語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標
1、有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、了解風(fēng)是一種自然現象，學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情趣導入
1、猜謎語(yǔ)，引出課題，板書(shū)課題。
�。�1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ)，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來(lái)。
�。ǹ床灰�(jiàn)，摸不著(zhù)�；▋阂�(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。云兒見(jiàn)它忙讓路，柳樹(shù)見(jiàn)它把手招）
謎底：風(fēng)
�。�2）誰(shuí)來(lái)把謎底寫(xiě)到黑板上？
�。�3）誰(shuí)能給“風(fēng)”組個(gè)詞？
�。ㄎL(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）
引：你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來(lái)，可以寫(xiě)出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，那么，能不能畫(huà)出來(lái)呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫(huà)家吧�。ǔ龌脽羝�
2、板書(shū)：畫(huà)風(fēng)，
3、今天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？
三、識字
1、在學(xué)習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下嗎？是誰(shuí)呢？自己借助拼音讀準他們的名字。（自讀，當小老師領(lǐng)讀。）
2、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請教。
�。�2）怎么住這些生字的？
讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì )寫(xiě)的字。請一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō)：要寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？
4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書(shū)寫(xiě)后兩排生字。同桌相互欣賞。
5、其他字怎么記？
6、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現在老師要考考你們。
7、自讀，齊讀。課文里還藏著(zhù)一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
8、再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習課文
1、三個(gè)孩子怎么畫(huà)風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫(xiě)。
�。�1）愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。
�。�2）現在就按照自己要求自讀課文。
2、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
3、指名分段接讀課文、評議。
4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)）
5、剛才有的同學(xué)提出他們是怎么畫(huà)風(fēng)的，現在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�1）請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫(huà)風(fēng)的方法。
�。�2）指名說(shuō)，順序可亂。
6、老師還把他們的畫(huà)帶來(lái)了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
�。�1）指名讀
�。�2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的心情？）
�。�3）現在大家都來(lái)扮演××，把你們的高興、自豪，通過(guò)你們的朗讀讀給在座的所有老師聽(tīng)，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。
7、喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
8、小結：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。
五、拓展
1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個(gè)小朋友的方法，你還能怎么把風(fēng)畫(huà)出來(lái)呢？下面就請同學(xué)們拿出你的筆畫(huà)一畫(huà)吧。
2、現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫(huà)風(fēng)的？
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 篇2
�。ㄒ唬┕旁�(shī)導入
1、解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入途萬(wàn)桿斜。
這首詩(shī)講的是什么？這首詩(shī)里沒(méi)有“風(fēng)”字，你為什么能猜出是風(fēng)呢？
2、唐代的李嶠用他神奇的筆把風(fēng)寫(xiě)了出來(lái)，真了不起。今天有三位小朋友也來(lái)到了我們的課堂當中，他們要來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（出示課題），想知道他們是誰(shuí)嗎？那趕快把書(shū)打開(kāi)吧！
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、請小朋友大聲自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以請教同學(xué)多讀幾遍。
2、讀完課文，你最想對三個(gè)畫(huà)風(fēng)的小朋友說(shuō)句什么話(huà)？
3、看樣子，小朋友們都很佩服這三個(gè)小朋友。我們來(lái)跟他們打個(gè)熱情的招呼吧！
4、三個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)去了，你們還能認出他們的名字中的這幾個(gè)嗎？出示生字：趙、藝、陳、丹、宋、濤
�、偻阑プx
�、陂_(kāi)火車(chē)讀
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1、聽(tīng)了同學(xué)們讀生字讀得那么準確，老師相信這三個(gè)小朋友一定已經(jīng)與你成為了好朋友。我們的好朋友在紙上畫(huà)畫(huà)了，他們畫(huà)了些什么呢？讓我們來(lái)看一看。
2、房子、太陽(yáng)、大樹(shù)都是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的，可風(fēng)像個(gè)小精靈，怪不得陳丹說(shuō)，說(shuō)什么？
�、僦该x，讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣。
�、谖覀円黄饘W(xué)著(zhù)陳丹的樣子來(lái)無(wú)奈地讀一讀這段話(huà)吧！
3、后來(lái)他們畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？我們來(lái)找一找三個(gè)小朋友是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的，在書(shū)上劃上線(xiàn)。找到的同學(xué)可以自由地起立讀一讀。
4、匯報找到的句子。
�。ㄋ模┳x文感悟，相互交流
1、教師指導學(xué)習趙小毅畫(huà)的風(fēng)
這三位小朋友真有本事，把我們看不到、摸不著(zhù)的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了。讓我們來(lái)看一看他們的畫(huà)吧。
�、俪鍪沮w小毅的畫(huà)，這是誰(shuí)畫(huà)的？你是怎么知道的？
�、诔鍪緝啥卧�(huà)，你能把趙小毅畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)嗎？
A、學(xué)生自由讀
B、誰(shuí)愿意來(lái)把趙小毅畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)？我們來(lái)個(gè)比賽！請兩位同學(xué)一人讀一段。小朋友來(lái)評一評，你感覺(jué)到風(fēng)了嗎？
C、風(fēng)在哪里？（飄、呼呼地轉）。要讀好這一段，先要讀好這兩個(gè)地方。板書(shū)（畫(huà)一面飄動(dòng)的旗子和一只轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)）
D、自由練讀
E、指名讀
F、讓我們一起把飄著(zhù)的旗子和轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)讀好吧！
G、看了把趙小毅的畫(huà)，你想對他說(shuō)些什么？
H、多聰明的趙小毅，女同學(xué)，你們能懷著(zhù)喜歡的心情再讀一讀這一段嗎？男同學(xué)，你們能學(xué)著(zhù)趙小毅仔細的樣子再來(lái)讀讀這一段嗎？
2、小組合作，自學(xué)宋濤、陳丹畫(huà)的風(fēng)
�、俪鍪咀詫W(xué)要求：四人小組挑選喜歡的一幅畫(huà)，仔細讀讀，并找出畫(huà)中的風(fēng)。
�、趨R報。
A、四人小組匯報宋濤、（陳丹）的畫(huà)。
B、風(fēng)在哪里？小小組長(cháng)來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)，為什么斜斜的雨絲和（彎彎的小樹(shù)）里有風(fēng)。
C、看看他們的畫(huà)。
D、讓我們來(lái)讀一讀，讓宋濤知道我們是多么喜歡他的畫(huà)。（男女同學(xué)對讀，讀得好的，就彎彎腰）
E、三位小朋友畫(huà)完了風(fēng)，你們喜歡他們畫(huà)的畫(huà)嗎？那么讓我們一起來(lái)讀讀整篇課文，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，風(fēng)是不是藏在你們的朗讀當中？（齊讀）你們讀得太有感情，老師仿佛真的感覺(jué)到了風(fēng)！
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展練習
1、你會(huì )畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)風(fēng)？指名說(shuō)。
2、出示葉圣陶的《風(fēng)》，教師范讀。
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，理解課文內容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)揭題
1、今天老師為大家帶來(lái)一件禮物，看(出示圖片)圖上畫(huà)了什么?
這樣一幅美麗的畫(huà)，是三位小朋友畫(huà)的，讓我們來(lái)認識認識。誰(shuí)能叫準他們的名字。(出示幻燈片)
2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認識嗎?在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名�，F在你能把這段話(huà)讀通順嗎?
3、我們的這三位新朋友不但畫(huà)了這么美麗的畫(huà)，他們還想畫(huà)風(fēng)呢!(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、過(guò)渡：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，怎么能把它畫(huà)下來(lái)呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本，翻到66頁(yè)。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。
2、檢查詞語(yǔ)
3、看來(lái)，同學(xué)們的生字、詞語(yǔ)都掌握的不錯�，F在我來(lái)檢查你們把課文讀通了沒(méi)有?指名分節朗讀課文。
過(guò)渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫(huà)出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子?
(三)細讀課文，理解內容
1、先用筆畫(huà)出答案。討論交流。(幻燈片出示學(xué)生劃的句子)
這幾個(gè)句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰(shuí)?把句子中的他換成名字讀一讀。
2、現在這三位小朋友把畫(huà)畫(huà)完了，該給畫(huà)兒起個(gè)什么名字呢?(畫(huà)風(fēng))不行，每個(gè)人所畫(huà)的內容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫(huà)兒的內容。
再出現寫(xiě)趙小藝畫(huà)畫(huà)的句子，好好地來(lái)讀一讀，從字里行間去發(fā)現，起題目(旗子飄)只是畫(huà)了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來(lái)了呢?看來(lái)這個(gè)“飄”字非常的重要。
3、同樣的方法給其他的圖畫(huà)分別起名(小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車(chē)轉)邊起名邊板書(shū)。
讓我們看著(zhù)黑板，一起來(lái)邊做動(dòng)作，邊說(shuō)一說(shuō)。(旗子飄，風(fēng)來(lái)了;小樹(shù)彎，風(fēng)來(lái)了;雨絲斜，風(fēng)來(lái)了;風(fēng)車(chē)轉，風(fēng)來(lái)了。)
謝謝你們給他們畫(huà)的畫(huà)起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說(shuō)：“我不但能給畫(huà)取題目，還能給畫(huà)配詩(shī)呢?不信，你看我為趙小藝的畫(huà)配的詩(shī)�！�
我們這么聰明，肯定也行對不對?讓我們也來(lái)試一試。
先給陳丹的畫(huà)來(lái)配首詩(shī)看。
能給另外的兩幅圖配詩(shī)嗎?拿出課桌里的練習紙試一試，先挑選一幅寫(xiě)。
4、交流、討論。
通過(guò)對這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。)
板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
5、現在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢?
出示課文的4—8自然段
自己朗讀
6、剛才，同學(xué)們替課文當中的三個(gè)小朋友展示了畫(huà)風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來(lái)體現風(fēng)來(lái)了，你準備怎么畫(huà)?
例：泛著(zhù)波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。
(四)小結
風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)。希望同學(xué)們在生活中善于觀(guān)察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng )新。
(五)作業(yè)
1、再次認讀生字
2、生字書(shū)寫(xiě)指導(4個(gè)上下結構的字)
三、教學(xué)反思
《畫(huà)風(fēng)》一課，對于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì )。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
我在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，找出重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)，合作解疑→改變表達的方式，最后說(shuō)說(shuō)你還有畫(huà)風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習課文。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對于生動(dòng)直觀(guān)的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過(guò)程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內容，擴大了知識容量。
在教學(xué)的設計上，我努力突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。結合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓練。因為課文富有兒童情趣。我根據教材特點(diǎn)，設計讓學(xué)生把課文內容改變成詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節。以課本第四——八自然段的內容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng )作詩(shī)歌的樂(lè )趣。用激勵的語(yǔ)言(你真是一位小詩(shī)人。你很了不起等)為學(xué)生的創(chuàng )作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設計了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)如果你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你準備怎么畫(huà)的環(huán)節。把學(xué)生當成了真正的主人，讓他們積極的思考起來(lái)，從文本里走出來(lái)。
當然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會(huì )有些不完美，這節課也不例外。例如：
1、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數過(guò)多。
2、課堂節奏把握不是太好。在課文的引入上花費了較多的時(shí)間。
3、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，而不是讓學(xué)生回家讀書(shū)。本節課在學(xué)習過(guò)程中，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習完課文，應該回讀課文，讓學(xué)生對這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時(shí)間比較少。
短短的三十五分鐘雖然過(guò)去了，但這節課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì )到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構建知識系統，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 篇4
一、激情導入
1．猜謎：耳聽(tīng)鳴鳴叫，眼看樹(shù)枝搖，要問(wèn)他住哪，誰(shuí)也不知道。板書(shū)：風(fēng)。
2．那你們會(huì )唱關(guān)于風(fēng)的歌嗎？能背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)嗎？那平時(shí)，你感受到的風(fēng)是什么樣的？
3．風(fēng)能唱，能感受的到，那么風(fēng)能畫(huà)下來(lái)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習15《畫(huà)風(fēng)》
二、識字
1．現在我們來(lái)認識三位小朋友，（貼）誰(shuí)能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！
2．（去拼音）你還能讀嗎？誰(shuí)當小老師領(lǐng)讀。
3．你們讀的真棒！瞧！他們三個(gè)在望著(zhù)你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？
4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開(kāi)書(shū)15課，畫(huà)生字，標自然段，并且把課文讀正確。
5．這篇課文有幾個(gè)自然段？
6．下面讓我們再次與他們打聲招呼
7．生字娃娃跳出來(lái)了，你還認識嗎？火車(chē)讀，組詞。
8．下面，我們把這些生字再送回課文來(lái)讀，思考：課文講了一件什么事？
9．那他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫(huà)出你自己的答案。
10．他們畫(huà)了這么多美麗的畫(huà)，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰(shuí)能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。
11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫(huà)，想不想換一種方式來(lái)讀，分角色讀，表演讀，評議。
12．文中的三個(gè)孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？
13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
14．那你想畫(huà)嗎？想怎么畫(huà)，再把畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。
15．指導寫(xiě)字。
16．有感情齊讀。
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)內容分析：
本篇課文以人物對話(huà)的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。課文題目“畫(huà)風(fēng)”一開(kāi)始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀(guān)點(diǎn)、做法，讓學(xué)生在情境中體驗，三個(gè)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的過(guò)程及方法。
二、教學(xué)對象分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中充分為他們提供施展特長(cháng)，展示才能的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì )課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
三、課堂教學(xué)理念：
以讀為本，讀寫(xiě)結合
四、課堂教學(xué)策略：
讀風(fēng)想風(fēng)說(shuō)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)
五、教學(xué)目標：
A、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力，引導學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言
B、過(guò)程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀(guān)察，了解三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意，學(xué)會(huì )怎樣畫(huà)風(fēng)。
C、情感與價(jià)值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
七、教學(xué)準備：
PPT課件
八、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
一．情景創(chuàng )設，復習導入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來(lái)了三位老朋友，你們看，他們是？
2、上節課我們學(xué)習了《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來(lái)讀一讀
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫(huà)畫(huà)在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng )意，決定畫(huà)風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹(shù)彎彎風(fēng)車(chē)起，開(kāi)動(dòng)腦筋解問(wèn)題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫(huà)兒顯得更美麗。
【設計意圖：利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，讓學(xué)生和他們打招呼，再開(kāi)火車(chē)讀由生字組成的兒歌，設計不同的環(huán)節，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又有效地對所學(xué)生字進(jìn)行了鞏固�！�
4、過(guò)渡；通過(guò)昨天的學(xué)習這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？那我們這節課繼續學(xué)習15課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)的，打開(kāi)書(shū)66頁(yè)邊認真默讀課文，讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
【設計意圖：放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣�！�
二．研學(xué)課文
1、讀課文，邊讀邊畫(huà)，師巡視）
2、學(xué)習趙小藝畫(huà)風(fēng)的方法
�。�1）哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？“飄”板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）旗子飄風(fēng)車(chē)轉
�。�2）補充句子：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著(zhù)的旗子里。
�。�3）你們同意她的說(shuō)法嗎？（同意）那么誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）
�。�4）讀讀這兩句話(huà)看看有什么不同？
<1>趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
�。�5）你覺(jué)得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著(zhù)你的理解再讀讀這部分內容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學(xué)習學(xué)習陳丹和宋濤畫(huà)風(fēng)的方法。
4、小組匯報
板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)：小樹(shù)彎
雨絲斜
補充句子：
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
5、三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)變成了畫(huà)�，F在我們來(lái)回顧一下文中的小朋友的畫(huà)風(fēng)方法，（這是一首很美的小詩(shī)生讀，取個(gè)什么名字呢？：風(fēng)來(lái)了，你能根據書(shū)上完成的練習來(lái)繼續寫(xiě)詩(shī)，當一回小詩(shī)人嗎？）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了
風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了
風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了
風(fēng)藏在斜斜的雨絲里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了
風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹__了
風(fēng)藏在_____________里
【設計意圖：找風(fēng)、讀風(fēng)、說(shuō)風(fēng)，通過(guò)句式：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）吹得（），風(fēng)藏在（）。把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體，培養了學(xué)生對事物的獨立見(jiàn)解，從而達到學(xué)用結合、課內課外結合。同時(shí)在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展�！�
三．分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫(huà)風(fēng)的方法呢？
板書(shū)：仔細觀(guān)察認真思考
3、文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰(shuí)有好方法？
4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習成果？
6、這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認真的思考畫(huà)出了這么美的畫(huà)，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫(huà)出風(fēng)？把你說(shuō)的試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。（書(shū)上68頁(yè)完成）
7、愿意把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
【設計意圖：采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入自己的角色，很樂(lè )意地去表達自己的內心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會(huì ),又培養了同學(xué)間的團結合作精神�！�
四．說(shuō)寫(xiě)拓展
1、如果由你來(lái)畫(huà)聲音，你會(huì )怎么樣畫(huà)？小組里說(shuō)一說(shuō)
2、小組四人小組匯報
3、寫(xiě)話(huà)訓練：按照課文的形式把畫(huà)聲音的方法用對話(huà)的形式寫(xiě)下來(lái)
4、展示交流寫(xiě)話(huà)
【設計意圖：這一環(huán)節重在“體驗性學(xué)習”，這是新的教學(xué)理念所倡導的。學(xué)科整合、讀寫(xiě)結合《語(yǔ)文課程標準》提出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”，把說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練引入語(yǔ)文教學(xué)之中，更有利于學(xué)生思考風(fēng)與其他事物間的相互關(guān)聯(lián)，培養他們的說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)的能力，為以后的寫(xiě)作積累素材，領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
五．總結
你們都很棒，一節課下來(lái)，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會(huì )了怎樣畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話(huà)說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要我們（師指板書(shū)，生齊讀：善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦），相信成功就一定會(huì )屬于我們。
十、教學(xué)反思：
《課標標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展�！蓖ㄟ^(guò)這次的教學(xué)，我真正體會(huì )到了《課程標準》中的深刻意義，而實(shí)現這個(gè)目標的最佳方法就是讓孩子們快樂(lè )學(xué)習。孩子們最終表現出的學(xué)習效果讓我明白，只有快樂(lè )學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實(shí)地學(xué)�？鞓�(lè )是孩子們學(xué)習的動(dòng)力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個(gè)快樂(lè )的舞臺。
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：有主動(dòng)識字的愿望，會(huì )認7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力目標：
�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�。�2）培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學(xué)中生成熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
四、課前準備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：在上課之前，請你們聽(tīng)段錄音，聽(tīng)完后告訴老師，你們聽(tīng)到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，一起來(lái)說(shuō)，是——（風(fēng)聲）。
師：對�。ò鍟�(shū)：“風(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生自由回答。
師：說(shuō)得真好！今天，我們要學(xué)習的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：20、畫(huà)風(fēng)）大家把課題念一遍。
師：當你看到這個(gè)課題后，你會(huì )提出些什么問(wèn)題呢？（生回答）
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好！今天這節課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：（課件出示）1．誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。
2、檢查生字詞。
師：下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認真？
�。ㄕn件顯示：李衛丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）
三、小組合作，匯報交流
�。�、多媒體出示問(wèn)題：
�。�1）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？
�。�2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
�。�、小組內討論交流。
�。�、小組代表匯報。
�。�1）師：他們是怎么畫(huà)的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)。（相機演示課件，相機板書(shū)）
�。�2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰(shuí)的畫(huà)呢？從哪兒可以看出有風(fēng)？請說(shuō)出你的理由好嗎？
�。�3）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì )）
�。�4）剛才同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，現在誰(shuí)能看著(zhù)老師黑板上畫(huà)的和寫(xiě)的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？
�。ㄋ麄兪峭ㄟ^(guò)畫(huà)紅旗飄、風(fēng)車(chē)轉小樹(shù)彎、雨絲斜把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的。）
小結：也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫(huà)風(fēng)中不同景物（指板書(shū)）的變化來(lái)表現風(fēng)的。
四、指導朗讀，加深體驗。
1、出示句子：她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
怎樣讀才能體現出有風(fēng)呢？（重讀“彎彎的”）
仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話(huà)。
出示句子：（1）．李衛說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
�。�2）．丹丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！�
�。�3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
�。ㄖ该x，齊讀。）
2、師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰(shuí)就找誰(shuí)，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開(kāi)始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
五、聯(lián)系生活，拓展練習
1、通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的`小朋友來(lái)畫(huà)的話(huà)，你們的點(diǎn)子一定會(huì )更多�，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生發(fā)揮想象并回答）
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)呢？（能�。�
師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好？可以自己畫(huà)自己的，也可以?xún)扇齻�(gè)小朋友一起合作畫(huà)。瞧，老師這兒有一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，誰(shuí)愿意上來(lái)添畫(huà)？（生畫(huà)，師放錄音）
3、畫(huà)好了就舉起你們的小手，沒(méi)畫(huà)好的也把筆停下來(lái)，咱們下課再繼續畫(huà)。剛才，老師發(fā)現有幾個(gè)小朋友畫(huà)得不錯。老師把他們的畫(huà)都收了上來(lái)，咱們一起來(lái)看看這是誰(shuí)的畫(huà)？來(lái)，把你畫(huà)的跟大家說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）
4、我們再來(lái)看看上面幾個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà)。
5、（展示畫(huà)）誰(shuí)畫(huà)的呀，你們都說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了些什么來(lái)表現風(fēng)的？（生說(shuō)）
6、小結：
這節課，同學(xué)們表現得真不錯，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來(lái)，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？又給人類(lèi)帶來(lái)哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類(lèi)造福？）回家可以翻翻書(shū)，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來(lái)討論討論。
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�、領(lǐng)會(huì )文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì )他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、黑板上寫(xiě)的什么字？（風(fēng)）會(huì )唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么？
�。�、我們還學(xué)過(guò)不少有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�、你感受過(guò)怎樣的風(fēng)？
師：風(fēng)聽(tīng)的見(jiàn)，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)出來(lái)么？今天我們要學(xué)習的課文就是１５《畫(huà)風(fēng)》，大家齊讀課題。
�。�、讀了課題你有什么想問(wèn)的么？
二、初讀課文，整體把握
�。�、師：請小朋友帶著(zhù)問(wèn)題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。
�。�、是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？文中畫(huà)風(fēng)的三位小朋友也來(lái)到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說(shuō)說(shuō)他們的名字么？
�。ㄏ瘸鍪居衅匆舻�，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識字方法。）
�。�、這么一會(huì )兒功夫你們就學(xué)會(huì )了生字，真了不起！現在你再來(lái)讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
記得剛才有同學(xué)問(wèn)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？課文２～８自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，請你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜歡誰(shuí)？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、畔矚g趙小藝：
生：①因為她第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)。（師：你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？）
�、谝驗樗龕�(ài)動(dòng)腦筋�！�
你能讀讀寫(xiě)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？（師：點(diǎn)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子說(shuō)：“趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì )怎樣？我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰！誰(shuí)來(lái)評評誰(shuí)最棒！
讓我們一起來(lái)欣賞一下趙小藝的畫(huà)吧！誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)風(fēng)在哪里？
�。ò鍟�(shū)：飄著(zhù)的旗子、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)）
�、葡矚g宋濤：
生：因為宋濤愛(ài)提問(wèn)題。（師：他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？（板書(shū)：斜斜的雨絲）他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎？（點(diǎn)李衛畫(huà)風(fēng)的句子）
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì )更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
�、窍矚g陳丹：
師：同學(xué)們說(shuō)在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（板書(shū)：彎彎的小樹(shù)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，大家知道了三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？（指板）在飄著(zhù)的旗子里，呼呼轉的風(fēng)車(chē)里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來(lái)讀課文么？（組內練習）
哪個(gè)小組愿意讀？他們讀得怎么樣？
四、擴展
三位小朋友遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法，把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干！下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，隨著(zhù)音樂(lè )，想想還能用哪些景物來(lái)表現風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達的（用詞）也很棒同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀(guān)察。
五、課堂總結
師：這節課，同學(xué)們表現得真不錯，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1、學(xué)的目標：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、思的目標：通過(guò)多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )新能力。
4、情感目標：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意”為教學(xué)重點(diǎn)；“引導學(xué)生說(shuō)出還有什么別的辦法畫(huà)風(fēng)�！睘榻虒W(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
總模式：“學(xué)——思——練”
教師：通過(guò)“激趣導入——學(xué)思引領(lǐng)——設計練習”引導學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習思考，并鞏固所學(xué)，進(jìn)行拓展遷移。
學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過(guò)多種形式的閱讀、體會(huì )感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在閱讀中積累語(yǔ)言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在練說(shuō)中培養口語(yǔ)交際能力，又在拓展中培養創(chuàng )新精神。
三、設計理念：
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀(guān)探究理解，重點(diǎn)放在識字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養上�！耙匀藶楸尽狈e極倡導自主合作探究的學(xué)習方式�！耙宰x為本”加強讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、教學(xué)流程：
【一】激發(fā)興趣，導入新課
1、談話(huà)激情：這節課老師給同學(xué)們上一節美術(shù)課，好嗎？我想請咱們班的“小畫(huà)家們”幫我上黑板畫(huà)幾樣東西，可以嗎？
2、指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、云朵、小鳥(niǎo)等，構成一幅畫(huà)。
3、設置懸念：我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，可是風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？誰(shuí)能幫我畫(huà)呀？
4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。
【二】、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學(xué)生評價(jià)。
【三】、創(chuàng )設情境，自主識字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
2、鼓勵學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰(shuí)做朋友，就選擇誰(shuí)練習說(shuō)話(huà)）
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現過(guò)。
5、學(xué)寫(xiě)生字：藝、濤（學(xué)生觀(guān)察、教師范寫(xiě)、學(xué)生仿寫(xiě)。）
【四】、精讀課文，思考感悟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題：
自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，在小組中交流。
�。ǘ┆毩⑺伎�，閱讀感悟：
重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書(shū)、理解的過(guò)程中隨機播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì )畫(huà)風(fēng)后的高興心情。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件：
�、炮w小藝她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、脐惖に诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬螡旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、融w小藝還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
b、請學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景物。
c、請學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話(huà)，同時(shí)指導朗讀。
�。ㄋ模├首x感悟，體驗文本。
�。�1）、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
�。�2）、把你最喜歡的小朋友的話(huà)讀給同伴聽(tīng)。
�。�3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
�。�4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【五】、鞏固拓展，積累創(chuàng )新。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�，拓展創(chuàng )新
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習伙伴吧！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。
�。ǘ┳灾鬟x擇，個(gè)性體驗
1、用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
2、小詩(shī)人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng )編的小詩(shī)，自己也仿寫(xiě)一小結兒歌。
3、小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè )，放飛你的理想。
教學(xué)反思：
《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問(wèn)題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎樣畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流。我們農村小學(xué)二年級的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展：說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設計和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )學(xué)、樂(lè )思、樂(lè )練。
一、“以課為本”，設定目標。
新課標要求，二年級的學(xué)生要在以識字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎上，利用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過(guò)引導學(xué)生在學(xué)習中培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的好習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會(huì )獨立思考、大膽創(chuàng )新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排，我分別設定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標。
二.“以人為本”，激趣導學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)引領(lǐng)�！皩W(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對的是年齡小，喜歡玩樂(lè )的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發(fā)他們的學(xué)習興趣，盡快把他們吸引到課堂上來(lái)。我發(fā)現我們班大多數學(xué)生對上音樂(lè )、美術(shù)課比上語(yǔ)文、數學(xué)的興趣濃厚，所以在導入新課這個(gè)環(huán)節中，我以上美術(shù)課為契機導入新課，這樣的開(kāi)場(chǎng)不僅新鮮有趣味，過(guò)渡自然，而且還在無(wú)形中初步認識了風(fēng)“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。
識字是低段教學(xué)的重點(diǎn)�？墒顷惻f老套的機械重復地讀寫(xiě)模式已是學(xué)生所不能接受的，以課為本的教育教學(xué)理念，強調的是學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節中，我利用巧妙的方法將單調的識字教學(xué)變得輕松愉快：創(chuàng )設和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
三、“以讀為本”，學(xué)思結合。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠是離不開(kāi)讀和寫(xiě)。在閱讀中學(xué)習，在學(xué)習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學(xué)會(huì )閱讀。在這個(gè)環(huán)節我為了克服乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。在讀的基礎上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思考發(fā)現，在合作交流中解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會(huì ),又培養了同學(xué)間的團結合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強了語(yǔ)感。
四、“以生為本”，鞏固提升。
圣人有云：溫故而知新�？梢�(jiàn)，對新知識的鞏固，既是一種復習，其實(shí)也是一種提升。新課標也強調不能忽視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng )造性學(xué)習過(guò)程”的本質(zhì)，所以我在設計練習這個(gè)環(huán)節中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設計具有多樣性的，富有創(chuàng )造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節既是對所學(xué)知識的鞏固，也讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展思維，引領(lǐng)創(chuàng )新。
教學(xué)中的不足：
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺(jué)得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節我設計的拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)，學(xué)生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實(shí)，生活中處處是“風(fēng)”，可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現。所以，在引導學(xué)生的發(fā)現上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫(xiě)小詩(shī)的環(huán)節上，也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個(gè)設計難度大了一些。
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 篇9
[情景說(shuō)明]
《畫(huà)風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明。注意，聽(tīng)好了，謎面是：“看不見(jiàn)它的影子，摸不著(zhù)它的身子，小草見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰�！保ù蛞蛔匀滑F象）
生：我認為謎底是風(fēng)。
生：我也認為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，對，就是風(fēng)。
師：聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)也可以感受得到，可以看一看，寫(xiě)一寫(xiě)，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫(huà)呢？今天我們學(xué)習了《畫(huà)風(fēng)》這一課就明白了。
�。ò孱}齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習生字
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本第66頁(yè)，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來(lái)。
師：請同學(xué)們在小組內用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
�。ㄉ谛〗M內學(xué)習生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
�。ǔ鍪菊n件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒(méi)有了。
師：你們還認識嗎？
�。信愖x，表?yè)P自己）
師：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意當小老師來(lái)教教大家。（出示詞語(yǔ)）
�。ㄖ该�，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開(kāi)了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
�。ǚ中〗M讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫(xiě)了一點(diǎn)，那就成了一個(gè)“鳥(niǎo)”了。
師：你觀(guān)察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個(gè)多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意，“�！笔侨�，“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲。
生：你說(shuō)得真棒！老師也同意你的意見(jiàn)。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來(lái)呢？老師要來(lái)檢查了，小火車(chē)……（“開(kāi)火車(chē)”檢查字音）
師：這列火車(chē)又快又穩地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認會(huì )了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
三、學(xué)習課文
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
生：課文寫(xiě)了三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內交流討論。
出示自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文。
�。�2）把寫(xiě)趙小藝、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的句子分別畫(huà)上波浪線(xiàn)、方框、橫線(xiàn)。
�。�3）在小組內說(shuō)說(shuō)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
�。ㄖ该f(shuō)，課件出示相關(guān)的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，那你們想看他們的畫(huà)嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰(shuí)的畫(huà)？他是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫(huà)，他畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�。ǔ鍪菊n件）
板書(shū)：圖片（飄動(dòng)的紅旗）
�。ǔ鍪疚淖�，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說(shuō)明他在（想辦法）他第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì )怎樣說(shuō)，誰(shuí)來(lái)大膽地讀一讀。
�。ㄖ该x，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫(huà)了什么？
生：他還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。（出示課件）
板書(shū)：圖片（轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)）
師：這一句該怎樣讀呢？
�。ǔ鍪疚淖种该x，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰(shuí)的畫(huà)？他又是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫(huà)，他在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。（出示課件）
板書(shū)：圖片（彎彎的小樹(shù)）
師：課文上哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅畫(huà)的，你能找出來(lái)讀讀嗎？
�。ㄖ该x，男女生賽讀）
師：還剩誰(shuí)的畫(huà)沒(méi)有看��？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
師：他畫(huà)了些什么？
板書(shū)：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。ㄖ该x，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)在彎腰，風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)，雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，那么他們在畫(huà)風(fēng)之前畫(huà)了些什么呢？（指名說(shuō)）
師：后來(lái)他們畫(huà)了風(fēng)，你們覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)怎樣？
生：我覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因為我覺(jué)得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因為他們的想象很豐富。
師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡課文中的三個(gè)孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
�。ㄉ谛〗M內朗讀課文或表演）
師：哪個(gè)小組愿意上臺來(lái)分角色朗讀課文或者演一演？
�。ㄐ〗M上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫(huà)風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫(huà)風(fēng)呢？（師打開(kāi)窗戶(hù)，一陣風(fēng)吹來(lái)）
生；我會(huì )畫(huà)一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來(lái)了。
生：我會(huì )畫(huà)書(shū)在自己翻。
生：我會(huì )畫(huà)一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。
師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀(guān)察，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì )有更多新奇的發(fā)現！
語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 篇10
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
“畫(huà)風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！笨戳粟w小藝的畫(huà)后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！比齻�(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
我們喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問(wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì )課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)建議】
一、識字寫(xiě)字
本課要求認識的生字量少、任務(wù)輕。要求認識七個(gè)字，其中六個(gè)出現在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識字教學(xué)可作如下安排。
�。�、粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫(xiě)上他們的名字。號召學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì )認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
�。�、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
�。�、用減一減的辦法識字：濕—顯
�。�、寫(xiě)字指導：
�、耪_書(shū)寫(xiě)：
不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
�、泼烙^(guān)書(shū)寫(xiě)：
觀(guān)察結構特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(cháng)；“忽、絲”二字上長(cháng)下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(cháng)。
比較借鑒：烏—鳥(niǎo)丹—舟濤—壽陳—凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(cháng)，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫(xiě)平，“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話(huà)的開(kāi)式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法，在朗讀感悟過(guò)程中首先要想辦法解決這一問(wèn)題，弄清哪個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，在此基礎上再練習朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節。
�。�、貼出三個(gè)小朋友的頭像，結合預習說(shuō)說(shuō)誰(shuí)叫什么名字？（如果預習不充分，學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學(xué)生馬上讀書(shū)找依據。）在頭像旁寫(xiě)上他們的名字。引導認讀姓名，認識其中的六個(gè)生字。
�。�、出示三幅畫(huà)（一幅畫(huà)有飄舞的旗子，一幅畫(huà)有彎彎的小樹(shù)，一幅畫(huà)著(zhù)斜斜的雨絲），看看每幅畫(huà)分別是誰(shuí)畫(huà)的？默讀課文找答案。
�。�、在頭像下一一對應貼圖。
�。�、練讀對話(huà)，開(kāi)展爭做文中小朋友的活動(dòng)。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過(guò)程中，教師適時(shí)示范、指導。
“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣來(lái)�！帮L(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！币梅浅？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀�！拔夷�！”“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！薄拔疫�能畫(huà)！”等句子要帶著(zhù)興奮的心情，用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。
三、積累運用
�。�、你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？在小組內說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。完成課后習題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
�。�、欣賞句子，仿說(shuō)句子：
讀句子：“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了�！�
仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得＿＿＿＿。
�。撸撸撸撸撸�，＿＿顯得＿＿＿＿。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，再依照樣子寫(xiě)幾個(gè)：
潔白的紙彎彎的小樹(shù)斜斜的雨絲
潔白的（）彎彎的（）斜斜的（）
四、實(shí)踐活動(dòng)
小畫(huà)展：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，比比誰(shuí)想得妙，畫(huà)得好。
【教學(xué)設計舉例】
一、情景引入，巧設懸念
�。�、情景激趣：
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽(tīng)到的用筆畫(huà)出來(lái)。
�。�、學(xué)生拿出紙筆作畫(huà)。請幾位學(xué)生上黑板作畫(huà)。
�。�、教師描述：
今天天氣真好，藍藍的天上飄著(zhù)朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著(zhù)一戶(hù)人家，房前屋后種著(zhù)果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。
�。�、學(xué)生邊聽(tīng)邊根據自己的想象作畫(huà)。
�。�、教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒(méi)有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽(tīng)到了嗎？遠處傳來(lái)了什么聲音？多好聽(tīng)��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫(huà)下來(lái)。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)？
�。�、小結：
看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西容易畫(huà)，那么看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西能不能畫(huà)呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習
�。�、自由朗讀課文。
�。�、檢查讀書(shū)情況。你讀后知道了什么？想說(shuō)些什么？
�。�、學(xué)生自由說(shuō)，教師根據學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫(huà)課件。）
�。�、小結：
紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。
�。�、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因為他們愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
�。�、自由組合，分角色練習朗讀。
�。�、教師巡視，適時(shí)指導。
�。�、小組推薦代表朗讀。
�。�、評讀：
用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調？
�。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡�(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話(huà)，而且說(shuō)的時(shí)候心里應該很得意，因為他認為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，應該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí)，應該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí)，應該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
�。�、表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景
�。�、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
�。�、動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。
�。�、啟發(fā)想象：
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì )畫(huà)什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。
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