《趕�！方虒W(xué)設計（通用15篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《趕�！方虒W(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《趕�！方虒W(xué)設計 1
一．談話(huà)導入，理解課題
1. 同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你覺(jué)得大海邊怎么樣？
2. 今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕�！�。
3. 我請同學(xué)們拿出小手來(lái)和沈老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)課題。
4. 你知道什么叫作趕海嗎？
�。�1） 當大海退潮的時(shí)候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚(yú)蝦，如果是你，你會(huì )怎么做？（我會(huì )去撿貝殼，撈海帶，捉魚(yú)蝦）
�。�2） 生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。
二．初讀課文，整體感知
1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來(lái)讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個(gè)機會(huì )嗎？那大家可要聽(tīng)清字音呀！
2. 小朋友想不想自己來(lái)讀一讀呀？
學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導。
3. 出示四會(huì )詞語(yǔ)
暑假 舅舅 俘虜 長(cháng)須
一捏 抓住 夾住 一支歌
東逃西竄 似的 興奮
�。�1） 讀完了課文，看看這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一行？領(lǐng)讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個(gè)舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個(gè)字比較特殊，你知道嗎？你還能說(shuō)出它們其他的讀音嗎？
4. 出示二會(huì )詞語(yǔ)
螃蟹 大螯 癢癢的
喧鬧 恢復 努努嘴兒
束手就擒 滿(mǎn)載而歸
嘿 唉喲
�。�1）上面的詞語(yǔ)你都認識了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請大家在地下自己讀一讀，先練習一下，等會(huì )兒我可要你們展示一番哦！
�。�2）誰(shuí)有自信來(lái)讀一讀？糾正讀音
�。�3）我們一起來(lái)讀一讀。
三．再讀課文
1.剛剛我們學(xué)會(huì )了那么多的詞語(yǔ)，相信我們的同學(xué)一定能夠把文章讀地更好了。誰(shuí)愿意成為第一個(gè)吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開(kāi)一個(gè)好頭呢？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
這支歌可真動(dòng)聽(tīng)呀！
2.還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀接下來(lái)的這一個(gè)自然段嗎？
�。�1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了�！�
�。�2）誰(shuí)還能來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�3）我們看我什么時(shí)候去趕海的.？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽(yáng)當頭照��！
誰(shuí)帶我去趕海的？舅舅。其實(shí)這個(gè)舅字上面這部分你認識嗎？它也讀臼，我請同學(xué)們拿出小手跟著(zhù)沈老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。
3.我來(lái)到了大海邊，沙灘上有好多人��！誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？
�。�1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰(shuí)能來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？你看這一句里面有哪兩個(gè)特殊的標點(diǎn)符號呀？好大的一個(gè)問(wèn)號呀，說(shuō)明這是我心中有什么呀？所以你會(huì )怎么讀？
�。�2）學(xué)習“須”、“捏”、“俘虜”
須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長(cháng)長(cháng)的胡須呀！
捏：你能做一做捏的動(dòng)作嗎？那我們手部動(dòng)作還有哪些呀！
俘虜：你知道俘虜是什么嗎？
4.小朋友們在海灘上玩得多開(kāi)心呀！值到太陽(yáng)偏西，人們才-。
5. 同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣��！小朋友們在沙灘上，有的——有的——有的——。
6. 你能學(xué)著(zhù)課文也用有的——有的——有的——說(shuō)一說(shuō)嗎？
四．寫(xiě)字指導
同學(xué)們，我們今天認識了很多的生字，但是光會(huì )讀可是不夠的，我們還要會(huì )寫(xiě)，而且要寫(xiě)得漂亮。
舅：上面的部分要寫(xiě)得扁一些，整個(gè)字不能寫(xiě)得太長(cháng)。好的下面請同學(xué)們在習字冊上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
逃：我們看它是什么結構呀？半包圍。我請同學(xué)們跟著(zhù)我一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意它的筆順。
《趕�！方虒W(xué)設計 2
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)對大海的印象，出示（）的大海。
2、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海
4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習課文，你準備怎么學(xué)習呢？
2、出示要求：
�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）標好自然段序號。
3、檢查。
�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假 舅舅 努努 嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿(mǎn)載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹 拂 哼
�。�2）你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機出示難讀的句子．
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè )）
三、學(xué)習生字。
1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。
2、指導學(xué)生記住難寫(xiě)的字。
3、指導學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的.活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。
同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當堂寫(xiě)字，對于寫(xiě)字姿勢正確的同學(xué)給予表?yè)P，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
《趕�！方虒W(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。
2、理解“武將”“戰利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習說(shuō)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感受趕海的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)想像，練習說(shuō)寫(xiě)
教具準備：
自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè )趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號。
[培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個(gè)句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
(3)趣事真多啊!誰(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……
[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說(shuō)話(huà)。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”
過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè )一樂(lè )吧!
1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂(lè )趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
�、僭趺醋降�，誰(shuí)來(lái)讀一讀
聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(cháng)時(shí)間)
誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)
�、谀阕降襟π妨藛�?說(shuō)說(shuō)你的心情。
誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè )表現出來(lái)?
你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
�、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥�，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
�、谀苷f(shuō)說(shuō)你的感受嗎?)
�、壅堃晃煌瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當時(shí)的情景。
�、芙涣鳎耗銈兎路鹂吹搅耸裁�?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)
(4)我們來(lái)看看戲臺上的武將，觀(guān)察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì )更逼真，感受也會(huì )更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養學(xué)生一邊讀一邊想像的習慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話(huà)，享受一下成功的喜悅。
3、練習說(shuō)話(huà)(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢?
4、學(xué)習第四自然段
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿(mǎn)載而歸)讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰利品” 的意思
可以查或聯(lián)系上下文來(lái)理解。(原指作戰時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚(yú)蝦之類(lèi))
四、學(xué)習第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛(ài)之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀
[培養學(xué)生傾聽(tīng)別人朗讀的習慣，學(xué)生學(xué)生評價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫(xiě)話(huà)
1、比比誰(shuí)趕海的收獲大
在前兩次分步練習說(shuō)話(huà)的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng )設情境，看圖寫(xiě)話(huà)。
2、交流
七、結束語(yǔ)
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
附板書(shū)：
趕 海
追 浪 花
趣 捉 螃 蟹
捏 大 蝦
《趕�！方虒W(xué)反思
《趕�！肥且黄挥星槿さ奈恼�。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的`在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大�！�、“遼闊的大�！�、“波濤洶涌的大�！钡鹊�，那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì )到趕海的樂(lè )趣呢?我想應該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè )趣。
全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的故鄉》，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會(huì )趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過(guò)師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè )和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來(lái)的?”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè )。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì )到樂(lè )趣，又理清了課文的條理，并教會(huì )學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事。
第四自然段略寫(xiě)，寫(xiě)的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫(xiě)活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結尾都是“今天真開(kāi)心呀”，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)之后平靜下來(lái)做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結尾。
第五自然段又播放音樂(lè )，讓學(xué)生感受到趕海的樂(lè )與美，首尾呼應。
學(xué)習課文，既要讓學(xué)生體會(huì )到文章的樂(lè )趣，同時(shí)又要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作表達能力，這才是語(yǔ)文課應該教給學(xué)生的。
《趕�！方虒W(xué)設計 4
[教學(xué)目標]
1．通過(guò)范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動(dòng)地朗讀課文。
2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動(dòng)詞再現作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞感受作者童年趕海的樂(lè )趣。
3．通過(guò)設置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應的寫(xiě)作特色。
[課前準備]
多媒體課件（包括一組復習的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話(huà)，大海和海灘的`美麗景色的畫(huà)面，歌曲《大海啊，故鄉》）。
[教學(xué)過(guò)程]
一、理一理，整體感知理脈絡(luò )
1．復習導入。
�。�1）讀讀下面的字，注意讀準字音。
摸 抓 捉 捏
咦 嘿 哦 哎
�。�2）請同學(xué)們自由選擇一個(gè)字說(shuō)一句和課文內容有關(guān)的話(huà)。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。
�。�3）學(xué)生自由練說(shuō)。
�。�4）組織交流�？杉由舷鄳膭�(dòng)作，注意語(yǔ)氣要正確。
2．理清趕海趣事的順序。
�。�1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學(xué)生用四個(gè)字概括主要內容，概括正確的請學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
�。�2）課文按“來(lái)到海邊——抓蟹、捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。
[設計意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀字、說(shuō)句，對課文的復習由易到難、步步深入，喚醒了對課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內容，理清了文章的脈絡(luò )。
二、比一比，讀讀演演樂(lè )趣多
1．請同學(xué)們一起讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)趕海時(shí)“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）
2．示范引路：學(xué)習“摸海星”。
�。�1）請大家找一找，課文哪句話(huà)寫(xiě)“我”摸海星？
�。�2）齊讀這句話(huà)，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�3）說(shuō)說(shuō)“我”做了哪些動(dòng)作？（摸、抓）
�。�4）“我”是怎樣摸和抓的？請學(xué)生上來(lái)演一演。
�。�5）組織學(xué)生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會(huì )摸的時(shí)間長(cháng)、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會(huì )作者動(dòng)作的快、猛。）
�。�6）抓海星時(shí)“我”的心情怎樣？
�。�7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會(huì )“我”的驚喜。）
�。�8）教師范讀這句話(huà)，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。
�。�9）學(xué)生自由練讀這句話(huà)，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動(dòng)，注意讀好動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞。
�。�10）我們是怎樣來(lái)學(xué)習“摸海星”的？根據學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說(shuō)說(shuō)演演動(dòng)作——體會(huì )體會(huì )心情——讀正確讀生動(dòng)。
3．同桌合作：學(xué)習“抓螃蟹”
�。�1）請你按照學(xué)習“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習“抓螃蟹”。教師巡視指導。
�。�2）請同學(xué)們齊讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你們找到了哪些動(dòng)詞？
《趕�！方虒W(xué)設計 5
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。
2、師述：這首歌好聽(tīng)嗎？大�？擅懒�，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕�！�。（板書(shū)：趕海）（“�！弊钟盟{色粉筆書(shū)寫(xiě)）
齊讀課題，你們發(fā)現了什么？誰(shuí)能猜透我的心思呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標出自然段的序號。
2、檢查自讀情況。
出示字卡，指名認讀。
接下來(lái)增加難度，大家能接受挑戰嗎？出示詞卡，指名認讀。
3、請同學(xué)們再快速看看課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了件什么事？（指名回答）現在知道“趕�！钡囊馑剂藛�？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書(shū)）
三、精讀課文，體會(huì )情感。
1、學(xué)習課文第三自然段。
請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受。（指名說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)展示一下自己的學(xué)習成果？（指名朗讀，教師相機指導）（充分朗讀體會(huì )趕海的.“趣”。）
齊讀第三自然段。
2、學(xué)習第二、四自然段。
課文的其它段落寫(xiě)得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。
四、創(chuàng )設情境，總結全文。
�。ǚ乓魳�(lè )）如果你現在就站在海邊，迎著(zhù)涼涼的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲響，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
趕海的人們滿(mǎn)載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。
課后反思
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應該是學(xué)生朗讀指導的“引路人�！�
教學(xué)《趕�！芬徽n的三自然段時(shí)，我采取了以下方式指導朗讀：
師：請同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。▽W(xué)生自由讀、思考）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？
�。ㄖ该f(shuō)）
師：把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，讀出自己的感受。
�。ㄍ谰氉x）
師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的學(xué)習成果？
生：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么……
師：努努嘴兒是怎樣的動(dòng)作？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺(jué)得這一句該怎么讀呢？
�。ㄖ该x）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個(gè)句子了。誰(shuí)再來(lái)讀讀自己喜歡的其它的句子呢？
�。▽W(xué)生讀得有聲有色）
“注重情感體驗”是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂(lè )趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達內心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書(shū)》詩(shī)中寫(xiě)道：“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問(wèn)此胡其然，各有天在竅�！彼麖娬{讀文和作文的用心貴在創(chuàng )造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的內心體驗，引導學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受。
《趕�！方虒W(xué)設計 6
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：
�。�1）能學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
采用圖文結合，啟發(fā)引導學(xué)生想象、感悟，通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè )趣，體會(huì )作者用詞準確和語(yǔ)言的生動(dòng)。
3、情感、態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：通過(guò)個(gè)性化的朗讀，感悟趕海的樂(lè )趣，形成熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的感情。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。指導寫(xiě)字。
[第二課時(shí)]
一、創(chuàng )設情境，導入課堂。
上節課作者把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的'貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀�。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上《大海啊故鄉》的音樂(lè )）
[設計意圖：人性的語(yǔ)文，就是要創(chuàng )設喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力時(shí)，才能實(shí)現其陶冶、熏陶的價(jià)值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉》，就是一種喚醒的工作，調動(dòng)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待。]
還等什么，這節課就讓我們迎著(zhù)腥咸的海風(fēng)，一起去趕海，好嗎？
[設計意圖：用音樂(lè )、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、品讀課文，感受樂(lè )趣。
1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書(shū)：趣）趕�！叭ぁ痹谀睦�？請把書(shū)輕輕打開(kāi)，輕聲朗讀課文，用筆畫(huà)出你認為有趣的地方，再讀一讀。
[設計意圖：培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣]
2、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫(huà)出的有趣的地方。誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果？你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。
<交流一>：摸海星
1、來(lái)到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著(zhù)腳丫，開(kāi)始行動(dòng)。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書(shū)上是怎么說(shuō)的？（多媒體出示）
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。ㄗx得好：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？ ）
�。ㄗx得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？）
3、你體會(huì )得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
�。ㄉ蹲x：我在海水里摸呀摸呀）
4、這么小心地摸，終于摸到了海星？你的心情如何��？（很高興、興奮。） 這句話(huà)中哪一個(gè)字能讓我們體會(huì )到你的高興呀？（板書(shū)：嘿�。┻B起來(lái)把這句話(huà)讀一讀？
5、（笑著(zhù)朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了�。�
6、進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）
7、師：我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小海星。齊讀。
[設計意圖：和諧快樂(lè )應該是本堂課的突出特點(diǎn)，孩子們的歡笑充滿(mǎn)整個(gè)教室，老師和學(xué)生在課堂上歡快地摸起"海星"，把生活和課堂恰到好處地融為一體，同學(xué)們學(xué)得趣味盎然！ ]
《趕�！方虒W(xué)設計 7
教材版本：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，初步體驗在音樂(lè )中“趕�！钡那槿�，感受大海邊的生活情趣。
2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。
3、通過(guò)歌表演，表現歌曲歡快活潑的情緒，聯(lián)想音樂(lè )所表達的境。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)演唱歌曲，更好的把握音樂(lè )情緒，體會(huì )“趕�！钡那榫�，感受“趕�！睍r(shí)的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、第四樂(lè )句的八分休止符；
2、引導學(xué)生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體課件、小竹籃、貝殼、海螺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡……
師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請大家去美麗的大海邊看看，
你們想不想去？
生：想......
師：那老師就帶著(zhù)大家一起出發(fā)吧�。úシ乓魳�(lè )先讓學(xué)生聆聽(tīng)一遍。帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)，通過(guò)動(dòng)作把樂(lè )句區分開(kāi)來(lái)。）隨音樂(lè )律動(dòng)劃分樂(lè )句（播放音樂(lè )2遍）
生：模仿老師一起隨音樂(lè )律動(dòng)……
師：大家動(dòng)作真美，我們來(lái)到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）
生：好，觀(guān)看……
二、學(xué)習歌曲
1、聆聽(tīng)歌曲
師：大家看的很認真，你們有沒(méi)有注意到在大海的圖片中還藏著(zhù)一首歌曲呢？仔細的聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌曲帶給你什么樣的感受？
生：安靜的仔細聆聽(tīng)
師：你覺(jué)的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？
生：很歡快、活潑……
師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰(shuí)聽(tīng)清了？我們再來(lái)仔細的聽(tīng)一 聽(tīng)，（播放
音樂(lè )）
生：仔細聆聽(tīng)，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌……
師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對蝦，那小姑娘的心情怎么樣？
生：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，……
師：剛才大家聽(tīng)到的這首歌曲就是住在大海邊的小姑娘專(zhuān)門(mén)為迎接你
們的到來(lái)演唱的，名字就叫做《趕海的小姑娘》，出示歌譜，小姑娘也特別的開(kāi)心，她想邀請你們一起唱著(zhù)歌去海灘撿貝殼、海螺，好不好？
生：好……
2、發(fā)聲練習
師：嗯，咱們先來(lái)跟著(zhù)錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來(lái)感受一下小姑娘的快樂(lè )情緒，身體坐直，小胸脯抬起來(lái)，聲音要柔和，用上氣。（提示學(xué)生像吹螺號發(fā)出的聲音一樣，并出示螺號讓學(xué)生觀(guān)看）
生：隨音樂(lè )用“哩”輕聲的唱一唱
師：同學(xué)們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用 “哩”跟著(zhù)老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽(tīng)，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來(lái)，小嘴要攏起來(lái)，氣息均勻一些。
生：用“哩”跟琴演唱……
3、朗讀歌詞
師：同學(xué)們唱得真不錯，我們用剛才歌唱的狀態(tài)有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學(xué)生咬字要清楚，聲音要集中，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
生：按要求有感情的朗讀歌詞。
4、學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學(xué)們可以跟著(zhù)老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）
生：行，仔細聆聽(tīng)，哼唱……
師：好聽(tīng)嗎，特想唱了吧？下面跟著(zhù)老師的琴我們輕聲唱一唱，同學(xué)們要注意，我們一邊唱還要一邊聽(tīng)，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請學(xué)生輕聲跟唱。先讓學(xué)生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現問(wèn)題就及時(shí)解決，如果問(wèn)題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時(shí)再提要求、糾正音準、節奏、咬字、吐字、情緒等。）
生：好聽(tīng)，跟琴輕聲演唱……
5、解決難點(diǎn)
師：這第三、第四樂(lè )句表現了小姑娘歡活潑、俏皮可愛(ài)的性格以及在海邊趕海時(shí)高興的情緒，我們在演唱時(shí)一定要用輕巧、活撥的聲音來(lái)演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么唱的？（用肢體語(yǔ)言把八分休止符表示出來(lái)）
生：聆聽(tīng)、模仿，用輕巧、活撥的聲音來(lái)演唱……
師：后三樂(lè )句節奏舒展，表現小姑娘從小就生活在大海邊，對大海充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情，因此演唱時(shí)要用很深情、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱，你們聽(tīng)聽(tīng)老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖�！笔窃趺闯�，（示范：力度上第一句強，第二句弱，用手勢給學(xué)生們表現出來(lái)）
生：聆聽(tīng)、模唱……
師：最后一句“哎……啰啰哎……”（激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，小姑娘越走越遠，聲音也越來(lái)越小，用手勢或肢體引導學(xué)生去演唱）
生：看老師手勢用輕輕的的.聲音來(lái)演唱……
6、完整演唱
師：大家唱的真不錯，我們再完整的跟琴唱一唱，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏。
生：按照教師的不同要求來(lái)完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。
師：同學(xué)們進(jìn)步真快，多好聽(tīng)的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現出小姑娘趕海時(shí)的快樂(lè )、高興的心情呢？（提示學(xué)生稍快還是稍慢的速度）
生：稍快的速度
師：那我們再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導演唱）
生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。
7、歌表演
師：同學(xué)們的聲音又有進(jìn)步了（及時(shí)表?yè)P）。請大家想象一下在海邊撿貝殼、見(jiàn)海螺的情景，能不能把我們趕海時(shí)高興的心情表現出來(lái)。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學(xué)生們演唱））
生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱……
師：大家唱的真不錯！來(lái)，跨上咱們的小籃子，我們唱著(zhù)歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起表演）
生：隨音樂(lè )邊唱邊表演。
師：同學(xué)們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂(lè )）
生：隨音樂(lè )自由表演演唱。
四、課堂小結
師：同學(xué)們做的真美，老師都被你們感動(dòng)了，今天我們和海邊的小姑娘玩開(kāi)心嗎？我們不光觀(guān)看了大海邊的美麗景色而且還學(xué)習了一首好聽(tīng)的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說(shuō)聲再見(jiàn)一起坐著(zhù)小火車(chē)回家吧�。úシ鸥枨�
生：開(kāi)心，——《趕海的小姑娘》
隨音樂(lè )一邊唱歌一邊表演高興的走出音樂(lè )教室。
五、課后反思
《趕海的小姑娘》歌曲通過(guò)對一個(gè)小姑娘“趕�！钡拿鑼�(xiě)，表現了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌曲的音樂(lè )形象鮮明，非常優(yōu)美。一開(kāi)始我以談話(huà)的方式首先拉近與學(xué)生之間的距離，并通過(guò)隨音樂(lè )律動(dòng)調動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，而且用四個(gè)不同的動(dòng)作來(lái)劃分歌曲的樂(lè )曲，為學(xué)習歌曲打下基礎。此環(huán)節可以看得出來(lái)學(xué)生們很喜歡。
在教唱部分，我進(jìn)入了誤區，把歌曲的整體性破環(huán)了，講的太瑣碎了，音樂(lè )課程標準要求讓學(xué)生們體驗到美，感受到美，可是通過(guò)我支離破碎的講解，孩子們反而不知該怎們去唱了，加上沒(méi)有及時(shí)的鼓勵評價(jià)學(xué)生，使孩子們覺(jué)得很枯燥，怎么會(huì )感受到歌曲的美呢？音樂(lè )課不是要培養出出色的音樂(lè )家，而我在教唱過(guò)程中特別想讓孩子們把每一句都唱的那么完美，要求太高了，簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化了，因此這一環(huán)節有些耽誤時(shí)間而沒(méi)有把下一環(huán)節的高潮部分歌表演進(jìn)行完。沒(méi)有更好的完成教學(xué)目標。還要注意不要用過(guò)多的說(shuō)教，要加強利用自己的肢體語(yǔ)言去引導學(xué)生體驗感受，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
這節課還有許多需要改進(jìn)的地方，以后多總結經(jīng)驗，不斷提高、完善自己的教學(xué)水平。
《趕�！方虒W(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )讀兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字，認識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
課前放音樂(lè )《大海啊故鄉》，我們剛才聽(tīng)了《大海啊故鄉》這首歌，對于許多生長(cháng)在海邊的人來(lái)說(shuō)，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂(lè )趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習11課趕海（齊讀課題）
二、初讀課文。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學(xué)都是挑戰高手，從沒(méi)被難倒過(guò)，敢接受老師的挑戰嗎？（出示生字）
暑假 舅舅 抓住 夾住 長(cháng)須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習）連起來(lái)指名讀，齊讀。
�。ǔ鍪镜诙P(guān)）
努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復 哩 嘿 似的
指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過(guò)要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦
三、初讀課文，整體感知
生字，詞語(yǔ)我們會(huì )讀了，讓我們來(lái)讀讀課文，看看課文里作者趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書(shū)（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來(lái)，細細讀讀，體會(huì )其中的樂(lè )趣。注意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，也可以把自己的體會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)。
四、精讀重點(diǎn)部分
誰(shuí)愿意跟大家一起分享你讀書(shū)的成果。
a、（指名讀）我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！保ǔ鍪敬笃聊唬┱f(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？結合詞語(yǔ)句子說(shuō)
你還體會(huì )出什么？追浪花多趣啊，調皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽(tīng)到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動(dòng)聽(tīng)啊。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的，小浪花真愛(ài)捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
呵呵，追上了，此時(shí)我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰(shuí)能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是
過(guò)渡：調皮可愛(ài)的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
從這句你體會(huì )到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢��？（我在認真仔細地摸。我摸了很長(cháng)時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個(gè)字看出高興？再讀一讀。
看你興奮的，肯定覺(jué)得摸海星特有趣！同學(xué)們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動(dòng)作，感受一下摸海星的樂(lè )趣！邊讀邊做動(dòng)作。齊讀
過(guò)渡：摸海星有趣，可有的.同學(xué)說(shuō)他還有更有趣的事呢？
c “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。（出示句子）”談體會(huì )
作者看到了什么？1.我知道他在找什么嗎？這句話(huà)怎么讀？所以這個(gè)哎要讀出我心中的-疑惑。2.作者一開(kāi)始就知道了嗎？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？
有疑惑我就想看個(gè)究竟，原來(lái)他在干什么？讀讀書(shū)上怎么描寫(xiě)的？你從這句話(huà)體會(huì )到什么？螃蟹好捉嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀讀。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹東逃西竄，自己表演讀讀這句話(huà)。這可真是一只橫行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后來(lái)怎么樣了？
疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)
你能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè )趣嗎？（指名讀。）
過(guò)渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著(zhù)被夾住的危險，我怕疼，有沒(méi)有別的樂(lè )趣��？
d “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！保ǔ鍪揪渥樱┱f(shuō)一下你為什么喜歡這段��？
為什么覺(jué)得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風(fēng)凜凜的武將，結果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會(huì )到了什么？（體會(huì )到捏大蝦很簡(jiǎn)單。）（你真會(huì )讀書(shū)）。
你還有什么體會(huì )？出示句子，你覺(jué)得該怎么讀？讀讀試試（ “咦”你體會(huì )到了什么？（小作者開(kāi)始不知道怎么回事？ “哦”體會(huì )到了什么？（知道原來(lái)是大蝦在逗我，恍然大悟）
捏大蝦有趣嗎？讓我們再來(lái)讀讀，體會(huì )其中的樂(lè )趣。指名讀
齊讀捏大蝦部分。
過(guò)渡：捏大蝦太簡(jiǎn)單了，還有別的樂(lè )趣嗎
剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，沙灘上其他人在干什么呢？生讀相關(guān)句子。等等等等等，還有什么？有的撿海帶等等等在此省略。你能用有的……有的……有的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
趕�？烧媸翘�---有趣了，（板書(shū)：趣），怪不得我要“鬧”著(zhù)舅舅帶我去，讓我們再來(lái)領(lǐng)略一下趕海的樂(lè )趣（出示幻燈片）
誰(shuí)起來(lái)讀第一句。接著(zhù)讀。你發(fā)現了什么？這幾句話(huà)開(kāi)頭都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，讀起來(lái)更增加了句子的情趣。齊讀一遍。
四、學(xué)習結尾部分
趕海的趣事真是太多了，我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完.但是，快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著(zhù)晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫(huà)面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過(guò)的一句古詩(shī)，（王勃的詩(shī)---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(cháng)天一色。）
你能美美的讀出來(lái)嗎？齊讀。
(音樂(lè ))夕陽(yáng)西下，海鷗飛翔，海灘恢復了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的《大海啊故鄉》大家看課文開(kāi)頭，再讀讀結尾，你發(fā)現了什么？這就叫首尾呼應。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫(xiě)作文的時(shí)候不妨也可以試一下。
五．感情升華，進(jìn)行思想教育
今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？
�。▽W(xué)到了好詞好句、語(yǔ)氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會(huì )了首尾呼應的寫(xiě)作方法）
總結：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節課，我們分享了趕海的樂(lè )趣，也共同享受了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，給大家留一個(gè)作業(yè)（出示）
回去搜集有關(guān)大海的資料，下節課我們開(kāi)個(gè)討論會(huì )。
最后讓我們在《大海啊故鄉》的歌聲中，結束這節課。
《趕�！方虒W(xué)設計 9
一、復習導入
1、 繼續學(xué)習第11課——《趕�！�
2、 復習生詞、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。
二、精讀第三自然段
1、【過(guò)渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實(shí)啊，我的趕海計劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？
指名讀
同學(xué)們，你聽(tīng)出了什么？你們覺(jué)得這句話(huà)中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。
想想看：這時(shí)你的腦海里有沒(méi)有“鬧”的情景呢？
我來(lái)扮演舅舅，你是我小作者，我們來(lái)演一演！
好吧！我們就去吧！那你來(lái)把這句話(huà)再讀一讀。
2、【過(guò)渡】終于來(lái)到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。
我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？
齊讀第二自然段。
三、精讀第三自然段
�。ㄒ唬� 學(xué)習第一句。
1、 【過(guò)渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
�。�1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”
�。�2）指名讀
�。�3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？
�。�4）【過(guò)渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過(guò)，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內容補充起來(lái)吧。
出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的'________，有的________，有的________�！保ㄔu價(jià)，你們說(shuō)的真棒，真是熱鬧非凡�。。�
�。ǘ� 學(xué)習三個(gè)場(chǎng)面
1、【過(guò)渡】
更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開(kāi)課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫(huà)出你認為最有趣的地方。
2、 交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段向我們介紹了幾件有趣的事？
3、 板書(shū)：
抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
4、【過(guò)渡】我們來(lái)看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星 出示句子
你是怎么抓到海星的？把讀出來(lái)
老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來(lái)一次，誰(shuí)再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺(jué)到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過(guò)一個(gè)地方。
突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰(shuí)來(lái)試試？
嘿，要笑著(zhù)讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。
b【過(guò)渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。
出示： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住他的手。
誰(shuí)能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）
用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
所以要讀得輕些，誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？你來(lái)試試（生讀）。
完整的讀一遍。
老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來(lái)試試。
�。π返拇篁鼕A住了你的手，疼不疼��？疼就要大聲喊出來(lái)。）
《趕�！方虒W(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解趕海的熱鬧而有童趣的具體過(guò)程。
3、感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感受趕海的具體過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)想像，感受趕海的樂(lè )趣。
教具：
掛圖、生字卡片、錄音帶
教學(xué)流程：
一、激趣
�。ㄒ唬�、導入（2分鐘）
1、師配樂(lè )敘述：“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。（板書(shū)：趣）
2、激趣導入，揭題。（讀課題）
�。ǘ�、學(xué)習第二自然段
自由朗讀第二自然段，讀完后告訴老師你讀懂了什么？
1、指導學(xué)習第一句話(huà)（6分）
作者去趕海的心情是怎么樣的？（興奮）
作者趕海時(shí)的心情很興奮，那他沒(méi)有去之前想不想去？（想）從哪看出他想去？（鬧著(zhù)）
理解“鬧”
生練習表演。
師生合演“鬧”著(zhù)趕海的情景。
生齊讀課文第二自然段的第一句話(huà)。
2、指導學(xué)習第二、三句。（7分）
�。�1）、指名讀第二句
師：這句話(huà)運用了什么樣的修辭手法？（擬人）
作者運用了擬人的修辭，我們可以感覺(jué)到浪花怎么樣？（很可愛(ài)、起伏，跳躍）看到這么可愛(ài)的浪花，“我”的心情是怎么樣的？（興奮）誰(shuí)能帶著(zhù)作者興奮的心情把最后一句話(huà)讀一遍？
�。�2）、指導朗讀
�。�3）、師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花，(板書(shū)：趕浪花)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的話(huà)，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。
�。�4）、生齊讀后面兩句
師小結：同學(xué)們，學(xué)完了這一段，我們知道了這一段主要講了什么？
三、找趣（學(xué)習第三自然段）（21分）
1、學(xué)生朗讀第三自然段，把你覺(jué)得有趣的地方多讀幾遍。用橫線(xiàn)畫(huà)出表示語(yǔ)氣的'詞語(yǔ)，用曲線(xiàn)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2分）
2、過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有-----（生讀）了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）
3、師：這句話(huà)叫什么句？（排比句）最后一個(gè)省略號表示什么意思？（表示還有很多。）還有很多趣事藏在省略號里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有的在干什么？用這樣的句式說(shuō)話(huà)：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的-------有的-------有的------（3分）
4、你覺(jué)得哪兒最有趣，把你體驗到的樂(lè )趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)
�。�1）、交流：摸海星有趣（板書(shū)：摸海星）（3分）
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了�。ㄖ该x）
聽(tīng)出來(lái)了吧，我抓住小海星時(shí)的心情怎么樣？（高興，興奮，自豪）
用橫線(xiàn)畫(huà)出“嘿”，指導讀。（板書(shū)：嘿）
指導讀“摸呀摸呀”體會(huì )摸海星的不容易。
�。�2）、抓螃蟹有趣（板書(shū)：抓螃蟹）（5分）
�、倌男┚渥訉�(xiě)了抓螃蟹？中黑板出示：“哎......他的手�！保ò鍟�(shū)：哎）
這是一只怎么樣的螃蟹？（不甘束手就擒，東逃西竄）理解這兩個(gè)詞語(yǔ)
指導讀這句話(huà)。（“原來(lái) ......正東逃西竄哩”）
�、�、引讀：突然————（生讀）
在“哎喲”下面畫(huà)上橫線(xiàn)（板書(shū)：哎喲）
被大螯夾住了手，疼不疼？即使疼他也覺(jué)得（高興，有趣）疼也疼得高興。如果夾得很突然，指導讀 “哎喲”
�。�3）、捏大蝦有趣（板書(shū)：捏大蝦）（8分）
�、僬l(shuí)來(lái)讀一下捏大蝦的句子？
�、谕瑢W(xué)們用心地讀讀這幾句話(huà)，感覺(jué)一下捉大蝦有趣在哪里。
�、郯涯阌X(jué)得這小段文字最有趣的句子好好地有聲有色地讀給在家聽(tīng)聽(tīng)，要試著(zhù)通過(guò)你的朗讀讓大家感覺(jué)到有趣。
A、學(xué)生可能會(huì )讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
什么東西在撓癢癢？一開(kāi)始我感覺(jué)到怎么樣？（奇怪）（板書(shū)：咦）指導讀這個(gè)詞。
我低頭一看，哦，明白了，明白了，原來(lái)是一只———（大蝦）在逗我呢。（板書(shū)：哦）
指導讀“哦”。 齊讀這句話(huà)
B、學(xué)生可能會(huì )讀：“它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須......武將�！�
這是一只怎么樣的大蝦？
瞧，我們現在就是這只威武的大蝦，把手伸出來(lái)當作大蝦的長(cháng)須，神氣地甩甩，擺擺。學(xué)生練讀，指名讀。
C、可這只大蝦再怎么神氣，結果也逃不出我的手掌心。
出示最后一句話(huà)。
同學(xué)們，“一捏”這個(gè)動(dòng)作怎么做？指名表演（要快，看準）指導讀
對比詞：抓和捏（再對比提，撈，撿）
D、讀捉大蝦的句子。
5、概括段落大意
四、達標反饋（5分）
�。�1）、小結：學(xué)完了第三自然段，你覺(jué)得趕海有趣嗎？（有趣）板書(shū)：有趣
齊讀第三自然段
�。�2）齊讀全文
�。�3）復習生字
板書(shū)：
11、趕海
追浪花
抓海星 嘿
趣 捉螃蟹 哎 哎喲 有趣
捏大蝦 咦 哦
《趕�！方虒W(xué)設計 11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能通過(guò)聯(lián)系上下文。理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。
4、理解課文內容，感受"我"童年時(shí)的趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
教前反思與構思
本課是一篇寫(xiě)海的很美的'文章，文章介紹了作者小時(shí)候在家鄉趕海的情景，我們這里的學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景，所以我認為在講本課時(shí)要盡量抓住文章的各個(gè)場(chǎng)景，找出每個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同的情景中暢游，學(xué)生就會(huì )把每個(gè)不同的情景中的景物牢記在心中。
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、能正確、流利地朗讀課文，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
流利地朗讀課文，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、以口頭填空的形式說(shuō)說(shuō)對大海的印象。（————————的大海）
2、板書(shū)課題，理解題意。
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，了解課文主要內容。
二、初讀課文，了解自然段大意
1、讀課文，讀準字音。
�。�1）先讀準課后生字的字音，再邊讀課文邊畫(huà)出課文中的生字詞。
�。�2）出示詞語(yǔ)，指導讀準生字詞的字音，重點(diǎn)指導
2、再讀課文，把句子讀通順。
�。�1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復，不讀破句。
�。�2）自讀課文，標出自然段的序號。
3、三讀課文，了解自然段的大意。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評議。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。
三、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、以多種形式認讀生字詞卡片。
2、重點(diǎn)提醒"舅"、"載"的筆順。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在《習字冊》上描紅。
教后小記
本課課文雖美，但文中好多詞語(yǔ)比較難理解，也比較不好懂，所以要初步學(xué)習課文的時(shí)候，一定要讓學(xué)生把課文讀熟練，做好充分的預習。
《趕�！方虒W(xué)設計 12
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì )趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，導入課文
播放《大海啊，我的故鄉》
師：這是一首贊美大海的歌，這動(dòng)聽(tīng)的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節課老師和大家一起初步學(xué)習了這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)趕海給你留下的最深的印象是什么?板書(shū)：趣
二、感受趣味，體會(huì )寫(xiě)法
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。
板書(shū)：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦
師：這節課我們體會(huì )作者怎樣把這些事寫(xiě)具體，寫(xiě)有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語(yǔ)里看出“趣”的。小聲讀一讀。
(一)“追浪花”
A、生：我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！�(出示大屏幕)
1、談體會(huì )。
2、你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法�？吹竭@可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣?
(興奮極了。)
3、誰(shuí)能讀出作者的興奮?(指名讀)
4、如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，師指導)
過(guò)度：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì )了追趕浪花的樂(lè )趣。(板書(shū)：追趕浪花)潮退了，可愛(ài)的浪花離我們越來(lái)越遠，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?
(二)“抓海星”
1、出示描寫(xiě)“抓海星”的句子，2、生 (讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
3、你從哪兒看出有趣?(這個(gè)同學(xué)會(huì )從動(dòng)詞中體會(huì )里面的趣味。把這個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)上。你覺(jué)得抓海星容易嗎?)
師：摸海星不容易，所以要專(zhuān)心地摸。你再讀一讀這句話(huà)。
師：哪個(gè)字最能表現“我”摸到海星之后的心情?別人都沒(méi)有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個(gè)五顏六色的海星，此時(shí)你的心情怎樣?你要是笑著(zhù)讀這個(gè)“嘿”字，會(huì )讀得很好。你試試。
師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進(jìn)海水里了。誰(shuí)再來(lái)抓一次?
4、分男女生讀。
(三)：“捏大蝦”
1、指生讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
2、請同學(xué)們自己讀一讀。聽(tīng)清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。
3、談?wù)勀阕x后的感受。
(生談體會(huì )：小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)
師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì )它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!
師：你從哪個(gè)字中體會(huì )出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了。)讀一遍。
師：哪句話(huà)寫(xiě)出了大蝦神氣的樣子?這是一個(gè)比喻句。
生：(讀)它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的'一員武將。
師：為什么說(shuō)它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象
師：此時(shí)，這只大蝦好像在說(shuō)什么?
師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來(lái)的大蝦的呢?有一個(gè)字寫(xiě)的很好。板書(shū)：捏 把這個(gè)字放在句子里，看誰(shuí)能讀好。
4、假如是你捏到了這只大蝦會(huì )對它說(shuō)些什么?
師：齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。
(四)“捉螃蟹”
1、你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)出了趣味?“束手就擒”這個(gè)詞本來(lái)是用在誰(shuí)身上?假如這個(gè)句子這樣寫(xiě)：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎?
師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。
2、總結：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風(fēng)凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰利品”，趕海實(shí)在太有趣了!
三、總結，升華感情
1、快樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得這么快，不知不覺(jué)中，夕陽(yáng)已經(jīng)西下，他們披著(zhù)晚霞的余暉，迎著(zhù)涼爽的海風(fēng)，聽(tīng)著(zhù)海鷗的鳴叫，背著(zhù)大海送給我們的禮物，依依不舍地離開(kāi)了大海。
2、生自由讀第四自然段.
3、這時(shí)，如果你站在海邊，會(huì )有一種什么樣的感覺(jué)呢?
4、(音樂(lè ))是啊.!大海非常的安靜非常的美.
師：一路上，海風(fēng)吹拂著(zhù)，舒服極了，我一邊往回走，一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的歌(課件《大海啊故鄉》)
5、介紹首尾呼應的寫(xiě)作方法。
細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，開(kāi)頭和結尾一樣，這種寫(xiě)作手法叫首尾呼應。
6、結尾：再次欣賞《大海啊，故鄉》，回味趕海給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
板書(shū):
趕 海
追浪花
趣 摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
《趕�！方虒W(xué)設計 13
研究意向：
朗讀指導的有效性。
平常的教學(xué)中，學(xué)生在初讀課文后，讀書(shū)的興趣不濃，有時(shí)自讀課文顯得漫不經(jīng)心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀……《趕�！穬热轀\近，寫(xiě)得十分風(fēng)趣。這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在讀書(shū)的指導上，讓學(xué)生在讀中感悟到趕海的樂(lè )趣。如何才能讓讀書(shū)指導有效，這是我最頭疼的問(wèn)題，我想也是大多數語(yǔ)文老師頭疼的問(wèn)題。本節課試著(zhù)采取一些方法對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，只想起個(gè)拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻計獻策，讓朗朗的讀書(shū)聲充溢課堂。
教學(xué)目標：
1、以讀為主，感悟趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。
2、采取各種方法對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習說(shuō)話(huà)。
4、閱讀教學(xué)中適當滲透一些寫(xiě)作教學(xué)的指導。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感受趕海的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫(xiě)得有趣。
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（：課文插圖，配上海浪的聲音）
師：這堂課我們繼續學(xué)習《趕�！�，和作者一起去享受趕海的樂(lè )趣吧。
二、整體感知課文
師配樂(lè )范讀。同學(xué)思考：作者寫(xiě)了趕海的幾件趣事。相機板書(shū)。
三、精讀第二自然段。
1、以范讀加插話(huà)的形式交給學(xué)生讀書(shū)的方法。
師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗，在朗讀的時(shí)候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說(shuō)。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。從“鬧”字上你想到了什么？（插話(huà)）師：（繼續往下讀）來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退（插話(huà)）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續讀）只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。（插話(huà)）浪花會(huì )回頭嗎？（繼續讀）我興奮極了，（插話(huà)）我為什么興奮？我飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。我開(kāi)心地大笑，也許會(huì )興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來(lái)了！”
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來(lái)到了海邊，和作者一起追浪花。
2、齊讀
四、精讀第三自然段。
1、自讀第三自然段
師：讀書(shū)就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫(xiě)得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認為寫(xiě)得有趣的地方多讀一讀。
2、學(xué)習小伙伴抓螃蟹一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）激趣：前不久，我們學(xué)校舉行過(guò)美詩(shī)文誦讀比賽，今天我們來(lái)個(gè)“抓螃蟹讀書(shū)比賽”，評委是在座的各位同學(xué)，選手是積極舉手要求讀書(shū)的同學(xué)。選手讀完后，評委可以現場(chǎng)打分，并說(shuō)出你評分的理由。你覺(jué)得這位同學(xué)哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請你提出寶貴的意見(jiàn)，幫幫他。
�。�3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛(ài)的神態(tài)：“努努嘴兒”“哎喲”一聲叫起來(lái)。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。
3、學(xué)習捉大蝦一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）故意將這一段寫(xiě)得精彩的地方改掉。指導學(xué)生對比中發(fā)現作者寫(xiě)作的精妙之處。
師：我將這段文字這樣改改，同學(xué)們看，行嗎？
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來(lái)是一只大蝦，它有兩條長(cháng)須，很神氣的`樣子，我伸過(guò)手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來(lái)了。
�。�3）師生交流。要求說(shuō)出比喻句很形象地寫(xiě)出了大蝦的威武、神氣�！爸灰荒蟆睂�(xiě)出了大蝦看似威武實(shí)則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語(yǔ)氣詞用得妙等。
�。�4）總結：原來(lái)要將一件事寫(xiě)得有趣，用上一些比喻句，動(dòng)詞，語(yǔ)氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會(huì )到的好好讀一讀，加上動(dòng)作，帶上表情。
�。�5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。
4、學(xué)習“摸海星”一段。
�。�1）哪一句話(huà)是寫(xiě)我摸海星的？誰(shuí)找出來(lái)了，讀一讀。
�。�2）這一段里寫(xiě)了趕海的三件趣事，哪些是詳寫(xiě)？哪個(gè)是略寫(xiě)？
�。�3）師：有詳有略這才叫會(huì )寫(xiě)作文，我們平時(shí)的作文也要學(xué)習這種寫(xiě)法。
5、學(xué)習總寫(xiě)沙灘上的人的活動(dòng)一句。
�。�1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話(huà)總寫(xiě)趕海的人們的活動(dòng)，誰(shuí)找出來(lái)了？讀一讀。
�。�2）省略號省略的是什么？
�。�4）說(shuō)話(huà)訓練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)在海邊游玩時(shí)最有趣的事。
五、學(xué)習結尾部分
(1)
趕海的趣事真是太多了，我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完.但是，快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?
(2)生自由讀第四自然段.
(3)這時(shí)，如果你站在海邊，會(huì )有一種什么樣的感覺(jué)呢?（播放夕陽(yáng)下大海的圖片）
(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
�。�5）用你們柔美的聲音輕輕地讀第四自然段。
六、男女生對讀第一、最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？介紹首尾呼應的寫(xiě)作方法。
讓我們再一次聽(tīng)聽(tīng)《大海啊，故鄉》這首歌，感受大海給我們帶來(lái)的歡樂(lè )吧。
生配樂(lè )朗讀全文，再一次整體感知課文。
《趕�！方虒W(xué)設計 14
一、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，根據字理識記、書(shū)寫(xiě)“舅、虜”2個(gè)字，認讀本課10個(gè)二類(lèi)字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)系上下文和結合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò )，嘗試抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素概括課文的主要內容。通過(guò)哼唱歌曲，感受文章首尾呼應的寫(xiě)法。
3．有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點(diǎn)抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動(dòng)詞再現小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞感受小作者童年趕海的樂(lè )趣，體會(huì )語(yǔ)氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。
4. 遷移運用本課巧妙使用首尾呼應、語(yǔ)氣詞、傳神動(dòng)詞等富有特色的表達方法，練習“說(shuō)”、“寫(xiě)”自己的童年趣事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和語(yǔ)氣詞，揣摩體會(huì )其中的“趣”。
難點(diǎn)：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞感受小作者童年趕海的樂(lè )趣，體會(huì )語(yǔ)氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。
三、教學(xué)評價(jià)設計
1．在檢查學(xué)生預習環(huán)節，通過(guò)查看預習單，交流評價(jià)等方式了解學(xué)生識字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對課文內容初步掌握情況，以學(xué)定教。
2．在初讀感知環(huán)節，感知課文內容，理清文章脈絡(luò )， 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等要素概括課文主要內容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。
3．在精讀感悟環(huán)節，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如動(dòng)詞“摸”“捏”，語(yǔ)氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內容，體會(huì )趕海的“趣”。
4．在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習，并及時(shí)做出鼓勵性評價(jià)。
四、教與學(xué)的準備：
教師：1．查看學(xué)生預習單，了解學(xué)情。
2．制作《趕�！范嗝襟w課件。
學(xué)生：完成預習單。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)設計
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)興趣，揭示課題
1．播放歌曲《大海啊，故鄉》
這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）
2．今天我們就學(xué)習一篇和大海有關(guān)的課文，板書(shū)：趕海（寫(xiě)“趕”的時(shí)候，讓孩子們一起數空，然后齊讀課題）
3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問(wèn)號？
預設：什么是趕海？趕海都可以做什么？
(二)借助預習單，檢查預習。
1．展示預習單第一題，檢查學(xué)生認讀情況
�。�1）展示一部分同學(xué)的`預習單，讓他們讀，糾錯；然后開(kāi)火車(chē)讀；最后全班讀。
(2) 展示三名同學(xué)的寫(xiě)字情況，分別代表好、中、差。讓同學(xué)們評評哪些字寫(xiě)得好，好在哪里？（由該學(xué)生指出書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，大家共享學(xué)習收獲）哪些字需要改進(jìn)，應該怎樣寫(xiě)？
�。�3）根據學(xué)情，重點(diǎn)指導： “舅”和“虜”
“舅”字首先讓學(xué)生觀(guān)察，覺(jué)得“舅”哪里難寫(xiě)？“舅”的上半部分難，那么我們學(xué)過(guò)哪些那樣的字？（預設“鼠”“焰”）“舅”的上面是個(gè)“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個(gè)“男”。然后用動(dòng)畫(huà)展示“舅”字的筆順。
“虜”也先請同學(xué)們說(shuō)“虜”字哪里容易出錯？“虎”字頭的字學(xué)過(guò)哪些？（預設“虎”、“慮”、“虛”等）運用順口溜記字法：“要用心，去考慮；要用力，抓
俘虜”�！疤摗弊挚烧垖W(xué)生嘗試去編。（ 預設：“做作業(yè)，要虛心�！保�
2．展示預習單第二題，檢查學(xué)生認讀生詞情況
�。�1）能正確的把你第二題積累的詞語(yǔ)大聲地讀給老師聽(tīng)嗎？
�。�2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：
多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音�！芭靸骸钡膬夯粢x好。
�。�3）多音字學(xué)習，學(xué)以致用
3. 檢查課文朗讀情況
�。�1）開(kāi)火車(chē)檢查朗讀情況
�。�2）教師采取示范朗讀等形式，重點(diǎn)指導如下語(yǔ)氣詞的朗讀，力爭達到正確、流利、比較有感情。
�。ㄈ┻\用要素法，概括課文的主要內容
1．邊默讀課文邊想：課文寫(xiě)了件什么事？
回答預設：
�。�1）“我”去趕海的事。
�。�2）暑假里，“我”去趕海的事。
�。�3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，點(diǎn)出課件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
多媒體出示：
方法總結：根據我們剛才的學(xué)習，你能總結一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內容呢？（注意抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）
�。ㄋ模﹪L試解疑，初悟“趕�！�
1. 嘗試回答課前提問(wèn)：什么是趕海？
�。ㄌ崾荆焊鶕愕慕�(jīng)驗和讀課文回答）
回答預設：
�。�1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。
�。�2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚(yú)。
�。�3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。
師總結：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚(yú)等活動(dòng)就是趕海。
2. 找出趕海的幾件趣事。
�。�1）用一個(gè)字形容一下，趕海是件什么樣的事？
預設：“趣”事。（板書(shū)：趣）
�。�2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫(xiě)了趕海的哪些趣事？（教師引導學(xué)生用最簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括）
板書(shū)：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)感悟趣之一：追浪花
1．自由讀第2自然段，把你覺(jué)得最有趣的地方畫(huà)下來(lái)。
2．多媒體出示：
只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，這句話(huà)你懂嗎？很多同學(xué)可能沒(méi)到過(guò)海邊吧，現在播放一個(gè)退潮時(shí)的視頻，觀(guān)察、體會(huì )。
3．比一比，議一議。
�。�1）比一比哪句好？好在哪里？
抓住“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞以及“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離去似的”這個(gè)擬人句。
預設：
“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞更形象地寫(xiě)出了海水的聲音，讓人仿佛聽(tīng)到了海水的聲音。擬人句，把浪花當做人來(lái)寫(xiě)，特別生動(dòng)，寫(xiě)出了浪花的調皮和對海灘的依戀。
�。�2）播放音頻，體會(huì )情感。
播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。
�、賻煟耗懵�(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？有趣嗎？高興嗎？
預設：聽(tīng)到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真高興，真興奮。
�、谛∽髡呤鞘裁葱那�？有什么表現？
多媒體出示：
自由讀：帶著(zhù)興奮地心情再讀一讀。
指名讀：（一生讀后）通過(guò)表情，我看到了你的高興。
�。ㄒ簧x后）通過(guò)語(yǔ)氣，我聽(tīng)出了你的快樂(lè )。
齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會(huì )追趕浪花的快樂(lè )。
�、劭偨Y學(xué)法，指導自學(xué)
《趕�！方虒W(xué)設計 15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系上下文理解句中詞語(yǔ)的借代意義。
4、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )趕海的樂(lè )趣。
2、有感情地朗讀課文。
教時(shí)安排：
三課時(shí)
第一教時(shí)
一|激趣導入
1、 板書(shū)“�！�。用“（ ）的大�！闭f(shuō)說(shuō)對大海的印象。
2、 板書(shū)“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學(xué)生對生活的回憶，為理解“趕�！弊麂亯|。
3、讀題，談?wù)勛x題后自己的想法。（誰(shuí)趕海？“趕�！笔鞘裁匆馑�？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）
�。ㄟ^(guò)渡：怎么解決這些問(wèn)題？（讀書(shū)）師生接說(shuō)“書(shū)讀百遍，其以自現”）
二、檢查預習
1、能讀準下列生詞嗎？
暑假、努努嘴、滿(mǎn)載而歸、俘虜
2、能把書(shū)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名讀書(shū)，提出要求：你認為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。
過(guò)渡：把書(shū)讀得既正確又通順就算讀好書(shū)了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書(shū)還應該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問(wèn)題。師生接說(shuō)：“書(shū)讀百遍（其義自現）”
三、精讀感悟
1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）
2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點(diǎn)感悟趕海的“趣”）
3、回頭解決學(xué)生依題提出的問(wèn)題。
四、總結歸納
1、今天這節課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過(guò)讀課文明白了————”來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
2、教師歸納 。(略)
五、作業(yè)設計
1、劃去不正確的讀音：
暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 滿(mǎn)載而歸(zai zai ) 俘虜(lu nu )
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、把你最感興趣的句段抄下來(lái)再讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你為什么對這句話(huà)感興趣。
第二課時(shí)、第三課時(shí)(略)
板書(shū)： 25趕海
抓蟹捉蝦
趕到海邊 趣 滿(mǎn)載而歸
附：教后記
課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的矛盾應由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導學(xué)生多思,愛(ài)思,深思,“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標志。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過(guò)提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問(wèn)到“敢于”提問(wèn)，教學(xué)中我積極引導學(xué)生依題激疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生提出了不少問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生內在的思維開(kāi)始啟動(dòng)，但有些問(wèn)題是淺顯的，甚至是沒(méi)有什么價(jià)值的，但通過(guò)我的引導“像‘誰(shuí)去趕�！@樣的問(wèn)題同學(xué)們一聽(tīng)便能解決就屬于淺顯的問(wèn)題，同學(xué)一定再動(dòng)一動(dòng)腦筋一定能提出更有價(jià)值的問(wèn)題�！笔箤W(xué)生逐步做到了善于提問(wèn)�！盀槭裁匆ペs海？”“趕海有什么收獲？”的問(wèn)題就出現了。
問(wèn)題提出來(lái)了,教師要組織學(xué)生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，把它作為貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的一根“紅線(xiàn)”，一直到最后解決問(wèn)題。以“讀”作為感悟語(yǔ)言文字的`手段，教學(xué)中不斷加強學(xué)生在讀中自評和互評,鼓勵學(xué)生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng )性意見(jiàn),勇于自我評價(jià),使競爭與合作,個(gè)人與集體巧妙地統一起來(lái)。教學(xué)中學(xué)生對“我鬧著(zhù)要去”的“鬧”字的感悟，有的說(shuō)“他一定是哭著(zhù)鬧”，有的說(shuō)“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來(lái)”……但在這一過(guò)程中教師的“導”很重要，導說(shuō),導辯,最后教師還要適時(shí)小結,去粗存精,統一認識�！拔疫@樣‘鬧’的原因是什么呢？”學(xué)生異口同聲“急著(zhù)要去趕海�！薄斑@說(shuō)明‘趕�！瘜τ谖襾�(lái)說(shuō)太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓練,學(xué)生的思維能力將得到長(cháng)足發(fā)展。
此外，培養學(xué)生質(zhì)疑能力,還要堅持正面引導,以表?yè)P為主。對提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P,對提出質(zhì)量不高的問(wèn)題的學(xué)生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿(mǎn)意的問(wèn)題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養質(zhì)疑能力將會(huì )成為一句空話(huà)。在引導學(xué)生體會(huì )“趕�！钡摹叭ぁ睍r(shí)，對“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)……”這句話(huà)有學(xué)生說(shuō)“這不是寫(xiě)趕海的趣！”我沒(méi)有批評，而是鼓勵他說(shuō)“你動(dòng)了腦筋，但你如果再仔細想一想，浪花會(huì )回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛(ài)呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”
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