《清貧》的教學(xué)設計范文（通用8篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《清貧》的教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
《清貧》的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習簡(jiǎn)明生動(dòng)地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。
�。�1） 學(xué)生班級范圍內交流，互相補充。
�。�2） 教師補充，強調方志敏同志的為人品質(zhì)，導入新課。
二、 檢查預習，初步把握課文內容。
1、提問(wèn)：方志敏是一個(gè)怎樣的人？
2、板書(shū)課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。
三、 再讀課文，深入了解課文主要內容。
1、 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題大聲朗讀課文：
�。�1） 什么是清貧？
�。�2） 文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、 集體反饋交流。
3、 畫(huà)出富有表現力的句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當的批注。
4、 集體交流，教師作適當點(diǎn)撥，注意學(xué)習習慣的培養。
5、 教師引導學(xué)生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺(jué)得清貧這一可貴的品質(zhì)對當時(shí)的革命有什么意義？
四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話(huà)內容，同桌分角色朗讀
2、指導同桌朗讀。點(diǎn)評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、 質(zhì)疑，培養思維能力
1、 學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、 互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、 教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
�。�1）想一想：課文第8小節對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
�。�2） 志敏為什么要堅持一種“清貧”的'生活態(tài)度？
六、 拓展，辯一辯。
1、 辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎？
2、 學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
七、 作業(yè)：
1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2、有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫(xiě)一寫(xiě)。
《清貧》的教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
1、能正確認讀本課8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文
師：今天我們一起來(lái)深入研習《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，方志敏是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導人之一。二萬(wàn)五千里長(cháng)征開(kāi)始時(shí)，根據黨的統一安排，方志敏留在江西，堅持游擊戰。在一次轉移中，由于叛徒的出賣(mài)，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過(guò)了，這里有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下：
“就在我被俘的那一天——一個(gè)最不幸的日子”卻發(fā)生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里？
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——
生1：趣在——方志敏是一個(gè)大官卻沒(méi)有錢(qián)，在被捕的時(shí)候卻拿不出錢(qián)來(lái)給這兩個(gè)人。
生2：我認為這個(gè)“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個(gè)兵士身上，能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個(gè)士兵一遍一遍過(guò)細地搜，我覺(jué)得很可笑。師：兩個(gè)同學(xué)所講是一致的，“趣”不在方志敏身上，而“趣”在兩個(gè)兵士身上。他“搜”，第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”，第二個(gè)動(dòng)詞“摸”，第三個(gè)是“捏”，接下來(lái)當發(fā)現一無(wú)所獲是，就對“一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程讓方志敏覺(jué)得很可笑。再看看這兩個(gè)國民黨士兵，一開(kāi)始是“滿(mǎn)肚子熱望”，搜不出來(lái)又摸又捏，滿(mǎn)懷“期望”，到最后卻是完全“失望”。這個(gè)過(guò)程，方志敏覺(jué)得實(shí)在太可笑了，是這樣么？
好，這是我們覺(jué)得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現還有其他的發(fā)現嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線(xiàn)襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個(gè)發(fā)現，還有嗎？
如果你是導演，由你來(lái)主持這出獨幕劇的演出的話(huà)，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個(gè)國民黨士兵你們認為他們身上還隱含著(zhù)哪些“趣”呢？
生：動(dòng)作很好笑，比如第二自然段的描寫(xiě)（拉木柄榴彈）
師：這是一個(gè)士兵的動(dòng)作，另一個(gè)呢？
生：另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著(zhù)背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細地捏”。
師：你沒(méi)覺(jué)得這兩個(gè)士兵有差別嗎？猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕，哪一個(gè)大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著(zhù)背的年齡大。
師：年輕的那個(gè)脾氣怎么樣？
生：不好
師：對，年輕的士兵說(shuō)話(huà)直“吼”。那個(gè)年老的呢？他說(shuō)了一句什么話(huà)？
生：“決不會(huì )沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，你騙不了我�！�
師：大家覺(jué)得這個(gè)年老的士兵怎么樣？生：有經(jīng)驗，有點(diǎn)老奸巨滑。
師：這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現是不一樣的。既然不一樣，那么我們現在來(lái)看看這兩個(gè)國民黨兵士語(yǔ)言？誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話(huà)：“趕快將錢(qián)拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
�。ㄉ�1讀）
師：可以稍微再慢一點(diǎn)，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個(gè)是蠻，一個(gè)是刁，讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
�。ń處煼蹲x）師：下面我們來(lái)看看，方志敏面對著(zhù)國民黨兩個(gè)士兵的以死來(lái)威嚇，他的表現是怎樣的呢？
“哼！你不要作出……”
這段話(huà)大家仔仔細細地揣摩揣摩——作為我們黨和軍隊的最高領(lǐng)導人之一，方志敏也是一個(gè)高級知識分子，讀過(guò)書(shū)，有學(xué)問(wèn)。面對兩個(gè)國民黨的兵匪，他是怎么說(shuō)的？
“我微笑著(zhù)淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀？第二個(gè)也是嘆號，這個(gè)嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）
生：讀
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點(diǎn)。師：一個(gè)人要有一些表現力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒(méi)有必要跟他們吵嘴，他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒(méi)有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動(dòng)我一根毫毛，他們回去的時(shí)候不活了？他們有幾個(gè)腦袋？所以方志敏根本沒(méi)有必要“來(lái)吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼！你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧！……”（教師范讀）
這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場(chǎng)合，他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人，一個(gè)“你騙誰(shuí)！”一個(gè)“決不會(huì )沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，你騙不了我�！狈街久艚酉聛�(lái)有一段話(huà)，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現出來(lái)。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話(huà)……”
師：這里，大家最難把握的是語(yǔ)氣和節奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(cháng)期的體驗和積累。
�。ń處煼蹲x）“你們要相信我的話(huà)，不要瞎忙吧！”就是這樣的`一種心態(tài)。師：那么現在我們細膩一點(diǎn)，好嗎？聯(lián)系這三段，那個(gè)年輕的、粗魯的、野蠻的也有一個(gè)“錢(qián)”字：“像你當大官的人會(huì )沒(méi)有錢(qián)？”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢(qián)”字：“絕不會(huì )沒(méi)有錢(qián)”，而方志敏也有一個(gè)“錢(qián)”字，你看這三個(gè)“錢(qián)”字讀法上有什么不同？（讀出來(lái)）
第一個(gè)“錢(qián)”字要體現出貪婪；第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”，方志敏“個(gè)個(gè)都有錢(qián)”（重音）“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有”兩句話(huà)里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有，老總呀，饒命吧！”
師：三個(gè)人在這里的對話(huà)，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個(gè)小丑，這就構成“一件趣事”。
現在，我們大家一起來(lái)看開(kāi)頭一段。方志敏真的沒(méi)有錢(qián)嗎？他有錢(qián)，但這些錢(qián)是怎么來(lái)的？用于什么地方？
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”，還有一個(gè)什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時(shí)候，兩個(gè)成語(yǔ)節奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒(méi)用“搞”，下面經(jīng)手的“錢(qián)”用“經(jīng)手的款項”，可見(jiàn)，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。（學(xué)生齊讀）（學(xué)生單個(gè)讀）
師：老師要向你學(xué)習，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫(huà)外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個(gè)士兵想得到些什么，結果呢什么都沒(méi)得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái)，兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
�。ń處煼蹲x“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習完這篇文章，此時(shí)此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養，清貧是中華民族寶貴的精神傳統，清貧是實(shí)現自我的根本保證。）
三、拓展提升
讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認識。有時(shí)候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺(jué)得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢？
四、提示性總結
1935年8月6日方志敏被國民黨反動(dòng)派殺害，犧牲時(shí)年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當不過(guò)，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過(guò)他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活，更體現了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節。這種革命氣節，在艱苦的戰爭年代需要它，在改革開(kāi)放的今天，還有必要提倡和學(xué)習么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學(xué)們繼續搜集其他革命者的精彩人生故事。
板書(shū)設計：
清貧
一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆甘于清貧矜持不茍
方志敏
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線(xiàn)襪
舍己為公
《清貧》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.知識與能力：能正確認讀本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。流利、準確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。
2.過(guò)程與方法：在自主、合作、探究中學(xué)習用對話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì )，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
2.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么？因為他們對生命價(jià)值的思考不同，無(wú)私奉獻、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料
師：課前我們搜集了許多關(guān)于關(guān)于方志敏的資料以及小故事，誰(shuí)先來(lái)把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會(huì )到方志敏是一個(gè)怎樣的人？
師：方志敏是一個(gè)真正奉獻于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人，1935年1月被捕入獄后，在獄中寫(xiě)下了《可愛(ài)的`中國》《清貧》《獄中記實(shí)》等篇章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習《清貧》（板書(shū)課題）誰(shuí)先來(lái)談一談：你認為“清貧”是什么意思？
師：今天就讓我們一起走進(jìn)《清貧》，相信讀完文章之后，大家會(huì )對“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難
1.小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來(lái)
2.全班交流，解決疑難
3.指名朗讀，檢查預習。
四、再讀課文理清脈絡(luò )
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會(huì )
師：用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀后你有什么感受？
《清貧》的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1．通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習運用對話(huà)和動(dòng)作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2．體會(huì )方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3．讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分叫色朗讀、圈劃等學(xué)習運用對話(huà)和動(dòng)作表達人物身份特征和思想感情的方法。
課前預習：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一．引入：
1．解題（此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決）
2．課前我們都做了預習，那同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)下你找的資料里有關(guān)方志敏{“清貧”}的故事。
3．默讀課文，知道課文可以分成三段，了解課文大致內容。（可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要復述一下，特別是“趣事”一段）
二．小組合作，學(xué)習“趣事”一段：
1．默讀課文第二段
2．圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書(shū)：“滿(mǎn)肚子熱望”——“多么失望”]
用圈劃出國方士兵在這一過(guò)程中的行為。[板書(shū)：“搜——激怒——威嚇——堅不相信——低頭注目搜尋——搶表和水筆——懷疑而驚疑”]
3．討論：
在你看來(lái)這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的？[板書(shū)：可卑可笑]
三．朗讀“對話(huà)”，加深理解。
1．自由讀
2．分角色朗讀。
3．指導：
哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音？
各句該采用怎樣的`語(yǔ)調？
4．全班分角色朗讀，體會(huì )兵士和方志敏不同的
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
四．學(xué)習“傳家寶”一段
1．朗讀，注意重音。
2．為什么把這些東西叫“傳家寶”？把這段刪去可以嗎？
3．小結：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4．再讀，加深體會(huì )：“清貧”的內涵和本質(zhì)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉
“貧”——貧窮
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節。
表現了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節。
五．布置作業(yè)：
準備分組演課本�。�4——5人一組，分工：劇本/三個(gè)角色/旁白）[教師可作適當指導]
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
通過(guò)課本劇的編排表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)小劇本，并從表演中加深對任務(wù)形象的理解對“清貧”涵義的理解。
課本劇的編排：
把課文改編成課本劇
1．出示范例
2．小結：以對話(huà)的形式
3．小組討論改編（在課外）
課本劇的排演（課外）
匯演（課堂內）
評比（學(xué)生自主）
《清貧》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
3.學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物，體會(huì )方志敏同志甘于清貧的革命精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )方志敏同志甘于清貧的革命精神。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么？因為他們對生命價(jià)值的思考不同，無(wú)私奉獻、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料，了解作者
1.課前我們搜集了許多關(guān)于方志敏的資料及小故事。誰(shuí)來(lái)把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會(huì )到方志敏是一個(gè)怎樣的人？
2.方志敏是一個(gè)真正奉獻于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人，1935年被捕入獄后，在獄中寫(xiě)下了《清貧》《獄中紀實(shí)》《可愛(ài)的中國》等篇章，今天，我們一起來(lái)學(xué)習《清貧》。（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)談一談你認為“清貧”是什么意思。（指名說(shuō)）想象讀完文章后，大家會(huì )對“清貧”有更深刻的理解。
三、初讀課文，解決生字詞
1.自讀課文，借助工具書(shū)認識本課生字，掌握詞語(yǔ)。
2.各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。
四、品讀課文，交流思想
�。ㄒ唬┏鍪局行膯�(wèn)題：你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結合具體的字詞句以及手中的資料說(shuō)說(shuō)自己的感受。
要求：
1.邊讀邊畫(huà)，品讀詞句，并在旁邊做批注。
2.讀完后先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
句子一:我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了。在這長(cháng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著(zhù)樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項，總在數百萬(wàn)元；但為革命而籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。
�。ㄗ鳛楣伯a(chǎn)黨的高級將領(lǐng)，方志敏“十余年”“一向”過(guò)著(zhù)樸素的生活難能可貴，值得敬仰。而且他“經(jīng)手的款項，數百萬(wàn)元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說(shuō)“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他的一生寫(xiě)照，他的清貧關(guān)鍵在清。）
3.敵人“從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出”，還“堅不相信”，這些做法照應了上文哪句話(huà)？
句子二:這在國方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。
�。ㄕf(shuō)明了不僅是方志敏一個(gè)人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個(gè)共產(chǎn)黨員所具備的美德。每個(gè)共產(chǎn)黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來(lái)“頗似奇跡”，“認為夸張”足以說(shuō)明當時(shí)國民黨的軍隊極力追求個(gè)人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻于革命事業(yè)的人。）
句子三：他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類(lèi)的東西，發(fā)個(gè)意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。
�。ǚ街久舯徊稌r(shí)身上僅有的兩樣東西都是革命工作所需，除此之外一無(wú)所有，可見(jiàn)方志敏所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現得淋漓盡致。）
句子四：方志敏與“士兵”的對話(huà)內容以及國民黨士兵的情緒變化部分。
�。�1）面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對、從容應答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人敬佩。
�。�2）敵人從“摸、捏”到“威嚇”，這些動(dòng)作描寫(xiě)形象的再現了國民黨士兵的貪婪本性，也說(shuō)明國民黨軍隊從上到下都以發(fā)財為目的。從中也凸顯了“我不比你們國民黨當官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)”的深意。
�。�3）國民黨士兵的情緒變化進(jìn)一步從側面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命信念，國方兵士確實(shí)沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候所流露出來(lái)的驚訝，恰恰說(shuō)明了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念。
句子五：第9自然段
�。ü适乱呀�(jīng)寫(xiě)完了，作者還要補敘第9自然段的內容，交代方志敏的全部家當只有“汗褂褲”和“縫上底的線(xiàn)襪”，而且被方志敏當成是“傳家寶”，進(jìn)一步說(shuō)明方志敏的清貧。）
�。ǘ┰僬勄遑�，升華感情
1.同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，此時(shí)此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？
2.相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的`認識。
3.有時(shí)候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺(jué)得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢?
4.文中的“傳世寶”“富翁們”各指什么？
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們體會(huì )到方志敏同志甘于清貧的革命精神，感悟到物質(zhì)追求和精神追求之間的關(guān)系，希望對同學(xué)們今后的成長(cháng)能起到指導作用。
教學(xué)板書(shū)
清貧
方志敏：甘于清貧、矜持不茍、舍己為公
國民黨士兵：貪婪自私
生活情景
教學(xué)反思
本篇課文的學(xué)習，我讓學(xué)生了解課文的主要內容，初步感受方志敏的清貧。再?lài)@“課文的哪些地方寫(xiě)出了方志敏的清貧？”引導學(xué)生再次閱讀課文，在學(xué)生充分思考的基礎上，交流討論，品讀感悟，深入理解清貧，最后總結歸納方志敏的崇高品質(zhì)。這節課上，我做到了重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，當我課后冷靜下來(lái)再回顧我教學(xué)的一些細節時(shí)，我發(fā)現，這節課如果能在一些方面有所加強會(huì )使這些細節更加精彩：首先，訓練學(xué)生讀的過(guò)程中，照顧的層次不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎好的學(xué)生帶動(dòng)基礎差的學(xué)生，可能訓練的效果會(huì )更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。其次，學(xué)生獨立思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節進(jìn)行得有些倉促。
《清貧》的教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
知識與技能：掌握重點(diǎn)字詞；分析人物形象；了解文章寫(xiě)作特點(diǎn)；學(xué)會(huì )寫(xiě)類(lèi)似文章。
過(guò)程與方法：教師引導學(xué)生深入文章，之后遷移到課外。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：正確理解當時(shí)和現在“清貧”的意義；體會(huì )方志敏的高尚品格；理解革命者的精神與信念；找到支撐自己的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“清貧”意義；方志敏品格
【教學(xué)難點(diǎn)】
遷移課外，理解革命者共同的堅持和信念；寫(xiě)作。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導入新課（3-4分鐘）
1． 同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新的課文——《清貧》。作者是方志敏。大家對于方志敏有哪些了解？
�。ㄕ覂擅瑢W(xué)回答）
方志敏是一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級革命者，他用一生堅守著(zhù)無(wú)產(chǎn)階級革命的信念。祖國和人民稱(chēng)他是中華民族的“清貧之子”。在今天，“方志敏”這三個(gè)字代表的不僅僅是一個(gè)人，更是一種已經(jīng)符號化了的精神品質(zhì)，為何方志敏犧牲后能夠“贏(yíng)得生前身后名”？他所堅守的信念又是什么？讓我們走進(jìn)文本來(lái)尋找答案。
二、 進(jìn)入課文（30分鐘）
1． 首先找同學(xué)分角色朗讀課文，一個(gè)同學(xué)讀方志敏自白，一個(gè)同學(xué)讀跟士兵對話(huà)的方志敏，另外兩名同學(xué)，一個(gè)讀拿手榴彈的士兵，一個(gè)人讀另外一個(gè)。在他們讀的過(guò)程中同學(xué)們思考問(wèn)題：“清貧”這個(gè)詞是什么意思？文章當中哪些地方能體現出方志敏的清貧？
�。▽W(xué)生回答 清貧含義貼邊即可；文中多處能體現出方志敏的清貧，答案合理即可）
首先落實(shí)重點(diǎn)字詞 奢侈 頗 矜持不茍 金鐲 拋擲 山塢 威嚇
“清貧”這個(gè)詞由兩個(gè)字——“清”和“貧”組成，我們都知道，“貧”的意思就是貧窮、困苦，但是“清”如何解釋?zhuān)俊扒遑殹币辉~語(yǔ)出唐代姚崇的《冰壺誡》，他說(shuō)“與其濁富，寧死清貧”。這里的“清”和“濁”是相對的，因此“清是什么意思？”（清醒、清明）因此“清貧”不僅指物質(zhì)上的匱乏和困苦，也是指精神上的清廉、清明、清醒、堅守、自持。用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述就是“矜持不茍，舍己為公”。
2． 方志敏為什么要堅守清貧？今天如何看待清貧？
清貧是革命黨人保持清正廉潔的前提。等等，學(xué)生隨意發(fā)揮
現在的“清貧”不是拋棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的精神則是永遠不能拋卻的時(shí)代給養與食糧。
3． 除了清貧之外，文中還有哪些地方體現了方志敏什么特點(diǎn)和品質(zhì)？
�。▽W(xué)生答勇氣 革命大無(wú)畏精神 革命樂(lè )觀(guān)主義精神 視死如歸等等都正確，只要從文中找到依據即可。如果沒(méi)有找全，可從以下提問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生找到答案。）
A. 文中有一句話(huà)“那我可以告訴你一件趣事”，你認為有趣在哪？（國軍士兵的滑稽丑態(tài)）
士兵的滑稽丑態(tài)從哪些方面能夠得出來(lái)？語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。分別找出句子。
B. 方志敏寫(xiě)這篇文章是回憶被捕入獄是的情景，你認為這件事真的有趣么？
不是的，通過(guò)士兵的貪婪丑惡的嘴臉來(lái)反襯方志敏的堅貞不屈、從容不迫。形成對比。
C. 這體現了方志敏什么精神品質(zhì)？（勇敢 大無(wú)畏 革命樂(lè )觀(guān)主義精神 視死如歸）
D. 方志敏如此清貧，在任蘇維埃主席的時(shí)候依然是一身破棉襖，為什么會(huì )被國軍士兵“猜到我是什么人”？（課后積累可以找到答案——方志敏是被叛徒出賣(mài)才導致被捕，因此被識破身份。但是他在獄中仍然堅貞不屈、視死如歸，敵人的審訊和誘降都以失敗告終。方志敏是被“同志”出賣(mài)的，但是他沒(méi)有怨天尤人、長(cháng)吁短嘆，而是依然能夠堅定自己的信念。）
三、 結束本課時(shí)（5分鐘）
同學(xué)們，這篇文章是方志敏在獄中所寫(xiě)，但是你們感到絕望了么？感到壓抑了么？都沒(méi)有。相反，我們感受到了方志敏堅定的立場(chǎng)和力透紙背的革命精神。這是生命的絕唱，這也是文字賦予人的力量。希望同學(xué)們下課之后再體會(huì )一下方志敏字里行間體現出來(lái)的樂(lè )觀(guān)主義精神和堅定的信念。
四、 作業(yè)
思考問(wèn)題：
1． 方志敏具有革命樂(lè )觀(guān)主義精神和大無(wú)畏的勇氣，為什么還會(huì )說(shuō)“一個(gè)最不幸的日子”？
2． 方志敏說(shuō)“我們革命不是為了發(fā)財”，那么我們革命是為了什么？
板書(shū)
第二課時(shí)
一、 導入
同學(xué)們，上節課我們共同探討了清貧的意義和方志敏作為革命者具有的高貴品格。老師留了兩個(gè)問(wèn)題讓大家思考，你們有答案了么？
�。ㄕ覍W(xué)生回答。老師可以不必明確給答案，對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不予評價(jià)，在下面的設計中找到答案）
同學(xué)們說(shuō)了很多，那么到底是不是同學(xué)們認為的這樣呢？這節課，我們通過(guò)對比閱讀一位外國作家的文學(xué)作品，來(lái)尋找問(wèn)題的答案，也讓我們來(lái)看一看革命者們具有的品質(zhì)有哪些是全世界共通的。這篇作品就是捷克作家伏契克的長(cháng)篇自傳體小說(shuō)《絞刑架下的報告》。伏契克曾是一名新聞?dòng)浾�，《絞刑架下的報告》也是伏契克在獄中寫(xiě)成，它揭露了法西斯匪徒對革命者的殘酷迫害，描述了獄中難友們的堅貞不屈與團結斗爭。下面同學(xué)們看幻燈片，這是老師節選的片段。老師給大家念一下。
�。≒PT出示選段，因為是選段，所以教師邊念邊解釋。括號中是需要解釋的內容）
二、 知識遷移
《絞刑架下的報告》（節選）
�。ǚ蹩吮患{粹毆打，臉上遭到第一拳）
這一拳幾乎要了我的命。
接著(zhù)就是第二拳，第三拳。
我早就料到了這一手。
�。�(lèi)似的還有）
“坐好，不然我就要開(kāi)槍了！”
“你開(kāi)槍吧！”
代替槍彈的又是拳打腳踢。
一棍子打下來(lái)。兩棍子。三棍子。
�。ㄍ纯嗪孟耠x他很遠，但他畢竟不是神，一樣會(huì )疼痛，只是堅強地忍著(zhù)。）
我感覺(jué)到了疼痛。五下，六下，七下，現在棍子仿佛只打進(jìn)了腦髓。
現在我又能夠比較安靜的計算抽打的次數了。我唯一感覺(jué)到的疼痛，是從那咬爛的嘴唇上來(lái)的。（效果上暗示了毆打之慘和堅毅的性格）
又有人把槍對準我，我覺(jué)得好笑。（不但沒(méi)感覺(jué)對疼痛的克制，還感覺(jué)到一種精神上的優(yōu)越。生死置之度外，就無(wú)所畏懼了。聯(lián)系方志敏的狀態(tài)展開(kāi)來(lái)談）
拷打一陣之后是潑涼水，接著(zhù)又是一陣拷打，又是：“說(shuō)，說(shuō)，說(shuō)！”可是我還沒(méi)有死去。媽媽、爸爸，你們?yōu)槭裁窗盐茵B的這樣結實(shí)��？
�。▽τ谒劳鍪侨绱说拿镆�，充分表現了他的英雄氣概，語(yǔ)氣是調皮的，其中還有樂(lè )觀(guān)的'意味，這種樂(lè )觀(guān)的特點(diǎn)是嘲諷。）
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。這是一九四二年四月二十四日，一個(gè)美麗而溫潤的春夜�！�
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。一九四二年四月二十五日，一個(gè)美麗而溫潤的春夜�！�
�。ㄟ@是小說(shuō)開(kāi)頭和結尾處分別寫(xiě)到的兩句話(huà)。這兩句話(huà)應該與通篇的悲劇情境不太相合嗎）明明是英雄面對悲壯犧牲，這樣的夜晚應該是陰雨恐怖的，比如說(shuō)魯迅《藥》對于革命者犧牲的環(huán)境描寫(xiě)。為什么是“美好和溫潤”的？這是一種反襯，由于大家沒(méi)看過(guò)小說(shuō)，老師告訴大家，正是為了在這樣美好而怡人的夜晚，同胞們能夠和平的生活，享受生命的美好，英雄才慷慨赴義，奉獻出自己美好的生命�！肚遑殹方Y尾也是一樣。）
所以，《清貧》中方志敏說(shuō)，“革命不是為著(zhù)發(fā)財”，那么是為了什么？
�。榱巳嗣竦男腋Ｉ�。）
很好！我們說(shuō)革命者視死如歸，他們面對死亡并非沒(méi)有感覺(jué)（《清貧》中方志敏形容自己被俘的那一天是“一個(gè)最不幸的日子”），也并不是對生命沒(méi)有感情，正是因為對生命有太深的感情，才義無(wú)反顧去犧牲自己，從這個(gè)意義上說(shuō)，他的痛苦不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。這是革命者的偉大。正是“為了人民的幸�！边@樣的信念，讓革命者們前赴后繼，克服重重困難，甚至不惜犧牲生命。
三、 寫(xiě)作訓練
毛澤東讀完此文之后曾經(jīng)感慨：“人是要有一點(diǎn)精神的�！敝袊灿芯涔旁�(huà)，叫做“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志�！边@里“精神”和“志”指什么？可以理解為信念，可以理解為理想。老師先說(shuō)說(shuō)老師的理想吧。（簡(jiǎn)單談?wù)劊┠敲赐瑢W(xué)們有哪些理想？又是什么樣的信念支撐你渡過(guò)困難？
�。ㄕ彝瑢W(xué)發(fā)言。）
四、 作業(yè)
寫(xiě)一篇作文，文體不限，800字左右，說(shuō)一說(shuō)你曾經(jīng)用什么樣的信念度過(guò)了怎樣的困境。
《清貧》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1.認識“籌、矜、俘”等9個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字“嚇”。
2.能通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3.能理解題目意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
能通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)策略
1.識字寫(xiě)字
隨文認識9個(gè)生字，重點(diǎn)指導學(xué)生“矜、鐲、塢”這三個(gè)字的讀音。特別是“塢”，它讀“wù”，不讀“wū”。強調多音字“嚇”的讀音，在課文中讀“hè”。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生自讀自悟。通過(guò)分角色朗讀、圈畫(huà)人物語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )人物的內心。
3.語(yǔ)言運用
這篇文章雖然寫(xiě)的是方志敏清正廉潔，但對兩個(gè)國方兵士動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)更多，引導學(xué)生感悟側面描寫(xiě)的寫(xiě)法，也就是反襯法，用國方兵士的貪婪、腐敗，反襯共產(chǎn)黨員矜持不茍、舍己為公的美德。
教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一詩(shī)歌導入，激發(fā)興趣
1.我國現代詩(shī)人郭沫若給無(wú)產(chǎn)階級革命家方志敏寫(xiě)了一首詩(shī)。
課件出示
千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功。
縱使血痕終化碧，弋陽(yáng)依舊萬(wàn)株楓。
這首詩(shī)高度贊揚了為革命事業(yè)付出艱苦努力的方志敏，也寫(xiě)出了方志敏精神對后人的影響。那么方志敏究竟是一個(gè)怎樣的人？他又有哪些值得后人稱(chēng)道的品質(zhì)呢？對于方志敏，大家了解多少呢？（先讓學(xué)生自由談對方志敏的了解，再課件出示方志敏的資料）
2.每個(gè)人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福，為什么呢？因為他們對生命價(jià)值的追求不同。無(wú)私奉獻、舍己為公、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點(diǎn)，也是一個(gè)人應該具有的品質(zhì)。那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀(guān)，一起來(lái)學(xué)習第12課《清貧》。板書(shū)并齊讀課文題目。（板書(shū)：清貧）
3.題目“清貧”是什么意思？（“清貧”出自唐代姚崇《冰壺誡》中的“與其濁富，寧比清貧”。這句話(huà)是對高尚品德的一種追求�！扒遑殹笔乔搴毧嗟囊馑迹�
【設計意圖】詩(shī)歌導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。了解方志敏的人生經(jīng)歷，為學(xué)習課文打下基礎。初步理解課文題目，為深入理解課題做好鋪墊。
板塊二初讀課文，整體感知
1.檢查字詞預習情況。（課件出示詞語(yǔ)）
2.《清貧》是一篇略讀課文，請大家根據閱讀提示中的問(wèn)題自學(xué)這篇文章。
課件出示
默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從方志敏的自述和他同兩個(gè)兵士的對話(huà)中，體會(huì )到他怎樣的品質(zhì)。和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。
3.四人小組交流討論閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題。
4.文章讀完了，誰(shuí)能用一句話(huà)概括本文主要寫(xiě)了什么事？（本文主要寫(xiě)了方志敏一生甘于清貧，被俘時(shí)身無(wú)分文的故事）
5.這篇文章有哪些主要人物？（方志敏和兩個(gè)國方兵士）我們既要找出描寫(xiě)方志敏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，還要找出描寫(xiě)兩個(gè)國方兵士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句。
6.全班匯報交流閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題。
生交流，師相機點(diǎn)撥：從第2自然段對兩個(gè)國方士兵的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)中，我們體會(huì )到兩個(gè)國方士兵對錢(qián)財十分貪婪。
�。�1）第2自然段的第一句話(huà)是對兩個(gè)國方兵士的什么描寫(xiě)？（心理活動(dòng)描寫(xiě)）你從文中的哪個(gè)詞中發(fā)現的？（熱望）“熱望”是什么意思？（熱切希望）
�。�2）第2自然段的第二句話(huà)是對兩個(gè)國方兵士的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）請同學(xué)們把這句話(huà)中的動(dòng)詞圈出來(lái)。（摸、捏、搜）兩個(gè)國方兵士搜遍了方志敏的全身，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出，只搜出了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明方志敏十分清貧）這句話(huà)明明是對兩個(gè)國方兵士的動(dòng)作描寫(xiě)，卻體現出方志敏的清貧，這是什么手法？（反襯）
7.根據學(xué)生自由交流的內容，老師相機出示課件。
�。�1）圈出這些句子中的動(dòng)詞，指名學(xué)生回答。（拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說(shuō)、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉、搶奪、望、命令）
�。�2）把兩個(gè)國方兵士說(shuō)的話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)。
�。�3）圈出描寫(xiě)他們神態(tài)的詞語(yǔ)，指名學(xué)生回答。（激怒、兇惡、企望、失望、懷疑而又驚異）
�。�4）找出對他們的心理活動(dòng)描寫(xiě)，指名學(xué)生回答。（猜疑我是把錢(qián)藏在哪里，不肯拿出來(lái)）
�。�5）從對兩個(gè)兵士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，你體會(huì )到兩個(gè)兵士當時(shí)是怎么想的？（他們想：方志敏是共產(chǎn)黨里當大官的人，肯定有很多錢(qián)，他一定是把錢(qián)藏起來(lái)了，不肯拿出來(lái)。我們用炸彈威脅他，看他是要錢(qián)還是要命。）
�。�6）你覺(jué)得這兩個(gè)國方兵士是什么樣的人？（貪婪、卑鄙無(wú)恥之徒）
�。�7）作者是怎樣來(lái)表現他們的貪婪的？（作者通過(guò)對兩個(gè)國方兵士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現他們的貪婪。）
8.教師小結：作者通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)，來(lái)體現人物的性格特點(diǎn)。我們也可以運用這種方法刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。
【設計意圖】檢查學(xué)生的預習情況，培養學(xué)生提前預習課文的習慣。引導學(xué)生利用課前的閱讀提示自學(xué)課文，培養學(xué)生自學(xué)的能力。
板塊三品讀重點(diǎn)，感悟精神
1.我們從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理四個(gè)方面分析了這兩個(gè)國方兵士，在整個(gè)搜身的過(guò)程中，方志敏有怎樣的表現？默讀課文，找出描寫(xiě)方志敏動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )方志敏的心理活動(dòng)。
2.根據學(xué)生自由交流的內容，老師相機出示課件：
課件出示
“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存，想從我這里發(fā)洋財，是想錯了�！蔽椅⑿χ�(zhù)，淡淡地說(shuō)。
“你們要相信我的話(huà)，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著(zhù)發(fā)財！”我再次向他們解釋。
�。�1）從對方志敏的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？（我體會(huì )到方志敏的從容不迫和清貧，以及他為了革命付出一切的高尚品質(zhì)）
�。�2）方志敏是一個(gè)怎樣的人？（廉潔奉公，被俘時(shí)表現得正義凜然）
3.本文主要寫(xiě)方志敏的清貧，可是作者用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)國民黨兵士，作者這樣寫(xiě)的意圖是什么呢？（運用側面描寫(xiě)的方法，襯托方志敏的清貧。在對比中突出方志敏的大義凜然、清貧守節）
4.我們只學(xué)習了課文中的一樁趣事，課文中還寫(xiě)了其他的內容來(lái)體現方志敏的清貧。請大家朗讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（學(xué)生自由交流感受）
5.教師小結：“在這長(cháng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著(zhù)樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)�！边@句話(huà)在全文中起到了開(kāi)篇點(diǎn)題的作用�！斑@在國方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德�！边@句話(huà)運用了對比的手法，將共產(chǎn)黨和國民黨進(jìn)行比較，突出共產(chǎn)黨員矜持不茍和舍己為公的品德�！八�，如果有人問(wèn)我身邊有沒(méi)有一些積蓄，那我可以告訴你一樁趣事�！边@句話(huà)在文中起到引出下文的作用。
【設計意圖】引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，了解文章特殊的表達方法。
板塊四總結全文，學(xué)習寫(xiě)法
1.快速閱讀第9自然段，說(shuō)一說(shuō)“傳世寶”指什么。（幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底的線(xiàn)襪）
�。�1）這一段描寫(xiě)中作者用了怎樣的語(yǔ)氣？（諷刺）
�。�2）這段話(huà)運用了什么修辭手法？（運用設問(wèn)的修辭手法，自問(wèn)自答）
�。�3）你從這段話(huà)中感受到了什么？（我感受到方志敏的清貧、樸素）
2.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。這一段在文中起什么作用？（點(diǎn)明主題和中心）
3.學(xué)完課文后，和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。（四人小組討論交流）
4.全班交流匯報。
預設：
�。�1）清貧是節儉樸素、高潔樸實(shí)、克己奉公、秉公無(wú)私，更是為革命奉獻自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的傳統美德，是需要代代相傳的品質(zhì)。
�。�2）我們現代社會(huì )也需要這種清貧的美德，現代的人奢侈浪費太嚴重，我們要學(xué)習方志敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�3）清貧的人是值得我們尊敬的，學(xué)了這篇課文，我也要努力做一個(gè)樸素的人，一個(gè)有骨氣的人。
5.教師小結：斗轉星移，半個(gè)世紀過(guò)去了，《清貧》成了人們反復誦讀的名篇，其中極富哲理的話(huà)語(yǔ)成了許多人的座右銘。我們在《清貧》中體會(huì )方志敏的革命精神，結合當今社會(huì )實(shí)際加以運用，成長(cháng)為有骨氣的新一代的中國人。
6.讀完這篇文章，相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認識。有時(shí)候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺(jué)得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”是指什么呢？（他們有著(zhù)崇高的精神品質(zhì)）
7.教師總結：這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活，更體現了方志敏舍己為公的高尚革命氣節。在物質(zhì)生活豐富的今天，我們不用像革命先烈那樣過(guò)著(zhù)清貧的生活，但我們也要學(xué)習方志敏同志追求精神上的富足。
【設計意圖】總結全文，學(xué)習作者運用的表達方法。引導學(xué)生結合對課文的理解，深入理解題目的'意思。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導學(xué)生做一個(gè)樸素的人。
板書(shū)設計
作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
1.重情趣。
所謂的“情”，就是感情。語(yǔ)文課講得動(dòng)情，學(xué)生動(dòng)情其中，形成一種積極的互動(dòng)。導入部分就簡(jiǎn)要介紹方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進(jìn)文本的有效途徑與手段�！叭ぁ本褪潜M量將課上得富有趣味，比如讓學(xué)生表演讀國方兵士與方志敏的對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)學(xué)生的探究熱情。
2.重感悟。
引導學(xué)生自己通過(guò)重點(diǎn)詞句去體味、感悟。比如理解國方兵士的貪得無(wú)厭，理解方志敏甘于清貧的精神，老師只用點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生去朗讀和感悟，在老師的指導下自己領(lǐng)會(huì )。
3.重方法。
引導學(xué)生思考課文的表達方法，學(xué)生找到了很多描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)讀、品、議、思，明白到將人物寫(xiě)具體的方法是運用恰當的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)習完課文，使學(xué)生受到革命精神的洗禮，更學(xué)到寫(xiě)作的方法，實(shí)現有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
《清貧》教學(xué)反思
《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫(xiě)就，堪稱(chēng)是革命的正氣歌。文章用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。
對于五年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學(xué)時(shí)我從方志敏生活的貧入手，接著(zhù)講方志敏貧的原因是什么，讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。
先從“趣事”中讓學(xué)生感受一個(gè)真正革命者的高尚情懷，經(jīng)手的款項有數百萬(wàn)元的共產(chǎn)黨人身邊卻“連一個(gè)銅板都沒(méi)有”，接著(zhù)在方志敏的“傳家寶”一事進(jìn)一步重申，再通過(guò)和國民黨士兵丑惡嘴臉的對比，讓學(xué)生深入理解共產(chǎn)黨人矜持不茍、舍己為公的美德。并通過(guò)對文本的勾畫(huà)、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內容的理解，從而更加深入地體會(huì )以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的崇高精神。
《清貧》的教學(xué)設計 篇8
今天我要說(shuō)課的內容是出自九年義務(wù)教科版教材第八冊快樂(lè )讀書(shū)屋八——《清貧》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談對本節課的設計:
一教材分析
《清貧》是篇略讀課文。是精讀課文的補充與延伸，也是本單元中不容忽視的一個(gè)重要的教學(xué)內容。
本課用“清貧”這個(gè)詞作題，概括了文章的主要內容，表明了共產(chǎn)黨員以恪守清貧為美。表達方式上，采用敘議結合的方法，闡明“清貧”的偉大意義。
二教學(xué)目標
根據新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本單元的特色，努力促使學(xué)生達到這樣的三維目標：
1知識與能力
有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。
2過(guò)程與方法
主要采取讀寫(xiě)結合的方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中收獲。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。
4教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會(huì )方志敏甘于清貧的革命精神。
5教學(xué)難點(diǎn)：理解“清貧”在革命中的偉大意義。
三教法與學(xué)法
1設計理念
本課是篇略讀課文，在教學(xué)設計上，以學(xué)生自讀自悟為主要教學(xué)策略，強化學(xué)生的主人翁意識，強調學(xué)生自讀自悟能力。
2學(xué)情分析
本課是在學(xué)習周總理，徐元帥的事跡后進(jìn)行教學(xué)的。所以體會(huì )方志敏同志的恪守清貧這一美德并不困難。但是學(xué)生的生活遠離了貧窮，在理解“清貧”對于革命的意義還會(huì )有些空洞化，概念化，所以這將成為本文要突破的難點(diǎn)。
3教法與學(xué)法指導
在教師引導下，展示收集的資料，輔之多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學(xué)生運用討論，交流，合作等方式，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦占Y料，巧引課題，妙語(yǔ)激發(fā)興趣
了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進(jìn)文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學(xué)生講故事，讓學(xué)生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學(xué)生匯報收集的資料，抓住切入點(diǎn)，自然引出課題。
這時(shí)教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的‘大官’，身上卻連一個(gè)銅板也沒(méi)有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語(yǔ)言的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本的渴望，探索末知的沖動(dòng)。
�。ǘ┳x為主線(xiàn)，感悟為珠，串起一片精彩
自讀課文要特別重視讀的訓練，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索，所以在教學(xué)過(guò)程中，我用“讀”這根線(xiàn)把各個(gè)教學(xué)環(huán)節串連起來(lái)。奏響讀書(shū)四步曲
第一步：整體讀。
這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生自學(xué)本課的生字詞，思考本課的主要內容。對于四年級的學(xué)生，學(xué)生可以獨立完成。教師應重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習的反饋，重點(diǎn)放在“矜持不茍”“冷齒”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解及概括課文主要內容上，指導學(xué)生概括文章主要內容時(shí)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
第二步，分段讀。
本課是篇議論性很強的記敘文，開(kāi)篇闡明觀(guān)點(diǎn)：清貧是共產(chǎn)黨員的美德；接著(zhù)敘述“一個(gè)銅板也沒(méi)有”“我的傳‘傳家寶’”兩件事；最后闡明清貧的偉大意義。為了讓學(xué)生對文章結構有初步的感知，我要求學(xué)生默讀課文，劃分段落。
第三步，感悟讀。
教科版實(shí)驗教材參考用書(shū)中曾指出：略讀課文在內容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌，但教師不能對教材輕描淡寫(xiě)了事。所以在設計上，我先拋出問(wèn)題“課文中哪些地方凸顯方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質(zhì)呢？”這一問(wèn)題的解決是文章的重點(diǎn)，為了不出現“教而不教，讀而未讀”的'無(wú)效結果，因此教師為他們提供解決問(wèn)題的策略：1從哪里可以看出方志敏同志非常清貧；2為什么方志敏會(huì )如此清貧；3清貧的方志敏同志具有怎樣的品質(zhì)。教師之所以沒(méi)有拋出問(wèn)題后完全放手，讓學(xué)生解決。因為我考慮到，學(xué)生可能會(huì )出現這樣的情況，其一，分析問(wèn)題不夠全面，產(chǎn)生對文章人物認識浮于表面；其二，學(xué)生分析問(wèn)題抓不住重點(diǎn)，形式的感悟五花八門(mén)，使文章重點(diǎn)內容的理解得不到突破。有了學(xué)習策略這條主線(xiàn)，學(xué)生就會(huì )運用做勾畫(huà)批注的方法，采取小組合作的形式，來(lái)解決問(wèn)題。
在解決“方志敏為什么會(huì )如此清貧”這一問(wèn)題時(shí)，如果理解不透，就會(huì )對清貧的意義認識不深刻。所以教師在傾聽(tīng)學(xué)生匯報時(shí)，抓住文中這樣一句話(huà)，突破難點(diǎn)“我不比你們國民黨當官的，個(gè)個(gè)都有錢(qián)。我們革命不是為著(zhù)發(fā)財啦！”首先讓學(xué)生指出這是對比的寫(xiě)作方法。然后教師馬上追問(wèn)：國民黨軍與共產(chǎn)黨有怎樣的區別？這樣，教師適當的點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì )更深刻的理解無(wú)產(chǎn)階級的本質(zhì)——清貧，潔白，樸素。教師設計上收放自如，做到形散而神不散。實(shí)現了略讀課的有效教學(xué)。
第四步：拓展延伸的積累讀。
為了尊重學(xué)生的個(gè)性認識，在課前布置收集關(guān)于方志敏的資料進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。
�。ㄈ┳叱鑫谋�，結合生活，讓語(yǔ)文知識與生活聯(lián)系起來(lái)
學(xué)生對“清貧”意義有所了解。但教師應該具備多角度看待問(wèn)題素質(zhì)，引導學(xué)生從多角度分析問(wèn)題。所以我在本課的最后，讓學(xué)生討論：1有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？2現在人們的生活比較富欲了，那么人們還需要保持“清貧”的品質(zhì)嗎？然后教師以讀后感的形式，布置課后作業(yè)。
本節課的最后，教師以《清貧贊》這首歌曲為背景音樂(lè )，把“儉以養德，富而不奢”，這兩句話(huà)送給學(xué)生，生把讀書(shū)的感受與收獲，在歌聲和語(yǔ)言的熏淘中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會(huì )讀書(shū)的快樂(lè )。
五板書(shū)設計
根據本課的段落結構和知識結構體系，我設計了板書(shū)，讓學(xué)生對議論文的結構特點(diǎn)有初步的感悟，體會(huì )論據的寫(xiě)作特點(diǎn)，及文章要揭示的主旨。
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