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搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計，歡迎大家分享。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇1
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導學(xué)生學(xué)習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀(guān)察，因此在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重鍛煉學(xué)生觀(guān)察生活的能力，為寫(xiě)作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進(jìn)行集中指導書(shū)寫(xiě)。三年級的學(xué)生對于“觀(guān)察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀(guān)、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀(guān)察，但是對留心觀(guān)察、細致觀(guān)察的好處的了解還不夠，對細致觀(guān)察的方法還不夠明晰，對針對觀(guān)察到的事物進(jìn)行習作更需要老師進(jìn)一步的指導。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)八個(gè)
過(guò)程與方法：
1、知道作者仔細觀(guān)察了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀(guān)察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗外形；關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞，感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷；通過(guò)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，初步了解留心觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒捌湟饬x。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫(xiě)生字；認識翠鳥(niǎo)，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì )課文作者的思想感情；學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)習描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么（引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車(chē)或船去過(guò)哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥(niǎo)？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生思考的'積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復習鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？②這只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子？③這只鳥(niǎo)的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
�、俅澍B(niǎo)。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書(shū)：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì )到了什么？（翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷）
問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒(méi)一會(huì )兒。）
板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì )兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚(yú)）
船上除了翠鳥(niǎo)還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）
你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的神奇美麗，也正因為鳥(niǎo)喜歡人，才生活得這么快樂(lè )，才出現了這么和諧的畫(huà)面，作者通過(guò)細致的觀(guān)察和描寫(xiě)把這一中心思想表達了出來(lái)。
設計意圖：通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)，體會(huì )作者細致的觀(guān)察和描寫(xiě)，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀(guān)察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫(xiě)一篇小習作。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和書(shū)面寫(xiě)作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇2
重點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞句，想象情景。
難點(diǎn)
體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
一、復習導入
1．出示生字詞卡片，復習鞏固。
2．這節課我們繼續學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》。
二、讀課文，思考問(wèn)題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？(文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的翠鳥(niǎo)。)
2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會(huì )觀(guān)察
1．邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么樣的，你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學(xué)生讀。
4．交流讀后的體會(huì )。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)？請在文中畫(huà)出來(lái)。
6．教師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著(zhù)一些藍色
嘴巴——長(cháng)、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)。
8．教師總結：作者仔細觀(guān)察，抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)展開(kāi)想象和與同類(lèi)事物作比對翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。
師：那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢？(學(xué)生自由想象，小組內交流。)
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的.情景。
3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現了什么？(作者觀(guān)察得十分仔細。)
4．師指導朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。(捕魚(yú)吃)
六、回歸整體，體會(huì )留心觀(guān)察的好處
1．這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說(shuō))
2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥(niǎo)的出現，使得整個(gè)旅行充滿(mǎn)了快樂(lè )，這是因為作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，我們自己也應該像這樣留心觀(guān)察，積累習作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀(guān)察，然后寫(xiě)下來(lái)嗎？(學(xué)生書(shū)寫(xiě))
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致描寫(xiě)，了解觀(guān)察描寫(xiě)的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學(xué)們，法國著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現美，得怎么辦呢？
小結：這個(gè)單元學(xué)習的主題就是留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來(lái)認識一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認識這個(gè)字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學(xué)習方法。同學(xué)們，我們發(fā)現無(wú)論搭車(chē)還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥(niǎo)懷著(zhù)怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說(shuō)一說(shuō)：“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開(kāi)頭與結尾。
�。�1）說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色，本義指翠鳥(niǎo)，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的.寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì )細致觀(guān)察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細觀(guān)察
1.感悟外形美。
翠鳥(niǎo)究竟有多美呢？（出示小鳥(niǎo)的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？試著(zhù)用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話(huà)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，作者通過(guò)觀(guān)察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著(zhù)小鳥(niǎo)，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì )想到什么呢？
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn)，用一句完整的話(huà)表達出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內心又會(huì )產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~(yú)動(dòng)作，細致觀(guān)察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒，親歷捕魚(yú)現場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，你會(huì )選擇什么詞語(yǔ)呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）你能把翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷讀出來(lái)嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運動(dòng)變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎？
小結：在細致觀(guān)察的基礎上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語(yǔ)：剛剛我們認識了一只會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，作者仔細觀(guān)察，動(dòng)靜結合，描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥(niǎo)，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥(niǎo)》：
1.找出描寫(xiě)外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內交流。
�。ǘ┙涣鲄R報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。
不同之處：《翠鳥(niǎo)》這篇文章對翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細些。（《翠鳥(niǎo)》還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的聲音。）
五、總結升華，激發(fā)觀(guān)察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學(xué)生發(fā)現這節課的“留心觀(guān)察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀(guān)察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō)：欲要看究竟，處處細留心。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇4
一、教材分析
本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀(guān)察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，二是仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
《搭船的鳥(niǎo)》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻，寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，重點(diǎn)描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)外形的美麗”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀(guān)察的眼睛，細致有序的描寫(xiě)手法，讓我們看到了一只美麗又充滿(mǎn)靈性的翠鳥(niǎo)。
作為習作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習表達方法，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細致觀(guān)察，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學(xué)時(shí)可以提供“觀(guān)察記錄單”，動(dòng)物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學(xué)習觀(guān)察，為習作奠定基礎。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對翠鳥(niǎo)的外貌所做的觀(guān)察。
�。ㄈ└惺茏髡哂^(guān)察的細致，嘗試觀(guān)察身邊的事物，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
三、教學(xué)準備
觀(guān)察記錄單，動(dòng)物圖片，多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}，導入新課
1、提示習作單元，學(xué)習篇章頁(yè)。
啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)很特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�；仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習要求。
�。�1）教師引導：就如篇章頁(yè)所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)氖挛�。瀏覽目錄，你發(fā)現本單元的文章作者都觀(guān)察了哪些有意思的事物？引導學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀(guān)察對象和單元習作內容。
�。�2）教師小結：這個(gè)單元，我們要通過(guò)學(xué)習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來(lái)體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，還要學(xué)習觀(guān)察，把自己的觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。只要留心觀(guān)察，你也會(huì )從平常的事物中發(fā)現美。
3、導入《搭船的鳥(niǎo)》的學(xué)習。
�。�1）板書(shū)課題，引導讀題：搭船的鳥(niǎo)。（板書(shū)課題時(shí)在田字格內范寫(xiě)“搭”字，指導識記書(shū)寫(xiě)）。
�。�2）教師引導：這只會(huì )搭船的鳥(niǎo)可能是一只什么鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你猜測的理由。
�。�3）指導正確書(shū)寫(xiě)“翠、羽”。
引導觀(guān)察“翠”和“羽”，發(fā)現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點(diǎn)指導“翠”的書(shū)寫(xiě)：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導據題質(zhì)疑，教師歸疑。
�。�1）引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。�2）教師歸納學(xué)生疑問(wèn)：作者觀(guān)察到的究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？它為什么要搭船？
�。ǘ┏踝x課文，了解作者的觀(guān)察結果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。
2、初讀反饋。
�。�1）檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
指導要點(diǎn)：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書(shū)寫(xiě)：“口”窄小，底部在橫中線(xiàn)；“此”寬扁，“角”窄長(cháng)。
�。�2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外貌美麗、會(huì )捕魚(yú)，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀(guān)察”，了解觀(guān)察結果。
�。�1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
�。�2）組織交流，根據學(xué)生的回答隨機指導。
預設：①翠鳥(niǎo)。引導學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預設：②船夫。指導學(xué)生讀好“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ)，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預設：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀(guān)察。
�。�3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發(fā)現了這么多有趣的事物，重點(diǎn)觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，還知道了觀(guān)察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)。隨機板書(shū)：看、聽(tīng)。
4、指導書(shū)寫(xiě)“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥(niǎo)”等7個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B(niǎo)外貌所做的觀(guān)察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習第二自然段。
出示學(xué)習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流，教師引導。
預設1：從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥(niǎo)。
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
�。�2）出示課文插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，了解作者觀(guān)察了翠鳥(niǎo)不同部位（羽毛、翅膀、長(cháng)嘴）的.顏色。
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥(niǎo)的漂亮。
�。�1）引導觀(guān)察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察鸚鵡不同部位的顏色。
�。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚�
�。ǎ┑拈L(cháng)嘴（）的（）
�。�2）教師小結：我們學(xué)著(zhù)作者的樣子進(jìn)行了細致的觀(guān)察，發(fā)現了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥(niǎo)可比鸚鵡還要漂亮！
�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
3、指導學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗。
4、指導書(shū)寫(xiě)翠綠等2個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀(guān)察，進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗
1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉下的路上見(jiàn)到這只美麗的翠鳥(niǎo)的，讀一讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導。
預設：這是“平常的旅行”。
引導抓住“天下著(zhù)大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì )旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀(guān)察。
3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥(niǎo)突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)突然出現在船頭的翠鳥(niǎo)帶給自己的感受，引導學(xué)生體會(huì )留心觀(guān)察帶來(lái)的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥(niǎo)的美和給自己帶來(lái)的驚喜。
5、教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥(niǎo)的出現變得趣味盎然。
�。ㄎ澹﹪L試觀(guān)察身邊的事物
1、出示不同類(lèi)型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片，引導學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細觀(guān)察它的外貌。
2、引導學(xué)生同桌交流：你觀(guān)察到了什么？
3、寫(xiě)一寫(xiě)：把自己的觀(guān)察成果寫(xiě)一寫(xiě)。
4、全班交流，反饋評價(jià)。
引導評價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（教師引導學(xué)生將評議重點(diǎn)放在有沒(méi)有對小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細致觀(guān)察。）
5、課后延伸：課后觀(guān)察一種小動(dòng)物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀(guān)察所
得記錄在“觀(guān)察記錄單上”，也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀(guān)察所得。
�。┱n堂小結
教師小結：這節課我們重點(diǎn)了解了作者對翠鳥(niǎo)外貌所做的觀(guān)察，感受了翠鳥(niǎo)的美麗，也初步體會(huì )到留心觀(guān)察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細致觀(guān)察。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
《搭船的鳥(niǎo)》是統編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級上冊第五單元觀(guān)察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書(shū)專(zhuān)門(mén)編排的習作單元，它以觀(guān)察為主線(xiàn)，通過(guò)一系列閱讀和習作活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )留心觀(guān)察和細致觀(guān)察的好處，著(zhù)力培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察生活的意識和習慣，為學(xué)生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥(niǎo)》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應直接指向表達，引導學(xué)生感受作者的細致觀(guān)察，明確細致觀(guān)察與生動(dòng)表達的關(guān)系，懂得留心周?chē)挛锏闹匾浴?/p>
《搭船的鳥(niǎo)》一文的作者是著(zhù)名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫(xiě)了我在去鄉下的路上觀(guān)察并認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見(jiàn)慣的.事物、短暫停落在船上的鳥(niǎo)，常人往往熟視無(wú)睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)現生活的詩(shī)意。因此，本文是引導學(xué)生感受作者細致觀(guān)察的極佳載體。
二、教學(xué)目標
1·正確讀寫(xiě)本課的生字新詞，了解作者所觀(guān)察的事物。
2·品析生動(dòng)表達的語(yǔ)句，感受作者觀(guān)察的細致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標2）
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：檢查預習，導入新課
1·板書(shū)課題，強化生字。
2·了解起點(diǎn)，同步識寫(xiě)。
3·檢查預習，認讀詞語(yǔ)。
環(huán)節二：?jiǎn)?wèn)題驅動(dòng)，整體感知
1·圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進(jìn)行了細致觀(guān)察呢？你是從哪里發(fā)現的？
2·指名匯報，相互補充，點(diǎn)撥引導。
環(huán)節三：品讀感悟，深入發(fā)現
1·聚焦作者觀(guān)察的事物，咂摸語(yǔ)句，感悟作者觀(guān)察的細致。
2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3·歸納小結，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇6
教材解讀
《搭船的鳥(niǎo)》是統編教科書(shū)三年級語(yǔ)文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì )作者如何留心觀(guān)察事物，從而指導學(xué)生仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了他在大自然中觀(guān)察、認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，我乘船去鄉下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因為我留心周?chē)挛锊⒓氈掠^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)重難
通過(guò)朗讀，交流感知作者觀(guān)察的事物，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法，體會(huì )觀(guān)察的樂(lè )趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀(guān)察練筆，初步學(xué)會(huì )生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┰谡Z(yǔ)境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)搭字。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)朗讀，交流感知作者觀(guān)察的事物，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法，體會(huì )觀(guān)察的.樂(lè )趣。
�。ㄈ﹫�(chǎng)景觀(guān)察練筆，初步學(xué)會(huì )生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┯^(guān)察篇章頁(yè)，明確目標。
1·出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2·明確習作單元和學(xué)習目標。
�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。
1·讀題激趣，識寫(xiě)搭字。
2·反饋字詞，整體感知。
�。ㄈ┳哌M(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀(guān)察
1．梳理擬聲詞，體會(huì )打字的精準。
2．觀(guān)察船夫搖擼，體會(huì )雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結觀(guān)察方法：耳朵聽(tīng)。
�。ㄋ模┚x細品，視覺(jué)觀(guān)察
1．查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2．圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì )作者的細致觀(guān)察。
3·學(xué)習對比，圖片排序，學(xué)習觀(guān)察順序。
4·真情朗讀，總結觀(guān)察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì )觀(guān)察樂(lè )趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說(shuō)練細致
1·觀(guān)察場(chǎng)景，說(shuō)出細致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的`美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7、脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛(ài)，和諧相處
3、通過(guò)對一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細致觀(guān)察，發(fā)現生活之美，熱愛(ài)生活
二、教學(xué)準備
1、教具準備
2、對最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養寵物的情況，并征求家長(cháng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對教材內容，對文章進(jìn)行整體脈絡(luò )梳理，會(huì )讀、寫(xiě)文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2、針對學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導，學(xué)生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩卧榻B
�。�1）章節導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”章節的標語(yǔ)導入
過(guò)渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問(wèn)：小朋友們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，仔細觀(guān)察，將所得記錄下來(lái)
�。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》
�。�1）對題目做一個(gè)預測，引導他們聯(lián)想
鳥(niǎo)還會(huì )搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？
�。�2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀
�。�3）、請學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯點(diǎn)（字寫(xiě)在黑板上）
要求：先寫(xiě)準，再寫(xiě)好看。注意觀(guān)察字的'結構，注意筆鋒。
�。�4）、通過(guò)預測，帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫(huà)圈、畫(huà)三角形
�。�5）、易混淆的字（通過(guò)田字格細講）
俏/悄/銷(xiāo)/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀(guān)察？
翠鳥(niǎo)
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭
師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(cháng)嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥(niǎo)
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問(wèn)句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問(wèn)句，對這只小鳥(niǎo)的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)
具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫(xiě)了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著(zhù)魚(yú)，一口把小魚(yú)吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著(zhù)香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）
一下子/沒(méi)一會(huì )——表示時(shí)間之快
師：什么畫(huà)面？
翠鳥(niǎo)看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀(guān)察湖面捕魚(yú)
師：有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚(yú)鷹，一種專(zhuān)門(mén)捕魚(yú)的鳥(niǎo)，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫(xiě)作對象陽(yáng)光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥(niǎo)籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、研讀對翠鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
2、抓住節點(diǎn)，梳理順序，學(xué)習慢鏡頭觀(guān)察的方法，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn)，指向“寫(xiě)了什么”
1、經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道船頭的鳥(niǎo)引起了作者的注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。作者正想得入神，翠鳥(niǎo)開(kāi)始行動(dòng)了，它在干什么？（翠鳥(niǎo)在捕魚(yú)）
2、對比課文讀一讀，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，這樣寫(xiě)好不好？
出示：
A、我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
B、我正想著(zhù)，翠鳥(niǎo)開(kāi)始捕魚(yú)。
預設：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，沒(méi)能把捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、那文中是如何將捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚的呢？請圈出表示動(dòng)作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥(niǎo)有這么多動(dòng)作，我們用手勢來(lái)體驗一下捕魚(yú)的過(guò)程。
5、借助動(dòng)作詞，誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程？
【設計意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對比的方法，體會(huì )將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞，感受作者是如何寫(xiě)清楚的。用手勢來(lái)體驗，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀(guān)感受捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助動(dòng)作詞，復述捕魚(yú)過(guò)程，實(shí)現語(yǔ)言?xún)然�，再次感受�?dòng)作詞的妙處。至此，對動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過(guò)一連串動(dòng)作來(lái)呈現�！�
二、揣摩語(yǔ)言，指向“為什么寫(xiě)”
1、這么多動(dòng)作，猜猜捕魚(yú)的過(guò)程有多快。別瞎猜，再讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的`根據。（預設：關(guān)鍵詞“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”。）
2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥(niǎo)離開(kāi)枝頭到回到枝頭，數一數一共有幾秒。（三秒）
3、現場(chǎng)體驗：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。
點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥(niǎo)，三秒之內幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作敏捷）
4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚(yú)大概花多長(cháng)時(shí)間？漁夫撒網(wǎng)捕魚(yú)大概花多長(cháng)時(shí)間？這樣一對比，你覺(jué)得翠鳥(niǎo)技術(shù)怎樣？
點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫(xiě)具體，表現高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。
5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥(niǎo)動(dòng)作的行云流水。
【設計意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會(huì )捕魚(yú)的速度，感受語(yǔ)言的力度與情味。視頻驗證，激發(fā)學(xué)習興趣，達成直觀(guān)感受�，F場(chǎng)體驗，在對比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活，在對比中感受捕魚(yú)本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會(huì )將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的意義，充分體會(huì )動(dòng)作詞的表達效果�！�
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇10
生：搭船的鳥(niǎo)
師：搭，搭船；我們在生活中常說(shuō)搭船就是？
生：乘船、坐船。
師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥(niǎo)。準備（手勢示意），跟我一起補充課題�！按睢弊笥医Y構，從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁，一橫、二豎、三什么？
生：三提。
師：三提收筆橫中線(xiàn)。接著(zhù)，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線(xiàn)。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：怎樣的鳥(niǎo)？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機板書(shū)：是什么？怎么樣？為什么？）
過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì )學(xué)習的表現。那我們就帶著(zhù)疑惑走進(jìn)文本。
二：檢測預習，初讀課文
�。ㄒ唬z測預習
過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預習，你能結合預習說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥(niǎo)。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據。母親告訴我，這是一只什么鳥(niǎo)？（這是一只翠鳥(niǎo)。）翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。
2、識“翠”音、形
師：手準備，和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結構，從上寫(xiě)到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥(niǎo)，平舌音真好聽(tīng)。請用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。
�。ǘ┏踝x課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo)，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委，眼看字、耳聽(tīng)讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽(tīng)出預習做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì )讀嗎？
�。�1）第一句：結合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”。
�。�2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長(cháng)嘴”
�。�3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣
�。�4）第四句：讀準音難字“哦、捕”
三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段
�。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著(zhù)急說(shuō)，請自讀課文，到文中去找找，勾畫(huà)，爭取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥(niǎo)，我從文中（）讀到的。
�。ǘ┚劢沟诙匀欢�，從顏色感知外形之美
�。�1）體會(huì )總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍色、紅色。
�。�2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗
師：老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現最美的鳥(niǎo)》，這是書(shū)里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。
小結：這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(cháng)嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。
�。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B(niǎo)》，感知動(dòng)作敏捷
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
生：這還是一只會(huì )捕魚(yú)的鳥(niǎo)。
�。�1）找捕魚(yú)動(dòng)詞
師：你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎？請用三角形標注。
生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀(guān)察。小手就是一只會(huì )捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)，準備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著(zhù)，它沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了；我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。
�。�2）對比讀感知動(dòng)作敏捷
師：你從我們合作對比讀中發(fā)現了什么？
生：紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。
師：是的.，一下子、沒(méi)一會(huì )兒，一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。
�。�3）回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷
師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧！我正想著(zhù)，起！
�。ㄋ模┻@只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢？
師：課文讀到這里，作者細致的觀(guān)察、有序的觀(guān)察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo)，一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？
生闡述理由
小結：哦，原來(lái)，我們觀(guān)察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細致觀(guān)察、有序觀(guān)察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
�。ㄎ澹R讀課文，讀中感悟細致觀(guān)察
師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀(guān)察鳥(niǎo)，還可以觀(guān)察一花一草一樹(shù)，甚至可以觀(guān)察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀(guān)察，一邊融入合理的想象，你將會(huì )與美好結緣，發(fā)現更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書(shū)，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀(guān)察之美。搭船的鳥(niǎo)，起。
四：指導寫(xiě)字，落實(shí)形難字
側重形難字“搭、翠、嘴”；歸類(lèi)學(xué)習帶口字旁字“啦、響、哦”。
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