（經(jīng)常）
往常（平常）
續編故事：怎么說(shuō)？怎么做？
【三年級語(yǔ)文上冊第七單元教學(xué)設計一等獎】相關(guān)文章：
語(yǔ)文第七單元教學(xué)設計06-12
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文第七單元教學(xué)設計06-16
語(yǔ)文上冊第七單元教案11-15
第七單元《統計》教學(xué)設計06-12
語(yǔ)文上冊第七單元教案(15篇)11-15
語(yǔ)文上冊第七單元教案15篇11-15