《清貧》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《清貧》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《清貧》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.知識與能力：能正確認讀本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。流利、準確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。
2.過(guò)程與方法：在自主、合作、探究中學(xué)習用對話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì )，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
2.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么？因為他們對生命價(jià)值的思考不同，無(wú)私奉獻、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料
師：課前我們搜集了許多關(guān)于關(guān)于方志敏的資料以及小故事，誰(shuí)先來(lái)把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會(huì )到方志敏是一個(gè)怎樣的人？
師：方志敏是一個(gè)真正奉獻于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人，1935年1月被捕入獄后，在獄中寫(xiě)下了《可愛(ài)的中國》《清貧》《獄中記實(shí)》等篇章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習《清貧》（板書(shū)課題）誰(shuí)先來(lái)談一談：你認為“清貧”是什么意思？
師：今天就讓我們一起走進(jìn)《清貧》，相信讀完文章之后，大家會(huì )對“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難
1.小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來(lái)
2.全班交流，解決疑難
3.指名朗讀，檢查預習。
四、再讀課文理清脈絡(luò )
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會(huì )
師：用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀后你有什么感受？
《清貧》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
知識與技能：掌握重點(diǎn)字詞；分析人物形象；了解文章寫(xiě)作特點(diǎn)；學(xué)會(huì )寫(xiě)類(lèi)似文章。
過(guò)程與方法：教師引導學(xué)生深入文章，之后遷移到課外。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：正確理解當時(shí)和現在“清貧”的意義；體會(huì )方志敏的高尚品格；理解革命者的精神與信念；找到支撐自己的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“清貧”意義；方志敏品格
【教學(xué)難點(diǎn)】
遷移課外，理解革命者共同的堅持和信念；寫(xiě)作。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導入新課（3-4分鐘）
1． 同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新的課文——《清貧》。作者是方志敏。大家對于方志敏有哪些了解？
�。ㄕ覂擅瑢W(xué)回答）
方志敏是一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級革命者，他用一生堅守著(zhù)無(wú)產(chǎn)階級革命的信念。祖國和人民稱(chēng)他是中華民族的“清貧之子”。在今天，“方志敏”這三個(gè)字代表的不僅僅是一個(gè)人，更是一種已經(jīng)符號化了的精神品質(zhì)，為何方志敏犧牲后能夠“贏(yíng)得生前身后名”？他所堅守的信念又是什么？讓我們走進(jìn)文本來(lái)尋找答案。
二、 進(jìn)入課文（30分鐘）
1． 首先找同學(xué)分角色朗讀課文，一個(gè)同學(xué)讀方志敏自白，一個(gè)同學(xué)讀跟士兵對話(huà)的方志敏，另外兩名同學(xué)，一個(gè)讀拿手榴彈的士兵，一個(gè)人讀另外一個(gè)。在他們讀的過(guò)程中同學(xué)們思考問(wèn)題：“清貧”這個(gè)詞是什么意思？文章當中哪些地方能體現出方志敏的清貧？
�。▽W(xué)生回答 清貧含義貼邊即可；文中多處能體現出方志敏的清貧，答案合理即可）
首先落實(shí)重點(diǎn)字詞 奢侈 頗 矜持不茍 金鐲 拋擲 山塢 威嚇
“清貧”這個(gè)詞由兩個(gè)字——“清”和“貧”組成，我們都知道，“貧”的意思就是貧窮、困苦，但是“清”如何解釋?zhuān)俊扒遑殹币辉~語(yǔ)出唐代姚崇的《冰壺誡》，他說(shuō)“與其濁富，寧死清貧”。這里的“清”和“濁”是相對的，因此“清是什么意思？”（清醒、清明）因此“清貧”不僅指物質(zhì)上的匱乏和困苦，也是指精神上的清廉、清明、清醒、堅守、自持。用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述就是“矜持不茍，舍己為公”。
2． 方志敏為什么要堅守清貧？今天如何看待清貧？
清貧是革命黨人保持清正廉潔的前提。等等，學(xué)生隨意發(fā)揮
現在的“清貧”不是拋棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的精神則是永遠不能拋卻的時(shí)代給養與食糧。
3． 除了清貧之外，文中還有哪些地方體現了方志敏什么特點(diǎn)和品質(zhì)？
�。▽W(xué)生答勇氣 革命大無(wú)畏精神 革命樂(lè )觀(guān)主義精神 視死如歸等等都正確，只要從文中找到依據即可。如果沒(méi)有找全，可從以下提問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生找到答案。）
A. 文中有一句話(huà)“那我可以告訴你一件趣事”，你認為有趣在哪？（國軍士兵的滑稽丑態(tài)）
士兵的滑稽丑態(tài)從哪些方面能夠得出來(lái)？語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。分別找出句子。
B. 方志敏寫(xiě)這篇文章是回憶被捕入獄是的情景，你認為這件事真的有趣么？
不是的，通過(guò)士兵的貪婪丑惡的嘴臉來(lái)反襯方志敏的堅貞不屈、從容不迫。形成對比。
C. 這體現了方志敏什么精神品質(zhì)？（勇敢 大無(wú)畏 革命樂(lè )觀(guān)主義精神 視死如歸）
D. 方志敏如此清貧，在任蘇維埃主席的時(shí)候依然是一身破棉襖，為什么會(huì )被國軍士兵“猜到我是什么人”？（課后積累可以找到答案——方志敏是被叛徒出賣(mài)才導致被捕，因此被識破身份。但是他在獄中仍然堅貞不屈、視死如歸，敵人的審訊和誘降都以失敗告終。方志敏是被“同志”出賣(mài)的，但是他沒(méi)有怨天尤人、長(cháng)吁短嘆，而是依然能夠堅定自己的信念。）
三、 結束本課時(shí)（5分鐘）
同學(xué)們，這篇文章是方志敏在獄中所寫(xiě)，但是你們感到絕望了么？感到壓抑了么？都沒(méi)有。相反，我們感受到了方志敏堅定的立場(chǎng)和力透紙背的革命精神。這是生命的絕唱，這也是文字賦予人的力量。希望同學(xué)們下課之后再體會(huì )一下方志敏字里行間體現出來(lái)的樂(lè )觀(guān)主義精神和堅定的信念。
四、 作業(yè)
思考問(wèn)題：
1． 方志敏具有革命樂(lè )觀(guān)主義精神和大無(wú)畏的勇氣，為什么還會(huì )說(shuō)“一個(gè)最不幸的日子”？
2． 方志敏說(shuō)“我們革命不是為了發(fā)財”，那么我們革命是為了什么？
板書(shū)
第二課時(shí)
一、 導入
同學(xué)們，上節課我們共同探討了清貧的意義和方志敏作為革命者具有的高貴品格。老師留了兩個(gè)問(wèn)題讓大家思考，你們有答案了么？
�。ㄕ覍W(xué)生回答。老師可以不必明確給答案，對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不予評價(jià)，在下面的設計中找到答案）
同學(xué)們說(shuō)了很多，那么到底是不是同學(xué)們認為的這樣呢？這節課，我們通過(guò)對比閱讀一位外國作家的文學(xué)作品，來(lái)尋找問(wèn)題的答案，也讓我們來(lái)看一看革命者們具有的品質(zhì)有哪些是全世界共通的。這篇作品就是捷克作家伏契克的長(cháng)篇自傳體小說(shuō)《絞刑架下的報告》。伏契克曾是一名新聞?dòng)浾�，《絞刑架下的報告》也是伏契克在獄中寫(xiě)成，它揭露了法西斯匪徒對革命者的殘酷迫害，描述了獄中難友們的堅貞不屈與團結斗爭。下面同學(xué)們看幻燈片，這是老師節選的片段。老師給大家念一下。
�。≒PT出示選段，因為是選段，所以教師邊念邊解釋。括號中是需要解釋的內容）
二、 知識遷移
《絞刑架下的報告》（節選）
�。ǚ蹩吮患{粹毆打，臉上遭到第一拳）
這一拳幾乎要了我的命。
接著(zhù)就是第二拳，第三拳。
我早就料到了這一手。
�。�(lèi)似的還有）
“坐好，不然我就要開(kāi)槍了！”
“你開(kāi)槍吧！”
代替槍彈的又是拳打腳踢。
一棍子打下來(lái)。兩棍子。三棍子。
�。ㄍ纯嗪孟耠x他很遠，但他畢竟不是神，一樣會(huì )疼痛，只是堅強地忍著(zhù)。）
我感覺(jué)到了疼痛。五下，六下，七下，現在棍子仿佛只打進(jìn)了腦髓。
現在我又能夠比較安靜的計算抽打的次數了。我唯一感覺(jué)到的疼痛，是從那咬爛的嘴唇上來(lái)的。（效果上暗示了毆打之慘和堅毅的性格）
又有人把槍對準我，我覺(jué)得好笑。（不但沒(méi)感覺(jué)對疼痛的克制，還感覺(jué)到一種精神上的優(yōu)越。生死置之度外，就無(wú)所畏懼了。聯(lián)系方志敏的狀態(tài)展開(kāi)來(lái)談）
拷打一陣之后是潑涼水，接著(zhù)又是一陣拷打，又是：“說(shuō)，說(shuō)，說(shuō)！”可是我還沒(méi)有死去。媽媽、爸爸，你們?yōu)槭裁窗盐茵B的這樣結實(shí)��？
�。▽τ谒劳鍪侨绱说拿镆�，充分表現了他的英雄氣概，語(yǔ)氣是調皮的，其中還有樂(lè )觀(guān)的意味，這種樂(lè )觀(guān)的特點(diǎn)是嘲諷。）
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。這是一九四二年四月二十四日，一個(gè)美麗而溫潤的春夜�！�
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。一九四二年四月二十五日，一個(gè)美麗而溫潤的春夜�！�
�。ㄟ@是小說(shuō)開(kāi)頭和結尾處分別寫(xiě)到的兩句話(huà)。這兩句話(huà)應該與通篇的悲劇情境不太相合嗎）明明是英雄面對悲壯犧牲，這樣的夜晚應該是陰雨恐怖的，比如說(shuō)魯迅《藥》對于革命者犧牲的環(huán)境描寫(xiě)。為什么是“美好和溫潤”的？這是一種反襯，由于大家沒(méi)看過(guò)小說(shuō)，老師告訴大家，正是為了在這樣美好而怡人的夜晚，同胞們能夠和平的生活，享受生命的美好，英雄才慷慨赴義，奉獻出自己美好的生命�！肚遑殹方Y尾也是一樣。）
所以，《清貧》中方志敏說(shuō)，“革命不是為著(zhù)發(fā)財”，那么是為了什么？
�。榱巳嗣竦男腋Ｉ�。）
很好！我們說(shuō)革命者視死如歸，他們面對死亡并非沒(méi)有感覺(jué)（《清貧》中方志敏形容自己被俘的那一天是“一個(gè)最不幸的日子”），也并不是對生命沒(méi)有感情，正是因為對生命有太深的感情，才義無(wú)反顧去犧牲自己，從這個(gè)意義上說(shuō)，他的痛苦不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。這是革命者的偉大。正是“為了人民的幸�！边@樣的信念，讓革命者們前赴后繼，克服重重困難，甚至不惜犧牲生命。
三、 寫(xiě)作訓練
毛澤東讀完此文之后曾經(jīng)感慨：“人是要有一點(diǎn)精神的�！敝袊灿芯涔旁�(huà)，叫做“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志�！边@里“精神”和“志”指什么？可以理解為信念，可以理解為理想。老師先說(shuō)說(shuō)老師的理想吧。（簡(jiǎn)單談?wù)劊┠敲赐瑢W(xué)們有哪些理想？又是什么樣的信念支撐你渡過(guò)困難？
�。ㄕ彝瑢W(xué)發(fā)言。）
四、 作業(yè)
寫(xiě)一篇作文，文體不限，800字左右，說(shuō)一說(shuō)你曾經(jīng)用什么樣的信念度過(guò)了怎樣的困境。
附：
伏契克（Julius Fucik l903～1943）捷克作家、文藝評論家。生于工人家庭，在俄國十月革命鼓舞下投身革命活動(dòng)，18歲加入前捷克斯洛伐克共產(chǎn)黨，曾任黨刊《創(chuàng )造》和《紅色權利報》的編輯。1942年被捕，1943年9月8日被希特勒匪徒殺害。他寫(xiě)過(guò)不少歌頌前蘇聯(lián)社會(huì )主義建設的散文、有關(guān)礦工斗爭的報道和馬克思主義的文學(xué)批評論文，最著(zhù)名的是在獄中寫(xiě)成的長(cháng)篇特寫(xiě)《絞刑架下的報告》（1945）。它揭露了法西斯匪徒對革命者的殘酷迫害，描述了獄中難友們的堅貞不屈與團結斗爭，在即將被送上絞刑架時(shí)，作者仍豪邁地宣稱(chēng)：“我們?yōu)榱藲g樂(lè )而生，為了歡樂(lè )而死？！”其臨終遺言“人們，我是愛(ài)你們的！你們可安否惕��！”已成為革命者的箴言。作品表現了無(wú)產(chǎn)階級革命者的大無(wú)畏英雄氣概，具有震撼人心的藝術(shù)力量，出版后己被譯成包括中文在內的80多種文字。
《清貧》教學(xué)設計3
教材分析：
《清貧》六年級第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統名篇。經(jīng)手款項有數百萬(wàn)之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒(méi)有”，表現了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現在社會(huì )上還存在一些xx現象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“清貧”的`革命傳統。
通過(guò)學(xué)習方志敏的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導學(xué)生認識到在革命戰爭年代，無(wú)數共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著(zhù)種種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來(lái)了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在，也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語(yǔ)言文字為主，尤其加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結構，學(xué)習作者立場(chǎng)堅定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習運用對話(huà)和動(dòng)作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì )方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習運用對話(huà)和動(dòng)作表達人物身份特征和思想感情的方法。
學(xué)情分析：
對于六年級的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時(shí)代，進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級情況大相徑庭，對與2班來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習習慣還在培養中，預習的效果可能會(huì )差些，所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主，尤其要加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習能力較強，對課文理解障礙較少，但學(xué)生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會(huì )有隔靴搔癢之感，所以可加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結構，學(xué)習作者立場(chǎng)堅定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預習：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉
“貧”——貧窮
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節。
2、文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現力的句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當的旁披。)
3、集體交流，教師作適當點(diǎn)播，注意學(xué)習習慣的培養。
4、教師引導學(xué)生討論：你讀了這些文字有什么感想?你覺(jué)得清貧這一可貴的品質(zhì)對當時(shí)的革命有什么意義?
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對話(huà)內容，同桌分角色朗讀。
指導同桌朗讀。點(diǎn)評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對讀)。
三、質(zhì)疑，培養思維能力
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用?
方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習“趣事”一段：
1.默讀課文第二段
2.圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書(shū)：“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]
用圈劃出國方士兵在這一過(guò)程中的行為。[板書(shū)：“搜——激怒——威嚇——堅不相信——低頭注目搜尋——搶表和水筆——懷疑而驚疑”]
3.討論：
在你看來(lái)這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書(shū)：可卑可笑]
五、朗讀“對話(huà)”，加深理解。
1.自由讀
2.分角色朗讀。
3.指導：哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調?
4.全班分角色朗讀，體會(huì )兵士和方志敏不同的
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習“傳xx”一段
廉潔教育滲透點(diǎn)：
在一次繳獲敵人20多萬(wàn)銀元、20xx多兩黃金和許多xx之后，方志敏同志和他的戰友們并未把它當成自己的戰利品，仍然過(guò)著(zhù)極其艱苦的生活。方志敏同志的 “清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統和作風(fēng)，它來(lái)源于解放全人類(lèi)的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳xx”?把這段刪去可以嗎?
3.小結：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會(huì )：“清貧”的內涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來(lái)歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧�！边@里，清貧即是貧困而有節操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀(guān)”。
方志敏的“清貧觀(guān)”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒(méi)有贊成貧困、固守貧窮的內涵。社會(huì )學(xué)意義上，貧窮，是指沒(méi)有錢(qián)，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說(shuō)的，一般不帶有人文精神的含義。
表現了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )“清貧”對現實(shí)生活的意義，也應該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂(lè )道”;然后用現實(shí)生活中人們對“貧”的認識，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無(wú)法丟棄的時(shí)代給養與食糧。由于學(xué)生對寫(xiě)作背景不了解，可以在課前布置一些小預習提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周?chē)归_(kāi)一次對“貧”的調查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對其有一個(gè)新的認識。
七、布置作業(yè)：
準備分組演課本劇(4——5人一組，分工：劇本/三個(gè)角色/旁白)[教師可作適當指導]
教后感：
文中多處運用了對比手法，從此入手，通過(guò)方志敏與兩個(gè)士兵的對比，讓學(xué)生認識到方志敏這個(gè)在革命年代與無(wú)數危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，通過(guò)討論，通過(guò)收集方志敏的資料，同學(xué)們寫(xiě)下了《清貧是他的財富》、《堅守淡泊》等讀后感。懂得了“問(wèn)生長(cháng)久之道，則清心寡欲�！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
《清貧》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
3.學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物，體會(huì )方志敏同志甘于清貧的革命精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )方志敏同志甘于清貧的革命精神。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么？因為他們對生命價(jià)值的思考不同，無(wú)私奉獻、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料，了解作者
1.課前我們搜集了許多關(guān)于方志敏的資料及小故事。誰(shuí)來(lái)把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會(huì )到方志敏是一個(gè)怎樣的人？
2.方志敏是一個(gè)真正奉獻于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人，1935年被捕入獄后，在獄中寫(xiě)下了《清貧》《獄中紀實(shí)》《可愛(ài)的中國》等篇章，今天，我們一起來(lái)學(xué)習《清貧》。（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)談一談你認為“清貧”是什么意思。（指名說(shuō)）想象讀完文章后，大家會(huì )對“清貧”有更深刻的理解。
三、初讀課文，解決生字詞
1.自讀課文，借助工具書(shū)認識本課生字，掌握詞語(yǔ)。
2.各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。
四、品讀課文，交流思想
�。ㄒ唬┏鍪局行膯�(wèn)題：你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結合具體的字詞句以及手中的資料說(shuō)說(shuō)自己的感受。
要求：
1.邊讀邊畫(huà)，品讀詞句，并在旁邊做批注。
2.讀完后先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
句子一:我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了。在這長(cháng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著(zhù)樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項，總在數百萬(wàn)元；但為革命而籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。
�。ㄗ鳛楣伯a(chǎn)黨的高級將領(lǐng)，方志敏“十余年”“一向”過(guò)著(zhù)樸素的生活難能可貴，值得敬仰。而且他“經(jīng)手的款項，數百萬(wàn)元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說(shuō)“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他的一生寫(xiě)照，他的清貧關(guān)鍵在清。）
3.敵人“從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出”，還“堅不相信”，這些做法照應了上文哪句話(huà)？
句子二:這在國方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。
�。ㄕf(shuō)明了不僅是方志敏一個(gè)人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個(gè)共產(chǎn)黨員所具備的美德。每個(gè)共產(chǎn)黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來(lái)“頗似奇跡”，“認為夸張”足以說(shuō)明當時(shí)國民黨的軍隊極力追求個(gè)人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻于革命事業(yè)的人。）
句子三：他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類(lèi)的東西，發(fā)個(gè)意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。
�。ǚ街久舯徊稌r(shí)身上僅有的兩樣東西都是革命工作所需，除此之外一無(wú)所有，可見(jiàn)方志敏所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現得淋漓盡致。）
句子四：方志敏與“士兵”的對話(huà)內容以及國民黨士兵的情緒變化部分。
�。�1）面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對、從容應答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人敬佩。
�。�2）敵人從“摸、捏”到“威嚇”，這些動(dòng)作描寫(xiě)形象的再現了國民黨士兵的貪婪本性，也說(shuō)明國民黨軍隊從上到下都以發(fā)財為目的。從中也凸顯了“我不比你們國民黨當官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)”的深意。
�。�3）國民黨士兵的情緒變化進(jìn)一步從側面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命信念，國方兵士確實(shí)沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候所流露出來(lái)的驚訝，恰恰說(shuō)明了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念。
句子五：第9自然段
�。ü适乱呀�(jīng)寫(xiě)完了，作者還要補敘第9自然段的內容，交代方志敏的全部家當只有“汗褂褲”和“縫上底的線(xiàn)襪”，而且被方志敏當成是“傳家寶”，進(jìn)一步說(shuō)明方志敏的清貧。）
�。ǘ┰僬勄遑�，升華感情
1.同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，此時(shí)此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？
2.相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認識。
3.有時(shí)候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺(jué)得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢?
4.文中的“傳世寶”“富翁們”各指什么？
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們體會(huì )到方志敏同志甘于清貧的革命精神，感悟到物質(zhì)追求和精神追求之間的關(guān)系，希望對同學(xué)們今后的成長(cháng)能起到指導作用。
教學(xué)板書(shū)
清貧
方志敏：甘于清貧、矜持不茍、舍己為公
國民黨士兵：貪婪自私
生活情景
教學(xué)反思
本篇課文的學(xué)習，我讓學(xué)生了解課文的主要內容，初步感受方志敏的清貧。再?lài)@“課文的哪些地方寫(xiě)出了方志敏的清貧？”引導學(xué)生再次閱讀課文，在學(xué)生充分思考的基礎上，交流討論，品讀感悟，深入理解清貧，最后總結歸納方志敏的崇高品質(zhì)。這節課上，我做到了重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，當我課后冷靜下來(lái)再回顧我教學(xué)的一些細節時(shí)，我發(fā)現，這節課如果能在一些方面有所加強會(huì )使這些細節更加精彩：首先，訓練學(xué)生讀的過(guò)程中，照顧的層次不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎好的學(xué)生帶動(dòng)基礎差的學(xué)生，可能訓練的效果會(huì )更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。其次，學(xué)生獨立思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節進(jìn)行得有些倉促。
《清貧》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習運用對話(huà)和動(dòng)作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2．體會(huì )方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3．讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分叫色朗讀、圈劃等學(xué)習運用對話(huà)和動(dòng)作表達人物身份特征和思想感情的方法。
課前預習：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一．引入：
1．解題（此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決）
2．課前我們都做了預習，那同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)下你找的資料里有關(guān)方志敏{“清貧”}的故事。
3．默讀課文，知道課文可以分成三段，了解課文大致內容。（可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要復述一下，特別是“趣事”一段）
二．小組合作，學(xué)習“趣事”一段：
1．默讀課文第二段
2．圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書(shū)：“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]
用圈劃出國方士兵在這一過(guò)程中的行為。[板書(shū)：“搜——激怒——威嚇——堅不相信——低頭注目搜尋——搶表和水筆——懷疑而驚疑”]
3．討論：
在你看來(lái)這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的？[板書(shū)：可卑可笑]
三．朗讀“對話(huà)”，加深理解。
1．自由讀
2．分角色朗讀。
3．指導：
哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音？
各句該采用怎樣的語(yǔ)調？
4．全班分角色朗讀，體會(huì )兵士和方志敏不同的
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
四．學(xué)習“傳家寶”一段
1．朗讀，注意重音。
2．為什么把這些東西叫“傳家寶”？把這段刪去可以嗎？
3．小結：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4．再讀，加深體會(huì )：“清貧”的內涵和本質(zhì)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉
“貧”——貧窮
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節。
表現了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節。
五．布置作業(yè)：
準備分組演課本�。�4——5人一組，分工：劇本/三個(gè)角色/旁白）[教師可作適當指導]
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
通過(guò)課本劇的編排表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)小劇本，并從表演中加深對任務(wù)形象的理解對“清貧”涵義的理解。
課本劇的編排：
把課文改編成課本劇
1．出示范例
2．小結：以對話(huà)的形式
3．小組討論改編（在課外）
課本劇的排演（課外）
匯演（課堂內）
評比（學(xué)生自主）
《清貧》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、能正確認讀本課8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文
師：今天我們一起來(lái)深入研習《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，方志敏是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導人之一。二萬(wàn)五千里長(cháng)征開(kāi)始時(shí)，根據黨的統一安排，方志敏留在江西，堅持游擊戰。在一次轉移中，由于叛徒的出賣(mài)，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過(guò)了，這里有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下：
“就在我被俘的那一天——一個(gè)最不幸的日子”卻發(fā)生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里？
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——
生1：趣在——方志敏是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián)，在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
生2：我認為這個(gè)“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個(gè)兵士身上，能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個(gè)士兵一遍一遍過(guò)細地搜，我覺(jué)得很可笑。師：兩個(gè)同學(xué)所講是一致的，“趣”不在方志敏身上，而“趣”在兩個(gè)兵士身上。他“搜”，第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”，第二個(gè)動(dòng)詞“摸”，第三個(gè)是“捏”，接下來(lái)當發(fā)現一無(wú)所獲是，就對“一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程讓方志敏覺(jué)得很可笑。再看看這兩個(gè)國民黨士兵，一開(kāi)始是“滿(mǎn)肚子熱望”，搜不出來(lái)又摸又捏，滿(mǎn)懷“期望”，到最后卻是完全“失望”。這個(gè)過(guò)程，方志敏覺(jué)得實(shí)在太可笑了，是這樣么？
好，這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現還有其他的發(fā)現嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線(xiàn)襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個(gè)發(fā)現，還有嗎？
如果你是導演，由你來(lái)主持這出獨幕劇的演出的話(huà)，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個(gè)國民黨士兵你們認為他們身上還隱含著(zhù)哪些“趣”呢？
生：動(dòng)作很好笑，比如第二自然段的描寫(xiě)（拉木柄榴彈）
師：這是一個(gè)士兵的動(dòng)作，另一個(gè)呢？
生：另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著(zhù)背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細地捏”。
師：你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎？猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕，哪一個(gè)大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著(zhù)背的年齡大。
師：年輕的那個(gè)脾氣怎么樣？
生：不好
師：對，年輕的士兵說(shuō)話(huà)直“吼”。那個(gè)年老的呢？他說(shuō)了一句什么話(huà)？
生：“決不會(huì )沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，你騙不了我�！�
師：大家覺(jué)得這個(gè)年老的士兵怎么樣？生：有經(jīng)驗，有點(diǎn)老奸巨滑。
師：這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現是不一樣的。既然不一樣，那么我們現在來(lái)看看這兩個(gè)國民黨兵士語(yǔ)言？誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà)：“趕快將錢(qián)拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
�。ㄉ�1讀）
師：可以稍微再慢一點(diǎn)，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個(gè)是蠻，一個(gè)是刁，讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
�。ń處煼蹲x）師：下面我們來(lái)看看，方志敏面對著(zhù)國民黨兩個(gè)士兵的以死來(lái)威嚇，他的表現是怎樣的呢？
“哼！你不要作出……”
這段話(huà)大家仔仔細細地揣摩揣摩——作為我們黨和軍隊的最高領(lǐng)導人之一，方志敏也是一個(gè)高級知識分子，讀過(guò)書(shū)，有學(xué)問(wèn)。面對兩個(gè)國民黨的兵匪，他是怎么說(shuō)的？
“我微笑著(zhù)淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀？第二個(gè)也是嘆號，這個(gè)嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）
生：讀
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點(diǎn)。師：一個(gè)人要有一些表現力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴，他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒(méi)有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動(dòng)我一根毫毛，他們回去的時(shí)候不活了？他們有幾個(gè)腦袋？所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼！你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧！……”（教師范讀）
這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場(chǎng)合，他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人，一個(gè)“你騙誰(shuí)！”一個(gè)“決不會(huì )沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，你騙不了我�！狈街久艚酉聛�(lái)有一段話(huà)，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現出來(lái)。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話(huà)……”
師：這里，大家最難把握的是語(yǔ)氣和節奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(cháng)期的體驗和積累。
�。ń處煼蹲x）“你們要相信我的話(huà)，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現在我們細膩一點(diǎn)，好嗎？聯(lián)系這三段，那個(gè)年輕的、粗魯的、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字：“像你當大官的人會(huì )沒(méi)有錢(qián)？”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字：“絕不會(huì )沒(méi)有錢(qián)”，而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字，你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同？（讀出來(lái)）
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現出貪婪；第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”，方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”（重音）“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有，老總呀，饒命吧！”
師：三個(gè)人在這里的對話(huà)，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個(gè)小丑，這就構成“一件趣事”。
現在，我們大家一起來(lái)看開(kāi)頭一段。方志敏真的沒(méi)有錢(qián)嗎？他有錢(qián)，但這些錢(qián)是怎么來(lái)的？用于什么地方？
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”，還有一個(gè)什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時(shí)候，兩個(gè)成語(yǔ)節奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”，下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項”，可見(jiàn)，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。（學(xué)生齊讀）（學(xué)生單個(gè)讀）
師：老師要向你學(xué)習，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫(huà)外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個(gè)士兵想得到些什么，結果呢什么都沒(méi)得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái)，兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
�。ń處煼蹲x“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習完這篇文章，此時(shí)此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養，清貧是中華民族寶貴的精神傳統，清貧是實(shí)現自我的根本保證。）
三、拓展提升
讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認識。有時(shí)候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺(jué)得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢？
四、提示性總結
1935年8月6日方志敏被國民黨反動(dòng)派殺害，犧牲時(shí)年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當不過(guò)，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過(guò)他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活，更體現了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節。這種革命氣節，在艱苦的戰爭年代需要它，在改革開(kāi)放的今天，還有必要提倡和學(xué)習么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學(xué)們繼續搜集其他革命者的精彩人生故事。
板書(shū)設計：
清貧
一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆甘于清貧矜持不茍
方志敏
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線(xiàn)襪
舍己為公
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