一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】：
1、經(jīng)歷用列舉策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不重復、不遺漏的列舉找到符合要求的答案。
2、在對解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的反思和交流中，感受一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，并獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)習數學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能對信息進(jìn)行分析并用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能不重復、不遺漏地有條理地一一列舉解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)準備】：
課件、小棒、表格
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設購物情景，初識列舉策略。
師：同學(xué)們，先解決一個(gè)小問(wèn)題好嗎?
在淘寶網(wǎng)上看中一對固城湖螃蟹，價(jià)格是100元。我口袋里有兩張50元，五張20元，兩張10元的紙幣。怎樣付100元錢(qián)?
生：兩張50元……
師:可以。能列舉出幾種付錢(qián)的方法?
生：2張50元、5張20元、一張50元兩張20元1張10元、4張20元兩張10元。
師：我們把解決問(wèn)題的這些方法都羅列出來(lái)，就是“列舉”(板書(shū))，列舉也是解決問(wèn)題的一種策略。今天我們就來(lái)學(xué)習用列舉的方法解決一些新的問(wèn)題。
二、引導自主探究，體驗列舉策略。
1、出示p63頁(yè)例1場(chǎng)景圖，指名學(xué)生讀題。
2、師：“用18根1米長(cháng)的柵欄圍一個(gè)長(cháng)方形的羊圈”，你是怎么理解的?
(就是圍成的長(cháng)方形周長(cháng)是18米)
那你們會(huì )圍嗎?
下面以4人小組為單位合作研究。要求：
(1)確定研究方法，合理分工。
(2)團結協(xié)作、積極交流、推薦代表發(fā)言。
如果有困難可以用材料袋提供的小棒圍一圍，也可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
3、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注不同的研究方法。
4、全班匯報：選擇遺漏、無(wú)序和有序的方法重點(diǎn)交流。
你是用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的?(擺小棒、畫(huà)圖、填表等。)
適時(shí)引導：能具體說(shuō)說(shuō)是怎么圍的嗎?(生：用18根1米長(cháng)的柵欄圍成一個(gè)長(cháng)方形的羊圈，那么長(cháng)方形的周長(cháng)就是18米，長(cháng)與寬的和應該是9米，所以我畫(huà)長(cháng)是5米，寬是4米。)
組織學(xué)生對各組列舉的方法進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生明確列舉的共性特點(diǎn)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師相機板書(shū)：
按順序不重復不遺漏
5、指名學(xué)生按順序完成表格。
長(cháng)方形的長(cháng)/米
長(cháng)方形的寬/米
6、小結：有順序有條理的一一列舉是解決這個(gè)問(wèn)題的基本策略。
師：如果你是王大叔你會(huì )選用哪種圍法?為什么?
師：通過(guò)剛才的面積計算，你發(fā)現了什么?
小結：在周長(cháng)不變的前提下，當長(cháng)方形的長(cháng)和寬的差越大，面積就越小;長(cháng)方形的長(cháng)和寬的差越接近，面積就越大。
師：會(huì )運用一一列舉解決生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎?
三、運用列舉策略，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、出示例2改編場(chǎng)景圖，指名學(xué)生讀題。
師：理解“最少送一個(gè)，最多送3個(gè)”是什么意思嗎?
明確：是指可以送一個(gè)，可以送兩個(gè)，也可以送三個(gè)。
2、學(xué)生獨立解決問(wèn)題。
師：運用剛才列舉的方法，你打算先考慮做幾個(gè)?接下去呢?
提出要求：請同學(xué)們分組進(jìn)行討論，看哪個(gè)組能通過(guò)列舉得到正確的答案。
3、學(xué)生匯報，展示各種不同的列舉方法。
只送1個(gè)：歡、迎、妮有3種
送2個(gè)：歡迎、歡妮、迎妮有3種
送3個(gè)：歡迎妮有1種
共七種
追問(wèn)：如果只送一個(gè)，有幾種不同的方法?能具體說(shuō)說(shuō)是哪3種方法嗎?如果送兩個(gè)、三個(gè)呢?一共有多少種不同的方法?
逐步出示表格
制作種類(lèi)只送1個(gè)送2個(gè)送3個(gè)
福娃歡歡
福娃迎迎
福娃妮妮
你會(huì )在表格中用打“√”的方法表示制作的種類(lèi)嗎?
4、比較反思，感悟策略
師：剛才我們解決了王大叔圍羊圈和送福娃禮品的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題有什么共同之處?想一想，我們都是怎么得到答案的?
將解決問(wèn)題的所有答案都列舉出來(lái)就是“一一列舉”(補充板書(shū))
師：例1和例2在列舉時(shí)有什么不同的地方?要得到全部答案，列舉時(shí)需要注意些什么?
指出：要按一定順序列舉，才能做到既不重復，又不遺漏。當情況比較復雜時(shí)要先分類(lèi)，再列舉。列舉時(shí)可以列表，也可以用文字或符號、字母等來(lái)表示�？傊衙糠N可能一一列舉出來(lái)，并且要用盡可能簡(jiǎn)單的方法表示，讓人一看就明白。
四、拓展運用知識，解決生活問(wèn)題。
1、出示“練一練”。
師：理解“投中兩次，可能得到多少環(huán)?”的意思嗎?
師：你打算用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?
引導學(xué)生用自己的方法列舉出所有答案，讓學(xué)生有條理的表達列舉的思考過(guò)程。
2、出示練習十一第1題。
學(xué)生解答。并說(shuō)一說(shuō)自己的方法。
3、練習十一第2題。
五、總結全課。
師：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )?
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇2
一、課題提出
1、學(xué)生發(fā)展的需要
從國際數學(xué)課程發(fā)展的趨勢來(lái)看，許多國家都將使學(xué)生理解數學(xué)的應用，發(fā)展他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為重要的課程目標，因此，我國小學(xué)數學(xué)應當把培養學(xué)生解決問(wèn)題能力作為重要作務(wù)，在基礎教育課程改革的背景下，更應當重視解決問(wèn)題的作用與價(jià)值。解決問(wèn)題能力是學(xué)生數學(xué)素養的重要標志，解決問(wèn)題教學(xué)有利于學(xué)生數學(xué)基礎知識的掌握及對數量關(guān)系的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )與人合作。
2、課程改革的需要
從應用題到解決問(wèn)題是新課程教材內容轉變最大的部分，無(wú)論是學(xué)習目標、內容體系、編排與呈現、教學(xué)模式還是評價(jià)方式，給教師帶來(lái)的沖擊是非常強烈的。由于教師沒(méi)有準確把握應用題在新課程中的功能性轉變，在解決問(wèn)題中出現了一些偏差，暴露了一些新的問(wèn)題，需要不斷總結與反思，重新認識解決問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值，審視自己的教學(xué)行為。
3、現在小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的現狀
由于教師在教學(xué)中只注重雙基目標的達成，忽視了思維訓練與學(xué)習能力的培養，在方法上以模仿套用代替創(chuàng )新與生成，忽視小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西——數學(xué)思維能力的培養(也就是用數學(xué)的眼光看問(wèn)題、分析問(wèn)題，用數學(xué)方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題)，其后果是學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)不過(guò)硬，不能在數學(xué)問(wèn)題的解答上游刃有余。因此，我們有必要抓住要點(diǎn)進(jìn)行突破，以小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)為抓手，探索學(xué)生解決問(wèn)題的心理機制，并進(jìn)而形成解決問(wèn)題教學(xué)的新模式，對數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決進(jìn)行反思、總結，在研究中使得師生共同提高。
二、課題的界定
“問(wèn)題解決”即是在教師適當的指導下，使學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)，能把已有的知識、技能和經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)思維加工、綜合運用和轉化，達到未知目標的過(guò)程，以及所表現出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生應用數學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
策略：是指為完成某一任務(wù)所采取的行動(dòng)方式�？衫斫鉃榉椒�，卻又不完全等同于方法，其指向順利地完成任務(wù)，并能達到預期目標的思維與行動(dòng)的最為有效、最簡(jiǎn)潔的方式方法。
解決問(wèn)題學(xué)XX為教學(xué)實(shí)際服務(wù)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，主張在教師引導下，學(xué)生對數學(xué)知識的再發(fā)現與再創(chuàng )造。解決問(wèn)題學(xué)習的研究，不再只是對比發(fā)現學(xué)習與傳統教學(xué)孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，而是對發(fā)現學(xué)習本身的過(guò)程、機制做了更深入的研究，探討如何發(fā)揮發(fā)現學(xué)習的優(yōu)勢，促進(jìn)解決問(wèn)題學(xué)習的效果和效率，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的層次。
三、研究的目的與意義。
我們對小學(xué)數學(xué)問(wèn)題解決策略的研究旨在“讓學(xué)生參與知識建立起來(lái)的過(guò)程”(布魯納語(yǔ))，努力挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力，養成自主探索、自我評價(jià)、合作交流的學(xué)習習慣，增強應用數學(xué)的意識，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，達到鍛煉人、完善人的目的，為推進(jìn)數學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養創(chuàng )新人才奠定基礎。⒈努力提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)數學(xué)學(xué)習發(fā)展學(xué)生的理性思維和創(chuàng )造性才能，使學(xué)生養成“數學(xué)地思維”的習慣。
�、怖喂虡�(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，竭力為學(xué)生創(chuàng )設一定的數學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索、猜測、修正，從而主動(dòng)地進(jìn)行自我構建。
�、硨W(xué)生能主動(dòng)地對已有的解題策略和解題模式等進(jìn)行分析、綜合、轉化、調整，從而形成對新問(wèn)題的領(lǐng)悟，促進(jìn)新問(wèn)題的解決。
�、床粌H要教會(huì )學(xué)生解決問(wèn)題，更要幫助他們認識數學(xué)的價(jià)值，掌握提出問(wèn)題的藝術(shù)，并不斷探索下去的良好學(xué)習習慣。
四、研究?jì)热?/strong>
問(wèn)題解決的過(guò)程，會(huì )受到學(xué)生的認識水平、思維水平、年齡特征、問(wèn)題的內容、問(wèn)題的難度、解決問(wèn)題的環(huán)境等多種因素的影響。我們的研究以以下幾個(gè)方面的探索為載體，力求在最大程度上幫助學(xué)生形成解題策略。
1、問(wèn)題的感知與理解
理解問(wèn)題是解題思維活動(dòng)的開(kāi)始，“理解”的一個(gè)重要指標就看能否用平常的語(yǔ)言把問(wèn)題陳述出來(lái)，并通過(guò)對問(wèn)題的陳述產(chǎn)生關(guān)于問(wèn)題的內部表征，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的思維定向。
2、解題策略的尋求和確定
經(jīng)過(guò)了對問(wèn)題的感知和理解，接下來(lái)的重要步驟就是尋求和確定解決問(wèn)題的方案，即找到解決問(wèn)題的策略。問(wèn)題不同，解題的策略也有所不同，同一問(wèn)題在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間，也可采用不同的策略。我們想通過(guò)教師的引導、扶持行為，幫助學(xué)生形成自己的解題策略。
3、解決問(wèn)題策略的實(shí)施與調整
學(xué)生在確定了解決問(wèn)題的方案后，就要按照方案開(kāi)始實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到一些新問(wèn)題，就需要及時(shí)進(jìn)行調整。教師要根據具體問(wèn)題，及時(shí)桌間巡視，根據學(xué)生個(gè)體的困難給予相應的指導。
4、交流、評價(jià)與反思
學(xué)生個(gè)體的數學(xué)問(wèn)題解決后，再引導他們借助動(dòng)作、圖畫(huà)、符號、文字等形式把解決問(wèn)題的結果呈現出來(lái)，引導學(xué)生間的交流與評價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行反思。
以上還只是我們的初步設想，我們準備在實(shí)施過(guò)程中不斷思考、實(shí)踐、調整、再實(shí)踐，以求讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的良好意識與能力。
五、操作措施
1、研究“課標教材”中解決實(shí)際問(wèn)題內容的編排特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的心理特點(diǎn)。(1)各年級教師在把握《標準》理念的基礎上，深入鉆研“課標教材”，理清教材在解決實(shí)際問(wèn)題內容的編排體系、特點(diǎn)，把握各年級解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的目標要求，做到：①體系清：解決實(shí)際問(wèn)題主要包括哪些基本內容、是按照怎樣的順序組織的?②特點(diǎn)明：解決實(shí)際問(wèn)題的題材、呈現方式是怎樣的?③目標準：不同階段解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)到底要達到怎樣的要求?
(2)觀(guān)察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的動(dòng)作、表情、寫(xiě)字、言語(yǔ)等表現，詢(xún)問(wèn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，來(lái)把握學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的心理特點(diǎn)。
2、設計符合解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)規律的課堂教學(xué)預案，在實(shí)施過(guò)程中善于把握生成的教學(xué)資源，探索有效的解決實(shí)際問(wèn)題課堂教學(xué)模式。
(1)引導學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現、提出過(guò)程。創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生能在一定的情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。問(wèn)題情境應具有挑戰性、啟發(fā)性、目標性、趣味性、開(kāi)放性、現實(shí)性等特點(diǎn)。
(2)引導學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程。作為每個(gè)學(xué)習個(gè)體，一般經(jīng)歷以下過(guò)程：整理問(wèn)題的信息，思考各個(gè)信息間的聯(lián)系，確定解決問(wèn)題的基本策略，對解決問(wèn)題的結果作出預測，正確解決問(wèn)題，對解決問(wèn)題的過(guò)程、結果進(jìn)行反思、驗證。作為一個(gè)學(xué)習群體中的一員，要做到：獨立思考和合作交流相結合，自主探索和教師引導相結合。
3、對學(xué)生學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的情況作出合理評價(jià)，探索學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習評價(jià)的方式。
(1)確立評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，確立評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一部分的觀(guān)點(diǎn)。(2)明確評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。①第一學(xué)段，要注意考查學(xué)生能否在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題;能否選擇適當的方法解決問(wèn)題;是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題;能否表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。②第二學(xué)段，重點(diǎn)考察學(xué)生：能否從現實(shí)生活中發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題;能否探索解決問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他方法;能否與他人合作;能否表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結果;是否具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
六、研究原則
1、前瞻性原則
本課題研究應努力反映新世紀科技和社會(huì )發(fā)展對公民的科學(xué)知識的需求，使我們的課題研究具有新時(shí)代的特征，從而促進(jìn)師生的可持續發(fā)展，這是我國現代化建設的需要。
2、科學(xué)性原則
必須考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，特別是學(xué)生的認知、情感和個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認知發(fā)展規律結合起來(lái)，并以小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題的研究成果作為工作的指導。
3、創(chuàng )新性原則
要根據學(xué)生解決問(wèn)題的心理規律，結合學(xué)科特點(diǎn)和當前“探究性、體驗性、交往性、做中學(xué)”等教學(xué)改革的總趨向，創(chuàng )造性地設計出系列性的能夠促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的各種新穎的教學(xué)策略。
七、研究方法
由于本課題的研究是一種基礎教育教學(xué)科學(xué)研究的范例，是一種理論性、實(shí)證性、探索性研究。主要采取行動(dòng)研究、案例研究、經(jīng)驗研究等研究方法，同時(shí)輔以文獻的調查、實(shí)驗等研究方法。
八、研究的步驟
(一)第一階段：準備階段(2012年4月——2012年12月)
1、制定方案，分層次落實(shí)課題
課題選定后，實(shí)驗領(lǐng)導組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實(shí)驗教師提出研究的目標和任務(wù)，設計研究方法、研究過(guò)程、寫(xiě)成課題設計方案。
2、加強管理，精心組織實(shí)施
“小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)研究”課題是一項從理論上、實(shí)踐上都具有探索性的研究工作，要加強領(lǐng)導和計劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實(shí)驗的正常進(jìn)行，爭取早出、多出成果。
(二)第二階段：實(shí)施階段(2013年3月——2013年12月)
1、加強學(xué)習，建立健全學(xué)習研究制度
學(xué)習是提高教育教學(xué)改革、實(shí)驗研究的理論指導水平的重要措施，實(shí)施有正確的理論指導，才有正確的實(shí)踐活動(dòng)，才能結出豐碩的成果;缺乏正確的理論指導，實(shí)驗就陷入盲目的實(shí)踐活動(dòng)，研究就將遇到挫折。
參加課題研究后，應健全學(xué)習研究制度，制定好每學(xué)期研究工作計劃;建立研究活動(dòng)日(每周半天),認真開(kāi)展學(xué)習研究活動(dòng)。
2、認真做好搜集、積累和整理資料工作
資料的搜集和積累是實(shí)驗必備工作，它也是研究的基礎工作，是實(shí)驗研究結論的基石;也是實(shí)驗總結、實(shí)驗報告、論文寫(xiě)作的起點(diǎn)和基礎。
3、切實(shí)上好每一節實(shí)驗研究課
課堂教學(xué)是教學(xué)體系中最基本、最有效的教學(xué)形式，是實(shí)驗研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位實(shí)驗教師都應重視和上好每節有后勁兒的實(shí)驗課。
實(shí)驗課要體現教學(xué)新思想、新觀(guān)念、新措施和新方法。實(shí)驗教學(xué)要有創(chuàng )新精神，做別人沒(méi)有做過(guò)的試驗，體驗前人沒(méi)有體驗過(guò)的感受，發(fā)現前人沒(méi)有發(fā)現過(guò)的東西，總結前人沒(méi)有總結過(guò)的經(jīng)驗，探索前人沒(méi)有探索的規律。
4、開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，活躍科研氣氛，提高課題研究水平開(kāi)展多種教科研活動(dòng)，是提高對科研工作的認識、活躍研究氣氛、推動(dòng)科研工作深入進(jìn)行的重要措施，各地應積極地扎實(shí)地開(kāi)展。各種活動(dòng)應分學(xué)期做出工作計劃：訂出內容，提出要求，安排好研究活動(dòng)時(shí)間等。
5、建立相應的質(zhì)量評估體系
根據我們構建的實(shí)驗教學(xué)目標和研究理念，實(shí)驗教學(xué)的評估應改變過(guò)去單一的“學(xué)習成績(jì)”測試評價(jià)，做到評價(jià)目標的導向性與實(shí)效性的統一。
第三階段：總結階段(2014年3月——2014年6月)
搞好總結、定期組織鑒定驗收，開(kāi)好總結、結題會(huì )。
在課題鑒定驗收時(shí)，要以實(shí)驗目標所倡導的教學(xué)觀(guān)念為依據，根據實(shí)驗資料，對實(shí)驗結果，做出定性和定量分析，寫(xiě)出實(shí)驗報告，以便進(jìn)行成果鑒定。
九、研究的子課題
在總的課題下，實(shí)驗教師在不同年級不同教育階段，可選擇采用更為具體的子課題進(jìn)行實(shí)驗研究。教師可以根據自己的實(shí)際情況選定題目，選題時(shí)應從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，題目要“小”、要“近”(貼近本地本校本人實(shí)際)，內容要實(shí)(研究的內容要符合實(shí)際)，視角要“新”(研究的視點(diǎn)要新，要比原有教學(xué)超前。
十、預期成果
1、結題報告。
2、解決問(wèn)題策略匯編。
3、教師經(jīng)驗總結、論文。
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1．生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的.步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2．培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1．談話(huà)：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來(lái)，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想參加？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著(zhù)歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂(lè )歌）
2．情境圖
談話(huà)：我們來(lái)到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）
提問(wèn)：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？
學(xué)生回答：原來(lái)有22人在看戲；又來(lái)了13人；走了6人。
二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。
1．同學(xué)們，你們看得真仔細，通過(guò)這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲？
�。�2）原來(lái)有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？
對于這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生提出后很快就解答。
�。�3）原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人�，F在看戲的有多少人？
�。�4）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人�，F在看戲的有多少人？
對說(shuō)出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表?yè)P。
2．解決問(wèn)題
提問(wèn)：你們會(huì )解決“現在看戲的有多少人？這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�1）獨立思考
談話(huà)：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法，你是怎樣算的？
�。�2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說(shuō)自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。
�。�3）匯報：并說(shuō)想法
3．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
�。�1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人）16＋13＝29（人）
�。�3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）
讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。
4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
5．談話(huà)：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習一的第1題）
提問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？
你能把圖意說(shuō)完整嗎？
讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計算的問(wèn)題后，獨立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解
問(wèn)題的方法。
談話(huà)：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺(jué)到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買(mǎi)面包去。
�。ǔ鍪久姘繄D）
提問(wèn)：你從這幅圖上看到了什么？
你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（還剩多少個(gè)？）
誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整？
�。ㄔ瓉�(lái)面包房里有54個(gè)面包，先賣(mài)了22個(gè)，又賣(mài)了8個(gè)，現在還剩多少個(gè)？）
提問(wèn)：誰(shuí)會(huì )列式解答。
提問(wèn)：你會(huì )把22＋8＝30和54－30＝24寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？
你們遇到了什么困難？
有辦法來(lái)解決這個(gè)困難嗎？
四人小組討論，匯報。
選擇方法，把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
三、鞏固深化，應用拓展。
1．談話(huà)：游園活動(dòng)快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛士。
提問(wèn)：你會(huì )把這幅圖的圖意說(shuō)完整嗎？
讓學(xué)生自己解答，再說(shuō)想法。
2．談話(huà)：我們走出了游園活動(dòng)點(diǎn)，看，我們被一張統計表給吸引住了，這個(gè)表沒(méi)有填完，你會(huì )填嗎？
做練習一的第4題。學(xué)生獨立完成，再匯報想法。
3．談話(huà)：請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節課學(xué)習的知識來(lái)解答？
同桌交流，自編題目，互相解答。
四、歸納。
1．請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節課有哪些收獲？
2．談話(huà)：請同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習的知識去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
教材分析：
例11是知道3頭奶牛一周的產(chǎn)奶量，求每頭奶牛一天的產(chǎn)奶量。題中“7天”這個(gè)條件通過(guò)“上周”這個(gè)詞隱藏了起來(lái)，給學(xué)生分析題意時(shí)造成一定的困難，教學(xué)中要引起重視。重點(diǎn)集中在解題方法的探討上，教材通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對話(huà)提示我們在教學(xué)的時(shí)候要加強數量關(guān)系的分析，引導學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。
另外教材呈現了兩種不同的解決問(wèn)題的方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。并且采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程。如兩個(gè)學(xué)生的思路、解題過(guò)程都沒(méi)有完全呈現，讓學(xué)生參與完成�！白鲆蛔觥币彩怯脙刹接嬎憬鉀Q問(wèn)題的題目，但和例11不同的是，在解決問(wèn)題中不但要用到小數除法，還要用到小數乘法，知識的綜合性更強。和例11一樣，教材也是通過(guò)學(xué)生的對話(huà)強調從量的角度來(lái)分析數量關(guān)系，并呈現了兩種解決問(wèn)題的方法。在引導學(xué)生分析題中的數量關(guān)系時(shí)，可以采用先獨立思考、再小組交流的方式進(jìn)行。如果學(xué)生獨立思考有一定困難，可以給予必要的提示，比如問(wèn)學(xué)生“能一步算出每頭奶牛每天的產(chǎn)奶量嗎”，“如果不能一步算出來(lái)，那么應該先算什么，后算什么”……為了幫助學(xué)生理解數量關(guān)系，也可通過(guò)線(xiàn)段圖形象地表示出題目中的數量關(guān)系。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多向思維，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化，但不能要求每個(gè)同學(xué)都掌握多種解題方法，這樣會(huì )給學(xué)生造成不必要的負擔。在例題和“做一做”的教學(xué)中，重點(diǎn)都要落到解題方法的分析上。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生掌握有特殊數量關(guān)系的連除問(wèn)題。
2、使學(xué)生會(huì )解決有關(guān)小數除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)；認識連除解決問(wèn)題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )兩種解答方法．
教學(xué)難點(diǎn)：理解連除應用題的兩種解題思路．
教學(xué)關(guān)鍵：認識連除解決問(wèn)題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )兩種解答方法．
解決問(wèn)題方法：從量的角度來(lái)分析數量關(guān)系
教學(xué)準備：掛圖,多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：口算：
0.18÷95.2÷0.26.9÷0.31÷0。5
7.2÷0。728。25÷0.50。35÷0。57.4÷0.1
二、引入新課
前面我們學(xué)習了小數除法的計算，那么你會(huì )解決下面的問(wèn)題嗎？（板書(shū)課題）
三、自主探索
�。ǔ鍪纠�11）張燕家養的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克,每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)奶牛嗎?張燕家養了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢，我們一起去看看吧.(出示圖),從圖中,大家能得到什么數學(xué)信息?
�。�、讀題，理解題意，獨立思考，嘗試分析數量關(guān)系。
�。�、問(wèn)：這題能一步算出最后結果嗎？
�。�、應該先算什么？再算什么呢？
�。�、請學(xué)生在小組內談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�、指名有代表性的算法板書(shū)在黑板上：
方法一：220.5÷7=31.5（千克），31.5÷3=10.5（千克）
方法二：220.5÷3=73.5（千克），73.5÷7=10.5（千克）
方法三：220.5÷（3×7）=10.5（千克）
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每道算式求的是什么?
�。�、觀(guān)察對比：兩種方法有什么不同和相同的地方？
四、應用小數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
1、完成做一做。
�。�1）先讓學(xué)生獨立分析題目的已知條件和問(wèn)題。
�。�2）根據小明的提示列式計算。
�。ㄒ驗楦跺X(qián)時(shí)，一種情況付到角，另一種情況付到分，由于本題的單價(jià)是2．50元，所以根據實(shí)際情況，本題要求保留兩位小數。
�。�3）提問(wèn)：每一步在求什么？乘除混合的算式應該怎樣計算？
�。�4）探索一題多解。根據小紅的提示，也可以先算出平均每人用了多少?lài)�？再算出平均每人付水費多少元？
2、一只蜻蜓0.5小時(shí)飛行9.3千米,是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍，這只蝴蝶每小時(shí)飛行多少千米?
3、用一部收割機收大豆，5天可以收割20.5公頃,照這樣計算,7天可以收割多少公頃?62.4公頃大豆需要多少天才能收完?
4、小結：一般情況下，遇到除不盡的情況通常保留一位、兩位或三位小數。解決問(wèn)題時(shí)要根據實(shí)際情況以及實(shí)際需要取商的近似值。
五、教學(xué)總結:
1、今天你有什么收獲?有沒(méi)有問(wèn)題跟老師或同學(xué)交流?
2、出一道小數除以整數的計算題考考同桌。
六、作業(yè)設計:練習六１－５題。
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的生活情境中發(fā)現、提出、解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用連乘兩步計算解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解乘法意義。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據相關(guān)問(wèn)題選擇恰當信息，進(jìn)一步感悟用兩步計算解決問(wèn)題的一般策略和方法，體驗問(wèn)題解決策略的多樣化，從而培養學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的意識。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，并從中感受數學(xué)知識在日常生活中的應用價(jià)值。
課前看視頻：建國六十周年閱兵式（感受什么是方陣）
課前談話(huà)：今天我第一次來(lái)到你們學(xué)校上課，你們認識我嗎？那你從哪些方面了解我呢？這些信息對了解我有幫助嗎？
一、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、課上談話(huà)，獲取信息：今天老師帶來(lái)了一些什么？（水筆），想作為獎品給上課表現好的同學(xué)們，你們想不想得到這些獎品��？但是，想得到，可不是一件容易的事，你得表現要好。
大屏幕顯示得到獎品的途徑：
1、看要看仔細：仔細尋找數學(xué)信息。
2、說(shuō)要說(shuō)清楚：上課大膽發(fā)言，說(shuō)出你的想法；
3、聽(tīng)要聽(tīng)明白：集中注意力傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言；
現在的問(wèn)題是：購買(mǎi)這些水筆得花多少錢(qián)？要解決這個(gè)問(wèn)題，你要獲取哪些數學(xué)信息？
預設信息：（貼紙）
�、�、每支水筆多少錢(qián)？（2元），
�、�、買(mǎi)了多少盒？（3盒）
�、�、每盒多少支？（10支）
�。ǘ�、根據信息，解決問(wèn)題
A、你能幫我算一算，得花多少錢(qián)嗎？
B、獨立完成，和小組交流你的想法；
C、匯報，板書(shū)
預設：方法一：2×10×3方法二3×10×2
比較兩種方法，先算什么，在算什么？和同桌再次交流方法，給今天的課題取名（連乘解決問(wèn)題）
總結方法的不同之處是因為思考的角度不同，得到的信息不同，先求的問(wèn)題也就不同。
�。ㄈ�、收集信息，解決交流：
解決：方陣中的數學(xué)問(wèn)題。（多媒體）
1、理解：方陣，行，列
2、小組合作：操作學(xué)具，相互說(shuō)出解決方法
3、匯報、交流：解決思路
4、小結
�。ㄋ模�、實(shí)際運用，深化理解
1、解決立方體中的數學(xué)問(wèn)題：一共有多少個(gè)立方體組成的？
2、提供多余條件的數學(xué)問(wèn)題：解決春游中的數學(xué)問(wèn)題：每組8人，有4組，每組分發(fā)面包16只，礦泉水1瓶，垃圾袋1只，蘋(píng)果3個(gè)，每瓶礦泉水2元，面包3元一只，請問(wèn)老師要準備多少瓶礦泉水？
3、提供隱含條件的數學(xué)問(wèn)題：
A、分水實(shí)驗小學(xué)第二屆數學(xué)手抄報“評比活動(dòng)開(kāi)始了，（鏈接：桐廬縣分水實(shí)驗小學(xué)網(wǎng)站教導處通知）要求是：三至五年級，每班上交3副，請問(wèn)按要求，我們學(xué)校應上交多少副？（你還要獲取哪些數學(xué)信息）
B、解決上下班中的數學(xué)問(wèn)題：徐老師家到學(xué)校約3千米，我一周上下班一共要行多少米？
小結：解決問(wèn)題還得看具體情況，如這里的班級數，具體到一所學(xué)校就有所區別，需要選擇合理信息才能正確解答。
�。ㄎ澹┛偨Y提升，把握關(guān)鍵
談話(huà)：今天這堂課我們主要研究什么數學(xué)問(wèn)題，在分析解決問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵要抓住什么？
小結：尋找相關(guān)的數學(xué)信息，運用所學(xué)知識解決這些問(wèn)題。
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
二年級下冊第一單元例2、練習一2、3、5題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，通過(guò)看、說(shuō)、讀、想、算的方法初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到小括號的作用。
4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：同學(xué)們，上一節課我們用了什么方法來(lái)解決問(wèn)題？
學(xué)生說(shuō)，老師板貼：看、說(shuō)、讀、想、算。這節課我們繼續用這些方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、課件出示游樂(lè )園面包房圖，
師：看，這是面包房，圖中的小朋友們在做什么？
[設計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、指導學(xué)生再觀(guān)察畫(huà)面，你從圖中知道什么數學(xué)信息？
2、你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個(gè)面包？
[設計意圖]：首先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖中蘊含的信息，從中找出與數學(xué)有關(guān)的信息，初步感受數學(xué)信息之間的一些聯(lián)系，從中發(fā)現一些數學(xué)問(wèn)題。
3、小組交流討論。
�。�1）應該怎樣計算：還剩多少個(gè)面包？
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
�。�3）選派組內代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
方法一、54—8=46（個(gè)）46—22=24（個(gè)）
方法二、54—22=32，32—8=24（個(gè)）
方法三、8+22=30（個(gè)）或22+8=30（個(gè)）54—30=24（個(gè)）（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步計算的理由）
5、比較三種方法的異同。明確三種方法的結果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問(wèn)題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。（1）54－8－22=24（個(gè)）或54－22－8=24（個(gè)）
�。�2）能不能列成54－8＋22？小組里討論、交流：你是怎么想的？
7、老師今天給大家介紹一個(gè)新朋友“小括號”：如果想改變運算順序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括號。小括號的作用可大了，可以改變運算順序，小朋友們只要看見(jiàn)它，就要先算它里面的算式。把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。
8、指導學(xué)生讀：54－（8＋22）讀作：54減8與22的和
9、小結。（小括號能改變運算順序：先算括號里面的數）
[設計意圖]：使學(xué)生在觀(guān)察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題后明確數量之間的內在聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的策略之后，需要用一定的運算進(jìn)行表達并計算出結果，最終自主解決問(wèn)題，并明確小括號的作用。
三、鞏固練習
1、教科書(shū)第6頁(yè)練習一的第2題。
�。�1）指導觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二組收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐？
�。�2）分析題目，找出題目的已知條件和問(wèn)題。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)關(guān)鍵詞。
�。�3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？
�。�4）列式計算：94—34=60（個(gè)）60—29=31（個(gè)）
或34+29=63（個(gè)）94—63＝31（個(gè)）
讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義。（用喜歡的方法計算，能用小括號就更好啦）
94—34—29=31（個(gè)）或94—（34+29）=31（個(gè)）
2、教科書(shū)第7頁(yè)練習一的第3題。
羊圈里原來(lái)有58只羊。第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，現在羊圈里面有幾只？
讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，用喜歡的方法計算，最好能用上小括號，并匯報。
58—6—7=45（只）或58—（6+7）=45（只）
3、新型電腦公司有87臺電腦，上午賣(mài)出24臺，下午賣(mài)出26臺，還剩下多少臺？（用兩種方法解答，用上小括號）
�。�1）學(xué)生讀題，分析題目的已知條件和問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生獨立做題，老師巡視。（要求運用小括號進(jìn)行計算）
�。�3）學(xué)生匯報。87—24—26=37（臺）或87—（24+26）=37（臺）
4、完成練習一第5題。先指導觀(guān)察，明確條件和問(wèn)題，指導讀一讀，找出關(guān)鍵詞，然后思考并列式計算。
[設計意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。明確小括號的作用是改變運算順序，有小括號的一定要先算小括號里面的數，并學(xué)會(huì )運用小括號。
四、課堂總結
通過(guò)今天這節課你有什么收獲？
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第99頁(yè)例1和做一做,練習二十三第1、4題。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生理解連乘問(wèn)題的數量關(guān)系,明確解決問(wèn)題的思路,會(huì )用不同的方法解決連乘問(wèn)題。感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
2.培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.體驗數學(xué)在生活中的應用價(jià)值,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )用連乘的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):理解數量關(guān)系,靈活解決有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情景激趣,復習鋪墊。
1. 談話(huà)導入:大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查,三年1班的同學(xué)都表現得很好。
2. 復習遷移:
我們班在大課間中分組活動(dòng),每組5個(gè)同學(xué),分了9組,共有多少個(gè)同學(xué)參與?怎么算?
3.小結:求幾個(gè)相同加數的和,用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
二、合作學(xué)習,探究新知
1、教學(xué)例1:
�、� 創(chuàng )造情景,
師:操場(chǎng)上同學(xué)們正在認真訓練,體育老師打算按圖這樣安排,同學(xué)們算算要多少人?提出問(wèn)題“3個(gè)方陣一共有多少人?”
�、� 讓學(xué)生獨立收集數學(xué)信息。
師:仔細觀(guān)察這幅圖,你能找到哪些數學(xué)信息?
信息:a:每行有10人 ,有8行。
b:每列有8人,有10列。
C: 3個(gè)方陣
小結:我們都是觀(guān)察同樣一個(gè)方陣,可以從這樣一行一行來(lái)看,知道了每行有10人,有這樣的8行。也可以這樣一列一列來(lái)看,知道了每列有8人,有這樣的10列。
�、� 整理數學(xué)信息,分析數量關(guān)系。明確先求1個(gè)方陣有多少人,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
要求:3個(gè)方陣一共有多少人?你應該怎樣思考?請同位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
我們抓住每行有10人,有8行這2個(gè)數學(xué)信息可以先求出1個(gè)方陣有多少人?
這是一行一行的觀(guān)察,我們還可以一列一列的看能不能根據這兩個(gè)信息每列有8人,有10列要求3個(gè)方陣一共有多少人,你該怎樣想呢?
不管用哪種方法,我們都是先求1個(gè)方陣的人數。還可以寫(xiě)成綜合算式。
2、探尋其他解決問(wèn)題策略。
不同的策略:1.先求:3個(gè)方陣的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。
2.先求:3個(gè)方陣的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。
3.先求:一共有多少行,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
4.先求:一共有多少列,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
例1的小結:同一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去觀(guān)察去思考,得出解決問(wèn)題的不同策略,結果卻是一樣的。今天我們運用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。
【引出課題:解決問(wèn)題】
三、分層練習,鞏固提高。
1、P.99做一做
�、� 出示題目。
�、� 讓學(xué)生獨立思考,解決問(wèn)題。
�、� 全班反饋:明確解決問(wèn)題的思路:先求1盒有多少個(gè),再求8盒一共有多少個(gè)。
2、練習二十三的第1題
�、� 出示題目:P.101⑴
�、� 讓學(xué)生獨立思考,解決問(wèn)題。
�、� 分小組交流。每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�、� 全班反饋解決該問(wèn)題的思路與方法。
3、練習二十三的第4題
�、� 出示題目。P.102⑷
�、� 讓學(xué)生審題,獨立思考解決問(wèn)題的方法。
�、� 給出三個(gè)算式,由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問(wèn)題 的思路,重點(diǎn)理解“來(lái)回”的含義。
四、全課小結: 強調解決問(wèn)題的思維方式。
五、拓展練習:第一步,先請同學(xué)了解一節數學(xué)課的上課時(shí)間,一個(gè)星期在校幾天?如果一個(gè)學(xué)期按20周計算,同學(xué)們在學(xué)校待多少分鐘?合多少小時(shí)?第二步,根據自己計算出來(lái)的結果,你有什么感想?記錄下來(lái)。第三層次是學(xué)生在生活中現實(shí)問(wèn)題,極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí),本題又是一道開(kāi)放題,所有的信息都需要學(xué)生自己去尋找,給學(xué)生的思維帶來(lái)了極大的挑戰性,很好地培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
六 、布置作業(yè): 練習二十三的2、3、5、6題
教學(xué)反思:
1、 收集和整理信息,形成數學(xué)思考。
新教材的解決問(wèn)題,其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,用圖畫(huà)、對話(huà)、表格等形式呈現現實(shí)的生活場(chǎng)景。這一節課的例1既是一幅情境圖,又是一道應用題。例1的圖呈現給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人?”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境,從情境中明確要解決的問(wèn)題,收集解決問(wèn)題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細地看,充分的講,觀(guān)察同一個(gè)方陣既可以橫著(zhù)看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以豎著(zhù)看找到的信息有“每列有8人,有10列”。從不同的角度觀(guān)察收集和整理信息,讓學(xué)生形成數學(xué)思考。
2、 分析數量關(guān)系,構思解決問(wèn)題的思路。
應用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問(wèn)題的答案,更重要的在于通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)會(huì )思考,體會(huì )問(wèn)題里的數量關(guān)系,要突出數量關(guān)系的分析,幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數量關(guān)系解決問(wèn)題的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”這兩個(gè)信息就可以先求出1個(gè)方陣的人數,再求3個(gè)方陣的人數。還能抓住“每列有8人,有10列”這兩個(gè)信息也可以先求出1個(gè)方陣的人數,再求3個(gè)方陣的人數。分析數量之間的不同組合的關(guān)系,就形成了解決問(wèn)題的策略不同。如:抓住“每行有10人,3個(gè)方陣”這兩個(gè)信息可以先求出3個(gè)方陣一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。這里解決問(wèn)題的策略就有所不同了。
3、 正確選擇算法,獨立解決問(wèn)題。
根據解題思路仔細準確地選擇相關(guān)的條件,正確的選擇算法。
這節課我覺(jué)得我可能是急進(jìn)了點(diǎn),應該先讓學(xué)生先從“行”去觀(guān)察進(jìn)行列式計算,讓后進(jìn)生理解后再進(jìn)行“列”的觀(guān)察從多角度去解決問(wèn)題可能這樣會(huì )更好些。而且因為這樣導致學(xué)生的練習還不夠充分。
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
P100例2、做一做及練習二十三P103第10題、P105第14—16題。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決問(wèn)題。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確分析連除實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，并用數學(xué)語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的思路。能掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的基本思路。
教學(xué)準備：課件、練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，揭示課題
上節課我們已經(jīng)學(xué)習了用連乘的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，還記得嗎？考考你：
1、根據問(wèn)題選擇條件解答。
條件：
�、�、同學(xué)們植樹(shù)，分成了3組。
�、�、每組都有12人。
�、�、一共植樹(shù)144棵。
問(wèn)題：
�、�、一共有多少人參加植樹(shù)？
�、�、平均每組植樹(shù)多少棵？
2、六一兒童節快到了，為了慶祝六一，我們學(xué)校從每班挑選部分同學(xué)參加集體舞表演。（出示P100例2情景圖：）看！這是他們新編的造型：
�。�1）從圖中你得到哪些數學(xué)信息？
�。�2）出示：集體舞新造型，把同學(xué)們分成2大組，每組有5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有6人，學(xué)校共挑選了多少人參加這次集體舞表演？
3、其實(shí)生活中還有許多的數學(xué)問(wèn)題，只是用乘法兩步計算解決不了的。今天我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)用除法解決實(shí)際問(wèn)題的知識。（板書(shū)：解決問(wèn)題）
二、創(chuàng )設情境，探索新知。
1、現在，老師將這題變一變�？�！你發(fā)現哪兒不一樣了嗎？（后面一個(gè)條件和問(wèn)題交換了）現在要你解決什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）學(xué)生齊讀題目。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：從題中你得到哪些數學(xué)信息？要解決什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）要解決“每個(gè)小圈有多少人？”，能一步求出來(lái)嗎？
�。�3）那需要先求什么，再求什么？請根據你的想法列出算式，做完后互相說(shuō)說(shuō)，互相說(shuō)一說(shuō)你是先算什么，再算什么？（叫解法不同的同學(xué)板演）
�。�4）小組討論，指名匯報，評價(jià)、鼓勵正確的想法和不同的想法。
2、反饋（理解算理）（讓學(xué)生在黑板上板演）
方法一：60÷2=30（人）
30÷5=6（人）
�。�1）哪些同學(xué)跟他一樣？能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（先算每大組幾人，再算每小圈幾人）
60÷2表示什么？（每個(gè)組有幾人？）
30÷5表示什么？（每個(gè)小圈有幾人）
�。�2）、先算：平均每個(gè)組有多少人？60÷2＝30（人）
再算：平均每個(gè)小圈有多少人？30÷5＝6（人）
�。�3）這種方法也可以用一個(gè)綜合算式表示，意義一樣，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
綜合算式：60÷2÷5＝6（人）
�。�4）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表示的意思。
方法二：5×2＝10（個(gè)）
60÷10＝6（人）
�。�1）這樣列式的同學(xué)請舉手，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
2×5表示？（2組共有幾個(gè)小圈）
60÷10表示？（每小圈有幾人）
�。�2）分析：先求兩大組共有多少個(gè)小圈？引導學(xué)生明確：已知平均分成2大組，每組有5個(gè)小圈，要求每個(gè)小圈有多少人，可以先算一算分成多少個(gè)小圈，再求每個(gè)小圈有多少人？
�。�3）、先求：一共分了多少個(gè)小圈？5×2＝10（個(gè)）
再求：平均每個(gè)小圈有多少人？60÷10＝6（人）
�。�4）能列出綜合算式嗎？綜合算式：60÷（5×2）＝6（人）
�。�5）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表示的意思。
方法三：60÷5÷2（若沒(méi)有同學(xué)用這種方法就不講）
�。�1）你是怎么想的？
60÷5表示什么？（2小圈為一組，每組有12人）
12÷2表示什么？（每小圈有6人）
�。�2）你真聰明，會(huì )想到用這種方法。
3、討論比較：說(shuō)一說(shuō)這題的兩種解題思路有什么不同？
引導學(xué)生說(shuō)出：因為第一種解法先把60人分成兩個(gè)大圈，每個(gè)大圈再分5個(gè)小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？而第二種解法是每個(gè)大圈有5個(gè)小圈，兩個(gè)大圈一共有10小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？第一種解法第一步用除法，第二種解法第一步用的是乘法；所以：第一種解法是用連除，第二種解法是先乘再除；雖然列式不相同：但結果都是一樣的，都是求的是“每小圈有多少人？”。都要兩步來(lái)計算，第二步都是用除法，
4、小結：其實(shí)，有很多數學(xué)問(wèn)題都能用多種方法解答，雖然解法不同，但目的卻是一樣的。所以在解決問(wèn)題時(shí)，我們應該學(xué)會(huì )從不同的角度去思考，選取相應的信息、選用自己喜歡的、容易理解的方法去解決問(wèn)題。但不管用什么方法算，我們都應該弄清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫(xiě)出單位名稱(chēng)。像今天所學(xué)的這類(lèi)問(wèn)題，在解題時(shí)我們可以用連除，當然有的時(shí)候也可以用先乘后除的方法來(lái)解決。
5、指導看書(shū)，梳理知識
�。�1）獨立閱讀教材P100例2，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)每一個(gè)算式分別表示什么意思。
�。�2）質(zhì)疑提出自己還不懂的地方。
6、現在我們就用這樣的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！
三、鞏固應用，拓展提高
1、把問(wèn)題和相對應的算式連起來(lái)
學(xué)校有3層教學(xué)樓，每層8個(gè)教室，一共安裝了168臺風(fēng)扇。
�、倨骄繉影惭b風(fēng)扇多少臺？3×8
�、谄骄總�(gè)教室安裝風(fēng)扇多少臺？168÷3
�、垡还灿卸嗌賯�(gè)教室？168÷3÷8
2、（課件出示：P100做一做：）看，這是我們在活動(dòng)中為家長(cháng)、同學(xué)們準備的杯子，你能幫忙解決嗎？
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)生活中的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用連乘的方法解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )分析連乘問(wèn)題的數量關(guān)系，運用合理的解題思路解決問(wèn)題。
3、培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。
4、培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考、完整準確表達的習慣，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確分析并解決連乘問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生尋求解決連乘問(wèn)題的解題思路，并體會(huì )找到中間問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，復習導入
師：同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小練習，請大家看屏幕。（課件出示：在超市的一個(gè)貨架放著(zhù)各種包裝的面包，爸爸買(mǎi)了其中一種面包4袋，一共多少錢(qián)？）
師：讀一讀，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生認真的觀(guān)察思考，要求一共多少錢(qián)所需要的條件。學(xué)生會(huì )發(fā)現不能求出問(wèn)題，因為不知道1袋面包的價(jià)錢(qián)）
師：就是說(shuō)，要求一共的錢(qián)數，需要知道哪兩個(gè)條件？
�。ㄔ趯W(xué)生回答后教師課件出示：）
師：知道這兩個(gè)條件，就能求出總錢(qián)數。那你們剛才說(shuō)哪個(gè)條件不知道？（學(xué)生回答后）
師：我們就補充上這個(gè)條件。（課件出示完整題目：每袋面包12元，爸爸買(mǎi)了4袋，一共需要多少元錢(qián)？）
師：現在能解決了嗎？該怎么列式計算？（學(xué)生獨立完成，全班反饋訂正）
�。ㄕn件出示題目2：開(kāi)學(xué)初，老師給咱班50個(gè)同學(xué)每人發(fā)5個(gè)作業(yè)本。）
師：讀一讀，你能解決這道題嗎？（學(xué)生會(huì )發(fā)現這道題沒(méi)有問(wèn)題，思考后回答）
師：你能根據這兩個(gè)條件，提出合適的問(wèn)題嗎？
課件出示：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的補充，教師課件出示完整題目：老師給咱班50個(gè)同學(xué)每人發(fā)5個(gè)作業(yè)本，老師需要準備多少個(gè)作業(yè)本？）
師：請同學(xué)們口頭解答，同桌互相交流一下。（指名學(xué)生口答，課件出示算式）
師小結：同學(xué)們，你們可真了不起，剛才的練習我們知道了要解決一個(gè)問(wèn)題，要有兩個(gè)條件；還知道了，如果告訴我們兩個(gè)條件，可以提出問(wèn)題，這是我們解決問(wèn)題時(shí)所需要的重要本領(lǐng)。這節課我們繼續學(xué)習“解決問(wèn)題”。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）
設計意圖：在課的開(kāi)始，設計兩道不完整的題目，一道是缺少條件，一道是沒(méi)有問(wèn)題，讓學(xué)生補充條件、提問(wèn)題。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固乘法問(wèn)題的數量關(guān)系，同時(shí)復習“要求幾個(gè)幾是多少用乘法計算”。通過(guò)分析法和綜合法引導學(xué)生去思考問(wèn)題，為學(xué)生分析、解決兩步計算的乘法問(wèn)題奠定了基礎。
二、主體探究新知
1、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
課件出示課本例1情境圖（圖略）
師：大家看，這是同學(xué)們在參加廣播操比賽。仔細觀(guān)察，圖中告訴了我們哪些信息？（學(xué)生根據圖說(shuō)出題中的信息）
師：通過(guò)剛才大家的交流，我們知道了題中告訴我們“每個(gè)方陣有8排，每排有10人，3個(gè)方陣”三個(gè)條件，提出了一個(gè)問(wèn)題“一共有多少人？”。
設計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從情境中收集信息、整理信息并且完整地用文字表述問(wèn)題的過(guò)程。指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真讀題，仔細審題，明確題目中的條件和所求問(wèn)題，理解題意。
2、探究解決問(wèn)題的思路
師：認真分析題目中的條件和問(wèn)題，你能解決這些問(wèn)題嗎？老師相信大家都會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題。先不忙著(zhù)列算式，先說(shuō)一說(shuō)在分析和解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你是怎么想的？先自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后在小組互相交流。（教師巡視，收集學(xué)生是如何分析的信息）
師：哪個(gè)組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么分析的？（根據學(xué)生的回答，教師引導）
師：他們這個(gè)組用到了先算什么再算什么，這樣說(shuō)既簡(jiǎn)練又條理，再說(shuō)一說(shuō)，看哪個(gè)組能說(shuō)既簡(jiǎn)練又條理？
師：大家的思路都非常的清晰，那老師要問(wèn)問(wèn)你們，為什么要先求1個(gè)方陣的人數？用哪兩個(gè)條件就可以求出這個(gè)問(wèn)題，為什么用這兩個(gè)條件就能求出1個(gè)方陣的人數？3個(gè)方陣呢？（學(xué)生先自己思考，然后同組交流，集體反饋。教師可根據學(xué)生的回答，借助于點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解為什么先求1個(gè)方陣的人數，求一個(gè)方陣人數為什么用乘法，怎樣求3個(gè)方陣的人數。思路圖整理如下）
師：我們一起回憶剛才從要求的問(wèn)題開(kāi)始怎樣一步一步找到解題思路的。（師生一起說(shuō)）要求——總人數，就要知道——每個(gè)方陣的人數和方陣數。每個(gè)方陣的人數不知道就要先求它，用題中的——每個(gè)方陣有8排、每排有10人，就能求出每個(gè)方陣的人數，根據求出的——每個(gè)方陣的人數和有3個(gè)方陣，就可以求出總人數。請各自再試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)我們剛才是怎么分析的，然后同桌之間互相交流一下。（學(xué)生再次的整理思路，熟悉思維過(guò)程）
師：有的同學(xué)可能是這樣想的，看到“每個(gè)方陣有8排和每排10人”，就想到能求出1個(gè)方陣的人數，然后用1個(gè)方陣的人數和方陣數就能求出3個(gè)方陣的總人數。我們都是想先求什么，再求什么？
師：根據剛才我們說(shuō)的思路，怎樣列算式？（學(xué)生獨立列式解答，反饋后教師板書(shū)算式）
設計意圖：通過(guò)追問(wèn)幫助學(xué)生理清思路、弄清楚題目中的數量關(guān)系。學(xué)生一般會(huì )有兩種方法：一是想要求什么，必須知道什么條件，不知道的條件就是先求的；二是根據題中兩個(gè)有關(guān)系的條件，想到可以求出什么，求出的這個(gè)問(wèn)題，可能就是解決最終問(wèn)題必需的條件。這兩種思考方法其實(shí)就是解決問(wèn)題時(shí)常用的分析法和綜合法。在這里只給學(xué)生滲透這樣的思維方式，不明確提出來(lái)。通過(guò)潛移默化的意識滲透和日積月累的思維訓練，讓學(xué)生逐漸具備獨立分析、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現“授之以漁”的目的。
師：大家想一想，還有沒(méi)有別的思路？（教師引導學(xué)生理解另外一種思路）
師：可以看著(zhù)點(diǎn)子圖，和小組同學(xué)商量一下。（小組討論，反饋小組意見(jiàn)，師生共同總結思路）
師：我們一起來(lái)梳理一下，剛才這種解題思路。（師生共同敘述）
師：根據這種思路這樣列算式？用這種方法解決問(wèn)題時(shí)，哪個(gè)地方要特別注意？（第一步的單位名稱(chēng)）
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：
P35練習六第7—10題。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步鞏固小數除法的計算，提高計算的正確率。
2、進(jìn)一步感受要根據實(shí)際需要取商的近似值，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
靈活運用求商的近似值的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1、P35第6、7題
�。�1）P35第6題
問(wèn)：“最多可以做幾個(gè)蛋糕”是什么意思？為什么說(shuō)“最多”？
理解后學(xué)生獨立解答，集體訂正。
吃完蛋糕，我們還要吃點(diǎn)水果，果農民正在運葡萄，請你們幫忙算一算，需要幾個(gè)紙箱？
�。�2）P35第7題
學(xué)生獨立完成后交流分析過(guò)程，并討論結果的處理？（為什么這樣處理？）
對比第6、7題，有什么不同之處？
我們要根據實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要用“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。
2、判斷下面各題如何處理結果？
�。�1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
�。�2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車(chē)運，需運多少車(chē)？
3、問(wèn)：你們還發(fā)現生活中哪些問(wèn)題也是用“進(jìn)一”法或“去尾”法來(lái)解決的呢？
教師可請學(xué)生將搜集的問(wèn)題進(jìn)行匯報。
二、指導練習
1、解決下列問(wèn)題
�。�1）一筒橙汁粉450克，每沖一杯需要14克橙汁粉和8克方糖，沖完這筒橙汁粉，大約需要多少克方糖？（P35第9題）
提醒學(xué)生橙子粉瓶上隱藏了450克這個(gè)條件；學(xué)生在計算450÷16時(shí)就要遇到取商的近似值，然后再用取的近似值與9相乘，這種情況是學(xué)生第一次經(jīng)歷。因此，教師要給以必要的指導或提示，避免學(xué)生在解題過(guò)程中走過(guò)多的彎路。
�。�2）電信局為新建小區的680戶(hù)居民安裝寬帶網(wǎng)，工人平均每周安裝70條，電信局需要幾個(gè)星期才能安裝完？
請學(xué)生先在小組內談?wù)勛约旱南敕ê徒忸}思路，然后再在練習本上獨立練習，指名演板，集體訂正。
2、P35第8題
如何處理結果？組織學(xué)生討論，鼓勵他們說(shuō)出理由，在交流中，自己發(fā)現不足校正。
還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、P35第10題
學(xué)生獨立解答，全班交流不同方法
4、小結，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
三、課堂練習：P35第9題。
教學(xué)內容：
整理和復習P36-37
教學(xué)目的：
1、鞏固小數除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算，循環(huán)小數的概念。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生歸納總結，主動(dòng)建構知識的能力。
3、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及應用意識。
4、培養學(xué)生自我總結，反思，自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數除法的計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)回憶，再現知識。
1、本單元我們學(xué)習了哪些知識？今天這節課我們要把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理和復習。在組內先說(shuō)說(shuō)整理后再在全班匯報，互相補充。
2、小數除法的計算法則
學(xué)生先獨立完成練習七第1題，做完后再說(shuō)一說(shuō)計算法則。
你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？
師根據本班情況，選擇前面學(xué)習中易錯題鞏固。
3、取商的近似值應注意什么？
取商的近似值時(shí)要看清題目要求，需要保留幾位小數就除到后面一位，再用“四舍五入法”取商的近似值。
完成練習七第2題。
4、計算除法時(shí)，商會(huì )出現哪幾種情況？
什么是循環(huán)小數？請舉例說(shuō)明？
5、我們還了解了一些需要用小數除法解決的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì )解決下面的問(wèn)題嗎？P36
�、賹W(xué)生獨立作答，再小組討論分析解答過(guò)程，請小組代表匯報。
�、谠囍�(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，然后集體訂正。
二、自主選擇，重點(diǎn)練習。
1、根據自己的實(shí)際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進(jìn)行練習。（學(xué)生自主選擇，組內討論交流）。
2、討論分析，解答第6題
A、學(xué)生獨立解答，交流
B、如果大部分學(xué)生有困難，可將此題分層提問(wèn)解答。
先出示“商就是24.6，求除數？”
再和原題比數，讓不同層次的學(xué)生有所得。
三、總結
注：教師留心學(xué)困生掌握情況，及時(shí)解決，可根據本班情況，配針對性的練習進(jìn)一步訓練。
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）三年級下冊第22~23頁(yè)例3及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、 在具體的情景中，能應用有關(guān)運算解決相應的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
2、 讓學(xué)生在自主探索與合作交流中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生在自主探索與合作交流中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自主探索與合作交流中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
【教法學(xué)法】
啟發(fā)引導 自主探究 合作交流
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、舊知鋪墊，引入新課（5分）
1、 我是小小神算手：
40×6= 30×3=
20×5= 50×6=
31×20= 58×10 =
20×40= 24×20=
280+120= 270+320=
2、我最棒：
(1) 同學(xué)們去春游，已經(jīng)開(kāi)走了7輛車(chē)，每輛車(chē)可坐40個(gè)同學(xué)，已經(jīng)走了多少人？
�。�2） 剩下的同學(xué)還要坐滿(mǎn)3輛車(chē)，每輛車(chē)也可坐40個(gè)同學(xué)，還剩下多少人還沒(méi)有走？
�。�3） 已經(jīng)走了280人，還剩下120人沒(méi)有走，一共有多少人？
3、引入新課：
同學(xué)們表現的真棒，為了獎勵大家，老師請同學(xué)們欣賞幾幅畫(huà)。（一一展示完后）問(wèn)：美不美？（美）這幾幅畫(huà)描繪的是哪個(gè)季節的美景呀？（春天）在這么美的春景里，你最想干什么呢？（春游）今天，有一位老師，也帶著(zhù)她的學(xué)生去春游了，在春游中，他們發(fā)現了許多數學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們愿不愿意幫他們解決呀？（愿意）今天，我們就一起去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題
二、探究新知（15分）
1、教學(xué)例3
�。�1）出示例3情景圖
這是他們在春游是發(fā)現的許多問(wèn)題之一，請同學(xué)們仔細觀(guān)圖，從中你能獲得哪些數學(xué)信息，要解決的問(wèn)題是什么？
�。�2）探索算法
a、針對題中提出的問(wèn)題，請學(xué)生先大膽嘗試，獨立思考，嘗試自主探索解法，有困難的可以和同桌商量。教師巡視指導，并指名板演。
b、再在小組內與同伴交流想法。教師巡視，了解學(xué)生的討論情況并及時(shí)給與必要的指導。
�。�3）全班交流，展示解決問(wèn)題策略的多樣化
a、教師先請板演的學(xué)生口述自己提供的解法，及每一步所表示的意義。
b、再請下面學(xué)生口述自己的解法及每一步所表示的意義。
�。�4）小結
通過(guò)對比這兩種算法得出，同學(xué)們的這兩種算法都對，我們在用所學(xué)的知識解決問(wèn)題時(shí)，可以選擇自己喜歡的算法來(lái)解決問(wèn)題。
�。�5）用心回顧：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)把課本22頁(yè)例3補充完整。
2、 基本練習：
兩種蘋(píng)果分別有38箱，29箱。每箱蘋(píng)果都能賣(mài)10元錢(qián)。兩種蘋(píng)果共賣(mài)多少元？
可以，指名上小黑板做，并講解算法和每個(gè)算式表示的意義。
三、鞏固練習（8分）
做“闖三關(guān)”游戲
第一關(guān)：我會(huì )填。請在括號里填出每一步算式所表示的意義。
同學(xué)們去參觀(guān)美術(shù)展覽，每班都是50人，已經(jīng)進(jìn)去了5個(gè)班，還有2個(gè)班沒(méi)有進(jìn)去，參觀(guān)美術(shù)展覽的一共有多少人？
方法一：
50×5=250（人）……（ ）
50×2=100（人） ……（ ）
250+100=350（人）……（ ）
答：參觀(guān)美術(shù)展覽的一共有350人。
方法二：
5+2=7（個(gè)） …… （ ）
50 ×7=350（人） ……（ ）
答：參觀(guān)美術(shù)展覽的一共有350人
第二關(guān)：我會(huì )做
小紅上午寫(xiě)了12行毛筆字，下午寫(xiě)了13行毛筆字，每行都是10個(gè)字，小紅一共寫(xiě)了多少個(gè)毛筆字？
第三關(guān)：我會(huì )用
引導學(xué)生完成課本p23頁(yè)“課堂活動(dòng)”題目
四、歸納總結（2分）
這節課，我們都學(xué)習了什么？
先讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)言。
然后，教師再總結。
這節課，我們學(xué)習了用不同的方法解決問(wèn)題。數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。老師希望同學(xué)們爭做生活的有心人，不但要善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，而且要會(huì )利用我們學(xué)過(guò)的知識從不同角度采用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，我們應做到：1、理解題意2、理清思路3、正確解答 4、仔細檢查。
五、課堂檢測（作業(yè)）（10分）
1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，老師
給每個(gè)同學(xué)發(fā)了6個(gè)大作業(yè)本，4個(gè)小組作業(yè)本，全班50個(gè)同學(xué)一共發(fā)了多少個(gè)作業(yè)本？
2、幼兒園要買(mǎi)男童裝20套，女童裝30套。每套童裝都是60元，買(mǎi)這些童裝共要多少元？
3、同學(xué)們給四川小朋友捐書(shū)，平均每人捐10本，三（1）有50人，三（2）班有48人，這兩個(gè)班一共捐了多少本書(shū)？
板書(shū)設計：
解決問(wèn)題
40×7=280（本） 7+3=10（輛）
40×3=120（本） 40×10=400（人）
280+120=400（本） 答：參加春游的一共有400人。
答：參加春游的一共有400人。
一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。
2．通過(guò)合作、交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，尋找不同方法解決問(wèn)題。
3．感受數學(xué)在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生進(jìn)一步的數學(xué)應用意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，學(xué)會(huì )用連除解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析理解數量間的關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的策略。
【教學(xué)準備】
研究報告單、多媒體課件。
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：小朋友們正在觀(guān)賞花卉種植區，我們一起去看一看吧！
課件出示圖片：
提問(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，從圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
預設：每個(gè)花架4層，2個(gè)花架一共擺了96盆花。提問(wèn)：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？預設：平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
【設計意圖】結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，有效利用情境，樹(shù)立問(wèn)題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。
二、探究方法，建立模型
1．獨立嘗試，探索問(wèn)題
談話(huà)：在我們的學(xué)習生活中，經(jīng)常需要把一些信息有意識地進(jìn)行整理，從而找出解決問(wèn)題的方法。你能用自己喜歡的方法把這些信息進(jìn)行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？
請學(xué)生們獨立思考，把你的方法寫(xiě)在研究報告單上，寫(xiě)完后跟小組同學(xué)一起交流。教師巡視指導。
【設計意圖】
讓學(xué)生按照自己的想法去整理信息，實(shí)際上就是給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性。
2．匯報交流，歸納方法
展示交流整理信息的各種形式。根據學(xué)生生成合理安排交流順序，組織學(xué)生思考評價(jià)。
�。�1）派代表上臺展示算法，并用學(xué)具進(jìn)行演示。代表先說(shuō)算式，師板書(shū)，再講思路。邊說(shuō)思路邊用筆在圖片上劃一劃。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)懂了他的意思？他的這種方法是先算的什么？你能上來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�3）還有不同的解決辦法嗎？學(xué)生匯報，師同時(shí)板書(shū)：
�、�4×2＝8（層）
�、�96÷4=24（盆）
�、�96÷2=48（盆）
96÷8=12（盆）
24÷2=12（盆）
48÷4=12（盆）
�。�4）剛才，我看見(jiàn)有人是這樣寫(xiě)的：96÷（4×2）＝12（盆），可以嗎？說(shuō)一說(shuō)綜合算式中每一步求的是什么。還可以怎樣列綜合算式？每一步求的是什么？3.比較提升。
�。�1）小結：通過(guò)剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。
�。�2）觀(guān)察這三種方法有什么相同和不同？
相同點(diǎn)預設：答案相同，都用除法計算（揭題）
不同點(diǎn)預設：方法不一樣。方法怎么不一樣？第一種方法先求什么，再求什么？
師評價(jià)：真了不起！同一個(gè)問(wèn)題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來(lái)解決。生活中，像這樣要用乘法來(lái)解決的問(wèn)題可多了。
【一年級上冊解決問(wèn)題教學(xué)設計】相關(guān)文章：
一年級上冊《解決問(wèn)題·逆向求和》教學(xué)設計11-02
解決問(wèn)題教學(xué)設計01-31
解決問(wèn)題的教學(xué)設計01-20
解決問(wèn)題教學(xué)設計04-11
《解決問(wèn)題》教學(xué)設計07-08