七年級《兩角差余弦函數》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的七年級《兩角差余弦函數》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
本節內容是教材必修4第三章《三角恒等變換》第一節，該節推導得到兩角差的余弦公式是本章所涉及的所有公式的源頭。
過(guò)去教材曾用余弦定理證明兩角和的余弦函數，雖能對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，但過(guò)程繁瑣，不易被學(xué)生接受。由于向量工具的引入，使得公式的得出成為簡(jiǎn)單的代數運算，大大地降低了思考的難度，也更易于學(xué)生接受。從知識產(chǎn)生的角度來(lái)看，在學(xué)習了《三角函數》及《平面向量》后再學(xué)習由這些知識推導出的新知識也更符合知識產(chǎn)生的規律，符合人們認知的規律。
二、學(xué)情分析
本課時(shí)面對的學(xué)生是高一年級的學(xué)生，數學(xué)表達能力和邏輯推理能力正處于高度發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生對探索未知世界有主動(dòng)意識，對新知識充滿(mǎn)探求的渴望。在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了任意角三角函數的概念、平面向量的坐標表示以及向量數量積的坐標表示，這為他們探究?jì)山遣畹挠嘞夜浇⒘肆己玫闹R基礎。
三、三維教學(xué)目標
1、知識與技能
通過(guò)兩角差的余弦函數的探究，讓學(xué)生在初步理解公式的'結構及其功能的基礎上記憶公式，并用之解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，為后面推導其他和（差）角函數打好基礎。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)利用同角三角函數變換及向量推導兩角差的余弦函數，讓學(xué)生體會(huì )利用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生邏輯推理能力和合作學(xué)習能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，體驗成功探索新知的樂(lè )趣，獲得對數學(xué)應用價(jià)值的認識，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識以及努力分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的激情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：兩角差的余弦函數的理解和運用。
難點(diǎn)：兩角差的余弦函數的推導。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)問(wèn)題引入
問(wèn)：我們在第一章學(xué)習了角的推廣以及一些特殊角的三角函數值，同學(xué)記得哪
些特殊值呢？
答：例如等。
問(wèn)：而大家指導，那么猜想一下，會(huì )成立嗎？
答：錯誤的�。ǖ却龑W(xué)生用特殊角的三角函數值驗證后回答）
總結：根據同學(xué)們的驗證可知我們的猜想是錯誤的！也就是一般不等于，下面我們就一起探究?jì)山遣畹挠嘞夜健?/p>
�。ㄔO計意圖：這節課要研究的的公式，用等特殊值來(lái)引入，一來(lái)可以節省時(shí)間，二來(lái)引出課題更加直接，更加自然。）
(二)新課探究
第一步、明確探究途徑和目的
問(wèn)：上一章我們剛剛學(xué)習了《平面向量》，那些知識中是否涉及到了角度的余
弦，它們有什么關(guān)系呢？
答：在向量的數量積中涉及到了，關(guān)系是
問(wèn)：同學(xué)們回答的很準確，但這個(gè)式子似乎還有點(diǎn)復雜，在這兩個(gè)向量是什么特
殊情況下，這個(gè)式子就可以簡(jiǎn)化？
答：當向量都是單位向量時(shí)，兩向量的模長(cháng)就可以化為1，將式子簡(jiǎn)化為
問(wèn)：那么結合上一章所學(xué)，向量的數量積又可以怎么表示呢？
答：向量的數量積還可以通過(guò)它們的坐標進(jìn)行表示。
總結：從上面分析可以看出，向量的數量積可以作為角度的余弦值和坐標運算相等的橋梁，這就是突破本節課難點(diǎn)的關(guān)鍵。
�。ㄔO計意圖：提示學(xué)生聯(lián)系與角的余弦相關(guān)的知識點(diǎn)，明確以向量運算中的數量積的定義和坐標表示兩種方法作為研究途徑。）
第二步、初步完成知識探究
在平面直角坐標系內作單位圓，以為始邊作角，其中，它們的終邊與單位圓的交點(diǎn)分別為（限定在第一象限），設的夾角為。（多媒體展示該圖形）
問(wèn)：對應坐標分別是多少？
答：
問(wèn)：現在如何通過(guò)夾角的余弦和向量的坐標運算兩種方式表示向量的數量積？
答：一方面；
另一方面.
問(wèn)：請同學(xué)們針對上述式子仔細觀(guān)察，能得到什么結論呢？
答：可以看出。
問(wèn)：這里我們將點(diǎn)都限定在第一象限，則的夾角和有什么關(guān)
系呢？
答：可以看出。
總結：有了這些關(guān)系可以得到，這就是本節課要學(xué)習的兩角差的余弦公式。
�。ㄔO計意圖：在探究公式的過(guò)程中，不要求學(xué)生做到一步到位。首先對角選擇較為特殊的范圍來(lái)進(jìn)行探究，能讓學(xué)生從整體上感知本節課所要探究的途徑與目的，讓大部分學(xué)生都參與到探究中來(lái)。）
第三步、深入理解新知
問(wèn)：由于角是任意角度，而向量夾角的范圍卻是，因此（1）式還不具備一般性。那接下來(lái)我們必須考慮的是：是否在任何條件下都有成立？
答：只會(huì )有兩種關(guān)系，一種是，另一種是
�。ū仨毻ㄟ^(guò)作圖加以分析才能得到這個(gè)結論，要加強學(xué)生的合作交流，并結合多媒體展示討論情況）
問(wèn)：既然只有兩種情況，那是否都能使成立呢？
答：第一種情況下；
第二種情況下，都成立。
總結：在同學(xué)們的共同努力下，我們可以說(shuō)對任意的，兩角差的余弦函數為。
�。ㄔO計意圖：公式的推導遵循由淺入深，由特殊到一般，逐層深入的規律，便于理解。而向量方法推導該公式顯得更加直觀(guān)和簡(jiǎn)潔，也能讓學(xué)生體驗向量工具的優(yōu)點(diǎn)。）
第四步、強化公式記憶
問(wèn)：有什么特點(diǎn)？
答：（1）式子中α、β是任意的；
�。�2）公式中兩邊的符號正好相反（一正一負）；
�。�3）式子右邊同名三角函數相乘再加減，且余弦在前正弦在后；
總結：兩角差的余弦函數記憶口訣“余余正正符號反”。
�。ㄈ├}講解
例1求三角函數的值。
解：
例2利用差角余弦公式求。
解：
�。ㄔO計意圖：例1是對公式的直接應用，例2體現了角的拼湊思想，拼湊的多樣性，體現了變換的多樣性，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)思想的靈活性，求解的過(guò)程可以完全由學(xué)生獨立完成。）
�。ㄋ模┱n堂小結
問(wèn)：本節課我們做了什么探究活動(dòng)呢？
答：用向量數量積推導兩角差的余弦函數。
問(wèn)：那兩角差的余弦函數是什么呢？
答：
問(wèn)：公式運用中需要注意哪些問(wèn)題呢？
答：要注意誘導公式的靈活運用，公式的逆用，特殊角的拼湊等。
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