蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元荷花的教學(xué)設計
教材分析：
這是一篇寫(xiě)景散文，作者是葉圣陶。課文描寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花是時(shí)的感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)與贊美之情。課文是按看荷花的順序來(lái)寫(xiě)的。
學(xué)情分析：
課題直接揭示了全文所要描述的中心內容，使作者一看就知道了文章是描述荷花的美麗，激發(fā)了主動(dòng)閱讀的興趣。通觀(guān)全文，作者是按照觀(guān)察順序進(jìn)行敘述、描寫(xiě)，層層深入，把情感逐步推向高潮，突出了文章的主旨，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解繩子組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，體會(huì )作者對荷花，對大自然的熱愛(ài)贊美之情，激發(fā)學(xué)生生活的情趣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、出示教學(xué)掛圖或幻燈片，引導學(xué)生細致觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)的是什么季節里的景象。
2、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪兒看到的？是什么樣的`？
二、初讀指導
1、自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清脈絡(luò )。出示思考題；
�。�1）全文共有多少自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
�。�2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
三、精讀訓練
1、導讀第1自然段。
2、啟發(fā)思考：這段主要講了什么？
比較句式：一進(jìn)門(mén)就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門(mén)聞到花香，我往荷花池邊走去。
四、布置作業(yè)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
2、比一比，再組詞。
脹（）翩（）蹈（）蜻（）張（）遍（）稻（）清（）
第二課時(shí)
一、繼續精讀課文
�。�、導語(yǔ)第２自然段。
讀讀、想想、議儀。
啟發(fā)思考：我去公園玩，一進(jìn)門(mén)就被荷花的清香吸引著(zhù)前往觀(guān)賞。那么，作者看到的荷花是什么樣的？有什么特點(diǎn)？齊讀第２自然段。
反饋，交流。
�。ǎ保⿵摹鞍ぐD擠”、“碧綠”、大圓盤(pán)這幾個(gè)詞中你體會(huì )到什么？這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉什么特點(diǎn)？
�。ǎ玻┍容^句子：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間伸出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)。
�。ǎ常�
引導學(xué)生觀(guān)察插圖，掌握剛開(kāi)的、全開(kāi)的和將要開(kāi)的三種荷花的不同形態(tài)，并能結合展開(kāi)露出飽脹破裂等詞語(yǔ)感受荷花的勃勃生機。
�。ǎ矗�
指導朗讀。通過(guò)朗讀幾進(jìn)一步感受荷花盛開(kāi)的動(dòng)態(tài)美感及其勃勃生機。
�。�、導讀第３自然段。
�。ǎ保┻^(guò)渡：這里，無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿(mǎn)池的荷花什么樣的？指名讀第３自然段后交流。
�。ǎ玻槭裁串�(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？
�。ǎ常┲笇W(xué)生抓住“一朵有一朵的姿勢”、“很美”、“也很美”、“活的畫(huà)”等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感受荷花的美麗，體會(huì )作者對荷花的由衷贊嘆。
3、第４自然段。
�。ǎ保┻^(guò)渡：面對滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花，作者深深陶醉與美景之中，這時(shí)他有什么感覺(jué)？
�。ǎ玻┳髡邽槭裁磿�(huì )有這種感覺(jué)？為什么又感到自己穿著(zhù)雪白的衣裳在翩翩起舞呢？
�。ǎ常┲笇Ю首x，引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，用輕緩的語(yǔ)調，柔和的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，體會(huì )作者被美景陶醉，產(chǎn)生物我一體的特殊感受。
4、第５自然段。
“過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我在看荷花呢》”說(shuō)明了什么？
二、總結課文
�。�、這篇課文主要寫(xiě)了什么？表達了作者什么思想感情？
�。�、教師小結：課文不僅寫(xiě)出了荷花的靜態(tài)美，而且通過(guò)想象寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)美，反映了作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)美好生活的情趣。
�。�、朗讀課文
�。�、指導背誦。
三、布置作業(yè)
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