部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計范文（通用12篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計范文（通用12篇），希望能夠幫助到大家。
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇1
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過(guò)分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
懂得“狐假虎威”的意思。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧課文、復習導入。
1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）
師板書(shū)課題并齊讀課題。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來(lái)了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問(wèn)：你覺(jué)得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺(jué)得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問(wèn)：你覺(jué)得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
5、出示學(xué)習目標：
�。�1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
�。�2）、通過(guò)分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
�。�3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，更好的把握學(xué)習本節課的學(xué)習內容】
6、出示詞語(yǔ)，讀一讀
假裝威風(fēng)尋找撲倒轉動(dòng)扯開(kāi)嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開(kāi)火車(chē)讀，強調“納悶”
全班齊讀
�。ǘ�、精讀第一小節，體會(huì )“虎之威”
1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰(shuí)更厲害？還要說(shuō)說(shuō)為什么？
2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問(wèn)題。
3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì )老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
�。ㄉ何矣X(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。）你從哪兒讀懂的？
�。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
�。ㄉ倮首x這一句。）哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰(shuí)已經(jīng)讀出來(lái)了？
�。ㄉ汉傠m然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說(shuō)得不錯，來(lái)，把書(shū)上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
�。ㄉx文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學(xué)生體會(huì )用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）
【設計意圖：通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì )“虎之威”】
�。ㄈ�、精讀2——5小節，體會(huì )“狐之猾”
1、過(guò)渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著(zhù)飽餐一頓�？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，又會(huì )親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著(zhù)嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價(jià)法指導朗讀體會(huì )。
師：哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話(huà)）
師：狐貍剛開(kāi)始說(shuō)了什么話(huà)？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問(wèn)這話(huà)時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉）
師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？
師：（看著(zhù)表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開(kāi)始上當了哦�。ㄔ僦该x）
師：（評價(jià)）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒(méi)有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
【設計意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”】
�。ㄋ模�、精讀6——8小節，明白“誰(shuí)之威”
1、過(guò)渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說(shuō)……
2、引讀第6節。
3、師：老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。
4、指名生分別回答描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。
其他學(xué)生補充回答
5、師：誰(shuí)來(lái)分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問(wèn)：小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì )怎么想呢？
師評：看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
�。ㄔu：演得真像，比圖上畫(huà)的更逼真。）
通過(guò)導演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么?
8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？墒悄銈兒苊靼�，原來(lái)狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀(guān)地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�
�。ㄎ澹�、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺(jué)得是什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學(xué)生分組討論，師相機指導。
指名生回答，老師補充。
【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過(guò)渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育】
�。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會(huì )永遠得勢，也為課后的續寫(xiě)作業(yè)拓寬思路。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè):
展開(kāi)想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇2
文本分析：
本文是根據《戰國策·楚策一》改寫(xiě)的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。全文共有9個(gè)自然段，分為4個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過(guò)程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著(zhù)狐貍去森林的場(chǎng)景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著(zhù)嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來(lái)趣味盎然。文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可以很好地調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學(xué)習。文中有許多成語(yǔ)，也需要學(xué)生去積累并反復體會(huì )揣摩。
教學(xué)目標：
1.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉、悶”，會(huì )寫(xiě)“食、物”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著(zhù)把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語(yǔ)的意思表現出來(lái)。
3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。.
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉、悶”，會(huì )寫(xiě)“食、物”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點(diǎn)把握
識字、寫(xiě)字；初步感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1.出示謎語(yǔ)，學(xué)生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱(chēng)大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長(cháng)，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）
導語(yǔ)：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)和老虎、狐貍有關(guān)的故事。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個(gè)讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思�！巴笔恰巴L(fēng)”的意思。
過(guò)渡：（觀(guān)看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來(lái)說(shuō)，老虎高大，狐貍矮小，力量太過(guò)懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來(lái)認識認識這只狐貍。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽(tīng)課文朗讀。
2.學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解詞語(yǔ)的意思。
3.出示詞語(yǔ)。
狐假虎威轉動(dòng)扯著(zhù)嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現野豬納悶受騙借著(zhù)
過(guò)渡：生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�。�1）指名給加顏色的生字注音。
�。�2）請同學(xué)們自己讀讀生字。你覺(jué)得難讀的字，可以看著(zhù)拼音多讀幾遍。
�。�3）交流識字方法。
�、僮x準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
�、谇捎浬郑郝�(lián)系熟字，借助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—�！薄吧瘛臁薄斑`—圍”。
�、奂右患樱骸俺�、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
�、芘c熟字比較：如“瓜—爪”“愛(ài)—受”“霞—假”。
�。�4）學(xué)習多音字�？上冉柚Z(yǔ)境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補充。
轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶
�。瑁酲＃钷D移轉彎ｍēｎ?lèi)灍釔灺晲灇?/p>
明確：“轉”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhuǎn；表示圍繞一個(gè)中心運動(dòng)時(shí)，讀zhuàn�！皭灐北硎拘那椴缓脮r(shí)，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀mēn。
�。�5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀，指名認讀。三、指導寫(xiě)字，當堂評改
1.出示本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察這8個(gè)字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個(gè)左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現書(shū)寫(xiě)上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個(gè)短撇。
“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫(xiě)成“龍”。
“食、爺”是上下結構的字。兩個(gè)字上部的撇和捺寫(xiě)得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點(diǎn)。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，其他學(xué)生評議。根據講評，再次書(shū)寫(xiě)。教師巡視，給予點(diǎn)評鼓勵。
四、感知大意，作業(yè)設計
過(guò)渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時(shí)間練習練習。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。
指導：教師指導學(xué)生讀好一些輕聲的詞語(yǔ)，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語(yǔ)，如“扯著(zhù)嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語(yǔ)的句子，指導學(xué)生讀通順。
過(guò)渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有一句話(huà)把這個(gè)故事的內容概括了出來(lái)，也把“狐假虎威”的意思說(shuō)了出來(lái)。請大家默讀課文，找到這句話(huà)并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。
3.學(xué)生在全班交流，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語(yǔ)的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。
要點(diǎn)把握
分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀。
食品植物真假威風(fēng)爪子轉動(dòng)扯開(kāi)嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說(shuō)一說(shuō)：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？
小結：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來(lái)被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒(méi)有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)物們呢？這節課我們繼續學(xué)習《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段，體會(huì )“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐貍從老虎身邊竄過(guò)時(shí)，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學(xué)生自由交流。
預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì )被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來(lái)的？
4.學(xué)生交流，教師相機引導學(xué)生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打�！案Z”說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹北硎緯r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。
5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來(lái)，“竄、撲”重讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第2~6自然段，體會(huì )“狐之猾”。
過(guò)渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。
2.課件出示第2自然段。
�。�1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰(shuí)會(huì )做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。
�。�3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，這時(shí)候的狐貍在想什么？
�。ㄎ蚁朊撾x虎口……想辦法對付老虎……）
�。�4）想一想：狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)老虎？
�。�5）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
�。ā澳愀页晕�？”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢，同時(shí)也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì )加速死亡。）
�。�6）指導學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著(zhù)嗓子”對老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著(zhù)嗓子讀狐貍說(shuō)的話(huà)？
教師引導學(xué)生體會(huì )狐貍命懸虎爪的處境，再指導學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)話(huà)時(shí)聲音音量放大和音調提高，并且把每一個(gè)字都拉長(cháng)了說(shuō)話(huà)的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語(yǔ)氣，語(yǔ)調可高亢洪亮，略帶震懾力。
�、僮寣W(xué)生先扯著(zhù)嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。
�、诮處熓痉独首x。（瞪著(zhù)眼睛，一手握著(zhù)拳，一手的大拇指指向自己）
�、蹖W(xué)生加動(dòng)作齊聲朗讀。
過(guò)渡：狐貍扯著(zhù)嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來(lái)嚇唬老虎�！盀槭裁床桓�？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺(jué)、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話(huà)嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對老虎又說(shuō)了什么？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
明確：這一段話(huà)講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來(lái)做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來(lái)嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語(yǔ)上。
�。�1）指導學(xué)生練習朗讀，注意狐貍說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表演讀。
�。�2）百獸有沒(méi)有包括狐貍和老虎？為什么？
�。ú话ê�。因為它是“老天爺”派來(lái)做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內，是在狐貍的“管理”之下的，說(shuō)明狐貍很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
�。�1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）
�。�2）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。
�。�3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì )怎么想？學(xué)生合作學(xué)習討論。
預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì )怪罪我的。
狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì )飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著(zhù)了！
�。�4）老虎松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？
�。ó敃r(shí)老虎還不太相信狐貍的話(huà)，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）
5.出示第6自然段，思考：
�。�1）狐貍說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？（想證明自己的話(huà)是對的。）
�。�2）狐貍為什么說(shuō)“我帶你”而不是“我跟你”？
�。ā拔規恪闭f(shuō)明狐貍拿出了統領(lǐng)百獸的架勢，與下文老虎跟著(zhù)狐貍相呼應。）
指導：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì )它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時(shí)可引導學(xué)生聯(lián)系提示語(yǔ)，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語(yǔ)氣。
6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
�。ㄈ⿲W(xué)習第7、8自然段，明白“誰(shuí)之威”。
過(guò)渡：看著(zhù)被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說(shuō)的話(huà)是對的，又會(huì )怎么做呢？請同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？
1.隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
�。�1）想一想，這些詞語(yǔ)是什么意思？
�。�2）引導學(xué)生簡(jiǎn)單分類(lèi)，看看哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)狐貍的，哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)老虎的。
�。�3）鼓勵學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
2.仔細觀(guān)察課文的第二幅圖，在文中找出描寫(xiě)狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語(yǔ)并加以理解。
3.指名表演。
請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當導演，看看他們表演得對不對。通過(guò)表演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？為什么？
4.學(xué)生扮演小記者，現場(chǎng)采訪(fǎng)狐貍、老虎、小動(dòng)物對自己行為的看法。
明確：狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明它特別有把握，相信老虎一定會(huì )上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話(huà)，很困惑，想看看周?chē)鷦?dòng)物的反應。小動(dòng)物們“納悶”，是因為過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì )這么神氣活現起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣。后來(lái)“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動(dòng)作形象地寫(xiě)出動(dòng)物們對老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)，體現出動(dòng)物們的恐懼。
5.體會(huì )老虎、狐貍和小動(dòng)物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習。
�。ǎ┳咴冢ǎ┑那懊�，搖頭擺尾，神氣活現，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說(shuō)，（）是借著(zhù)（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展升華
1.齊讀最后一個(gè)自然段。
思考：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這些變化。
�。◤南氤院�，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開(kāi)了爪子”，接下來(lái)“半信半疑”，最后“信以為真”，說(shuō)明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動(dòng)物們到底是怕誰(shuí)？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì )怎么想？
小結：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻那種自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
�。�1）讀了這個(gè)故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人或者借著(zhù)別人的威風(fēng)來(lái)欺負他人。
�。�2）續編：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請展開(kāi)你的想象，續編一個(gè)新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；讀準多音字“轉、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著(zhù)用動(dòng)作、神態(tài)等方式表現詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
教學(xué)設想
《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對話(huà)構成，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)居多，適合學(xué)生表演學(xué)習。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生結合情境理解詞語(yǔ)，并用表演的形式進(jìn)行內化。學(xué)生在分角色表演的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)的意思，感悟蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程
1、導課
出示兩張圖片，讓學(xué)生說(shuō)出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調，這兩個(gè)故事都是寓言故事，寓言故事都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個(gè)寓言故事，讓我們一起來(lái)探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學(xué)習字詞
1.齊讀課題�！昂敝傅氖牵ê偅�，虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話(huà)就解釋了這個(gè)意思，看你讀完課文能找到這句話(huà)嗎？指名說(shuō)。（狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
2.讀課文時(shí)一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。
3.認讀詞語(yǔ)，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯的，大家一起來(lái)糾正。
�。�1）指導多音字“轉”。表示圍繞一個(gè)中心運動(dòng)時(shí)讀zhuàn，比如：地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時(shí)讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。
�。�2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時(shí)讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來(lái)叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說(shuō)話(huà)聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開(kāi)火車(chē)認字并組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會(huì )成語(yǔ)意思
1.（1）我們剛才說(shuō)到狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個(gè)詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮�。┤绻偹俣嚷�，老虎算威風(fēng)嗎？哪個(gè)詞讀出狐貍其實(shí)很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說(shuō)“竄”也能說(shuō)明老虎威風(fēng)。
�。�2）齊讀第一自然段，把這三個(gè)動(dòng)詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉，說(shuō)明它在干什么？（想辦法）扯著(zhù)嗓子說(shuō)，什么叫扯著(zhù)嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著(zhù)嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的`狐貍，你扯著(zhù)嗓子喊一下這句話(huà)“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說(shuō)明老虎感到怎么樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說(shuō)的。狐貍搬出誰(shuí)來(lái)嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺(jué)得狐貍現在說(shuō)話(huà)是溫柔了還是繼續扯著(zhù)嗓子？（危險沒(méi)解除，還得繼續裝厲害）試著(zhù)把狐貍的氣勢讀出來(lái)。帶上動(dòng)作讀一讀。
5.師讀“老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子�！�
�。�1）學(xué)寫(xiě)“爪”先觀(guān)察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)應注意什么。師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
�。�2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開(kāi)了爪子，狐貍輕松了，從那句話(huà)能讀出來(lái)？（狐貍搖了搖尾巴）
�。�3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說(shuō)明危險還沒(méi)完全解除，但差不多要大功告成了。
�。�4）請同學(xué)們帶著(zhù)動(dòng)作讀狐貍的話(huà)“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！弊x出狐貍的威風(fēng)。
6.（1）狐貍的話(huà)老虎信了嗎？從哪個(gè)詞能讀出來(lái)？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會(huì )怎么想？請你說(shuō)一說(shuō)，演一演。（如果它說(shuō)的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
�。�2）看課文98頁(yè)插圖狐貍的樣子用課文中那個(gè)詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。�3）誰(shuí)能把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾表演出來(lái)？指導表演。誰(shuí)來(lái)扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)完回答問(wèn)題
�。�1）百獸看見(jiàn)狐貍什么表現?（納悶）有沒(méi)有害怕？有沒(méi)有跑？看見(jiàn)老虎呢？（撒腿就跑）
�。�2）看出來(lái)百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰(shuí)?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰(shuí)？（狐貍）所以老虎信以為真。
�。�3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容狐貍，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）
師:生活中遇到危險時(shí)，我們也可以學(xué)習狐貍的辦法救自己。
8.齊讀最后一句“原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！庇靡粋�(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒(méi)本事，仗著(zhù)別人的威風(fēng)嚇人或欺負人的行為。
4、總結全文
1.你想對故事中的狐貍和老虎說(shuō)些什么？
2.你從這個(gè)故事中懂得了什么？
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )認讀17個(gè)生字，能夠正確書(shū)8個(gè)漢字。
2.能正確流利有感情地朗讀課文。
3.理解詞語(yǔ)懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì )寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.讀懂課文，了解故事內容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì )寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1．同學(xué)們，我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)寓言了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事？今天我們就來(lái)學(xué)習一則關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事：他們倆之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
2．板書(shū)課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油��！
二、初讀課文
1．標出自然段。
2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？
3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì )猜到是“借”的意思。）
4．為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結合故事內容談理由：
5．查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。
6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）
三、精讀課文
1．學(xué)習第一自然段，體會(huì )“虎之威”
�。ǎ保┏鍪揪毩暎耗阌X(jué)得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰(shuí)厲害呢？指名讀第一自然段。
�。ǎ玻┙Y合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）
�。�3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
2．學(xué)習第二至五自然段。體會(huì )“狐之猾”
過(guò)渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習第二至五自然段。
�。�1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話(huà)？（三次）應該怎么讀？
�。�2）想像一下當時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
�。�3）學(xué)生練讀。指名讀。
練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
�。�4）老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì )怎么想？
老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。
�。�5）學(xué)生合作學(xué)習討論。
�。�6）討論后回答�；卮鸷髮W(xué)生練習朗讀。
3．學(xué)習六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”
�。�1）仔細觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
�。�2）看看課文是怎么說(shuō)的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示下列板書(shū)：
“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”
�。�3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
通過(guò)表演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
�。�4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì )這么神氣活現起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
�。�5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑�！�
�。�6）體會(huì )老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實(shí)上狐貍是借著(zhù)（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說(shuō)（）“假”的意思是（）。板書(shū)“假”“威”的意思。
�。�7）從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見(jiàn)老虎才跑的。所以說(shuō)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。
4．總結歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。）
5．分角色朗讀（表演）課文。
四、寫(xiě)字指導
1．學(xué)生觀(guān)察生字結構，交流識字方法。
2．講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師范寫(xiě)。
3．學(xué)生描紅。
4.教師巡視個(gè)別指導，投影儀出示典型字全班修正。（巡視中適時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢）
五、課后練習
1．（）頭擺（）東（）（）望
�。ǎ猓ǎ┈F狐（）虎（）
2.比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
4.指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
頭飾、相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入:
1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書(shū)，并且更喜歡讀故事書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）
2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說(shuō)出自己的理解）
3、學(xué)生總結
4、過(guò)渡同學(xué)們都說(shuō)出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會(huì )發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當中找答案吧
二、自學(xué)：
同學(xué)們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。
三、檢查自學(xué)：
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！
1.（電腦出示）帶拼音生字詞
a、我們先開(kāi)火車(chē)讀（讀得不錯）
b、誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點(diǎn)會(huì )更好�。�
c、一起讀!(讀得真熟練!)
過(guò)渡：去掉拼音你還認識嗎？
2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰(shuí)來(lái)讀？）
a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會(huì )讀了，真了不起�。�
b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確�。ɡ蠋熣媾宸銈儯。�
c.我們一起讀！
過(guò)渡：詞語(yǔ)讀的很好，課文讀的怎么樣呢？
3.開(kāi)火車(chē)讀課文。
誰(shuí)來(lái)讀？大家都想讀！我們開(kāi)火車(chē)讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？(同學(xué)們讀書(shū)真認真)
師問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了件什么事？（概括地說(shuō)，誰(shuí)、干什么？）
�。ㄉ豪匣⒋×撕�。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰(shuí)來(lái)補充？）
�。ㄉ豪匣⒋×撕�，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）
�。ㄉ汉偨柚�(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說(shuō)得真具體）
板書(shū)：生說(shuō)后師相機板書(shū)狐貍圖、老虎圖。
過(guò)渡：狐貍用什么辦法騙過(guò)老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)們自由讀第一自然段。
四、理解課文內容，指導感情朗讀
1.學(xué)習第1自然段
�。�1）自由讀第一自然段。問(wèn)：讀了這段你知道了什么？
�。ㄉ汉偙焕匣⒆阶×�。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）
�。ㄉ豪匣⒑莛I）
�。ㄉ豪匣⒄沂澄�，說(shuō)明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說(shuō)得真全面）
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎猛撲過(guò)去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）
過(guò)渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？
2.學(xué)習2—5自然段
�。�1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。
誰(shuí)來(lái)讀狐貍說(shuō)的第一句話(huà)？（一生讀后出示第二自然段）
�。�2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？
�。ㄎ也荒茏尰⒊晕�，想辦法逃走……）
�。ㄟ@只遇到危險的狐貍真會(huì )想辦法）
�。ㄎ蚁朊撾x虎口……想辦法對付老虎……）
師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋！
�。�3）想出辦法的狐貍“扯著(zhù)嗓子”對老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著(zhù)嗓子讀狐貍說(shuō)的話(huà)
a自己扯著(zhù)嗓子讀讀
b同桌兩人扯著(zhù)嗓子互相讀
c師范讀（瞪著(zhù)眼睛攥著(zhù)拳威脅）
d誰(shuí)再來(lái)扯著(zhù)嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）
e大家一起讀！
�。�4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣�。◣熡幸汇兜母杏X(jué)、表情）
過(guò)渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說(shuō)了什么？（或狐貍接著(zhù)又怎么說(shuō)？）
�。�5）你來(lái)讀�。ㄗx完后電腦出示第二句話(huà)）（讀慢一點(diǎn)更好了）；
�。�6）自由讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)，想想什么意思？（生說(shuō)不出來(lái)，師指導）
�。ㄉ汉傆美咸鞝攪樆＠匣�。師：老虎怕誰(shuí)？生：老天爺）
�。�7）師問(wèn)：狐貍怕誰(shuí)？（老虎）老虎怕誰(shuí)？（老天爺）
師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來(lái)了。
�。�8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰(shuí)能把老虎鎮住，讓老虎相信是真的。
�。�9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語(yǔ)氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了。
�。�10）誰(shuí)能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）
師結：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)
�。�11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙�。�
被蒙住的老虎會(huì )怎么想呢？
�。ㄎ疫�真不能吃它了呢？吃了它老天爺會(huì )怪罪我的）（狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì )飛走嗎？唉！到口的美餐會(huì )吃不著(zhù)了！唉�。�
�。�12）師：看著(zhù)被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會(huì )怎么想？
a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我幾句話(huà)就把它蒙住了。
b.這只兇惡的老虎上了我的當。
c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！
�。�13）（想的好的，讀）你給老虎說(shuō)：“不信……威風(fēng)�！�
�。ɑ驇熓觯呵�，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說(shuō)：“不信……”。）
�。ㄗ⒁猓翰恍藕团虏慌逻@兩個(gè)詞）你再讀一遍！
�。�14）師：狐貍說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說(shuō)的話(huà)是對的）
a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）
�。ㄐ〗M長(cháng)組織：一人讀狐貍的話(huà)，一人讀老虎說(shuō)的話(huà)，一人讀敘述，一人當評委，評評誰(shuí)讀得好）
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
�。◣煟哼@小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續分角色讀）
五、表演6—7自然段
過(guò)渡：老虎跟著(zhù)狐貍向森林深處走去，結果又會(huì )怎么樣呢？
1.誰(shuí)來(lái)讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）
2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。
3.誰(shuí)想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著(zhù)孩子表情表演。
�、倌阕邘撞�？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說(shuō)）書(shū)上怎么寫(xiě)的？（齊讀：狐貍神氣活現，搖頭擺尾）（生補充）
師：把頭抬起來(lái)，挺胸，表情：美滋滋
�、谀阍僮邘撞�，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現，搖頭擺尾）
�、勰銈儸F在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意你的表情�。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）
4.誰(shuí)來(lái)演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）
讀讀寫(xiě)老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿(mǎn)意嗎？（不滿(mǎn)意）哪里不滿(mǎn)意？（生指導）虎做動(dòng)作，直到滿(mǎn)意。
5.兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現？（擺胳膊）
6.好！現在演出正式開(kāi)始！誰(shuí)來(lái)讀敘述？（一生感情讀）
小動(dòng)物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線(xiàn)：從東往西走，從后面繞過(guò)來(lái)）（別走快）
呀�。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）
7.師：老虎，你這次心服口服了吧！
�。ㄉ何倚姆诜�，我真不能吃它了，我應該聽(tīng)他的指揮）
師：狐貍大王，你現在怎么處理它？
�。ㄉ撼粤怂�，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）
狐貍：趕快走，別讓我看到你�。◣熤笇В耗隳贸鳇c(diǎn)大王氣勢來(lái)怎么說(shuō)？）
師：老虎，還不趕快走！
師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！
8.采訪(fǎng)：你這只小動(dòng)物害怕誰(shuí)？（我害怕老虎）
你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）
師：現在你知道狐假虎威的意思了把�。◣咨ò鍟�(shū)：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。
9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！
師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？
�。娔X出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)“大大小小的”、“都”就跑了）
生：不好！
師：為什么？
生：（因為看不出有許多動(dòng)物在跑）（因為看不出有許多動(dòng)物都害怕老虎）
師總結：對，加上這些詞語(yǔ)就能說(shuō)明所有動(dòng)物都怕老虎。
10.師：你認為這是一只怎樣的狐貍？
生：這是一只聰明的狐貍。
師：聰明在哪？
生：狐貍能夠想辦法救出自己。
�。ㄉ哼@是一只狡猾的狐貍。
師：怎么狡猾了？
(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)
如果它借著(zhù)老虎的威風(fēng)欺負其它小動(dòng)物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）
師：生活中有沒(méi)有借別人的勢力欺負人的人？（請同學(xué)們課下收集）
過(guò)渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見(jiàn)面了，會(huì )發(fā)生什么呢？（出示續編）（老師讀）
七、續編：
后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開(kāi)你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。
師結：請同學(xué)們課下編寫(xiě)故事，比一比誰(shuí)編的精彩。
板書(shū)：
狐假虎威
狐貍借老虎威風(fēng)嚇百獸
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )讀古文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)會(huì )生字。
2、理解文中的每句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶學(xué)習文言文的方法
�。ㄏ日J認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著(zhù)讀懂每句話(huà)；然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點(diǎn)指導：
觀(guān)百獸之見(jiàn)我/而敢不走乎
虎不知/獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫(xiě)出今義：
四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
1、先自己練習說(shuō)，再同座互說(shuō)，然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補充、評價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
2、結合課文內容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
�。ê倯{借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）
五、學(xué)習生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
畏：左下角不要多寫(xiě)一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫(xiě)會(huì )字詞。
板書(shū)設計：
30狐假虎威
捉住
老虎狐貍
憑借威風(fēng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
隨機指導反問(wèn)句的讀法，使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來(lái)。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話(huà)來(lái)表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
�。ㄈ�1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、續寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
故事法，講解法，練習法。
教學(xué)準備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習生字識字形。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，識記字形
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：
生字卡片，小動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
小朋友我們今天學(xué)習<狐假虎威>（板書(shū)：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過(guò)預習，認識了沒(méi)有？好�，F在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學(xué)習課文
1、小朋友讀的不錯，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著(zhù)圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3、（表?yè)P學(xué)生講的不錯。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請劃下來(lái)。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！�
6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話(huà)，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌扯蒙
�。�1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）、是的�！俺吨�(zhù)嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì )被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
�。�5）、不錯，那“扯著(zhù)嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(cháng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(cháng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(cháng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(cháng)？（把聲音拉長(cháng)）
�。�6）、對就是把聲音拉長(cháng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(cháng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）、第四節狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話(huà)我不信！
�。�10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時(shí)
一、導入
上節課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話(huà)，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F在，我們接著(zhù)往下讀。下面7、8兩節就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請讀書(shū)，根據書(shū)上的要求指導。（學(xué)生根據書(shū)上的內容進(jìn)行回答）
3、這兩位導演讀書(shū)很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點(diǎn)。）
4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）
�。▽W(xué)生繼續表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì )讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì )怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書(shū)：受騙）
10、齊讀最后一節。（學(xué)生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現在，人們說(shuō)話(huà)的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運用成語(yǔ)。請看下面一段話(huà)：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)……）
我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專(zhuān)門(mén)騙人。（常規思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒(méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養創(chuàng )新）
學(xué)生3：因為老師以前教育過(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）
學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因為它靠花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因為它不勞動(dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結構
左右結構：派嚇抗狐膽借假
上下結構：尋獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學(xué)生進(jìn)行區別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
�。� ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望
�。� ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇8
【單元解讀】
本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復述課文”�！逗倩⑼氛n后習題要求先給詞語(yǔ)分類(lèi)，再分角色表演故事，表現詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語(yǔ)分類(lèi)后，還需引導學(xué)生根據兩類(lèi)詞語(yǔ)感知它們是怎么做怎么說(shuō)的，并借助對話(huà)中的提示語(yǔ)幫助學(xué)生體會(huì )角色的心理活動(dòng)，在此基礎上將分角色表演落實(shí)到位。
【教學(xué)目標】
1、能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。
2、理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準備】
PPT、頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一故事導入，揭題釋義。
1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過(guò)，這時(shí)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了，接下來(lái)會(huì )發(fā)什么呢？
2.師：這節課就讓我們繼續走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話(huà)對課題的意思作出解釋?zhuān)悄木湓?huà)呢？
生：狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。
設計意圖：通過(guò)故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對本節課故事內容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事
�。ㄒ唬┳プ�(dòng)詞，體會(huì )“虎之威”
1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）
小聲讀第一自然段，用標出表示動(dòng)作的詞。
2.從“撲過(guò)去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚o扣提示語(yǔ)，體會(huì )“狐之猾”
過(guò)渡語(yǔ)：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？
1.找對話(huà)。
它們之間有一段很精彩的對話(huà)，默讀2-6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生反饋。
2.指導朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話(huà)。
設計意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”。
�。ㄈ┢纷x語(yǔ)句，明白“誰(shuí)之威”
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，接下來(lái)又發(fā)生什么了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語(yǔ)用來(lái)形容狐貍，哪些詞語(yǔ)形容老虎？
�。ê偅荷駳饣瞵F、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍�、東張西望）
�。�1）指名把詞語(yǔ)貼在相對應的動(dòng)物下面。
�。�2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語(yǔ)演出來(lái)就更厲害了！
�。�1）誰(shuí)來(lái)演演黑板上狐貍的這些詞語(yǔ)？
�。�2）理解“半信半疑”。
3.有點(diǎn)感覺(jué)了，如果我們加上前面的對話(huà)，帶上現在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學(xué)愿意來(lái)演一演，其他人注意看。
師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們是怎么評價(jià)這組演員的？
師評：你很會(huì )關(guān)注細節，你真是一個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。
設計意圖：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面調動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價(jià)過(guò)程中，對這些詞語(yǔ)理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。
�。ㄋ模┒嘣庾x，明事理
看著(zhù)神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍？
每一個(gè)寓言故事都包含著(zhù)一些小道理，教我們如何做人、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評：你很聰明，說(shuō)的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬(wàn)不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設計意圖：通過(guò)由學(xué)生自由談對狐貍的看法，過(guò)渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇9
〔教學(xué)內容〕：
蘇教版五年級上冊《成語(yǔ)故事》的第二篇《濫竽充數》。
〔設計思想〕：
1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語(yǔ)文，充分展示成語(yǔ)故事學(xué)習的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
〔教學(xué)目標〕：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會(huì )用“總是”等詞語(yǔ)造句。
3、運用查成語(yǔ)詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準備〕：
小黑板、詞語(yǔ)卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學(xué)過(guò)程〕：
一、游戲導入：智能回音
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀容易錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟�(shū)：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數”的意思。
1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數”在成語(yǔ)詞典中的解釋。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話(huà)說(shuō)了南郭先生濫竽充數，劃下來(lái)，并讀一讀。
1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì )吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。
�、� 你讀懂了什么？
�、� 聯(lián)系這句話(huà)理解“濫竽充數”。
�、� 指導朗讀。
2) 出示：“每當演奏時(shí)、樣子”。
�、� 師范讀，生想象。
�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時(shí)，逃走了。
3) 學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數”，為什么前后會(huì )有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
b、可是（齊涽王）不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛(ài)好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。
�。ㄋ模┛偨Y“濫竽充數”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，對照注釋?zhuān)约簢L試讀懂。
3．學(xué)生用現代的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文言文的內容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀：《魚(yú)目混珠》
寫(xiě)作：《南郭先生下崗后》
〔教學(xué)反思〕：
這是一節常態(tài)課，沒(méi)有多媒體的介入，教者希望通過(guò)深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會(huì )有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語(yǔ)故事》的課堂上更多成語(yǔ)的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學(xué)的魅力，吸引著(zhù)學(xué)生，使他們對進(jìn)一步學(xué)習古典文學(xué)充滿(mǎn)向往和期待。
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇10
教材分析：
這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現象蒙住了自己的視線(xiàn)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認讀文中21個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對它們有什么印象？ 自由發(fā)言。
2、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。
3、板書(shū)課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀。你聽(tīng)明白了什么？ 匯報聽(tīng)后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。
�。�3）課件出示圖畫(huà)。
�。�4）指導朗讀。問(wèn)：老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學(xué)習2—5自然段
�。�1）理解“骨碌一轉”學(xué)生上臺做動(dòng)作。
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說(shuō)明了什么？
�。�3）理解：扯著(zhù)嗓子。
�。�4）指導朗讀 、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的動(dòng)作， 指名讀引導學(xué)生理解“一愣”的意思。
�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
�。�7）（課件展示圖畫(huà)）師：第四自然段比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導朗讀 、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺讀。
�。�9）師松開(kāi)手：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
3、學(xué)習6—8自然段
�。�1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì )怎么做？自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。
�。�2）指導朗讀第6自然段。
�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
�。�5）問(wèn)狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
�。�1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。
�。�2）問(wèn)老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據課文內容進(jìn)行表演。
�。�3）問(wèn)百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
�。�4）理解“納悶”一詞的意思
�。�5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰(shuí)？
�。�6）師小結：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事，它是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
�。�7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇11
教材解讀：
這是一篇傳統寓言故事，通過(guò)一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來(lái)欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿(mǎn)情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節發(fā)展宜于“演”。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事的人物和情節所吸引，因此，學(xué)習起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來(lái)讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過(guò)讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學(xué)生小組合作的意識，對學(xué)習知識有很大的幫助。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨特的體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
讀書(shū)指導
讀出情趣
1、談活導課，初解課題，先讓學(xué)生談通過(guò)課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽(tīng)辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強調并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)意識。
2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通�！罢摇薄白ァ薄稗D”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l，而不是n，韻母是后鼻音。
“……看見(jiàn)狐貍后頭/跟著(zhù)老虎”和“……還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通。
3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語(yǔ)“扯著(zhù)嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫(huà)面感很強，極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文，
�。�1）議出情趣
討論話(huà)題（）的狐貍（）的老虎
�。�2）演出情趣
讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來(lái)演讀，引導學(xué)生表演時(shí)注意對關(guān)鍵詞句的體會(huì )，評價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現如何？
第二課時(shí)
1、演動(dòng)作，猜詞語(yǔ)
選表演好的學(xué)生按指定的詞語(yǔ)表演，讓其他學(xué)生根據所做的動(dòng)作猜詞語(yǔ)。
2、觀(guān)察插圖，積累詞語(yǔ)連詞說(shuō)話(huà)。
指導學(xué)生細致觀(guān)察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語(yǔ)寫(xiě)在畫(huà)面的合適位置，如將“茂盛”寫(xiě)在畫(huà)面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意，用上所寫(xiě)的詞語(yǔ)。
3、認讀生字，
讓學(xué)生通過(guò)互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門(mén)，展示學(xué)習成果，增自信心。
引導學(xué)生從三方面評價(jià)，學(xué)生認讀情況。
�。�1）在課文中去掉拼音，能不能認識，
�。�2）把字單獨拿出來(lái)，能不能認識。
�。�3）是在新的語(yǔ)言環(huán)境中能不能認識。
4、指導書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，
易寫(xiě)錯的字：“狐”右邊的“”不能寫(xiě)成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫(xiě)好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長(cháng)短變化。
生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線(xiàn)的距離。
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計 篇12
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫(xiě)狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫(xiě)狐貍帶著(zhù)老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。
本課的教學(xué)目標包括以下三個(gè)方面：
一、知識和技能
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、過(guò)程和方法：
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；
(2)會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理想象，復述課文。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節課，我和學(xué)生分別準備了以下一些教具和學(xué)具：
教師：(1)生字卡片和詞語(yǔ)卡片；
(2)準備些成語(yǔ)故事，向學(xué)生介紹；
學(xué)生：搜集、閱讀成語(yǔ)故事。
在教學(xué)實(shí)施中，我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
上節課我們學(xué)習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語(yǔ)。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。
4、這節課，我們一起來(lái)細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來(lái)是厲害的，狐貍本來(lái)很怕老虎。（看圖理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了）。
板書(shū)：
狐 狡猾 神氣活現←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，（2句）波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話(huà)是什么？狐貍在想什么呢？“扯著(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話(huà)？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書(shū)）
(4)指導學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對狐貍的話(huà)還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì )被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。（板書(shū)）
7、狐貍帶著(zhù)老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
課后練習：
1、連線(xiàn) 2、成語(yǔ)填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長(cháng)長(cháng)的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐貍
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