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二年級語(yǔ)文下冊第七單元教學(xué)設計一等獎（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的二年級語(yǔ)文下冊第七單元教學(xué)設計一等獎，歡迎大家分享。
二年級語(yǔ)文下冊第七單元教學(xué)設計一等獎 1
學(xué)習目標：
1、能整體感知文章內容，理清文章思路。
2、能自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題；并通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。
3、能找出文章細致描寫(xiě)景物和細膩刻畫(huà)人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
課前學(xué)習：
1、利用工具書(shū)讀準字音，弄清字意。
2、品讀文中的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
一、導入：
由播放歌曲《童年》導入新課。
二、速讀全文，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語(yǔ)來(lái)回答）
答案可能會(huì )有：“催我?jiàn)^進(jìn)的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的`三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------
三、這三顆有著(zhù)特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學(xué)家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括）
答案可能會(huì )有：“貪玩的我”；“不愛(ài)讀書(shū)的我”；“愛(ài)逃學(xué)的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛(ài)大自然的我”------
四、“我”為此經(jīng)常挨打，但“我”并沒(méi)有改變自己，直到遇到病中的三叔。
創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、文中哪些地方描寫(xiě)了三叔，表現人物什么特點(diǎn)？
2、“我”和病中的三叔共有幾次對話(huà)，對“我”有什么影響？（學(xué)生分角色朗讀對話(huà)內容）
第一次對話(huà)給我的影響：讓“我”更懂得熱愛(ài)自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無(wú)所知和不善于觀(guān)察。
第二次對話(huà)給“我”的影響：懂得時(shí)間的珍貴，珍惜金色年華。
3、找出第二段對話(huà)中自己難以理解的句子，并通過(guò)小組合作討論交流，解決問(wèn)題。如小組不能解決，可以全班討論。
(如探究練習中的第二大題。)
五、學(xué)生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？
六、課后學(xué)習：
課文寫(xiě)童趣和景物生動(dòng)細致，聯(lián)系課文中的描寫(xiě)語(yǔ)句，體會(huì )童趣與“我”后來(lái)成為植物學(xué)家的關(guān)系。
二年級語(yǔ)文下冊第七單元教學(xué)設計一等獎 2
學(xué)習目標：
1、能比較百草園與三味書(shū)屋的生活。
2、能從多角度對文章主題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前學(xué)習：能復述在三味書(shū)屋中讀書(shū)生活的幾個(gè)片段，并加以概括。
教學(xué)步驟：
一、導入語(yǔ)：
相對于樂(lè )趣無(wú)窮的百草園生活，三味書(shū)屋的生活又是如何呢？
二、精讀“三味書(shū)屋”部分。創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是單調無(wú)味的，無(wú)味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學(xué)，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？
2、你是怎樣認識百草園的樂(lè )趣和三味書(shū)屋的無(wú)味的？
可以從“學(xué)習的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習的內容”三方面進(jìn)行比較。
3、你覺(jué)得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？
4、課堂片段作文練習：用形象風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)某位老師上課的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。（學(xué)生交流）
5、三味書(shū)屋的教學(xué)方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？
學(xué)生暢談：聯(lián)系自己的學(xué)習生活，談?wù)勁c魯迅先生的學(xué)習生活相比，你認為最大的不同是什么？
三、對文章主題的探討。
“其樂(lè )無(wú)窮”與“枯燥無(wú)味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫(xiě)本文的目的'是否意在推崇百草園而否定三味書(shū)屋呢？
�。▊鹘y的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，我認為作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中應放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。）
四、課后學(xué)習：
選擇自己感興趣的一個(gè)專(zhuān)題，進(jìn)行探究，通過(guò)小組合作，寫(xiě)成小論文。
二年級語(yǔ)文下冊第七單元教學(xué)設計一等獎 3
一、教材分析
閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著(zhù)歡快的歌，梳理著(zhù)蓬松的羽毛，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲著(zhù)�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)在為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，懷捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著(zhù)：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫生，是人類(lèi)的朋友；最后一節用“紅領(lǐng)巾”的'愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護自然，保護鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀(guān)念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護益鳥(niǎo)。
課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、學(xué)習目標
1. 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。
3. 有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
1.播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂(lè )伴著(zhù)清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴回蕩在教室里，樹(shù)林，野花美麗的景色中，飛翔著(zhù)小鳥(niǎo)，還有少先隊員。
2.教師隨著(zhù)音樂(lè )朗讀。
�。ǘ� 初讀課文，認識生字。
1.自己讀書(shū)，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
2.同桌互讀互查，比一比哪組小朋友善于樂(lè )于助人。
3.以組為單位開(kāi)展朗讀比賽，檢查合作效果。及時(shí)訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
�。ㄈ� 朗讀感悟
1. 說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2. 看：配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？
3. 討論：小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4. 自由練讀。要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)態(tài)度的堅定。
5. 評讀：指名讀，大家都來(lái)當小評委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，再通過(guò)你的讀告訴他應該怎么讀。
6. 賽讀：爭當“最快樂(lè )的小鳥(niǎo)”；爭當“最機靈的小鳥(niǎo)”；爭當“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。
7. 比一比，誰(shuí)來(lái)真當“善于贊美的小鳥(niǎo)”播放課件（少先隊員在放鳥(niǎo)巢、釘木板、小鳥(niǎo)在他們頭上飛來(lái)飛去，唧唧喳喳地叫著(zhù)。）引導想象小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么。練習用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句：小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
8. 美讀：配樂(lè )讀：表演讀（一個(gè)學(xué)生讀每小節中的問(wèn)句，一部分學(xué)生讀答句。）。
�。ㄋ模┱乙幝�，引導背誦。
1.引導發(fā)現：再讀課文，將三個(gè)自然段做一比較，你有什么發(fā)現。
2.和好朋友試著(zhù)以問(wèn)答的形式朗讀課文。
3.和好朋友試著(zhù)以問(wèn)答的形式背誦課文。
4.男女生，師生，小組之間以問(wèn)答的形式練習背誦。
5.配樂(lè )背誦。
�。ㄎ澹� 開(kāi)展游戲，鞏固識字。
1.聽(tīng)聽(tīng)找找 一學(xué)生讀生字，其他學(xué)生拿出自己的卡片。
2.小猴學(xué)樣 老師舉出卡片 學(xué)生做動(dòng)作。
3.猜猜看 課件出示生字的某一部分讓學(xué)生猜出生字。
二年級語(yǔ)文下冊第七單元教學(xué)設計一等獎 4
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容、正確流利朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件，生字卡片
一、提問(wèn)導入
1、同學(xué)們，你去過(guò)什么地方游玩嗎？
2、學(xué)生交流。
師：老師去過(guò)北京，那里風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久給我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美麗的城市，今天我們一起去那看看，去領(lǐng)略那里的美。
3、板書(shū)課題《北京》。學(xué)生齊讀，讀準“京”字。
[設計意圖：北京，多么熟悉的名字，然而卻有那么陌生。充分利用學(xué)生的“已知”，引出學(xué)生的“未知”、“想知”，為學(xué)生順利進(jìn)入課文的'學(xué)習鋪墊。]
二、初讀課文，學(xué)習生字。
�。�、自由讀課文，要求讀準字音。
�。�、檢查學(xué)生認讀情況：
�、艑W(xué)生用生字卡片互相檢查。
�、普n件出示詞語(yǔ)：
中央、城市、旁邊、花壇、祖國、莊嚴、圖案、立交橋
風(fēng)景優(yōu)美、綠樹(shù)成陰、高樓大廈、名勝古跡
�。�1）學(xué)生自讀；出示生字卡片，集體拼讀。
對照書(shū)上的生字，自己拼讀，同桌之間互讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀；
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
檢測：出示不帶拼音的生字，指名讀。
�。�4）指名分自然段朗讀，正音。
�。�5）師生評價(jià)。
3、把含有新詞的句子找出來(lái)讀一讀。
出示句子：廣場(chǎng)中間矗立著(zhù)人民英雄紀念碑：
學(xué)生自由讀后，指導朗讀：廣場(chǎng)中間／矗立著(zhù)／人民英雄紀念碑。
出示句子：立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇：
學(xué)生嘗試斷句后，指導朗讀：立交橋的四周／有綠毯似的草坪／和拼成圖案的花壇。
出示句子：北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。
學(xué)生自由讀后，指名讀，指導朗讀。
4、你認為哪些字最難認，你是怎么記住的？
5、重點(diǎn)指導。
矗、似、廈的讀音。
6、你認為哪字最難寫(xiě)？
生：（讀字檢測后記字形）我記住了“莊”，它是“廣”字里面有個(gè)“土”。
師：你真會(huì )想辦法，你看，它還有個(gè)好朋友呢，讀一讀：“莊嚴”。
生：我記住了“周”，它的框框里是一個(gè)“土”加個(gè)“口”。
生：我記住了“廈”，它是“廠(chǎng)”字里面一個(gè)夏天的“夏”。
生：我認識了“闊”，它是大門(mén)框里一個(gè)“活”。
生：我記住了“案”，上面一個(gè)“安”，下面一個(gè)“木”。
……
7、指導寫(xiě)字。
�。╨）看清每個(gè)字的結構及它們在田字格中的布局。
重點(diǎn)指導：
央：第三筆為長(cháng)橫。
優(yōu)：右半部分為尤。
城：左半部分為土字旁。
�。�2）練習寫(xiě)字，完成“我會(huì )寫(xiě)”。
�。�3）師生評價(jià)。
8、給生字找朋友。
[設計意圖：識字是學(xué)習課文的基礎。從生字入手，通過(guò)生字——詞語(yǔ)——詞組這樣的教學(xué)程序，逐步增長(cháng)學(xué)生識字識詞讀句的長(cháng)度單位，從而讀流利。學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣，書(shū)寫(xiě)的正確、工整程度及速度亦隨機評價(jià)，以保證學(xué)習的效果。]
三、朗讀欣賞，悟情
�。�、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。
�。�、讀讀想想說(shuō)說(shuō)：哪些地方寫(xiě)出了北京的美，這些景物有哪些特點(diǎn)？
�。�、請同學(xué)們讀讀課文，把你覺(jué)得最想讀的地方劃出來(lái)，再讀給你的同桌聽(tīng)，并和他說(shuō)與說(shuō)你為什么想讀。
4、指名朗讀課文，大家評議，教師進(jìn)行朗讀指導。
5、你覺(jué)得哪些地方不明白？你還想知道哪些關(guān)于北京的事情？
[設計意圖：在引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)的識字和讀通課文的基礎上，巧妙創(chuàng )設意境和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，為下一節的學(xué)習作鋪墊。]
二年級語(yǔ)文下冊第七單元教學(xué)設計一等獎 5
一、教學(xué)目標
1．通過(guò)認讀本課6個(gè)生字，初步培養自主識字的能力，指導書(shū)寫(xiě)“倒、影”。
2．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。
3．通過(guò)學(xué)習課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．認識6個(gè)生字，初步培養自主識字的能力，正確書(shū)寫(xiě)“倒、影”。
2．通過(guò)不同的朗讀形式，體會(huì )青蛙高興、奇怪的心情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步了解回聲形成的原因。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫(xiě)一下課題。板書(shū)《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學(xué)生注意“聲”翹舌音，后鼻音。）我們一起再把課題讀一下。
師：那么，你們看到這個(gè)課題，有什么疑問(wèn)嗎？（回聲是什么？哪里有回聲？）通過(guò)這節課的學(xué)習，老師相信小朋友們就能解決這些問(wèn)題了，下面我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習吧。
�。ǘ┏踝x感知，自主識字
師：請同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。注意讀準字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。
師：剛才同學(xué)們課文讀得真好，小青蛙也來(lái)表?yè)P大家了，聽(tīng)，它正在“呱呱”地叫呢�。ǔ鍪旧�，兩行）下面我請小老師來(lái)帶領(lǐng)我們讀一下這些生詞，一個(gè)同學(xué)讀一行。（生讀，齊讀）。相機指導讀音，前鼻音：紋、返；后鼻音：碰。
師：小朋友們讀得這么好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）
師：我們去掉拼音來(lái)試試看，誰(shuí)能讀得準確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”后面可以加波紋構成“一圈圈波紋”，一串串可以加什么呢？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)相同結構的詞語(yǔ)呢？（一個(gè)個(gè)小朋友，一只只老虎等）。那除了波紋還有什么紋呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（條紋，花紋，指紋）。
師：這些生字寶寶真調皮，它們又跑回到句子中了，請小朋友自己讀一讀，看誰(shuí)讀得準確，流利。指名讀，齊讀。
�。ㄈ┢纷x課文，感情朗讀
1．學(xué)習第二段，感受小青蛙的高興。
師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來(lái)到了這個(gè)地方，這是一個(gè)怎樣的地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個(gè)自然段描述了這個(gè)美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個(gè)自然段？請你來(lái)！我聽(tīng)到他讀得真美呀！讓我們一起來(lái)學(xué)他的樣子讀一讀吧。
師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會(huì )說(shuō)些什么呢？請你自己讀讀第二自然段，用橫線(xiàn)劃出小青蛙說(shuō)話(huà)的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰(shuí)？你在哪兒？）學(xué)生匯報。
師：小青蛙看到這么美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點(diǎn)擊屏幕，出示句子）。這時(shí)橋洞里傳來(lái)了一個(gè)聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接著(zhù)又問(wèn)？（你是誰(shuí)？你在哪兒？）
師：（出示：呱呱呱，多好看哪�。┛吹饺绱嗣利惖娘L(fēng)景，小青蛙情不自禁地發(fā)出了“呱呱呱”的'叫聲。小朋友們想想，小青蛙當時(shí)的心情怎么樣呢？（高興，開(kāi)心）那我們一起來(lái)高興地讀讀這句話(huà)吧！仔細看，這句的結尾是什么標點(diǎn)符號呀？（感嘆號）難怪它當時(shí)那么高興了。誰(shuí)再來(lái)讀讀？他讀得真高興呀，我們學(xué)著(zhù)他再來(lái)讀讀吧！
師：（出示 ：你是誰(shuí)？你在哪兒？）小青蛙聽(tīng)到和自己一模一樣的聲音后說(shuō)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？”這時(shí)，它的心里又是怎么樣的呢？（奇怪，疑惑），誰(shuí)能把它的奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)？嗯，很好，小朋友們看看這句話(huà)句尾又是什么標點(diǎn)符號呢？（問(wèn)號）那該怎么讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣呢？（我們在讀問(wèn)句的時(shí)候，要稍微地往上揚一點(diǎn)，范讀。）我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)吧！
師：下面，我們男女生來(lái)一起配合，男生讀小青蛙的話(huà)，女生讀那只看不見(jiàn)的小青蛙的話(huà)，老師讀旁白。
2．學(xué)習第三段，感受小青蛙的奇怪。
師：小青蛙這時(shí)聽(tīng)到有一只青蛙在學(xué)他說(shuō)話(huà)，他心里會(huì )感奇怪極了�！捌婀謽O了”是很奇怪的意思，那么肚子很餓可以怎么說(shuō)？（餓極了）你還能說(shuō)說(shuō)其他的“ 極了”嗎？下面我們再把這句話(huà)來(lái)讀一讀，要讀出小青蛙當時(shí)奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。
師：小青蛙聽(tīng)到另一只青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)，感到奇怪極了。這時(shí)，它心里會(huì )怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想 ？”
3．學(xué)習第四、五自然段，初步了解“回聲”。
師：小青蛙感到奇怪之后，就去問(wèn)媽媽?zhuān)嗤軏寢屄?tīng)了小青蛙的話(huà)是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看看吧！請同學(xué)們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞。（跳，撿，扔）。
師：那么，河水又會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？出示句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？指名回答。下面我請同學(xué)把這個(gè)句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸后，又一圈圈地蕩回來(lái)。
師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學(xué)們讀讀這段話(huà)再填空。那小朋友能按照老師的板書(shū)畫(huà)畫(huà)聲音碰到石壁后返回的圖嗎？請學(xué)生在黑板上畫(huà)。那你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁后返回就是小青蛙聽(tīng)到自己的回聲。下面，同學(xué)們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機分析。
師：小青蛙明白了回聲的原理后，心里肯定感到非常高興吧！
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)“倒、影”
師：同學(xué)們，現在我們也和小青蛙一樣，帶著(zhù)高興的心情來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字吧！首先我們看“倒”這個(gè)字，這個(gè)字是什么結構？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫(xiě)好這個(gè)字有哪些筆畫(huà)要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線(xiàn)，豎在豎中線(xiàn)；中間低，兩邊高），好，請跟著(zhù)老師拿出手一起寫(xiě)，生報筆順，師范寫(xiě)。下面請小朋友自己描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
師：接下來(lái)我們看看“影”字。這個(gè)是什么結構（左右），寫(xiě)好這個(gè)字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線(xiàn)上）。好，請跟著(zhù)老師拿出手一起寫(xiě)，生報筆順，師范寫(xiě)。下面請小朋友自己描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，注意寫(xiě)字的姿勢。
師：我們來(lái)看看這位小朋友的字，哪里寫(xiě)得好，哪里需要改進(jìn)呢？
�。ㄎ澹┛偨Y本課
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實(shí)我們的生活處處存在著(zhù)一些自然科學(xué)現象，只要我們仔細觀(guān)察，認真思考，我們就會(huì )發(fā)現很多很多的知識，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
二年級語(yǔ)文下冊第七單元教學(xué)設計一等獎 6
教學(xué)目標：
�。�、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“吸”“極”2個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識12個(gè)生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會(huì )風(fēng)娃娃的.好心。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
師隨機：是誰(shuí)把書(shū)頁(yè)吹了起來(lái)？
是誰(shuí)讓你的頭發(fā)飄起來(lái)？
師：對，是風(fēng)。如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，你會(huì )怎么畫(huà)？
二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）
1、 出示風(fēng)娃娃的圖片 和風(fēng)娃娃打招呼
2、 風(fēng)娃娃在干什么呢?
師：這個(gè)風(fēng)娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學(xué)著(zhù)吹一吹？
3、生讀課題
三、初讀全文，學(xué)習生字
1、初讀全文
2、學(xué)習生字（讀帶拼音的詞語(yǔ)——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）
3、把難讀的句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
四、研讀課文，指導朗讀
1、通讀全文，理清線(xiàn)索。
風(fēng)娃娃會(huì )去哪里，做什么事？
2、學(xué)生匯報，教師板書(shū)
評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？
3、研讀“做好事”板塊
�。�1）吹風(fēng)車(chē)（二“吹”）
抓住重點(diǎn)句子指導朗讀
A風(fēng)娃娃來(lái)到田野……斷斷續續地流著(zhù)。
B風(fēng)車(chē)一下子轉得飛快……風(fēng)娃娃也高興極了。
�。�2）吹帆船 （三“吹”）
抓住重點(diǎn)句子指導朗讀
A他們彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號子，船卻走得很慢。
B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
4、讀板書(shū)，夸夸風(fēng)娃娃。
5、齊讀課文1、2、3個(gè)自然段。
6、師小結。
五、指導寫(xiě)字
1、課件出示 “吸”、“極”
2、 教師范寫(xiě)“吸”，學(xué)生書(shū)空。
3、生練寫(xiě)，師巡視指導。
4、評價(jià)
六、板書(shū)設計：
風(fēng)娃娃
吹風(fēng)車(chē) → 轉得快
吹走風(fēng)箏
吹跑衣服
吹帆船 → 駛得快 吹折小樹(shù)
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