三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、認識“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、。理清課文的脈絡(luò )層次，初步了解發(fā)布而實(shí)驗的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本課的生字和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激趣導入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。大家想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？
2、板書(shū)課題。誰(shuí)愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認讀生字
1、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字�？梢哉埥掏瑢W(xué)。同時(shí)標出課文自然段序號。
2、檢查生字認讀情況。
�。�1）形聲字構字規律識字：蜂跨檢誤途
�。�2）熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括
�。�3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌
�。�4）出示文中詞語(yǔ)，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！� “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！� “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
三、書(shū)寫(xiě)漢字相機指導
1、形近字辨析
2、師范寫(xiě)“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3、小組合作，口頭給字組詞。
4、練習書(shū)寫(xiě)，師相機指導。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫(xiě)了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò )：
實(shí)驗過(guò)程（2—7自然段）
實(shí)驗目的（第1自然段）
實(shí)驗結論（第8自然段）
三、了解目的.，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話(huà)中都了解到了哪些重要的信息？
2、學(xué)生交流。抓住“聽(tīng)說(shuō)，想”體會(huì )法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無(wú)論....總是....”，說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明的問(wèn)題。引導句式練習。
4、指導感情朗讀句子，重點(diǎn)強調關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。
四、課堂小結：
事實(shí)果真如人所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節課我們繼續學(xué)習課文，相信大家一定會(huì )如愿解開(kāi)謎底的。
板書(shū)設計
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗過(guò)程（第2—7自然段）
實(shí)驗目的（第1自然段）
實(shí)驗結論（第8自然段）
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計 2
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、耪垖W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。
�、仆阑ハ嗦�(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
�、懦鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
�、浦该侄巫x課文，師生評議。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習第一自然段：
�、艑W(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、葡嗷ソ涣髦懒耸裁�。
�、悄銈冇信d趣跟著(zhù)作者一起去做這個(gè)試驗嗎？
2、學(xué)習第二自然段：
�、艑W(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、谱寣W(xué)生當小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗是怎么做的。
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
再請兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、钦f(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
�、壤首x“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話(huà)，轉換角色想一想：假如你當時(shí)看到這種情景會(huì )怎樣想？
四、課堂練習
1、指導寫(xiě)字：
�、懦鍪旧挚ㄆ罢�、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
�、平涣髯R記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗。
�、菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、抽讀生字詞卡片。
2、復述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內容。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習第三、四自然段：
�、沤處熞耄哼@些蜜蜂能回到它們的家嗎？
�、茖W(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
�、钦f(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(cháng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
�、燃偃缒惝敃r(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì )對它們說(shuō)些什么？
�、芍该麑W(xué)生多人次地帶著(zhù)這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
2、學(xué)習第五自然段：
�、沤處熢僖和瑢W(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�、茖W(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、钦f(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
�、热绻氡磉_“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
�、勺寣W(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì )，然后讀給大家聽(tīng)，評評再讀讀。
3、學(xué)習第六自然段：
�、艑W(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的`能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì )有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
�、茖W(xué)生多遍朗讀第六自然段。
�、悄銈兺夥ú紶柕倪@個(gè)結論嗎？請結合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語(yǔ)言實(shí)踐
1、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
2、學(xué)生自由組合講故事。
3、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。
四、指導寫(xiě)字
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、積累語(yǔ)言
把喜歡的句子抄下來(lái)。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計 3
【學(xué)習目標】
1、讀課文，抓住課文的主要內容。
2、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語(yǔ)。
3、從作者對昆蟲(chóng)的觀(guān)察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內容，體會(huì )作者對蜜蜂的喜愛(ài)。
【學(xué)前準備】
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設計教學(xué)的環(huán)節提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識的考查。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課外勾連
1、因為有一年四季，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲(chóng)嗎，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識，請與同學(xué)們作交流。
2、播放有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對蜜蜂的了解。
4、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
在此老師作整理：課文的主要內容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習要求與方法
1、課文的遼里行間充滿(mǎn)對蜜蜂的愛(ài)。
2、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗的，結果怎樣？
3、你從法布爾對昆蟲(chóng)的觀(guān)察，受到了什么啟發(fā)？
4、在學(xué)習課文的過(guò)程中，我們還必須學(xué)會(huì )課文中出現的'生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統一組織匯報
1、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛(ài)？
“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷�！�
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！�
2、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛(ài)大自然、愛(ài)護昆蟲(chóng)，勤于觀(guān)察，善于思考，對待客觀(guān)事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習設計】
1、填空：作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（ ）外，結果，有17只蜜蜂（ ）。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛(ài)之情的句子。
3、學(xué)習了課文，我還要寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )，寫(xiě)下自己的感想與打算。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，弄清實(shí)驗過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，導入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導入新課
法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
�。�1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
�。�2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
�。�3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識。
三、細讀課文
�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
�。�3）再次默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗？
�。�4）復述故事：用自己的話(huà)將試驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
四、指導寫(xiě)字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
�。�1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
�。�2）學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
�。�3）指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫(xiě)的字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、作業(yè)設計
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項什么試驗，是怎么做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、精讀課文，探究結果
1、激勵學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
3、再讀再思，深入理解。
�。�1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
�。�2）結合課文有關(guān)內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì )遭遇到什么情況，你會(huì )怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
�。�3）其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷，表達感情
1、學(xué)生自讀體會(huì )。
2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引導。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的'，好嗎？
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導。
五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神
1、快速默讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。
�。�1）實(shí)驗的目的是什么？
�。�2）實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節？
�。�3）實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案？
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
六、拓展延伸，布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計 5
【教學(xué)思路】
課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀(guān)察蜜蜂。教學(xué)中，以提問(wèn)法來(lái)引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行自主學(xué)習，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)目標】
�。�、默讀課文。
2、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察、思考和試驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【教學(xué)安排】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、同學(xué)們，大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關(guān)蜜蜂的資料，我相信不少同學(xué)還對蜜蜂做了細致的觀(guān)察，現在，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下蜜蜂呢？
2、學(xué)生匯報。
�。�、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的`科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。
二、初讀課文
�。�、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
�。�、小組內合作完成表格。
驗證內容
驗證過(guò)程
驗證結果
2、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫(xiě)內容。
�。�、質(zhì)疑。
�、� 在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現了什么？
�、� 你從哪里發(fā)現的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
�、� 看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你體會(huì )到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
�。�、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^(guān)察，認真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
�。�、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。
四、總結
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
�。�、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
六、板書(shū)設計
蜜蜂
驗證內容：
蜜蜂辨認方向的能力
驗證過(guò)程：
�、� 選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。
�、� 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有１7只飛回來(lái)。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等二十個(gè)詞語(yǔ)。
2．學(xué)習默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運用的準確并能積累好詞佳句。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)導學(xué)導議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨特的閱讀體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)、我想、我推測、也就是說(shuō)、確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)體會(huì )法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)說(shuō)”“蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著(zhù)用了較長(cháng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認方向的實(shí)驗。
實(shí)驗基本情況：
實(shí)驗目的：蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力。
實(shí)驗要素：
數量──四十只。
特征──背上做了白色記號（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿(mǎn)身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。
法布爾是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴謹與條理，又可以讓我們體會(huì )人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗過(guò)程是條理清楚的，對實(shí)驗的記述也是比較客觀(guān)的。并且，在實(shí)驗的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時(shí)，又體會(huì )到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1．出示法布爾圖片、簡(jiǎn)介：你們知道他是誰(shuí)嗎？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？
2．這節課我們將跟隨法布爾走入昆蟲(chóng)的世界，一起去探究那里的奧秘！
�。ǘ┏踝x課文，復習生字詞
1．自由讀課文：讀準字音、讀通句子、了解大意。
2．課件出示詞語(yǔ)，自讀、領(lǐng)讀，檢查預習。
無(wú)論、實(shí)驗、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測。
3．學(xué)習生字。
概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫(xiě)成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。
�。ㄈ┥钊胝n文，具體學(xué)習
1．默讀課文，了解課文主要內容。
�。�1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？
法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結論蜜蜂靠的'不是超常的記憶力，而是一種他無(wú)法解釋的本能。
�。�2）梳理質(zhì)疑。
�、� 為什么是試驗，不是實(shí)驗？
試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗室或較小的范圍內試用或試做。
實(shí)驗：為驗證某種理論或假設而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。
�、� 蜜蜂是怎樣飛回來(lái)的？
�、� 為什么有三只蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)？
2．精讀課文，探究深意。
�。�1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗？為什么要做這個(gè)試驗？
�、兕A設：試驗蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力。因為他“聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處�！�
�、谧穯�(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)”是聽(tīng)別人說(shuō)的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什么？（聽(tīng)說(shuō)、認真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、鄣谝蛔匀欢卫镞�有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無(wú)論……總……”你能說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞在這句話(huà)中的意思嗎？
�。�2）為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗。
�、� 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出能表示作者試驗做法的語(yǔ)句。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節？為什么？
�、陬A設：共四個(gè)步驟，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節。
課件出示：
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀(guān)察；
我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區分；
我叫小女兒在蜂窩旁等著(zhù)──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間；
走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)──路稍遠一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題。
師：多么細致的安排��！我們再來(lái)讀一讀做試驗的這句話(huà)。法布爾的準備多么全面��！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人？（嚴謹）
�、蹘煟好鄯浔环懦龊�，法布爾又觀(guān)察到了什么現象呢？快速找出作者觀(guān)察到的現象，用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�、芸吹搅诉@樣的現象，作者想到了什么？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問(wèn)，你感受到什么？
預設：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀(guān)察，認真思考。
過(guò)渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？
�。�3）出示自學(xué)提示。
�、倌x三至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者仔細觀(guān)察、認真思考的語(yǔ)句。
�、诮涣鲄R報。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
師：為什么作者會(huì )這樣推測呢？（預設：根據剛才看到的而想到的）
也就是說(shuō)，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間。
師：“也就是說(shuō)”體會(huì )是在思考后得出的結論。
天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。（結合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì )觀(guān)察時(shí)間長(cháng)）
第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續觀(guān)察，認真分析，得出結論）
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
這是一種我們人類(lèi)所缺少的本能，“確確實(shí)實(shí)”體現出作者對蜜蜂認路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話(huà)）
�、壑该侄卫首x：把法布爾仔細觀(guān)察、認真思考的態(tài)度讀出來(lái)。
�。�4）作者通過(guò)認真細致的觀(guān)察和用心的思考，終于得出了結論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無(wú)法識記）作者知道了蜜蜂無(wú)論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
由于當時(shí)科學(xué)設備的種種限制，法布爾無(wú)法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來(lái)辨認方向的。所以，他在結論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結論，你想對作者說(shuō)什么？（也可以對蜜蜂說(shuō)，對自己說(shuō)，對同學(xué)說(shuō)……）
�。�5）總結：法布爾的結論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對一個(gè)無(wú)法解釋的現象時(shí)，重要是不是找到一個(gè)明確的答案，而是要學(xué)習滲透在試驗中的探究精神。
�。�6）交流書(shū)后關(guān)于蜜蜂的知識。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．把你喜歡的語(yǔ)句讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)。
2．觀(guān)察一種植物的生長(cháng)過(guò)程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細觀(guān)察并記錄下來(lái)，為本單元的習作做準備。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“試驗、證實(shí)、阻力”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學(xué)會(huì )在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞，了解作者試驗的過(guò)程，體會(huì )作者試驗的嚴謹性和科學(xué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞，了解作者試驗的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者試驗的嚴謹性和科學(xué)性。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（出示蜜蜂圖片）你們了解蜜蜂嗎？
學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界，他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習性，最終成了法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)成了舉世聞名的`《昆蟲(chóng)記》。今天我們一起來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的。
3、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，認讀詞語(yǔ)
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞
出示：試驗證實(shí)阻力推測
包括沿途陌生超長(cháng)
a、小老師帶讀
b、同學(xué)互相提醒難度的字音。
c、全班齊讀
再出示：悶了好久幾乎盡管
a、小老師帶讀
b、提醒這三個(gè)都是多音字。
c、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀所有詞語(yǔ)。
3、通過(guò)區分，理解“試驗”
a、區分“實(shí)驗“和”試驗“
抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗“是用來(lái)證明它正確或者推導出新的結論，重在證實(shí)�！霸囼灐坝脕�(lái)檢測過(guò)程、狀況等，重在嘗試。
出示：選詞填空。
試驗實(shí)驗
1．這節化學(xué)課，我們做了燃燒鈉的（）。
2．經(jīng)過(guò)無(wú)數次（），愛(ài)迪生終于發(fā)明出了。
4、指導寫(xiě)“試驗”
a、出示“試驗“，學(xué)生仔細觀(guān)察；師范寫(xiě)（一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)、占位、結構）
b、生練寫(xiě)“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。（都是左窄右寬）
5、六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，課文寫(xiě)了作者做了一個(gè)怎樣的試驗？
a、出示第一自然段：
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗。
b、指生讀
c、把聽(tīng)說(shuō)去掉，行不行？（不行，聽(tīng)說(shuō)體現了作者是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己并不確定。）
d、師總結：你看作者用詞是多么嚴謹��！板書(shū)寫(xiě)作嚴謹
6、理清文章脈絡(luò )
a．師引導：第一自然段寫(xiě)了作者因為聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，所以做了這個(gè)試驗，這是做試驗的——原因。（板書(shū)1原因）
b．作者從試驗中得出了什么結論？出示第六自然段，全班齊讀。
板書(shū)6結論
c．那么2到5自然段是試驗的什么？
板書(shū)2—5過(guò)程和結果
d．引導學(xué)生看板書(shū)
1：原因
2—5：過(guò)程和結果
6：結論
三．學(xué)習默讀，感悟過(guò)程
1、為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀課文，找一找。
出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著(zhù)，自己帶著(zhù)做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
2、默讀這段話(huà)，一邊默讀一邊圈畫(huà)出每句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想一想作者具體做了那幾件事？
a、學(xué)生反饋，師相機板書(shū)。
捉蜜蜂
放紙袋
做記號
b、討論：本來(lái)應該是先做記號再放紙袋，為什么做記號放在后面寫(xiě)？（重要的步驟可以單獨拎出來(lái)寫(xiě)）
c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系？
生反饋，師引導學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。
板書(shū)：女兒守蜂窩走兩里多路
放飛蜜蜂
3、用上首先接著(zhù)然后最后來(lái)說(shuō)說(shuō)作者試驗的過(guò)程嗎？指生說(shuō)，不看板書(shū)內容，同桌練說(shuō)，指生說(shuō)。
4、再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？哪一個(gè)步驟可以去掉。
5、通過(guò)學(xué)生提出去掉哪一步，另一位學(xué)生反駁不能去掉，并說(shuō)明原因，一步一步，學(xué)生明白哪一步都不能去掉。
6、師總結：看來(lái)這任何一個(gè)步驟都不能去掉，否則的話(huà)就無(wú)法得出準確的結果�？磥�(lái)，作者做試驗是多么嚴謹��！板書(shū)：做事嚴謹
7、指生讀，全班齊讀。
四、小練筆
1、剛剛我們學(xué)習了作者試驗的過(guò)程，那么你們在生活中有沒(méi)有做過(guò)這樣有趣的試驗呢？用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你的觀(guān)察過(guò)程，最好能用上首先……接著(zhù)……然后……最后……等連接詞。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、交流反饋。
五、教師總結，鞏固復習
今天我們了解了法布爾的試驗過(guò)程，了解了法布爾不僅寫(xiě)作嚴謹，而且做實(shí)驗也很?chē)乐�。下節課，我們再來(lái)學(xué)習試驗的結果。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)準備：
課件、圖片、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，質(zhì)疑課題
1、揭題，理解"引路"
�。�1）有一種昆蟲(chóng)喜歡在花叢中采蜜，它的本領(lǐng)可大了，你們知道它是什么昆蟲(chóng)嗎？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：蜜蜂）
�。�2）它還有另一種本領(lǐng)呢？（板書(shū)：引路）
�。�3）齊讀課題，理解"引路"的意思。
2、質(zhì)疑課題
讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？
課件出示學(xué)生可能提到的問(wèn)題。
二、初讀課題，讀準字音
1、課件出示自學(xué)要求：
�。�1）請小朋友讀讀課文，把課文讀通。
�。�2）遇到不認識的生字多讀幾遍，爭取能準確地認讀。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）讀準字音（課件出示生字）
mo si pai tan fu ya
莫斯派談附訝
�。�2）讀準詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）
莫斯科派人附近談天驚訝
�。�3）讀通課文
指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
三、精讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)
1．學(xué)習第一自然段。（課件出示第一段）
�。�1）思考：讀了這一自然段你都知道了什么？
�。�2）聯(lián)系上下文理解"常常"這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并造句。
�。�3）指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人？
�。�2）用"因為……所以……"句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養蜂人？
因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
�。�3）指導讀好第2句。在此基礎上理解"往常"詞語(yǔ)的意思，并造句。（課件出示相關(guān)內容）
3、講讀第4自然段。
�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）課件出示第四段：指名讀第4自然段。
�。�3）結合看插圖，理解"驚訝"的意思。再說(shuō)說(shuō)養蜂人為什么感到驚訝？
�。�4）讀列寧的話(huà)，理解"向導"。
�。�5）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì )說(shuō)話(huà)，怎么能當向導，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習第3自然段，便會(huì )得出答案。
4．講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話(huà)？（3句話(huà)）
�。�2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現、觀(guān)察
課件出示：蜜蜂在花叢中采蜜的情景，讓學(xué)生理解"花叢"的意思。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀(guān)察到了什么？
板書(shū)：仔細。
�。�4）讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀(guān)察起蜜蜂來(lái)，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的'關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著(zhù)，他根據蜜蜂往回飛的路線(xiàn)觀(guān)察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）
�。�6）出示課件，指名填空，然后齊讀這三句話(huà)。
告訴學(xué)生：列寧在仔細觀(guān)察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。
板書(shū)：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的"果然"是養蜂人？（"果然"一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）
四、總結全文。
1、指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養蜂人的？
2、回顧課前所提的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)還有什么不名白的地方？（課件出示相關(guān)內容）
3、蜜蜂識途奧秘。（課件出示相關(guān)內容）
4、老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
課件使用說(shuō)明
一、設計特點(diǎn)
本課件是集課文基礎知識、課外知識、訓練、圖片欣賞為一體的課堂教學(xué)課件，適合課堂教學(xué)和課堂自學(xué)。課件緊密聯(lián)系教材內容，以學(xué)生基礎知識、能力的培養為依據，以現代化的教學(xué)思想為基礎，以科學(xué)的教學(xué)方法為指導，以素質(zhì)教育為目的。堅持直觀(guān)性、靈活性、適用性和科學(xué)性。本課件簡(jiǎn)單易用，只要會(huì )上網(wǎng)，就會(huì )操作。
二、使用說(shuō)明
1、點(diǎn)擊首頁(yè)"進(jìn)入主頁(yè)"進(jìn)入主畫(huà)面。
2、主畫(huà)面分7部分：
�。�1）質(zhì)疑課題
�。�2）學(xué)習要求
�。�3）生字、詞語(yǔ)
�。�4）文章內容
�。�5）圖片欣賞
�。�6）思考練習
�。�7）補充資料
3、點(diǎn)擊主畫(huà)面相應圖標即可進(jìn)入學(xué)習。
4、點(diǎn)擊"退出"按鈕可返回主畫(huà)面。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題10 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì )引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
�。�2）字形：
談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
�。�3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
3．指導書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(cháng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的`橫寫(xiě)長(cháng)些。
導：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
三年級下冊《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
�。�、默讀課文。
�。�、理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數?科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)步驟】
一、導入
1、師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識。
3、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據閱讀提示的要求自學(xué)課文。
二、整體感知
1、自由讀課文，讀通。
2、默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
三、討論交流
�。�、全班交流
�、� 閱讀提示中的問(wèn)題。
�、� 從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著(zhù)體會(huì )作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
�、� 從起風(fēng)了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準確無(wú)誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。
2、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
四、總結、擴展
自然界中有許多奧秘等著(zhù)同學(xué)們去發(fā)現，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)
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