小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀范文錦集
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀范文錦集，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀范文錦集1
教學(xué)內容：
本課學(xué)習旨在通過(guò)對以往家人之間有趣、有益活動(dòng)的回憶，引發(fā)對來(lái)自家人關(guān)懷的領(lǐng)悟和體會(huì )、對骨肉親情的認識和思考。此外，還將在人物形象的勾勒、活動(dòng)場(chǎng)景的描繪等藝術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )到親情的意義所在。
學(xué)生情況：
在蘇少版美術(shù)教材中，學(xué)生在中年級段曾經(jīng)接觸過(guò)《親昵》一課，對人與人之間的關(guān)系有過(guò)初步了解，也嘗試過(guò)具體的人物形象的表現。本課在以往的基礎上將這種人與人之間的美好關(guān)系集中在家庭成員的細節中，使藝術(shù)表現的內容集中于一點(diǎn)，以此更深刻、更透徹地予以彰顯。
教學(xué)方式、手段：
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。將視點(diǎn)聚焦于生活中的家人，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細節。
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )感悟。在家庭以及社會(huì )生活的經(jīng)歷中，體會(huì )到“溫暖”“關(guān)愛(ài)”“親密”等人與人之間的情感。
3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究。設置問(wèn)題情境，在游戲中學(xué)習，在對話(huà)中感受，在活動(dòng)中發(fā)現，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)探究、積極嘗試，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
4.引導學(xué)生學(xué)會(huì )審美。激發(fā)創(chuàng )新精神，激活創(chuàng )新思想，使其形成獨立的見(jiàn)解并創(chuàng )造性地予以呈現和表達。
教師準備：
記號筆、彩色筆、畫(huà)紙、PPT課件等，教室四周張貼相關(guān)作品，營(yíng)造氛圍。
學(xué)生準備：
自己與家人在一起的合影、經(jīng)歷的故事，彩色水筆等。
教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)回憶、觀(guān)察，進(jìn)一步熟悉不同人物外形的表現方法，用線(xiàn)描或色彩等自己喜歡的繪畫(huà)表現方式呈現家人的具體形象，再現與家人親密無(wú)間的生活場(chǎng)景。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對記憶中經(jīng)歷過(guò)的家庭趣事的回憶和交流，搜尋家人言行及有趣場(chǎng)景的動(dòng)人一幕，定格并藝術(shù)地重組這一瞬間情境。注意表現個(gè)體之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對比與呼應關(guān)系，以相應的藝術(shù)形式表達出來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習與創(chuàng )作的過(guò)程中，感受和體會(huì )到家人溫暖包容的親情，表現家庭和睦歡樂(lè )的場(chǎng)景。學(xué)會(huì )感恩，豐富自己的情感世界。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：充分感受、體驗家庭的溫暖，抓住人物特征進(jìn)行刻畫(huà)，表現家庭成員的親密、和諧和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用線(xiàn)描或色彩等方法表現家庭成員，注重人物的體態(tài)、神態(tài)的刻畫(huà)。
2.通過(guò)大小、高矮、疏密等對比，塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。
3.描繪恰當的背景，增強畫(huà)面的情境感、現場(chǎng)感。
教學(xué)設計：
一、感知與體驗
1.相識的朋友——繪本欣賞
(1)同學(xué)們!看，這是誰(shuí)?(PPT逐頁(yè)播放，學(xué)生觀(guān)看欣賞)
(2)我們崇拜無(wú)所不能的爸爸媽媽?zhuān)麄兒臀覀兂ο嗵�，就像是老朋友一樣。今天，老師再給大家介紹一位新相識的朋友，他就是英國畫(huà)家安東尼?布朗。(PPT簡(jiǎn)介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)
(3)正如安東尼?布朗在圖畫(huà)書(shū)上描繪的那樣，這些“相識的朋友”其實(shí)就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。
2.親密的家人——家人印象
(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業(yè)、性格、特長(cháng)是怎樣的?”“你們之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?”等相關(guān)話(huà)題展開(kāi)討論。
(2)交流。將自己和家人之間發(fā)生的趣事曬一曬，講給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，分享快樂(lè )和幸福。
(3)再現。欣賞一組家人活動(dòng)的圖片，重溫與家人在一起的快樂(lè )時(shí)光。
(4)歸納�？戳诉@些家人在一起的畫(huà)面，你覺(jué)得用什么樣的詞語(yǔ)能夠地表達我們與家人之間的美好情感?和諧美滿(mǎn)?親切溫暖?快樂(lè )幸福?還是……
3.相連的心手——游戲活動(dòng)
(1)指上親情
老師也想到一個(gè)詞，那就是——心手相連!你看，家人之間多像我們的手，同根同生、同心同行!
看一看，自己的手上，哪個(gè)手指是爺爺或奶奶?哪個(gè)手指又是爸爸或媽媽?
說(shuō)一說(shuō)，為什么你會(huì )這樣選?理由是什么?
(2)指畫(huà)游戲
選擇合適的手指進(jìn)行家人形象的涂畫(huà)活動(dòng)。
展示自己的指畫(huà)家人形象，介紹人物特點(diǎn)以及自己的涂畫(huà)思路。
4.瞧這一家子——課題出示
這節課，我們學(xué)習《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光，分享快樂(lè )和幸福。(板書(shū)課題)
5.熟悉的身影——形象分析
(1)思考歸納
剛剛在練習時(shí)，我們都針對家人的外在形象特征進(jìn)行了手指的選擇性涂畫(huà)，那么在手指上作畫(huà)時(shí)，你是怎樣利用手指的不同形態(tài)特征來(lái)表現家人的外形特征的?又是如何通過(guò)具體描畫(huà)細節來(lái)凸顯各種人物的身份的?
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，議一議。
(2)概括總結
其實(shí)，想要通過(guò)家庭成員的外在形象來(lái)表現家人的生活情景，不外乎以下幾點(diǎn)：
年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著(zhù)特征。
體態(tài)——通過(guò)人物的身材和動(dòng)作表現其體態(tài)的特點(diǎn)。
表情——透過(guò)五官的特別變化，反映即時(shí)發(fā)生的有趣、有益的事。
(3)創(chuàng )作嘗試
試畫(huà)，勾勒一位家人或自己的形象，注意表現人物的年齡、表情、體態(tài)。
簡(jiǎn)評，幾位同學(xué)介紹自己在人物形象塑造上的藝術(shù)表現手法。
6.可愛(ài)的親人——畫(huà)面構思
(1)觀(guān)察與歸納
從同學(xué)刻畫(huà)的人物表情、體態(tài)中我們不難看出，和家人在一起總是快樂(lè )的。那么，當所有的家人、眾多的快樂(lè )積聚在一起的時(shí)候又會(huì )是怎樣的場(chǎng)景呢?
讓我們再來(lái)重溫前面我們曾經(jīng)看過(guò)的幾個(gè)畫(huà)面。這些家庭雖然來(lái)自不同國度、不同種族，但在畫(huà)面形式上卻有著(zhù)極大的相似處和共同點(diǎn)，你發(fā)現了嗎?
這些家人在一起時(shí)，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向，還有豎向。
就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開(kāi)，指尖也可以聚攏合一。讓我們再來(lái)欣賞這樣幾幅溫馨的畫(huà)面。
(2)解讀與演示
示圖：教師請同學(xué)上臺做小助手點(diǎn)擊鼠標，播放PPT圖片;全班同學(xué)邊欣賞，邊觀(guān)看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構圖圖示。
解圖：對畫(huà)面中的人物構圖現象進(jìn)行歸納。
完圖：教師演示，完成畫(huà)面中家人的初步描繪。
(3)總結與說(shuō)明
日常生活中，我們的家人還會(huì )通過(guò)對視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼此排列和勾連在一起，突出局部、放大細節，換一個(gè)角度看家人，顯得更親密、更溫馨。
7.搞笑一家人——經(jīng)典品讀
(1)大師作品。有許多大畫(huà)家感動(dòng)于家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，創(chuàng )作了許多經(jīng)典的作品，塑造了讓人耳熟能詳的人物形象，如：德國漫畫(huà)大師埃?奧?卜勞恩創(chuàng )作的《父與子》、國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。
(2)同伴作品。我們的同齡人也感動(dòng)于父母的關(guān)愛(ài)，體會(huì )到親情的珍貴，用畫(huà)筆記錄了快樂(lè )時(shí)光。
8.我的一家子——創(chuàng )作設想
想一想，你打算如何表現你和你的家人在一起的感人場(chǎng)景呢?同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)、議一議，通過(guò)彼此交流、互相啟發(fā)，產(chǎn)生新的創(chuàng )作靈感。
二、創(chuàng )作與表現
1.教師給出創(chuàng )作建議
(1)以2-3位家庭成員為主要表現對象，注意刻畫(huà)人物的年齡、體態(tài)和表情;
(2)添畫(huà)適當背景，表現家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我愛(ài)我家”的主題;
(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。
2.學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )作練習
(1)學(xué)生根據“創(chuàng )作建議”展開(kāi)作業(yè)練習，想象實(shí)踐，開(kāi)始本課創(chuàng )作。
(2)教師巡視，針對學(xué)生的不同創(chuàng )作提出建設性意見(jiàn)。
(3)學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行修改和完善，將完成好的作業(yè)張貼至事先制作好的“我愛(ài)我家”相冊中。
三、反思與評價(jià)
1.作業(yè)的賞析
教師翻閱同學(xué)當場(chǎng)完成好的“相冊”，師生共同欣賞“相冊”中的“照片”，原創(chuàng )小作者介紹自己創(chuàng )作時(shí)所要表達的思想，其余同學(xué)也可以說(shuō)說(shuō)自己看畫(huà)后的感想。
2.認知的延伸
(1)同學(xué)們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結構中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象，因此，家是有生命的。
(2)除了人類(lèi)社會(huì )，動(dòng)物們也有著(zhù)它們的情感世界。讓我們來(lái)看一組別樣的溫馨畫(huà)面：
枝頭上，小鳥(niǎo)嗷嗷待哺;
水中央，小熊一一過(guò)河;
曠野中，小象緩緩散步;
還有……
3.創(chuàng )作的拓展
同學(xué)們，不管是人類(lèi)也好，動(dòng)物也罷，生命的成長(cháng)始終伴隨著(zhù)家人的照顧、親情的呵護，這種美麗讓許多人為之感動(dòng)，也讓許多人用各種不同的藝術(shù)表現形式定格每一個(gè)美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝，還有布藝、指偶……有興趣的同學(xué)可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進(jìn)行創(chuàng )作，在創(chuàng )作的過(guò)程中更深地體會(huì )親情，對你愛(ài)的家人要學(xué)會(huì )感恩。
作業(yè)要求
本課設計了兩次主要練習環(huán)節，難度上呈梯度遞進(jìn)：
練習一：在指上作畫(huà)，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。
畫(huà)一畫(huà)，試一試——簡(jiǎn)單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意表現人物的年齡、表情、體態(tài)。
練習二：在紙上作畫(huà)，以探究的方式解決人物群體構圖問(wèn)題。
1.以?xún)傻饺患彝コ蓡T為主要表現對象，注意刻畫(huà)人物的年齡、體態(tài)和表情;
2.添畫(huà)適當的背景，表現家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我愛(ài)我家”的主題;
3.繪畫(huà)工具、材料不限，單色、彩色均可。
教與學(xué)的評價(jià)
在美術(shù)學(xué)習中對于兒童認識自我、了解他人、親近經(jīng)典、習得技能等方面，評價(jià)發(fā)揮著(zhù)重要的作用，好的評價(jià)可以幫助兒童樹(shù)立信心、體驗成功、促進(jìn)發(fā)展。課堂上，美術(shù)學(xué)習的評價(jià)分多層面、多角度地評價(jià)，多主體、多對象地評價(jià)，多目的、多手段地評價(jià)。本課將評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)評價(jià)導引學(xué)習的深入，通過(guò)評價(jià)產(chǎn)生創(chuàng )作的共識。
從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開(kāi)始，就將評價(jià)與導入糅合在一起，使學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，對作品的人物形象塑造產(chǎn)生內在的隱形評價(jià)。其后的學(xué)習中，依次又對交流活動(dòng)、游戲(創(chuàng )作)活動(dòng)、歸納活動(dòng)、嘗試(創(chuàng )作)活動(dòng)做了相應的評價(jià)——有的針對欣賞的作品，有的針對討論的認知;有的針對個(gè)人的創(chuàng )作，有的針對同伴的學(xué)習……正因為有了不同環(huán)節的相應評價(jià)，學(xué)生得以以此為鑒，生發(fā)更多、更好的創(chuàng )作。
本課在對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評價(jià)時(shí)，注重雙方的互動(dòng)評價(jià)和關(guān)聯(lián)評價(jià)，即“師生互評”“生生互評”“個(gè)體自評”，甚至還包含著(zhù)對作品、對活動(dòng)的評價(jià)。這樣的多層次、多角度的評價(jià)，貫穿全程、深入細節，對學(xué)習的持續性發(fā)展起著(zhù)良好的推進(jìn)作用，使學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中習得的更多，與此同時(shí)體驗家人親情，感受家庭溫暖，享受生活樂(lè )趣。
反思和總結
每個(gè)人都有親密的家人：父母與子女、祖輩與孫兒，還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等，互相之間有著(zhù)濃濃的親情。親情是我們永遠不能割舍的情感，中華民族崇尚親情，血脈相連，形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關(guān)的文化性學(xué)習和技能型訓練，本課力圖做到：
1.內容的不斷生成
本課選取教材來(lái)自生活，學(xué)生對家庭生活十分熟悉，與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著(zhù)無(wú)數有趣、有益的事情，家庭成員之間的和睦美滿(mǎn)，影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，孩子們在各方面也都得到父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。因此，孩子與父母之間依賴(lài)而依戀，親近而親密。鑒于此，本課的學(xué)習既忠實(shí)于教材，又不固守教材，在準確理解教材編寫(xiě)意圖的基礎上，創(chuàng )造性地、科學(xué)而有意義地調整使用教材，提高本土教學(xué)的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性，引導學(xué)生拓展思維、打開(kāi)思路。如將學(xué)習過(guò)程整合為“相識的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛(ài)的你們”四個(gè)板塊的教學(xué)，在深化了親情主題的同時(shí)，分別接入“導入”“新授”“創(chuàng )作”“總結”的常態(tài)教學(xué)。其間還加入了“相連的心手——游戲活動(dòng)”“熟悉的身影——形象分析”“可愛(ài)的親人——畫(huà)面構思”“搞笑一家人——經(jīng)典品讀”“我的一家子——創(chuàng )作設想”等富含人文性主題的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中對生活中的家人、藝術(shù)中的家人有了全面立體的認識。
2.練習的持續遞進(jìn)
學(xué)生已升入六年級，經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)美術(shù)課堂訓練，他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的人物基本造型能力，對線(xiàn)描、色彩等表現形式均有過(guò)嘗試。因此，本課練習的重點(diǎn)不在人物形象的概念性描畫(huà)，而旨在通過(guò)具體、生動(dòng)、豐滿(mǎn)的家人形象的塑造展現親情。為此設計了兩次主要練習環(huán)節，難度上呈梯度遞進(jìn)：
練習一：在指上作畫(huà)，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。這一環(huán)節的目的重在復習，通過(guò)兒童感興趣的游戲活動(dòng)，在手指上刻畫(huà)家人的形象，讓學(xué)生享受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣，重拾人物創(chuàng )作的技法和已有經(jīng)驗。
練習二：在紙上作畫(huà)，以探究的方式解決人物群體構圖問(wèn)題。這一環(huán)節的目的重在通過(guò)大量圖片的展示，使學(xué)生在賞析的過(guò)程中發(fā)現親密家人在一起時(shí)的共同之處，為畫(huà)面構圖提供幫助，在此基礎上，學(xué)生將此構圖模式加以變化，創(chuàng )作出自己回憶或是想象中的歡聚場(chǎng)景。
不同教學(xué)策略設計
1.本課還可選擇以動(dòng)物形象為創(chuàng )作主體，表現動(dòng)物世界有趣的“家庭生活”現象，如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過(guò)河”等故事。
2.本課主題還可通過(guò)其他藝術(shù)表現形式予以展現，如剪紙、實(shí)物粘貼、泥塑等綜合材料制作。
3.本課可嘗試“欣賞?評述”領(lǐng)域的學(xué)習。以欣賞為主，適當切入少量技能練習。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀范文錦集2
教學(xué)內容：
“紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然后用鉛筆在柱面上畫(huà)出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，接著(zhù)翻轉、卷曲某些部分，最后便可以創(chuàng )作出變化豐富的立體造型作品。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，并選擇自己喜歡的制作方法來(lái)表現紙柱造型，學(xué)會(huì )用自己的作品來(lái)美化生活，以此培養學(xué)生的審美和創(chuàng )新意識。
學(xué)生情況：
小學(xué)六年級的學(xué)生思維活躍，想象創(chuàng )造能力得到了長(cháng)足發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習中，學(xué)生經(jīng)常制作手工作品，積累了豐富的經(jīng)驗，有較強的動(dòng)手能力。對于制作紙柱造型需要運用的技能技巧，學(xué)生在之前的各個(gè)學(xué)段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎的手工技法能靈活運用，對于幾種常見(jiàn)紙張的特性也很了解。高年級的學(xué)生，其空間想象思維能力發(fā)展較強，富有創(chuàng )造精神，這些都為本節課的學(xué)習起到很好的鋪墊作用。
教學(xué)方式、手段：
1.將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現差異，感受紙柱的造型之美，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。
2.營(yíng)造學(xué)習氛圍，設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生在看看、摸摸、想想、說(shuō)說(shuō)中主動(dòng)探究紙柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。
3.通過(guò)師生合作共同示范，啟發(fā)學(xué)生設計紙柱造型，了解其制作方法及步驟，激勵學(xué)生創(chuàng )造出富有個(gè)性的紙柱造型作品。
4.引導學(xué)生了解紙柱造型與實(shí)際生活的聯(lián)系，體現美術(shù)教學(xué)中學(xué)以致用的特色。
教師準備：
彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實(shí)物展示臺。
學(xué)生準備：
彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。
教學(xué)目標
知識與技能目標：了解紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，感受紙柱造型的變化之美，掌握紙柱造型的基本制作方法。
過(guò)程與方法目標：探究并掌握運用剪刻、翻折、卷曲等方法來(lái)設計和制作立體紙柱造型。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：發(fā)展學(xué)生空間思維，培養學(xué)生審美和創(chuàng )新意識，關(guān)注紙柱造型與生活的聯(lián)系，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來(lái)創(chuàng )作紙柱造型。
教學(xué)難點(diǎn)：根據基本柱體設計，創(chuàng )作出富有新意的紙柱造型作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導入課題
1.玩紙，感受紙性
師：今天老師帶來(lái)了卡紙，你能讓它站起來(lái)嗎?
生：將紙卷起來(lái)，或者折疊一下。
請學(xué)生上來(lái)演示，發(fā)現卡紙卷不柔順，折疊的痕跡很粗糙。
師：用什么方法讓手中的卡紙聽(tīng)話(huà)呢?
師生探究發(fā)現：
(1)分別從兩頭各卷一次，紙便自然彎曲，柔順許多。
(2)將紙在桌邊緣抽拉，這樣紙便能自然卷曲。
(3)用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下(不要劃斷，僅僅劃破卡紙的表皮)，然后輕輕一折，筆直的折痕自然呈現。
2.玩紙，學(xué)做基本柱體
師：剛才通過(guò)卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體，誰(shuí)能告訴大家如何做方柱、三角柱?
學(xué)生回答后，師生總結：(1)將圓柱體折疊兩次變成方柱;也可將紙折成四份，變成方柱。(2)將紙折成三份(留粘貼邊)，就變成三角柱體。
小練習：學(xué)生嘗試制作基本柱體，比一比，誰(shuí)做得又好又快。
展示學(xué)生作品，學(xué)生不僅做了三種基本柱體，而且創(chuàng )造性地制作了愛(ài)心形、五角星形、六邊形柱體……
3.對比、感受紙柱造型變化之美
出示PPT：三組紙柱造型(每一組有基本柱體和在其基礎上變化的紙柱)，學(xué)生欣賞。
師：比一比，每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同，你更喜歡哪一個(gè)?
讓學(xué)生通過(guò)對比，感受右邊紙柱造型變化之美。
師：今天我們就來(lái)研究這些富有變化的紙柱造型。
教師板書(shū)課題：紙柱造型。
設計意圖：首先通過(guò)玩紙，認識紙性，一系列小技巧讓紙更柔順、更聽(tīng)話(huà)，為下面的創(chuàng )作奠定基礎;接著(zhù)在學(xué)做三種基本柱體中，讓學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮，可收獲意想不到的效果：學(xué)生不僅做了三種基本柱體，而且別有新意地創(chuàng )作了愛(ài)心形、五角星形等紙柱。然后通過(guò)對比欣賞，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，又讓學(xué)生強烈感受到變化紙柱造型之美，教師自然導入課題。
二、欣賞體驗探究方法
(一)分組研究，探索方法
師：今天老師帶來(lái)四個(gè)紙柱造型實(shí)物，同學(xué)們想看嗎?
生：想看。
師：你喜歡哪一個(gè)紙柱?說(shuō)出你喜歡的理由，說(shuō)好了這個(gè)漂亮的紙柱就送給你。
學(xué)生踴躍發(fā)言，每個(gè)小組都獲得了一個(gè)變化紙柱造型。
師：將紙柱造型放在桌子中間，你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何制作的?
教師引導學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，討論紙柱造型的制作方法及步驟。
生1：我們組是小鳥(niǎo)紙柱，先做基本柱體——三角柱，然后在柱體的三角邊上畫(huà)小鳥(niǎo)，接著(zhù)用刀刻出小鳥(niǎo)的外形，最后翻折而成。
生2：我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣，不同的是在圓柱上畫(huà)蝴蝶、剪刻蝴蝶。
生3：我們組的方形紙柱，是在四個(gè)面上畫(huà)菱形，然后在邊上畫(huà)線(xiàn)條剪刻、翻折而成。
教師總結：先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫(huà)出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻轉、卷曲某些部分，單調的紙柱就會(huì )發(fā)生意想不到的變化。
教師板書(shū)步驟：1.做基本柱體;2.設計;3.剪刻;4.翻折、卷曲;5.調整。
(二)探究紙柱造型的圖形設計元素
師：我這里有一個(gè)基本紙柱，可以在上面設計什么圖形呢?
師：大家不要急于回答，我們先來(lái)欣賞幾組變化紙柱造型作品，看看別人是怎么設計的?
出示三組紙柱造型作品，讓學(xué)生欣賞和討論這些作品是用什么元素來(lái)表現紙柱造型的。
生：第一組是小鳥(niǎo)、蝴蝶圖形。
師生總結這屬于：(1)自然圖形。
生：第二組是方形、菱形、半圓等圖形。
師生總結這屬于：(2)幾何圖形。
師生總結第三組屬于：(3)點(diǎn)、線(xiàn)、面結合。
(三)欣賞作品，開(kāi)闊視野
教師出示各種紙柱造型作品，讓學(xué)生看一看這些變化的紙柱是如何制作的。在欣賞中注意引導學(xué)生感受紙柱造型的節奏美、韻律美。
設計意圖：紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，分組觀(guān)摩，主動(dòng)探究，在觀(guān)察、觸摸、思考、討論中得出結論，這樣既培養學(xué)生合作意識，又提升學(xué)生探究能力。在紙柱上設計什么圖形是本課要點(diǎn)之一，是制作好紙柱造型的先決條件，這一環(huán)節旨在讓學(xué)生形成設計意識，而不是漫無(wú)目的地剪刻。最后欣賞紙柱造型作品，開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生視野，為下面創(chuàng )作做好準備。
三、師生合作設計創(chuàng )作
師生創(chuàng )作變化紙柱造型
1.教師示范
教師做一圓形紙柱，先不要粘貼，將紙放平，用鉛筆輕輕畫(huà)上設計好圖形，剪刻(簡(jiǎn)單的圖形，可不畫(huà)草圖直接剪刻)、翻折、整理變成一個(gè)燈籠形紙柱造型。
2.師生示范
教師出示方柱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作什么樣的變化紙柱。
師生合作做卡通紙柱造型。
在四個(gè)柱面上先畫(huà)上眼睛，在四個(gè)棱上畫(huà)出嘴巴，然后請學(xué)生上來(lái)剪刻(在剪刻時(shí)，指導學(xué)生用刀方法)、翻轉、整理成形，最后變成一個(gè)可愛(ài)的卡通紙柱造型。
設計意圖：這是本課教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。通過(guò)師生合作，直觀(guān)演示，讓學(xué)生了解運用剪、刻、翻折、卷曲等技法來(lái)創(chuàng )作紙柱造型。此環(huán)節教師要注重示范的生成性、遞進(jìn)性，按照學(xué)生的設計要求來(lái)創(chuàng )作變化的紙柱造型作品，避免單一性示范。
四、嘗試創(chuàng )作評價(jià)發(fā)展
1.學(xué)生創(chuàng )作
教師提出作業(yè)要求：
運用剪、刻、翻折、卷曲等方法，設計并創(chuàng )作1-2件富有創(chuàng )意變化的紙柱造型。
教師提醒學(xué)生注意點(diǎn)：
(1)制作基本紙柱時(shí)，先不要粘貼，便于制作環(huán)節時(shí)的剪刻;
(2)注意用刀、剪工具的安全;
(3)在剪、刻時(shí)，不要將整個(gè)圖形全部切斷，要有相連之處，這樣便于翻折、卷曲。
學(xué)生作業(yè)時(shí)，大屏幕展示紙柱造型作品，教師巡視指導。
2.展示評價(jià)
學(xué)生作品集中擺放在前面的展示臺上。
(1)互評、自評：說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得有新意的紙柱造型，它有哪些閃光點(diǎn)，還有哪些不足，提出修改意見(jiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)自己的作品。
(2)教師點(diǎn)評：給予學(xué)生充分的肯定和表?yè)P。
設計意圖：學(xué)生創(chuàng )作時(shí)既要鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，又要提出注意點(diǎn)，讓學(xué)生在設計制作過(guò)程中，關(guān)注細節，少犯錯誤，少走彎路。展示作品，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，評價(jià)作品取長(cháng)補短，不僅讓學(xué)生在相互欣賞中，找到閃光點(diǎn)，而且幫助學(xué)生完善自身不足，起到相互評價(jià)、共同成長(cháng)的作用。
五、拓展延伸回歸生活
1.展示臺上這么多精美的紙柱造型，我們用它們來(lái)做什么呢?對了，美化我們的生活。
2.教師出示筆、鮮花等，放在適當的紙柱造型里�？此鼈冏兂闪耸裁�，變成了精致的筆筒、漂亮的花瓶。
3.請學(xué)生欣賞生活中的紙柱造型作品：酒瓶的包裝設計、燈籠、臺燈的設計、建筑設計、服裝設計等。
我們可以將精美的紙柱造型放在書(shū)桌上、陳列柜里，當作藝術(shù)品欣賞，一樣能陶冶我們的情操，也可以利用紙柱造型的元素來(lái)包裝、設計、美化我們的生活。
設計意圖：用自己的作品裝扮美化自己的生活，充分感受和體驗成功的樂(lè )趣，讓學(xué)生進(jìn)一步意識到藝術(shù)為生活服務(wù)，藝術(shù)與生活是密不可分的。
作業(yè)要求
本課有兩次作業(yè)：
第一次作業(yè)：學(xué)生嘗試做各種基本柱體。
第二次作業(yè)：制作富有創(chuàng )意變化的紙柱造型。
小學(xué)六年級美術(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀范文錦集3
教學(xué)內容：
人類(lèi)的生活中奇思妙想無(wú)處不在。奇思妙想讓我們的生活充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣和情趣，奇思妙想極大地影響著(zhù)我們生活，奇思妙想也不斷地推動(dòng)著(zhù)我們的社會(huì )進(jìn)步。本課教學(xué)的主旨在于開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )造思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力，盡情放飛自己的夢(mèng)想。本課教學(xué)著(zhù)重從奇思妙想在生活中的趣味性和功能性方面來(lái)對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)引導，讓學(xué)生大膽進(jìn)行獨具個(gè)性的創(chuàng )作。
學(xué)生情況：
學(xué)生對于生活中的各種新事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，很多學(xué)生對嚴密精確的科學(xué)來(lái)自于人們大膽的想象這一特點(diǎn)有所了解，不少學(xué)生對在生活中遇到的各種問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生許多自己的想法，不少學(xué)生喜歡嘗試著(zhù)去解決生活中遇到的問(wèn)題，有些學(xué)生甚至能將自己的奇思妙想變成作品，奇思妙想給孩子們的生活帶來(lái)很多樂(lè )趣，大膽描繪出各種奇思妙想的畫(huà)面是很多學(xué)生最喜歡的事情。
教學(xué)方式、手段：
按照“教學(xué)做合一”的思想，通過(guò)媒體視聽(tīng)、實(shí)物觸摸、過(guò)程展示，讓學(xué)生在經(jīng)歷“觀(guān)察——欣賞——發(fā)現——探究”的過(guò)程中感受美，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去表現美、創(chuàng )造美。
教師準備：
多媒體課件、實(shí)物或示范作品、水彩筆等繪制工具和環(huán)保的廢品材料等。
學(xué)生準備：
鉛筆、油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)工具。
教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)欣賞、感受、探究，認識到奇思妙想普遍地存在于生活中的方方面面;了解有很多發(fā)明創(chuàng )造源于奇思妙想。
過(guò)程與方法目標：了解并學(xué)習奇思妙想的各種表現手法，根據物品或是生活中遇到的問(wèn)題，展開(kāi)想象，運用造型的變化、手法的夸張、場(chǎng)景的虛擬、功能的特殊等方法表達出奇妙的創(chuàng )想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和勤于探究、勇于創(chuàng )造的精神。在創(chuàng )作的過(guò)程中，體驗藝術(shù)創(chuàng )意的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生認識世界、關(guān)注新事物、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生展開(kāi)想象力，能夠利用變形、夸張等手法，畫(huà)出依據一件物品或生活中遇到的一個(gè)問(wèn)題所產(chǎn)生的`奇思妙想，豐富奇思妙想的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造想象思維，產(chǎn)生基于生活的奇思妙想。
教學(xué)設計：
一、一起發(fā)現
發(fā)明創(chuàng )造離不開(kāi)奇思妙想
1.出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這是什么?
2.教師可以根據以下內容進(jìn)行啟發(fā)引導：
這是萊特兄弟最早制造的飛機。人們總夢(mèng)想著(zhù)能像鳥(niǎo)兒一樣在天空中飛行，萊特兄弟在1900年發(fā)明創(chuàng )造了飛機。他們根據人們想在空中飛行的愿望，產(chǎn)生了奇思妙想，并一步步地實(shí)現了。
早在1500年前后，畫(huà)家達?芬奇就有了制作降落傘的創(chuàng )想，還手繪了草圖。而人類(lèi)第一個(gè)成功的降落傘，是在380多年后的1884年，由美國的鮑德溫兄弟發(fā)明成功的。
科學(xué)之父凡爾納說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“只有想不到的，沒(méi)有做不到的�！蓖瑢W(xué)們讀過(guò)凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》嗎?這是一本科幻小說(shuō)，書(shū)中所描繪的大型潛水艇在海底探險發(fā)生在19世紀，他向讀者展示了一個(gè)“科學(xué)奇跡”。20世紀，他的一些科學(xué)幻想真的成了現實(shí)，人類(lèi)成功制造了潛水艇。他作品里的很多奇思妙想到20世紀得到了實(shí)現，如人類(lèi)登月、80天環(huán)球世界、霓虹燈等等。
從這些生動(dòng)的例子中我們至少應該明白：嚴密精確的科學(xué)，也要大膽的想象;勇于創(chuàng )造的發(fā)明家都充滿(mǎn)著(zhù)奇思妙想;奇思妙想會(huì )讓我們對未來(lái)的生活充滿(mǎn)憧憬。
設計意圖：通過(guò)飛機、降落傘的創(chuàng )造發(fā)明過(guò)程以及科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》一書(shū)中的奇思妙想在以后現實(shí)生活中實(shí)現等等事例，讓學(xué)生知道，生活中的發(fā)明創(chuàng )造是離不開(kāi)創(chuàng )造力和想象力，以此激活學(xué)生的創(chuàng )造興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造愿望。
二、一起創(chuàng )作
(一)奇思妙想的特別之處
1.教師：許多書(shū)中都有對奇思妙想的描繪，把你閱讀過(guò)的書(shū)中的奇思妙想給大家作個(gè)介紹。
2.讓學(xué)生仔細看漫畫(huà)家的作品，引導學(xué)生發(fā)現畫(huà)家是怎樣表現奇思妙想的，并交流看后的感覺(jué)和看法。(這些畫(huà)構思奇妙、詼諧幽默、充滿(mǎn)樂(lè )趣)
3.出示圖片，觀(guān)看后交流：這幾幅畫(huà)奇妙在哪里呢?你有怎樣的感覺(jué)?說(shuō)說(shuō)作品的趣味性體現在哪里?
這幾幅畫(huà)營(yíng)造了一種虛擬的場(chǎng)景，情趣十足：
圖①將降落傘變形為一位胖胖的大嬸，意想不到，又覺(jué)得溫暖、可靠。
圖②驢背上的貓和小姑娘真想得出，用胡蘿卜作為誘餌，激勵驢子飛奔向前�？鋸埖氖址�，讓畫(huà)面妙趣橫生。
圖③小狗們駕著(zhù)飛船在黑色的夜空飛行，它們要去哪呢。大膽想象，有趣味。
4.教師小結：在繪畫(huà)作品中，畫(huà)家用了夸張、變形的方法表達了許多奇思妙想，有很多內容讓我們出乎意料，欣賞這些作品讓人感到愉悅和驚喜。
5.以一棵樹(shù)為例，引導學(xué)生試著(zhù)進(jìn)行奇思妙想：說(shuō)說(shuō)這課樹(shù)會(huì )變成什么特別的樣子?會(huì )結出什么樣的果子?這些果子長(cháng)在哪里呢?你希望這棵樹(shù)和果子能有怎樣的特殊功能?
6.出示各種不同奇思妙想的樹(shù)讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。(可以從造型變化、虛擬場(chǎng)景的設計、特殊功能來(lái)大膽設想)
設計意圖：通過(guò)觀(guān)看、欣賞畫(huà)面中的奇思妙想，讓學(xué)生發(fā)現它們“奇在哪里”“妙在哪里”，探討：這些奇思妙想的畫(huà)面為什么能讓人產(chǎn)生愉悅感?使用了怎樣的表現手法?以一棵樹(shù)為例，主要是初步讓學(xué)生嘗試著(zhù)進(jìn)行奇思妙想，引導學(xué)生知道可以從造型的變化、手法的夸張、場(chǎng)景的虛擬、功能的特殊幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行想象。
(二)生活之中的奇思妙想
1.教師：我們日常生活中也有很多奇思妙想，你注意到了嗎?能給我們說(shuō)說(shuō)你身邊的奇思妙想嗎?
2.欣賞生活中的奇思妙想：
生活用品：鳥(niǎo)巢杯子、油漆桶臺燈、塑料布桌子
環(huán)境設施：帶拉鏈的池塘、毛毛蟲(chóng)般的石頭雕塑、吃樹(shù)的房子
鞋子：打雨傘的鞋子、長(cháng)頸鹿鞋子、高跟鞋房子
鯊魚(yú)：鯊魚(yú)頭電話(huà)、鯊魚(yú)汽車(chē)
人的身體：手部彩繪、人體造型
水果的有趣造型、開(kāi)往動(dòng)物園的大蟒蛇巴士、火柴盒小人等等。
3.討論交流：生活中的奇思妙想給我們帶來(lái)了什么?(奇思妙想給生活帶來(lái)創(chuàng )造性，讓生活變得更有趣味)
(三)展開(kāi)奇思妙想的翅膀
1.引導學(xué)生根據自己生活中具體內容，展開(kāi)奇思妙想。
著(zhù)重從以下方面激發(fā)學(xué)生的想象力：
可以改變生活中用品的形象，讓它變得有趣味;可以改變生活用品的功能讓它更實(shí)用。
可以嘗試著(zhù)去解決生活中遇到的各式各樣的問(wèn)題或是困難：如現在的霧霾，讓人們吸入了很多有害的雜質(zhì)，該怎么辦?現在的交通那么擁堵，你有解決的辦法嗎?
2.大膽地說(shuō)一說(shuō)自己的設想。
設計意圖：生活中的奇思妙想無(wú)處不在，教學(xué)中應通過(guò)大量的畫(huà)面欣賞，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的大門(mén)，擴寬學(xué)生思維的空間，了解奇思妙想讓我們的生活變得更有情趣了，知道奇思妙想讓我們的生活變得更加方便了，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想的欲望。此外，從一件物品和生活中的實(shí)際問(wèn)題這兩個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，讓學(xué)生了解奇思妙想的實(shí)現可以從趣味性和功能性?xún)蓚�(gè)不同方面入手。
三、一起作業(yè)
1.提出作業(yè)要求：
(1)選擇一件你感興趣的物品或是在生活中遇到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行奇思妙想。
(2)可以從造型變化、虛擬場(chǎng)景的設計、特殊功能等方面來(lái)構想。
(3)可以先在自己的速寫(xiě)本中將想象畫(huà)成若干小圖，然后選擇其中最奇妙的畫(huà)成作品。
2.教師用PPT循環(huán)播放學(xué)生作品、畫(huà)家作品，供學(xué)生學(xué)習參考。
四、一起分享
1.舉行奇思妙想作品展，讓學(xué)生樂(lè )于將自己的作品張貼在黑板上供大家自由觀(guān)賞。
2.學(xué)生介紹自己畫(huà)的奇思妙想，說(shuō)一說(shuō)自己作品的精彩奇妙之處;再說(shuō)說(shuō)同學(xué)作品中的精彩奇妙之處。
3.同學(xué)提出建議，怎樣來(lái)設想和表現效果會(huì )更好;教師適時(shí)評價(jià)、鼓勵、欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)并提出建議。
4.教師小結：今天我們的奇思妙想只能用畫(huà)筆表現，但是不久的將來(lái)，或許你們的“發(fā)明”就真的在你們手中誕生。同學(xué)們，大膽想象、努力創(chuàng )新吧!
設計意圖：這個(gè)展示評價(jià)環(huán)節，主要是想將學(xué)生從“作業(yè)”概念提升到“作品”概念，讓學(xué)生有“作品”的創(chuàng )作意識。同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生自評、生生互評、教師點(diǎn)評等，分享大家的創(chuàng )作靈感和經(jīng)驗。
作業(yè)要求
1.注意選擇一件你感興趣的物品來(lái)進(jìn)行奇思妙想，或是在生活中遇到的問(wèn)題。
2.可以從造型變化、虛擬場(chǎng)景的設計、特殊功能等方面來(lái)想。
3.可以先在自己的速寫(xiě)本中將想象畫(huà)成若干小圖，然后選擇其中最奇妙的畫(huà)成作品。
基本要求：能用畫(huà)筆描繪出趣味性的奇思妙想。
高等要求：能用畫(huà)筆描繪出功能上的奇思妙想。
教與學(xué)的評價(jià)
1.生活中有許多奇思妙想，生活中有許多可以產(chǎn)生奇思妙想的機會(huì )，關(guān)鍵看你是不是有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛和一雙會(huì )創(chuàng )造的手。生活中的奇思妙想，能夠發(fā)現其巧妙之處，創(chuàng )意的獨特之處。
2.教學(xué)過(guò)程中的欣賞和討論，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的奇思妙想，可以獲得更豐富適用的表現方法。通過(guò)欣賞、討論是否能發(fā)現奇思妙想的表現方法。
3.教師要參與到學(xué)生構想和創(chuàng )作的過(guò)程中，真正做到一起發(fā)現、一起創(chuàng )作、一起作業(yè)、一起分享。表現奇思妙想的作品能夠展開(kāi)想象力，大膽介紹作品的奇妙之處。
反思和總結
本課的重點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，啟發(fā)學(xué)生的興趣以及對生活的熱情。通過(guò)欣賞、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的想法，讓學(xué)生了解、發(fā)現各種奇思妙想“奇在哪里”“妙在哪里”，引導學(xué)生發(fā)現奇思妙想的表現方法。在課堂中鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，充分活躍學(xué)生的思維，激發(fā)想象力。要善于發(fā)現和肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣，能大膽地畫(huà)出自己的創(chuàng )造性想法。
不同教學(xué)策略設計
一、從文學(xué)作品中獲得奇思妙想的啟迪
1.讓學(xué)生在欣賞幾米、謝爾、希爾弗斯坦的作品時(shí)獲得奇思妙想的啟迪。
2.讓學(xué)生在介紹讀過(guò)的奇思妙想的作品時(shí)獲得奇思妙想的啟迪。
3.讓學(xué)生在教師介紹凡爾納的科幻小說(shuō)中的奇思妙想成為現實(shí)中獲得啟迪。
4.讓學(xué)生在了解生活中奇思妙想的趣味性以及實(shí)現的可能性中獲得啟發(fā)。
二、從畫(huà)家作品中的獲得奇思妙想
1.可以欣賞超現實(shí)主義繪畫(huà)，如達利和馬格利特的作品，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。
2.在討論、分析作品的夸張、變形、移位、虛擬的場(chǎng)景等表現手法的過(guò)程中獲得靈感。
三、從生活中的現象獲得奇思妙想
1.師生一起介紹身邊的奇思妙想。
2.引導學(xué)生欣賞生活中有趣味性的奇思妙想，感受給人們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
3.以一件物品為例，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開(kāi)想象并大膽地跟大家說(shuō)一說(shuō)。
4.欣賞生活中的各種有創(chuàng )意的奇思妙想給我們的生活帶來(lái)的方便。
5.以生活中的一件東西或事情為例，想一想，再討論交流：對它有什么不滿(mǎn)意的地方?能怎樣改善?還希望有什么樣的神奇功能?
6.欣賞學(xué)生的范畫(huà)，討論這些作品表現了什么內容?你覺(jué)得他的想法怎樣?奇在哪里?妙在哪里?你有更好的創(chuàng )意嗎?
四、快樂(lè )創(chuàng )作張揚個(gè)性
將你的奇思妙想畫(huà)下來(lái)或是借鑒身邊的物品制作一個(gè)奇思妙想的作品。
五、作品展示、評價(jià)
1.說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想作品奇在哪里，妙在哪里。
2.欣賞同學(xué)的作品，提出合理化建議。
六、課后延伸
留意生活中的細節，動(dòng)手嘗試做一做能給我們的生活帶來(lái)便利的小發(fā)明小創(chuàng )造。
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