《手上的皮膚》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《手上的皮膚》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《手上的皮膚》教學(xué)設計1
教材分析：
這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過(guò)文章的學(xué)習，使學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，從而感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。學(xué)情分析：“雙手”是學(xué)生做常見(jiàn)，最常用的，與自己的學(xué)習生活形影不離。正因為手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學(xué)中應尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生充分感受手的特點(diǎn)和作用；本文較其他兩篇文章而言，內容淺顯，屬略讀課文，因此教學(xué)中，可充分利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習，有效鞏固批注學(xué)文的學(xué)法，熟練掌握概括課文主要內容的方法和解答問(wèn)題的方法；文章屬于說(shuō)明文，學(xué)生對說(shuō)明文中包含的科學(xué)知識較感興趣，因此可通過(guò)對資料的搜集交流，培養學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強學(xué)生對手的情感。
2、學(xué)習運用歸納課文主要內容的方法。
3、培養學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓練學(xué)生運用方法自主閱讀的能力教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用歸納課文主要內容的方法。
教學(xué)準備：
仔細觀(guān)察雙手，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記；搜集有關(guān)手的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì )”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開(kāi)一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì )”，希望大家把自己的觀(guān)察結果介紹給大家。（學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)察結果，說(shuō)說(shuō)對手的了解。）［這一環(huán)節的設計展示了學(xué)生的認知水平和情感體驗，使學(xué)生在觀(guān)察、記錄、收集資料的過(guò)程中初步了解有關(guān)手上皮膚的知識，提高了興趣，培養了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學(xué)生的學(xué)情有針對性的教學(xué)，使學(xué)習更加有效。］
2、我們的“新聞發(fā)布會(huì )”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來(lái)你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來(lái)更加系統的認識我們的雙手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價(jià)。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。
4、小結：我們可以通過(guò)找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。［文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內容的方法，學(xué)會(huì )概括文章內容的方法，實(shí)現自主實(shí)踐運用。］
三、合作交流，研讀課文。
1、學(xué)習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習的'好方法，讓我們共同聽(tīng)一聽(tīng)。（教師出示解答自己提出問(wèn)題的方法）
2、運用學(xué)法，默讀批注。［在學(xué)生已掌握批注方法的基礎上，又教給他們解答自己提出問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運用方法，體會(huì )學(xué)法的優(yōu)勢所在。］
3、合作交流，質(zhì)疑解疑。
�。�1）交流自讀批注的結果，說(shuō)說(shuō)學(xué)習中的收獲。
�。�2）進(jìn)行“你問(wèn)我答”：說(shuō)說(shuō)學(xué)習中的困惑，請小組成員解決。［這一環(huán)節是學(xué)生學(xué)習成果的展示，通過(guò)小組合作的形式，帶著(zhù)問(wèn)題有效合作，實(shí)現全員參與，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中，也是對學(xué)生是否有效運用“金鑰匙”的檢驗。］
4、全班交流，理清脈絡(luò )。
�。�1）提出小組中還未解決的問(wèn)題，請其他小組補充解疑。
�。�2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書(shū)。［由學(xué)生板書(shū)，實(shí)現師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，也更加清晰的展現段落內容，為后面串聯(lián)大意，概括主要內容做好準備。］
學(xué)生在匯報過(guò)程中，引導思考以下問(wèn)題：
�、俚谒亩沃刑幚淼膯�(wèn)題：相互比一比指紋是否相同。
�、诘诙沃刑幚淼膯�(wèn)題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？
�、鄣谌沃刑幚淼膯�(wèn)題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說(shuō)？［幾個(gè)問(wèn)題的設計，緊密與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，既具有活動(dòng)性，又具有生活性，使學(xué)生在問(wèn)題的解決中，了解社會(huì )，學(xué)會(huì )生活。］
5、借助板書(shū)，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來(lái)概括文章的主要內容。指名說(shuō)一說(shuō)。
小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過(guò)串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過(guò)學(xué)習了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過(guò)今天的學(xué)習，你打算怎樣保護自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。
教學(xué)反思
《課程標準》明確指出“語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)……語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的。應當密切關(guān)注當代社會(huì )信息化的進(jìn)程。推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展�！闭n文選材源自生活，應回歸于生活，教學(xué)中，我注重學(xué)生知識的學(xué)習與生活的聯(lián)系。引導學(xué)生完成三個(gè)小問(wèn)題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學(xué)生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業(yè)；指導學(xué)生相信科學(xué)，破除迷信，運用所學(xué)的知識指導實(shí)踐。
《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學(xué)會(huì )運用多種閱讀的方法�！钡诙䦟W(xué)段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會(huì )文章表達的思想情感�！苯虒W(xué)中我教給學(xué)生批注的方法、解決問(wèn)題的方法、概括主要內容的方法，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐運用，歸納概括，感受運用得出的，課后作業(yè)的設計，有效的鞏固了學(xué)法，學(xué)生從充分感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。
《手上的皮膚》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
基礎性目標：
1、教給學(xué)生歸納課文主要內容的方法；
2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強學(xué)生對雙手的情感；
3、培養學(xué)生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過(guò)學(xué)習，要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流信息，引入新課
1、今天我們進(jìn)行一次新聞發(fā)布會(huì )，這次發(fā)布會(huì )的主題是：“我的手�！毕旅孢M(jìn)行發(fā)布會(huì )的第一個(gè)環(huán)節：在小組中交流“手的日記”。（學(xué)生自由介紹，讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學(xué)生充分認識到手與自己的生活息息相關(guān)。）
2、進(jìn)行發(fā)布會(huì )的第二環(huán)節，請各位專(zhuān)家將自己知道的有關(guān)于手的知識向大家作宣傳。
3、在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識，在學(xué)生交流完畢了之后問(wèn)：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”
�。ㄟ@既是對學(xué)生傾聽(tīng)的培養，同時(shí)也是對剛才介紹資料的同學(xué)的一個(gè)評價(jià)。設計這樣一個(gè)環(huán)節是為了充分調動(dòng)學(xué)生的知識水平和情感體驗。）
二、初讀感知，認讀生字
我們的新聞發(fā)布會(huì )到這里同學(xué)門(mén)已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人，現在就請同學(xué)們再來(lái)閱讀一篇文章，來(lái)更加系統的認識我們的雙手。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的方法識字。
3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？（落實(shí)教學(xué)目標中的“交給學(xué)生歸納課文主要內容的方法�！痹谶@一個(gè)教學(xué)環(huán)節中引導學(xué)生學(xué)會(huì )用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來(lái)歸納主要內容。）
三、品讀課文，深入感悟
1、“金鑰匙”今天又有學(xué)習的好方法要教給大家了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。出示“金鑰匙”中的學(xué)習方法，學(xué)生清楚之后，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問(wèn)題。（學(xué)生自主學(xué)習。）（到了四年級一是要養成做摘錄筆記的習慣，二是會(huì )做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過(guò)批注體會(huì )和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環(huán)節，提高閱讀效率。）
2、現在發(fā)布會(huì )進(jìn)入自由交流時(shí)間，把你在學(xué)習中的所得和疑問(wèn)提出來(lái)在小組中交流一下。（學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。先讀出你劃出的句子，再說(shuō)一說(shuō)你的批注。小組進(jìn)行總結，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。）
3、進(jìn)行全班交流。
�。�1）課文從那幾個(gè)方面介紹了手的皮膚？（幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò )）
�。�2）朗讀課文的起始段。
�。�3）現在我們的新聞發(fā)布會(huì )進(jìn)入“你問(wèn)我答”階段。你們小組在第二小節有哪些批注？請小組進(jìn)行交流，先請一名同學(xué)讀出課文的第二小節，再請發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習的情況，其他小組成員可以補充。根據學(xué)生的提問(wèn)組織全班進(jìn)行交流學(xué)習，質(zhì)疑答難。在第2小節中處理“你還知道哪些人的雙手的特點(diǎn)？”為什么從手可以知道一個(gè)人是從事什么工作的？3―5小節采用同樣的方法學(xué)習，在第3小節中處理的問(wèn)題是“如果有人要去看手相，你會(huì )怎樣去勸他？”在第4小節中處理的問(wèn)題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節處理的問(wèn)題是“手指的作用有哪些？”
四、總結課文，交流收獲
1、今天的新聞發(fā)布會(huì )你有什么收獲？（學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )。）
2、你通過(guò)今天的學(xué)習，覺(jué)得今后應該怎樣來(lái)保護你的雙手？
五、作業(yè)設置
請回家之后仔細觀(guān)察爸爸的雙手，寫(xiě)一篇文章，并把今天學(xué)到的知識告訴爺爺、奶奶。
總評：
在本課教學(xué)中鄒老師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用“新聞發(fā)布會(huì )”的新穎形式進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，課堂效果顯著(zhù)。
1、尊重學(xué)生認知水平，組織學(xué)生進(jìn)行課前信息收集。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書(shū)、作文。鄒老師對學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)便是從預習習慣的培養開(kāi)始的，同時(shí)基于“雙手”是學(xué)生最常見(jiàn)的，而且是自己生活和學(xué)習形影不離的，但也因為雙手是學(xué)生身體的一部分更容易被忽略掉，因此課前鄒老師設計了這樣兩個(gè)環(huán)節：第一、仔細觀(guān)察自己的雙手，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。第二、收集有關(guān)于手的信息資料。這個(gè)環(huán)節的設計尊重了學(xué)生的認知水平，重視其情感基礎，在學(xué)生充分預習、收集材料的過(guò)程中也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣、培養了能力，讓學(xué)習更加有效。
2、重視學(xué)生的情感體驗，有效地進(jìn)行課文學(xué)習�，F代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。運用這一理論，鄒老師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生原有生活經(jīng)驗，并努力在學(xué)生閱讀理解的內容和學(xué)生生活經(jīng)驗之間建立一種相似的聯(lián)系。例如開(kāi)課伊始，老師讓學(xué)生展示自己通過(guò)觀(guān)察自己的手而記錄的“手的日記”，學(xué)文后又結合收獲說(shuō)一說(shuō)自己打算怎樣保護自己的雙手，作業(yè)是讓學(xué)生觀(guān)察父親的手寫(xiě)一篇文章，生活體驗貫穿于教學(xué)始末，這樣，使學(xué)生有了意義建構的基礎和深入探究的動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文能力與人文精神的和諧發(fā)展，使本堂語(yǔ)文課真正做到工具性和人文性的統一。
《手上的皮膚》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強學(xué)生對手的情感。
2、學(xué)習運用歸納課文主要內容的方法。
3、培養學(xué)生搜集信息的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓練學(xué)生運用方法自主閱讀的能力
2、學(xué)習運用歸納課文主要內容的方法。
教學(xué)準備
課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開(kāi)一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì )”，希望大家把自己的觀(guān)察結果介紹給大家。
二、明示目標
今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來(lái)更加系統的認識我們的雙手。
三、初始通讀
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價(jià)。
3、認讀生字詞，交流生詞學(xué)習。
4、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。
5、小結：我們可以通過(guò)找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。
四、品味精讀
1、學(xué)習方法。
“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習的好方法，讓我們共同看一看。
2、運用學(xué)法，默讀批注。
3、合作交流，質(zhì)疑解疑。
�。�1）交流自讀批注的結果，說(shuō)說(shuō)學(xué)習中的收獲。
�。�2）進(jìn)行“你問(wèn)我答”：說(shuō)說(shuō)學(xué)習中的困惑，請小組成員解決。
五、實(shí)踐悟讀
書(shū)寫(xiě)生字，摘錄句子。
第二課時(shí)
一、激趣導入
上節課我們初步學(xué)習了手上的皮膚，你對哪部分課文感興趣，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
二、明示目標
這節課我們一起來(lái)解答同學(xué)們心中的疑問(wèn)。
三、初始通讀
課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，
四、品味精讀
學(xué)生在匯報過(guò)程中，引導思考以下問(wèn)題：
�、俚诙沃刑幚淼膯�(wèn)題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？
�、诘谌沃刑幚淼膯�(wèn)題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說(shuō)？
�、鄣谒亩沃刑幚淼膯�(wèn)題：相互比一比指紋是否相同。
小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過(guò)串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內容。
五、實(shí)踐悟讀
1、通過(guò)學(xué)習了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過(guò)今天的學(xué)習，你打算怎樣保護自己的雙手？
板書(shū)設計
手上的皮膚
用途多 繭
學(xué)問(wèn)多 紋路
指紋
指甲
課后反思
《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學(xué)會(huì )運用多種閱讀的方法 �！钡诙䦟W(xué)段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會(huì )文章表達的思想情感�！苯虒W(xué)中我教給學(xué)生批注的方法、解決問(wèn)題的方法、概括主要內容的方法，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐運用，歸納概括，感受運用得出的。
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