《相貌各異的我們》科學(xué)課后反思
在日新月異的現代社會(huì )中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《相貌各異的我們》科學(xué)課后反思，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)理念】
現代課程理念主張教學(xué)應以“學(xué)生為主體，教師為主導”。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響�？茖W(xué)課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要。應選擇貼近兒童生活的、適應社會(huì )發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容�？茖W(xué)課程應具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性還表現為，要引導學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗，并豐富他們的學(xué)習經(jīng)歷。因此，結合《義務(wù)教育科學(xué)（3~6年級）課程標準》的要求，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應采用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，并掌握相應的知識。
【教材分析】
《相貌各異的.我們》是小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。本單元主要引導學(xué)生去了解物種的多樣性和種群中個(gè)體的多種多樣,知道地球環(huán)境的多樣性導致了生物種類(lèi)的多種多樣。
這一課是本單元的第五課時(shí),前四課中我們學(xué)習的是生物種類(lèi)的多樣性,是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對象,通過(guò)記錄、統計、分類(lèi)等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認識,本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象,通過(guò)人與人之間的不同,引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言,生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬(wàn)別的這樣一種認識,從而豐富對于生物多樣性的認識。
本課共安排了三個(gè)環(huán)節，分別為“觀(guān)察我們的不同”、“做一次班級相貌調查”和“開(kāi)展對性狀組合的探究”。希望學(xué)生通過(guò)對相貌特征的研究，知道生物有不同的性狀特性。這些特征造就了不同的生命個(gè)體，從而使學(xué)生了解每種生物都是獨一無(wú)二的。
【學(xué)情分析】
六年級學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習，已經(jīng)掌握了不少的科學(xué)知識和科學(xué)的探究方法。但農村的孩子，相對于城區孩子知識量?jì)Σ夭粔�，教師還需要做到半扶半放。要做到以學(xué)生為主體，教師為主導。
經(jīng)過(guò)前四課的研究活動(dòng),特別是經(jīng)過(guò)校園生物大搜索后，學(xué)生驚奇地發(fā)現，在我們熟悉的不起眼校園里，我們居然找到了已知名的植物50余種，已知名的動(dòng)物40余種。生物的多樣性在學(xué)生的腦海里有了模糊的概念。并且不同的生物有各種不同的特征,在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來(lái),與此同時(shí)對于同一種生物,不同個(gè)體間的差異,也就成為他們所關(guān)注的問(wèn)題,他們會(huì )很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來(lái),本課的學(xué)習以我們人類(lèi)自己作為研究對象,就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
本課時(shí)內容看上去簡(jiǎn)單，其實(shí)是循序漸進(jìn)的，我們必須讓學(xué)生充分了解“相貌”、“相貌特征”、“性狀”、“性狀編碼”這些易混淆的詞匯，讓學(xué)生有序地進(jìn)行研究，否則將事倍功半。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：:同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異；生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過(guò)程與方法：:培養觀(guān)察人的五官差舁的能力和辨析不同現象特征的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：:發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解相貌特征的不同性狀。
【教學(xué)準備】
鏡子每人一枚，個(gè)人相貌特征表，全班相貌特征統計表，小組相貌特征統計表、課件
【教學(xué)設計】
一、情景導入
1、ppt出示“快樂(lè )家族”的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)？
2、介紹湖南衛視的一檔節目《新聞大求真》，出示“托舉哥”的照片
師介紹：20xx年6月3日，廣州市天河區一名3歲女童不慎卡在陽(yáng)臺的防盜窗上，一名黃衣小伙子見(jiàn)狀，徒手爬上3樓，單手托舉女童10多分鐘，一直到女童被安全救下。事后，小伙子救人的事跡被各大媒體廣泛報道并引發(fā)熱議，大家親切地稱(chēng)呼他為“托舉哥”。并且對他進(jìn)行了搜索？那人們只根據身穿黃衣這個(gè)特征就能找到“托舉哥”嗎？
2、有什么辦法可以準確地找到“托舉哥”？
3、出示“托舉哥”照片，質(zhì)疑：如果“托舉哥”換了衣服，你還能認出他嗎？為什么？
4、今天我們就一起來(lái)探究我們的相貌（板貼：我們的相貌）
二、自主探究
1、解釋相貌的定義：相貌是指人的容貌，受遺傳基因的影響。遺傳基因是指攜帶有父母生理特征信息的遺傳物質(zhì)。
2、ppt出示：（耳垂、前額發(fā)際、頭發(fā)、眼皮、下頜）
你能給這五個(gè)相貌特征簡(jiǎn)單分兩類(lèi)嗎？
3、學(xué)生邊分類(lèi)，教師邊板貼
活動(dòng)一：利用鏡子，完成《我的性狀特征分析表》
4、各請男女生一人匯報
活動(dòng)二：探究形狀編碼圖
1、就耳垂這一個(gè)相貌特征，可以分成幾類(lèi)人？
加上前額發(fā)際呢？（2x2=4）
再加上下頜呢？（2x2x2=8）
再加上頭發(fā)呢？（2x2x2x2=16）
再加上眼皮呢？（2x2x2x2x2=32）
2、出示性狀編碼圖，指導看圖的方法
3、先找到自己的性狀編碼，再完成小組性狀編碼
4、統計全班的性狀編碼
有些性狀是0的是不是就沒(méi)有這種人呢？
5、請性狀編碼一樣的幾人上來(lái)，問(wèn)：他們是一模一樣的嗎？那還有什么不同？
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