《壓強》教學(xué)設計范文（通用12篇）
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《壓強》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《壓強》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
理解壓強的概念;
理解壓強的大小與哪些因素有關(guān);
能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法;
通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析、總結的能力有所提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，養成尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素;理解壓強的概念。
【難點(diǎn)】
通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習用比值法定義物理量的科學(xué)方法。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
壓力作用效果
【圖片導入】
展示一系列圖片：
(1)小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里;一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地;
(2)用手指肚按鉛筆的兩端，鉛筆對手指肚有壓力，筆尖的一端覺(jué)得很疼，而筆尾的一端疼痛感很弱。
讓學(xué)生找出這些事例中所包含的共同特征。由于學(xué)生已經(jīng)了解了力的作用效果是壓力，可以回答出都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果。并請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?學(xué)生通過(guò)引導看出他們的壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同。然后我提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?
環(huán)節二：建立概念
探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
我會(huì )提出問(wèn)題，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)?學(xué)生根據之前對圖片的分析可以回答出壓力大小和受力面積大小有關(guān)。并在這里我會(huì )提問(wèn)壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，如果我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系那要采用什么研究方法?在這里復習控制變量的實(shí)驗探究方法。
引導學(xué)生設計實(shí)驗：提問(wèn)如何顯示壓力的作用效果?如何控制和改變壓力、受力面積等變量?
學(xué)生根據已有的小器材分析討論得出結論：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果;通過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數控制壓力;通過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。
在學(xué)生分組實(shí)驗過(guò)程中我進(jìn)行巡視指導。
實(shí)驗結束請同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗的過(guò)程和得到的結論。我對學(xué)生的結論進(jìn)行總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。并提出物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果，引入壓強的概念。
環(huán)節三：鞏固提高
例1.冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是( )
A.原處站立不動(dòng)
B.立即改成單腳站立
C.趕快向河岸跑
D.就地伏下并向岸邊爬行
環(huán)節四：小結作業(yè)
·本節課你學(xué)到了什么?
·我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法?
·閱讀課本接下來(lái)的內容，思考如何增大與減小壓強，下節課我們來(lái)進(jìn)一步討論。
四、板書(shū)設計
略
《壓強》教學(xué)設計 篇2
一、設計理念
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時(shí)，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀(guān)察或實(shí)驗引入的，符合八年級學(xué)生的認知規律。
2、書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。半年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習的內容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書(shū)包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節課所學(xué)生涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
四、教學(xué)目標
知識與技能
1.理解壓強的概念。
2.理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強的主要方法。
3.能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法
1.觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節。通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
4.感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)習熱情。
重點(diǎn) 壓強的概念以及增大（或減�。〾簭姷姆椒�
難點(diǎn) 壓力和重力的區別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著(zhù)，請學(xué)生畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問(wèn)題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無(wú)關(guān)。當物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數值上等于物體的重力。
二、壓強
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動(dòng)員不僅不會(huì )陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀(guān)察討論后后發(fā)現：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗 探究 壓力作用效果的因素
提出問(wèn)題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設計實(shí)驗：
實(shí)驗方法 ：
1、控制變量法
2、轉換法：通過(guò)比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。
實(shí)驗步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導學(xué)生總結實(shí)驗結論：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念
物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來(lái)表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為 P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。
鞏固練習（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過(guò)什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置
1.課后題:2、 3、4 ;
2.《練習冊》P14 :7,8
七、板書(shū)設計
9.1壓強
1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2. 壓強
物理意義：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為： P=F/S
壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或減小壓強的方法 增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
《壓強》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生制定計劃、設計實(shí)驗、操作實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗的能力，培養學(xué)生分析、論證、概括出規律性結論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究實(shí)驗中，體會(huì )到客觀(guān)規律的可認識性和有效的利用規律，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念的理解．
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解．
教學(xué)方法：
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨立的探究活動(dòng)．觀(guān)察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：通過(guò)對具體現象、事例的對比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結論．
教具準備：
木條、圖釘、鉛筆等
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來(lái)就會(huì )輕松快捷省時(shí)，它包含了一定的物理知識，這就是本節課我們要學(xué)的
板書(shū)壓強
二、壓力
1.請學(xué)生在黑板上畫(huà)下列情況下的壓力示意圖
通過(guò)分析學(xué)生應明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力．
幻燈片展示：
1、壓力：
定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
2、壓力的三要素：
(1)作用點(diǎn)：在被壓物體（即受力物體）的表面上。
(2)方向：與被壓物體的表面垂直并指向被壓物體
(3)大�。簤毫Σ⒉欢际怯芍亓σ鸬�，只有在特殊時(shí)，壓力F =物體的重力G
三、探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)
1.播放視頻：針壓與手壓皮膚
2.引導學(xué)生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)
(1)可能與壓力大小有關(guān)；
(2)可能與壓力的受力面積有關(guān)。
3.設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗含視頻實(shí)驗
實(shí)驗方法（在老師引導下學(xué)生討論得出）：控制變量法實(shí)驗器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球實(shí)驗步驟：
(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系
(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系(讓學(xué)生選擇課桌上的器材探究)。
4.驗結論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關(guān)。當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
四、壓強
根據探究實(shí)驗可知，受力面積相同時(shí)，通過(guò)比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時(shí)，通過(guò)比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微�。⿻r(shí)，壓力的作用效果該如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對地面的壓力作用效果大呢
22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m
[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．
[師]看來(lái)用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學(xué)上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強
幻燈片展示：
1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強。即物體單位面積上所受到的壓力。
2.物理意義：壓強是用來(lái)表示壓力作用效果的物理量。
3.壓強的計算公式為：
P＝（引導學(xué)生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）
4.單位：壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫(xiě)作“N/m2”，物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa即1 N/m2。
5.燈片展示：例題某同學(xué)質(zhì)量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。
�。�1）當他站在水平地面時(shí)，腳對地面的壓強有多大？
�。�2）當他正常步行時(shí)，腳對地面的壓強變大還是變��？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習,加強對于壓強知識的進(jìn)一步掌握和應用.〕
五、怎樣減小或增大壓強
介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過(guò)這一限度，物體就會(huì )損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。
生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強），如滑雪、背書(shū)包、鋪鐵軌等。
了解壓強知識的應用，播放視頻，加深學(xué)生對壓強意義的理解。
組織學(xué)生討論：根據計算公式
進(jìn)而得出：
1.增大壓強的方法：
(1)壓力不變，減小受力面積。例：細線(xiàn)可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。
(2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機的錘很重。
(3)增大壓力同時(shí)減小受力面積。
2.減小壓強的方法：
(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車(chē)輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書(shū)包、人坐沙發(fā)與坐硬凳
(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書(shū)包中的書(shū)太多時(shí)，對肩的壓強很大，這時(shí)可取出幾本書(shū)，減小書(shū)包對肩的壓力從而改變壓強。
(3)減小壓力同時(shí)增大受力面積。
六、小結
教師引導學(xué)生應用所學(xué)知識分析引入新課時(shí)設置的問(wèn)題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節設計有一種圓融的美。最后根據板書(shū)對本課時(shí)主要內容進(jìn)行小結，并評價(jià)課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究
【板書(shū)設計】：
《壓強》教學(xué)設計 篇4
一、教材分析
本節內容節選自浙教版《科學(xué)》八年級上冊第一章第4節，屬于《科學(xué)課程標準》中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，共兩個(gè)課時(shí)。初中科學(xué)八年級上冊第一章《生活中的水》是以學(xué)生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點(diǎn)，形成“生活中的水這一主題。第一課時(shí)的主要內容是壓力和壓強的概念，課標要求讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用壓強的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強的方法，能分析增大和減小壓強的實(shí)例。第二課時(shí)的主要內容為水的壓強，以水的壓強為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強的知識。通過(guò)第一課時(shí)的“壓力和壓強”概念的學(xué)習為第二課時(shí)的“水的壓強”奠定了理論基礎。而第二課時(shí)的“水的壓強”，可依據其他液體的壓強與水的壓強有共同的特點(diǎn)，將水的壓強的特點(diǎn)推廣到一般的液體上。在學(xué)習本節內容之前，學(xué)生在七年級學(xué)習摩擦力等知識時(shí)已接觸過(guò)壓力的概念，但并沒(méi)有對其進(jìn)行詳細描述。故本節課的學(xué)習是對摩擦力知識的延伸。此外，本節內容下接第二課時(shí)，在整章內容中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象為初二學(xué)生，該年齡段的學(xué)生好奇善問(wèn)、對實(shí)驗及媒體中所展示的各種現象有著(zhù)濃厚的興趣，這為本節課的學(xué)習提供了方便。此外，在七年級學(xué)習摩擦力等知識時(shí)，他們已接觸過(guò)壓力，對其并不陌生，但也并非非常深入。這為學(xué)習本節課打下了良好的知識基礎；而以前學(xué)習中涉及到的控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。此外，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和其在學(xué)習過(guò)程中所具備的觀(guān)察能力和初步的探究能力，能使其猜測出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節課的展開(kāi)提供了思路。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確說(shuō)出壓強的概念，描述出決定壓強大小的因素
難點(diǎn)：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強在生活中應用的例子。
四、教學(xué)目標【知識與技能】
1、寫(xiě)出壓強的定義、公式、單位，掌握公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、符號、含義。
2、說(shuō)出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強的相互關(guān)系。
3、能舉出生活中常見(jiàn)的增大和減小壓強的實(shí)例。
【過(guò)程與方法】
1、在獲得壓強概念的過(guò)程中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法
2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過(guò)程中，發(fā)展科學(xué)探究的能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和分析能力。
3、在學(xué)習改變壓強的方法的過(guò)程中，通過(guò)舉例，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、通過(guò)深刻理解壓強概念，感受科學(xué)的簡(jiǎn)潔與和諧美。
2、在探究影響壓力作用效果因素的過(guò)程中，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，最終獲得成功的體驗。
3、通過(guò)了解生活中的一些運用壓強的實(shí)例，體會(huì )科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。
【科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系】
通過(guò)例舉生活中的例子來(lái)學(xué)習壓強的相關(guān)知識，不僅有利于探究精神的培養，更體現了將科學(xué)知識、社會(huì )活動(dòng)和生活經(jīng)驗的密切結合。
五、教學(xué)方法
為了實(shí)現上述教學(xué)目標，考慮到教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采用講授法、實(shí)驗探究法、啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體輔助法等教學(xué)方法，具體表現為講述約翰·莫雷的實(shí)驗（啟發(fā)式教學(xué)法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學(xué)生自主探究（實(shí)驗探究法）——敘述講解壓強的概念（講授法）。
六、教學(xué)準備
1、多媒體課件、板書(shū)。
2、實(shí)驗器材：壓強小桌、鉤碼、沙子、水槽。
七、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入，提出問(wèn)題
通過(guò)講述約翰·莫雷的實(shí)驗，提出玻璃管為什么會(huì )粉碎這一問(wèn)題，不僅能引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習的積極性，還能引出本節課的學(xué)習內容——壓強。
約翰·莫雷實(shí)驗的內容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個(gè)有趣的實(shí)驗，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進(jìn)銅管里，銅管的上端開(kāi)有小孔可以讓水進(jìn)入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當他把銅管提上來(lái)時(shí)，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學(xué)雪花狀的玻璃粉。
2、媒體展示，新課教學(xué)
首先通過(guò)多媒體展示課本中的三幅圖片——手對瓶子的壓力，壓路機對路面的壓力，鉗子對核桃的壓力，啟發(fā)學(xué)生對他們三者共同點(diǎn)的描述，引出壓力的概念及其特點(diǎn)。
問(wèn)題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個(gè)位置上？方向如何？在學(xué)生考慮后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點(diǎn)。 小結：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力；其特點(diǎn)是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。
說(shuō)明：根據直觀(guān)的實(shí)例圖形，分析歸納壓力的定義與特點(diǎn)，體現了知識來(lái)源于生活實(shí)際，也體現了透過(guò)現象看本質(zhì)的思想。
然后請同學(xué)們舉出生活中壓力的實(shí)例，在學(xué)生匯報他們的例子后，用多媒體展示一些常見(jiàn)的實(shí)例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導同學(xué)們思考壓力產(chǎn)生的效果是否都是可見(jiàn)的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。
問(wèn)題1：你能舉出一些壓力的實(shí)例嗎？并分析他們的作用點(diǎn)和方向？問(wèn)題2：壓力會(huì )產(chǎn)生怎樣的效果？
說(shuō)明：利用多媒體的輔助可將許多不可見(jiàn)的現象被同學(xué)們觀(guān)察到，給人以直觀(guān)的感受，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。
3、實(shí)驗探究，小組合作
引導學(xué)生結合壓力的特點(diǎn)，組織學(xué)生討論并設計探究壓力產(chǎn)生效果因素的實(shí)驗方案，由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象，收集證據驗證實(shí)驗猜想并得出結論。（學(xué)生活動(dòng)期間教師可適當參與學(xué)生活動(dòng)中，做適當的輔導）
�。�1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問(wèn)題是在承接問(wèn)題2的基礎上提出的，較能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
�。�2）猜想假設：由教師引導，請同學(xué)們根據問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養學(xué)生的發(fā)散思維和討論交流的能力。
�。�3）設計實(shí)驗：通過(guò)引導學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報實(shí)驗方案，并進(jìn)行生生評價(jià)，不斷完善實(shí)驗方案。最終明確實(shí)驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
�。�4）實(shí)驗操作：請同學(xué)們利用已有的實(shí)驗器材按所設計的方案進(jìn)行實(shí)驗，來(lái)驗證猜想。
�。�5）分析討論：引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，完成教材中的表格。此步能培養學(xué)生的歸納和分析能力。
�。�6）交流評估：鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗方案，并對各組的實(shí)驗提出評估意見(jiàn)，取長(cháng)補短。此步能培養學(xué)生的合作交流意識及語(yǔ)言表達能力。
�。�7）教師小結：得出實(shí)驗結論。評價(jià)各小組在活動(dòng)中的表現，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。此步能使學(xué)生體驗成功的喜悅。
小結：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
說(shuō)明：讓學(xué)生在探究教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì )探究的內涵，并學(xué)會(huì )探究的基本方法，體驗簡(jiǎn)單的探究過(guò)程與步驟。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行生生評價(jià)、師生評價(jià)等途徑達到共同進(jìn)步，提高合作交流的能力。
4、敘述講解，引出概念
對上述探究結論進(jìn)一步思考，當物體表面受到的壓力和受力面積均不同時(shí)，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強概念進(jìn)行對比，運用類(lèi)比的方法找出壓強的公式和單位。 小結：壓強：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力
公式：壓強＝壓力/受力面積
P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時(shí)F=G
�、赟是受力面積而不是物體的表面積或面積。
�、蹎挝唤y一
N/m2單位：1帕＝1牛/米2
說(shuō)明：本環(huán)節運用了類(lèi)比的教學(xué)策略，可以加深對壓強的理解；而多媒體的運用則能吸引學(xué)生的注意。
在了解了壓強的相關(guān)知識后，簡(jiǎn)單介紹帕斯卡生平。在教學(xué)中滲透科學(xué)史。
5、隨堂練習，深化理解
用課件出示課本中例題，及時(shí)反饋同學(xué)們的學(xué)習情況，這有利于加深對壓強概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當他站在地面上時(shí)。腳對地面的壓強有多大？
解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據壓強的計算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕
答：人對地面的壓強是15千帕
說(shuō)明：在新課教學(xué)過(guò)程中滲透發(fā)展性評價(jià)、形成性評價(jià)，可以動(dòng)態(tài)把握學(xué)生學(xué)習情況。并針對檢驗結果做出相應的反饋。
6、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
教師引導學(xué)生思考生活中什么時(shí)候需要增大壓強，什么時(shí)候需要減小壓強，舉出一些實(shí)例。在學(xué)生回答后用ＰＰＴ展示一些實(shí)例。然后由教師提問(wèn)學(xué)生2個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：可以采用哪些方法來(lái)增大或減小壓強？
在學(xué)生思考回答后有老師做補充完善，得到增大或減小壓強變化的方法。問(wèn)題2：ＰＰＴ中展示的實(shí)例是如何改變壓強大小的？
�。校校灾姓故静说�、靶子、駱駝、撬式起落架直升機，分別介紹各自的原理小結：
問(wèn)題1：增大壓強的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強的方法是減小壓力、增大受力面積。
問(wèn)題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強、靶子——增大壓力，以增大壓強、駱駝——增大受力面積，以減小壓強、撬式起落架直升機——增大受力面積，以減小壓強。說(shuō)明：
學(xué)生結合生活實(shí)際，將所學(xué)運用起來(lái)，發(fā)現身邊的增大或減小壓強的現象。有利于知識的掌握和能力的提升。也體現了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的思想。
7、課堂小結，反思提高小結：
1.壓力的定義與特點(diǎn)
2.壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系
3.壓強的定義、公式、單位和注意點(diǎn)
4.增大或減小壓強的方法
布置作業(yè)：完成書(shū)本第18頁(yè)練習1-3題；
八、板書(shū)設計
壓力和壓強
1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力
特點(diǎn)：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體
2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果
3、壓強：定量描述壓力的作用效果定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力
公式：壓強＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）
1Pa=1N/m2
4、增大或減小壓強的方法
增大壓強：增大壓力，減小受力面積減小壓強：減小壓力，增大受力面積
《壓強》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
·通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1.觀(guān)察圖片并欣賞音樂(lè )《腳印》
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
2.動(dòng)手體驗
如圖，兩手指受壓時(shí)的形變和感覺(jué)有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。
2.設計實(shí)驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
4．小組展示
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
當壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強
四、怎樣增大或減小壓強
通過(guò)問(wèn)題和實(shí)例讓學(xué)生總結增大或減小壓強的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（）
A．原處站立不動(dòng)B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個(gè)立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強是___________Pa．
4.某工廠(chǎng)要建造一個(gè)煙囪，設計總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強是5×106Pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。
六、小結：
�。�1）本節課你學(xué)到了什么？
�。�2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？
�。�3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
《壓強》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
�、倮斫鈮毫ψ饔眯Ч拇笮「男┮蛩赜嘘P(guān)。
�、诹私鈮簭姷母拍�，會(huì )運用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�、壑涝龃蠡驕p小壓強的方法。
�。�2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習運用控制變量法研究問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強知識的解釋?zhuān)箤W(xué)生養成將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念及其建立過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）壓力和壓強的概念
�。�2）探究壓力的作用效果的實(shí)驗
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法，實(shí)驗探究教學(xué)法器材準備：海棉、壓力小桌、鉛筆、氣球、砝碼。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，討論回答問(wèn)題：
啄木鳥(niǎo)和鴨子的嘴和腳各有什么特點(diǎn)？如果把啄木鳥(niǎo)的嘴和腳換成鴨子的，會(huì )出現什么現象？為什么？
�。ǘ⿵土曁釂�(wèn)
1.滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
2.力的作用效果是怎樣的？通過(guò)回答，引出壓力。
�。ㄈ〾毫Φ慕虒W(xué)
出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)對圖片的觀(guān)察，進(jìn)一步引導，圖片中的力的施力是哪個(gè)物體，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進(jìn)一步擴展，加深理解。問(wèn)：生活中還有哪些物體間有壓力作用呢？通過(guò)學(xué)生舉例后，并總結出共性
1.壓力作用在兩物體接觸面；
2.壓力的方向與受力面垂直。出示練習，進(jìn)一步加深對壓力的理解。
(四)壓強的教學(xué)
1、壓強的概念
通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道同樣的壓力，會(huì )產(chǎn)生不同的作用效果，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，比較影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，為了引導學(xué)生提出合理的猜想，我設計了二個(gè)小實(shí)驗。壓鉛筆，壓氣球。動(dòng)手實(shí)驗并思考：
(1)壓力作用的效果一樣嗎？
(2)壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？
�、偻ㄟ^(guò)二個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生回答問(wèn)題并提出自己的猜想。
�、诮o出實(shí)驗器材，先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設計實(shí)驗
�、劢處熝菔緦�(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察，并回答問(wèn)題：觀(guān)察分析實(shí)驗現象,回答下列問(wèn)題：
1.兩次次實(shí)驗過(guò)程中,什么條件是相同的?
2.作用效果哪一種情況更明顯? 3.是什么影響了壓力產(chǎn)生的作用效果？
�、艿贸鼋Y論：通過(guò)老師的實(shí)驗展示，學(xué)生們探究結論，共同總結：相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。
2、壓強的計算公式：
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。出示練習，壓力作用效果壓力相同是比較受力面積，受力面積相同時(shí)比較壓力大小，壓力大小和受力面積都不同是怎么比較？引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積
結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說(shuō)明其物理意義。接著(zhù)列舉實(shí)例對帕這一單位的大小形成具體認識。出示例題
3、增大和減小壓強的方法
通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生結合所學(xué)知識歸納出增大和減小壓強的方法。
�。ㄎ澹�、課堂小結
讓學(xué)生回顧本節課的主要內容。根據板書(shū)學(xué)生小結，并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程。
�。┎贾米鳂I(yè)。
課后作業(yè)第4題。配套練習第八章“練習一”。
《壓強》教學(xué)設計 篇7
教材分析
本章是初中物理力學(xué)內容的重點(diǎn)知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產(chǎn)生活中應用十分廣泛的一個(gè)概念，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析
在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、理解壓強的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、知道壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號且能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法。
3、了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念和壓強的公式。教學(xué)難點(diǎn)：影響壓強的因素。教法學(xué)法：
教法：?jiǎn)l(fā)、講解與討論相結合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對比法、分類(lèi)法、歸納法。教具學(xué)具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景導入新課
課件動(dòng)畫(huà)播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會(huì )出現什么情況？
生甲：腳會(huì )陷到雪里，舉步維艱。
課件動(dòng)畫(huà)播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動(dòng)畫(huà)播放：小聰的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。
小實(shí)驗：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一端削尖的鉛筆，兩個(gè)手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。
師：你實(shí)驗做得很認真，觀(guān)察得很仔細。
以上現象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節課我們就來(lái)認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強等。
二、新課教學(xué)：
1.壓力
師：請同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法。生甲：人走過(guò)雪地為什么會(huì )留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì )不一樣?生乙：我認為上面的那些現象都是力作用的結果。
師：請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。
師：當我們要將釘子釘入墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí)，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時(shí)候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結：通過(guò)分析，學(xué)生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的`大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時(shí)，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，說(shuō)明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過(guò)比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，如何利用桌面上的器材做實(shí)驗？同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)，最后進(jìn)行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來(lái)研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過(guò)在瓶子中加水來(lái)改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過(guò)倒放和正放來(lái)改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
總結：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。
2.壓強
師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較。我們可以利用“類(lèi)比法”（與如何比較物體運動(dòng)快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說(shuō)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
教師歸納：
�。�1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
�。�2）壓強的計算公式：P=F/S教師說(shuō)明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時(shí)需要增大壓強，有時(shí)又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃，這是為了增大壓強。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
生：載重的大卡車(chē)上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長(cháng)，這些都是為了減小壓強。
師：請同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時(shí)，用改變壓力的大小改變壓強。
教師歸納：可從壓強公式P=F/S分析：
F一定時(shí)，S增大，P減��；S減小，P增大。 S一定時(shí)，F增大，P增大；F減小，P減小。
三、作業(yè)課本P41
板書(shū)設計
9.1壓強
壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀(guān)察和實(shí)驗，經(jīng)過(guò)分析歸納出物理概念，把學(xué)習和探索的主動(dòng)權交給學(xué)生，這無(wú)疑使學(xué)生的觀(guān)察能力、探索能力、實(shí)驗能力等智能因素得到發(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對壓強計算花時(shí)較少，對壓力和壓強概念的類(lèi)比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強。
《壓強》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
知識與技能
1.能說(shuō)出壓力的概念及壓力的方向，正確地畫(huà)出壓力的示意圖。 2.能夠通過(guò)實(shí)驗，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系，并能描述壓強概念的建立過(guò)程。 3.能熟練寫(xiě)出壓強公式、單位，并能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)計算。 4.會(huì )利用增大或減小壓強的方法,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，學(xué)習控制變量法。 2.在壓強概念的學(xué)習中，理解比值定義的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性。
2.通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
重點(diǎn)：壓強概念的理解和壓強公式的應用。
難點(diǎn)：壓力和受力面積的正確解釋。
教學(xué)準備：壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、鉛筆、課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、列舉生活中的實(shí)例：生活中用的針、要磨得很尖，刀要磨得很快。我們的書(shū)包帶都比較寬，載重汽車(chē)的輪子比小轎車(chē)的輪子多。大家都注意到這些現象了嗎？你知道這些物體為什么這樣設計嗎？
2、指導學(xué)生看課本29頁(yè)的插圖。
師：這些現象都與壓強的知識有關(guān)，今天我們來(lái)學(xué)習壓強這一節。（板書(shū)課題——壓強）
二、新課教學(xué)。
過(guò)渡：要學(xué)習壓強，需要先認識壓力。
�。ㄒ唬〾毫Γ�
舉例分析：（媒體播放圖例）
1、粉筆盒放在桌子上，粉筆盒對桌子有壓力。
2、向墻上摁圖釘，圖釘對墻有壓力。
3、將木塊放在斜面上，木塊對斜面有壓力。
師問(wèn)：這幾個(gè)力有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生獨立思考后，在小組內交流。
學(xué)生展示觀(guān)點(diǎn)。
師生共同歸納總結板書(shū)：概念----壓力是垂直作用在于壓物體表面的力。
師再問(wèn)：壓力與重力有什么關(guān)系呢？可根據上面三個(gè)事例，畫(huà)出各物體對支持面的壓力和各物體的重力，區分壓力和重力。
學(xué)生小組交流：
1、重力方向怎樣？壓力方向怎樣？
2、物體受的壓力一定是重力產(chǎn)生的嗎？
3、如果壓力是由重力產(chǎn)生，壓力和重力是什么關(guān)系？
4、什么情況下壓力等于重力，這時(shí)能否說(shuō)壓力就是重力？
歸納總結：壓力是物體間的擠壓作用，壓力不一定是由重力產(chǎn)生的。壓力的方向是垂直于受壓物體表面指向受壓物體。只有在物體處于水平面上時(shí),壓力大小才會(huì )等于重力大小。
過(guò)渡：我們已經(jīng)了解了壓力的大小，壓力的方向，前面我們已經(jīng)知道分析一個(gè)力，需要從力的三要素來(lái)分析，那么壓力有什么樣的作用效果呢？壓力的作用效果又與哪些因素有關(guān)呢？
�。ǘ〾毫Φ淖饔眯Ч�
問(wèn)題1：分析節首圖，人走過(guò)，雪地上留下什么？為什么？（人走后，雪地上留有腳印，腳印是人對雪地的壓力作用形成的，說(shuō)明壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。）
問(wèn)題2：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？(通過(guò)實(shí)際體驗——筆戳手、課本29頁(yè)“想想議議”引導學(xué)生猜想影響壓力的作用效果)學(xué)生猜想：壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關(guān)。對于如何設計實(shí)驗驗證猜想,可通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題引導：1.如何顯示壓力的作用效果? 2.探究過(guò)程中應采取什么方法? 3.如何改變壓力大小和受力面積的大小? 提供的實(shí)驗器材有:壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、橡皮泥等。引導學(xué)生可不同的小組選用不同的器材，如小桌、砝碼與細沙；木塊、砝碼與海綿；木板、砝碼與氣球等（旨是觀(guān)察效果，歸納結論)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗后，各小組代表臺前展示實(shí)驗方案，并說(shuō)出觀(guān)察到的現象，分析歸納總結實(shí)驗結論。
教師板書(shū)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。
教師引入：在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓強來(lái)表示。（板書(shū)：壓強）
�。ǘ〾簭姡�
問(wèn)題3：現在你會(huì )比較壓力的作用效果了嗎？當壓力和受力面積的大小都不相同時(shí)，我們如何比較壓強的大小呢？比如，怎樣比較一塊橡皮和一本字典對書(shū)桌的壓強呢？
�。ㄌ崾荆涸谇懊鎸W(xué)習速度時(shí)，當我們遇到時(shí)間、路程各不相同的兩個(gè)個(gè)體，在比較他們的速度大小時(shí)，我們比較的是單位時(shí)間所通過(guò)的路程。那么現在比較壓力、受力面積各不相同的兩個(gè)物體對桌面壓強大小時(shí)，我們是否同樣可以比較在單位面積上的壓力大小呢？）
由此引出壓強的定義：物體所受壓力與受力面積之比叫壓強。學(xué)生閱讀課本30頁(yè)下面的內容，自學(xué)壓強的公式、符號、單位，（抽學(xué)生板書(shū)），并仿照1米/秒的物理意義說(shuō)出1帕的物理意義：某物體在1m的面積上受到的壓力為1N。
教師補充：帕是很小的單位：兩張作業(yè)紙對桌面的壓強約為1帕。一個(gè)人雙腳站著(zhù)對地面壓強為1萬(wàn)多帕。點(diǎn)撥：S指受力面積，不是接觸面積，也不是物體的表面積。（課件圖示不同：受力面積是物體間發(fā)生擠壓部分的接觸面積。）
例題：水平桌面放一本書(shū)，書(shū)所受重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10﹣m，計算書(shū)對桌面的壓強。
解：已知書(shū)對桌面的壓力等于它所受的重力，即F=G=3 N，桌面的受力面積S= 5×10﹣m
所以書(shū)對桌面的壓強P＝F／S=3 N／5×10﹣m =60Pa書(shū)對桌面的壓強為60Pa. (這部分計算,小組間通過(guò)課本自學(xué),而后討論,自己完成,然后小組互評,教師最后點(diǎn)評,深化答題規范意識，加強對于壓強知識的進(jìn)一步掌握和應用.)過(guò)渡：知道了什么是壓強，生活中怎樣減小或增大壓強呢？
�。ㄈ┰鯓訙p小或增大壓強
列舉課本31頁(yè)實(shí)例，結合“想想議議”，引導學(xué)生根據公式p=F／S進(jìn)行分析，它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過(guò)改變什么量來(lái)實(shí)現的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子？學(xué)生先自己討論，再共同歸納總結：
1.壓力一定時(shí)，減小受力面積可增大壓強；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強。
2.壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強。教師補充說(shuō)明：任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞。所以，路面、橋梁上會(huì )有限重標志。
三、課堂小結
1、壓力
�。�1）定義：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
�。�2）大�。褐挥性谖矬w處于水平面上時(shí),壓力大小才會(huì )等于重力大小。其他情況與重力大小無(wú)關(guān)。
�。�3）方向：垂直作用于物體表面并指向被壓物體。
�。�4）作用點(diǎn)：作用于被壓物體表面。
�。�5）壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變
影響壓力的作用效果的因素：
�。�1）與壓力的大小有關(guān)
�。�2）與受力面積有關(guān)。
2、壓強:
�。�1）、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
�。�2）、公式:p=F/S
�。�3）、單位:帕斯卡（Pa）
�。�4）、增大或減小壓強的方法。
四、課堂練習
1、關(guān)于物體所受的重力和物體對支持面的壓力的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（）
A．壓力就是物體所受的重力。
B．壓力一定等于物體所受的重力。
C.壓力和重力不可能是同一個(gè)力。
D.壓力和重力的方向都是豎直向下的。
2、一個(gè)木箱放在斜面上，如圖所示，能夠正確表示斜面受到木箱的壓力F的是（）
3、小明同學(xué)在探究“壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系”時(shí)，做了如圖甲、乙所示的實(shí)驗。
�。�1）實(shí)驗能夠得出的結論是
�。�2）若想繼續探究“壓力的作用效果與受力面積大小但關(guān)系”，應再做圖
�。ㄟx填“丙”或“丁”）所示實(shí)驗。
4、如圖所示，將一塊磚平放、立放、側放時(shí)，它對地面的壓強（）
A．平放時(shí)最大。 B．立放時(shí)最大。 C．側放時(shí)最大。
D．平放、立放、側放時(shí)一樣大。
5、在生物進(jìn)化的過(guò)程中，動(dòng)物身上的各種器官不斷地完善，以適應生存環(huán)境。我們所了解的下列事例中，有減小壓強功能的是（）
A．號稱(chēng)“森林醫生”的啄木鳥(niǎo)，長(cháng)有細長(cháng)而又堅硬的尖喙，便于啄開(kāi)樹(shù)皮。
B．人口腔里的牙齒根據咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。 C．駱駝的體重比馬的體重大不了一倍，腳掌面積卻是馬蹄的三倍。 D．大象長(cháng)有兩個(gè)大耳朵，即可以發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)功能，還可用于散熱。
6、一個(gè)物體放在斜面上，請用力的示意圖畫(huà)出物體受到的重力和斜面受到的壓力。
五、作業(yè)：
《壓強》教學(xué)設計 篇9
【新課程教學(xué)標準要求】
透過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。明白增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)資料的重點(diǎn)知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產(chǎn)中應用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學(xué)習要充分強調學(xué)生是學(xué)習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學(xué)習方式和合作學(xué)習方式，強調實(shí)驗的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
理解壓強的概念；
理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
透過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
透過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
透過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的潛力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過(guò)程】
一、壓力作用效果
復習提問(wèn)：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：
�。�1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地；
�。�2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；
�。�3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。
�。�4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥。
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現象的語(yǔ)言描述潛力；使學(xué)生掌握透過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設計實(shí)驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設計實(shí)驗要解決三個(gè)問(wèn)題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗設計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數控制壓力；透過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
�。ㄕf(shuō)明：要充分體現學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗完全放給學(xué)生，能夠充分培養學(xué)生的探究潛力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂(lè )趣。）
4．請同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗的過(guò)程和得到的結論，教師追問(wèn)：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200平方厘米。請同學(xué)們決定哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
師板書(shū)并講授：公式：p＝F/S公式中各個(gè)符號的好處：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/平方米。
師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習的公式來(lái)計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節體現從物理走向社會(huì )的新課程理念）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（）
A．原處站立不動(dòng)
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強的。
�。�1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書(shū)包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
�。�3）啄木鳥(niǎo)有個(gè)細長(cháng)而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么個(gè)性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？
六、小結：
�。�1）本節課你學(xué)到了什么？
�。�2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？
�。�3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
�。ㄕf(shuō)明：小結不僅僅要總結知識，更重要的是將本節課研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì )這些方法并體會(huì )到它們在解決問(wèn)題中的作用，從而實(shí)現教學(xué)的真正目的。）
《壓強》教學(xué)設計 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：
壓強是生活和生產(chǎn)中應用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節教材主要建立在前面剛學(xué)習過(guò)的力的初步知識的基礎上，是學(xué)習了重力、摩擦力后對另一類(lèi)力的學(xué)習遷移，是學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。這一課著(zhù)重學(xué)習的壓強是整個(gè)單元的基礎，也是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。
2、教材結構分析
教材從展示自然界有關(guān)壓強的現象開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察現象，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對壓強知識的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強的方法。
3、教學(xué)目標
a、知識與技能目標
�、倭私鈮簭姷母拍�，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
�、诹私鈮簭姽街懈鱾�(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符合，知道壓強單位和由來(lái)。
�、哿私鈮簭姷脑龃蠛蜏p小的主要方法。
b、過(guò)程與方法目標
�、儆^(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
�、谕ㄟ^(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗現象，采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法，有一定的實(shí)驗能力。
�、哿私飧淖儔簭姷膶�(shí)際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、俳�(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谕ㄟ^(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
�、弁ㄟ^(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
�、菰谟^(guān)察實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念貫穿全章，起統領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且培養了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)生已具備的前置認知基礎：學(xué)生在前一章書(shū)中學(xué)習了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。
2、學(xué)生已具備的前置技能基礎：學(xué)生通過(guò)半年多的物理學(xué)習過(guò)程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗的過(guò)程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個(gè)要素：提出問(wèn)題，提出猜想，設計實(shí)驗，操作驗證，分析結論，總結評價(jià)都不陌生。具備了基本的觀(guān)察、分析、歸納能力。但通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應注重學(xué)習方法的引導。
3、學(xué)生的思維障礙
由于學(xué)生前置知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì )對壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點(diǎn)內容的教學(xué)，我把這部分內容放在第二課時(shí)講解。
三、教法、學(xué)法：
1、教法：依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
2、學(xué)法：根據以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節課主要采用的學(xué)法為：
�。�1）學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中有關(guān)現象，通過(guò)對比，提出問(wèn)題。
�。�2）學(xué)會(huì )實(shí)驗探究的方法，能用控制變量法來(lái)設計實(shí)驗方案。
�。�3）學(xué)會(huì )從實(shí)驗結果的分析，歸納中得出結論。
�。�4）學(xué)會(huì )把探索到的知識加以應用，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入新課。
實(shí)驗：學(xué)生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。
問(wèn)：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？
�。ū締�(wèn)題，在新課結束前讓學(xué)生討論，以達到學(xué)以致用，前后呼應。）
2、壓力的教學(xué)
利用教材觀(guān)察與思考欄目?jì)热�，通過(guò)學(xué)生閱讀，結合老師提出的問(wèn)題，再借助由學(xué)生固有知識引出壓力的概念。
為了進(jìn)一步擴展，加深理解。問(wèn)：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過(guò)學(xué)生舉例后，通過(guò)多媒體把有代表性的例子展示，并總結出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。
3、壓強的教學(xué)
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。
�、俳�(wèn)題：提出猜想，探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應建立在已有經(jīng)驗上，是有所依據的。為了引導學(xué)生提出合理的猜想，我設計了二個(gè)小實(shí)驗。
實(shí)驗一：書(shū)壓氣球，再多加幾本書(shū)。
實(shí)驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。
問(wèn)：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？
通過(guò)二個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生有所依據地提出合理猜想，符合學(xué)生的認知規律。
�、谠O計實(shí)驗
先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設計實(shí)驗（把學(xué)生們的設計思路用多媒體展示）。
因本節的探究性學(xué)習活動(dòng)，實(shí)驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。
讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗填寫(xiě)的表格。
1、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。
2、實(shí)驗方案：應控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。
3、選擇實(shí)驗器材__________________________
4、填寫(xiě)實(shí)驗表格
五、結論：
根據板書(shū)小結，并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程，而不能注重結果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。
布置作業(yè)
請學(xué)生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。
《壓強》教學(xué)設計 篇11
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中我既要做到講解準確，指導有力，又要注重引導學(xué)生積極學(xué)習物理知識;所以本節課我將通過(guò)多種手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標等幾個(gè)方面進(jìn)行本次說(shuō)課。
一、教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，先談一談我對教材的理解
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內容的主線(xiàn)，是對前面學(xué)習力的作用效果的延續，又為后面學(xué)習液體壓強奠定基礎知識。
二、學(xué)情分析
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，為本節課的學(xué)習內容奠定一些認知基礎。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )組織一定的探究實(shí)驗來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
三、教學(xué)目標
結合教材內容特點(diǎn)和初中生的認知水平、心理等特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標
【知識與技能】學(xué)生知道壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗探究的方式，學(xué)習控制變量法，提高觀(guān)察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本節課的學(xué)習，提高對物理知識的學(xué)習興趣并且樂(lè )于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據對教材的分析以及教學(xué)目標的確立，結合學(xué)生的實(shí)際情況，因而確定了本節課的
重點(diǎn)是壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程。
五、教學(xué)教法
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的本身特點(diǎn)，本堂課中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——講解主線(xiàn)”的原則，設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節
【導入新課】
在導入新課環(huán)節我利用幻燈片展示一組圖片，通過(guò)設置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對本節課課堂知識進(jìn)行學(xué)習。此時(shí)我會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，咱們來(lái)看這組圖片，圖片中小紅踩著(zhù)雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問(wèn)為什么會(huì )這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立馬給予答案，交代通過(guò)本節課的學(xué)習就能解開(kāi)這個(gè)謎底，激發(fā)學(xué)生對本節課內容的學(xué)習興趣。
【講授新課】
在講授新課環(huán)節，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著(zhù)新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗開(kāi)始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)說(shuō)明在設計時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線(xiàn)右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級中線(xiàn)左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì )對學(xué)生操作進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結，請小組代表發(fā)表意見(jiàn)，并且根據學(xué)生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會(huì )理解到受力面積不同，發(fā)現雪橇的作用原理。
那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強，在此突出強調這是本節課學(xué)習的主題(板書(shū)標題)。并指導學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：壓強單位除了N/M2外，還有專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節，本著(zhù)對忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結合書(shū)上例題，來(lái)使學(xué)生對壓強的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結合生活實(shí)例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來(lái)說(shuō)增大壓強和減小壓強的應用。
【小結作業(yè)】
在小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )采用生生總結，師生總結的方式，來(lái)使學(xué)生重溫本節課的知識內容。
最后結合學(xué)生對壓強概念的理解，指導學(xué)生去發(fā)現在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業(yè)，來(lái)深化學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，并激發(fā)他們持續學(xué)習物理知識的興趣。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)介、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
八、課后反思
在課后我會(huì )及時(shí)對本節課出現的問(wèn)題進(jìn)行相應反思。
以上就是我今天全部的說(shuō)課內容，請各位老師指正，感謝各位老師!
《壓強》教學(xué)設計 篇12
我說(shuō)課的題目是九年級物理第十四章第一節《壓強》，下面我從教材分析教法分析學(xué)法分析，教學(xué)程序，板書(shū)設計，教學(xué)反思這六個(gè)方面談?wù)勎谊犨@節課的理解：
一， 教材分析：
我從以下三個(gè)方面對材進(jìn)行分析：
1．教材的地位和作用：
《壓強》是生產(chǎn)和生活中廣泛應用的一個(gè)概念，它是學(xué)習大氣壓強，液體壓強，浮力等知識的基礎，是貫穿全章的核心概念，是本章的重點(diǎn)。
2． 教學(xué)目標
知識和技能
�。�1） 了解壓強的概念。
�。�2） 理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3） 了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)，單位及符號。
�。�4） 了解增大壓強和減小壓強的主要方法。
過(guò)程與方法
�。�1） 觀(guān)察生活中各種與壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本法。
�。�2） 探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究試驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
�。�3） 通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強
情感.態(tài)度.價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)親身的體驗和感悟，是學(xué)生獲得對壓強的感性認識，為深入理解和應用這些知識打下基礎。
�。�3）經(jīng)歷探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：對壓強概念的理解
難點(diǎn)：利用壓強知識解釋生活中的一些現象。
二．教法分析：
�。�1） 本節課采用啟發(fā)誘導式的教學(xué)法，教師引導學(xué)生從 實(shí)驗中總結規律，并自己設計實(shí)驗規律，總結結論。
�。�2） 教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
三．學(xué)法分析：
�。�1） 采用學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的學(xué)習法。
�。�2） 通過(guò)對本節課的探究學(xué)習，培養學(xué)習與他人合作交流的意識，并培養動(dòng)手操作的能力和善于總結的思維方式。
四．教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮胄抡n
在炎熱的夏天，蟬在樹(shù)上叫個(gè)不停，在茫茫的沙漠中號稱(chēng)“沙漠之舟”的駱駝，馱著(zhù)沉重的貨物穩健地在松軟的沙子上行走，同學(xué)們：“你們知道蟬是怎樣從樹(shù)上吸取汁液的嗎？在松軟沙子上的駱駝?dòng)质侨绾涡凶咦匀绲哪�？�?/p>
蟬在吸吮樹(shù)汁，口器捕到樹(shù)皮上時(shí)，對樹(shù)皮一定有壓力，駱駝?wù)驹诘孛嫔�，它的腳一定對地面也有壓力，那么蟬的口器能刺入樹(shù)皮，對樹(shù)皮會(huì )造成什么影響呢？駱駝的腳又會(huì )對沙地造成什么影響呢？（洞，腳�。┒际菈毫Φ淖饔眯Ч�。
�。ǘ┬抡n導學(xué)
1． 探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？
�。�1） 提出問(wèn)題
壓強的作用效果與什么因素有關(guān)？
(2) 猜想與假設
讓學(xué)生猜想上面問(wèn)題的答案，如：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，跟受力面積的大小有關(guān)。
(3) 設計實(shí)驗
用海綿。小桌子。鉤碼等實(shí)驗器材做P77 14.1－3實(shí)驗
(4) 進(jìn)行實(shí)驗
A． 讓受力面積保持不變，改變壓力的大小，觀(guān)察海綿被壓下的深淺
B． 讓壓力的大小保持不變，改變受力面積的大小，觀(guān)察海綿凹陷的深淺
(5) 討論與分析
讓學(xué)生討論3到5分鐘，并分析出結論：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還與受力面積的大小有關(guān)。
當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
(6) 討論和論證
讓學(xué)生利用自己手中的圓珠筆或鉛筆自己設計實(shí)驗，驗證剛才的結論。
2, 壓強
當受力面積一定時(shí)，壓力越大，效果越明顯。當壓力一定時(shí)，受力面積越小，作用效果越明顯。如果受力面積和壓力都不同，壓力的作用效果該怎樣比較的呢？
我們可以用單位面積上的壓力來(lái)比較壓力的作用效果，那么這就是我們今天所引入的新的物理量：壓強
�。�1） 定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
�。�2） 公式：P=F/S
�。�3） 單位：在國際單位制中，力的單位時(shí)N，面積的單位時(shí)M2 ，壓強的單位時(shí)N/M2，它有一個(gè)專(zhuān)用的名稱(chēng)叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號是Pa。 1Pa＝1N/M2
3, 課堂訓練
用投影顯示P77例題，分析理順解題思路，讓學(xué)生演板，書(shū)對桌面的壓強，并仔細講解。
4, 增大和減小壓強的方法
任何物體能承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞，所以在日常生活中有時(shí)需要增大壓強，有時(shí)需要減小壓強，那么增大和減小壓強的方法是什么呢？
學(xué)生討論3到5分鐘，然后總結出增大和減小壓強的方法。
S一定時(shí)： F增大，P增大
F減小，P減小
F一定時(shí): S增大，P減小
S減小，P增大
舉例： (1)書(shū)包帶為什么做的很寬？
(2)坐在沙發(fā)上為什么比坐在板凳上舒服？
讓學(xué)生回答P78想想議議。
(三)課堂小結：壓力的作用效果，壓強的定義，公式，單位，增大和減小壓強的方法。
(四)課堂練習：用幻燈展示6道題，從而對本節知識進(jìn)行鞏固和加強。
(五)布置作業(yè)：（1）P79 4 (2) 動(dòng)手做P79 5
五，板書(shū)設計
壓強
1， 壓力的作用效果
�。�1）壓力的大小
�。�2）受力面積的大小
2， 壓強
�。�1）定義：物體單位面積上受到的壓力。
�。�2）公式：P=F/S
�。�3）單位：帕斯卡――帕――Pa
1Pa＝1N/M2
3，增大和減小壓強的方法：
S一定時(shí)： F增大，P增大
F減小，P減小
F一定時(shí): S增大，P減小
S減小，P增大
六，教學(xué)反思
通過(guò)本節的學(xué)習和探究，從而歸納出影響壓強的因素，壓強的定義，以及公式和單位，并且總結出了增大和減小壓強的方法，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )了使用控制變量法，在教學(xué)中，教師應重點(diǎn)指導學(xué)生對實(shí)驗現象的分析推理能力，從而使學(xué)生更準確的總結出物理規律。
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