搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計 1
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀(guān)察”。語(yǔ)文要素是“體會(huì )作者是如何留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹�，習作要求“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)”。本課以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在去鄉下的路上觀(guān)察并認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中的一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀(guān)察入手，再回歸寫(xiě)觀(guān)察。開(kāi)課之初，讓學(xué)生找作者對哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細致觀(guān)察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥(niǎo)外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫(xiě)作質(zhì)量。最后通過(guò)解“搭”體會(huì )人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)會(huì )外貌描寫(xiě)的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )外貌描寫(xiě)的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著(zhù)名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛，這節課就我們走進(jìn)習作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì )一下作者是如何留心觀(guān)察周?chē)挛锏�。板�?shū)課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見(jiàn)圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫(huà)面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著(zhù)自己的疑問(wèn)齊讀課文，想想作者對哪些事物和場(chǎng)景作了細致觀(guān)察，你從哪看出來(lái)的？
生：第一自然段：“我”觀(guān)察了雨天船上的場(chǎng)景。
生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外貌。
生：“我”觀(guān)察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。
2、師：同學(xué)們總結的都很到位，預習工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀(guān)察到的場(chǎng)景，那“我”都觀(guān)察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著(zhù)雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，通過(guò)你們的回答，老師知道觀(guān)察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，現在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細致觀(guān)察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長(cháng)嘴的顏色進(jìn)行細致觀(guān)察的。
師：對呀同學(xué)們，這種先寫(xiě)總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結構是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書(shū)：結構 總分）
師：除此之外，這一自然段出現了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？
生：和翠鳥(niǎo)做對比
師：用最有特點(diǎn)的、最常見(jiàn)的、最熟悉的事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。（副板書(shū)：手法 對比）
3、師：因為作者的細致觀(guān)察，這只美麗的翠鳥(niǎo)仿佛就出現在我們面前了，這就是觀(guān)察的作用呀！相信通過(guò)作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥(niǎo)。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥(niǎo)填上色呢？ 生填色
4、師：看著(zhù)這只美麗的'翠鳥(niǎo)，用自己的話(huà)，介紹翠鳥(niǎo)的外形。（板書(shū)：羽毛 翠綠 翅膀 藍色 嘴巴 紅色 美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見(jiàn)一只大熊貓（ ），多么（ ）。它的（ ）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書(shū)：修辭 比喻）
2、師總結：這節課我們了解了一種結構——總分。學(xué)習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F在請同學(xué)們結合這節課的學(xué)習和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀(guān)察順序，用上寫(xiě)好外貌的小妙招，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這只可愛(ài)的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？ 生：乘、坐
師：這種乘船的鳥(niǎo)，我們從后文知道它是要去捕魚(yú)。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫(huà)面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內容，板書(shū)留心觀(guān)察、細致觀(guān)察。
六、作業(yè)
練習觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀(guān)察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設置環(huán)節完整、結構清晰。
2、外貌描寫(xiě)指導到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒(méi)有抑揚頓挫。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì )作者仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的方法。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、 （課件出示2）利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2、 教師導入：一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書(shū)課題：15 搭船的鳥(niǎo)）
二、初讀課文，識記生字。
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄕn件出示3）閱讀提示：
�。�1）給每個(gè)自然段標上序號。
�。�2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。
�。�3）把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船 母親 外祖父 沙啦響 翠鳥(niǎo)
長(cháng)嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚(yú) 鸚鵡
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。
以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
5、更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的'其他句子讓學(xué)生再認。
三、再讀課文，初步了解。
1、剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：
�。�1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要干什么呢？
�。�2）你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?
�。�3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的?
2、學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。
3、全班交流，教師小結。
�。ㄕn件出示7）
�。�1）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。
�。ㄕn件出示9）
它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
4、結合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料，互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。
�。ㄕn件出示10）
翠鳥(niǎo)：俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續培養學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì )搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的.字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（作者對小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話(huà)？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結合第2自然段，觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )小作者好奇歡快的心理。
引導學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。
3.指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生注意每個(gè)字的間架結構，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)美觀(guān)。強調：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結構規律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀(guān)的字。
四、課外閱讀
引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2．認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3．正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
課時(shí)建議：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
�。ń處熛驅W(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，整體感知
1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5．更換語(yǔ)境，出示含有生字的'其他句子讓學(xué)生再認。
6．脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3．小組匯報，全班交流。
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師要引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1．隨機指導朗讀。（配樂(lè )讀。）
2．指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
2．書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
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一、教材分析
本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀(guān)察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，二是仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
《搭船的鳥(niǎo)》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻，寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，重點(diǎn)描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)外形的美麗”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀(guān)察的眼睛，細致有序的描寫(xiě)手法，讓我們看到了一只美麗又充滿(mǎn)靈性的翠鳥(niǎo)。
作為習作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習表達方法，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細致觀(guān)察，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學(xué)時(shí)可以提供“觀(guān)察記錄單”，動(dòng)物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學(xué)習觀(guān)察，為習作奠定基礎。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對翠鳥(niǎo)的外貌所做的觀(guān)察。
�。ㄈ└惺茏髡哂^(guān)察的細致，嘗試觀(guān)察身邊的事物，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
三、教學(xué)準備
觀(guān)察記錄單，動(dòng)物圖片，多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}，導入新課
1.提示習作單元，學(xué)習篇章頁(yè)。
啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)很特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�；仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習要求。
�。�1）教師引導：就如篇章頁(yè)所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)氖挛�。瀏覽目錄，你發(fā)現本單元的文章作者都觀(guān)察了哪些有意思的事物？引導學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀(guān)察對象和單元習作內容。
�。�2）教師小結：這個(gè)單元，我們要通過(guò)學(xué)習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來(lái)體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，還要學(xué)習觀(guān)察，把自己的觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。只要留心觀(guān)察，你也會(huì )從平常的事物中發(fā)現美。
3.導入《搭船的鳥(niǎo)》的學(xué)習。
�。�1）板書(shū)課題，引導讀題：搭船的鳥(niǎo)。（板書(shū)課題時(shí)在田字格內范寫(xiě)“搭”字，指導識記書(shū)寫(xiě)）。
�。�2）教師引導：這只會(huì )搭船的鳥(niǎo)可能是一只什么鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你猜測的理由。
�。�3）指導正確書(shū)寫(xiě)“翠、羽”。
引導觀(guān)察“翠”和“羽”，發(fā)現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點(diǎn)指導“翠”的書(shū)寫(xiě)：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4.引導據題質(zhì)疑，教師歸疑。
�。�1）引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。�2）教師歸納學(xué)生疑問(wèn)：作者觀(guān)察到的究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？它為什么要搭船？
�。ǘ┏踝x課文，了解作者的觀(guān)察結果
1.出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。
2.初讀反饋。
�。�1）檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的.認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
指導要點(diǎn)：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書(shū)寫(xiě)：“口”窄小，底部在橫中線(xiàn)；“此”寬扁，“角”窄長(cháng)。
�。�2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外貌美麗、會(huì )捕魚(yú)，很聰明。
3.默讀課文，聚焦“觀(guān)察”，了解觀(guān)察結果。
�。�1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
�。�2）組織交流，根據學(xué)生的回答隨機指導。
預設：①翠鳥(niǎo)。引導學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預設：②船夫。指導學(xué)生讀好“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ)，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預設：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀(guān)察。
�。�3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發(fā)現了這么多有趣的事物，重點(diǎn)觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，還知道了觀(guān)察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)。隨機板書(shū)：看、聽(tīng)。
4.指導書(shū)寫(xiě)“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥(niǎo)”等7個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B(niǎo)外貌所做的觀(guān)察
1.學(xué)生按照提示自主學(xué)習第二自然段。
出示學(xué)習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。
2.全班交流，教師引導。
預設1：從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥(niǎo)。
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
�。�2）出示課文插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，了解作者觀(guān)察了翠鳥(niǎo)不同部位（羽毛、翅膀、長(cháng)嘴）的顏色。
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥(niǎo)的漂亮。
�。�1）引導觀(guān)察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察鸚鵡不同部位的顏色。
�。�2）教師小結：我們學(xué)著(zhù)作者的樣子進(jìn)行了細致的觀(guān)察，發(fā)現了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥(niǎo)可比鸚鵡還要漂亮！
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
3.指導學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗。
4.指導書(shū)寫(xiě)“翠綠、羽毛”等2個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀(guān)察，進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗
1.啟發(fā)思考：作者是在去鄉下的路上見(jiàn)到這只美麗的翠鳥(niǎo)的，讀一讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行？
2.全班交流，教師引導。
預設：這是“平常的旅行”。
引導抓住“天下著(zhù)大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì )旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀(guān)察。
3.教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥(niǎo)突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)突然出現在船頭的翠鳥(niǎo)帶給自己的感受，引導學(xué)生體會(huì )留心觀(guān)察帶來(lái)的驚喜。
4.朗讀第一、二段，感受翠鳥(niǎo)的美和給自己帶來(lái)的驚喜。
5.教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥(niǎo)的出現變得趣味盎然。
�。ㄎ澹﹪L試觀(guān)察身邊的事物
1.出示不同類(lèi)型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片，引導學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細觀(guān)察它的外貌。
2.引導學(xué)生同桌交流：你觀(guān)察到了什么？
3.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己的觀(guān)察成果寫(xiě)一寫(xiě)。
4.全班交流，反饋評價(jià)。
引導評價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（教師引導學(xué)生將評議重點(diǎn)放在有沒(méi)有對小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細致觀(guān)察。）
5.課后延伸：課后觀(guān)察一種小動(dòng)物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀(guān)察所
得記錄在“觀(guān)察記錄單上”，也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀(guān)察所得。
�。┱n堂小結
教師小結：這節課我們重點(diǎn)了解了作者對翠鳥(niǎo)外貌所做的觀(guān)察，感受了翠鳥(niǎo)的美麗，也初步體會(huì )到留心觀(guān)察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細致觀(guān)察。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1.正確流利朗讀課文；會(huì )認讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受我觀(guān)察細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.創(chuàng )設觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀(guān)察所得，初步樹(shù)立留心觀(guān)察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解作者觀(guān)察的方法，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.學(xué)習篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
�。�2）根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習生字詞。
�。�1）認讀詞語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“翠”。
2.交流初步印象：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
三、整體把握，品讀觀(guān)察細致之處
教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細致地觀(guān)察，你能夠找出來(lái)嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀(guān)察？畫(huà)出有關(guān)句段。
2.交流：你畫(huà)出了哪些句段？
3.預設（根據學(xué)生回答，相機出示）：
�。�1）雨、船夫
�。�2）翠鳥(niǎo)的外形
�。�3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀(guān)察方法
觀(guān)外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形的？
2.交流作者觀(guān)察方法。
預設：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(cháng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀(guān)察，能夠讓我們對事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍色”引導學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察細致。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀(guān)察呢？
可見(jiàn)觀(guān)察外形的.時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀(guān)察大象的外形，你會(huì )抓��？（扇子似的耳朵和長(cháng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì )抓住什么觀(guān)察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導朗讀。
觀(guān)動(dòng)作
教師引語(yǔ)：剛才作者觀(guān)察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀(guān)察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀(guān)察方法。
�。�1）抓住動(dòng)作觀(guān)察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續的畫(huà)面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀(guān)察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結合動(dòng)詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細節。
關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì )兒、一口）
引導學(xué)生發(fā)現，作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細節。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細節)
3.讀文字，想象畫(huà)面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫(huà)面？先四人小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受，指導朗讀。
五、仿寫(xiě)片段，遷移運用
教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細致地觀(guān)察，為我們呈現出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀(guān)察方法，值得模仿。
1.觀(guān)察視頻“金魚(yú)覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請仔細觀(guān)察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細節。
2.交流：小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀(guān)察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1.能正確認讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會(huì )寫(xiě)“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。
2.聯(lián)系單元整體，初步了解單元內容，明確本單元的語(yǔ)文要素。
3.通過(guò)品讀“雨天場(chǎng)景”和“翠鳥(niǎo)外形”的語(yǔ)句，體會(huì )作者“運用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細致觀(guān)察的方法。
4.借助直觀(guān)圖像引導觀(guān)察，遷移方法，學(xué)會(huì )細致觀(guān)察。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )作者“運用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細致觀(guān)察的方法，并能遷移運用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導讀，明確觀(guān)察任務(wù)
1.同學(xué)們，法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？
2.這是統編本三年級上冊第五單元導讀語(yǔ)中的一句話(huà)，這一單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹�，“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)”�？礃幼舆@個(gè)單元的主題就是觀(guān)察，一起來(lái)看看這一單元的課文，看看作者觀(guān)察了些什么。
3.小結：觀(guān)察的事物既可以是動(dòng)物，還可以是植物、水果。這節課就讓我們走進(jìn)這一單元的第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》，看看作者是如何細致觀(guān)察的。
【設計理念：立足單元語(yǔ)文要素，整體導讀單元課文，梳理單元內容，使學(xué)生對本單元的學(xué)習任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對本單元課文之間的內在聯(lián)系和文化主題有一種感知，從而使得學(xué)習目標更明確�！�
二、初讀課文，梳理觀(guān)察對象
1.初讀課文，讀準生字，讀通句子，想想作者對哪些事物和場(chǎng)景做了細致觀(guān)察。
2.作者對哪些事物和場(chǎng)景做了細致觀(guān)察？（生交流）
3.小結：作者從雨天的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的樣子和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作三個(gè)方面做了細致觀(guān)察。就讓我們一起走進(jìn)雨天，走近這只翠鳥(niǎo)。
【設計意圖：統編本教材強調課后習題的作用，從課后習題出發(fā)關(guān)注文本整體，梳理本課的觀(guān)察場(chǎng)景和事物，使文章脈絡(luò )更清晰�！�
三、聚焦段落，感受觀(guān)察之妙
1.走近翠鳥(niǎo)，緊抓特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察。
在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。
出示：
我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。
�。�1）讀著(zhù)這些句子，你認為這是一只（ ）的翠鳥(niǎo)。
�。�2）個(gè)性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥(niǎo)圖）
預設：顏色（翠綠、藍色、紅色）
�。�3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥(niǎo)的。（師生合作讀句子）
預設1：部位（羽毛、翅膀、長(cháng)嘴）。
預設2：對比。認讀“鸚鵡”。
預設3：整體到局部。
�。�4）這是一次多么奇妙的遇見(jiàn)，翠鳥(niǎo)靜靜地站在那里，猶如在畫(huà)中一般。
我看見(jiàn)一只（ ）站在船頭，多么（ ）��！它的羽毛是（ ），翅膀帶著(zhù)（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）。
2.拓展畫(huà)面，首次創(chuàng )作學(xué)觀(guān)察。
�。�1）翠鳥(niǎo)除了羽毛、翅膀、長(cháng)嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫(xiě)出來(lái)呢？
�。�2）我們在觀(guān)察和描寫(xiě)事物的時(shí)候，沒(méi)必要面面俱到，只要抓住最主要的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)就行了。
�。�3）出示另一只鳥(niǎo)圖，學(xué)著(zhù)作者的方法仔細觀(guān)察，抓住主要特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這是一只多么（ ）的'小鳥(niǎo)！
�。�4）寫(xiě)一寫(xiě)：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學(xué)著(zhù)作者的方法仔細觀(guān)察，抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，寫(xiě)好后可以讓其他同學(xué)猜猜你寫(xiě)的是什么動(dòng)物。
�。�5）指導寫(xiě)作，現場(chǎng)評析：猜一猜他寫(xiě)的是什么？是怎么猜出來(lái)的？
�。�6）小結：同學(xué)們不僅會(huì )仔細觀(guān)察，還會(huì )按照從整體到部分、抓住小動(dòng)物主要的特點(diǎn)進(jìn)行有序的表達，真會(huì )學(xué)習。
3.走進(jìn)雨天，多種感官同觀(guān)察。
�。�1）我們的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，有時(shí)候光用眼睛看還不能發(fā)現事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用手摸。）
�。�2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來(lái)觀(guān)察？（耳朵）你是從哪里看出來(lái)的？
出示：
天下著(zhù)雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。
�。�3）認讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會(huì )讓人更有畫(huà)面感。（生有感情朗讀）
4.回歸畫(huà)面，二次創(chuàng )作再觀(guān)察。
�。�1）回歸剛才寫(xiě)的畫(huà)面（出示動(dòng)物圖片），提示學(xué)生用上多種感官去觀(guān)察。
�。�2）二次創(chuàng )作，讓習作更出彩。
�。�3）交流反饋。
�。�4）小結：用上多種感官去觀(guān)察，小動(dòng)物的形象就更活靈活現了。翠鳥(niǎo)還有一個(gè)名稱(chēng)叫釣魚(yú)郎，猜猜為什么。下節課，就讓我們去看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)吧。
【設計意圖：聚焦重點(diǎn)段落，了解作者抓住特點(diǎn)、仔細觀(guān)察和運用多感官觀(guān)察并進(jìn)行表達的手法，在朗讀想象中感受作者的觀(guān)察細致。學(xué)以致用，在二次仿寫(xiě)練習中學(xué)法遷移，從說(shuō)到寫(xiě)，由扶到放，由會(huì )一種觀(guān)察到會(huì )多種觀(guān)察。這樣融入身心的學(xué)習既可以幫助學(xué)生加深印象，培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，又能增強教學(xué)的成效，達到內化語(yǔ)言的目的�！�
四、觀(guān)察生字，書(shū)寫(xiě)漢字之美
出示：
翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦
1.觀(guān)察“翠”的羽字頭和“羽”的區別。
2.觀(guān)察“口”在不同部位的寫(xiě)法。
【設計意圖：抓住生字特點(diǎn)，仔細觀(guān)察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀(guān)察“口”在不同部位的寫(xiě)法，通過(guò)教師的示范、指導，增強學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力，并且學(xué)會(huì )審美�！�
【教學(xué)反思】
教學(xué)本課時(shí)，筆者縱觀(guān)單元整體，立足單元語(yǔ)文要素，以 “觀(guān)察”為線(xiàn)索串起整堂課，和學(xué)生一起仔細觀(guān)察，習得觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )遷移運用，為后面的單元習作打下堅實(shí)的基礎。
一、聚焦單元，明確觀(guān)察任務(wù)
課前，我布置學(xué)生去了解整個(gè)單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習作例文），發(fā)現觀(guān)察對象的范圍之廣。統編本教材為學(xué)生提供了各種寫(xiě)作對象的例子，讓學(xué)生有章可循。整體關(guān)注單元課文，鼓勵學(xué)生自行梳理單元內容，是想讓學(xué)生對本單元的學(xué)習任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對本單元課文之間的內在聯(lián)系有一種感知，學(xué)習目標更明確。
二、聚焦習題，梳理觀(guān)察對象
統編本教材課后練習題是編者針對課文特點(diǎn)設置的知識要點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是教材的重要組成部分。教材強調課后習題的作用，梳理課文脈絡(luò )的時(shí)候，教師可以從課后習題出發(fā)，適當變通，引導學(xué)生梳理本課的觀(guān)察場(chǎng)景和事物，使文章脈絡(luò )更清晰。
三、聚焦段落，感受觀(guān)察之妙
在這個(gè)板塊里，可以分習得方法和運用方法兩個(gè)層次來(lái)落實(shí)。
在第1、2自然段里蘊含著(zhù)兩個(gè)觀(guān)察方法：抓住特點(diǎn)觀(guān)察和運用多種感官如耳聽(tīng)、目看、手摸等來(lái)觀(guān)察。我先引導學(xué)生走近翠鳥(niǎo)，了解作者抓住主要特點(diǎn)仔細觀(guān)察翠鳥(niǎo)外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀(guān)察細致，并在仿寫(xiě)練習中學(xué)法遷移，從說(shuō)到寫(xiě)，由扶到放，達到第一次仿寫(xiě)的要求。
緊接著(zhù)，我和學(xué)生一起走進(jìn)第1自然段，發(fā)現作者還運用了“聽(tīng)覺(jué)”去觀(guān)察。于是讓學(xué)生再次返回到習作中，用上多種感官去觀(guān)察，修改自己的習作，提升寫(xiě)作能力。這樣融入身心的學(xué)習可以幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)習的效率。
四、聚焦生字，體會(huì )觀(guān)察之趣
將“觀(guān)察”延續到生字，抓住生字特點(diǎn)，把生字分成兩組，讓學(xué)生仔細觀(guān)察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀(guān)察“口”在不同部位的寫(xiě)法，在觀(guān)察、分析、比較中提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計 8
【課時(shí)目標】
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，讀準多音字“啦”。
2.學(xué)寫(xiě)生字：“搭、翠、嘴”。
3.通過(guò)正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀(guān)察的好處，能感知每一部分內容是什么。
4.交流學(xué)生在讀書(shū)中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字。
2.讀通課文，感知內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知作者的細致觀(guān)察，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生預習：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫(xiě)了什么內容。
�。�2）圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍，讀準字音。寫(xiě)寫(xiě)田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習（其中有不會(huì )寫(xiě)的字可以不寫(xiě)；不會(huì )組詞的，查字典，養成查字典的習慣）。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題或詞語(yǔ)，并做上記號，可以先借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。重點(diǎn)理解“蓑衣、櫓、銜”。
�。�4）按自己的理解，在書(shū)中圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)（做批注）。
2.老師準備資料：
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解單元特點(diǎn)，明確學(xué)習目標。
打開(kāi)課本目錄頁(yè)“第五單元”和63頁(yè)單元導讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習作例文，看來(lái)本組的學(xué)習重點(diǎn)是教我們怎樣寫(xiě)作文的。再看本組的習作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫(xiě)一寫(xiě)我們的觀(guān)察所得呀。
2.怎么去觀(guān)察，觀(guān)察什么？請讀一讀63頁(yè)導讀內容：
�。�1）體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹?/p>
�。�2）仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
3.法國雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！毕旅婢妥屛覀冏哌M(jìn)本單元的課文，去體會(huì )一下作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�。認真學(xué)習，然后你也可以養成留心觀(guān)察的習慣，積累觀(guān)察的方法，相信你也可以寫(xiě)出精彩的.文章來(lái)的。
二、看圖解題，初讀感知。
1.欣賞圖片，理解題意。
�。�1）學(xué)生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥(niǎo)，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車(chē)，就是乘車(chē)、坐車(chē)）
�。�2）引導學(xué)生用“搭車(chē)或搭船”說(shuō)一句完整的話(huà)。
�。�3）學(xué)寫(xiě)“搭”字：左右結構，左窄右寬；老師示范，學(xué)生書(shū)空描紅；組詞，搭棚子，搭車(chē)，搭船。
2.板書(shū)課題，拋磚引玉。
�。�1）齊讀課題：搭船的鳥(niǎo)。
�。�2）這只小鳥(niǎo)是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察呢，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
3.初讀課文，讀通課文。
自由讀課文。（出示自讀提示）
課件出示：
�。�1）碰到不認識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學(xué)生充分預習過(guò)）
�。�2）在文中圈出要認識的字，用以前識記生字的方法自學(xué)生字。
�。�3）把你在預習中遇到的問(wèn)題與同位交流一下。
�。�4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察呢？（可以小組交流）
4.檢查預習情況，指導學(xué)生學(xué)習字詞。
�。�1）課件出示：
稱(chēng)呼：外祖父 父親 船夫 翠鳥(niǎo) 鸚鵡
形容聲音：靜悄悄 沙啦沙啦
�。�2）指名分組讀詞語(yǔ)。
�。�3）指導讀準多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來(lái)啦！ 你怎么啦？ 我學(xué)會(huì )啦！太棒啦！
5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察呢？你從哪里看出來(lái)的？
搭船的鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀搭船、鸚鵡、翠鳥(niǎo)等18個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)“翠、嘴”等13個(gè)生字，在語(yǔ)境中積累描寫(xiě)雨聲和abb式的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)創(chuàng )設情景，品讀翠鳥(niǎo)外形的句子，捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受作者細致的觀(guān)察，體會(huì )從整體到局部、放慢、分解動(dòng)作的觀(guān)察方法。
3、能夠遷移描寫(xiě)動(dòng)物外形從整體到局部有條理的寫(xiě)法，
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )讀鸚鵡、搭船、翠鳥(niǎo)等18個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)“翠、嘴”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)創(chuàng )設情景，品讀翠鳥(niǎo)外形的句子，捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受作者細致的觀(guān)察，體會(huì )從整體到局部，放慢、分解動(dòng)作的觀(guān)察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠遷移有條理地從整體到局部的描寫(xiě)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一質(zhì)疑
1、羅丹曾說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。今天我們將跟隨作者郭風(fēng)去觀(guān)察去發(fā)現。齊讀：搭船的鳥(niǎo)。搭在字典中有幾種意思，你們覺(jué)得選哪一種，用你們的手指告訴我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭車(chē)，搭飛機。搭船的`鳥(niǎo)就是坐船的鳥(niǎo)兒。
2、質(zhì)疑：當你看到這個(gè)題目，你又會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？它為什么要坐船？這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？今天我們就帶著(zhù)這兩個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習這篇課文。請你大聲讀課文。
【設計理念：從單元導語(yǔ)入手，指引學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，細致觀(guān)察，點(diǎn)明單元學(xué)習目標。根據課題質(zhì)疑自然，符合學(xué)生學(xué)習心理，這兩個(gè)問(wèn)題也是這節課的重點(diǎn)所在�！�
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一、教學(xué)目標
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛(ài)，和諧相處
3、通過(guò)對一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細致觀(guān)察，發(fā)現生活之美，熱愛(ài)生活
二、教學(xué)準備
1、教具準備
2、對最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養寵物的情況，并征求家長(cháng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對教材內容，對文章進(jìn)行整體脈絡(luò )梳理，會(huì )讀、寫(xiě)文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2、針對學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導，學(xué)生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩卧榻B
�。�1）章節導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”章節的'標語(yǔ)導入
過(guò)渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問(wèn)：小朋友們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，仔細觀(guān)察，將所得記錄下來(lái)
�。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》
�。�1）對題目做一個(gè)預測，引導他們聯(lián)想
鳥(niǎo)還會(huì )搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？
�。�2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀
�。�3）、請學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯點(diǎn)（字寫(xiě)在黑板上）
要求：先寫(xiě)準，再寫(xiě)好看。注意觀(guān)察字的結構，注意筆鋒。
�。�4）、通過(guò)預測，帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫(huà)圈、畫(huà)三角形
�。�5）、易混淆的字（通過(guò)田字格細講）
俏/悄/銷(xiāo)/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀(guān)察？
翠鳥(niǎo)
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭
師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
�。� ）的翅膀（ ）長(cháng)嘴（ ）的羽毛
綜合概述：（ ）的小鳥(niǎo)
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問(wèn)句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問(wèn)句，對這只小鳥(niǎo)的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)
具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫(xiě)了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著(zhù)魚(yú)，一口把小魚(yú)吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著(zhù)香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）
一下子/沒(méi)一會(huì )——表示時(shí)間之快
師：什么畫(huà)面？
翠鳥(niǎo)看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀(guān)察湖面捕魚(yú)
師：有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚(yú)鷹，一種專(zhuān)門(mén)捕魚(yú)的鳥(niǎo)，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫(xiě)作對象陽(yáng)光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥(niǎo)籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物
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