壓強教學(xué)設計 15篇
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的壓強教學(xué)設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
壓強教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過(guò)程與方法
(1)觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習 使用控制變量 法。
(3)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
壓強的計算及單位
教學(xué)工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
教學(xué)過(guò)程
一.引入新課
課文76頁(yè)14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強來(lái)表示，引出本節課的課題——壓強
二.新課教學(xué)
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小 ：有時(shí)等于重力(水平放置時(shí))、有時(shí)不等于重力
2.突破 難點(diǎn)的方法：
練習：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識。
(二)壓強
利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的學(xué)習
1.提出問(wèn)題
2.進(jìn)行假設和猜想
3.設計方案(實(shí)驗)
4.進(jìn)行實(shí)驗(學(xué)生探究)
5.分析現象
6.歸納總結得出規律或結論
壓力的作用效果(壓強P)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強 、F表示壓力、S表示受力面積。
壓強的計算公式是
符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積—平方米( m 2)
1Pa = 1N/m 2
壓強的物理意義：
以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算(特別是公式的應用和單位的統一)
通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等)，提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強?讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)，增大受力面積
(2 )受力面積不變時(shí)，減小壓力
(3)減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)， 減小受力面積
(2)受力面積不 變時(shí)，增大壓力
(3)增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少?
壓強教學(xué)設計 2
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
這是去年冬天發(fā)生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場(chǎng)面：只見(jiàn)見(jiàn)義勇為者在冰面上平放一長(cháng)木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來(lái)。作為知情者，我們即佩服救人者見(jiàn)義勇為的豪邁，同時(shí)也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問(wèn)一下：為什么大人站在長(cháng)木板上就不會(huì )踩破冰面呢？
潛能開(kāi)發(fā)，自主探索壓力
A
B
CＡ圖：壓路機對地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運動(dòng)員對跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔
觀(guān)察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿
壓力的作用效果：
做一做：兩個(gè)手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀(guān)察兩個(gè)手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當壓力相同時(shí)，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明一下：
1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？
試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說(shuō)明：當壓力相同時(shí)，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
�。ǎ玻﹫DＡ和圖Ｂ說(shuō)明：當受力面積相同時(shí)，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
三、壓強：
為了表示壓力與受力面積都不相同時(shí)壓力的作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來(lái)表示壓力的作用效果，物理學(xué)中把它稱(chēng)為壓強，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號Ｐａ。
壓強＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放時(shí)對桌面的壓強大約是＿＿，一塊磚平放時(shí)對地面的壓強大約是＿＿，一個(gè)中學(xué)生站在地面上時(shí)對地面的壓強大約是＿＿。
試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強的方法
分析一下：以下情景中，需要增大壓強的是＿＿，需要減小壓強的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書(shū)包３、打孔器打孔４、用針縫衣服
�。�、蓋房時(shí)先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時(shí)用頂針７、用扁擔挑東西
想一想：以上事例中，增大壓強的方法是＿＿＿＿，減小壓強的方法是＿＿＿＿。動(dòng)動(dòng)腦：在日常生活與生產(chǎn)中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強的呢？素質(zhì)提升，分層訓練
如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開(kāi)木頭，這是因為在壓力一定的情況下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。
如圖所示，將實(shí)驗用的“小桌”放入沙盤(pán)中，觀(guān)察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關(guān)。
如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強的事例是（）
2
�。�、切刀要磨的鋒利Ｂ、書(shū)包用寬的背帶
�。�、拖拉機用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上
�。�、被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝?wù)驹谒缴暗厣�，它的質(zhì)量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問(wèn)：
�。ǎ保橊剬ι暗氐膲毫槎啻�？（２）駱駝對砂地的壓強為多大？拓展視野，主動(dòng)閱讀魔術(shù)師睡釘床不受傷的道理
我們聽(tīng)到或看到過(guò)魔術(shù)師躺在布滿(mǎn)鐵釘的床上而毫發(fā)無(wú)損的現象，這是什么道理呢？讓我們來(lái)揭開(kāi)睡釘床的謎底吧。當魔術(shù)師睡在釘床上時(shí)，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時(shí)身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會(huì )受到傷害的原因。
魔術(shù)師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強就減小了。不過(guò)，他在向釘床躺下及從釘床上起身時(shí)，應當非常小心！你可千萬(wàn)不要模仿。由此我們也可以知道：魔術(shù)是有科學(xué)道理支撐的，并非特異功能。
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壓強教學(xué)設計 3
壓強
馬畈中學(xué)李志能
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
·通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1.觀(guān)察圖片并欣賞音樂(lè )《腳印》
1
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動(dòng)手體驗
如圖，兩手指受壓時(shí)的形變和感覺(jué)有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。
2.設計實(shí)驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
4．小組展示
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
當壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強
四、怎樣增大或減小壓強
通過(guò)問(wèn)題和實(shí)例讓學(xué)生總結增大或減小壓強的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個(gè)立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強是___________Pa．
4.某工廠(chǎng)要建造一個(gè)煙囪，設計總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強是5×106Pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。
六、小結：（1）本節課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
壓強教學(xué)設計 4
【教學(xué)思想】
1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，本節課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺(jué)將學(xué)生帶進(jìn)了壓強的學(xué)習之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象出發(fā)，去探究并認識物理規律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習物理的樂(lè )趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘的生活體驗，使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現八組學(xué)生倍感親切的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分類(lèi)，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會(huì )使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)、調查、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)信息，運用本學(xué)所學(xué)知識分析“國道不堪重負”的原因，并結合社會(huì )實(shí)際，尋找解決問(wèn)題的方法，這培養了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì )的意識和利用正確的價(jià)值觀(guān)處理社會(huì )問(wèn)題的能力。
2．自由開(kāi)放，自主探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！北竟澱n，在設計實(shí)驗驗證猜想的環(huán)節中，打破了傳統實(shí)驗教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現的空間，表現在：一鼓勵學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來(lái)完成實(shí)驗；二對同一探究問(wèn)題，探討出多種實(shí)驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴(lài)。探究的過(guò)程既是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個(gè)性、創(chuàng )新成果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，解放學(xué)生的雙眼去觀(guān)察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)略探究過(guò)程的美好與和諧，體驗探究問(wèn)題成功時(shí)的喜悅，呈現出一種開(kāi)放的、自主的學(xué)習格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。
3．授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。在本節課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題、猜想假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過(guò)程，弄清了原來(lái)未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng )新發(fā)明在本質(zhì)上并沒(méi)什么兩樣。在引導學(xué)生體驗探究過(guò)程的同時(shí)，還對學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類(lèi)比、對比、分類(lèi)、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識獲取過(guò)程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財富。
【教材分析】
壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節教學(xué)內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
�。�2）理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)。
�。�4）了解增大和減小壓強的主要方法。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
�。�2）在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法。
�。�3）了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
�。�2）通過(guò)生活、物理、社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于社會(huì )活動(dòng)的意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解。
2．難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。
【教法學(xué)法】
教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)與討論相結合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對比法、分類(lèi)法、歸納法。
【教具學(xué)具】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺(jué)。
3．鼓勵學(xué)生從看到的、感覺(jué)到的現象中，提出自己想知道的問(wèn)題。
通過(guò)觀(guān)察和體驗，提出自己想知道的問(wèn)題，如
問(wèn)題一：沙灘上為什么會(huì )留下腳��？
問(wèn)題二：腳印的深淺為什么不同？
問(wèn)題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì )感到疼痛？
問(wèn)題四：為什么捏筆尖的手感覺(jué)更疼一些？
……
之所以創(chuàng )設這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區；二是調動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
自主探究解決問(wèn)題
1．解決初步問(wèn)題
引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問(wèn)題。
2．明確探究課題：
教師引導：既然上述現象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現在，你最想了解的問(wèn)題是什么？
3．猜想假設
引導學(xué)生根據問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。
4．設計實(shí)驗
引導學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗，確定實(shí)驗方法：控制變量法。
5．進(jìn)行實(shí)驗
巡回指導，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗證猜想。
6．分析論證
引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析。
7．交流評估
鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗方案，并對自己及他人的實(shí)驗提出評估意見(jiàn)。
8．教師小結
表?yè)P各小組的創(chuàng )新設計，提出改進(jìn)意見(jiàn)或期望，并板書(shū)實(shí)驗結論。
經(jīng)討論交流，使學(xué)生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺(jué)不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實(shí)驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗，研究發(fā)現。
分析歸納，得出結論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長(cháng)補短。
傾聽(tīng)、感悟。
根據新課標的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗”的樂(lè )趣。
培養學(xué)生的歸納分析能力
培養學(xué)生的合作交流意識及語(yǔ)言表達能力。
使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念
1．圍繞實(shí)驗結論，引導學(xué)生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？
2．引出壓強的概念：
3．利用課件將速度的概念與壓強概念進(jìn)行對比，運用類(lèi)比的方法找出壓強的公式和單位。
4．簡(jiǎn)介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻。
5．例題應用
課件出示課本例題，巡回指導，及時(shí)反饋
小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎上記憶。
思考并回答。
傾聽(tīng)并感悟。
學(xué)生獨立解答。
由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強的`概念。
滲透類(lèi)比及比值定義的學(xué)習方法。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)之情。
加深對壓強概念的理解。
學(xué)以致用指導生活
1．引導學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？
2．課件展示8組生活圖片，引導學(xué)生分析：
�。�1）哪些生活場(chǎng)景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？（2）哪些生活場(chǎng)景需減小壓強？人們通常用哪些方法減小壓強？
3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強？
認真體驗并交流
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書(shū)、書(shū)包等物品……
使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知
充分體現了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。
既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調節了課堂氣氛。
暢談收獲系統升華
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習過(guò)程，從知識與技能的獲取、過(guò)程與方法的體驗、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì )。
一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。
強化過(guò)程與方法的體驗，促進(jìn)情感的提升。
課后延伸思維拓展
課件展示汽車(chē)超載、國道破壞的視頻資料，引導學(xué)生課后通過(guò)采訪(fǎng)、調查、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)數據和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問(wèn)題的方法措施，以“國道不堪重負”（或其他）為題，寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。
培養學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
【板書(shū)設計】
第一節 壓強
一、探究壓力的作用效果
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大
三、增大壓強：F大或S小
減小壓強：F小或S大
二、壓強
定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力1Pa=1N/m2
壓強教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.了解壓強與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫(xiě)出壓強公式、單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2.會(huì )應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關(guān)的物理現象。
(二)過(guò)程與方法
1.能通過(guò)實(shí)驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，初步學(xué)習使用控制變量法。
2.在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
壓強是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現壓力作用效果的重要物理量之一。壓強不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念�！墩n標》中屬于理解層次的內容要求只有四條，壓強是其中之一，可見(jiàn)壓強在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機械能”中學(xué)生還將學(xué)習另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過(guò)程，為本章壓強概念的學(xué)習打下了基礎，同樣，理解壓強概念，反過(guò)來(lái)有助于速度、密度概念的鞏固、深化。
本節內容由“壓強”“怎樣減小和增大壓強”兩部分內容組成。兩部分內容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對壓強的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強的問(wèn)題。壓強概念的形成是本節教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì )用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現象。
三、教學(xué)策略
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，通過(guò)不同的實(shí)驗最后達到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準備豐富多樣的實(shí)驗器材)。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細沙、圖釘、木板等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
(5分鐘)
垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會(huì )有大有小，我們稱(chēng)為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?
觀(guān)看圖片1：描述你看到的現象。
圖1
兩個(gè)人對雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?
兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
教師引導學(xué)生按圖2實(shí)驗：
思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎?
兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?
用力稍大些，手指感受有什么變化?
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
觀(guān)賞、體會(huì )。針對問(wèn)題積極思考、踴躍回答。
現象：在雪地里行走的人會(huì )深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。
兩個(gè)人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應該與接觸面積有關(guān)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并回答問(wèn)題。
壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺(jué)更痛。壓力的作用效果應該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。
感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
有意識地設計實(shí)驗，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。
新課教學(xué)
(30分鐘)
一、壓強
讓我們用實(shí)驗來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。
現有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設計實(shí)驗，驗證你的猜想。
教師提醒學(xué)生：設計實(shí)驗時(shí)注意思考如下問(wèn)題：
怎樣體現壓力的作用效果?
怎樣改變壓力大小?
怎樣改變受力面積大小?
設計和進(jìn)行實(shí)驗時(shí)要控制哪些變量?
壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強。
思考：壓強大小與哪些因素有關(guān)?能否運用速度、密度的定義方法給壓強下一個(gè)定義?在此基礎上讓學(xué)生寫(xiě)出壓強的定義、符號、公式。
根據壓強的公式，壓強的單位應該是什么?
為了紀念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻，我們把N/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)代替：帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。
投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評，從解題思路、書(shū)寫(xiě)格式、公式運用上，給予指導。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識，培養能力。
比如學(xué)生選擇按照教科書(shū)所示的實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
實(shí)驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
影響壓強大小的因素：壓力和受力面積。
壓強的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積，壓強的公式為：
公式中各符號代表的物理量和單位：
P──壓強──帕(Pa)
F──壓力──牛(N)
S ──受力面積──平方米(m2)
鍛煉學(xué)生根據實(shí)驗目的選擇實(shí)驗器材、設計并進(jìn)行實(shí)驗、分析歸納能力。
設計并進(jìn)行實(shí)驗時(shí)有意識地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉換法。
與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。
使學(xué)生對物理單位大小有基本的認識。
二、怎樣減小或增大壓強
讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?
1.減小壓強的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì )被壓壞。
舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會(huì )使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時(shí)是如何減小對地面的壓強的嗎?
學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。
在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強。
你還知道哪些生活中減小壓強的例子?
2.增大壓強的方法：
思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來(lái)的兩倍?
哪些生活場(chǎng)景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?
歸納總結增大壓強和減小壓強的方法。
減小壓強可以減小壓力或增大受力面積。
增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
認真體驗并交流
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。
學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。
學(xué)生舉例：履帶拖拉機有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。
學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據壓強的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強就增大一倍。
課堂中生成的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。
從物理走向社會(huì )，學(xué)以致用。
聯(lián)系自身創(chuàng )設情景，容易讓學(xué)生感覺(jué)物理真實(shí)地就在自己身邊。
課堂小結
(5分鐘)
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題?還有什么想探究的問(wèn)題?
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
壓強教學(xué)設計 6
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產(chǎn)生活中應用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節教材主要建立在學(xué)生學(xué)習了力的初步知識基礎上，和學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標：
依據新課程標準、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際知識水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1）知識與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩�。
�、诶斫鈮簭姷母拍�、公式和單位；能應用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究性物理學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念。
壓強的概念統領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論得出壓強概念是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學(xué)生能從教師設置的問(wèn)題情境中發(fā)現問(wèn)題，會(huì )對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學(xué)模式，設計出結合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、學(xué)法
根據以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀(guān)察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應用。充分體現課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
六、教學(xué)準備
1、教學(xué)媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實(shí)驗 、讓土器材成為實(shí)驗教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
觀(guān)察圖片，并引發(fā)對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實(shí)驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀(guān)察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀(guān)察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問(wèn)題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
壓強教學(xué)設計 7
《壓強》復習教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
一、知識技能
1、了解壓力的概念及壓力與重力的區別。
2、理解壓強的概念；能用壓強的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
3、知道增大和減小壓強的方法；
4、知道液體壓強；了解液體壓強與液體的密度、液體的深度有關(guān)。
二、過(guò)程與方法
l、通過(guò)師生共同理順知識結構，使學(xué)生對固體壓強、液體壓強、知識理解的系統化、條理化。
2、通過(guò)課堂訓練，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
l、通過(guò)師生共同理順知識結構，培養學(xué)生歸納總結能力。
2、通過(guò)運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )物理就在身邊。 [教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)] l、壓強是本單元的學(xué)習重點(diǎn)
2、液體壓強是教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)：1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]
一、知識點(diǎn)
其次，對于各個(gè)知識點(diǎn)，采取邊復習邊練習各個(gè)擊破。實(shí)驗：“頑強的氣球”。引入課題。
�。ㄒ唬�、復習“壓力”壓力：
�。�1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）壓力并不都是由重力引起的，通常把物體放在桌面上時(shí)，如果物體不受其他力，則壓力F=物體的重力G（3）壓力的方向如何？
壓力的方向是垂直物體表面。思考1：壓力一定等于重力嗎？
�。ǘ�，復習固體壓強
研究影響壓力作用效果因素的實(shí)驗
課本P143實(shí)驗甲、乙說(shuō)明：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力作用效果越明顯。乙、丙說(shuō)明壓力相同時(shí)、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實(shí)驗結論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。本實(shí)驗研究問(wèn)題時(shí)，采用了控制變量法和對比法，從而引出壓強的概念。
2、壓強：
(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。 (2)物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
(3)公式p=F/S其中各量的單位分別是：壓強(p)：帕斯卡(Pa)；壓力(F)：牛頓(N)，受力面積(S)：米2(m2)。注意事項：
A使用該公式計算壓強時(shí)，關(guān)鍵是找出壓力F（一般F=G=mg）和受力面積S（受力面積要注意兩物體的接觸部分）。
B特例：對于放在桌子上的直柱體（如：圓柱休、正方體、長(cháng)方體等）對桌面的壓強p=p gh (4)壓強單位Pa的認識：一張報紙平放時(shí)對桌子的壓力約0.5 Pa。成人站立時(shí)對地面的壓強約為：1．5×l04Pa。它表示：人站立時(shí)，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N (5)、應用：當壓力不變時(shí)，可通過(guò)增大受力面積的方法來(lái)減小壓強如：鐵路鋼軌鋪枕木、坦克安裝履帶、書(shū)包帶較寬等。也可通過(guò)減
小受力面積的方法來(lái)增大壓強如：縫衣針做得很細、菜刀刀口很薄。
思考2：受力面積和物體底面積一樣嗎？
如圖甲所示，將一塊質(zhì)地均勻的長(cháng)木板平放在水平桌面上，用水平力F向右緩慢推動(dòng)木板，使其右端漸漸露出桌面，如圖乙所示。在推動(dòng)木板使其右端逐漸離開(kāi)桌面邊緣至木板中心到達桌面邊緣的過(guò)程中，長(cháng)木板對桌面的壓力________，壓強________，所受摩擦力________（選填“變大”“變小”或“不變”）。
思考3：壓力大對應的壓強一定大嗎？（計算說(shuō)明）
例坦克40t著(zhù)地面積5m2
女孩體重：50Kg高跟鞋著(zhù)地面積：25cm2
教師演示實(shí)驗：將保鮮袋裝里放入蘋(píng)果，逐漸進(jìn)入深水中，袋子里的空氣被排出，成為真空。引出液體壓強。
二、液體的壓強
1、液體壓強的特點(diǎn)：
(1)液體對容器底和測壁都有壓強，液體內部向各個(gè)方向都有壓強；(2)在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強都相等；(3)液體的壓強隨深度的增加而增大：
(4)不同液體的壓強與液體密度有關(guān)。同一深度，液體的密度越大，壓強越大。
2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh說(shuō)明：A、公式適用的條件為：液體
B、公式中物理量的單位為：液體壓強p：Pa;g：N/kg;深度h：m C、從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無(wú)關(guān)。著(zhù)名的帕斯卡破桶實(shí)驗充分說(shuō)這一點(diǎn)。
3、生活實(shí)例：
(1)、人能否在水中無(wú)限下潛？
(2)、深海的魚(yú)被捕上來(lái)后，放在盛海水的容器中會(huì )很快死去，這是為什么？4.連通器
(1)、定義：上端開(kāi)口，下部相連通的容器
(2)、原理：連通器里裝一種液體且液體不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面保持相平
(3)應用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是根據連通器的原理來(lái)工作的。
思考1：液體內深度和高度一樣嗎？
如圖所示的容器中間用隔板分成左右兩部分，隔板下部有一用薄橡皮膜封閉的圓孔,在兩側倒入不同質(zhì)量的水，A、B兩點(diǎn)距容器底部高度相等，則（填“A”或“B”）點(diǎn)水的壓強較大，橡皮膜會(huì )向（填“左”或“右”）邊凸起。
思考2：當液體中出現物體時(shí)......
兩個(gè)完全相同的容器中，分別盛有甲、乙兩種液體，將完全相同的兩個(gè)小球分別放入容器中，當兩球靜止時(shí)液面相平，球所處的位置如圖所示，設甲、乙兩種液體對容器底的壓強大小分別為p甲和p乙，則它們的關(guān)系是（
�。�
A．p甲＜p乙B．p甲＞p乙C．p甲=p乙D．無(wú)法確定思考3：液體的壓力如何求解？
如圖，一個(gè)重4 N，底面積為20 cm2的薄壁玻璃杯放在水平桌面上，將重5 N的水倒入杯中，水面到杯底的距離為10 cm，則：
�。�1）此時(shí)該玻璃杯對桌面的壓力和壓強各是多少？（2）水對杯底的壓力和壓強各是多少？
【課堂小結】
1．壓力與壓強的概念及壓強的計算2．液體內部壓強的特點(diǎn)及其應用；
【作業(yè)布置】
導學(xué)案后的《課后演練》板書(shū)設計
一，壓力
�。�1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力（2）壓力的方向:垂直物體表面二，固體壓強
(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。 (2)物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量(3)公式p=F/S (4)壓強單位Pa
二、液體的壓強
1、液體壓強的特點(diǎn)：
2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh
3、生活實(shí)例4.連通器
壓強教學(xué)設計 8
（一）教學(xué)目的
1．了解定量氣體的壓強和體積的關(guān)系。
2．了解打氣筒的構造和原理。
3．了解壓縮空氣的應用，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
定量氣體的壓強跟體積的關(guān)系。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
打氣筒的工作過(guò)程的敘述。
（四）教學(xué)過(guò)程
一、前言
前幾節課我們學(xué)習了大氣壓強，即包圍地球周?chē)拇髿鈱又械膲簭�，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強。所謂某一容器內的氣體的壓強，例如一個(gè)乒乓球內的氣體、自行車(chē)胎內的氣體的壓強。
二、氣體的壓強跟體積的關(guān)系
1．實(shí)驗。我們先做一個(gè)實(shí)驗。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體�，F在，我們向前推活塞，筒內的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺(jué)？（請幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強越大。向后拉活塞，手指有什么感覺(jué)，怎樣解釋。
2．實(shí)驗。拿一根兩端開(kāi)口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請一位同學(xué)用刻度尺測量這段空氣柱的長(cháng)。管內氣體的壓強等于大氣壓強。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內水銀面上升，說(shuō)明管內氣體的壓強變小了。再用刻度測量空氣柱的長(cháng)度，顯然氣體的體積增大了。
3．這兩個(gè)實(shí)驗中的氣體溫度沒(méi)有變化�？梢�(jiàn)，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強越大；體積越大，壓強越小。
4．一定質(zhì)量的氣體，壓強跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應用。我們人體的呼吸就是這個(gè)道理。
人吸氣時(shí)，胸部擴張，肺泡同時(shí)擴散，肺的容積增大，肺內的氣體壓強變小，小于外界的大氣壓強，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內氣體壓強增大，超過(guò)了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對增大肺活量和改善呼吸大有好處。
三、打氣筒
定量氣體的壓強和體積的關(guān)系還應用在打氣筒、抽氣機、空氣壓縮機和噴灑農藥的噴霧器上。
這是一個(gè)打氣筒，將它拆開(kāi)，我們發(fā)現它的構造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤(pán)，俗稱(chēng)皮錢(qián)。它和金屬筒之間有空隙�；钊聣簳r(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強增大，橡皮盤(pán)緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強沖開(kāi)輪胎的氣門(mén)芯進(jìn)入輪胎�；钊咸釙r(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強減小，筒外的空氣順著(zhù)橡皮盤(pán)周?chē)目p隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復運動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）
根據打氣筒的原理和工作過(guò)程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤(pán)，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線(xiàn)索。
打氣筒可以使定量氣體的壓強增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強更大的壓縮空氣，應使用空氣壓縮機。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應用。
四、壓縮空氣的應用
在很多機器設備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開(kāi)動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車(chē)和汽車(chē)用壓縮空氣開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)；火車(chē)上用壓縮空氣制動(dòng)等等。
請大家看課本第137頁(yè)的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應練習看這種機器的示意圖。能根據平面圖想象出立體實(shí)物，根據靜止情況想象出工作時(shí)的運動(dòng)情況。
1．我們先看構造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）
2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）
3．可運動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。
4．誰(shuí)主動(dòng)、誰(shuí)被動(dòng)（學(xué)生回答）
請大家根據以上的觀(guān)察和分析，認真閱讀課本第137頁(yè)，結合示意圖填空。
五、總結。
今天我們學(xué)習的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強越大，體積越大，壓強越小。以及應用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應用。
六、作業(yè)
1．敘述打氣筒的工作原理及過(guò)程。
2．復習利用壓縮空氣制動(dòng)的過(guò)程。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
壓強教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目的
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規律。
3、培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力，會(huì )在實(shí)驗中記錄必要的數據，能通過(guò)對數據的分析得出正確的結論。
二、教具：
兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學(xué)過(guò)程
(一)舊課復習
1、什么叫壓強?寫(xiě)出壓強大小的計算公式。
2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問(wèn)題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，會(huì )有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題：第二節實(shí)驗：研究液體的壓強)
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據以上實(shí)驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。(教師板書(shū))
2、學(xué)生分組實(shí)驗：
(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，這個(gè)壓強有什么規律呢?下面請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗，自己來(lái)研究，找出液體內部壓強的規律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀(guān)察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實(shí)驗步驟：
一面講述，一面演示。接著(zhù)請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗時(shí)，注意金屬盒口朝著(zhù)什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗中，教師注意指導、檢查，著(zhù)重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
(5)實(shí)驗完后，請同學(xué)們對實(shí)驗所記錄的數據進(jìn)行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規律?分別請用水和鹽水做實(shí)驗的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)
問(wèn)：當把壓強計連著(zhù)的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀(guān)察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現高度差)
問(wèn)：出現這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：表明液體內部有壓強)
問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內向各個(gè)方向都有壓強)
問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著(zhù)不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內同一深度處向各個(gè)方向的壓強相等)
問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)
問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4、小結：
教師根據剛才的課堂討論、師生對話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P同學(xué)們認真做實(shí)驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結論進(jìn)行板書(shū)。
四、歸納小結本課學(xué)習情況
1、講述：這節課通過(guò)老師演示實(shí)驗和同學(xué)們分組實(shí)驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續努力，發(fā)揚這種研究問(wèn)題的精神，認真學(xué)好物理知識。
2、請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗所觀(guān)察到的現象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(即第三節后練習第1題和習題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗做一做。
2、把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說(shuō)明
1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，研究液體內部壓強的規律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗。課內，老師講解實(shí)驗步驟、實(shí)驗注意事項和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要多加指導。
2、實(shí)驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實(shí)驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗證)，不過(guò)用鹽水是最方便的。
4、實(shí)驗中指導學(xué)生正確實(shí)驗、進(jìn)行觀(guān)察，如實(shí)記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認真實(shí)驗，認真觀(guān)察，對提高實(shí)驗能力，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣大有好處。
5、課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習本課所學(xué)知識，課后再把結果寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
壓強教學(xué)設計 10
一、教材分析
教材首先通過(guò)與液體的類(lèi)比，引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，所以大氣壓強對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，需要通過(guò)一系列新奇、有趣的實(shí)驗，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應是本節的難點(diǎn)。教材通過(guò)介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過(guò)介紹抽水機等，強化從物理走向社會(huì )這一課程理念。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解大氣壓強；
�。�2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。
2、過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察、體驗跟大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強的存在；
�。�2）通過(guò)感知，認識大氣壓強在生活中的應用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）了解大氣壓強的應用，認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。
難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗測量大氣壓值。
四、教法與學(xué)法
教法：通過(guò)瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗探究大氣壓的存在；通過(guò)半球、托里拆利實(shí)驗粗略和精確測量大氣壓的值。
學(xué)法：在探究實(shí)驗活動(dòng)中，體驗感受大氣壓的存在；通過(guò)氣體壓強與液體壓強的類(lèi)比，學(xué)習大氣壓值的計算方法和測量方法。
五、教學(xué)準備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤(pán)掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤(pán)等。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
演示：探究實(shí)驗一（瓶吞雞蛋）
師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？
師：我們來(lái)了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強，空氣會(huì )不會(huì )向各個(gè)方向有壓強呢？演示：探究實(shí)驗二（覆杯實(shí)驗）師：（將杯子裝滿(mǎn)水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)），紙板為什么不掉下來(lái)？
演示：探究實(shí)驗三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿(mǎn)水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過(guò)來(lái)，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì )上升？
學(xué)生：探究實(shí)驗四（注射器吸水）
師：請同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗，并分析實(shí)驗現象。
學(xué)生：探究實(shí)驗五（吸盤(pán)半球實(shí)驗）
師：用兩個(gè)吸盤(pán)合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開(kāi)，并解釋現象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過(guò)著(zhù)名的類(lèi)似實(shí)驗—馬德堡半球實(shí)驗。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開(kāi)。經(jīng)過(guò)上述大量探究實(shí)驗，我們可得到一個(gè)什么樣的結論？
結論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。
2、大氣壓的測量
�。�1）用吸盤(pán)半球實(shí)驗粗測大氣壓強值。
師：（分析前面吸盤(pán)半球實(shí)驗），當兩邊用力拉吸盤(pán)時(shí)，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因為吸盤(pán)中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
�。�2）用托里拆利實(shí)驗精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實(shí)驗，紙片不掉下來(lái)，說(shuō)明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗，紙片還是不掉下來(lái)，說(shuō)明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來(lái)？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗七（托里拆利實(shí)驗）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗，當h為76cm高時(shí)，液面不下落。據p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標準大氣壓。師：一標準大氣壓可支持多高水柱？分析：據p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無(wú)液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導觀(guān)察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結論：與海撥高度、季節、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗八（自制氣壓計）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？
師生：真空吸盤(pán)、活塞式抽水機、吸飲料等。
�。ㄈ┱n堂小結
師：學(xué)到了什么？（略）
教學(xué)反思：
一、通過(guò)大量探究實(shí)驗，引導學(xué)生感受大氣壓強的存在，進(jìn)行大氣壓強值的測量，觀(guān)察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生深刻認識大氣壓強。
二、利用氣體與液體類(lèi)比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強。
三、改變覆杯的高度做實(shí)驗，直至展示托里拆利實(shí)驗，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應用大氣壓的實(shí)例，有利于體現、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。
壓強教學(xué)設計 11
《8.1認識壓強》教學(xué)設計（第1課時(shí)）
備課人：黃明靜
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)；(2)知道壓強的概念，公式和單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；2.過(guò)程與方法
(3)經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習運用控制變量法研究問(wèn)題；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重,難點(diǎn)】
重點(diǎn)：（1）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)；
�。�2）壓強概念的建立和壓強的公式。
難點(diǎn)：（1）壓力的大小與重力的關(guān)系；
�。�2）壓強的概念理解和壓強公式的運用。
【教學(xué)思路設計】
本節課的內容一般在學(xué)習了力的作用效果之后進(jìn)行。這節課的設計意圖在于體現新課程標準的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”和“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”的理念。
首先通過(guò)生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生們思考其中的原因，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。緊接著(zhù)圖片展示讓學(xué)生交流討論找共同點(diǎn)總結出壓力的作用點(diǎn)在物體表面，壓力方向垂直于物體表面指向被壓物體。然后通過(guò)重物壓鋼尺和玻璃瓶微小形變感知壓力的作用效果。再次讓學(xué)生受壓氣球和手壓筆尖感知壓力的作用效果并猜想影響壓力作用效果的因素，通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗，使其明白其中的道理。在實(shí)驗的基礎上建立壓強的概念，最后把所學(xué)的知識應用于社會(huì )生活。
【教學(xué)方法】
討論與觀(guān)察法，實(shí)驗法、啟發(fā)式教學(xué)
【教學(xué)器材】
多媒體課件、圖釘、氣球、鉛筆，海綿，鉤碼等【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
學(xué)生比一比誰(shuí)先扎開(kāi)奶茶，展示所用的吸管（一個(gè)平口，一個(gè)尖端）。
飲料的吸管一端為什么要做成尖的呢？這與壓力的作用效果有關(guān)。那么什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？
二、新課學(xué)習
�。ㄒ唬┦裁词菈毫�？[教師引導]：觀(guān)察圖片，
學(xué)生思考討論：（1）三幅圖中的力有什么共同點(diǎn)？（方向和作用點(diǎn)方面引導）
�。�2）壓力的大小和重力相等嗎？（演示實(shí)驗）
[師生總結]：壓力
1、定義：物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、符號：F，單位：N
3、產(chǎn)生條件：相互接觸擠壓。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用點(diǎn)：受力物的表面處。 6.大�。翰灰欢ǖ扔谥亓�。
感受壓力的作用效果
學(xué)生實(shí)驗
1、用鉛筆的兩端分別用大小不同的力按壓手心,談感覺(jué)。
2、用手心和手指壓氣球，觀(guān)察接觸處的形變程度
�。ǘ┨骄繅毫Φ淖饔眯Ч�
1、提出問(wèn)題：
你認為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關(guān)？
2、猜想與假設：壓力的大小和受力面積的大小
3、制定計劃與設計實(shí)驗：（1）具體談?wù)勗鯓涌刂谱兞浚?/p>
(2)根據問(wèn)題引導，明確了設計思路，下面制定實(shí)驗方案并選擇合適的器材進(jìn)行實(shí)驗，以小組為單位，相互交流，完成活動(dòng)二�？茨囊恍〗M設計的精彩，有創(chuàng )意，一會(huì )兒給大家展示。
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生分組實(shí)驗A.探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系
結論：在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。 B.探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系
結論：在壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。 [教師總結]：
1、壓力作用效果和壓力以及受力面積有關(guān)。
2、當受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
動(dòng)腦筋：壓力，受力面積均不同如何比較壓力作用效果（引導類(lèi)比速度的定義）引入壓強的概念
�。ㄈ〾簭�
學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，完成下列問(wèn)題
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、公式：壓強=壓力/受力面積
3、單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa，1Pa = 1N/m=1Nm
4、物理意義：每m面積上受到的壓力是1N。
三、課堂練習：
1、關(guān)于壓力產(chǎn)生的說(shuō)法正確的是（D）A．壓力都是由于物體的重力產(chǎn)生的B．壓力的大小總是等于物體的重力C．豎直作用在物體表面上的力叫做壓力D．壓力的大小有時(shí)等于物體的重力
2、下列事實(shí)中，最能說(shuō)明壓力作用效果跟受力面積有關(guān)的是（C）A．相同形狀的實(shí)心銅塊和鐵塊放在同一海綿上，銅塊產(chǎn)生的效果顯著(zhù)
22-2B．同一個(gè)人站在水泥地上和沙坑中，在沙坑中會(huì )留下較深的腳印C．同一塊磚平放和豎放在沙面上，豎放時(shí)陷入沙中的程度較顯著(zhù)D．行駛在同一泥地上的載重汽車(chē)，滿(mǎn)載時(shí)在泥上的留下的痕跡深
3、下列有關(guān)力學(xué)知識說(shuō)法中，正確的是（B）
A．舉重運動(dòng)員在將杠鈴舉高的過(guò)程中，他對地面的壓強越來(lái)越大B．短跑運動(dòng)員到達終點(diǎn)后不會(huì )馬上停下來(lái)，是由于運動(dòng)員具有慣性C．踢出去的足球在地面上越滾越慢，說(shuō)明物體的運動(dòng)需要力來(lái)維持
D．站在領(lǐng)獎臺上的運動(dòng)員，受到的支持力和運動(dòng)員對領(lǐng)獎臺的壓力是一對平衡力
四、課堂小結：
【師生交流】學(xué)過(guò)本節課后，你有什么收獲？還有哪些問(wèn)題？
五、作業(yè)布置：自我評價(jià)與作業(yè)
1、2 【板書(shū)設計】
第一節認識壓強
一、壓力
定義:垂直作用在物體表面上的力方向:與受力物的表面垂直
壓力的作用效果與壓力的大小和受壓面積的大小有關(guān)
二、壓強
物理意義:表示壓力作用效果的物理量定義:物體單位面積受到的壓力叫做壓強公式: p=F/S單位: Pa 1Pa=1N/m2
壓強教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、了解液體內部存在壓強，以及液體內部壓強的方向。
2、了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
液體內部壓強的規律
教學(xué)難點(diǎn)
液體壓強與液體深度及密度的關(guān)系
教學(xué)準備
課件，導學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導學(xué)，合作達標
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
創(chuàng )設情景，明確目標
一、引入新課
教師演示實(shí)驗：
用一個(gè)塑料袋裝滿(mǎn)水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì )從底部流出。
�。ńM織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì )從四周?chē)姵觥?/p>
�。ńM織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對側面有壓強。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗現象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
�。ńM織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著(zhù)它流動(dòng)，它就會(huì )對容器壁有壓強。
二、進(jìn)行新課
水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？
就像我們在吃火鍋時(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時(shí)，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題
液體壓強有什么規律？或者說(shuō)，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？
�。ǘ┮龑ь�(lèi)比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫(huà)示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
現在我們可以想象自己就是那一個(gè)個(gè)的液滴，被裝容器中。而你是要流動(dòng)的，旁邊在阻礙你的流動(dòng)。
每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。
�。ㄈ┱业椒桨富蚪⒓僬f(shuō)
根據剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。
液體向各個(gè)方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
�。ㄋ模z驗論證
我們用實(shí)驗來(lái)驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學(xué)生討論，設計實(shí)驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗步驟
�、賹簭娪嫿饘俸蟹湃胨�，并改變橡皮膜所對的方向
結論：液體內部各個(gè)方向都有壓強。
�、诮饘俸兄行谋３衷谒嫦�3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側面。
結論：液體內部同一深度壓強相同。
�、郯呀饘俸幸浦了�6cm和9cm，觀(guān)察U形管內液柱的變化。
結論：液體內部的壓強隨深度的增加而增大。
�、芨挠名}水重復②，③。
結論：液體內部壓強還與液體的密度有關(guān)。
3．學(xué)生歸納液體壓強特點(diǎn)：液體對容器底和側壁都有壓強；液體各個(gè)方向都有壓強；液體壓強隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個(gè)方向的壓強相等，液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。
三、總結梳理，內化目標
1、回顧本節學(xué)習內容
2、在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
四、今日感悟
壓強教學(xué)設計 13
“發(fā)現法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側重點(diǎn)各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實(shí)驗多為講解實(shí)驗，增加了教學(xué)的難度，應該怎樣把握教材，實(shí)現師生互助，達到教學(xué)目標呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
對于本節的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預習要求：
1、根據課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗和水杯實(shí)驗，初步體會(huì )實(shí)驗原理、產(chǎn)生問(wèn)題；
2、觀(guān)察生活中與大氣壓有關(guān)的現象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設置問(wèn)題、激發(fā)興趣；
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗測量；
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；
四、總結和歸納──形成結論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設置問(wèn)題、激發(fā)興趣
同學(xué)們在家里做了實(shí)驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對講得好的進(jìn)行表?yè)P，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)積極性。
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗測量
�。ㄒ唬┐髿鈮簭姼拍畹牡贸�
1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì )談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。
2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗”和“雞蛋實(shí)驗”，再一次分析原因。
3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實(shí)驗。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實(shí)驗，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會(huì )有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。
4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個(gè)方向都有壓強了
對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對各個(gè)方向都有壓強的結論。
�。ǘ┐髿鈮簭姷臏y量
1、提問(wèn)：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2、演示（圖3）實(shí)驗：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(cháng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(cháng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話(huà)題，進(jìn)一步猜想）
3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗：用多媒體向學(xué)生展示實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。
4、我們怎樣將大氣壓強計算出來(lái)呢？
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來(lái)計算：
p＝p0＝ρ水銀gh
5、這里是采用轉化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗有難度。
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討
�。ㄒ唬┩欣锊鹄麑�(shí)驗的拓展
1、實(shí)驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對實(shí)驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？
2、玻璃管的粗細對結果有沒(méi)有影響？為什么？
3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？
4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì )出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？
5、如圖5，如果當時(shí)的
大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強是多少？b點(diǎn)的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？
�。ǘ┯嬎銌�(wèn)題拓展
1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計算空中某點(diǎn)的壓強？為什么？
2、假定當地的氣壓是76cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？
3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？
四、總結和歸納──形成結論、體味方法
這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫(xiě)。
1、學(xué)生活動(dòng)：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。
2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應用。
3、教師結語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀(guān)察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。
壓強教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，知道大氣壓的存在。通過(guò)實(shí)驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。學(xué)會(huì )估測大氣壓數值的方法，學(xué)會(huì )研究未知問(wèn)題的方法，理解測量大氣壓強的方法激發(fā)學(xué)生關(guān)注周?chē)F象的意識，使學(xué)生能主動(dòng)參與探究，善于和同學(xué)合作。大氣壓強的大小、實(shí)驗證明、實(shí)驗測量實(shí)驗測量大氣壓強的大小、流體的壓強與流速的關(guān)系玻璃杯，水，硬紙片，礦泉水瓶，易拉罐，鐵架臺，橡皮泥，塑料吸盤(pán)掛鉤，彈簧測力計，注射器，金屬盒氣壓計出示一空牛奶盒，有什么辦法使其癟掉呢？
用手將牛奶盒壓癟，將吸管插入牛奶盒中，吸口氣
體驗大氣壓的存在演示圖9—18實(shí)驗，當易拉罐自然冷卻時(shí)，外殼被壓癟，此現象說(shuō)明什么？把準備的實(shí)驗器材擺在講臺上
師：利用所給器材，你還能設計什么實(shí)驗證明大氣有壓強？
生活中有哪些現象也可以證明大氣壓的存在？
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象
說(shuō)明大氣有壓強學(xué)生設計實(shí)驗并演示
描述生活中的一些現象估測大氣壓的值
�。�1）感受大氣壓的大小
生活中有哪些現象也可以證明大氣壓的存在？
學(xué)生實(shí)驗：兩個(gè)學(xué)生拉衣鉤，體驗用力的大小
�。�2）估測大氣壓
講述歷史上最早證明大氣壓存在的實(shí)驗-----馬德堡半球實(shí)驗
模擬馬德堡半球實(shí)驗：將兩個(gè)吸盤(pán)式掛鉤相互壓緊，再將它們沿軸的方向拉開(kāi)
師：大氣壓的值有多大呢？我們可以通過(guò)下面的實(shí)驗來(lái)估測一下。出示實(shí)驗器材
1、把注射器活塞推至底端，排盡筒內的空氣，并用一個(gè)橡皮帽封住注射器的小孔。
2、用細尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，然后水平向右慢慢地拉動(dòng)注射器筒。當活塞剛開(kāi)始滑動(dòng)時(shí)，記下彈簧測力計的示數F說(shuō)明：這種方法測出的大氣壓值不精確，學(xué)生思考要測大氣壓的值，根據壓強公式P=F÷S，可先測出大氣壓力和受壓面積
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據并計算大氣壓強的值。
3、大氣壓的變化
4、體壓強與流速的關(guān)系
第一個(gè)精確測出大氣壓值的科學(xué)家是意大利的托里拆利。
大氣壓的值是否永遠相當于76厘米高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強呢？
講述：大氣壓的值回隨著(zhù)高度的變化以及天氣的變化而變化，在海拔20xx米范圍內，高度每增加12米，大氣壓下降1毫米水銀柱。師：我們人類(lèi)很久以前就希望能像鳥(niǎo)兒一樣在天空自由飛翔，鳥(niǎo)兒為什么能飛呢？人類(lèi)模擬鳥(niǎo)的翅膀制造了飛機的機翼，實(shí)現了夢(mèng)想，是什么力量使飛機升空的呢？我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
演示：
1氣流流過(guò)模擬機翼時(shí)，機翼上升。
2用吹風(fēng)機在折疊的紙張下方吹氣，折疊的紙張會(huì )怎樣呢？
師介紹：通常把液體和氣體稱(chēng)為流體。
結論：在流體中流速越大的地方，壓強越小。
學(xué)生：不是
學(xué)生討論什么情況下能感受到大氣壓發(fā)生變化學(xué)生實(shí)驗：
1、從兩張紙條中間向下方吹氣，兩張紙條會(huì )合起來(lái)
2、從漏斗口中間向下方吹氣，乒乓球會(huì )掉下來(lái)嗎？學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，討論造成這種現象的原因我們今天這節課學(xué)到了什么呢？學(xué)生總結9、
3、氣體壓強
1、大氣有壓強嗎？
2、大氣壓的值：相當與76厘米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
3、大氣壓會(huì )隨著(zhù)高度的變化和天氣的變化而變化。
4、測量大氣壓的儀器：氣壓計
5、流體壓強與流速的關(guān)系
壓強教學(xué)設計 15
教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節教學(xué)內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析：在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細繩、小桌教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，導入新課
(1).小實(shí)驗：如課本P142圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)三角尺，兩個(gè)手指的感受有何不同？
生：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。師：實(shí)驗做得很好，講得也很好。
(2).請同學(xué)們再看圖8－1滑雪，說(shuō)說(shuō)為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動(dòng)員不僅不會(huì )陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動(dòng)員不會(huì )陷入雪里。
生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會(huì )陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪地的接觸面積比較大，所以不會(huì )陷下去。
師：很好，通過(guò)本節的學(xué)習，我們將得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。上述現象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節我們先來(lái)認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強等。 2.新課教學(xué)(1).壓力的概念
放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來(lái)投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）
通過(guò)畫(huà)出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
師：同學(xué)們歸納得很好。下面請同學(xué)們畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？
學(xué)生畫(huà)重力的示意圖，教師巡視。生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無(wú)關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。
所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無(wú)關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果
師：我們來(lái)觀(guān)看一幅有趣的插圖。壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。 ⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。 ⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
�、瓤梢酝ㄟ^(guò)比較壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。師：你們準備如何設計實(shí)驗、驗證你們的猜想呢？
生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。師：實(shí)驗設計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。師：很好，同學(xué)們如果沒(méi)有不同意見(jiàn)，可以分組進(jìn)行實(shí)驗，并討論得出實(shí)驗結論。學(xué)生分組實(shí)驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實(shí)驗結論。
生：我們通過(guò)實(shí)驗得到的實(shí)驗結論是：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
生：我們的實(shí)驗結論與他們組相同，通過(guò)實(shí)驗驗證了我們的猜想是正確的。
師：祝賀同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗得出正確結論�，F在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。 (3).壓強的概念
師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡(jiǎn)單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。
師：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來(lái)表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學(xué)們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）（4）壓強的計算
師：請同學(xué)們根據今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。
師：（投放例題答案）請同學(xué)們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問(wèn)題。并思考如何增大或減小壓強（結合壓力作用效果的影響因素）。 3.歸納小結及學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到什么？
生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。
生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強來(lái)表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式:P=F/S，壓強的單位是Pa.師：同學(xué)們表現很棒，歸納得很好。 4.課后作業(yè)
板書(shū)設計本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。教后反思講完《壓強》這節課后，針對教學(xué)設計我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認識和體會(huì )。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著(zhù)重要的位置，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設計時(shí)輕視了對壓力概念的認識。
二、本節課我利用“破氣球”實(shí)驗引入新課，出人意料的結果創(chuàng )設出討論問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生自選實(shí)驗器材自己動(dòng)手準備實(shí)驗、做實(shí)驗，這是部分后進(jìn)生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗就在我們身邊”。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但在施教中引導學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究實(shí)驗進(jìn)一步強化，幫助學(xué)生構建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
五、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。并讓學(xué)生舉出在生活中減小或增大壓強的例子，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細節把握不夠好，對學(xué)生不放心，說(shuō)的有點(diǎn)多，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
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