《綠色記事本》教學(xué)設計

　　記事本，在日常生活中指的是用來(lái)記錄各類(lèi)事情的小冊子。下面由小編給大家整理《綠色記事本》教學(xué)設計，歡迎大家閱讀參考。

　　《綠色記事本》教學(xué)設計篇1

　　教研資料：

　　綠色記事本

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個(gè)字，掌握本文的新詞。

　　2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內容，學(xué)習寫(xiě)好環(huán)保日記。

　　3、教育學(xué)生保護環(huán)境要從小做起，自覺(jué)養成保護環(huán)境的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內容,知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，在交流的基礎上解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：

　　1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識.

　　2、制作多媒體課件.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入,引入課題：

　　1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習這篇課文.（板書(shū)課題）

　　2、質(zhì)疑課題：

　　看到課題你想到了什么問(wèn)題？

　�。�1）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？

　�。�2）、誰(shuí)給他的記事本？為什么要給他呢？

　�。�3）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內容？

　　設計理念：本課的課題統領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導，學(xué)生的思維就會(huì )發(fā)散開(kāi)去。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好,讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)一起讀課文吧！

　�。�1）、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出本課的生字。

　�。�2）、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫(xiě)了什么內容？學(xué)生自由讀課文。

　�。�3）、匯報，檢查生字。

　　A、請學(xué)生讀詞語(yǔ)：提供、瀕臨、捐獻、攢錢(qián)、臭味、簿片、消耗、購買(mǎi)、限制。

　　B、理解詞語(yǔ)：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。

　　C、提出自己不懂的詞語(yǔ)。

　�。�4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫(xiě)了什么內容？并找出有關(guān)的段落。

　　設計意圖：有話(huà)說(shuō)：“站在岸邊學(xué)不會(huì )游泳�！币虼�，我讓學(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐，自己讀課文，找自己不認識的字，認識自己的生字。學(xué)得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習效果。此文是獨立閱讀課文，因此，在學(xué)生做好了充分準備的基礎上，讓他們個(gè)人輪讀，一則能很好地檢查學(xué)習的效果，二則學(xué)生親自讀了，對語(yǔ)言會(huì )有更好的`感悟。

　　三、默讀課文，探究?jì)热荨?/strong>

　　1、綠色記事本的封面是什么樣的？

　　2、綠色記事本是用什么材料作成的？

　　3、綠色記事本上寫(xiě)了哪些內容，請你把每個(gè)內容用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。你從綠色記事本上的內容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內容。）

　　a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表?yè)P.

　　b. 因為自己馬虎睡覺(jué)忘記關(guān)電燈.浪費電感到后悔.

　　c. 上圖畫(huà)課因為粗心畫(huà)畫(huà).浪費了三張白紙感到慚愧.

　　d. 看到媽媽浪費水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.

　　e. 哥哥為了彌補自己開(kāi)賽車(chē)造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹(shù).

　　f. 建議和爸爸坐公交車(chē)上超市購物,節約了汽油,保護了環(huán)境.

　　j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類(lèi)處理.

　　4、你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內容讀一讀。

　　5、其他同學(xué)的記事本上都寫(xiě)了些什么？

　　6、現在你能說(shuō)一說(shuō)為什么叫“綠色記事本”嗎？

　　四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后，作組內交流。

　　設計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，因此，要給學(xué)生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進(jìn)行小組討論。如果沒(méi)有充分的自己思考的時(shí)間，小組交流的時(shí)候，就不知道從何說(shuō)起，思考的程度也不會(huì )深。因此，我讓學(xué)生自己先思考，這樣，在交流的時(shí)候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過(guò)小組交流，切實(shí)解決自己的問(wèn)題，提高小組學(xué)習的實(shí)效性。

　　五、反饋學(xué)習情況：

　　六、將我國現在的旱情通過(guò)圖片、新聞，用多媒體的方式展現給學(xué)生看。

　　七、 總結全文：學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應該向他們學(xué)習，從現在開(kāi)始樹(shù)立環(huán)保意識，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )新方法，并在實(shí)踐中努力爭當一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛士。

　　八、拓展訓練：

　　談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見(jiàn)、所聞、所感，以及生活中的小竅門(mén)。

　　九、作業(yè)：

　　1、給父母講講這個(gè)故事。

　　2、寫(xiě)一篇環(huán)保日記，內容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。

　　《綠色記事本》教學(xué)設計篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)理解“綠色記事本”所寫(xiě)的周一到周五的事，理解作者的用意。

　　2.能了解關(guān)于環(huán)保的有關(guān)知識并樹(shù)立環(huán)保意識，付諸行動(dòng)。

　　3、在與同學(xué)的交流的過(guò)程中，培養學(xué)生清晰、流暢的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解“綠色記事本”所寫(xiě)的周一到周五的事，理解作者的用意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生清晰、流暢的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：小黑板師生查找的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，我們在課前圍繞“環(huán)�！边@一主題，通過(guò)各種渠道搜集了一些資料。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)��？大家搜集的資料真不少��！我們的語(yǔ)文書(shū)里有個(gè)小朋友還用日記的形式記錄出來(lái)了呢，大家想不想看一看呢？

　　二、指導習作

　　1、指名讀書(shū)上的文字材料。

　　2、聽(tīng)了同學(xué)對他用日記記錄自己的觀(guān)察和想法，大家都有什么想法呢？把自己的想法和大家進(jìn)行交流吧。

　　3、小組交流。

　　4、學(xué)生匯報

　　5.現在請同學(xué)們想一想自己身邊是否發(fā)生過(guò)類(lèi)似事件。

　　6.把自己身邊的與本單元要求相符的事和同學(xué)進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，有利于更全面、更生動(dòng)地把事敘述清楚。

　　7.形成一段或一篇文字也加入到“綠色記事本”里面。

　　三、布置作業(yè)

　　沒(méi)有完成的習作內容，就作為我們今天的家庭作業(yè)，回家之后完成吧！

　　板書(shū)設計： 表達 “綠色記事本”按照時(shí)間的順序挑選自己感興趣的內容可以圖文并茂

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.仔細閱讀自己的“綠色記事本”所寫(xiě)的周一到周五的事，看是否體現了本次習作的主題。

　　2.能了解關(guān)于環(huán)保的有關(guān)知識并樹(shù)立環(huán)保意識，并在生活中付諸行動(dòng)。

　　3、在與同學(xué)的交流修改習作的過(guò)程中，培養學(xué)生認真修改自己的習作的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 仔細閱讀自己的“綠色記事本”所寫(xiě)的周一到周五的事，看是否體現了本次習作的主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 培養學(xué)生認真修改自己的習作的習慣。

　　教學(xué)準備： 小黑板優(yōu)秀習作和不成功的習作各準備一篇教學(xué)過(guò)程：

　　一、選讀習作，共同評議

　　1、以四人小組為單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議

　　2、提出學(xué)生在習作中存在的一些共性問(wèn)題，提出建議，引起全體注意。（每組推薦一名學(xué)生讀一讀自己的習作，全班學(xué)生對照習作要求進(jìn)行評議，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，提出修改建議。）

　　二、根據提議，修改作文

　　1、學(xué)生根據同學(xué)和老師對其習作提出的需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行自主修改。

　　2、四人為一個(gè)小組，進(jìn)行交換評改。

　　3、每組推薦一篇寫(xiě)得好的習作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學(xué)共同賞析。

　　三、布置作業(yè)，完成習作自己再次修改習作，抄在本子上。

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